導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);優(yōu)勢;誤區(qū);對策

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0108-01

最近幾年,我們學(xué)校陸續(xù)給所有教室都配備了多媒體小平臺,并給全體任課老師配備了筆記本電腦,并要求所有老師在一個(gè)學(xué)期中必須有半數(shù)以上的課采用多媒體教學(xué)的方式。據(jù)本人了解,這種現(xiàn)象在很多學(xué)校都存在,可以說是個(gè)普遍現(xiàn)象。由此可見,現(xiàn)在教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用的重視程度可見一斑。

不可否認(rèn),多媒體技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,多媒體技術(shù)給課堂帶來了新鮮空氣,課堂顯得生機(jī)勃勃,充滿激情,它的優(yōu)勢有目共睹。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1、吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體有聲有色的資料很容易吸引學(xué)生的注意力,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而且多媒體教學(xué)有著良好的界面、交互性和生動(dòng)活潑的素材,學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。

2、激發(fā)學(xué)生情感,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。充分地利用圖片、聲音、動(dòng)畫能夠激發(fā)學(xué)生的情感,和教學(xué)產(chǎn)生共鳴,達(dá)到事半功倍的效果。多媒體的應(yīng)用,學(xué)生是最大的受益者,他們完全被鮮艷的色彩、動(dòng)感的畫面、有趣的情節(jié)所吸引,從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)活躍起來,發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力,也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

3、提高課堂的教學(xué)效率,突破難點(diǎn)。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生較難理解的知識,有時(shí)候利用一支粉筆和一張嘴巴很難達(dá)到理想的效果,而多媒體正好解決了此類難題。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的知識以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來,加深學(xué)生的印象,從而突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),有利于我們教師因材施教。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

目前,多媒體教學(xué)成為了中小學(xué)校教學(xué)中最受歡迎的教學(xué)方式,它的優(yōu)勢很明顯,信息技術(shù)在教學(xué)的使用確實(shí)給各科教學(xué)注入了活力,但是現(xiàn)在的課堂也出現(xiàn)了一些走極端的現(xiàn)象,現(xiàn)在的多媒體使用已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。

1、流于形式,盲目追求。不少人認(rèn)為在教學(xué)中所運(yùn)用的教育手段越先進(jìn),教育思想便越先進(jìn)?！坝袥]有使用多媒體技術(shù)”成為了評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件,并成為了當(dāng)今課堂教學(xué)評價(jià)中的一項(xiàng)重要組成部分。

其實(shí),并不是所有的科目都適用于多媒體教學(xué),也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)中存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象,即教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上,然后坐在話筒前開始上課,整個(gè)教學(xué)過程中始終保持著這種“作報(bào)告”的形式,這樣形式的多媒體教學(xué)的效果就可想而知了。

2、多媒體課件使用上的缺陷。首先很多教師的課件做得多而不精。一節(jié)課中不停地按鼠標(biāo),一會(huì)兒是優(yōu)美的圖畫、一會(huì)兒是動(dòng)聽的音樂、一會(huì)兒是FLAS,導(dǎo)致學(xué)生過多的沉溺于老師為他們設(shè)計(jì)的課件中。教師和學(xué)生成了觀看者,而課件卻成了課堂的主角,從而影響了教學(xué)效果的不理想。

其次多媒體呈現(xiàn)的容量過大。容易讓多媒體成為代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器,而學(xué)生成了接受信息的容器,又回到了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的老路上。

三、作好多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的對策

通過教學(xué)嘗試,我們已經(jīng)認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力。但如果把握不好,流于形式,就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此,針對上述誤區(qū),在開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過程中必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié),才能把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)搞得更好。

1、轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變觀念,提高思想認(rèn)識。能否上好一堂課,主要取決于教師的教育觀念,而并不僅僅取決有沒有精彩的課件,所以作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,不斷學(xué)習(xí),這才是最重要的。要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)展的必然趨勢,要認(rèn)識到多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

2、找好定位,采取以服務(wù)為本的多媒體教學(xué)手段。多媒體雖然有其優(yōu)勢,但也有其致命的缺陷:缺乏人與人之間的情感交流,對學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)等。因此我們必須找好定位:多媒體是為教學(xué)服務(wù)的,處于輔助地位。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中應(yīng)相互補(bǔ)充,取長補(bǔ)短,才能有效避免出現(xiàn)高設(shè)備、低效益的現(xiàn)象。

3、不讓多媒體成為課堂交流的障礙。教學(xué)中,教師往往以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此,在教學(xué)過程中,教師切忌機(jī)械地操縱電腦,應(yīng)盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化,用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流,活躍課堂氣氛。何時(shí)使用多媒體,使用多長時(shí)間,教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握,避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快,變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

4、課件的制作上需要注意的問題。首先多媒體課件的制作,必須方便、實(shí)用、簡潔、注重人性化,能讓操作者在使用中思路清晰,結(jié)構(gòu)合理。 其次課件要達(dá)到互補(bǔ)的要求。課件的地位和作用是輔的,不能替代一切教學(xué)活動(dòng),如練習(xí)、作業(yè)、學(xué)生的思考。更不能一味追求多媒體手段,而忽視教師的講授、黑板等常規(guī)教學(xué)。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛,它比目前在傳統(tǒng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)更容易激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力。21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師必須努力地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果,以適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃鵬程.中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2001,11(4):59-60

[2]余勝全.基于Internet的學(xué)習(xí)模式.中國電化教育,1998.4.

