導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生心理疏導(dǎo)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導(dǎo)

不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強(qiáng)的實(shí)踐性并且感性的課程，通過對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出來的語文素養(yǎng)內(nèi)涵是極其豐富的，這對(duì)于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀起著舉足輕重的作用。對(duì)于現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)和學(xué)校以及社會(huì)的高素質(zhì)要求，當(dāng)代的學(xué)生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現(xiàn)如今也成為了教育界的關(guān)注重點(diǎn)，叛逆心理造成的負(fù)效應(yīng)不可忽視，因此對(duì)于語文教學(xué)更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，利用語文多樣性和豐富性的特點(diǎn)對(duì)初中生心理進(jìn)行排解和疏導(dǎo)。

1多數(shù)語文教學(xué)中對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的不足

出生在新時(shí)代的初中生，思維和想法與以往的學(xué)生有著極大的不同，現(xiàn)如今的學(xué)生見識(shí)更高，思維更廣，不甘于被長時(shí)間的約束，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，因而表現(xiàn)出的叛逆也更甚于過去的學(xué)生，面對(duì)這種現(xiàn)象，如今的初中教學(xué)工作者如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)明顯的感到力不從心，管理難度大，對(duì)于這些精力充沛的學(xué)生感到?jīng)]辦法。作為中國的傳統(tǒng)文學(xué)，語文給人的印象一直是老師的個(gè)人演講，簡單地向同學(xué)們灌輸著書本上的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)字、句、章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵卻忽視了中國文學(xué)的精髓———對(duì)思想道德教育的滲透。實(shí)際教學(xué)中的老師多數(shù)不會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再拓展或者對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的再關(guān)注，學(xué)生的自我意識(shí)較重，以自我為中心，這在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上也形成了阻礙。

2對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理教學(xué)中的合理做法

2．1掌握好師生關(guān)系，營造良好氛圍：教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)主題的根本和依據(jù)，但是輕松活躍的氛圍則能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和效率的提升起到極大地推動(dòng)作用，因此，初中語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要對(duì)課文中蘊(yùn)涵的深刻的思想進(jìn)行深度挖掘和講解，同時(shí)，教師要想對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行更好更為有效的疏導(dǎo)，應(yīng)該賦予學(xué)生一定程度的自由學(xué)習(xí)和探討的空間，相互之間的互動(dòng)交流，更能了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求和想法。課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)中教師要明確學(xué)生為主體的意識(shí)，通過和學(xué)生的密切交流構(gòu)建出一個(gè)民主平等的課堂氛圍，教學(xué)中，適當(dāng)?shù)尼槍?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行課堂小活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。在講解語文知識(shí)的過程中，教學(xué)工作者針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，通過認(rèn)真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識(shí)和對(duì)學(xué)生緩解叛逆心理的技巧和方法進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上的相互交流更能讓學(xué)生感到到教學(xué)工作者對(duì)其的尊重和理解。

2．2結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)積極健康的思想意識(shí)進(jìn)行滲透：語文是個(gè)豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學(xué)工作者完全可以通過對(duì)不同內(nèi)容之間的理解進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生借助語文課本中的美好描述轉(zhuǎn)移注意力和思考的方向，聯(lián)想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生有意留下專門的閱讀和思考的時(shí)間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點(diǎn)和解決辦法，逐漸學(xué)會(huì)去體諒理解他人，懂得去調(diào)節(jié)自身情緒，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到生活的趣味性并逐漸融入其中。

2．3課后與學(xué)生真誠溝通，構(gòu)建信任與情感基礎(chǔ)：課上課下的交流是進(jìn)行心理疏導(dǎo)的一個(gè)重要方面，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長處，積累的多了，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信念更加明確和堅(jiān)定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)生和老師之間的長期交流與相處，不知不覺中就可以使學(xué)生改正一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生產(chǎn)生的親近感、信任和尊重是與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，這不僅可以使學(xué)生敢于暢所欲言，更有利于老師對(duì)學(xué)生的心理情感的了解，當(dāng)然也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極地配合教師的目的。

3結(jié)語：

語文教學(xué)在學(xué)生心理成長上處于良師益友的地位，蘊(yùn)含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學(xué)生的負(fù)面心理，當(dāng)然需要結(jié)合具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)以自己深刻的見解為學(xué)生的心理狀態(tài)做出相應(yīng)的回復(fù)，要充分的認(rèn)識(shí)到叛逆心理所帶來的負(fù)面影響，并且意識(shí)到語文教學(xué)對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。因此，初中語文教學(xué)工作者應(yīng)從多個(gè)角度和方位出發(fā)，通過不斷的優(yōu)化教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生逐步去引導(dǎo)學(xué)生的真性情，運(yùn)用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生面對(duì)自身偏激不成熟的心理這一成長進(jìn)程中的過渡階段。

參考文獻(xiàn)

［1］史云鈴．《初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的綜合實(shí)踐研究》［J］．科教文匯（中旬刊），2014（34）：112－115．

［2］竇輝．《初中教學(xué)中緩解學(xué)生心理壓力的思考及探究過程》［J］．成才之路，2016（58）：104－110．

篇2

基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求教師采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。信息技術(shù)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同。為此，教師應(yīng)當(dāng)秉持生本教育理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)。初中信息技術(shù)教材中都是具有較強(qiáng)操作性的主題，例如《信息與信息技術(shù)》《Word中制作電子板報(bào)》《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》等等，都是以學(xué)生自主探究為主的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)。從另一方面來說，學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，是具有獨(dú)立意義的人。事實(shí)上，處于初中階段的學(xué)生具有極其強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生唯有帶著十足的好奇心參與到學(xué)習(xí)過程中，才能真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

二、基于學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了大部分校園。通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生都已經(jīng)積累了豐富的信息技術(shù)知識(shí)。然而，由于成長環(huán)境和學(xué)習(xí)背景的不同，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)出現(xiàn)了差別，這就要求教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生已有的信息技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

例如，教師在教授“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”這一課時(shí)，可以運(yùn)用導(dǎo)入新課、展現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)、組織學(xué)生活動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)等多種教學(xué)策略。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置情境引入了所要講的課題和主要內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與人類進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)合教材，分析了硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)之間的關(guān)系；在展現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)環(huán)節(jié)，教師首先講解了基本的知識(shí)點(diǎn)，接著講解了軟硬件系統(tǒng)的分類，最后根據(jù)教材內(nèi)容，列舉了常見的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件；在組織學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生布置了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行實(shí)踐，解決問題；在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師歸納概括了整節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，并就學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

需要注意的是，在選擇教學(xué)策略時(shí)，信息技術(shù)教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、善于思考的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

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關(guān)鍵詞：初中 心理健康 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0166-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，初中生的心理問題也日益嚴(yán)重。心理健康對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，陽光、樂觀、自信、朝氣蓬勃的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會(huì)非常有動(dòng)力；相反，消極、悲觀、自卑的情緒則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生正處于成長的階段，這個(gè)時(shí)期會(huì)遇到很多心理問題與困惑，教師只有及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助，才能使學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，從而有助于學(xué)生的成長。

1 現(xiàn)階段初中生心理健康狀況分析

1.1 在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困擾

從小學(xué)升入到初中是學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折，小學(xué)和初中在教學(xué)方法、課程安排上的很多不同，也意味著學(xué)生要面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)學(xué)校和家長的期待，學(xué)生不想讓他們失望，但是面對(duì)自己的成績排名又會(huì)覺得辜負(fù)了老師和家長的期待。學(xué)習(xí)跟不上、成績不穩(wěn)定、自我期待過高等綜合因素導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生焦躁、厭倦、抵觸、疲憊的心理，從而使學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)直線下滑的現(xiàn)象。如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，會(huì)很容易出現(xiàn)惡性循環(huán)的嚴(yán)重問題。

