導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中籃球教學(xué)目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中體育；籃球教學(xué)；有效性

前言

隨著新課程改革進程的加快，部分學(xué)校提高了對體育教學(xué)的重視程度?；@球作為體育教學(xué)中的主要球類內(nèi)容，在教學(xué)的過程中受到了學(xué)生的廣泛歡迎，并且通過籃球教學(xué)能夠有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富其業(yè)余生活。但是部分學(xué)校的籃球教學(xué)的有效性不高，教師在教學(xué)的過程中不能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣對動作要領(lǐng)進行學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，失去了籃球教學(xué)開展的意義。

一、我國初中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前初中籃球在教學(xué)的過程中，還是較多的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中教師處于主導(dǎo)地位，對本節(jié)籃球教學(xué)的主要內(nèi)容進行示范，之后學(xué)生自由活動練習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中不能有效的掌握動作要領(lǐng)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)較模糊，并且部分女學(xué)生由于課下對籃球接觸的相對較少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動作的連貫性不高，基本動作銜接的不好。部分初中體育教師對籃球教學(xué)的重視程度不夠，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)內(nèi)容的實施。雖然部分地區(qū)的體育成績已經(jīng)列入了總成績中，但是初中體育課被其他學(xué)科占課的現(xiàn)象仍然較普遍，這不僅影響了體育教學(xué)內(nèi)容的正常開展，也降低了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中體育籃球教學(xué)存在的問題

（一）沒有突出學(xué)生的主體地位

部分地區(qū)初中籃球在教學(xué)的過程中沒有將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)出來，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行動作要領(lǐng)的講解。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要采取的方式是，教師在籃球課剛開始時進行本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的示范，之后學(xué)生可以自由活動進行練習(xí)。教師沒有在教學(xué)的過程中有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進行講解并帶領(lǐng)練習(xí)，導(dǎo)致部分女同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中接受能力較差，動作要領(lǐng)掌握的不全面，進而失去了對籃球?qū)W習(xí)的興趣。同時，部分男生由于在課下接觸籃球較多，在學(xué)習(xí)的過程中由于動作簡單也會產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的想法，導(dǎo)致籃球教學(xué)課堂氣氛沉悶，達不到籃球教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

部分初中體育教師由于自身的體育教學(xué)經(jīng)驗較少，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中方式與手段產(chǎn)生偏差。在體育籃球教學(xué)的過程中，教師沒有對學(xué)生內(nèi)部進行有效的劃分，所有的學(xué)生均采用同一種教學(xué)方法，不能使學(xué)生的實際水平得到有效的提升。同時，部分學(xué)校會開展籃球比賽，體育教師在比賽進行前依舊是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，不能有針對性的比賽技巧進行訓(xùn)練，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。部分教師對每節(jié)體育課程的教學(xué)內(nèi)容會進行課程設(shè)計，但是在課上不同時間段應(yīng)該進行哪些內(nèi)容的訓(xùn)練沒進行細致的計劃，導(dǎo)致課堂流程混亂，不能有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、初中體育籃球教學(xué)有效性的具體措施

（一）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)的主體，其自身主觀能動性的提高能夠有效的提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)該尊重學(xué)生的想法并站在學(xué)生的角度進行教學(xué)。首先，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，加強其參與及互動的能力。在籃球教學(xué)中注重理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本動作規(guī)范性。例如，在雙手胸前傳球的教學(xué)過程中，教師對動作要領(lǐng)進行示范后，再分步驟進行主要的動作講解。將學(xué)生劃分成小組進行訓(xùn)練，教師針對每組學(xué)生動作中出現(xiàn)的問題有針對性的進行二次講解，并在下課前十分鐘進行小組間的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生按照動作要領(lǐng)掌握程度的不同進行小組的劃分，請動作掌握較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣有利于課堂學(xué)習(xí)平衡與有效性的提升，更加突出了學(xué)生的主體地位。

（二）明確籃球教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)，教師要根據(jù)大范圍教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計進行教學(xué)內(nèi)容的劃分，有利于對學(xué)生綜合籃球能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該設(shè)定大的教學(xué)目標(biāo)。例如是針對教學(xué)考試還是班級之間的比賽，考試訓(xùn)練主要是加強對學(xué)生傳球、運球等技巧方面的訓(xùn)練，而實戰(zhàn)比賽需要對學(xué)生之間的配合默契進行訓(xùn)練，有針對性的訓(xùn)練也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其帶著目的進行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量會得到顯著的提高。其次，在每節(jié)籃球教學(xué)的過程中劃分時間段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，前十五分鐘進行基本動作的學(xué)習(xí)，中間十五分鐘分組訓(xùn)練，最后十五分鐘進行小組之間的比賽。使課堂結(jié)構(gòu)更加的緊湊，有效性得到更好的提升。

結(jié)論

通過以上研究內(nèi)容可以看出，我國目前初中籃球教學(xué)還存在一定的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中樹立科學(xué)的現(xiàn)代化觀念，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從學(xué)生的角度出發(fā)進行課程的設(shè)計，同時明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)進行的過程中通過教學(xué)方法逐步達成教學(xué)目的，這樣能夠提高籃球教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣以及提高籃球技能。

【參考文獻】

[1]雷美玲.探究性教與學(xué)在初中體育與健康教學(xué)中的實踐性研究[J].運動，2016.06：60-61

篇2

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；初中；體育；籃球

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0016-01

一、西部欠發(fā)達地區(qū)初中體育籃球教學(xué)存在的問題

1.體育器材缺乏

在我國西部欠發(fā)達地區(qū)，體育教學(xué)中存在著諸多問題，比如體育教學(xué)設(shè)施缺乏，體育教學(xué)場地不能滿足體育教學(xué)需要，甚至有些學(xué)校連整個的籃球場都沒有，很多學(xué)校體育課安排過于集中，學(xué)生對活動場地需求增加，另外，許多初中學(xué)校體育器材的使用率較低，損壞量大，體育器材損失的比較嚴重，尤其是籃的損壞率都在50%以上，器材的缺乏，嚴重制約著體育教學(xué)的正常實施，給體育教學(xué)帶來很大的困難。另外，初中體育籃球課程內(nèi)容還存在一定的低水平重復(fù)，對學(xué)生來說，他們對“舊知識”缺乏興趣，甚至感到厭倦，從而導(dǎo)致教學(xué)的主體積極性難以調(diào)動，教學(xué)效果也不好。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降

我們過去在選擇和確定課程內(nèi)容時，只考慮到課程內(nèi)容體系的完整性，較少從初中生自身發(fā)展需要出發(fā)，忽視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。對課程內(nèi)容的時代性和開放性重視不夠，以致于很難吸納更多的學(xué)生喜歡的內(nèi)容進教學(xué)，具體的課程內(nèi)容比較單一，許多學(xué)校知識單純的讓學(xué)生打籃球，而健身娛樂、體育文化以及心理健康的內(nèi)容較少，課程內(nèi)容實用性差，學(xué)生在課堂學(xué)到的許多內(nèi)容，不能指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實生活中的體育鍛煉。

3.體育衛(wèi)生保健知識重視不夠

目前的新課標(biāo)中雖然規(guī)定了體育衛(wèi)生保健知識的內(nèi)容，但由于體育教師自身知識水平的限制以及初中生對體育理論知識興趣不太濃的原因，體育衛(wèi)生保健課難以落到實處，即使有時候開設(shè)體育衛(wèi)生保健課，僅僅通過課堂傳授的途徑來完成，沒能與體育實踐結(jié)合起來，從而使學(xué)生在課堂上學(xué)到衛(wèi)生保健知識不能很好地運用到現(xiàn)實生活中去。

體育與健康課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用目標(biāo)體系來代替內(nèi)容框架，沒有規(guī)定具體的內(nèi)容，僅在初中階段提出在每一類教材中學(xué)習(xí)一到二種技術(shù)。從一定程度上講，給學(xué)校和教師留下了極大的選擇空間，也就賦予體育教師更大選擇和安排體育課程內(nèi)容的權(quán)利。但由于歷史的原因，我國中學(xué)體育教師缺乏積極的課程意識，以致于難以獨立地進行課程設(shè)計和選擇組合教材；調(diào)查表明，課程標(biāo)準(zhǔn)心理健康領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)較為抽象，要求過高。因此，造成體育教師在具體的教學(xué)實踐中不知如何來選擇設(shè)計教學(xué)內(nèi)容來達到水平或領(lǐng)域目標(biāo)，造成內(nèi)容操作層面的困惑。