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 效率

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得到廣泛運(yùn)用，這使得常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，它打破了傳統(tǒng)的一支粉筆一本書，一面黑板一張嘴的陳舊教學(xué)模式，使得課堂不再單調(diào)乏味，課堂效率在某種程度上得到大幅度的提高，然而多媒體教學(xué)手段好比是一把雙刃劍，在促進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，也在一定程度上顯示了它不利的一面。下面我將對多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)以及在使用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題進(jìn)行闡述，以便更好的在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，即節(jié)約了保貴的時(shí)間，又大大提高了信息輸出量。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，一來可以培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；再來可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）人機(jī)對話增多，忽視了師生情感的交流

濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕不僅隔斷了師生之間的交流，還使課堂上的師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

（二）多媒體教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睕]有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。我們在教學(xué)時(shí)，大量的使用課前老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件，學(xué)生不需要想象和思考，就認(rèn)識了物體，這樣幾十名學(xué)生所認(rèn)識的形象就一個(gè)樣式。這樣長期以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學(xué)就會(huì)扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）輔助手段變成主要手段，造成學(xué)生興趣遷移

多媒體只是輔助教學(xué)的手段。如果為了增大所教內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，一味增加視覺效果，這樣不僅不能提高學(xué)生的興趣，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。

（四）不能體現(xiàn)“以學(xué)為主”主導(dǎo)思想

采用多媒體教學(xué)的目的也是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但在使用中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然使用了多媒體教學(xué)，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，就與我們的教育思想背道而馳。

三、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)

（一）電腦多媒體教學(xué)只能起輔助作用，不能喧賓奪主，影響了課堂教學(xué)的效果

多媒體教學(xué)能使教師輕松起來，但不是完全地放棄“教”，讓學(xué)生完全自由地“學(xué)”，不然，我們教師也就可以不存在了。在教學(xué)中，仍然要以師生的互動(dòng)為主，通過電腦多媒體等手段，使學(xué)生更主動(dòng)，更富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

（二）課件制作應(yīng)遵循簡約、實(shí)用的原則

教師可以利用各種文字資料、圖片、音視頻剪輯等，把課件制作得既新穎又實(shí)用。但要注意的是，課件仍然是輔助教學(xué)的手段，因而不能把課件制作得過分花哨，追求標(biāo)新立異，強(qiáng)調(diào)聲、光、電等效果，因?yàn)檫@樣除了要花費(fèi)教師過多的備課時(shí)間外，可能還會(huì)使教師主導(dǎo)地位降低，失去應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

（三）掌控多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的“度”

教師的主導(dǎo)地位，在任何環(huán)境下都是不能替代的。教師是教學(xué)活動(dòng)的有效組織者、管理者，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教學(xué)多媒體是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容事先制作完成的，它只是教師在參與教學(xué)活動(dòng)中所使用的教學(xué)工具，它不能代替教師對知識的傳授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，靈活地使用教學(xué)多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不要一味地使用多媒體，把自己變成了多媒體播放的操作員。而是要以教學(xué)為目的，把握好教學(xué)媒體在教學(xué)應(yīng)用中的“度”，適當(dāng)?shù)?、靈活地使用教學(xué)多媒體。我們一定要因地制宜、科學(xué)選擇、合理運(yùn)用，不能用媒體來代替學(xué)生的實(shí)踐、代替學(xué)生的思維、代替學(xué)生的情感體驗(yàn)，更不能用媒體代替教師的指導(dǎo)、代替教師的人格魅力對學(xué)生潛移默化的影響。

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對的意義。當(dāng)前的多媒體教學(xué)雖然還存在著很多的不足，但還有很廣闊的探索空間，這就需要每一位教師在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，分析并解決，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索多媒體教學(xué)的方法。這樣，多媒體教學(xué)的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，才更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀昌，宋建新多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用北京電子工業(yè)出版社1998

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論文摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中。

一、多媒體與多媒體技術(shù)概述

多媒體(Multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動(dòng)畫中，我們可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動(dòng)畫面等。

多媒體技術(shù)(Multimedia Technology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價(jià)等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。

二、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.　多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式

(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動(dòng)圖像或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識的有效傳播。

(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)——雙向的交互式學(xué)習(xí)。

(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。

(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。

多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時(shí)間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

2.　多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用原則

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時(shí)就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。

(1)適時(shí)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時(shí)；課堂中，學(xué)生對有些知識感到枯燥時(shí)；課將結(jié)束時(shí)，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時(shí)地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。

(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實(shí)現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。

(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個(gè)“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時(shí)間過長反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。

三、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中存在的不足及改進(jìn)建議

盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：

1.　加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評價(jià)。

2.　教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會(huì)削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計(jì)算機(jī)與多媒體的能力。

3.　合理設(shè)計(jì)多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計(jì)，盡可能多地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時(shí)改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動(dòng)型。

4.　合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時(shí)采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動(dòng)活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對于美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時(shí)采用多媒體教學(xué)就不合適了。

5.　充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個(gè)崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動(dòng)的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個(gè)方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

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[2]李學(xué)農(nóng)，多媒體課堂教學(xué)原則與方法探討[J]，中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2004，(3).

篇4

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué) 問題 有效應(yīng)用

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！贝撕?，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各門基礎(chǔ)學(xué)科，并且取得了不錯(cuò)的效果。隨著它的發(fā)展和普及，多媒體已被廣泛運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐中，顯現(xiàn)出鮮明的教學(xué)特點(diǎn)：教學(xué)情景形象生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，交互方式生動(dòng)、友好……這一技術(shù)的有效運(yùn)用提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，在多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)的過程中存在著一系列的問題，它們影響和制約著教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)中存在的主要問題

1.多媒體教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性

新課程改革以來，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務(wù)就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體――學(xué)生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課下來，最為吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕中連續(xù)滾動(dòng)的文字、圖片。教師的原意在于給學(xué)生提供完整的信息，可到了課堂，學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)內(nèi)容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問一問學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出所以然。他們在如此“充實(shí)”的一節(jié)課中，完全沒有時(shí)間思考，只忙于記筆記，這樣的結(jié)果徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。另一方面，教師課件中的信息量過大也導(dǎo)致了教師快速的教學(xué)進(jìn)度。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講起內(nèi)容來語速很快，而對于學(xué)生則常常是走馬觀花，對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁面早已過去，甚至連做筆記的時(shí)間都沒有，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對多媒體教學(xué)的倦怠情緒。