1.2 在人際交往方面存在的問題

學(xué)生面臨的人際關(guān)系無外乎是同學(xué)、老師和家長三方關(guān)系，但每一方的關(guān)系對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)成長都有著非常大的影響。比如同學(xué)之間起外號(hào)、嘲笑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，嚴(yán)重者會(huì)害怕、拒絕與人交往，并將自己的內(nèi)心關(guān)閉起來。老師在課堂上直接批評(píng)學(xué)生，自尊比較強(qiáng)的初中生會(huì)感覺到很沒面子，從此就變得非常抵觸該老師和這門課程，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。還有面對(duì)父母的嘮叨，初中生感覺自己沒了自由，容易產(chǎn)生叛逆心理等。

1.3 學(xué)校對(duì)心理課程的不重視，缺乏正規(guī)心理老師

調(diào)查表明，大多數(shù)中學(xué)都沒有正規(guī)的心理老師，心理教師的輔導(dǎo)工作并不是很專業(yè)，也很少有中學(xué)會(huì)積極開展心理教育課程。學(xué)校普遍比較重視語數(shù)外等正式學(xué)科的學(xué)習(xí)，更關(guān)心學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)于像心理課這樣的副科并不以為然。心理教師的心理健康教育工作也會(huì)受到學(xué)校態(tài)度的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育嚴(yán)重缺乏。

2 初中生心理健康的應(yīng)對(duì)策略

2.1制定初中心理健康教育的工作目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。積極的生活態(tài)度就像是冬日里的一縷陽光，使學(xué)生生活在陽光下，不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，還可以使學(xué)生樹立自信心、肯定自我存在的價(jià)值。教師可以專門設(shè)置一堂認(rèn)識(shí)自我的課程，通過讓學(xué)生畫自己的自畫像，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)并接納自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己和樹葉一樣都是獨(dú)一無二的，沒有人可以替代。然后引導(dǎo)學(xué)生將審美的眼光轉(zhuǎn)向世界，多去發(fā)現(xiàn)世界的美好，感受生活的意義。

讓學(xué)生以堅(jiān)毅的態(tài)度面對(duì)困難。人生不如意十之八九，在成長的道路上我們會(huì)遇到很多的挫折與困難，每跨過人生中的一個(gè)坎我們就踏上了成長的一個(gè)新階梯。教師可以通過多媒體播放名人戰(zhàn)勝挫折與困難的故事為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生學(xué)到面對(duì)困難時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。還以通過跨越障礙的課外活動(dòng)，使學(xué)生在跨越一個(gè)個(gè)障礙物最終取得勝利的過程中體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難的與信心，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

營造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的促進(jìn)作用。學(xué)生普遍不喜歡過于嚴(yán)肅、脾氣很兇的老師，相反，溫柔、幽默的老師會(huì)很受學(xué)生的愛戴。因此教師在教學(xué)中可以扮演多種角色，即是傳到授業(yè)解惑的老師，又是學(xué)生成長道路中的引路人，還是學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生在良好的師生關(guān)系中找到被關(guān)愛、溫暖的感覺，從而在老師的呵護(hù)下健康成長。

2.2豐富初中生心理健康教育的主要途徑

專題講座的形式。專題講座是一種比較有針對(duì)性、易于開展的心理健康教育形式。教師可以通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生所面臨的心理健康問題與困惑，然后將學(xué)生普遍面臨比較多的心理問題和所關(guān)心的問題集中起來設(shè)計(jì)一個(gè)講座專題，有針對(duì)性的開展心理健康教育。如調(diào)查問卷顯示初中生面臨的心理問題主要有人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困擾、認(rèn)識(shí)自己等幾個(gè)方面，專題講座就可以圍繞這些問題系列展開。

課程輔導(dǎo)的形式。在心理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要精心策劃選擇對(duì)學(xué)生最有幫助的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與心理活動(dòng)需要展開教學(xué)，豐富心理課堂教學(xué)模式，可以結(jié)合心理測(cè)試、游戲、辯論、討論等多種形式的教學(xué)緩解學(xué)生的心理壓力。如通過一則壓力小測(cè)試，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，然后再通過一個(gè)減壓游戲幫助學(xué)生放空自己。

個(gè)體咨詢的形式。個(gè)體咨詢形式的心理輔導(dǎo)需要教師做好保密工作，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為心理咨詢是一件不好意思的事情，仿佛去找老師做心理咨詢就會(huì)被貼上心理不健康的標(biāo)簽。因此在個(gè)體咨詢形式的健康教育上，教師可以通過每周發(fā)放調(diào)查表，讓有意向的學(xué)生在表上打上勾，然后為學(xué)生預(yù)約好時(shí)間，并做好保密工作；還可以通過心理咨詢信箱投稿，與心理老師直接預(yù)約時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)交流的形式。網(wǎng)絡(luò)交流的好處在于可以不限時(shí)間、地點(diǎn)，有什么問題可以直接用QQ、郵箱向老師請(qǐng)教、訴說煩惱，對(duì)于那些有所顧慮、內(nèi)向的學(xué)生而言是一個(gè)很好的咨詢途徑。

3 結(jié)語

初中生心理健康的教育需要教師多去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的潛在心理健康問題，如明顯的情緒低落、過于敏感、過度自卑、內(nèi)向封閉等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)不太正常時(shí)，要及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生遇到的問題并幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)懷和呵護(hù)，喜歡被愛與溫暖的感覺，因此教師還要多去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生在老師的關(guān)愛中找到自信心，肯定自己的價(jià)值感和存在感。另外，教師面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異要一視同仁，公平對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生在老師的精心呵護(hù)下健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中生；心理問題；發(fā)生原因；應(yīng)對(duì)途徑

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）31-0125-02

當(dāng)前中學(xué)生心理健康狀況令人堪憂。心理問題本身如果相對(duì)較輕，可以采取一定的方式來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，而如果心理問題惡化，則可能會(huì)對(duì)自身的身體健康造成影響，嚴(yán)重者還會(huì)威脅到他人的身體健康。面對(duì)此種狀況，筆者認(rèn)為，需要采取一定的措施來對(duì)中學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯正，從而引導(dǎo)其健康成長。根據(jù)筆者觀察，當(dāng)前，初中生呈現(xiàn)的心理問題大致分為以下幾種：逆反心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、唯我獨(dú)尊心理、厭學(xué)心理、早戀問題、迷戀網(wǎng)絡(luò)問題、追星問題、考試焦慮、情緒方面的問題、學(xué)業(yè)不良問題、考試作弊問題。這些心理問題，無論出現(xiàn)哪一種，都會(huì)導(dǎo)致初中生的心理狀態(tài)不正常，從而影響其正常學(xué)習(xí)與健康成長。