二、提高西部欠發(fā)達地區(qū)初中體育籃球教學(xué)效率的途徑

隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)目標(biāo)要求教育不僅僅是一個簡單的知識傳授過程，更重要的是要在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過教學(xué)大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。新課程下，初中體育籃球教學(xué)也面臨改革與創(chuàng)新。如何做好初中體育籃球教學(xué)模式的創(chuàng)新，并能提高初中體育籃球教學(xué)的效率成為一個熱門的課題。

1.協(xié)調(diào)新舊體育教學(xué)模式

初中體育籃球教學(xué)中，教師對體育教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)要清晰。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然不能適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)需求，但還是有一些可以借鑒的地方，教學(xué)創(chuàng)新并不是說要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全另辟蹊徑。教學(xué)模式創(chuàng)新是要實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，獲得良好的人際交往，具有一個健康體魄的同時還有一個健康的身心。

2.初中體育籃球教學(xué)中引入分層教學(xué)模式

所謂分層教學(xué)就是在教學(xué)中因材施教，因人而教。目前有報到的分層教學(xué)模式主要分三個階段來教學(xué)，第一階段，開展一系列的體育活動項目，將學(xué)生分成優(yōu)劣兩部分。第二階段，發(fā)揮優(yōu)等學(xué)生優(yōu)勢，帶動劣勢學(xué)生學(xué)習(xí)。第三階段，實現(xiàn)學(xué)生們的共同成長、共同學(xué)習(xí)。

3.在初中體育籃球教學(xué)中引入集體體操，集體游戲等體育項目

體操不僅可以健身，還可以有效融洽課堂氛圍。在民間也有很多集體表演的項目，如：花根表演、花環(huán)體操表演等等。在體育教學(xué)中引入這些項目能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過對民間表演項目的介紹先幫助學(xué)生了解民間體育發(fā)展的歷史，更好的認識我們國家，得到文化底蘊上的提升。組織學(xué)生學(xué)習(xí)花根、花環(huán)表演的基本動作，在這個學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生們提高自身的協(xié)調(diào)性。最后，發(fā)動學(xué)生的創(chuàng)造性編排集體表演項目。整個過程是以學(xué)生為主體，既實現(xiàn)了鍛煉身體的目標(biāo)，又弘揚了中國傳統(tǒng)文化，還能有效激發(fā)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)體育教學(xué)改革的目標(biāo)，是一種值得廣泛推廣的教學(xué)模式。這些集體體操、集體游戲等體育項目在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生的集體合作意識，對初中學(xué)生體育籃球項目的學(xué)習(xí)具有極大的促進作用。

總之，發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)。在新環(huán)境下，西部欠發(fā)達地區(qū)初中體育籃球教學(xué)不僅要實現(xiàn)增強學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，還要實現(xiàn)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的提升。對初中體育籃球教學(xué)進行大膽地創(chuàng)新和改革是非常有必要的，要充分發(fā)揮教師還有學(xué)生的創(chuàng)造性，豐富體育籃球教育事業(yè)，為促進社會發(fā)展作出貢獻。

參考文獻

[1]李祥.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]黃元龍.籃球技術(shù)和訓(xùn)練[J].中國高校教育發(fā)展研究，2004，（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；籃球；教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.95 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-132-02

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在近年來逐漸成為多國普遍采用的教學(xué)方法，并逐漸形成具有實效性和創(chuàng)造性的策略體系和教學(xué)理論。在籃球運動中，合作極為重要，在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是促使學(xué)生能將合作付諸實踐的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論，貫穿籃球教學(xué)的多維目標(biāo)，包括健康目標(biāo)、知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)和能力目標(biāo)，以及團隊合作目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)等，促進學(xué)生的全身心發(fā)展。

一、制定明確的“合作學(xué)習(xí)”籃球教學(xué)流程

合作學(xué)習(xí)的形成，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立起相互間的信任關(guān)系，并進行合理的小組分配，教會學(xué)生團隊協(xié)作，同時明確個體成績對團隊成績的影響。因此，教師在課前應(yīng)細心的進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程的設(shè)計。設(shè)計時，結(jié)合傳統(tǒng)的籃球教學(xué)流程，根據(jù)動機理論、集體動力理論，以及學(xué)生的實際心理需求，將學(xué)生分為若干個小組[1]。在教學(xué)中，以小組的形式傳授教學(xué)內(nèi)容，教師在最后對個小組的整體掌握情況進行評價和指正，具體合作教學(xué)流程如圖1所示。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識到各自的重要性，促使每個小組成員均能投入到籃球教學(xué)中。在分組時，需注意學(xué)生能力、性格和技巧等的搭配，盡量保證每組綜合能力的平衡性，以便在小組間的比賽中，能夠保證一定的公正性和公平性，教師在評價時，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，并在教學(xué)嚴謹性的基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)膴蕵泛凸膭畈呗?，激發(fā)學(xué)生的興趣。

圖1 籃球教學(xué)合作學(xué)習(xí)流程

二、將思考和分享應(yīng)用到實際籃球練習(xí)中

在籃球運動中，講究的不止是技能和身體的綜合能力，也需要一定的理論支持，需要總結(jié)他人和自己的經(jīng)驗，同時還需要結(jié)合自身的情況對教師傳授的內(nèi)容進行批判性的接收。因此，在學(xué)生的小組練習(xí)中，需要反思不合適的技巧、分享學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生在交流中，進行協(xié)商性的練習(xí)，教師進行必要的鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與到討論中。

例如，在講解串聯(lián)戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可先跟學(xué)生說明具有挑戰(zhàn)性策略和任務(wù)方面的問題，然后讓學(xué)生在實踐練習(xí)中，找出解決問題的方案[2]。具體的方法為將學(xué)生進行分組，每組宜4-6人，先在小組間展開討論和總結(jié)，教師再組織各小組進行一一陳述，最后根據(jù)教師和大家討論的結(jié)果進行練習(xí)、實踐，反復(fù)揣摩，熟練最終綜合的動作，達到分享和更正，以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

三、應(yīng)用結(jié)對檢查練習(xí)法形成學(xué)生間的互檢學(xué)習(xí)

在初中籃球教學(xué)中，很難形成一對一的教學(xué)。但應(yīng)用一對一的教學(xué)，能夠有效的糾正學(xué)生在練習(xí)過程中所犯的微小錯誤。對此，教師可采用同學(xué)間的相互觀察和指正。具體的實施措施為，首先讓學(xué)生自由組合，每兩個學(xué)生為一組，讓兩人間交替考察對方練習(xí)，以此促進雙方不良習(xí)慣的改正。

例如在進行籃球單項技術(shù)的教學(xué)時，教師先進行技術(shù)要領(lǐng)的講解和示范，然后讓所有學(xué)生進行練習(xí)。待學(xué)生的練習(xí)達到一定程度后，再將學(xué)生進行分組練習(xí)，每四人一組，學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)中，結(jié)成對子練習(xí)。首先由一名同學(xué)先進行練習(xí)，另一名認真的進行觀察，并根據(jù)自身的理解，形成信息反饋，同時進行必要的指導(dǎo)和鼓勵。待練習(xí)的學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)技巧后，雙方互換位置，再對另一名同學(xué)進行考察和指導(dǎo)，直到兩名同學(xué)在各自的理解中熟練后，和組內(nèi)人員重新進行搭配練習(xí)，促使組內(nèi)的每個同學(xué)都能成為每名同學(xué)練習(xí)時的指導(dǎo)者。最后，小組內(nèi)的所有成員均相互觀察完，并且保證小組間的所有同學(xué)均能按照教師要求進行正確練習(xí)，再進行下一組動作的練習(xí)[3]。

四、應(yīng)用協(xié)同合作游戲法增進學(xué)生的團隊協(xié)作精神

在籃球教學(xué)中，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)幕@球游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生間的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生間的情誼。教師在進行基本的籃球技巧的教學(xué)中，便可進行游戲設(shè)置，由教師設(shè)置游戲規(guī)則，并進行基本的理論講解和動作示范。例如在學(xué)生進行帶球的練習(xí)中，教師可進行“帶球接力賽”，教師首先明確每一個小組成員在團隊中的重要作用。在這樣的活動中，不僅能夠提升學(xué)生帶球的技巧和速度，讓學(xué)生在緊張的游戲中，掌握學(xué)習(xí)重點和要領(lǐng)。并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團合作精神，灌輸生活之道。

