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【關(guān)鍵詞】無痕教育；暗示性教育；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0212-02

暗示教學(xué)理論提倡用輕松教學(xué)的觀念，將認(rèn)知與情感、分析與綜合、有意識與潛意識有效結(jié)合起來，利用暗示作為師生交流的因素，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的心理傾向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知動機(jī)，提高學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的綜合能力。無痕教育則注重對學(xué)生的尊重與關(guān)懷，不僅預(yù)示著教學(xué)方法的圓融與通達(dá)，更代表著數(shù)學(xué)教育的追求與真諦。暗示教學(xué)理論與無痕教育在很多方面相互吻合、相互印證，為研究數(shù)學(xué)無痕教育課題提供了科學(xué)的理論依據(jù)。

一、暗示教學(xué)理論簡述

暗示性教學(xué)理論是上世紀(jì)六七十年代保加利亞著名心理學(xué)家喬治?洛扎諾夫創(chuàng)立的，因此也稱為“洛扎諾夫教學(xué)法”[1]。該教學(xué)方法主要通過暗示的方法，建立無意識的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理潛能和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生得到充分的自我發(fā)展。

洛扎諾夫表示暗示教學(xué)應(yīng)該以教師為暗示源，通過消除和避免可能抑制學(xué)習(xí)的因素，并在多數(shù)無意識的情況下交流，綜合各種促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，在實際教學(xué)中要注重?zé)o意識情況下強(qiáng)化對學(xué)生的影響。暗示教學(xué)理論是使學(xué)生在環(huán)境中受到“熏陶”，暗示教學(xué)理論認(rèn)為理智和情感、分析和綜合、有意識與無意識是緊密聯(lián)系的，不可分割的[2]。

二、暗示教學(xué)理論與無痕教育的聯(lián)系

說到無痕教育總能聯(lián)想到老子，老子主張“是以圣人無為之事，行不言之教?！贝颂幍摹安谎浴辈皇侵甘裁丛挾疾徽f，而是反對發(fā)號施令與空洞說教。用于現(xiàn)代教育即教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由活潑地發(fā)展，避免繁瑣的規(guī)章制度來束縛學(xué)生的思維，消磨學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在實際教學(xué)中教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位，精講精練，少講多思，在重難點處進(jìn)行講解和解釋。無痕教育顧名思義就是將教育意圖與目的隱藏起來，通過間接、暗示的方法對學(xué)生進(jìn)行教育和傳授知識。師生之間應(yīng)建立的交往關(guān)系是：教師對學(xué)生的理智和心靈所說的話，能激起學(xué)生內(nèi)在的精神和力量，促使學(xué)生提高自我認(rèn)識和自我完善的能力。將教育的意圖隱藏起來是教育藝術(shù)的重要因素。在實際教學(xué)中為了更好地推行無痕教育，可以通過借鑒暗示教學(xué)理論，通過對學(xué)生進(jìn)行暗示，來消除學(xué)生的心理障礙，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的目的。

在無痕教育和暗示教學(xué)理論中，教師所扮演的角色非常重要，教師需要通^營造良好、輕松的教學(xué)氛圍來隱藏教學(xué)意圖和目的，淡化教育痕跡，消除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙并激發(fā)學(xué)生潛能，從側(cè)面、無意識層面影響學(xué)生，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果[3]。

三、暗示教學(xué)理論的具體方法

（一）運(yùn)用語言暗示。語言是人類交流的基本方式，同時也是實現(xiàn)暗示教學(xué)理論的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的導(dǎo)入是非常重要的，教師可通過利用生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用引導(dǎo)性的語言將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時可從學(xué)生感興趣的話題入手，在交流中滲透教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生無意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。由于數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，因此需要教師在教學(xué)過程中采取趣味教學(xué)的方法，將一些有趣的數(shù)學(xué)故事帶到課堂，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，更可有效地引入下一個教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以愉快的心情參與教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用情景暗示。好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)可以體現(xiàn)一個學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)良情況，教育環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)來說影響非常重大。眾所周知，融洽的師生關(guān)系對教學(xué)效果影響較大，同時也是暗示教學(xué)理論成功與否的重要因素[4]。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以自我為中心的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，多從學(xué)生的角度思考，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，為暗示教學(xué)創(chuàng)造條件。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂情景，從多個角度刺激和感染學(xué)生，使其在影像、圖文資料中自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時多從現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，將實際生活情景帶入課堂，讓學(xué)生體驗生活的同時學(xué)到知識，提高了綜合能力，從而提高教學(xué)效果。