一、處理初中生心理問題的必要性

很多教師認(rèn)為，心理問題是學(xué)生個(gè)人的事情，教學(xué)中知識(shí)才是主體，因此，不應(yīng)該過于重視學(xué)生心理問題的解決。但事實(shí)上，初中生心理問題并不是其個(gè)人問題，而是教學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)的事。初中生存在的心理問題如果沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)，這個(gè)心理問題就可能會(huì)擴(kuò)大化：在心理存在問題的初期，其可能只是學(xué)習(xí)上存在一定的障礙，導(dǎo)致無法達(dá)到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但越加發(fā)展，該種心理狀況就可能會(huì)不斷擴(kuò)大，甚至演變成為畸形心理。而這種心理可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)某些社會(huì)問題時(shí)，心理狀況極端化，從而導(dǎo)致青少年犯罪的發(fā)生。初中生是一個(gè)群體，而不是個(gè)人，在一個(gè)群體都出現(xiàn)該種問題時(shí)，就可能導(dǎo)致社會(huì)穩(wěn)定性受到影響。重點(diǎn)是，青少年心理是具有一定傳染性的，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生的辨別能力還相對(duì)缺乏，而相互交流卻相對(duì)較多。在這種狀況下，其引導(dǎo)就相對(duì)不正確，長期存在很容易導(dǎo)致一個(gè)集體的心理惡化。因此，在初中教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取措施解決初中生的心理問題，是很有必要的。

二、初中生產(chǎn)生心理問題的原因

1. 自身原因

初中生多在11歲到15歲之間，從成長來說，這是人身體與心理發(fā)育最為劇烈的時(shí)段，其激情、浪漫、創(chuàng)造力等多種思想也相對(duì)活躍。而也正是因?yàn)樵摲N狀態(tài)，會(huì)使得其具有一定的主見，在對(duì)待事物的態(tài)度上，會(huì)從依賴逐漸獨(dú)立化，在面對(duì)父母意見時(shí)，會(huì)產(chǎn)生反感、反叛等行為，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題。同時(shí)，心理問題的發(fā)生，也與學(xué)生本身的性格有一定的聯(lián)系。此外，中學(xué)生因?yàn)楸旧淼乃季S方式不夠成熟，其關(guān)系的處理能力相對(duì)較差，這也是導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題的原因之一。

2. 學(xué)校因素

小學(xué)階段所接觸到的知識(shí)相對(duì)簡單，而進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)從廣度到深度都有所拓展。在這個(gè)階段，若學(xué)生的學(xué)習(xí)遭遇困難，就容易出現(xiàn)自卑等心理。此外，多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理問題都缺乏提前認(rèn)知，一些教師即使已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生具有該種問題，但由于心理學(xué)知識(shí)的缺乏，也容易處理不當(dāng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)更差。

3. 家庭因素

在我國的家庭教育中，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)性教育相對(duì)缺乏，尤其是農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生長期是與隔輩的家長生活在一起，得不到父母的關(guān)懷，從而導(dǎo)致其心理相對(duì)孤僻。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長都相對(duì)重視孩子的成績，并以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)其優(yōu)秀與否的主要參考依據(jù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑等心理問題。此外，我國家長通常都帶有一些專制思想，他們認(rèn)為自身作為家長具有一定的權(quán)威性，而孩子對(duì)于事物的認(rèn)知不全，所以需要以自身的意見作為主要參考，甚至要求孩子絕對(duì)服從。

4. 社會(huì)因素

就我國當(dāng)前的教育來說，基本是側(cè)重于校園教育，也就是在整個(gè)教育的過程中，都相對(duì)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)性教學(xué)。然而，成功的教育需要多方面的配合，人才的培養(yǎng)不是單純的理論灌輸，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，也需要適當(dāng)從教育者著手。當(dāng)前，我國政府在教育方面加大了資金投入，但是其多面向校園教育本身，這就導(dǎo)致家長與學(xué)生的教育程度或多或少存在一定缺失。此外，社會(huì)節(jié)奏相對(duì)較快，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知更多的是物質(zhì)層面，這就導(dǎo)致其本身可能會(huì)存在一定的價(jià)值誤區(qū)，若家長再進(jìn)行錯(cuò)誤價(jià)值觀引導(dǎo)，就會(huì)提高學(xué)生心理問題的發(fā)生概率。

三、解決初中生心理問題的策略

1. 建立心理疏導(dǎo)課程

我國長期以來過于重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生心理的正確引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在學(xué)生存在心理問題的狀況下，學(xué)校需要建立對(duì)應(yīng)的心理疏導(dǎo)課程，使其心理問題能夠得到相對(duì)專業(yè)的處理。

2. 提高學(xué)校與家庭的聯(lián)系性

筆者認(rèn)為，教育不僅是學(xué)校的事，還是整個(gè)社會(huì)的事。在教育過程中，雖然學(xué)校的占比相對(duì)較大，但根據(jù)教育學(xué)原理可知，家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響也不容忽視。因此，在初中教學(xué)中，也需要提高學(xué)校與家庭的聯(lián)系，可就學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理等各個(gè)方面進(jìn)行交流，并實(shí)現(xiàn)正確的引導(dǎo)。只有這樣，家長才能提高與孩子交流的默契，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確、有效教育，從而降低學(xué)生產(chǎn)生心理問題的可能性。

3. 開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流

相對(duì)小學(xué)生來說，初中生的心理狀態(tài)發(fā)生了一定的改變，因此，在這個(gè)階段學(xué)生間的關(guān)系會(huì)相對(duì)冷漠化。為了改變此種狀況，筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢赃m當(dāng)開展一些活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生關(guān)系的和諧化。

4. 增強(qiáng)教師的心理知識(shí)儲(chǔ)備

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)注重對(duì)教師本身知識(shí)的培養(yǎng)，而缺少如何與學(xué)生溝通、了解與處理學(xué)生心理狀況等應(yīng)用性知識(shí)的講解，這就導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可能了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，或者說已發(fā)覺學(xué)生的心理狀態(tài)不太好，但由于缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題得不到有效解決，進(jìn)而使其負(fù)面心理不斷滋長。

5. 加強(qiáng)學(xué)生的德育培養(yǎng)

心理問題產(chǎn)生的主要因素就是學(xué)生的心態(tài)和觀念，從而導(dǎo)致問題不斷累積，到最后發(fā)展成為相對(duì)嚴(yán)重的心理問題。面對(duì)此種狀況，筆者認(rèn)為，要解決學(xué)生的心理問題，就必須加強(qiáng)德育教學(xué)。在此過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而達(dá)到德育培養(yǎng)的目的。

6. 注重社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響極大，尤其是中學(xué)生，其本身的價(jià)值觀念還不夠成熟，在很多時(shí)候，其面對(duì)事物難以看到更深層次的東西。面對(duì)此種狀況，筆者認(rèn)為，需要適當(dāng)凈化初中生所處的社會(huì)環(huán)境，使之多接觸一些正面的東西。另外，對(duì)于某些引導(dǎo)性社會(huì)事件，也需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要階段，無論是對(duì)知識(shí)的積累還是其身心的發(fā)展都具有十分重要的影響。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國初中生的心理狀態(tài)相對(duì)較差，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)十分不利，因此，需要采取一定的措施來加以規(guī)避。本文針對(duì)初中生心理問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并針對(duì)原因提出對(duì)應(yīng)的解決措施，希望能夠?yàn)槲覈瞬诺呐囵B(yǎng)提供一定的幫助。

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篇5

一、誘因剖析

初中生的反學(xué)校文化問題行為，其誘因是多方面的，既有成長過程中身心發(fā)展失衡、心智不成熟等內(nèi)在因素的制約，也有學(xué)校教育、家庭成長環(huán)境及社會(huì)不良文化等外在因素的影響。