在進行團隊協(xié)作練習(xí)時，教師應(yīng)可設(shè)置恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)者，以及其他的角色，并保證每位同學(xué)均能參與到游戲中，在應(yīng)用協(xié)作技能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小組目標(biāo)。在游戲開始前，教師首先進行技能和戰(zhàn)術(shù)進行講解和示范，隨后將學(xué)生分為4人小組。教師對所需達到的認知技能目標(biāo)、社會目標(biāo)和身體目標(biāo)進行說明[4]。并且對該類指標(biāo)在活動結(jié)束后進行合理的評價。在執(zhí)行過程中，同樣注意角色的轉(zhuǎn)換，在課程的最后，根究小組的記錄清單對各小組，以及各小組成員進行簡單的評價，教師根據(jù)學(xué)生的實踐結(jié)果，改進裁判方法、籃球技能和戰(zhàn)術(shù)等，同時鼓勵學(xué)生制定自己在下一次游戲中的目標(biāo)，并讓其進行練習(xí)。

五、注重異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系處理促進其合作關(guān)系

同其他的學(xué)科一樣，籃球教學(xué)中同樣存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，所以教師在進行小組分配時，應(yīng)注意優(yōu)劣搭配，同時對技術(shù)差的同學(xué)進行必要的鼓勵和心理輔導(dǎo)，并防止成績較好的的同學(xué)對其進行嘲笑和譏諷，打擊其自尊心和積極性，產(chǎn)生負面影響[5]。在教學(xué)中，還需時刻注意不能讓成績好的同學(xué)一直作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，避免成績不好的學(xué)生覺得自己多余。所以，教師在教學(xué)中，需對這類學(xué)生進行更多的鼓勵和幫助，讓所有學(xué)生均能參與到集體活動中，實現(xiàn)全體學(xué)生的全員學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)中，需要同學(xué)間進行傳球練習(xí)，若是讓成績較好的同學(xué)和成績較差的同學(xué)進行搭配練習(xí)，在配合中，由于技術(shù)差異，必然導(dǎo)致配合不默契。通常成績較好的學(xué)生會產(chǎn)生厭惡的心理，尤其是對于心志還未完全成熟的初中生，難免會產(chǎn)生言語中傷，長此以往，不僅會使成績較差的同學(xué)陷入?yún)拹夯@球?qū)W習(xí)的惡性循環(huán)中，甚至產(chǎn)生自卑心理，而且會使同學(xué)間的關(guān)系惡化，與合作學(xué)習(xí)的宗旨不符。所以，教師應(yīng)讓成績較好的同學(xué)幫助成績不太好的同學(xué)練習(xí)，通過同學(xué)間的互幫互助，促進同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中籃球教學(xué)過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠有效促進教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且利于同學(xué)間的相處，以及在生活中，能夠較好的的對團隊精神加以利用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的特性，充分發(fā)揮學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的作用，對學(xué)生的情感、知識和身體素質(zhì)等進行綜合的提升，實現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 趙成功.小議合作學(xué)習(xí)理論在籃球教學(xué)中的有效運用[J].文體用品與科技，2013.4（12）：502-503.

[2] 譚夕陽.合作學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)中的實驗研究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2012，3（2）：392-393.

[3] 李 琪.合作學(xué)習(xí)理論在學(xué)校籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2012，4（26）：329-230.

篇4

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);優(yōu)化;策略;開放式

在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已被日漸淘汰,取而代之的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的師生互動式的新的教學(xué)模式,即“開放式”體育教學(xué)。對此,經(jīng)過幾年的實踐與探索,摸索到了體育教學(xué)優(yōu)化策略。

一、崇尚“開放式”體育課的模式

“開放式”體育課模式就是承認學(xué)生存在的差異,區(qū)別對待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”。這樣,有利于學(xué)生進行自我評價,以及學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,以便于教師及時修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán):教師制定教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)練學(xué)生自我評價學(xué)練效果信息反饋教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功,能增強學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此,“米盧現(xiàn)象”就是最好的說明:“米盧現(xiàn)象”最大的特點就是對隊員的肯定,也正是因為他對隊員予以肯定,才給隊員注入了必勝的信心,才避免了“黑色三分鐘”的重演,才把中國隊提前一輪送進韓、日世界杯。因此,對學(xué)生予以肯定,對學(xué)生而言既是壓力、又是動力。有了教師對學(xué)生的肯定(放手),他們就會在學(xué)練過程中努力克服所遇到的困難,去認真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中,學(xué)生自覺地進行學(xué)練,變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。對自己的愛好、自己所喜歡的項目,學(xué)生總會有一種向上心理,在遇到困難挫折以后,他們會積極想辦法來解決問題,這就促使他們進行思考,采用各種辦法去解決問題,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的言行更具有實踐性與社會性。

二、重視“開放式”體育課的基本部分模式

開放式體育課基本部分模式是指在體育課的基本部分由學(xué)生自由選擇項目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉,教師根據(jù)學(xué)生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力,制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生圍繞這個目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法,嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中,學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力,學(xué)會正確處理人與人之間的相互關(guān)系,提高對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中,既要回答事先預(yù)定設(shè)計的問題,同時還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣,教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高,又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學(xué)習(xí)、探索,從而豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗,拓寬了知識面,提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為適應(yīng)教學(xué)知識的不斷更新和未來不同要求的體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在開放式體育課的基本部分中,學(xué)生探索解決問題都是一種自覺行為,他們會運用已有的知識去解決問題。例如:在4×100米接力跑教學(xué)比賽中,讓學(xué)生自己決定如何排列棒次,由誰起跑,誰最后沖刺,采用何種交接棒技術(shù),誰發(fā)揮速度優(yōu)勢合理利用接力區(qū)20米等。通過學(xué)生自身的實踐活動,他們會對接力跑這一戰(zhàn)術(shù)掌握得更好、更合理、更全面。同時,還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,提高了他們的合作能力,增強了集體的凝聚力,充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。男藍世錦賽中國隊到底輸在哪里?王非是否真的把美國NBA的籃球理念帶給了中國男藍?學(xué)生通過觀看比賽實況或錄像都能明確地回答這一問題,并且能激發(fā)出他們的愛國主義思想火花。他們在練習(xí)籃球的過程中能夠更加注重身體素質(zhì)的訓(xùn)練,開動腦筋、積極思維,設(shè)法如何去破“夾擊”、破人盯人緊逼防守,如何去組織進攻,運用合理的技、戰(zhàn)術(shù)去贏得比賽,為中國籃球的明天獻計獻策、注入新的內(nèi)涵,使他們更好地去理解、熱愛籃球運動。

三、努力提高女生運動積極性

合理安排體育教材,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的體育興趣,調(diào)動其積極性,我對個別班做了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示女同學(xué)最喜歡的運動項目為羽毛球、乒乓球,比較喜歡的運動項目有:排球、籃球,最不喜歡的運動項目有:800米、鉛球。從調(diào)查結(jié)果來看,高中女生喜歡運動量不大、易于練習(xí)的運動項目,而對于諸如800米、鉛球這樣運動強度大、臟的項目則有明顯的排斥心理。調(diào)查中還顯示,由于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使得某些項目的學(xué)習(xí)周期太長,若不集中練習(xí),學(xué)生容易生疏、忘卻,達不到教學(xué)效果。比如:籃球,從小學(xué)到中學(xué)都有練習(xí)要求,而調(diào)查表明有84%的女同學(xué)不懂得如何打籃球;有16%的女同學(xué)表示從未打過籃球,她們對籃球的了解僅是從電視上得到的一點經(jīng)驗。

綜合女生的心理、生理等特征和調(diào)查結(jié)果,我在體育教學(xué)中選用了籃球作為教學(xué)的主要內(nèi)容。其原因是:

(一)籃球運動是一項比較普及的運動項目。有的學(xué)生在作文中寫道:曾在電視上看到中國女籃奮力拼搏的場景,她們的每一次矯健的跳躍、嫻熟的揮手、振奮人心的吶喊、熱淚盈眶的擁抱都給我留下了深刻的印象。由此可見,選擇籃球作為教學(xué)主要內(nèi)容,較容易令女同學(xué)接受,易激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的積極性。