四、暗示教學(xué)理論對無痕教育的影響

暗示教學(xué)理論重點包括語言暗示和情境暗示，而在數(shù)學(xué)教育中實施無痕教育，可從以下幾方面入手：在無意識中開始，在不知不覺中理解，在潛移默化中掌握，在春風(fēng)化雨中提升。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中暗示教學(xué)理論對無痕教育的影響主要包括以下幾點。

（一）在情境中無意識地開始。無痕教育的根本意義在于讓學(xué)生在無意識中開始學(xué)習(xí)。暗示教學(xué)理論認(rèn)為：暗示是人和環(huán)境之間的交流因素，若能達(dá)到人與環(huán)境“共振”，則能達(dá)到最為和諧的境界[5]。我們?nèi)祟惐旧砭蜕钤谝粋€充滿暗示的環(huán)境中，很多活動從根本上來說是人們無意識的對暗示的環(huán)境做出的反應(yīng)。在教學(xué)中的環(huán)境暗示，主要指教師營造某種情景、氛圍來感染學(xué)生，使學(xué)生能在無意識中投入學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)活動，同時能有效使學(xué)生在無對抗的狀態(tài)下接受環(huán)境的暗示信息，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)活動中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，有意識地創(chuàng)設(shè)各種生動的情景，將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、抽象問題與現(xiàn)實問題之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激活生活經(jīng)驗，并激發(fā)學(xué)生對新事物的求索欲望，從而在無意識中開始認(rèn)知的新旅程。

（二）在活動暗示中不露痕跡地理解?；顒影凳局饕附處熗ㄟ^有目的、有計劃地組織不同內(nèi)容和形式的活動，將教學(xué)意圖滲透在活動中，使學(xué)生受到暗示，并無意識地接受暗示，達(dá)到預(yù)期效果。多數(shù)教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生在進(jìn)行活動時，往往表現(xiàn)出最自然的狀態(tài)，因此在活動中對學(xué)生進(jìn)行暗示，有利于學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向，使學(xué)生在活動中不漏痕跡的學(xué)到知識。

（三）在語言暗示中潛移默化地掌握知識。語言是人類交流最基本的方式，語言的暗示在啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自我思考等方面具有重要的意義。巧妙的語言暗示可使情景暗示更生動具體，同時能讓學(xué)生有更多思考的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用語言暗示，能使教學(xué)達(dá)到“言有盡而意無窮”的境界，能使學(xué)生在語言暗示中潛移默化地掌握所學(xué)的知識。在實際教學(xué)中教師要善于運(yùn)用教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生思考，靈活巧妙的語言不僅蘊(yùn)含啟發(fā)性意義，更蘊(yùn)含了教師的智慧，更有利于學(xué)生在無意識中掌握知識。

五、結(jié)語

無痕教育旨在讓學(xué)生在無意識中獲得知識，并從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；暗示教學(xué)理論倡導(dǎo)在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生達(dá)到有意識與潛意識的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。兩者有很多相通相融之處，將兩者有效結(jié)合，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教師；專業(yè)能力；校本研究

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.024

校本研究是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺，是提升體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的重要方法。中小學(xué)體育校本研究應(yīng)圍繞“以解決具體問題為本”宗旨，突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，根據(jù)本校的師資、場地、器材、學(xué)生實際，有的放矢進(jìn)行針對性教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

1 課例研究

課例研修是年輕教師快速提升業(yè)務(wù)能力的重要途徑，年輕教師要高度重視課例研究的重要作用，高度關(guān)注自己在課堂教學(xué)設(shè)計、教法、學(xué)法、練法、賽法、評法中的不足或欠缺，進(jìn)行重點學(xué)習(xí)與探討，并通過研究逐步解決問題。課例研究的主題要明確，要小而精；研究計劃要早而細(xì)，應(yīng)有較強(qiáng)的針對性、導(dǎo)向性，要突出區(qū)域化和校本化，要處理好“點”和“面”的關(guān)系，選擇一個“問題點”去深入研究，以“常態(tài)課”為載體，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的研究與提高。

