導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。教學(xué)模式從簡單的老師、課本、黑板改變?yōu)橐远嗝襟w課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的重要手段。

一、多媒體在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。情境教學(xué)法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將與課文相關(guān)的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)自然的情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望變得更加強(qiáng)烈。

例如在講解英美用餐禮儀的時(shí)，首先播放幾段不同環(huán)境就餐的視頻，讓學(xué)生來分辨哪些是正確的哪些是錯(cuò)誤的，通過視聽，創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后再進(jìn)一步在圖片上展示西餐與不同酒類的搭配規(guī)則，用餐時(shí)刀叉的擺放以及它們各自不同的功能，形象直觀，既容易理解又加深了學(xué)生的記憶。

運(yùn)用多媒體模擬真實(shí)語境，訓(xùn)練聽說能力。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)需要一個(gè)有效的語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和英語是母語的人直接面對(duì)面地交流。運(yùn)用多媒體語音室，首先讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生來模仿語音語調(diào)表演，提高語言判斷能力和聽的能力，播放畫面讓學(xué)生配音。然后實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流與電腦對(duì)話，只有正確的發(fā)音才能被電腦識(shí)別通過。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生還可以直接觀看英文電影和英語節(jié)目，直接與教師甚至外國人交流。教師在英語教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語，同時(shí)開口說英語，就能在輕松、愉快的氛圍中提高學(xué)生的語言交際能力。

增大課堂容量，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅憑書本和黑板，內(nèi)容枯燥單一。教師忙于板書延緩了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生忙于筆記不能專心聽課。而英語突出口語交際能力，需要讓學(xué)生多練，但課堂時(shí)間有限，學(xué)生時(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在課堂上可以省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量，增加學(xué)生口語的練習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖片、練習(xí)題都設(shè)計(jì)成課件，可以任意調(diào)用，加快了課堂的節(jié)奏。課堂結(jié)果得到明顯的優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

突破時(shí)間、空間的局限，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂里，由于學(xué)生人數(shù)、教學(xué)時(shí)間和教師精力的限制，對(duì)于大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得英語教學(xué)的空間得以更大的延展?？梢岳酶鞣N工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等)來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以按自己的水平和需要自由選取不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)資料，或側(cè)重語法詞匯，或側(cè)重課文理解，自己設(shè)定目標(biāo)，不斷做出調(diào)整，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過自測反饋，可以立即知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)自己的需要對(duì)自己的能力進(jìn)行無限制的訓(xùn)練。

二、存在的問題

一味追求PPT的演示效果，忽略和學(xué)生的互動(dòng)。教師在課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能所不能替代的，師生口頭交流是訓(xùn)練學(xué)生聽說的很好方式，如果教師在利用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，只是對(duì)課件的內(nèi)容逐一進(jìn)行演示，將全部教學(xué)資料電子化，這種替換減少了師生之間的英語語言交流，課堂容量增大，對(duì)學(xué)生又不提問，學(xué)生處于完全被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。工具是為教學(xué)服務(wù)而不是教學(xué)為工具服務(wù)。PPT的制作和演示取決于課堂的需要。

注意演示的節(jié)奏和課堂容量。使用多媒體節(jié)省了板書時(shí)間，使課堂容量增大。但教師必須把握好容量限度和演示節(jié)奏，如果一味擴(kuò)大課堂容量，學(xué)生就會(huì)在大量信息中迷失方向，所獲甚少。演示節(jié)奏過快，學(xué)生很可能就記不住，內(nèi)容過多，學(xué)生則沒有時(shí)間消化吸收，雖然教師講得多，學(xué)生卻掌握得少，其結(jié)果適得其反。所以，教師應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好節(jié)奏，注意課堂容量，

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過于流程化，不能完全做到因材施教，淡化教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)課堂上，教師由于自身的思維和環(huán)境的不同，講課時(shí)并不一定按照教案講授。但使用多媒體教學(xué)后，教師的這種靈活性收到了限制。另外，教師在多媒體教學(xué)過程中需要不斷的進(jìn)行電腦操作，過多的關(guān)注電腦屏幕，不能像傳統(tǒng)課堂那樣隨時(shí)觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，結(jié)果學(xué)生只能看屏幕，記筆記，學(xué)習(xí)變得既枯燥又疲勞。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)大學(xué)英語教改具有巨大的意義，它的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息集成于一體，進(jìn)行人機(jī)交互，尤其有利于英語課堂的教學(xué)。同時(shí)，多媒體只是輔助工具，只有多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其中教師起了關(guān)鍵作用。教師作為課堂的主導(dǎo)和組織者，在實(shí)際運(yùn)用中，必須要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，揚(yáng)長避短，使之成為優(yōu)化教學(xué)的有效手段。

參考文獻(xiàn)

[1]楊偉雪.高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用［J］.中國成人教育，2006，（6）；

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、多媒體英語教學(xué)的涵義

多媒體的普及為廣大英語教師提出了新課題與新挑戰(zhàn)。電腦網(wǎng)絡(luò)化不斷拉近人們交往的距離，這就要求當(dāng)代教師努力培養(yǎng)出越來越多具有國際化視野學(xué)生，廣大英語教師要在正確認(rèn)識(shí)和定位多媒體教學(xué)輔助手段的同時(shí)，應(yīng)用多媒體方式講授英語課程，輔助、放大和優(yōu)化英語教學(xué)。

多媒體(multi一media)是指通過計(jì)算機(jī)中心處理，集成多種媒體信息的技術(shù)，是用來擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合。英語教學(xué)有自己的獨(dú)特規(guī)律，現(xiàn)在的語言教學(xué)不僅要求向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要提升語言交際能力，例如社會(huì)語言學(xué)能力、閱讀能力、應(yīng)對(duì)能力和解釋能力。多媒體技術(shù)為這些能力的培養(yǎng)提供了逼真而生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。所以，多媒體英語教學(xué)通常指通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，它只是多種媒體在英語教學(xué)中應(yīng)用。

二、多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)的必要性分析

（一）拓寬了英語教學(xué)思路

區(qū)別于傳統(tǒng)的書面?zhèn)湔n方式，多媒體教學(xué)的使用，使得教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)針對(duì)性搜集所需備課資料，包括圖片及視頻片段等。例如，在講解英語閱讀時(shí)，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)雜志，取代以前老師書面?zhèn)湔n的傳統(tǒng)，使所講授的內(nèi)容不局限于書本拓寬教師的備課思路，從而拓寬教師自身與學(xué)生的知識(shí)面。另外，通過多媒體輔助，教師可以在有限時(shí)間內(nèi)講授更多的內(nèi)容，節(jié)省的時(shí)間及教學(xué)資源，更有利于合理安排教學(xué)計(jì)劃。

（二）激發(fā)了學(xué)生興趣

多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語難，要學(xué)好英語更難。不少人初始學(xué)習(xí)英語時(shí)興致勃勃，立志要努力學(xué)好英語，而且堅(jiān)持一段時(shí)間之內(nèi)會(huì)有小小的成就感，但是不久之后就會(huì)開始厭倦于每天的背單詞，背課文，毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后便半途而廢。其中最關(guān)鍵的問題是學(xué)生沒有真正找到的對(duì)英語的興趣，沒有學(xué)習(xí)的激情，只是覺得英語課堂死板，沒有興趣就無法支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以在很大程度上解決這個(gè)問題，計(jì)算機(jī)跨越時(shí)間與空間，有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了形象、生動(dòng)、有趣語言環(huán)境，使學(xué)生真正的想要去學(xué)習(xí)英語，真正找到對(duì)這門語言的興趣，從而這有利于學(xué)生對(duì)語言的理解、接受和模仿。