(二)籃球運動的特點是娛樂性比較強,可以調(diào)整強度,在娛樂的同時既能提高學(xué)生素質(zhì),減少枯燥乏味感,又可培養(yǎng)學(xué)生動作與速度的和諧統(tǒng)一。

(三)學(xué)生的意愿所向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生認為在初中時代體育課堂中籃球教學(xué)的時間很短,還沒有學(xué)好就結(jié)束了,根本無法練好,但還是愿意學(xué)習(xí)籃球,希望在高中階段能有所突破。

四、組織體育課教學(xué)講究科學(xué)性

組織教學(xué)得當(dāng)是提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一節(jié)體育課如果組織得好,學(xué)生的積極性和興趣會有很大的提高,即使是鉛球等一些枯燥的教學(xué)課也是如此。反之,如果教法組織不當(dāng),即使是學(xué)生愛玩的運動,學(xué)生練習(xí)起來也如同嚼蠟。因此,在教學(xué)中我特別注意了以下幾個方面:

篇5

關(guān)鍵詞 初中體育技能教學(xué)；必要性；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織實施

一、初中體育技能教學(xué)的必要性

體育的目的和任務(wù)是增強人民體質(zhì)，提高健康水平。鑒于此，學(xué)校體育必須貫徹健康第一、終身體育等素質(zhì)教育理念，新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)校體育要以“學(xué)生發(fā)展”為本、“健康第一”為指導(dǎo)思想。故體育的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣及能力，促進學(xué)生身心健康。而培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣及能力，離不開體育技能教學(xué)，所以各級各類體育課堂教學(xué)不能缺少技能教學(xué)。

二、技能教學(xué)內(nèi)容的合理處理

在技能教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是技術(shù)，它包括技術(shù)、體能、應(yīng)用三個維度，且技術(shù)始終貫穿在體能與應(yīng)用之間，通過體能與應(yīng)用可以更好地發(fā)展技術(shù)。同時，根據(jù)三個維度構(gòu)建小單元或組織課堂教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容及課次等合理安排三者比例。

以水平四（初中）學(xué)生為例：新課標(biāo)要求在初中階段，要注重不同項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。而不同項目主要包括田徑、體操、球類三大項。由于田徑是其他項目基礎(chǔ)，其實質(zhì)就是發(fā)展體能項目，故田徑類教學(xué)內(nèi)容，無論新授還是復(fù)習(xí)，要突出體能這個維度。體操培養(yǎng)的是控制及空中平衡能力，也是體能類，故在技術(shù)、體能、應(yīng)用三個維度比例應(yīng)是中間大，兩頭小。但由于學(xué)生在日常生活中與體操聯(lián)系不如田徑密切，故在內(nèi)容新授階段要突出技術(shù)維度，兼顧體能維度。球類其本質(zhì)是游戲，其魅力在于有趣及競賽，故球類應(yīng)突出應(yīng)用維度，其在技術(shù)、體能、應(yīng)用三個維度比例為1：2：3。當(dāng)然無論何種項目，三個維度比例并非一成不變，還要具體問題具體對待，例課堂教學(xué)中根據(jù)三個維度的分層教學(xué)。

三、技能教學(xué)的合理組織實施

新課標(biāo)精髓是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理念，因此在組織實施中要緊緊抓住這一理念。但自主學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生對某個單元達到一定程度才可能達到；合作學(xué)習(xí)，只有合作學(xué)生間成為好朋友，才可能生成；而探究學(xué)習(xí)，沒有深厚的知識及能力的儲備，難以行得通。加上初中生正處于生長發(fā)育的快速期，決定了他們可塑性強，但自控能力差的生理心理特征，及小學(xué)階段技術(shù)教學(xué)的淡化的事實，決定了自主、合作、探究不能僅作為一種學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)把它作為教學(xué)目標(biāo)，及學(xué)生能力的表現(xiàn)來理解及操作。

1.教學(xué)組織

（1）在技術(shù)教學(xué)新授課中，采用根據(jù)技術(shù)、體能、應(yīng)用三個維度分解目標(biāo)程序教學(xué)形式下的教師組織教學(xué)+學(xué)生（分組）討論、練習(xí)組織形式

①教師組織教學(xué)：在分解教學(xué)目標(biāo)確定教法（可檢驗性）編程序?qū)嵤┓椒ǎㄕn次、時間、教法）基礎(chǔ)上，每次課教師將動作要領(lǐng)、程序目標(biāo)及自我保護方法教給學(xué)生，使學(xué)生基本掌握。在練習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況提出合理化的建議。②學(xué)生（分組）討論、練習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師的講解，先討論，并結(jié)合自身特點，確定練習(xí)方法，進行練習(xí)。必要時進行分組學(xué)練。

（2）在技術(shù)教學(xué)復(fù)習(xí)課中，采用學(xué)生參與教學(xué)+教師輔導(dǎo)教學(xué)組織形式

按男女分組（可進一步在此基礎(chǔ)上再自由組合分組），開展固定小組學(xué)習(xí)，最好以四至六人為一小組，每組由學(xué)生推出一位“老師”（小組長或組員）組織教學(xué)。教師巡回于各組間，肯定優(yōu)點，糾正不良因素，并作出積極的總結(jié)性評價。

2.教學(xué)方法手段

（1）合理安排課課練。課課練是為了達成每節(jié)課一定負荷而采用的練習(xí)手段（發(fā)展體能）。當(dāng)一節(jié)課負荷不足時，要增加課課練。課課練要先規(guī)劃好，例耐力不足，則每次課安排耐力素質(zhì)練習(xí)。課課練內(nèi)容可以是某堂課內(nèi)容的體能強化，也可是課前規(guī)劃好的另一內(nèi)容，它一般在課的基本部分的最后6至8分鐘進行。

（2）技術(shù)、體能、應(yīng)用三個維度，技術(shù)是基礎(chǔ)，體能是核心，應(yīng)用是追求。技術(shù)始終貫穿在體能與應(yīng)用之間，通過體能與應(yīng)用可以更好地發(fā)展技術(shù)。例籃球的雙手胸前投籃技術(shù)，當(dāng)采用不同距離練習(xí)時，可發(fā)展體能，當(dāng)組織以雙手胸前投籃才得分的教學(xué)比賽時，則是應(yīng)用。

（3）固定分組、培養(yǎng)骨干。使性情相投、關(guān)系要好的學(xué)生成一組，最好以四至六人為一小組，每小組推選一至兩位領(lǐng)悟能力較強的擔(dān)任組長（副組長），并且固定下來。這樣，他們之間的分工、配合會更默契。教師在巡回指導(dǎo)時，對每個小組組長（副組長），要重點指導(dǎo)，使之能帶領(lǐng)其他同學(xué)練習(xí)。

（4）正確處理好“收”與“放”的關(guān)系。所謂的“收”就是統(tǒng)一、集中的教學(xué)，“放”則是學(xué)生的分組自主學(xué)習(xí)空間。這種教學(xué)思路并不是“放羊式”教學(xué) ，而是通過小組的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動學(xué)練、主動解決問題的方法和能力，培養(yǎng)其合作的能力和創(chuàng)新的精神。教師則隨時關(guān)注學(xué)生的狀況。比如，在學(xué)完某一技術(shù)后，分發(fā)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、動作方法或圖解、學(xué)習(xí)建議的紙卡給各小組，進行分組學(xué)習(xí)。

3.技能教學(xué)設(shè)計舉例

本設(shè)計注重體能及應(yīng)用維度，教學(xué)對象是初二學(xué)生。具體為：（1）教學(xué)內(nèi)容：籃球運球急停急起。（2）技能目標(biāo)：重點體會和領(lǐng)悟籃球運球急停急起時機及方式。（3）教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生基本能完成原地及行進間高低運球。（4）場地條件：籃球與籃球場地比較充足。（5）根據(jù)三個維度進行基本部分的程序設(shè)計：為什么急停急起-碎步跑-原地高低運球-行進間高低運球-利用標(biāo)志物運球急停急起-被動防守的急停急起（提示左右均可過）-主動防守的急停急起-結(jié)合投籃進行（6）教學(xué)組織：教師根據(jù)設(shè)計的程序，利用包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、動作方法或圖解、學(xué)習(xí)建議的紙卡，進行分組學(xué)習(xí)。