2.質(zhì)量總體不高的教學(xué)課件影響教學(xué)效果

一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費(fèi)近乎兩倍的備課時(shí)間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會(huì)因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費(fèi)贈(zèng)送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進(jìn)度有很大差異。因?yàn)檎n件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個(gè)使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個(gè)班級的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進(jìn)度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見。

3.多媒體教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)手段單一性

在多媒體教學(xué)中，教師通過課件提供圖片，提供視頻，提供錄音。學(xué)生往往認(rèn)為一節(jié)課中的精彩內(nèi)容都來自于大屏幕上的圖像，音箱里發(fā)出的各種聲音。這種單一的教學(xué)手段使教師在教學(xué)中的作用開始弱化，原來由教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、朗讀等都由計(jì)算機(jī)完成，這并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其實(shí)在教學(xué)中，教師個(gè)人參與的實(shí)驗(yàn)、朗誦等，反而能讓學(xué)生更真切地感受到教師的人格魅力，更能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，若加上板書的作用，多種教學(xué)手段并用則更能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.多媒體的適度使用

多媒體在教學(xué)中起到的是輔的作用，而不能取代教師的主導(dǎo)性，也不能取代學(xué)生的主體性。教學(xué)的過程需要教師的組織，引導(dǎo)學(xué)生的思考，也需要學(xué)生的配合，是一個(gè)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)槎嗝襟w課件事先就已制作完成，所以教師在課堂上只需按照事先安排好的順序進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性與多樣性就受到了一定的制約。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不能以多媒體代替自身的講授，把自己僅僅當(dāng)作計(jì)算機(jī)的操作員，而應(yīng)是“傳道授業(yè)解惑者”。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，依據(jù)各班學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)的方式。多媒體的使用和教學(xué)的內(nèi)容，并不是越多越好，而是要在以教學(xué)為目的，以宗旨為指導(dǎo)的前提下適當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

2.把握應(yīng)用多媒體的有效時(shí)機(jī)

多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點(diǎn)――形象生動(dòng)的情景、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的交互方式等吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但另一方面又常常因過量的多彩效果容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力脫離教材，進(jìn)而關(guān)注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對多媒體的使用應(yīng)把握好有效的時(shí)機(jī)，達(dá)到既豐富課堂，又給學(xué)生留下足夠的閱讀與思考的時(shí)間的良好的效果。

3.努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量

課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。因此，教師和社會(huì)都應(yīng)該努力地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。這就對課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)生的特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出個(gè)人的教學(xué)方案，又要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，將教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學(xué)課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新相應(yīng)地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應(yīng)用性。當(dāng)然，要完成如此高質(zhì)量的課件，單靠教師完成，將花費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，于是許多教師往往只在公開課中才會(huì)真正地使用到課件，這又導(dǎo)致了多媒體課程流于形式，沒有發(fā)揮其有效的資源價(jià)值。因此，廣大教師和社會(huì)要能夠形成相應(yīng)的資源共享，這樣，既可節(jié)約時(shí)間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

4.提高教師運(yùn)用多媒體的技能

教師要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，不可缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。目前，教師們因自身的計(jì)算機(jī)技能的限制，完成的課件多數(shù)形式簡單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應(yīng)用技能，學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師在這方面的技能水平。

綜上所述，要達(dá)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師和社會(huì)都有重要作用。教師要充分理解多媒體在教學(xué)中的輔，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)會(huì)思考，有效地發(fā)揮多媒體在提高教學(xué)效果上的作用；而學(xué)校和社會(huì)則應(yīng)為教師的多媒體教學(xué)提供有力的資源支持，共同致力于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳伊琦.多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(6).

［3］崔建弘，宿敬肖.淺談多媒體與教學(xué)的有效整合［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，(10).

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)英語；英語教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用視頻資源，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展與普及，多媒體技術(shù)已在我國各大學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。在中心英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)不僅能有效的擺脫了以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，還能促使英語教學(xué)手段朝著多元化的趨勢發(fā)展，極大程度的豐富了教學(xué)內(nèi)容。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來廣泛的收集教學(xué)資源，例如英語電影片段、英語短文以及英語新聞等，并經(jīng)過精心的整合與設(shè)計(jì)來作為教學(xué)的輔助資源，以豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識視野，將抽象、輔助的課本知識轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、通俗易懂的知識，以提升教學(xué)課程效率。例如，在學(xué)習(xí)八年級下Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?這一課文時(shí)，教師可在課前采用多媒體手段來收集與迪士尼有關(guān)的影視作品或全國甚至全世界的迪士尼樂園的相關(guān)影視資料來作為教學(xué)的輔助資源，并在課堂上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看精彩、豐富的視頻資料來導(dǎo)入即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，以及加深學(xué)生對anamusementpark的認(rèn)識與理解，為后續(xù)課程的開展打好基礎(chǔ)。

2.采用多媒體課件，突出教學(xué)重點(diǎn)

多媒體課件具有形式多樣、可操作性強(qiáng)、信息容量大等優(yōu)點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，讓教學(xué)內(nèi)容可以由易到難，由淺入深，層次分解從而有效突破英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)英語教師可結(jié)合課本內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)制作互動(dòng)式的多媒體課件，并將課文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在課件上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的實(shí)效性。如，在學(xué)習(xí)七年級Unit5I'mwatchingTV這一課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文重點(diǎn)內(nèi)容，以play，read，clean，watch，do等動(dòng)詞為例，通過powerpoint來制作與玩游戲、讀書、打掃衛(wèi)生、看電視、做作業(yè)等課件，根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出常用的對話，并配上有趣、生動(dòng)的圖片作為背景，并采用錄音系統(tǒng)將設(shè)計(jì)好的對話錄制到相應(yīng)的畫面中。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先播放情景畫面，并讓學(xué)生根據(jù)展示的畫面來想象其會(huì)發(fā)生的對話或主題。接著教師可以向?qū)W生提問：“Whataretheydoingnow?”并開始播放課件中的對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Iamplayingagame;I'mreadingabook;I'mcleaningourclassroom;I'mwatchingTV;I'mdoingmyhomework等句子。在制作課件時(shí)，教師可以采用特殊字體或較為鮮艷的顏色將be+動(dòng)詞-ing的句型突顯出來。如此一來，將課本內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)出來，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能從聽覺與視覺方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，可以有效的突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題