（三）拓寬了學(xué)生知識(shí)面

多媒體外語教學(xué)可以在很大程度上豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，教師通過多媒體，可以向?qū)W生展示所需的全球化的內(nèi)容與信息，既有文字性的，又有圖表性的，還有語言視頻性的；既有名人名言，也有漫畫寓言等。一方面，教師借助多媒體可以增加課堂知識(shí)量和信息量，不再局限于英語教材上的知識(shí)，從而大大的提高學(xué)習(xí)的效率。另一方面，教師借助多媒體也可以把相對(duì)枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，例如，在口語課堂上，可以適量生播放英語演講大賽或者名人英文演講，即可以更加直觀的讓學(xué)生感受到英語口語的魅力，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓他們學(xué)習(xí)到演講技巧，領(lǐng)略成功演講者的風(fēng)采。

三、多媒體在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）刻意追求多媒體演示效果

英語教學(xué)中，教師的作用是計(jì)算機(jī)無法替代的。例如，英語課堂初始幾分鐘的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的極好方式。如果教師一味追求多媒體演示效果，把本應(yīng)該由教師講解的內(nèi)容也變?yōu)槊襟w演示，便會(huì)喧賓奪主，主次顛倒。廣大英語教師必須認(rèn)識(shí)到，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上師生之間大量的英語互動(dòng)交流，才能使學(xué)生語言運(yùn)用能力得到提高。多媒體在任何時(shí)候都只是教學(xué)工具，因此，多媒體的演示時(shí)機(jī)及頻率應(yīng)該取決于英語課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

（二）師生之間互動(dòng)性較差

英語課堂是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流的平臺(tái)，只有這樣，教師才能更好地“傳道”、“授業(yè)”與“解惑”，學(xué)生之間也才能夠更好地溝通與協(xié)作，融入到具體的環(huán)境中運(yùn)用語言知識(shí)。但是多媒體教學(xué)減少了教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，廣大英語教師被局限在電腦旁邊面對(duì)顯示器，學(xué)生也只是安靜地觀看課件演示，這使得英語課堂教學(xué)變成教師和計(jì)算機(jī)以及學(xué)生和課件演示之間的無聲交流，這對(duì)于英語教學(xué)來說是十分不利的。

（三）教師多媒體操作能力有待提高

當(dāng)今信息化時(shí)代，多媒體操作技能已成為考核英語教師專業(yè)勝任能力的一方面，但是英語教學(xué)課堂中教師多媒體操作不當(dāng)?shù)那闆r時(shí)有發(fā)生，主要原因是英語教師多媒體技術(shù)有待提高，稍微一緊張就按錯(cuò)了鍵，不知所措，無法迅速返回，執(zhí)行不了正確的操作，導(dǎo)致課堂效率大大降低。曾經(jīng)有個(gè)英語教師初次使用多媒體上課，課件準(zhǔn)備了很長時(shí)間，可上課時(shí)由于聽課的人數(shù)眾多，他就慌了神，操作失誤，導(dǎo)致一節(jié)課徹底失敗。

四、提升多媒體在英語教學(xué)中應(yīng)用水平的幾點(diǎn)建議

（一）完善學(xué)校多媒體系統(tǒng)建設(shè)

受到條件限制，一些學(xué)校尚未對(duì)全校范圍的多媒體技術(shù)人員進(jìn)行大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，或者一些學(xué)校根本不具備開展多媒體英語教學(xué)的條件。因此為了長期規(guī)劃，此類學(xué)校應(yīng)該在提高多媒體硬件配置的同時(shí)，既要提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，真正使計(jì)算機(jī)成為英語教學(xué)的服務(wù)者和促進(jìn)者，而不是駕馭者和限制者。此外，英語教師還應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，努力挖掘更多的多媒體資源，以更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流

師生間在課堂上的互動(dòng)與交流是最有利于提升英語教學(xué)效果的。師生間富有表情、動(dòng)作的語言溝通，充滿激情的討論等都是感染學(xué)生內(nèi)心、培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要因素。同時(shí)，課堂上的英語交流本身就是語言學(xué)習(xí)的過程。這種人與人之間的交流，相對(duì)于機(jī)器與人之間的互動(dòng)更具感染力。學(xué)生如果只是面對(duì)計(jì)算機(jī)，即使互動(dòng)性很好的軟件也很難具備師生之間互動(dòng)的教學(xué)效果和靈活性。對(duì)此，教師要根據(jù)需要采用不同的提問方式吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，并通過對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)講，使學(xué)生注意自己的錯(cuò)誤，了解正確的答案，同時(shí)幫助學(xué)生歸納所學(xué)的語言要點(diǎn)。使得學(xué)生既掌握了知識(shí)，又提高了認(rèn)知能力。

（三）充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主體作用

英語教師和學(xué)生是多媒體教學(xué)中的兩個(gè)主體。一方面，英語教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，選取適用的多媒體材料，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)；要編制出高質(zhì)量的多媒體英語教學(xué)課件，以引導(dǎo)學(xué)生活潑地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)生作為另一主體，既要認(rèn)真聽課，善于提問，又要能選用適合自己的多媒體材料拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，英語教師和學(xué)生才能在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中建立平等、友好、合作的新型關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧星輝.基于多媒體視角下的外語教學(xué)[J].外語與外語教學(xué),2010(9).

[2]湯岳.多媒體技術(shù)[M].北京:電子工業(yè)出版社2007.

[3]俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究[J].外語與外語教學(xué),2011.

篇3

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 英語教學(xué) 運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)方式逐步發(fā)展起來，現(xiàn)行英語教學(xué)的現(xiàn)狀迫切需要將多媒體引入英語課堂教學(xué)中。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，如可以提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)效率及提升教師的素質(zhì)。但是用多媒體進(jìn)行教學(xué)也存在一些問題，教師在教學(xué)中要不斷提高自身綜合素質(zhì)，鉆研各種教學(xué)方法，利用多媒體來有效提高英語的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1，改變了傳統(tǒng)授課模式。一種新技術(shù)的產(chǎn)生必然要打破舊的模式，要推行多媒體教學(xué)技術(shù)，首先就要讓老師從思想上接受這一新的教育模式，改變上課只能用一本書、一塊黑板和一支粉筆的傳統(tǒng)思想。就筆者個(gè)人來看，黑板和粉筆只能呈現(xiàn)一些生硬的知識(shí)，而筆者在上學(xué)的時(shí)候就是接受的傳統(tǒng)教學(xué)，作為那時(shí)候的學(xué)生就深深的體會(huì)到，在黑板上板書不僅累，而且降低了學(xué)習(xí)的效率，寫板書這個(gè)過程可能就會(huì)減少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，特別是像英語這種需要大量板書的課程，需要寫下內(nèi)容很多。而學(xué)生也會(huì)容易產(chǎn)生視覺疲勞，課堂就顯得沉悶無趣，這樣的學(xué)習(xí)氛圍必然會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生讓課堂變得生動(dòng)有趣起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，也就達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的激情。前面講過，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易引起學(xué)習(xí)興趣的降低，那多媒體教學(xué)技術(shù)是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？第一，我們應(yīng)該看到，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，能夠呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能呈現(xiàn)的內(nèi)容。比如學(xué)到Sports時(shí)，可以在課件中插入各種不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，再配以英文解釋，本來許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是學(xué)生在平時(shí)都能接觸到的，但很多學(xué)生不知道用英文應(yīng)該怎么表達(dá)，而對(duì)于那些平時(shí)很少接觸到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就可以通過課件的呈現(xiàn)掌握這方面的知識(shí)，既導(dǎo)入了本單元的學(xué)習(xí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。通過生動(dòng)、形象的影像資料的展現(xiàn)，學(xué)生也就不再感到英語課堂的枯燥乏味，就會(huì)從老師填鴨式的“被學(xué)習(xí)”中轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用有助于提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用影像資料、課件呈現(xiàn)等代替了課堂板書，避免了授課時(shí)間的浪費(fèi)。例如在英語語音教學(xué)時(shí)，是需要學(xué)生進(jìn)行口語發(fā)音的練習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師講解語音知識(shí)，學(xué)生自主練習(xí)，而這一過程就沒有與標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的對(duì)比練習(xí)。那么在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，老師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一段標(biāo)準(zhǔn)英語的場景對(duì)話短片，學(xué)生在看的同時(shí)要聽他們的發(fā)音，模仿他們的語音語調(diào)。在學(xué)生觀看過后，可以消除原音，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行配音，用于對(duì)自身發(fā)音的一個(gè)檢測，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。這樣的課堂教學(xué)不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行發(fā)音的練習(xí)，而且也避免了老師在授課過程中由于時(shí)間關(guān)系產(chǎn)生的指導(dǎo)不足的問題，大大的提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它只是一種輔助型教學(xué)手段，如果盲目單純地使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)收不到預(yù)期的效果。所以在英語教學(xué)中，使用多媒體要注意以下兩方面問題。