1.身心發(fā)展失衡

初中生正值青春期初期，身體快速成長。然而，相對(duì)于生理發(fā)展而言，心理發(fā)展明顯滯后。常常會(huì)出現(xiàn)莫明的困惑和煩惱，叛逆心理明顯、好奇心加重、敏感多疑、情緒波動(dòng)大。由于身心發(fā)展的不平衡，其心智能力不能有效控制因身體漸趨成熟而衍生的沖動(dòng)，若缺乏正確的教育引導(dǎo)，極易發(fā)生行為偏差。

2.認(rèn)知能力局限

初中階段是人生觀和價(jià)值觀快速形成期，開始思考社會(huì)問題，也能夠理解一些社會(huì)現(xiàn)象，渴望得到他人的認(rèn)同。但是，由于其心智尚不成熟，生活閱歷淺顯，認(rèn)知水平不高，看待問題帶有一定的片面性，因而往往事與愿違。愿望與現(xiàn)實(shí)的落差，極易生成怨恨、不滿等消極情緒，引發(fā)對(duì)立、遷怒、發(fā)泄等行為。

3.教育方法失當(dāng)

初中生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，期望得到他人的理解與尊重。教師教育方法不當(dāng)，尤其是諷刺、挖苦、辱罵、體罰等極端方式，極易挫傷其自尊，引發(fā)對(duì)教師逆反、對(duì)抗等消極情緒，進(jìn)而常常做出一些過激舉止，宣泄內(nèi)心的憤懣。

4.家庭成長環(huán)境影響

一些家長對(duì)孩子過分溺愛，包辦一切，滿足一切，容易使孩子養(yǎng)成依賴、唯我獨(dú)尊等不良性格，往往會(huì)目中無人，我行我素，對(duì)制度與規(guī)范不屑。與此相反，一些農(nóng)村留守學(xué)生，由于長期得不到父母的關(guān)愛，致使對(duì)父母漸生怨恨，產(chǎn)生叛逆心理，變得脾氣暴躁、沖動(dòng)任性、難以溝通，加之缺少有效約束，極易誘發(fā)反學(xué)校文化的問題行為。還有一些家庭成員之間不和睦，使孩子產(chǎn)生消極、悲憤情緒，容易生成一種狹隘和偏激的心理特質(zhì)，更多地會(huì)表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)或他人的不滿和敵對(duì)[4]，做出一些攻擊性的行為。

5.不良網(wǎng)絡(luò)文化誘惑

初中生有強(qiáng)烈的“成人感”，擺脫父母監(jiān)護(hù)和成人關(guān)照與約束的愿望強(qiáng)烈。但是，其獨(dú)立能力遠(yuǎn)滯后于獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也不可能真正擺脫成人的約束。于是，在心理上產(chǎn)生巨大的反差，轉(zhuǎn)而樂意與同學(xué)及同齡人交往、結(jié)友，尋找心靈的慰藉。交往活動(dòng)的內(nèi)容大都屬于溝通性的、娛樂性的，好聚集于網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所。在不良網(wǎng)絡(luò)文化的誘惑下，往往通過模仿網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些攻擊性舉止，以期引起他人的關(guān)注和重視，容易滋生打架斗毆、逃學(xué)等不良習(xí)慣。

二、干預(yù)措施

初中生出現(xiàn)的反學(xué)校文化行為，外顯雖然相似，但是誘因不盡相同。因此，要根據(jù)他們的性格特質(zhì)、成長經(jīng)歷以及家庭成長環(huán)境等方面情況，認(rèn)真分析其誘因，制定個(gè)性化的干預(yù)方案，科學(xué)矯正。

1.心理疏導(dǎo)

心理疏導(dǎo)是基于學(xué)生心理層面，運(yùn)用心理學(xué)方法來化解學(xué)生心理矛盾、困惑和問題的一種方法和藝術(shù)。因此，不能用政治說教和理論灌輸?shù)姆绞?，要立足初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，從關(guān)注內(nèi)心需求入手，真誠幫助他們實(shí)現(xiàn)合理的訴求。同時(shí)，要細(xì)心剖析失范行為的危害性，教會(huì)學(xué)生正確地分析和認(rèn)知自己情緒的變化，幫助其掌握克服不良心理傾向的方法。要暢通溝通渠道，認(rèn)真傾聽他們的心聲，關(guān)心他們的冷暖，針對(duì)其心理癥結(jié)，從生理、心理、環(huán)境等多角度引導(dǎo)他們釋放心中的壓抑、憂郁和煩惱，消除他們的叛逆、焦慮、沖動(dòng)等心理障礙，提高其自我調(diào)控能力。

但也應(yīng)該看到，思想教育也具有心理疏導(dǎo)的功能，二者具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，心理疏導(dǎo)要與思想教育結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，相得益彰。

2.賞識(shí)激勵(lì)

初中生反學(xué)校文化行為的出現(xiàn)主要是由于其自主意識(shí)不成熟，內(nèi)驅(qū)力不足引發(fā)的。然而，人的本性是積極的、向上的、富有理性且具有建設(shè)性的，可以通過自我教育不斷地進(jìn)行自我完善，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。[5] 因此，教師要深入研究不同個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)，找準(zhǔn)喚醒其主體意識(shí)的切入點(diǎn)。尊重他們的天性發(fā)展和尊嚴(yán)，民主平等地對(duì)待他們，做他們的良師和摯友，拉近心理距離，建立相互信賴的關(guān)系，使其“親其師，信其道”。善于發(fā)現(xiàn)并適時(shí)鼓勵(lì)其取得的進(jìn)步，挖掘其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其潛能，促使其樹立信心，找回自我，培育其積極向上的情感。

3.文化引領(lǐng)

從文化的特質(zhì)來看，文化就是人給自己的社會(huì)行為編制程序，而有序化的人類生活在根本上依賴于文化的程序。[6] 顯然，健康向上的文化能規(guī)范人的自然天性，扼阻混沌的、盲目的本能。因此，要充分利用學(xué)校主流文化的促進(jìn)導(dǎo)向功能，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，組建各類社團(tuán)或興趣小組、社會(huì)實(shí)踐小組等，為他們搭建校園文化活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)他們開展健康向上的社團(tuán)活動(dòng)。

4.親情教育

家庭是矯正初中生問題行為的重要陣地，要提醒家長避免出現(xiàn)過分放縱和無情懲罰兩個(gè)極端。對(duì)待孩子在成長過程中出現(xiàn)的反學(xué)校文化問題行為，要有理解之情、寬容之心，不拋棄、不放棄，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心教育，循循善誘，在親情交流中，促使他們將客觀道德規(guī)范內(nèi)化為自我道德要求。正確對(duì)待個(gè)體差異，不拿自己的孩子與別人的孩子比，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)，著力發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)積極因素。

對(duì)于留守兒童，教師要予以更多的人文關(guān)懷、心靈滋潤。充分利用校內(nèi)留守兒童之家這一陣地，廣泛開展體驗(yàn)親情、感恩教育等活動(dòng)，用溫情撫慰他們孤獨(dú)的心靈，促使其對(duì)父母的理解和寬容，從而打開其心靈之窗，化解其心理困惑和沖突。

5.言傳身教

初中生的自我意識(shí)逐漸成熟，但他們的人際交往仍保留一定的向師性，主要表現(xiàn)為對(duì)教師的敬佩、欽慕和積極關(guān)注等。[7] 老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的注意，并作為自己效仿的榜樣。為此，教師要時(shí)刻注意自己為人師表的形象，遵紀(jì)守規(guī)，履職盡責(zé)，率先垂范，以自己高尚的師德感召學(xué)生，以崇高的人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感。這樣，學(xué)生就會(huì)在效仿中不知不覺地改正自己不良的行為習(xí)慣。