2 案例研究

案例教研主要借助視頻資料對課堂教學(xué)過程再現(xiàn)，并對教學(xué)效果進(jìn)行深入的剖析和反思，做出全面、科學(xué)的評價，幫助教師尋求更好、更有效改進(jìn)措施的教研方式。記錄、整理教學(xué)案例是校本教研的重要內(nèi)容。案例分析要做到少而精，要精心挑選課堂教學(xué)中真實性、典型性、代表性、啟發(fā)性的案例進(jìn)行研究。課后教師要及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)練情況，認(rèn)真地進(jìn)行教育反思，詳細(xì)地記錄教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)過程的優(yōu)化性，教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)策略的適切性，雙邊交流活躍性，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性，教學(xué)效果的高效性，學(xué)生進(jìn)步的程度性等。及時發(fā)現(xiàn)、記錄優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，找到改進(jìn)與完善的補(bǔ)救措施。

3 同課異構(gòu)

同課異構(gòu)是一種重要的校本教研形式，是提高教師業(yè)務(wù)能力最有效的途徑，校本性的同課異構(gòu)可根據(jù)現(xiàn)有場地、器材進(jìn)行專題性的多人備一堂課，多人上一堂課的研究活動，使參與研究的教師在相同情境的教學(xué)環(huán)境下，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計對比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)課堂教學(xué)水平。如針對體育課堂教學(xué)負(fù)荷的針對性與安全性，教研組可組織年輕教師與老教師、優(yōu)秀教師組建成一個或數(shù)個“同課異構(gòu)研究”小團(tuán)隊。實施“體育課堂負(fù)荷的有效性”為主題的同課異構(gòu)教研，各團(tuán)隊必須重點圍繞練習(xí)的時間、距離、間歇、次數(shù)等進(jìn)行因材施負(fù)、因人而異的負(fù)荷預(yù)設(shè)與調(diào)控的研究活動，最后，以年輕教師進(jìn)行匯報課的形式，進(jìn)行各研究小組的評比活動，通過活動充分發(fā)揮團(tuán)隊互助作用，大力推進(jìn)年輕教師專業(yè)成長的步伐。

4 磨課教研

磨課是對教師課堂教學(xué)中環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的精心雕琢、精益求精的過程，年輕教師要高度重視磨課活動的重要意義，緊緊抓住磨課機(jī)會，針對自己課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點性的學(xué)習(xí)、模仿、磨礪，巧妙地借助全組之力，促進(jìn)自己教學(xué)能力的快速提升。磨課可結(jié)合說課、微格教學(xué)等方式進(jìn)行。要在“磨”字上下功夫，對課堂教學(xué)實施望、聞、診、切，針對年輕教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計、教法、學(xué)法、練法、賽法、評法、過程、行為、效果等各環(huán)節(jié)、各細(xì)節(jié)的不足；通過老中青搭配，經(jīng)驗互補(bǔ)，聚合組內(nèi)教師的群體智慧，突出教師的合作與互助，借助老教師、優(yōu)秀教師教學(xué)會診的針對性、實效性改進(jìn)建議，既幫助年輕教師“研磨”優(yōu)秀經(jīng)驗和方法，又培養(yǎng)年輕教師嚴(yán)謹(jǐn)求實的研究態(tài)度和敢于進(jìn)行交流的勇氣；善于“碰撞”的研究技巧，更共同磨礪出較完美的常態(tài)教學(xué)和更接“地氣”的優(yōu)秀教師。促進(jìn)年輕教師更快、更好地成長與成熟。