1.應(yīng)注意根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來制作教學(xué)課件

在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能將單調(diào)、抽象的知識變得形象、直觀，有利于學(xué)生的理解與掌握，還能有效調(diào)動(dòng)英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)任務(wù)來針對性的制作教學(xué)課件，切勿過分追求聲像效果，而將教學(xué)課件與實(shí)際教學(xué)需求相脫離。例如：在利用多媒體開調(diào)動(dòng)課堂氛圍時(shí)，可將生動(dòng)活潑的元素添加到課件當(dāng)中，并適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┮魳坊騽?dòng)畫；在利用多媒體進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，課件的制作應(yīng)盡可能的簡練，并突出重點(diǎn)內(nèi)容，切不可過于花里胡哨，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.科學(xué)處理教師、學(xué)生以及多媒體間的關(guān)系

多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中有著其獨(dú)特的優(yōu)勢。然而，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中始終是一種輔教學(xué)手段，不可能取代英語教師的教學(xué)地位。因此，英語教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)注意拿捏多媒體教學(xué)的分寸，不可太過依賴多媒體技術(shù)而忽略了自身教學(xué)的主導(dǎo)地位。此外，多媒體技術(shù)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能將抽象的英語知識以生動(dòng)、形象、直觀的方式呈現(xiàn)與學(xué)生面前，對學(xué)生思維能力的發(fā)散以及學(xué)習(xí)能力的提高有著積極的作用。教師在使用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，切忌存在“拿來主義”的心理，多媒體課件切勿生搬硬套，避免將原來的“師灌”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)灌”，甚至是“師機(jī)共灌”的形式。

參考文獻(xiàn)

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[2]卓平.巧用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)[J].寧德師專學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（02）.

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；優(yōu)勢；要求

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為一種新的教學(xué)手段，中學(xué)教學(xué)也不例外。中學(xué)老師通過制作多媒體課件，將文字、語音、圖像等多種信息集成在一起，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)材料和教學(xué)組織的優(yōu)化。由于多媒體課件圖文并茂，聲形俱全，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果，一直都備受中學(xué)教師的推崇。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代中學(xué)生接觸外界新事物的機(jī)會(huì)較多，想象力得到了拓展，抽象思維能力的發(fā)展空間也較為廣闊，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要感性基礎(chǔ)。在中學(xué)教學(xué)過程中，通過使用多媒體技術(shù)，通過設(shè)計(jì)形象的、容易理解的多媒體課件，抽象的概念和復(fù)雜的變化形象直觀的表現(xiàn)出來，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對課程有具體的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，通過教師的講解，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這種應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展為多途徑的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)中來，有利于完成教學(xué)目標(biāo)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）能明確目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)方法是老師通過口頭表述的方式告訴學(xué)生每講課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，而老師口干舌燥的語言表述，在很多時(shí)候?qū)W生仍然是無法理解的，學(xué)習(xí)效率無法得到提高，究其原因，任何華麗的、完美的語言或文字，都無法使十幾歲的中學(xué)生理解透徹。通過多媒體教學(xué)，將重難點(diǎn)突出展示，并且將抽象的重難點(diǎn)簡化，用動(dòng)態(tài)的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生理解掌握，最后讓學(xué)生按照自己的理解，總結(jié)這講課掌握的知識，再將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價(jià)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過多媒體教學(xué)的這種方式，使學(xué)生能夠完全融入到課堂，能提高學(xué)習(xí)效率。

（2）能豐富課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式中，教師通過教材、板書，將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程單調(diào)枯燥，課堂內(nèi)容不夠豐富。通過使用多媒體技術(shù)，在備課時(shí)制作課件，將大量的信息存儲(chǔ)在課件當(dāng)中，課堂教學(xué)根據(jù)需要進(jìn)行播放即可。比如在中學(xué)歷史教學(xué)中，通過制作成動(dòng)畫的歷史故事，講解歷史事件，不但學(xué)生容易接受，課堂教學(xué)也豐富多彩。另外，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，節(jié)省了板書時(shí)間，老師可以有更多的時(shí)間傳授更多的信息給學(xué)生。

3、有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

中學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)方法在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有很大限制。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)教育，學(xué)生接收到的不單單是課本知識，更能獲取很多課外的知識。比如在中學(xué)語文教學(xué)中，通過與教材配套的朗讀材料，播音員聲情并茂的朗誦，可以提高學(xué)生的朗讀技巧。在中學(xué)音樂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以欣賞到中外名曲，能提高音樂鑒賞能力。

二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用要求

盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢，被絕大部分老師所青睞，但這并不代表多媒體教學(xué)就是一種完美的教學(xué)方式。通過作者多年的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，要使多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中最大的發(fā)揮其優(yōu)勢，還應(yīng)滿足以下兩個(gè)方面的要求。

1、對課件的要求

首先，課件內(nèi)容不宜過多。前面我們已經(jīng)分析過，多媒體技術(shù)制作的課件信息量很大。老師在制作課件的過程中，一定要把握好尺度，若信息量過大，在授課時(shí)，則會(huì)不停地翻頁，忽略了學(xué)生思考的時(shí)間，并且授課思路會(huì)較混亂，不但起不到輔助教學(xué)的效果，還會(huì)使學(xué)生感覺到跟不上教學(xué)進(jìn)度，容易產(chǎn)生懈怠情緒。