1，容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它能夠?qū)⑽淖帧D像、聲音及動(dòng)畫集合成一體，不斷地沖擊著學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶、擴(kuò)大課堂容量的目的。但是這并不意味著多媒體可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，摒棄粉筆和黑板。教師在使用自己事先設(shè)計(jì)好的課件或是現(xiàn)成的電子課件上課時(shí)，只顧自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行逐一演示而無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生提問，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而學(xué)生在教師一味的講解下，被動(dòng)地接受著知識(shí)。這種多媒體教學(xué)無形之中又成了另一種意義上的“滿堂灌”，學(xué)生的積極性被抹殺了。所以豐富多變的教學(xué)手段是高職英語教學(xué)順利進(jìn)行的一個(gè)重要保證。教師應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要和學(xué)生之間的差異，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地融合在一起，發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

2，課件制作質(zhì)量不高，缺乏個(gè)性和風(fēng)格。有的教師為了使自己制作的課件吸引學(xué)生的眼球，插入了多彩的圖片和動(dòng)畫，學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到了這樣的畫面和動(dòng)畫上，忽略真正的教學(xué)內(nèi)容，影響到課堂的教學(xué)效果；有的教師在制作教學(xué)課件時(shí)，為了多教授學(xué)生一些知識(shí)，把教學(xué)內(nèi)容的方方面面都體現(xiàn)在了課件上，從而導(dǎo)致了課件的信息量過大，在上課時(shí)，由于要講授的知識(shí)太多，減少了與學(xué)生互動(dòng)和課堂提問的時(shí)間。而制作的課件也只不過是文字和圖片的疊加，毫無技術(shù)含量可言，沒有突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，缺乏教學(xué)內(nèi)容本該有的風(fēng)格與特色。所以教師在制作課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)課件，課件力求簡潔，有藝術(shù)性，最重要的是課件的制作不是動(dòng)畫、聲音、圖片和文字的簡單的疊加，而應(yīng)將圖片、動(dòng)畫及聲音等媒體形式有機(jī)地結(jié)合起來，突出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由適當(dāng)?shù)拿襟w形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效果。

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué) 英語教學(xué)

在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)為英語教學(xué)帶來了質(zhì)量的飛躍。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)形象直觀，感染力強(qiáng)，而且給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。多媒體對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)改革具有積極地推動(dòng)作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量地提高。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們主動(dòng)探究、樂于學(xué)習(xí)

利用多媒體制作課件，在授課最初展示給學(xué)生，是激發(fā)興趣、喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處在從具體的形象思維方式向抽象的邏輯思維方式過渡，但其大部分仍是具體的形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上，多媒體正是以它獨(dú)特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。如在教授《Turn left!》一課時(shí)，在授課最初，我利用多媒體技術(shù)制作了集音畫像為一體的課件，設(shè)計(jì)了一位女孩生病要去醫(yī)院，面對(duì)地圖而不知道怎么走的圖像，并而為其配了聲音。播放時(shí)，小女孩用焦急的口吻對(duì)學(xué)生們說：“I’ve got a cold. I want to go to the hospital. But I don’t find it. Could you help me?”學(xué)生在聽完后都大喊到“Yes!”緊接著我就告訴他們那我們就來學(xué)習(xí)今天的課文，學(xué)會(huì)之后就可以來幫助她了。學(xué)生們一下子充滿興趣并付有責(zé)任感的來主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來說有關(guān)英美文化、風(fēng)俗、傳統(tǒng)、景觀等方面內(nèi)容是新奇而陌生的，因此，在教學(xué)中我會(huì)查找有關(guān)的圖片、影像資料給學(xué)生播放，這樣不僅能開拓學(xué)生的視野，而且會(huì)瞬間激發(fā)他們的興趣。多媒體的使用為學(xué)生和英美國家情感交流架起了一座橋梁。

三、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力的情境，事半功倍

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙是缺乏語言環(huán)境，由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力的情境。使整個(gè)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。如在教授《How do you go to Hainan？》”這一課時(shí)，我事先將一些交通工具如汽車、火車、飛機(jī)、輪船等配上聲音效果，并出示獨(dú)具風(fēng)景特色的各地圖片，如海南、大連、上海、香港等，以此來設(shè)計(jì)一個(gè)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去旅游的游戲來練習(xí)“How do you go to…? I go by plane / ship / train .”句型。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固句型的同時(shí)還領(lǐng)略了優(yōu)美的風(fēng)景，充當(dāng)了小導(dǎo)游，使學(xué)生處于了樂學(xué)的狀態(tài)，使原來簡直枯燥的練習(xí)由于多媒體的輔助變得更加有真實(shí)性有趣味

性。

四、運(yùn)用多媒體將隨堂小練習(xí)、小測試直觀化、趣味化，吸引學(xué)生的腦與心

對(duì)于小學(xué)生來說，一堂四十分鐘的課，確實(shí)很難始終如一，高度集中注意力，尤其在課臨近結(jié)束時(shí)，特別容易分散注意力，降低課堂效率，而我們?cè)谟械臅r(shí)候也確實(shí)要對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)并進(jìn)行簡單的測試。這就要求我們?cè)诰毩?xí)的創(chuàng)設(shè)上更要吸引學(xué)生，激發(fā)他們的熱情。在這時(shí)我經(jīng)常使用的方法是將同類型的練習(xí)分成三或四組題，并用具有動(dòng)畫效果的圖片來進(jìn)行鏈接，如首先展示給學(xué)生的是舞動(dòng)翅膀的小鳥、飛速旋轉(zhuǎn)的足球、一朵逐漸盛開的鮮花等，讓學(xué)生來自由選擇，當(dāng)他們選擇其中的一樣事物時(shí)，便會(huì)鏈接到相應(yīng)的練習(xí)題，這時(shí)再配合小組競賽的方式，使練習(xí)在輕松的氛圍中進(jìn)行，并能保證其高效率的完成。