6.善用批評(píng)

教育部人事司司長管培俊指出，老師不敢批評(píng)，不敢管理學(xué)生是瀆職。[8] 對(duì)于初中生的反學(xué)校文化行為，教師不可采用斥責(zé)、辱罵等粗暴方式，但也決不能姑息遷就。批評(píng)責(zé)備只是手段而非目的，重要的是要讓學(xué)生知道怎樣才可避免重蹈覆轍。心理學(xué)研究表明，人的情緒會(huì)影響其對(duì)事物的接受程度，情緒愉悅時(shí)，容易接受批評(píng)。因此，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生情緒低落時(shí)盡量少批評(píng)學(xué)生，同時(shí)，要注意批評(píng)的方式方法，講道理、講危害，重在指出改正措施。切忌大聲嚷嚷，更不可污辱學(xué)生的人格。

采用心理疏導(dǎo)、賞識(shí)激勵(lì)、文化引領(lǐng)、親情教育等策略，矯正初中生的反學(xué)校文化行為，要根據(jù)其誘因及不同個(gè)體的性格特征，因人因時(shí)而宜，不可僵化。關(guān)鍵是要培育其主體意識(shí)，增強(qiáng)自律能力，引導(dǎo)他們樹立正確的理想和信念，激發(fā)積極向上的內(nèi)驅(qū)力，從而化外在他律為內(nèi)在自覺。

（作者單位：廬江縣白湖鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 廬江，231552）

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篇6

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)初中生心理健康育

“健康的一半是心理健康?！蹦壳?，我國初中生心理健康教育相對(duì)滯后，而學(xué)生心理健康問題突出?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材中有許多關(guān)于心理健康教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，教師如果能結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生存在的一些心理問題，就怎樣發(fā)揮思想品德課的心理健康教育功能加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育作粗淺地探討。

針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生存在的這些心理問題，我們應(yīng)該大力發(fā)揮初中思想品德課的重要作用加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。目前，初中思想品德教材中編排了豐富又全面的心理健康教育內(nèi)容，如何利用這些重要的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是每位思想品德教師肩負(fù)的歷史使命。我們不妨從以下幾個(gè)方面做一些有益的嘗試。

1.充分挖掘《思想品德》教材中有關(guān)心理健康教育的教學(xué)資源

現(xiàn)行初中《思想品德》教材，從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的道德要求和心理健康教育，非常貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，容易被學(xué)生理解和接受，是心理健康教育的重要資源，對(duì)學(xué)生健康心理和人格的形成意義重大。所以教師應(yīng)該真研讀教材，從中挖掘出適合于學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，從不同的角度培育學(xué)生健康的心靈。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三節(jié)：情緒的多樣性，情緒對(duì)人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二節(jié)：正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我；七年級(jí)上冊(cè)第二單元：正確認(rèn)識(shí)困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個(gè)性；九年級(jí)第五單元第一節(jié)：正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮；七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)：正確對(duì)待社會(huì)生活中的競爭與合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)；八年級(jí)上冊(cè)第二單元：珍愛生命，創(chuàng)造生命價(jià)值，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。這些內(nèi)容無疑是思想品德教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好素材。我們應(yīng)充分利用這些思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過開展小組討論、辯論、典型事例評(píng)析和榜樣人物故事等，結(jié)合初中生成長中的心理問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生形成正確心理導(dǎo)向，以健康的心態(tài)從容面對(duì)來自學(xué)習(xí)和生活的壓力。

2.教師應(yīng)以自己健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的一言一行，都會(huì)成為學(xué)生的表率。教師的人格和健康心理潛移默化地影響著學(xué)生的健康成長。所以老師一定要以身作則，為人師表，在學(xué)生面前，尤其在課堂上，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不應(yīng)該經(jīng)常為不良的情緒所困擾，把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上，更不能把生活中的不愉快帶到課堂和工作中。作為優(yōu)秀的思想品德教師必須具有廣泛的興趣愛好、淵博的知識(shí)和寬容之心，讓學(xué)生佩服你并被你的魅力所吸引，并且不斷地把教育教學(xué)引入到學(xué)生們感興趣的領(lǐng)域，這樣既有利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又拉近了教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生倍感親切，有利于形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的教學(xué)情景。微笑著面對(duì)學(xué)生，積極地鼓勵(lì)學(xué)生和感化學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來自老師的關(guān)注、信任與尊重。言談舉止中讓學(xué)生體會(huì)到教師的樂觀向上、寬容大度、堅(jiān)強(qiáng)自制、幽默睿智等良好的精神品質(zhì)如春風(fēng)化雨般沐浴著自己的心靈。因此，在教育教學(xué)工作中，思想品德教師要學(xué)會(huì)用自己健康的心理引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

3.巧妙運(yùn)用典型事例鑄造學(xué)生健康的心理

巧妙地運(yùn)用短小精悍、言簡意賅的典型事例，在思想品德教學(xué)中有獨(dú)到的鑄造學(xué)生健康心理品質(zhì)的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和提升學(xué)生的道德情感。如在上九年級(jí)第五單元第三節(jié)有關(guān)“自信走向未來，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我”內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講述了下面幾個(gè)事例：小巨人姚明自強(qiáng)不息終成為一代籃球巨星；國家體操隊(duì)員桑蘭在比賽中不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用堅(jiān)強(qiáng)健康的心態(tài)迎接困難，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，自立自強(qiáng)，勇敢自信地面對(duì)挑戰(zhàn)，書寫了感人的篇章；汶川大地震發(fā)生后，中國人民戰(zhàn)勝重重困難，眾志成城，取得了抗震救災(zāi)的偉大勝利。學(xué)生們聽后無不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神魅力所感動(dòng)，進(jìn)而把內(nèi)心的感動(dòng)升華為積極進(jìn)取的健康心理。

4.教師要學(xué)會(huì)扮演“心理輔導(dǎo)員”角色

在初中生中開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人綜合素質(zhì)的要求。目前，我國初中學(xué)生的心理健康教育相對(duì)滯后，因此，初中思想品德教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育就尤為重要。思想品德課教師有責(zé)任充當(dāng)“心理輔導(dǎo)員”的角色，熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)和技巧，營造熱情、寬松和諧的教學(xué)氛圍，以平等的姿態(tài)親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，贊賞學(xué)生，做他們的朋友與知己，讓學(xué)生打開心扉，傾吐心聲。確立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生人格，對(duì)心理健康有問題的學(xué)生決不能一味指責(zé)，甚至諷刺歧視，而要努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多肯定，多傾聽，結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對(duì)性地運(yùn)用心理學(xué)中的疏導(dǎo)方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理，以積極健康的心態(tài)面對(duì)來自學(xué)習(xí)和生活的挫折與壓力。