其次，老師制作出來的課件應(yīng)該是有特色的，每一位老師，每一門課程，每一節(jié)課的課件，都應(yīng)該是不同的設(shè)計(jì)，將授課思路完全融入到內(nèi)容當(dāng)中，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，才能起到優(yōu)化教學(xué)的效果。

2、對老師的要求

首先，多媒體教學(xué)不能過于依賴網(wǎng)絡(luò)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有的老師多度使用網(wǎng)絡(luò)資源，甚至對原始性網(wǎng)絡(luò)資源不進(jìn)行加工，直接搬來使用，不能將自己的思想融入到課堂教學(xué)中。所以，多媒體教學(xué)，老師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒的同時(shí)，要理清自己的思路。

其次，不能多度使用多媒體。教學(xué)效果的好與壞事老師是否恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生的思路，并非使用了多媒體就能有好的效果。如果老師一味把文字、圖像、視頻、音頻等都呈現(xiàn)在屏幕上，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，不但起不到好的教學(xué)效果，反而會(huì)更枯燥。

最后，將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)只能作為一種輔助教學(xué)手段應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能脫離的。雖然多媒體課件具有易操作、容量大、一目了然、效率高的優(yōu)勢，但如果多媒體技術(shù)的使用，加快了講課速度，學(xué)生跟不上老師的思路，這樣教學(xué)是徒勞的，沒有效果的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在多媒體教學(xué)模式中依然受用，并且兩者要相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中有著顯而易見的優(yōu)勢，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能優(yōu)化老師課堂組織，最主要的是還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，多媒體技術(shù)只能作為一種輔助教學(xué)方法應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)中，在制作了優(yōu)秀課件的前提條件下，老師合理利用，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法像結(jié)合，使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢，就能起到良好的教學(xué)效果，才能全面調(diào)高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 高中化學(xué)教學(xué) 輔助教學(xué)

當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在教學(xué)過程中,占中心地位的是學(xué),而不是教。為此,需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念,提高教師素質(zhì),改變教學(xué)方式,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則順應(yīng)了時(shí)代的潮流。經(jīng)過學(xué)習(xí)、嘗試和摸索,我認(rèn)為在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有其獨(dú)到之處。

一、優(yōu)化教學(xué)過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性

多媒體課件是把傳統(tǒng)的電視圖象與計(jì)算機(jī)交互性相結(jié)合而產(chǎn)生的交流方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有用的學(xué)習(xí)信息,又有效地吸引學(xué)生的注意力,使他們樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)。如在課件“烷烴的系統(tǒng)命名法”中,一個(gè)繁雜的多支鏈的長鏈烷烴的結(jié)構(gòu)式,通過計(jì)算機(jī)的圖形轉(zhuǎn)換功能,提示功能很容易比較出“最長碳鏈 ”的位置及碳數(shù), 利用不同色彩的區(qū)別也很容易比較出碳鏈編號的起始端的選擇。教師在軟件的配合輔導(dǎo)作用下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到 “會(huì)” 到“對”,再到規(guī)范的過程。教師、計(jì)算機(jī)和學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。

二、有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。何解決呢? 根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究,視、聽覺并用時(shí),記憶效率極高。實(shí)驗(yàn)證明,參與的感受官越多,學(xué)習(xí)效果越好,在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”。利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。更重要的是,能使學(xué)生看到現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)、使用電腦技術(shù)將使學(xué)生終生受用無窮。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù) 的上述功能下被消失了,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。比如,化學(xué)平衡原理是中學(xué)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論之一,由于它比較抽象,學(xué)生較難接受,特別是對化學(xué)平衡是一動(dòng)態(tài)平衡這一概念,基礎(chǔ)差的學(xué)生更是難于理解,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),同學(xué)們聯(lián)系初中所學(xué)的溶解平衡,再到化學(xué)平衡,最后總結(jié)出化學(xué)平衡具有“ 動(dòng)、等、定、變”的四大特征以及平衡移動(dòng)圖像。上述幾個(gè)問題的工作過程均用動(dòng)畫的形式顯示出來,道理深入淺出,形象生動(dòng)直觀,圖文聲并茂,牢固吸引住學(xué)生,激發(fā)他們的求知欲。

三、加大教學(xué)容量

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的傳授知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。如在高三的化學(xué)知識分塊復(fù)習(xí)階段,教師要在課堂進(jìn)行全面的知識總結(jié)與大講量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng),此時(shí)教師若能使用事先制作好的課件來輔助復(fù)習(xí),則可以減輕教師的負(fù)擔(dān),開拓學(xué)生的視野,大大的提高了化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。

四、可優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度

演示鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),過去在大燒杯中進(jìn)行;現(xiàn)在利用投影儀,改在方型的投影試管中進(jìn)行,向盛有滴加酚酞的水中,加入金屬鈉,學(xué)生可以在投影屏幕上清晰的觀察到“浮、熔、游、響、紅”等現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

2.模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作

水倒入濃硫酸中的稀釋,啟普發(fā)生器制備已炔氣體等。這些實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中只能教師口頭講解,學(xué)生憑空想象,現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來演示,讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識,加深學(xué)生對這些知識的理解,同時(shí)也能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.模擬工業(yè)生產(chǎn)過程

如:在進(jìn)行接觸法制硫酸,催化氧化法制硝酸,煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產(chǎn)過程的教學(xué),可選用或制作相應(yīng)的課件來輔助教學(xué),利用課件來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備,將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過程,將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示,使學(xué)生看清楚,理解到各設(shè)備的工作原理和整個(gè)生產(chǎn)的流程。