五、運(yùn)用多媒體教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，樹立起學(xué)生的自信心

達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)，正確的學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。”從“授之與魚，不如授之與漁”的觀點(diǎn)來看，英語教師既要重視語言知識(shí)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以靠自己進(jìn)行獨(dú)立思考來獲取知識(shí)。在教授《I’ve got a stomach ache.》一課時(shí)，我制作了單詞組合的課件。我首先給學(xué)生講解了ache一詞表示疼痛，放在身體部位名稱的后面，可以表示這個(gè)部位痛。我展示了一個(gè)紅色的ache，再出示一幅身體的圖片將其幾個(gè)部位標(biāo)示出來：head、back、tooth、heart、ear等，請(qǐng)學(xué)生來合成表示哪里痛的新詞，每當(dāng)學(xué)生說對(duì)一個(gè)詞時(shí)，ache就會(huì)閃爍并伴隨著疼痛的聲音向這個(gè)詞移動(dòng)。這就通過視覺與聽覺的集中注意，使他們對(duì)這一單詞留下了深刻的印象，同時(shí)也讓他們學(xué)到了利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并且極大的增加了自信。

實(shí)踐證明，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，使其取得更好的教學(xué)效果，并為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。在多媒體技術(shù)的輔助下，英語教學(xué)必將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的天空中自由的翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭慧.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué).

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關(guān)鍵詞： 多媒體 初中英語教學(xué) 運(yùn)用

21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化、人才化的社會(huì)，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使得這個(gè)時(shí)代的發(fā)展愈發(fā)日新月異，科教文衛(wèi)事業(yè)也得到前所未有的發(fā)展和進(jìn)步。多媒體引入教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)融合起來，從而形成一種全新的先進(jìn)的教學(xué)模式，為保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就中國學(xué)生的現(xiàn)狀來看，尤其是中西部地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量一直不高，啞巴英語更是如今的英語教學(xué)中普遍面臨的難題。出現(xiàn)這種狀況的原因是很多的，一是和我國的生產(chǎn)力發(fā)展水平有關(guān)，我國還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力還不發(fā)達(dá)，人口多，從而導(dǎo)致教育處在一個(gè)較低的發(fā)展階段；二是和我國的教育理念有關(guān)，應(yīng)試教育一直是我國教育領(lǐng)域的詬病，雖然素質(zhì)教育的呼聲日高，但就目前的狀況來看，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想一直在左右家長及老師們的思維；三是和教師的教學(xué)方法有關(guān)，教學(xué)方法單一、缺乏生機(jī)和活力，是困擾教師和學(xué)生的一個(gè)重要原因。多媒體引入教學(xué)，在一定程度上能夠有效改變這樣的狀況，那么，多媒體引入教學(xué)，有哪些優(yōu)勢(shì)呢？筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.直觀教學(xué)，激發(fā)興趣。

多媒體是集音、形、圖、文于一體的，可以從各個(gè)角度刺激學(xué)生的感官和聽覺。在英語教學(xué)中，直觀的教學(xué)方法往往是最受青睞的，因?yàn)橹庇^的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更加容易地融入其中，有身臨其境的感覺，主動(dòng)參與到教學(xué)來。語言的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵的還是要有語境，只有有語境，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不是啞巴英語。在英語教學(xué)過程中，引入多媒體可以突破很多限制。多媒體可以有很多試聽資料，這種標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的試聽資料，可以改變傳統(tǒng)的因?yàn)榻處煱l(fā)音不準(zhǔn)引發(fā)的種種問題。

2.多媒體引入教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率。

在英語課堂教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)，教師在上課之前就做好了課件，在上課時(shí)可以有效減少老師板書的時(shí)間，從而有效提高教師教學(xué)的效率。對(duì)于目前的初中生而言，學(xué)習(xí)的壓力是很大的，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的課外時(shí)間越來越少。如果教師利用好課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上吸收更多的知識(shí)，在一定程度上可以減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的壓力，從而達(dá)到國家素質(zhì)教育的要求。多媒體英語教學(xué)中，各種生動(dòng)有趣的畫面，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生專心聽講。學(xué)生專心了，課堂的教學(xué)效率也隨之提高。同時(shí)，教師把節(jié)約下來的板書時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，在課堂練習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，這樣有的放矢的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體引入英語教學(xué)，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)音，基本上依賴于老師的發(fā)音。如果老師發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生的發(fā)音及語言表達(dá)能力也就難以提高。而從我國的現(xiàn)狀來看，教學(xué)質(zhì)量有待提高，部分教師的教學(xué)能力有待提高。所以，多媒體引入教學(xué)，可以一定程度上改變這種狀況。例如，多媒體的音頻功能，教師可以在教學(xué)之前，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上下載一些試聽資料，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音模式，并且要求學(xué)生跟著讀，這樣可以在一定程度上改變學(xué)生啞巴英語的現(xiàn)狀。

二、多媒體引入初中英語教學(xué)需注意的事項(xiàng)

多媒體引入初中英語教學(xué)雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但是，如果引用不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)一些問題。所以，在初中英語教學(xué)過程中，教師引入多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

1.不能過于依賴多媒體。

雖然多媒體引入教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但是如果教師過于依賴多媒體，而忽視或者放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也是不可取的。就像如今的很多學(xué)生，因?yàn)榱?xí)慣電腦打字而很少寫字，導(dǎo)致寫作的過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)寫不出來或者寫不好的狀況。凡事都是有兩面性的，這就告訴我們，在使用多媒體的過程中，要適度而不過度。在有效使用多媒體的同時(shí)，不摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才能讓兩者合二為一，才能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.在課件的制作過程中，不能過于強(qiáng)調(diào)效果而忽視實(shí)際需要。

多媒體課件的制作有很多技巧，有些好的課件，做得相當(dāng)精美和形象。課件的精美，對(duì)于教學(xué)來說，是比較好的，但是，教師在制作課件的過程中，不能過分地強(qiáng)調(diào)課件的外表而忽視實(shí)際的質(zhì)量。不能片面地追求一些花哨的、不切實(shí)際的外觀效果，而失去了教學(xué)的真正價(jià)值。因?yàn)檫^于花哨的課件，容易讓學(xué)生的注意力集中到課件的外表，而忘記去學(xué)習(xí)。所以，教師在制作課件的過程中，應(yīng)當(dāng)適可而止，吸引學(xué)生的注意力即可，不能過于追求外表的華麗而忽視內(nèi)在的質(zhì)量。

3.教師要多和學(xué)生交流。

篇6

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）10―0115―01

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，多媒體技術(shù)的諸多特征對(duì)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)有著極其重大的意義。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如，計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如，黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。那么，多媒體教學(xué)和普通教學(xué)相比，優(yōu)勢(shì)在哪里？

一、 多媒體課件在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 直觀性：通過課件使原來死板的英語知識(shí)、語言、單詞活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索知識(shí)的興趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力。同時(shí)，在課件美妙的音樂和精彩動(dòng)畫的熏陶下，豐富想象和聯(lián)想，把單調(diào)的學(xué)習(xí)變成多種感受的娛樂，自然而然地學(xué)習(xí)、鞏固課本知識(shí)，掌握內(nèi)容要點(diǎn)，達(dá)到了對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)。