篇6

籃球是一項集參與性、趣味性、應(yīng)變性、娛樂性和競技性于一體的運動?；@球運動，能使初中生在奔跑、跳躍的過程中，發(fā)展力量、速度、耐力和靈敏等素質(zhì)；在復(fù)雜多變的賽場上，提高分析能力和應(yīng)變能力；在激烈對抗的環(huán)境里，磨煉意志，發(fā)展個性和智能；在相互配合的過程中，培養(yǎng)團隊精神和集體主義品質(zhì)。因此，籃球運動備受初中學(xué)生的青睞。

新課標(biāo)確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)課程理念。這種課程思想為構(gòu)建主體參與型的課堂教學(xué)模式、研究適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)策略、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力提供了機會。然而，在以往的教學(xué)與活動中，學(xué)生常常是被動學(xué)習(xí)，教學(xué)活動難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是難以體驗到成功的喜悅和心理上的滿足。分層教學(xué)解決了教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，能使不同層次的學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)的積極性，旨在喚起學(xué)生的主體意識，使每個學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，滿足學(xué)生的需要和情感體驗。為此，筆者對分層教學(xué)方法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。

二、目標(biāo)分層教學(xué)概念

目標(biāo)分層教學(xué)就是把教學(xué)目標(biāo)分成A、B、C三個分層目標(biāo)。A層學(xué)生教師要大膽放手，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和遷移、運用、拓展知識的能力；對于B層學(xué)生，則實行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重對本課教學(xué)內(nèi)容和基本技能的掌握與運用上下功夫；對C層學(xué)生則要降低要求，及時點撥、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”， 只要努力，每名學(xué)生都能享受成功的喜悅。

三、分層教學(xué)法優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式和方法在每個學(xué)生面前都是一致的，忽略了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，不能考慮到學(xué)生個體之間在專項技能和身體素質(zhì)方面的差異。尤其是在籃球課堂，學(xué)生的籃球興趣、技術(shù)基礎(chǔ)和性別等因素差異較大，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，缺乏對學(xué)生主觀努力和技能提高的考慮。在籃球課中實施分層次教學(xué)，不搞一個模式、一個標(biāo)準(zhǔn)，在教材設(shè)置上強調(diào)因人而異，有針對性地組織學(xué)生進行一系列的教學(xué)活動，使不同學(xué)生的體育興趣、愛好和特長都得到充分的發(fā)揮。能夠根據(jù)學(xué)生不同的個體差異、心理和生理特點采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，這也是因材施教原則在籃球教學(xué)中的具體運用。同時，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各盡其能，消除由于運動水平差異給學(xué)生造成的心理上的壓力，提高學(xué)生為實現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力的積極性。

四、初中籃球分層次教學(xué)

1.授課的層次化。分層教學(xué)法采取“大班導(dǎo)學(xué)，小班議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方法，對不同學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)備課要求，教師針對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)，做到對甲層學(xué)生大膽放手，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動手實踐的能力、拓展遷移的能力；對乙層學(xué)生實施引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重在本課教學(xué)內(nèi)容和基本技能的掌握運用上下工夫；對丙層學(xué)生則要降低要求，及時點撥、啟發(fā)，做到個別輔導(dǎo)，手把手教學(xué)，同時充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，讓學(xué)生體驗“只要跳一跳，就能摘到桃子”的喜悅，只要努力都能享受成功的喜悅。課堂形式要靈活多樣，面向全體學(xué)生，積極激發(fā)各層次的學(xué)習(xí)動機，全面提高課堂教學(xué)的實際效果。

2.掌握好層次間的教學(xué)時間分配。分層教學(xué)猶如一串珍珠，一個珍珠代表一個層次，而時間就像金線，連接在各層次之間，如何穿出美麗的項鏈靠的是教師的技巧與策略。我認為對自主鍛煉能力差的同學(xué)應(yīng)給予較多的關(guān)注，而對于性格活潑、自我鍛煉能力強的同學(xué)多給予方法上的指點。同時， 一堂課中分層教學(xué)的時間不宜過長，應(yīng)具有短時、多次的特點，這樣可以使每一個層次的學(xué)生都感到教師的存在，他們的需要能隨時得到滿足。另外，隨著分層教學(xué)的深入，學(xué)生的適應(yīng)性將有所提高，時間可以逐漸加長。

3.對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)。由于不同層次學(xué)生的籃球水平不同，因此，任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置同樣需要具體問題具體分析，根據(jù)選用的籃球教材，科學(xué)地進行分層任務(wù)的設(shè)置。對于這三個層次的學(xué)生，每個層次需要了解的深度是不一樣的，掌握的內(nèi)容也是不同的，掌握的程度也存在著差異，因此，任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定需要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進行。

五、結(jié)束語

分層教學(xué)模式是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以“面向全體，全面發(fā)展” 為宗旨，對學(xué)生實現(xiàn)知識教育的同時也對學(xué)生實現(xiàn)人文關(guān)懷，既有利于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生籃球水平的提高，有利于促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。分層教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，更是學(xué)校籃球教學(xué)的需要。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：初中；籃球教育；策略

初中籃球教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，在對于學(xué)生身心發(fā)展和鍛煉體魄方面起到了至關(guān)重要的作用，自從學(xué)校改革體育課程以來，學(xué)校的體育課程建設(shè)更是取得了發(fā)展性的作用，學(xué)校體育課程的理論研究更是取得了突破性進展，在體育教學(xué)這一塊也更加注重培養(yǎng)學(xué)生勤于鍛煉的意識和終身體育意識的養(yǎng)成，這對于體育籃球課程的開展起到了促進性作用，不但改善了學(xué)生的體質(zhì)，還能有效發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個性。

一、初中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在體育術(shù)科教學(xué)領(lǐng)域，人們往往為了提高運動技術(shù)水平創(chuàng)造優(yōu)秀的成績?yōu)槟康倪M行教學(xué)，雖然體育學(xué)科復(fù)雜多樣，但是教學(xué)形式往往大同小異，使得運動教學(xué)的模式單一。人們也往往只認識到運動帶來的健康功能和為人們帶來榮耀的功能，而忽略了運動本身的精神。在平時的校園教學(xué)模式中，我們能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中，許多老師仍舊采取的是老師給學(xué)生講解示范，然后讓學(xué)生跟著進行模仿練習(xí)。全程的教育過程是一種單向化的傳遞，師生之間的交流不是很濃烈，課堂輕松教學(xué)的氛圍也比較淡。在這種統(tǒng)一的教學(xué)中，學(xué)生的差異也沒有明顯地顯露出來，各個學(xué)生的體能可以承受的運動難度不同，嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、采取的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，營造友愛互助的氛圍

為了達到學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的籃球教學(xué)目標(biāo)，老師在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)該針對學(xué)生的情況制訂出適合他們的教學(xué)計劃。對于那些領(lǐng)悟較快的學(xué)生，則可以讓他們反復(fù)練習(xí)或者同學(xué)之間互相監(jiān)督，以此鞏固基礎(chǔ)，通過這樣的方式可以調(diào)節(jié)學(xué)生之間快慢進度的時間差。而且還可以在平時的訓(xùn)練中讓進步比較快的學(xué)生幫助進步較慢的學(xué)生，這樣不但可以互相提高技能，還可以在無形中增進學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。我們還可以組織學(xué)生觀看籃球比賽或者影視資料，通過學(xué)習(xí)職業(yè)籃球隊的打球方式來提高學(xué)生的參與興趣，還可以借助籃球明星的美好公眾形象和事跡為學(xué)生樹立好的榜樣，并形成學(xué)生的共同愛好

團體。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)手段及方法

我們知道，一個人的精力是有限的。如果在一定的時間內(nèi)接納較多的知識，很可能會負擔(dān)過重。在體育教學(xué)活動中，學(xué)生進行的更是體力與腦力的雙重學(xué)習(xí)，壓力也會隨之而來。所以，在這時候，老師更是要改變以往的教學(xué)方法了，如同一個班級的學(xué)生在籃球教學(xué)活動中能夠領(lǐng)悟到的知識程度不一樣，針對這種情況，老師應(yīng)該進行分批教育，對于一些領(lǐng)悟能力較慢的學(xué)生，可以適當(dāng)重點地進行教育，也可以嘗試著打破班級與班級之間的禁錮，按水平或者是性別進行排班教育。如，在教習(xí)三分球時，女生與男生，男生與男生之間的水平就存在差異，這時就可以把男生和女生分開，再把男生和女生之間水平差不多的放在一起進行教學(xué)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的差異來因材施教，不但可以營造課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且發(fā)揮學(xué)生的特長，還可以把課堂交給學(xué)生，正確對待籃球教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師應(yīng)該意識到，現(xiàn)代籃球它不僅僅是作為一種體育運動項目存在于我們的生活中，我們可以把它看做是一種文化娛樂方式，通過籃球這種方式找到我們興趣相投的朋友，并且可以有效改善學(xué)生的不良嗜好和上網(wǎng)成癮的習(xí)慣。所以，老師在進行教學(xué)時，我們應(yīng)該變幻靈活，用新奇而寓教于樂的方式來提高學(xué)生的參與興趣；在教學(xué)內(nèi)容上，我們也可以觀看NBA比賽影片或者通過打比賽的方式讓學(xué)生近距離感受籃球運動帶來的各種益處。在評價學(xué)生的籃球成績時，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，參與籃球運動的積極性和態(tài)度，從而對學(xué)生做出一個全面的評價，使得學(xué)生繼續(xù)保持參與籃球運動的熱情。