4.使抽象的問題直觀化

如:一些典型分子的構(gòu)型CH4(空間構(gòu)型),C2H4 (平面構(gòu)型),C2H2(直線構(gòu)型),C6H6(平面構(gòu)型),P4(正四面體型),C60(足球分子),在以往的教學(xué)中這些分子的結(jié)構(gòu)只能用簡單的球棒模型來示意,或?qū)W生的想象來理解。如今化學(xué)教師則可選用或設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件,來演示這些分子的空間構(gòu)型,解剖分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾,使學(xué)生能從多個(gè)角度來進(jìn)行仔細(xì)觀察,充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征,深化學(xué)生對這些抽象的分子知識的認(rèn)識和理解。

另外,在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

(1)不可替代演示實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行多媒體技術(shù)輔助教學(xué)首先要要堅(jiān)持不可取代性原則 ,不能以動(dòng)畫代替可以課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn),多媒體只有用于那些無法操作或?qū)嵨锊僮髦鞋F(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)才體現(xiàn)出它的必要性。如溫度, 壓強(qiáng)對平衡反應(yīng)2NO2(g)=N2O4(g)+Q的影響,平衡體系中氣體的顏色變化并不是特別明顯,不容易觀察到。而對那些能夠做出來的實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該認(rèn)真去做,實(shí)驗(yàn)是任何其他媒體所取代不了的,它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,是最直接、最生動(dòng)的媒體。一個(gè)學(xué)生只有聞到了SO2、NH3的刺激性氣味后,才能真正懂得環(huán)保的重要。

(2)時(shí)效性差

不可否認(rèn),多媒體輔助教學(xué)的課堂教學(xué)容量都比傳統(tǒng)課大,但如果在多媒體教學(xué)中一味地追求大容量,而不考慮學(xué)生的承受能力是不行的。把多媒體教學(xué)搞成放電影一樣,,讓大量的信息在學(xué)生眼前一晃而過,從而造成許多重點(diǎn)和難點(diǎn)很難在學(xué)生頭腦中形成很強(qiáng)的知識表征即使學(xué)生被動(dòng)地接受了這些信息,也無時(shí)間動(dòng)腦,體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用。

(3)師生間雙向交流差

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關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，大部分院校都已配備了計(jì)算機(jī)多媒體教室，開展了多媒體教學(xué)。這對改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，都起到了很大的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)集文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等于一體，具有豐富的表現(xiàn)力和交互功能，對優(yōu)化課堂教學(xué)、推進(jìn)素質(zhì)教育有重要作用。

一、多媒體教學(xué)的含義

很多教師認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)，就是利用課件講課。這樣的理解過于片面。輔助教學(xué)包含兩層含義，一是宏觀上的輔助；二是在教學(xué)過程中“輔助教學(xué)”。這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互，能有效提高學(xué)生的聽課效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，輔助教和輔助學(xué)往往是相互結(jié)合、互為補(bǔ)充的。

二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1.超媒體瀏覽。

計(jì)算機(jī)可以為我們提供超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀、興趣出發(fā)，進(jìn)行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習(xí)慣組織信息。

2.表現(xiàn)力強(qiáng)。

信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創(chuàng)造出音樂、圖像、動(dòng)畫等新型的信息載體。采用這種多媒體進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

3.交互能力強(qiáng)。

多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。使得每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的意愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動(dòng)的、適應(yīng)自身情況的積極選擇，使得教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對話向人機(jī)對話轉(zhuǎn)變。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著信息基礎(chǔ)工程的大力建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將進(jìn)一步發(fā)展，成為未來教育的重要形式。

三、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、新穎，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是教師在黑板前拿著粉筆講，然后學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行練習(xí)，授課方式很單調(diào)、枯燥。多媒體引入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師、多媒體計(jì)算機(jī)、學(xué)生三者之間的對話，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，并帶有娛樂性。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。學(xué)生通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽教師講課多得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者。學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺上講述、示范，學(xué)生相應(yīng)地記憶、存儲(chǔ)。這種以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。信息化教育環(huán)境下，教師要深入鉆研教材，為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正是解決這一問題的良藥。

四、對多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的思考

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐中，不斷地受到概念的沖擊、技術(shù)的阻礙，充滿著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1.教師不能因多媒體技術(shù)的應(yīng)用而為自己減負(fù)。

計(jì)算機(jī)是功能強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)教學(xué)手段幾乎都可以由它來代替，于是有教師覺得有了計(jì)算機(jī)，黑板粉筆也可以不用了，完全利用一些現(xiàn)成的課件對知識進(jìn)行講授，而省略了自己的授課過程，為自己減輕了負(fù)擔(dān)。這根本無法體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，師生的互動(dòng)更是無從談起。現(xiàn)在我們提得比較多的是信息技術(shù)與課程的整合，要認(rèn)識到它是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，為真正意義上的教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育概念，甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革。

2.在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

課堂教學(xué)是世界教育范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式，為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用，我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

3.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和推廣應(yīng)用，要求信息化時(shí)代的教師有更高的素質(zhì)。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

4.多媒體教學(xué)對學(xué)生也提出了更高的要求。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

目前，中職學(xué)校已將英語教學(xué)列入各專業(yè)的基礎(chǔ)課及必修課，其地位日趨重要，原因在于，伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的日益完善與健全，國際間的交往也逐步增多，掌握英語這門重要的交際語言顯得越來越重要。而更多的用人單位都將英語水平作為衡量人才的必備條件之一。這就對中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求?？墒?，中職學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀卻另人堪輿。

1中職學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差

現(xiàn)階段，國家把職業(yè)教育提到了一個(gè)前所未有的高度，職業(yè)教育開始受到社會(huì)各界的關(guān)注。在這樣的政策支持下，中等職業(yè)教育正迎來一個(gè)最好的發(fā)展機(jī)遇。然而，眾多中職學(xué)校都無法回避的一個(gè)共同問題就是“生源”質(zhì)量差。中職學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，未能達(dá)到九年義務(wù)教育后的知識水平，對文化課不感興趣，對枯燥的學(xué)習(xí)感到厭煩。尤其反映在英語學(xué)科上，大部分中職學(xué)生感覺單詞太多，很難記憶；語法規(guī)則枯燥乏味，不易理解；文章太難看不明白；故而對英語學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)英語的熱情低落。最后，往往演變成為了獲得畢業(yè)證書而勉強(qiáng)應(yīng)付。