2. 針對(duì)性：多媒體課件教學(xué)使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；

3. 高效率：大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率；

多媒體課件在英語教學(xué)中的作用功不可沒，作為合格的英語教師必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，較好地應(yīng)用課件，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、 多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 模擬現(xiàn)實(shí)生活，巧妙導(dǎo)入新課。多媒體課件可以融視、聽、說于一體，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，巧妙的導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起高昂的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極的觀察、思考、分析、理解。比如，在上《Nice to meet you》時(shí)，播放一段兩個(gè)陌生人首次交談的錄像，與中國兩個(gè)陌生人的交談比較，導(dǎo)出中、西方文化的差異。引起了學(xué)生極大的好奇心，找出其他文化差異。學(xué)生懷著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去理解、去記憶，這樣就更加樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然更佳。

2. 直觀生動(dòng)授課。單純的單詞和句子學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說比較枯燥，記憶負(fù)擔(dān)重，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，從而影響學(xué)習(xí)效果。尤其是教授一些無法直接模擬情境對(duì)話或者無法用實(shí)物呈現(xiàn)的單詞時(shí)。因此筆者借助各類圖片，或者把零碎的單詞串編成有情景性的故事，或者利用D片使抽象的單詞具體化、形象化。比如，講解《What’s the weather like》課時(shí)，對(duì)于各種天氣的描述，單詞很多，難以記憶，于是筆者下載有關(guān)各種天氣的大量圖片，使學(xué)生獲得對(duì)每一種天氣英語單詞的直觀印象，每幅圖片下均有描述此天氣的英語詞匯及常用問句，配上相關(guān)天氣預(yù)報(bào)的錄音，以加深學(xué)生對(duì)課文的整體理解。這樣，課文內(nèi)容與課件的結(jié)合在這一課的教學(xué)過程中得到了很好的體現(xiàn)。

3. 學(xué)生練習(xí)與反思。課件中應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過程、反思過程、表述過程。學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過程，學(xué)生之間的討論、合作可以提高多媒體教學(xué)的效率。比如學(xué)生在學(xué)完《What’s the weather like》 這課的單詞、句型和相關(guān)語法知識(shí)后，當(dāng)場請(qǐng)幾組學(xué)生按照課件中圖片談?wù)撎鞖猓蛑匦聫?fù)述課件中的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，分組討論不同的天氣對(duì)人生活的影響，每組派出代表辯論。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過程進(jìn)行必要的反思，通過對(duì)比自己和老師、其他同學(xué)解決問題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。

三、多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

篇7

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 04-0135-02

所謂“多媒體教學(xué)”，就是教師以計(jì)算機(jī)為中心，把語音、圖像、視聽通過技術(shù)處理集成在一起，制成多媒體課件，運(yùn)用于以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)之中的一種教學(xué)手段。多媒體不僅使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，而且在講解抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀的、形象的場景，這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也便于學(xué)生理解、記憶。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段的發(fā)展與成熟，這種新的教學(xué)模式被廣泛地引入到大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域。本文通過對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的介紹，提出了如何在網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境下更好改進(jìn)英語教學(xué)的建議。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體的概念及其特點(diǎn)

（一）概念

多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程。

（二）特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，是多媒體教學(xué)的較高層次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)生動(dòng)的課堂，具有以下的特點(diǎn)：（l）開放性：網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)無窮盡的資源庫，與課本和教師講義相比較，有著不可比擬的優(yōu)越性，任何來訪的人員均平等的享受閱讀的權(quán)利，不受時(shí)間的限制。其資料是動(dòng)態(tài)的，并且豐富多彩，涵蓋了社會(huì)各個(gè)方面，圖、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生注意力；（2）認(rèn)同性：網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，全員參與，沒有固定教材和模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將網(wǎng)絡(luò)資源自己編制成“教材”，學(xué)生對(duì)自己成果的認(rèn)同和偏愛同樣是傳統(tǒng)教材無法比擬的；（3）創(chuàng)造性：課堂素材來自于站點(diǎn)或網(wǎng)站資源庫，而對(duì)于這些素材的選擇、組拼、融合、轉(zhuǎn)化則是靠學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力完成的，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；（4）形象性：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)真實(shí)的多媒體世界，目前教師往往利用各種課件為學(xué)生提供逼真的試聽環(huán)境，學(xué)生們進(jìn)入自然真切的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以體會(huì)身臨其境的感覺，實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用，效果自然事半功倍。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

英語教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)要求的應(yīng)用型人才。多媒體在英語教學(xué)中所起的作用已不僅是一個(gè)輔助工具，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多媒體環(huán)境下的英語課堂越來越顯出強(qiáng)大的生命力。同時(shí)，以考試成績來衡量學(xué)生水平的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不受學(xué)生的歡迎，評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善，所以我們有必要加強(qiáng)多媒體技術(shù)與英語課程的整合，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方法中的視覺單模態(tài)互動(dòng)向視覺、聽覺、觸覺等多模態(tài)互動(dòng)轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

目前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（如語音教室）的一般做法是，采用一臺(tái)計(jì)算機(jī)服務(wù)器和數(shù)臺(tái)特制數(shù)字終端構(gòu)成一個(gè)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這種系統(tǒng)由于采用的是非標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，其缺點(diǎn)是價(jià)格昂貴、維護(hù)困難、不便于產(chǎn)品的升級(jí)換代。教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些問題，如信息量過大，師生互動(dòng)減少，學(xué)生被多媒體束縛等等。只有科學(xué)的解決這些問題，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)才能為大學(xué)英語改革做出貢獻(xiàn)。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)主要突出發(fā)展英語多媒體語言實(shí)驗(yàn)室和英語網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)硬件設(shè)備的完善。多媒體技術(shù)改變了過去單一、陳舊的大學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為包括外語教育在內(nèi)的整個(gè)教育界構(gòu)建起了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)在語言教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和綜合素質(zhì)起著重要作用，也是外語教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)。

1.教師方面

首先，多媒體的使用優(yōu)化了教師的備課。以往教師備課的參考無非是課本、教參，這樣教師所獲得的信息很少，學(xué)生從中學(xué)到的也不多，并且傳統(tǒng)的備課很難讓學(xué)生在英語的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)。然而，利用多媒體可以搜集大量的相關(guān)信息，營造良好的語言環(huán)境，符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變的心理特點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了達(dá)到這樣的目的，教師在平時(shí)就得花相當(dāng)?shù)木χ谱饕幌盗袃?yōu)秀課件。這個(gè)過程實(shí)際就是對(duì)教師備課的優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的，一些重要單詞、短語、等知識(shí)點(diǎn)往往需要教師通過板書來向?qū)W生進(jìn)行教授，在板書的過程中，寶貴的課堂時(shí)間就慢慢消失，有限的課堂是無法得以高效率利用的。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師使用的課件是事先制作完成的，無需現(xiàn)場書寫，其效率的提高是顯而易見的。

其次，網(wǎng)絡(luò)多媒體能突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)的教授完全是由教師通過個(gè)人的口頭表達(dá)及書面表達(dá)完成的，由于受到方式簡單化的制約，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度無法得到保證，而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)就可以更好的解決這個(gè)問題。其利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的知識(shí)簡單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，分解了知識(shí)信息的復(fù)雜度，也縮短了知識(shí)信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點(diǎn)，從而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，教師職位的轉(zhuǎn)換。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)，教師可以使得教學(xué)內(nèi)容實(shí)景重現(xiàn)，學(xué)生能夠參與聽說討論，在實(shí)踐中鍛煉語言，同時(shí)學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)收聽收看英語節(jié)目，甚至實(shí)現(xiàn)與外國人的網(wǎng)絡(luò)交流。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)促進(jìn)了教師的觀念更新和角色轉(zhuǎn)換，在新的教學(xué)平臺(tái)下，教師成了課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。