5 小課題研究

小課題研究是提高教師專業(yè)能力的重要措施。教師應(yīng)時時、處處捕捉教、學(xué)、練、賽中的的小問題、小疑難、小困惑，進(jìn)行專題性、主題性、針對性研究，尋求解決課堂教學(xué)問題的方法、手段。校本性、傳統(tǒng)性、趣味性活動項目的評價校準(zhǔn)和量化考核制度的制定可組織大家進(jìn)行小課題的專門性研究，幫助大家制定標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)，科學(xué)評價教學(xué)效果。如俯臥撐練習(xí)是中小學(xué)重要的身體素質(zhì)練習(xí)手段，雖然深受學(xué)生喜愛，但學(xué)生在練習(xí)后沒有較為科學(xué)的評價、評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的技能水平和進(jìn)步情況不能進(jìn)行科學(xué)量度，因此，教研組可進(jìn)行針對性研究，結(jié)合本校學(xué)生實際制定出相應(yīng)的校本性的評價標(biāo)準(zhǔn)。讓每一個學(xué)生看到自己的真實水平，形成正確的技能定位和體驗到成功與進(jìn)步的喜悅，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)練的積極性。制定俯臥撐考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)正態(tài)分布的相關(guān)理論進(jìn)行研究制定。具體步驟可分為：1、整理、繪制頻數(shù)分布表；2、用Excel來制作正態(tài)概率紙；3、畫出累計頻率點；4、畫正態(tài)分布圖，分析正態(tài)分布情況，判定成績是否符合正態(tài)分布；5、根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)百分”制定百分制評分標(biāo)準(zhǔn)（整理學(xué)生測試數(shù)據(jù)；根據(jù)公式計算相關(guān)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差；根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)百分計算評分、制訂評分標(biāo)準(zhǔn)；把標(biāo)準(zhǔn)百分轉(zhuǎn)換為百分制評分標(biāo)準(zhǔn)；用離差法檢驗、劃分評價標(biāo)準(zhǔn)等級）。

6 結(jié)對教研

結(jié)對式校本教研是年輕教師提升業(yè)務(wù)能力最有效的措施，中小學(xué)中一般采用師徒結(jié)對方式加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)。校本教研中師徒通過對課堂教學(xué)的設(shè)計、過程、效果等的觀摩、分析、對比，對年輕教師的課堂教學(xué)進(jìn)行針對性的“傳、幫、帶、扶”。如針對年輕教師在組織教學(xué)方面的不足，老教師可圍繞教學(xué)的重點和難點，從學(xué)校的場地、器材、教法、學(xué)法、練法、賽法、評法等精心設(shè)計，嚴(yán)密操控，突出組織教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、序列性、操控性。如“廣播體操、武術(shù)套路、健美操”的教學(xué)組織，學(xué)習(xí)初期以集體性教、學(xué)、練、糾為主，突出以教師為主導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化的講解與示范，使學(xué)生掌握規(guī)范動作，學(xué)習(xí)與體驗到動作的精、氣、神、韻、力等精髓。學(xué)習(xí)階段后期可通過集體練習(xí)與小組練習(xí)相結(jié)合，以小組或?qū)W生間互助學(xué)、練、糾為主，通過學(xué)生間合作、互助、探究，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握標(biāo)準(zhǔn)化的動作要求和體驗動作的精、氣、神、韻等設(shè)計理念，提高教學(xué)有效性。

7 沙龍研討

沙龍是本組教師針對課堂教、學(xué)、練、賽的困惑，采用聊天、議論、研討等形式，共同交流、探討、解決困難的活動方式。沙龍研究要有明確的中心話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對某一問題的認(rèn)識，尋求更多的教學(xué)策略。年輕教師要積極參與沙龍交流，不恥下問、虛心請教，獲得幫助。如針對本校的場地、器材如何充分發(fā)揮在體育課堂教學(xué)中作用問題?？山M織大家圍繞場地、器材的多功能化、一物多用等進(jìn)行全面、深入的交流、研論。大家著重進(jìn)行一地多用、一欄多用、一盒多用、一繩多用、一圈多用、一毽多用、一球多用、一棒多用的設(shè)計與運(yùn)用探討，力求實現(xiàn)場地多功能化、器材物盡其用，總結(jié)、提煉成校本研究成果，更好地服務(wù)于校本教、學(xué)、練、賽。

8 網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)研討的開放性、自由性能讓教師無拘無束地對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果發(fā)表見解，讓教師獲得實質(zhì)性的幫助。教研組應(yīng)有意識地邀請骨干教師、優(yōu)秀教師、年輕教師組建網(wǎng)絡(luò)教研群，借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性，針對性地把年輕教師在教、學(xué)、練、賽中一些力不從心的難題、困惑，通過網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行綜合、深入剖析，為年輕教師辯證歸因，開出處方，引導(dǎo)年輕教師快速成長；年輕教師應(yīng)不恥下問、虛心聆聽并做好相關(guān)記錄，通過研討逐步解決疑難。如針對體育課堂教學(xué)中游戲活動的安全性、針對性、實效性問題，組織大家進(jìn)行全面、深入的分析與研討、論證，通過梳理、借鑒、改編游戲的內(nèi)容、方法，幫助年輕教師提高對游戲的設(shè)計與監(jiān)控，更好地提升年輕教師的組織能力與教學(xué)智慧。

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