總之，初中生的心理健康問題關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人能否健康成長，關(guān)系到社會(huì)的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。面對(duì)日益突出的初中生的心理健康問題，社會(huì)各界應(yīng)引起高度重視。初中思想品德教師更應(yīng)盡的綿薄之力，充分發(fā)揮思想品德課這一學(xué)生心理健康教育平臺(tái)的重要作用，結(jié)合所任教班級(jí)學(xué)生存在的心理問題對(duì)癥下藥，及時(shí)耐心地教育疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中；心理健康；課外活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在的初中生具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，然而，初中學(xué)習(xí)是集體活動(dòng)，學(xué)生所存在的自我意識(shí)在某種程度上會(huì)產(chǎn)生一些問題，如他們不習(xí)慣老師關(guān)注其他學(xué)生等。再加上學(xué)生的生理、心理都會(huì)在初中階段發(fā)生重大改變，這就很容易使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一些情緒。如果老師沒有及時(shí)幫助學(xué)生，疏導(dǎo)他們的負(fù)面心理，就會(huì)影響他們的心理健康。新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生的身心得到發(fā)展，讓學(xué)生全面、健康地學(xué)習(xí)。因此，我們要針對(duì)初中生所具有的心理問題，展開心理健康教學(xué)活動(dòng)，幫助初中生獲得健康發(fā)展。本文從深入了解、開展課外活動(dòng)以及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三個(gè)方面展開研究，淺談在初中實(shí)施心理健康課程的教學(xué)策略。

一、深入了解學(xué)生心理

學(xué)生在初中階段會(huì)發(fā)生身體變化，性發(fā)育也逐漸成熟，這使得他們?cè)谕庑紊显絹碓浇咏赡耆?。這種變化會(huì)讓學(xué)生希望擺脫家長與老師的管束，他們渴望被當(dāng)做一個(gè)成年人來對(duì)待。然而，他們的心理發(fā)育還不夠成熟，這種生理與心理的矛盾使得他們出現(xiàn)情緒偏激、叛逆等情況。如果老師無法深入分析學(xué)生行為異常的原因，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)不得其宗，無法真正幫助學(xué)生。因此，老師要關(guān)愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，為學(xué)生提供正確的心理指導(dǎo)與幫助。如果老師不是真正關(guān)愛學(xué)生，那么，他們就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，也就無法正確開展心理健康教學(xué)活動(dòng)。有一段時(shí)期，我們班有兩位學(xué)生總是頂撞老師，違反課堂紀(jì)律。在了解之后，我發(fā)現(xiàn)其中有一位學(xué)生因?yàn)閴毫^大，從而出現(xiàn)這種反叛心理，另一位學(xué)生則是因?yàn)樵谶^去的學(xué)習(xí)過程中，總是受到老師的輕視。于是，我?guī)椭耙晃粚W(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，幫助他找到學(xué)習(xí)的樂趣；對(duì)于另外一位學(xué)生，我會(huì)多關(guān)心他，不僅在課堂上為他創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，還會(huì)對(duì)他進(jìn)行課外輔導(dǎo)，并在生活中幫助他。如果老師無法深入分析他們的心理問題，采用同一種方式進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，就無法幫助他們真正解決問題。

二、開展多樣化的課外活動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)要讓初中生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的初中教學(xué)過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥，并且會(huì)讓學(xué)生感受到壓力，不利于學(xué)生的身心健康。因此，老師在開展心理健康教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以開展多樣化的課外活動(dòng)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康有著重要的作用。老師可以調(diào)查初中生的特長，并根據(jù)他們的愛好設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)。比如，老師可以為具有書法才能的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)書法友誼比賽，讓這些學(xué)生通過書法競賽來發(fā)展自己的特長；老師還可以鼓勵(lì)一些具有辯論才能的學(xué)生加入學(xué)校的辯論社；讓一些喜歡唱歌、跳舞的學(xué)生參加學(xué)校的文藝演出活動(dòng)等。這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們明白除了學(xué)習(xí)，他們還能夠參加自己感興趣的活動(dòng)，發(fā)揮自己的特長，這可以讓他們?cè)谶x擇未來的學(xué)習(xí)方向或者職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候做出更好的判斷。開展多樣化的課外活動(dòng)能夠幫助初中生樹立自信心，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展心理健康活動(dòng)

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中的重要工具。網(wǎng)絡(luò)中包括十分豐富的信息資源，能夠突破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供最新、最及時(shí)、最廣泛的資訊。因此，老師在開展心理健康活動(dòng)的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)。老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些未成年人遭到拐騙等的案例，讓學(xué)生樹立自我保護(hù)的意識(shí)。另外，現(xiàn)在初中生的自尊心越來越強(qiáng)，他們?cè)诿媾R學(xué)業(yè)壓力或者是人際交往問題的時(shí)候，不愿意告訴老師或者是家長，甚至是無法對(duì)自己的同學(xué)表露情緒。在這個(gè)時(shí)候，老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，減輕學(xué)生的心理壓力，幫助他們疏導(dǎo)負(fù)面情緒。老師可以利用QQ、微信等通訊工具，建立一個(gè)班級(jí)群，鼓勵(lì)學(xué)生在群里暢所欲言，或者是與老師單獨(dú)聊天，把他們?cè)谏钪信龅降睦щy抒發(fā)出來。我們班有一個(gè)女生，平時(shí)十分安靜，不愛說話。有一次通過微信與我聊天，傾訴她的心事。原來，她與好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了，但是不知道怎么和解。我為她提供了一些建議，鼓勵(lì)她主動(dòng)找她的好朋友進(jìn)行溝通，如果是自己的錯(cuò)誤，就要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，還可以為她的好朋友準(zhǔn)備一份小禮物。這位學(xué)生采取了我的建議之后，與朋友和解了，我對(duì)她保證會(huì)保守

秘密。

心理健康教學(xué)對(duì)于初中生來說十分重要，是保障學(xué)生身心健康的重要教學(xué)活動(dòng)。因此，老師要深入了解學(xué)生，對(duì)癥下藥；開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并且利用網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)初中生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：心理教育；初中思想政治教育；使用方法

心理教育作為當(dāng)前初中思想政治教育活動(dòng)中一個(gè)全新的教學(xué)話題，通過有效的開展心理教育，不僅可以幫助學(xué)生有效釋放自我的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還進(jìn)一步提升了自我的綜合素養(yǎng)。為此，筆者在文中對(duì)心理教育在初中思想政治教育中的使用進(jìn)行分析。

一、心理教育在初中思想政治教育活動(dòng)中開展的實(shí)際情況

當(dāng)前階段，心理教育作為初中教育階段思想政治教育活動(dòng)中一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，其核心發(fā)展目標(biāo)即為全面提升初中生的心理素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展提供更多具有健全人格的高素質(zhì)人才。簡單的說，初中教育階段思想政治教育中心理教育發(fā)展目標(biāo)，即為：全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、強(qiáng)化學(xué)生的心理能力、健全學(xué)生人格、形成正確的價(jià)值觀念等。初中教育階段作為學(xué)生發(fā)展自我心理最關(guān)鍵的一個(gè)階段，教育院校以及教師需要充分提高自身對(duì)其的重視意識(shí)，繼而將其思想政治與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式

（一）深入分析初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合其心理需求開展教學(xué)活動(dòng)

教育院?；蚪處熑羰窍胧蛊湫睦斫逃@取良好成效，就必須要深入了解初中教育階段中學(xué)生的心理需求及心理發(fā)展情況。其研究結(jié)果的真實(shí)性，在很大程度上決定了心理教育活動(dòng)的開展質(zhì)量。思想政治教師需要在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，精心設(shè)計(jì)出一調(diào)查問卷。其問卷必須要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情緒、心理情況、與其他同學(xué)及教師之間的相處情況、對(duì)自我的科學(xué)評(píng)判等內(nèi)容。這樣一來，教師就可以十分直觀的了解并認(rèn)知到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解能力、身體各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展情況及自我健康心理的發(fā)展情況等。教師需要基于以上幾個(gè)內(nèi)容的實(shí)際發(fā)展情況，科學(xué)構(gòu)建關(guān)于初中生心理健康發(fā)展平臺(tái)，為日后深入研究學(xué)生的心理健康提供大量可以參考的專業(yè)理論依據(jù)，進(jìn)而更加全面精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