2.學(xué)生方面

首先是信息共享功能。網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息共享功能的優(yōu)勢(shì)。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠直接面對(duì)世界信息大平臺(tái)，搜集所需的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)多媒體提供的信息量和影視效果是任何課堂無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)上有很多英語學(xué)習(xí)資源，例如：英語新聞、英語歌曲及原版電影等，這些都為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)素材，這些媒體資料有助于學(xué)生練習(xí)聽、說、讀、寫等各方面的能力。這些資料不僅趣味性強(qiáng)，而目其豐富的信息還可以幫助學(xué)生積累英語詞匯，很多英語新聞網(wǎng)就是學(xué)習(xí)英語的好地方，如中國日?qǐng)?bào)（http：//.cn/）等網(wǎng)站不僅提供了英語學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，還包含―些英語考試的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源，將最新、最完善的學(xué)科知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，不斷擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，多媒體的運(yùn)用可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不再受課堂時(shí)間和空間的束縛，可以根據(jù)自己的愛好和側(cè)重點(diǎn)靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，真正體現(xiàn)出因材施教。再有，多媒體的使用是借助電腦實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)今的世界已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，使用多媒體可以讓學(xué)生感覺到英語的學(xué)習(xí)是和世界接軌的。這樣，學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、渴望，學(xué)生也就會(huì)積極的去參與教師為他們所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，課堂上將會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)的場面，這將大大提高英語教學(xué)的效率。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的局限性及改進(jìn)措施

（一）局限性

1.教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題

教師利用多媒體投影顯示教學(xué)中的要點(diǎn)問題，課堂信息量驟增，雖然這樣大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，但隨之帶來新的問題：教師不容易掌握教學(xué)進(jìn)度，容易進(jìn)度快，學(xué)生跟不上老師的思路，出現(xiàn)新的“滿堂灌”現(xiàn)象。過大的課堂信息量和過快的教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，思維處于高度緊張狀態(tài)，很容易精神疲勞。另外，學(xué)生往往沒有時(shí)間記筆記，甚至來不及分析理解重要的知識(shí)點(diǎn)，造成消化不良。還有的學(xué)生則只顧著記筆記，卻沒有認(rèn)真聽老師所講的內(nèi)容。以上都是多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，有待于引起注意。

2.課件過于花哨，分散學(xué)生注意力

各種各樣的多媒體效果如動(dòng)畫、聲音、等特效為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、單調(diào)的語法教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。但是在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫。將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去，分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

英語是一門以交流為基礎(chǔ)的語言學(xué)科，學(xué)生的聽、說、讀、寫是計(jì)算機(jī)所代替不了的。計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，它們之間并不能相互完全替代。

在英語教學(xué)中我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，綜合合理地利用各種教學(xué)媒體，充分發(fā)揮各種媒體的作用，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用，這樣才能取得優(yōu)化課堂教學(xué)的良好效果。

3.不能做到適時(shí)使用

由于各校硬件環(huán)境可能跟不上，制作課件需要教師跨專業(yè)地學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過于豐富復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)有可能使學(xué)生迷失方向，沉迷其中等等。所以，我們應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用：多媒體只是一種教學(xué)輔助工具及手段，我們應(yīng)當(dāng)在適時(shí)、必要時(shí)作為一種有效工具使用它。

（二）改進(jìn)措施

1.立足于教材

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然豐富，但是不一定全部適合學(xué)生來學(xué)習(xí)應(yīng)用。因此，教師必須立足于教材來收集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并對(duì)這些資源和信息加以篩選、整合，使之能夠突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的英語課堂上，信息量大，節(jié)奏快，一些學(xué)生很難適應(yīng)這種教學(xué)模式，這就要求教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，合理有效地安排課堂內(nèi)容，控制教學(xué)節(jié)奏。

2.重視教學(xué)課件內(nèi)容的實(shí)用性

課件需要精心制作，避免粗制濫造。教師在課件的制作過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用各種技術(shù)手段豐富課件，如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會(huì)極大的影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件的制作過程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，精心制作與教學(xué)內(nèi)容一致的課件，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

3.正確運(yùn)用多媒體

多媒體設(shè)備是為豐富教學(xué)手段而存在的，在整個(gè)教學(xué)過程中，它是一種媒介作用，不能把多媒體當(dāng)成萬能的工具。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有的教師把用多媒體設(shè)備演示的課件變成了一本新的課本，一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)就無法正常進(jìn)行。多媒體的運(yùn)用也是講究一定條件的，并不是說使用了就一定能改善課堂教學(xué)，還應(yīng)該考慮應(yīng)該在什么條件下使用，如何合理的使用等問題。

四、結(jié)束語

總而言之，我們對(duì)多媒體教學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)并加以合理的使用。首先要看到它的長處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；其次在英語教學(xué)中我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，充分發(fā)揮各種媒體特長，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還要積極探索，努力尋求它與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，各盡所能，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 幼兒 英語教學(xué)

一、多媒體技術(shù)

（一）多媒體技術(shù)含義

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力的技術(shù)[1]。

（二）多媒體技術(shù)的基本特征

1.信息媒體多樣化，即多維性。多媒體在內(nèi)容上充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，它將多種媒體特性“集于一身”，這是指多媒體技術(shù)具有的處理信息范圍的空間擴(kuò)展和放大的能力。

2.集成性。它是多種不同的電子信息的集成，并把結(jié)果綜合表現(xiàn)出來，這種集成性不僅是指多種媒體單一的羅列，而是將多種媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，它是信息系統(tǒng)層次的一次飛躍。

3.交互性。交互性是多媒體技術(shù)最大特色之一，也是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。用戶可以介入到各種媒體加工、處理的過程中，從而更有效地控制和應(yīng)用各種媒體。交互性可增加對(duì)信息的注意力和理解，延長信息存儲(chǔ)的時(shí)間。

二、多媒體技術(shù)提高幼兒英語教學(xué)的有效性

（一）多媒體的利用可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性

利用多媒體技術(shù)使教學(xué)營造出感官上的刺激，通過生動(dòng)的畫面來理解英語的意義，使幼兒進(jìn)入一個(gè)直觀、有趣、生動(dòng)、活潑的英語情境，以此引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使幼兒能在多媒體英語環(huán)境中自主愉快地學(xué)習(xí)英語[2]。

（二）多媒體的利用可以幫助幼兒提高英語語言能力

結(jié)合多媒體技術(shù)可以使幼兒聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并結(jié)合視頻或圖片的方式將幼兒帶入語境中，使之有意愿主動(dòng)根據(jù)多媒體中所播放的發(fā)音去模仿學(xué)習(xí)。

（三）多媒體的利用可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師可以在課前利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的反應(yīng)及反饋，選擇適合幼兒程度的方式進(jìn)行教育教學(xué)，幫助不同層次幼兒英語水平的提高[3]。

三、多媒體技術(shù)輔助幼兒英語教學(xué)的實(shí)例應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言知識(shí)教學(xué)

語言知識(shí)教學(xué)是指以語言知識(shí)為對(duì)象的教學(xué)，是幼兒英語教學(xué)的核心，主要涉及語音、詞匯和語義教學(xué)[4]。