1.2教學(xué)模式陳舊，手段單一

大多數(shù)中職學(xué)校還在采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。即：“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機(jī)，”以教師的課堂講授為中心的單向式課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)及中心地位，采用填鴨式教學(xué)方法，照本宣科，往往造成課堂上知識點(diǎn)過多，重、難點(diǎn)不明確；而學(xué)生則完全處于被動(dòng)及服從地位，與教師互動(dòng)機(jī)會(huì)少，無暇思考，只能被動(dòng)機(jī)械地接受教師所傳授的知識。這樣的教學(xué)方法容易固定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

面對中職英語教學(xué)的此等現(xiàn)狀，如何提高英語課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)中職學(xué)生英語的應(yīng)用能力，使其真正滿足社會(huì)需求，已成為中職英語教師必須思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)開始在中職英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。這對身處困境中的中職英語教師，無疑是一大福音。它的應(yīng)用改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出真實(shí)、生動(dòng)的語言環(huán)境，活躍了課堂氣氛，增加了師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

2多媒體技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)

眾所周知，語言是在特定的情境下進(jìn)行交流，以達(dá)到交際的目的。因此，語言的學(xué)習(xí)需要有一定的環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師不能給學(xué)生提供能夠培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的真實(shí)生動(dòng)的語言環(huán)境，造成學(xué)生無法投入課堂教學(xué)，對枯燥的教學(xué)環(huán)境興趣缺缺。而多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這類不足，它通過聲相手段創(chuàng)建一個(gè)較為逼真的英語語境,利用一些與課文相關(guān)的圖片或影片視頻,將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的、形象的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容呈遞給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，與教師雙向交流、討論和溝通，形成了有益教學(xué)的師生互動(dòng)，而課堂上師生互動(dòng)本身就是一種語言交際活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生英語語言能力的最佳機(jī)會(huì)。

案例1：在中?！队⒄Z》基礎(chǔ)模塊上冊，Unit 5 Food ，Reading Favorite Food 一課中，課文以“喜愛的食物”為話題，介紹了各國人們所喜愛的食物類型，著重講述了中國北方的典型食物――餃子，以及美國快餐食物在中國的流行。我事先結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)備了幾組關(guān)于食物的圖片及一段視頻，在課上用多媒體給學(xué)生們播放，學(xué)生們立即被這些美味誘人的食物所吸引，注意力立刻集中到課堂教學(xué)中，接著我逐漸引導(dǎo)學(xué)生用英語說出這些常見的食物名稱，并讓他們自己動(dòng)腦，分析中西方的飲食差異，最后我還補(bǔ)充介紹了如何用英語表達(dá)中國不同節(jié)日的特色食物。整堂課，學(xué)生們都在積極的思考問題、回答問題，收效甚豐。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，加大課堂容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

相信每位教師都有過這樣的經(jīng)歷，由于受課堂時(shí)間的限制，總感到授課內(nèi)容多，講不完，為了趕進(jìn)度，不得不忽視學(xué)生的課堂吸收效果，很多想強(qiáng)調(diào)的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了節(jié)省時(shí)間只能口述，整堂課花費(fèi)在板書上的時(shí)間比講課的時(shí)間還多。現(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)，教師只需要課前將本節(jié)課要講授的內(nèi)容輸入電腦，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，加強(qiáng)了直觀性，師生溝通的機(jī)會(huì)大大增多，教師可以更直接的得到學(xué)生的反饋信息。另外，教師還可以將想要著重講解的知識難點(diǎn)，重點(diǎn)，單獨(dú)列出，反復(fù)講解，存在電腦里，方便日后復(fù)習(xí)時(shí)使用，也使前后知識達(dá)到融會(huì)貫通。

語法讓很多中專學(xué)生深惡痛絕，這也是很多中專教師頭疼的地方。不論教師如何在課堂上仔細(xì)、反復(fù)地講授語法知識，不論學(xué)生們?nèi)绾畏磸?fù)練習(xí)，仍達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果，成為中專師生的一大難題?，F(xiàn)在，利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的語法知識具體化，形象化，用動(dòng)感的畫面，從視覺和聽覺雙重作用，加深學(xué)生的理解和記憶。

案例2：在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，我利用動(dòng)畫Flash的形式，將每一時(shí)態(tài)都用動(dòng)畫表現(xiàn)出來。例如，一般現(xiàn)在時(shí)，我就用動(dòng)畫的形式描繪了一個(gè)小男孩Jack，每天早上六點(diǎn)起床，然后附上英語，Jack gets up at six every morning. 一般將來時(shí)，我就將動(dòng)畫做成Jack 明天會(huì)去踢足球，再附上英語，Jack will play football tomorrow. 這樣，從視覺上增強(qiáng)了學(xué)生們的記憶，學(xué)生們接受起來也更加容易?，F(xiàn)在，我只要說到，Jack每天早上六點(diǎn)起床，學(xué)生們都能反應(yīng)出這是一般現(xiàn)在時(shí)，還能將這一時(shí)態(tài)舉一反三。語法難點(diǎn)就這樣迎刃而解了。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)在興趣。我們都曾有過這樣的體會(huì)，當(dāng)對某樣事物感興趣的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果往往也是事半功倍?？梢?，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)好一門功課的前提。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的口授教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生們的興趣，時(shí)間一長，學(xué)生們極易感到疲倦，注意力開始轉(zhuǎn)移。而多媒體教學(xué)能運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的信息,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺和聽覺,很好地吸引他們的注意力,喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。 案例3：在中?！队⒄Z》基礎(chǔ)模塊下冊，Unit 7 Reading Smoking is not allowed here一課中，課文通過很多國家都開始在公共場所要求禁煙，進(jìn)而講述了吸煙的危害。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對此類文章的興趣不足，注意力很難持續(xù)集中。