（二）全面構(gòu)建思想政治教育心理教育相融合的教學(xué)體系

當(dāng)前階段，雖然初中思想政治教育與心理教育存在一些區(qū)別，在具體教學(xué)手法與教學(xué)模式方面存在不同。但是其教學(xué)目標(biāo)卻是高度一致的，全部都是為了可以更加促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。心理教育可以在很大程度上促進(jìn)政治教育工作的有效開展，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一，在初中教育這一特殊階段，心理教育對(duì)于初中生而言，對(duì)其心理成長特點(diǎn)的把控變得更有針對(duì)性；其二，心理健康教育更加側(cè)重強(qiáng)調(diào)和諧發(fā)展的教學(xué)方針，教師需要在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自身對(duì)學(xué)生的理解能力，創(chuàng)設(shè)出越來越多的心理教育活動(dòng)；其三，學(xué)生部分不良行為與學(xué)生錯(cuò)誤的心理認(rèn)知是具有直接關(guān)聯(lián)的，教師在實(shí)際開展心理教育過程中，需要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確認(rèn)知外部客觀世界的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（三）深度剖析班級(jí)中學(xué)生的心理特征

教育院校及任課教師需要通過不斷挖掘并了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，有效的歸納總結(jié)初中生的心理規(guī)律，進(jìn)而全面掌控學(xué)生的心理發(fā)展情況及心理需要內(nèi)容，以此來全面保證其心理教學(xué)活動(dòng)可以完全貼合學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)的高度融合。在實(shí)際調(diào)查過程中，其調(diào)查內(nèi)容必須要涉及到初中生的學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展情況、自我觀念以及學(xué)生這幾方面的關(guān)系。在全面開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，開展針對(duì)性教學(xué)，必定會(huì)收獲良好的教學(xué)成效。

（四）在教學(xué)課程中滲透式進(jìn)行心理教育

當(dāng)前階段，心理教育作為思想政治教學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)初中教育階段的整體教學(xué)課程中，占據(jù)著重要的地位。為此，教育院校需要將其作為開展素質(zhì)教育中最為核心的一個(gè)內(nèi)容，具體的操作方法為：其一，運(yùn)用各種各樣的手法激發(fā)學(xué)生對(duì)于心理健康教育的興趣，全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而有效培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；其二，以生為本，因材施教。針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行綜合性教學(xué)引導(dǎo)；其三，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我素養(yǎng)[2]；其四：全面構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，結(jié)合素質(zhì)教育的核心教學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)而全面提升學(xué)生的心理健康能力。

（五）設(shè)立心理咨詢室

教育院校需要在自身?xiàng)l件的允許下，設(shè)立一個(gè)專門對(duì)學(xué)生的心理咨詢室。通過開展留言板、心理老師輔導(dǎo)專線等，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。相關(guān)教師需要借助各種靈活的渠道，使學(xué)生把心理問題進(jìn)行傾述。有一部分學(xué)生不愿意與父母進(jìn)行溝通，則可以通過此渠道進(jìn)行心理壓力的釋放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘請(qǐng)部分心理教學(xué)方面的專家，對(duì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)而真正做到一對(duì)一的對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。任課教師則需要為有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或者心理疏導(dǎo)。依據(jù)班級(jí)中學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性解決心理問題。教師在實(shí)際輔導(dǎo)過程中，需要對(duì)學(xué)生的生活價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)。借助心理輔導(dǎo)熱線和交流信箱，有效解決學(xué)生的心理問題，特別是對(duì)于這方面比較不擅長面談的學(xué)生而言，是十分便捷的。綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞心理教育在初中思想政治教育中的使用這一主題，分別從實(shí)際發(fā)展情況及具體使用策略進(jìn)行論述，以期可以更加有效的推動(dòng)我國素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳惠宇.初中思想品德課中心理健康教育的研究[J]遼寧師范大學(xué),2015.05;89-90

篇9

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在的初中生大多都是“00后”，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生都生活在一個(gè)新舊社會(huì)交替的階段，由于各種新思想和新觀念的影響，當(dāng)代初中生的思維方式和以前的初中生有很多的不同，相比于以前的學(xué)生，他們具有熱情和激情、具有更加活躍的思維、具有更加強(qiáng)烈的生活欲望。但是，由于在初中這個(gè)階段他們的心智和思想還不是很成熟，使得他們的思想以及行為方式都比較不穩(wěn)定，并且體現(xiàn)出矛盾性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為思想和行為上的叛逆性。當(dāng)學(xué)生生活在客觀的環(huán)境中時(shí)，出現(xiàn)了和環(huán)境不相符合的心理活動(dòng)，就會(huì)對(duì)客觀環(huán)境產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的抵觸情緒，這種情緒就是叛逆心理的初期形態(tài)。叛逆心理是初中生在青春期的常見現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象卻對(duì)每一個(gè)學(xué)生以及家庭都有很大的影響。初中老師對(duì)學(xué)生的管教會(huì)讓學(xué)生更加容易叛逆，這讓老師的工作更加辛苦和力不從心。但是，面對(duì)這一問題，老師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理手段，課堂上進(jìn)行簡單的填鴨式教學(xué)，不僅沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更忽略了語文教育對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)作用。

按照新課程改革的要求，語文課程的標(biāo)準(zhǔn)有了明確的說明：語文課的開設(shè)和改革，目的是要讓語文教育成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的重要途徑，同時(shí)要重視自然科學(xué)和人文科學(xué)的融合發(fā)展，使學(xué)生在掌握自然科學(xué)的同時(shí)，也能夠得到人文氛圍的熏陶。通過新課程改革的要求可以看出，語文教學(xué)在初中教學(xué)體系中具有重要的意義，不僅是讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理有很重要的作用。但是在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師只是單純地對(duì)知識(shí)的教學(xué)很拿手，缺少對(duì)學(xué)生心理的了解和教育方法，對(duì)叛逆學(xué)生更是無從下手。

二、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效策略

1.善于利用閱讀教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

在初中語文教學(xué)過程中，其中一個(gè)重要的組成部分就是文章的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓他們自己在閱讀中品味作家的思想和心境，給他們以最大的自由空間，從而讓他們的心理受到一個(gè)良好的熏陶和影響。相比于老師和家長苦苦相勸的方式，這樣的方式更能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的作用。老師在課文講授之后，可以給學(xué)生推薦一些和課文相關(guān)的優(yōu)秀的文學(xué)作品以及一些流行的文章，讓學(xué)生通過自主的閱讀和思考，能夠體會(huì)作者更加深層的含義，對(duì)自己的心理有一個(gè)更加深刻的體會(huì)，然后老師再進(jìn)行一些講解和自己對(duì)作品的理解，和學(xué)生共同探討，這樣就會(huì)產(chǎn)生更加良好的效果。同時(shí)，一些比較適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀雜志和中外名著都可以推薦給學(xué)生閱讀，比如《讀者》《青年文摘》《意林》《中學(xué)生閱讀》《名人傳》《飄》《簡?愛》等等。這些作品不僅可以作為學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，開闊他們的眼界，也可以很好地影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，幫學(xué)生樹立正確的世界觀，讓學(xué)生知道什么是美，什么是丑，讓他們能夠自己分辨善惡，樹立遠(yuǎn)大的志向。