1.多媒體技術(shù)能促進(jìn)幼兒英語語音的習(xí)得。目前的傳統(tǒng)英語教學(xué)很容易忽視語境、語音、語義三者的結(jié)合，使幼兒很難將單詞的發(fā)音與實(shí)景情境統(tǒng)一起來。但是隨著多媒體技術(shù)引入幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的英語教學(xué)已經(jīng)潛移默地開始了著實(shí)有效的變革。比如“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”“Goodbye”等英語禮貌用語的學(xué)習(xí)，教師可先制作Flash，進(jìn)行情境的展現(xiàn)。情節(jié)要貼近幼兒生活，可以限定為幼兒早晨到幼兒園看見教師，進(jìn)行相互問候，晚上離開幼兒園時(shí)師生間的告別等。多媒體進(jìn)行Flash播放過程中，很容易將幼兒帶進(jìn)真實(shí)的情境，即使在沒有得到提示的情況下，幼兒也能猜出這些禮貌用語的意思。在稍后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒就會(huì)主動(dòng)模仿Flash中的語音，并樂意與周圍小朋友進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)。最后，教師再播放一曲既有圖像又有歌聲的幼兒英語歌，內(nèi)容也是這些禮貌用語的運(yùn)用，讓幼兒在英語語境中掌握發(fā)音，以此完成習(xí)得的鞏固。

2.多媒體技術(shù)能促進(jìn)幼兒英語的詞匯教學(xué)。為了改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，多媒體的出現(xiàn)可謂突破了一直以來的教學(xué)瓶頸。如在學(xué)習(xí)數(shù)詞“one”“two”“three”“four”“five”，幼兒很難把這些單詞與1、2、3、4、5等阿拉伯?dāng)?shù)字聯(lián)系在一起，所以教師可以在網(wǎng)上下載一個(gè)PPT課件Five Little Monkeys，通過朗朗上口的兒歌，幼兒很容易將單詞與含義統(tǒng)一。另外教師可以讓幼兒一起做游戲，每組5個(gè)小朋友圍成一圈，然后每個(gè)人扮演一只PPT里面小猴子的角色，于是每個(gè)幼兒通過聆聽兒歌來協(xié)調(diào)自己的行動(dòng)，將課件中的英文數(shù)字與所扮演的角色相融合，從而在游戲中掌握詞匯的含義。

3.多媒體技術(shù)能加深幼兒對(duì)英語語義的理解。語義的理解有助于幼兒英語交際溝通的實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)Ali Baba’s Farm（阿里巴巴的農(nóng)場）這首幼兒英語歌曲時(shí)，由于詞匯量較大，幼兒可能開始只能記住曲調(diào)和簡單的詞匯，但具體的語義則根本無法理解。但通過Flash軟件的播放，幼兒很容易將聲音、圖像內(nèi)容與歌曲內(nèi)容匹配，通過小羊，小牛和小豬的叫聲和圖像掌握lambs， cows， pigs的含義，最后結(jié)合人物裝扮推測出阿里巴巴是個(gè)農(nóng)民，而且他的農(nóng)場里有很多小動(dòng)物。如此一來既掌握了每個(gè)重點(diǎn)單詞的含義，又理解了整個(gè)歌曲的內(nèi)容。

（二）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言技能培養(yǎng)

幼兒英語語言技能培養(yǎng)是指，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，進(jìn)而提高其英語語言技能。幼兒英語語言技能培養(yǎng)主要包括聽、說、讀、寫等基本技能和實(shí)踐技能[5]。

1.聽的方面。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，以磁帶、MP3、光盤的讀為主，幼兒通過耳朵這一感觀接受知識(shí)，對(duì)于幼兒階段的孩子來說過于枯燥，很難激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而在多媒體環(huán)境下進(jìn)行聽力練習(xí)則要生動(dòng)得多，相比單一的聽覺，視覺感聽一體的效果更適合低齡幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，也更有效地幫助幼兒提高聽力技能。例如，“mother”和“grandmother”兩個(gè)單詞，有相同部分的詞根，幼兒就特別容易把這兩個(gè)詞混淆。如果幼兒在聽發(fā)音的同時(shí)，輔以一張圖片上面畫著一位年輕的女士和一位頭發(fā)花白的老人進(jìn)行對(duì)比，那么幼兒再次聽到這兩個(gè)單詞發(fā)音時(shí)就更容易進(jìn)行區(qū)別，從而達(dá)到聽力的提高。

2.說的方面。至于“說”這一技能，教師可利用多媒體技術(shù)，通過邊看邊聽進(jìn)入一個(gè)直觀生動(dòng)的英語情境，從而吸引幼兒的注意力和興趣，使幼兒自覺模仿相應(yīng)的語音語調(diào)，在歡快的情緒中自主進(jìn)行開口發(fā)聲階段。

3.讀的方面。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“讀”的技能的培養(yǎng)，通常是教師進(jìn)行所謂填鴨式的教學(xué)模式所帶來的結(jié)果，主要還是以教師為主導(dǎo)，而教師的水平參差不齊，嚴(yán)重影響了幼兒“讀”的水準(zhǔn)。多媒體技術(shù)通過播放標(biāo)準(zhǔn)錄音或視頻，使得教師和學(xué)生的發(fā)音都突破了被曲化的命運(yùn)。

4.寫的方面。較之其他幾個(gè)技能，“寫”的技能對(duì)幼兒來說更加困難，屬于動(dòng)手的實(shí)踐技能。教師在教授幼兒背寫英語單詞過程中可以借助多媒體完成教學(xué)目標(biāo)。如使幼兒掌握“Cat”這一單詞時(shí)，可通過帶有小貓的圖片作為釋義的提示，然后逐個(gè)字母填空的方式完成最后的默寫。

（三）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言情感培養(yǎng)

情感培養(yǎng)是人的素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面，它包括信仰的樹立、品德的修繕、性格的陶冶、精神的充實(shí)等具體內(nèi)容。

1.通過靜態(tài)的多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒英語語言情感。教師可以通過靜態(tài)的多媒體技術(shù)來展現(xiàn)一些英語國家的人文風(fēng)情、地理狀況、性格特性。例如用圖片來展現(xiàn)英語國家的地理位置、展現(xiàn)英語國家的國旗、展示英語國家人種的構(gòu)成。這樣幼兒接受起來就更加容易，比單純教師的說教說明所取得的效果更好。

2.通過動(dòng)態(tài)的多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒英語語言情感。通過電視、電腦等多媒體設(shè)備播放相關(guān)英語國家的動(dòng)漫或影視作品，通過聲音軟件來播放英語國家的國歌，通過故事動(dòng)畫來說明英語國家公民的性格特性，多媒體技術(shù)不僅可以提高幼兒的英語習(xí)得水平，而且還可以擴(kuò)展視野，使幼兒了解英語國家的一些文化背景知識(shí)和地理民俗，了解世界各地的風(fēng)土人情，培養(yǎng)對(duì)英語文化價(jià)值觀的包容態(tài)度，為英漢兩種文化的認(rèn)同打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬鳴.淺談現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與發(fā)展應(yīng)用趨勢(shì)[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012（2）.

[2]袁丹.多媒體技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.

[3]張春紅.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].宿州師專學(xué)報(bào)，2003（3）.

[4]劉劍.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的有效利用[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（27）.