總之，籃球作為我們大多數(shù)人生活中不可或缺的一項體育運動，有助于我們強身健體，也可以鍛煉我們的意志力。而重視初中生的籃球教學(xué)，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運動的興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣習(xí)慣，杜絕學(xué)生的不良嗜好，減少學(xué)生玩游戲、去網(wǎng)吧的次數(shù)。如果我們在初中籃球教學(xué)課上積極引導(dǎo)學(xué)生參與籃球運動，一是增強了學(xué)生的體魄，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識提供一個良好的身體，二是可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過籃球建立更加廣泛的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，對于體育精神的發(fā)揚也有較大助益，使得學(xué)生在以后的成長道路上都以一種堅韌不拔的精神狀態(tài)面對生活的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。

參考文獻：

篇8

論文關(guān)鍵詞：體育教材；教材內(nèi)容；銜接

一、問題的提出

每學(xué)年對大學(xué)新生進行教學(xué)時，筆者都會產(chǎn)生同樣的想法，十幾年來體育課上學(xué)生究竟學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么？以我校大學(xué)一年級籃球課為例，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生連最基本的技術(shù)如運球、行進間上籃都沒有掌握，好像在以前從來沒有接觸過一樣。但是這些學(xué)生在中學(xué)都“學(xué)過”，甚至還不止一次的“學(xué)過”。如果說籃球不是某些同學(xué)的強項，當(dāng)問及自己在體育方便，哪些項目是自己比較擅長的，哪些項目是自己比較喜歡的，不少同學(xué)非常茫然，好像一個沒有。同一個教材，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都要學(xué)習(xí)，小學(xué)在學(xué)，初中在學(xué)，高中在學(xué)，大學(xué)也在學(xué)，那么最后，學(xué)生還是沒有學(xué)會，是學(xué)生出了問題，還是我們的教學(xué)出了問題，這也許是我們體育工作者要思索的問題。要解決這個問題，筆者認為首先要弄清體育課程教材內(nèi)容的設(shè)置和銜接問題。

二、體育教材的編制應(yīng)充分考慮各個學(xué)段的銜接

學(xué)校體育課程教材內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的根本保證。然而，長期以來，我國學(xué)校體育課程的內(nèi)容很少考慮各個學(xué)段內(nèi)容的銜接問題，相同的教學(xué)內(nèi)容分別出現(xiàn)在大、中、小學(xué)的體育課上，例如：一個蹲踞式起跑從小學(xué)教到大學(xué)，最后學(xué)生還是糊里糊涂，先不說這個蹲踞式起跑的學(xué)習(xí)對大學(xué)生健身有多么大的意義，光這種低水平的內(nèi)容重復(fù)，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生在經(jīng)過十幾年的體育課程學(xué)習(xí)以后，不但沒有掌握體育的基本知識和基本技能，并且再也不想上體育課了，甚至不想?yún)⒓芋w育活動了。

任何學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的“重復(fù)”是教學(xué)中不可缺少的部分，也是教學(xué)過程中不可缺少的階段。因為只有不斷的復(fù)習(xí)和重復(fù)，才能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識和熟練掌握技能。特別是體育教學(xué)，根據(jù)運動技能的形成規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新的技能時，就需要不斷的反復(fù)的強化練習(xí)，最后使動作達到自動化的程度。但是，現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容中的重復(fù)現(xiàn)象確實困擾了廣大的教師和學(xué)生，這就是常見的“從小學(xué)學(xué)到大學(xué)的前滾翻”、“從小學(xué)學(xué)到大學(xué)的蹲踞式起跑”的奇怪的重復(fù)的現(xiàn)象。這些重復(fù)非但沒有起到提高運動技能和增加健康知識的作用，反而造成較大的負面影響：一是容易引起學(xué)生的反感，與其它學(xué)科相比，會感覺體育課程的層次嚴謹性和內(nèi)容邏輯性較差，同學(xué)們有可能認為體育學(xué)科沒有內(nèi)容、枯燥乏味；二是那些為達到體育教學(xué)目標(biāo)所必需的，對學(xué)生掌握體育知識和鞏固體育技能特別有幫助的內(nèi)容，“重復(fù)”安排，使得高年級的教學(xué)內(nèi)容和選課形式與低年級雷同，使各學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容整體發(fā)生混亂，這也使各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)趨向于相同，最終使體育教學(xué)的總體目標(biāo)落空。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容的統(tǒng)籌安排提出了更高的要求

新教學(xué)大綱改變了以往按運動項目來設(shè)置課程內(nèi)容的方法，根據(jù)三維的健康觀、體育項目和體育教育自身的特點，拓展了體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將體育課程目標(biāo)劃分成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)各個領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系，同時根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特征，將不同年齡的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。這樣就拓寬了體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并要求各級課程之間要相互聯(lián)系和銜接。與原來的課程相比，新大綱增加了地方、學(xué)校在課程編制方而的靈活性，各地、各校教師在制定具體的課程實施方案時，可結(jié)合本校的實際情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法。這樣一來，集中反映體育教材排列問題的《體育教學(xué)大綱》逐漸被不規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所代替，體育教材正朝著不斷開放的方向改革。但與課程標(biāo)準(zhǔn)配套的體育教材編寫依然會遇到教材排列的問題，而且體育教材越開放，教材的統(tǒng)籌安排就顯得越來越重要。這就要求各地、各校在編制課程內(nèi)容時要從整體出發(fā)，有系統(tǒng)的觀點。不斷加強各級體育課程之間的科學(xué)性和連貫性，統(tǒng)籌規(guī)劃不同學(xué)段的體育課程教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)校體育課程的總體目標(biāo)。

四、如何才能更好的實現(xiàn)大、中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接

（一）根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容

體育課程目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是根據(jù)社會的需要、教育的需要和體育學(xué)科自身的特點而確立的，其主要是從課程的整體來考慮，指學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達到什么要求，在哪些方面有所收獲。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的“健康觀”為依據(jù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合體育課程以身體練習(xí)為主的特點，確立了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方而的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)體系，每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有具體的要求和規(guī)定。在確立了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之后，就應(yīng)根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生的特點和學(xué)生對體育的不同需求，構(gòu)建不同學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和各學(xué)段的水平目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，首先要根據(jù)課程目標(biāo)體系來確定，哪些目標(biāo)是可以通過知識教育的形式直接實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，如體育知識、健康知識、運動技術(shù)的掌握；哪些目標(biāo)是通過不同的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法間接實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，只有這樣才能從知識和技能兩方來挑選課程內(nèi)容。由于實現(xiàn)同一目標(biāo)可供選擇的教學(xué)內(nèi)容很多，特別是有關(guān)運動技能、身體健康等方面的目標(biāo)，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)選擇那些能顯示體育學(xué)科的特點、顯示科學(xué)性和實用性的內(nèi)容，還要充分考慮學(xué)校的器材和師資情況，更要以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，為學(xué)生所用、所好，便于學(xué)生形成終生體育習(xí)慣。