2.4運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生們的英語綜合能力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于教學(xué)資源有限，學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)僅僅局限于對單詞、語法的認(rèn)知，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好單詞和語法，就能學(xué)好英語，其實(shí)了解英語國家的文化背景．掌握英語的語言習(xí)慣及習(xí)慣表達(dá)方法，也是學(xué)好英語所必不可少的。現(xiàn)在，教師可以依靠先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生們在課堂上就能置身于英語文化中，品味西方文化的魅力，感受中西方文化的差異，體會(huì)異國風(fēng)情文化帶來的快樂。

總之，中專教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，讓中職學(xué)生能夠真正學(xué)到一技之長，滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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>> 多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的作用 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)改革中的作用 論多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的作用 淺談多媒體及網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)新生英語教學(xué)中的作用 發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用 淺析多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的作用 試論多媒體在民族高校大學(xué)英語教學(xué)中的作用 多媒體在英語教學(xué)中的作用初探 試論多媒體在英語教學(xué)中的作用 多媒體在英語教學(xué)中的作用 發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 談多媒體在英語教學(xué)中的作用 小議多媒體在英語教學(xué)中的作用 多媒體在英語教學(xué)中的雙向作用 多媒體資源在英語教學(xué)中的作用 論多媒體在英語教學(xué)中的作用 探索多媒體在英語教學(xué)中的作用 多媒體在英語教學(xué)中的作用淺析 淺談多媒體在英語教學(xué)中的作用 多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 熊彩蘭 盧水生")

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一、前言

隨著科技的迅猛發(fā)展，知識的更新速度在不斷加快，傳統(tǒng)的以教師為主的單一課堂教學(xué)模式已不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，為改變這種趨勢，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了大學(xué)英語教學(xué)和改革中。近年來各高校借助多媒體手段，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、多媒體輔助”的教學(xué)新模式，提高課堂時(shí)間的利用率，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。

二、多媒體大學(xué)英語教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)是教師和學(xué)生以課堂為橋梁的相互交流活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定教育情境中的自主探究活動(dòng)。在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，多媒體教學(xué)技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量等方面所起的作用越來越大。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體英語教學(xué)模式具備以下幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。

1、突出英語的文化性，利于學(xué)生更全面地掌握英語知識。過去學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一途徑是在課堂上，通過教師的授課來學(xué)習(xí)，而課堂上要處理的語言信息很多，由于時(shí)間關(guān)系，能得到處理的卻很少，語言輸入量必定受到影響。多媒體教學(xué)特有的教學(xué)方法和教學(xué)模式可以為學(xué)生設(shè)置盡可能真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生自然而然地接受英語的熏陶，了解英語國家的習(xí)俗和歷史文化，將文化和語言結(jié)合起來，使得英語文化的教學(xué)得以保障。多媒體輔助教學(xué)手段提高了課堂時(shí)間的利用率，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是圖像、音響、圖形和文本的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，使學(xué)生更有效地掌握英語知識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

2、突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的視聽潛能，集圖形、文字、聲音和圖像為一體，形式多樣，并且多媒體教學(xué)允許交互式操作，顯著提高學(xué)習(xí)效果。另外，多媒體中的動(dòng)畫、圖像千變?nèi)f化，做出各種奇妙的效果，以促進(jìn)感官和想象力互相配合，產(chǎn)生創(chuàng)造性的效果。英語教學(xué)可以利用這一獨(dú)特優(yōu)勢，使得學(xué)生置身于這種有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在獲得傳統(tǒng)聽覺輸入的同時(shí)，還能通過大量的視覺信息輸入，強(qiáng)化他們聽覺輸入的效果，從而更好地消化和記憶所傳授的知識和技能，提高了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的效能。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)這一平臺，學(xué)生可以最大范圍的共享教學(xué)資源，從眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)中受益。網(wǎng)絡(luò)多媒體內(nèi)容豐富，從英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫幾個(gè)方面給學(xué)生提供了發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，大學(xué)英語學(xué)習(xí)也不再是一個(gè)枯燥乏味的過程，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的智能化，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體能圖文并茂地向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)知傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。而多媒體教學(xué)軟件中提供的多樣化的視頻信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，有利于學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)技能。

4、針對不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化教學(xué)。在目前的大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)校內(nèi)部班級之間、學(xué)生個(gè)體之間的參差不齊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能解決的。因此，在教學(xué)過程中可以應(yīng)用多媒體教學(xué)體系，構(gòu)建新的教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)多媒體條件下英語分層教學(xué)模式。多媒體環(huán)境下英語分層教學(xué)的新模式就是本著因材施教、提高教學(xué)效果的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平及其英語學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為不同層次，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案等，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測、評估等方面充分體現(xiàn)層次性。給不同起點(diǎn)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)層次，使每個(gè)學(xué)生都能比較準(zhǔn)確地找到自己的定位。利用多媒體教學(xué)可以逐步提高學(xué)生的自主能力，使學(xué)生具備創(chuàng)造力，從而達(dá)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)目的。這是傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式無法做到的。這一新模式將網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與英語分層教學(xué)充分結(jié)合，在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面表現(xiàn)出新的效果，以提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果。

三、結(jié)語

結(jié)合中國傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，以及多媒體輔助英語教學(xué)的各項(xiàng)特點(diǎn)和優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐順應(yīng)了時(shí)代的要求和教學(xué)自身規(guī)律的發(fā)展，也代表了我國當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一大趨勢。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)作為一種新的教育手段，必將促進(jìn)新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。