篇9

一、在初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

首先在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)質(zhì)上是課程和技術(shù)的整合，在課程教學(xué)中通過多媒體技術(shù)來提供課程服務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)過程中教師對(duì)課程目標(biāo)的把握存在偏差，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在著誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課件發(fā)生沖突與矛盾，從而影響到學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)部分英語教師對(duì)多媒體技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，在教學(xué)中沒有把握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)和應(yīng)用程度，從而直接影響到英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了大量網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，雖然對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，但分散了學(xué)生注意力，不能突出課堂重點(diǎn)信息，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度。

其次，在教學(xué)過程中由于課件內(nèi)容陳舊，對(duì)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況來看，部分教師都存在對(duì)一份教學(xué)課件反復(fù)多次利用的現(xiàn)象，并沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)課件部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。同時(shí)部分教師為了節(jié)約時(shí)間和精力，主要是在網(wǎng)絡(luò)公開課程中下載相關(guān)的教學(xué)課件，而在實(shí)際教學(xué)中投入使用。這種教學(xué)方式并不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的作用，且教學(xué)需求和課件內(nèi)容上也存在著差異。

二、初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)中教師首先需要明確課程教學(xué)目標(biāo)，才能順利展開教學(xué)活動(dòng)，也就是說只有教師對(duì)教學(xué)整體規(guī)劃有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的理解，才能確保接下來的教學(xué)工作有序進(jìn)行。從初中英語實(shí)際教學(xué)情況來看，教師要想明確課程教學(xué)目標(biāo)，還需加強(qiáng)自身對(duì)課程的整體把握能力，形成科學(xué)、正確的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，才能提高實(shí)際教學(xué)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量。如在英語九年級(jí)Unit 5中，“What are the shirts made of？”在教學(xué)目標(biāo)制定中需要注意兩點(diǎn)，首先是語言知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握produce，fork，chopsticks，process等單詞，以及What is it made of/from？等句型。其次則是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，主要是為了增加學(xué)生的生活常識(shí)，使其了解日常用品制成材料，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)愛國主義精神。

（二）對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整

篇10

【論文摘要】 本文在分析多媒體在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性及其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指出了在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，一是避免使多媒體成為課堂交流的障礙，二是注意把握課堂節(jié)奏以及信息量，三是注意把握好多媒體課件的制作。

【論文關(guān)鍵詞】 多媒體；英語教學(xué)；高職英語；優(yōu)勢(shì)；注意問題

一、多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

近年來，隨著英語教學(xué)改革的不斷深化，如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，已成為英語教學(xué)、教研改革的方向。教育部提出：現(xiàn)代化的手段的使用有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，各校應(yīng)采取積極措施大力推廣，合理使用這些手段。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求。因此，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、采用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)成為提高教學(xué)水平的有力工具。

二、采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比較，多媒體教學(xué)具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1、有利于創(chuàng)造教學(xué)空間，激發(fā)教師的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段單一，教師過分地依賴教材，授課時(shí)教師通常會(huì)按部就班地按照教材開展教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)過程中的主要任務(wù)只是“講教材”，教學(xué)方法只是“照本宣科”。因此，這樣的教學(xué)方式無法充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和魅力。多媒體的應(yīng)用為教師提供了展示個(gè)人教學(xué)才能的舞臺(tái)。它可以使教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破原有的編排順序，設(shè)計(jì)靈活多樣的、適合教學(xué)對(duì)象的多種課堂活動(dòng)，創(chuàng)造富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。多媒體教學(xué)為教師提供創(chuàng)造空間的同時(shí)，也加大了教學(xué)難度，對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)創(chuàng)造力提出了挑戰(zhàn)。要求教師具有較高的專業(yè)知識(shí)，能熟練地使用多媒體，以教材為基礎(chǔ)，積極思考，多方探索，將課堂教學(xué)技巧融入教學(xué)實(shí)踐中，把枯燥的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的音頻、視頻效果，增加教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、有利于進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的原則

傳統(tǒng)的英語教學(xué)“重教輕學(xué)、重灌輕趣”，使語言教學(xué)停留在“教語言”的表層。如何使用語言作為工具獲取進(jìn)一步的信息并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力已經(jīng)成為英語教學(xué)的難點(diǎn)。在多媒體課堂上，教師可以根據(jù)課堂需要，邊講邊練，把知識(shí)的傳輸和能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。教師在制作電子教案時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，可以讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)中了解詞匯，在具體的語言環(huán)境中掌握單詞的用法。同時(shí)也可以在講完某個(gè)部分之后，緊接著在屏幕上給出相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生通過練習(xí)掌握剛剛學(xué)到的新知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用語言知識(shí)的能力，從而貫徹“學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的教學(xué)思想。

3、有利于充分營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，便于使用目標(biāo)語教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中我們一直努力在課堂上采用全英教學(xué)，但是由于語言具有抽象性，完全用英語講解有時(shí)會(huì)讓學(xué)生有“霧里看花”的感覺。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，喜歡把英語翻譯成母語再來學(xué)習(xí)，也就不足為奇了。多媒體教學(xué)能夠以形象的、立體的、有聲的等多種手段提供豐富的學(xué)習(xí)材料；通過多媒體這個(gè)媒介，可以把抽象的語言通過可視、可聽的方式變的具體、形象、易于理解。在課堂教學(xué)過程中，教師采用多媒體技術(shù)使抽象的英語語言變得形象而感性；可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找答案，營造出一個(gè)良好的全英教學(xué)環(huán)境，通過用英語講英語、用英語學(xué)英語順利地完成了的課堂教學(xué)任務(wù)。 　4、有利于增加信息輸入量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師備課時(shí)首先要把講義寫在紙上，上課時(shí)又得把其中主要部分書寫于黑板上，這樣做既重復(fù)勞動(dòng)又浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，降低課堂效率。采用多媒體教學(xué)，教師只要把備課的內(nèi)容做成課件，上課時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，找到所需內(nèi)容，即可一目了然。同時(shí)，節(jié)省出的時(shí)間也可以增加知識(shí)的輸出量。

5、有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)家曾做過關(guān)于知識(shí)保持和記憶持久的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。如果在高職英語教學(xué)中讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。多媒體為課堂教學(xué)創(chuàng)造了較好的全英語言學(xué)習(xí)環(huán)境，積極發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，參與課堂活動(dòng)，使英語課堂由無聲到有聲。

三、高職英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，但是如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，結(jié)果會(huì)適得其反。因此，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體，應(yīng)注意克服以下幾個(gè)問題：

1、避免使多媒體成為課堂交流的障礙

英語課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是情感交流的過程。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師可以通過語言、眼神、肢體語言等和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通。教師也可以隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)的步驟、方法和內(nèi)容等等。但是在多媒體課堂上，很多老師一直坐在計(jì)算機(jī)前講課，有些老師為了追求教學(xué)的進(jìn)度，很少提問，這阻礙了師生間的交流和溝通。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純地操作電腦，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流信息，活躍課堂氣氛。

2、注意把握課堂節(jié)奏以及信息量

有些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，想盡可能地給學(xué)生提供豐富的信息卻忽略了學(xué)生的實(shí)際水平。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師更要注意對(duì)課堂節(jié)奏和輸出信息量的把握。多媒體教學(xué)的節(jié)奏肯定比傳統(tǒng)教學(xué)要快，課堂上勢(shì)必會(huì)多出一部分時(shí)間，這部分時(shí)間正好可以用來做一些練習(xí)，設(shè)計(jì)一些既能引起學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的課堂活動(dòng)，對(duì)于高職學(xué)生參加英語應(yīng)用能力考試是非常重要的。

3、把握好多媒體課件的制作