（二）各階段銜接時應(yīng)考慮內(nèi)容的非階梯性和內(nèi)在邏輯性

體育課程的教材內(nèi)容總的說來可以分為兩大體系，其一是以運動項目為主要特征的內(nèi)容體系，這個也是所謂的運動技術(shù)層面的教材，其二是以體育運動知識和原理主要特征的課程教材內(nèi)容體系，這個是認知層面的教材。二者相互滲透、相輔相成。課程教材內(nèi)容的階梯性是指在安排內(nèi)容的學(xué)習(xí)時應(yīng)遵循漸進，由易到難的順序，根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的認知水平和特點，設(shè)置與年齡相應(yīng)的課程教材內(nèi)容。在其它學(xué)科的課程內(nèi)容設(shè)置中，階梯性非常明顯，教材內(nèi)容由淺而深，學(xué)習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)，對以后的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生比較大的影響，而對于體育課程來講，并沒有這么大的影響，并沒有那么環(huán)環(huán)相扣的那種緊密感。對于運動項目的安排設(shè)置，階梯性表現(xiàn)也是非常不明顯的，即那種“由易到難”順序性不明顯，如體操，大學(xué)生學(xué)體操就比小學(xué)生困難，而體操本身的難度卻是很大的。

再者，體育項目之間的關(guān)系也不存在明顯的階梯性，例如，足球、籃球和排球沒有誰先誰后的問題，先學(xué)哪個都沒有太大的區(qū)別。因此，以運動項目為主是課程教材內(nèi)容體系的主要特征，在考慮各階段銜接時，學(xué)生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)項目的多少應(yīng)呈金字塔式逐級遞減，小學(xué)時是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，接觸的項目比較多，但多數(shù)是了解和體驗式的學(xué)習(xí)，但隨著時間的遞進，學(xué)習(xí)的項目逐漸減少，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越深入。對運動項目的內(nèi)容則遵循運動技能形成的規(guī)律，就是由基本活動能力到運動技能形成，到運動技能的全面發(fā)展，再到身體綜合能力的全面發(fā)展。

本文剛開始提到了體育教學(xué)的“重復(fù)”問題，雖然我們在每個教學(xué)階段都安排了同一個體育項目，但是教學(xué)目標(biāo)是不同的，更嚴格的說是水平目標(biāo)是不同的。以籃球教學(xué)為例，小學(xué)中低年級主要選擇一些有助于籃球?qū)W習(xí)的游戲，有的學(xué)校使用了較小的籃球，和較低的球籃圈，還有的小學(xué)縮小了籃球的場地，這些籃球游戲作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展基本活動能力；到了小學(xué)高年級階段甚至是初中階段，主要學(xué)習(xí)基本的籃球技術(shù)（運球、傳球、投籃、行進間上籃等）；到了高中階段，就要加強基本技能的全面發(fā)展階段，主要學(xué)習(xí)一下組合技術(shù)和組合戰(zhàn)術(shù)（持球突破、掩護配合、傳切配合、突分配合等）；到了大學(xué)階段，側(cè)重點應(yīng)該在技戰(zhàn)術(shù)的全面應(yīng)用，學(xué)習(xí)裁判方法以及籃球比賽的組織等等。這樣就避免了體育項目的低級的“重復(fù)”，讓學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都有新的東西要學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理設(shè)置領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，并精選體育教材，不但要考慮健身性、科學(xué)性和實用性，還要以人為本，切實考慮學(xué)生的年齡和心理需求，便于學(xué)生形成終生體育習(xí)慣。

篇9

關(guān)鍵詞：初中體育 分層分類教學(xué) 實施策略

體育分層分類教學(xué)的理念可以從分層教學(xué)和分類教學(xué)兩個方面來理解。首先，分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的個性、理論基礎(chǔ)與理解接受能力的差異性，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生接受相應(yīng)訓(xùn)練的教學(xué)方法。然后分類教學(xué)就比較容易理解，因為每個學(xué)生有不同興趣愛好，存在性別差異，所以分類教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的差異選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生興趣的教學(xué)手段。綜上所述，體育分層分類教學(xué)就是兩者教學(xué)的良性結(jié)合，以達到提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、實施分層分類教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

在初中體育的教育標(biāo)準(zhǔn)中，每一個體育運動項目都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，課程章程也規(guī)定了每個階段的明確目標(biāo)，每個項目在學(xué)習(xí)方面都有詳細的要求，主要包括運動技能、運動參與、身心健康等。為了更好地實施分層分類的教學(xué)方法，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每個人的身心健康差異從而確定多個層次的教學(xué)目標(biāo)，合理有效地完成任務(wù)。

在具體的體育教學(xué)中，教師應(yīng)有一個明確的方向，因為上課的同學(xué)能力有強有弱，基礎(chǔ)不一，所以教師不能按照“一刀切”的方法進行教學(xué)，而是應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)自身能力、身體狀況，提出不同的目標(biāo)。比如在籃球課的教學(xué)實踐中，有的男生非常喜歡籃球，技術(shù)不錯，學(xué)習(xí)欲望也很強烈，這時教師就要制定“技能提高”的高層次目標(biāo)，因為低層次的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，這樣才符合學(xué)生的個體需要。而一些柔弱的小女生，可能因身體不支持，對籃球課沒有很強的欲望，所以教師就不能制定高層次的目標(biāo)，選擇制定“技能體驗”目標(biāo)，讓同學(xué)圍繞他們所接受的目標(biāo)而努力，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又鍛煉了身體，達到體育教學(xué)的目標(biāo)。

二、實施分層分類教學(xué)，全面分析學(xué)情

每個學(xué)生個體都有自己的特點，存在著或多或少的差異性，差異性一方面體現(xiàn)在先天遺傳因素上，另一方面則與學(xué)生成長所處的環(huán)境以及家庭教育和培養(yǎng)有關(guān)。這還是主要是同一年齡階段的學(xué)生，還有不同年齡段學(xué)生也存在興趣愛好差異，認知能力、個性也會有一定的差別，所以教師在實施分層分類教學(xué)時，應(yīng)該全面分析學(xué)情，分析學(xué)生差異，合理規(guī)劃。

一些同學(xué)遺傳因素突顯，具有極強的運動天賦，無論在跑步，還是在排球、足球等運動中，都會表現(xiàn)出色。當(dāng)然也會有一些同學(xué)在運動方面的天賦不明顯，這類學(xué)生在實施分層分類教學(xué)中要格外關(guān)注。比如在上排球課時，有的同學(xué)胳膊有力量，可以很輕松的把球打過排球網(wǎng)，但是有些同學(xué)胳膊沒有力氣，在排球項目上可能很吃力，缺乏一定的耐力。教師在實施分層分類教學(xué)時，一定要關(guān)注這些情況，盡量使每個同學(xué)都有所進步。在健美操課上，有的同學(xué)天生機體不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致在跳健美操時不靈活，教師應(yīng)盡量幫助這些同學(xué)，逐漸培養(yǎng)她們的機體協(xié)調(diào)能力。還有一些后天因素影響，比如有的同學(xué)比較懶，缺乏鍛煉，與經(jīng)常鍛煉的同學(xué)存在力量上的差距。有的同學(xué)也可能對一些體育項目不感興趣，所以運動技能很差，面對這種情況，教師應(yīng)該挖掘她們的興趣點，逐漸提高他們對體育運動的興趣。那對于運動技能強的同學(xué)，則需要制定更高的運動目標(biāo)，提高體育能力。

所以為了分層分類教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)時一定全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要考慮他們的運動基礎(chǔ)、興趣愛好、身體狀況、機體協(xié)調(diào)情況，只要把這些情況摸清楚，才能制定出更合理、更符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)計劃，這樣有利于符合學(xué)生們的心理需求，圍著各自的目標(biāo)而努力。

三、實施分層分類教學(xué)，建立分層機制

在當(dāng)下學(xué)校體育教學(xué)測試都會采用一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分考慮學(xué)生的實際情況，“學(xué)生身體狀況是否適合某項運動、學(xué)生是否對某項運動感興趣”這些因素沒有很好地考慮到。所以在體育的教學(xué)過程中，實施分層分類教學(xué)方式，一定要建立分層評價機制。

面對不同類型的學(xué)生，采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，在衡量學(xué)生的體質(zhì)健康水平時可能會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，比如在進行擲實心球的練習(xí)時，有的女生手臂可能沒有力氣，沒法拋遠，這時教師就不能采用一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能把她們與男生和有力氣的女生相比，因為同一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)不但不會給予同學(xué)積極的鼓勵，也會挫傷她們的信心，久而久之同學(xué)們就會對體育課失去興趣。所以在進行評價學(xué)生擲實心球的學(xué)習(xí)結(jié)果時，注意分層評價的體系，把體能基礎(chǔ)、體育水平相近的同學(xué)對比，反對力量對比懸殊的個體進行比較，在提高他們積極性的同時也不會打擊他們的自尊心和信心。還有一點就是教師根據(jù)同學(xué)們的實情，制定較合理的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，切記出現(xiàn)“追趕其他同學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)們在自己身體允許的范圍內(nèi)提高體育能力，達到自己的發(fā)展目標(biāo)，然后教師再根據(jù)學(xué)生前后的體育水平作出合理的評價。

現(xiàn)在初中階段的體育教學(xué)在這一方面并沒有建立分層評價機制，沒有形成系統(tǒng)的分層評價體系，所以為了發(fā)揮分層分類教學(xué)的作用，必須建立一個具有層次性的評價體系，對不同類型的學(xué)生設(shè)置多層次的評價指標(biāo)，在不打擊學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展完善自己。

四、實施分層分類教學(xué)，進行針對指導(dǎo)

實施分層分類教學(xué)，除了考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、評價指標(biāo)，針對性指導(dǎo)也是一個重要的策略，因為實施分層分類教學(xué)的目的就是為了發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的體育能力，強健體魄，所以面對一些體質(zhì)弱、興趣不高、機體不協(xié)調(diào)的同學(xué)時，教師應(yīng)給予針對性的指導(dǎo)。

比如，在籃球課學(xué)習(xí)“三步上籃”時，出現(xiàn)各種情況的上籃失敗，有些同學(xué)不會協(xié)調(diào)步伐，有的則投籃失誤，這時教師應(yīng)分別給予指導(dǎo)，對于不會協(xié)調(diào)步伐的同學(xué)重點講授調(diào)整步伐的技巧，如何才能準(zhǔn)確找準(zhǔn)位置。而對于投籃不成功的同學(xué)，則重點講解投籃所注意的技巧，鼓勵同學(xué)增加鍛煉次數(shù)。每個同學(xué)都有學(xué)習(xí)弱點，所以教師根據(jù)學(xué)生的弱點進行針對性指導(dǎo)，會提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的體育水平。在實施分層分類教學(xué)時，要求老師要有一定的指導(dǎo)經(jīng)驗，才能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，所以教師應(yīng)跟著學(xué)生的變化而改變指導(dǎo)策略，與學(xué)生學(xué)習(xí)保持一致，這樣才會使分層分類的教學(xué)方法變得有效。

初中體育課程的目的旨在促進每一位同學(xué)的全面發(fā)展，所以體育教學(xué)中時，一定要關(guān)注學(xué)生的差異、興趣愛好和身體情況，制定明確靈活的分層目標(biāo)，建立起多層次的評價體系，確保每一個學(xué)生都能受益，更好的實施分層分類教學(xué)。

參考文獻：

篇10

傳統(tǒng)的體育教學(xué)采用的是教師給學(xué)生進行一定的指導(dǎo)和下達相應(yīng)的任務(wù)，然后學(xué)生自行訓(xùn)練的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生接受的往往是一堂漫長而無聊的訓(xùn)練課，學(xué)生會在這樣的課堂上喪失對籃球的興趣，從而導(dǎo)致體育課堂的氣氛沉悶以及課堂效率的低下。另外，由于學(xué)生在校受升學(xué)的影響，則不得不花更多的時間去學(xué)習(xí)文化知識，而對體育科目的興趣很淡，他們認為體育成績在中考中只占很小一部分比例，而且這部分的分數(shù)相對來說也比較好拿。所以，在這樣的情況下，初中體育的籃球教學(xué)就變得十分艱難，學(xué)生的配合度也比較低。傳統(tǒng)初中體育籃球教學(xué)往往忽視學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識以及基本技能的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生只對考試項目的有關(guān)技能比較熟悉，而對籃球這項整體的運動存在很多知識和技能的盲區(qū)。

二、提高初中體育籃球教學(xué)有效性的具體方式

（1）提高學(xué)生對籃球的興趣。想要提高初中體育籃球教學(xué)的課堂有效性，激發(fā)學(xué)生上籃球課的興趣是關(guān)鍵。很多學(xué)生由于體育相對其他文化科目對他們的升學(xué)的影響不大，所以，他們便忽視體育課的重要性而不去認真對待。很多學(xué)生上課訓(xùn)練的時候就想蒙混過關(guān)，得不到真正的訓(xùn)練，所以，教師要采用合適的方法以提高學(xué)生對籃球課的興趣。一是從教學(xué)方式入手。為了提高學(xué)生對體育課的興趣，我們可以在課堂導(dǎo)入的時候采取措施，這樣學(xué)生就可以在一開始就關(guān)注課堂，樂于進行籃球鍛煉，而不是一味地想去逃避。例如，在進行籃球課導(dǎo)入的時候，可以在一開始讓學(xué)生到多媒體教室觀看有關(guān)NBA比賽的視頻短片，學(xué)生們通過對短片的觀看和教師在一旁的講解，不僅對籃球的規(guī)則以及基本技巧有個大概的了解，還能激發(fā)起他們對籃球的熱愛，從而有利于提高他們籃球練習(xí)的參與度，增強體育鍛煉意識，并提高課堂的有效性。

當(dāng)然，除了多媒體教學(xué)的引用，我們還可以采用其他多種教學(xué)方式以符合學(xué)生的需要。二是引入游戲式教學(xué)法。除了課堂的導(dǎo)入，我們還可以在課堂上進行一些小游戲或者活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，事實證明，師生參與的競賽和游戲不僅可以使師生關(guān)系融洽，有力地促進教學(xué)計劃的實施和教學(xué)目標(biāo)的完成，還能有效提高學(xué)生對課堂的興趣。例如，在上罰籃練習(xí)課的時候，可以讓學(xué)生進行這樣的游戲：把全體學(xué)生分成四組排成長隊，每組第一個同學(xué)進行罰籃，罰不進就繼續(xù)罰直到進球為止，進球后就帶球到隊伍的最后方，從隊員的跨下將球傳給第一個同學(xué)罰球，直到整隊都罰完一輪，成績最差的一組進行俯臥撐的訓(xùn)練。像這樣，在罰籃教學(xué)中進行游戲式的訓(xùn)練能有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，活躍了課堂的氣氛，有助于學(xué)生興趣的提高。同時，這項游戲能很好地培養(yǎng)學(xué)生們團隊協(xié)作的意識，對提高籃球課堂的有效性有很大幫助。

（2）提高學(xué)生在課堂上的主體性。要提高課堂的有效性，就必須尊重學(xué)生的主體地位，所采用的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段必須適合學(xué)生的實際狀況。首先，教師在上課的時候應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極參與到課堂中來，以實踐為主，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。例如，在對學(xué)生進行三步上籃訓(xùn)練的時候，教師要把三步上籃的具體每一步的動作和注意點展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生跟著一步一步地進行學(xué)習(xí)和模仿，再加之教師的口頭指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生通過訓(xùn)練形成規(guī)范的動作。接著教師讓他們自由發(fā)揮，自行尋找自身動作不協(xié)調(diào)的地方，從而提高他們在課堂上的主體地位。另外，教師在課堂上還應(yīng)做好學(xué)生人數(shù)的合理分配，在發(fā)揮主體性作用的基礎(chǔ)上，做到相近水平的學(xué)生之間的良性競爭。這樣不僅能提高比賽的競爭性與對抗性，也有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強訓(xùn)練，從而讓學(xué)生做到對課堂的掌控。

（3）明確籃球教學(xué)的目標(biāo)。相對于傳統(tǒng)籃球課堂只為提高學(xué)生考試成績的狀況而言，教師要特別注重對學(xué)生進行多方面的籃球知識以及體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在給學(xué)生指導(dǎo)考試內(nèi)容的有關(guān)技巧后，還可以讓他們進行實戰(zhàn)的訓(xùn)練賽，以提高他們打籃球的能力。在實戰(zhàn)賽中，教師著重要求他們做好與隊友之間的配合，要讓球快速地在場上轉(zhuǎn)移，這樣才能發(fā)揮團隊的作用，才能極大地提高進攻的有效性。同時，要特別注重學(xué)生防守能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在打球時往往只享受進球的而很少重視防守的作用，要知道籃球比賽中防守起著至關(guān)重要的作用，防守好的一方往往勝利的機會比較大。教師在日常的教學(xué)中不只教授考試知識，還要注重其他基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，提高他們的團隊能力、防守能力以及其他能力，使得教學(xué)的目標(biāo)更加實用化，有利于提高籃球課堂的有效性。

三、結(jié)束語