2.關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建民主的師生關(guān)系

初中生處在一個(gè)由幼稚走向成熟的特殊階段，他們對(duì)于很多的事物和行為都有自己的理解，都認(rèn)為自己的想法是正確的，對(duì)于家長和老師的說教以及管理有很強(qiáng)的抵觸心理。所以，對(duì)于這樣的一個(gè)不成熟群體，教師要更加地關(guān)愛他們。而要想了解學(xué)生的想法，首先要做到的是和學(xué)生成為朋友，被學(xué)生接納。因此，老師要在課堂上營造一個(gè)平等的氛圍和師生關(guān)系，要主動(dòng)和學(xué)生做朋友，傾聽他們的心理訴求，而不是簡單粗暴的苛責(zé)和管束。對(duì)于那些成績不好的學(xué)生，要更加的關(guān)注，不讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和老師產(chǎn)生排斥，不要總是一副嚴(yán)厲的面孔來面對(duì)他們，要讓他們感到親切，這樣他們才更加愿意講出自己的心里話，打開心結(jié)，積極地面對(duì)自己成績的問題，進(jìn)而改正學(xué)習(xí)上的不足和缺點(diǎn)，提高自己的成績。

在生活中，老師也要做學(xué)生的朋友，和他們一起探討問題，幫助他們解決生活中遇到的各種難題。在課堂上要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，用一種積極的態(tài)度來肯定學(xué)生付出的努力，堅(jiān)定他們的信念，產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)。

總的來說，在初中語文教育的過程中，對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行干預(yù)和疏導(dǎo)是課程教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一個(gè)長期的過程。老師需要根據(jù)每一個(gè)人不同的特點(diǎn)采取不一樣的方式，同時(shí)要不斷修正自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把語文教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

篇10

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；心理素質(zhì)；鍛煉；途徑

中學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)的懵懂時(shí)期，身體上、心理上開始發(fā)生巨大變化，特別是在心理上，初中生正在形成自己的世界觀、人身觀、價(jià)值觀，這個(gè)時(shí)期是教育教學(xué)的良好時(shí)期，但是這個(gè)時(shí)期也是初中生心理發(fā)展極不成熟、不平穩(wěn)時(shí)期，對(duì)人身的初探時(shí)期。體育教師如何利用體育引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，形成參與意識(shí)、合作意識(shí)、增強(qiáng)自信、磨礪意志等成為教學(xué)重點(diǎn)。

一、在初中體育教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的重要性

（一）緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力

初中相比較于小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)驟然增加，學(xué)習(xí)壓力也隨之而來，加之這個(gè)時(shí)期使學(xué)生心理變化大，承受能力不穩(wěn)定，很容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，這就是為什么初中階段的學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆、逆反心理的重要原因之一。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，影響正常的生活與學(xué)習(xí)。而體育能夠放松心情、緩解壓力，調(diào)節(jié)初中生的內(nèi)心矛盾，促進(jìn)初中生的心理健康。體育可以促進(jìn)學(xué)生大腦思維活動(dòng)，提高認(rèn)知能力，提高正常知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，驅(qū)散初中生存在于內(nèi)心的陰霾，形成健全的人格和心理，體育教師要用積極向上的體育精神影響學(xué)生，使學(xué)生形成陽光的內(nèi)心。

（二）使學(xué)生的肢體與內(nèi)心同時(shí)得到鍛煉

體育需要學(xué)生親身體驗(yàn)、嘗試，這樣才能獲得體育帶給身心的愉悅，在這個(gè)過程中，體育以其主動(dòng)的、積極的外在形式，要求學(xué)生身體協(xié)調(diào)，精力集中，感知?jiǎng)幼鞯膹?qiáng)度，活動(dòng)自己的身體，完成要求。學(xué)生長期處于這樣環(huán)境下，定期接受這樣的訓(xùn)練，不僅可以鍛煉學(xué)生的判斷能力，又可以影響學(xué)生的內(nèi)心，增加思維敏銳度與身體靈活性。

（三）磨練初中生的意志

體育活動(dòng)要求人有毅力，有耐心，一個(gè)心理素質(zhì)不高的初中生經(jīng)過鍛煉、意志會(huì)得到磨礪，在體育的影響下，逐漸形成積極向上、樂觀開朗的性格。另外，一個(gè)人從內(nèi)心散發(fā)出真正的正能量、陽光的氣質(zhì)會(huì)吸引身邊的人，營造良好的生活環(huán)境，促進(jìn)人際關(guān)系和諧，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得生存技巧與能力。在初中階段是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)、健全人格的重要時(shí)期，通過體育學(xué)生能夠擴(kuò)展自己的生理極限，鍛煉自己的意志，形成健康的意志與品質(zhì)。

二、在初中體育教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的途徑

（一）體育教師要根據(jù)學(xué)生的承受能力選擇運(yùn)動(dòng)量

初中階段，學(xué)生的身體正處于生長期，體育教師要綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)承受能力，合理安排運(yùn)動(dòng)量，既不能過于繁重，破壞學(xué)生的身體機(jī)能，又不能過輕，起不到鍛煉身心的效果，教師要深入學(xué)生群體中，合理調(diào)配運(yùn)動(dòng)量。同時(shí)體育教師要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，如，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最新的體育教授方法，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、查閱相關(guān)資料了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理與承受范圍，還可以參與學(xué)校之間舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，交流體育教學(xué)心得，不斷獲取專業(yè)知識(shí)。教師在教學(xué)中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)適合初中生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理歸納、分類，并總結(jié)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理動(dòng)向，利用體育運(yùn)動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生的困擾。

（二）體育教師要將鼓勵(lì)教育與挫折教育相結(jié)合

初中階段是塑造學(xué)生良好品質(zhì)的最佳時(shí)期，體育教師應(yīng)該觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，實(shí)施不同類型的教育。首先，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力差，肢體協(xié)調(diào)能力不好的學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)式教育，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信息，避免學(xué)生因?yàn)樽约哼\(yùn)動(dòng)能力差就否定自己，影響心理成長。其次，對(duì)于表現(xiàn)突出，并且承受能力不穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)施挫折教育，對(duì)于這類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不過分宣揚(yáng)其成績，也不漠視其成績，適當(dāng)加以提及，提出這類學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的缺陷，磨練其心理素質(zhì)。

（三）利用競爭提高學(xué)生的心理素質(zhì)

體育競技是一種較好的提高學(xué)生心理素質(zhì)的手段，正是由于體育競技可以幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，相互幫助的精神，才可以矯正初中生表現(xiàn)出來的不良端倪，幫助學(xué)生在競技的刺激下學(xué)習(xí)思考、提高能力。體育集體性強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)組織體育活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互合作，形成較好的人際關(guān)系。在團(tuán)體合作中，初中生能夠體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，讓競技中成敗磨礪初中生的心理素質(zhì)，形成樂觀向上的生活態(tài)度。例如，體育教師組織一場(chǎng)拔河比賽，兩隊(duì)學(xué)生都要拉住手中的繩子，奮力將繩子拉向自己的那一隊(duì)，如何哪一對(duì)的成員消極比賽就會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍的成績。在比賽后教師給予贏得那一對(duì)講評(píng)，給輸?shù)哪且粚?duì)鼓勵(lì)，如此來鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中階段是利用體育鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的黃金時(shí)期，體育教師要充分把握機(jī)會(huì)，培養(yǎng)健全人格的人，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教師要積極利用體育運(yùn)動(dòng)調(diào)整學(xué)生的心理問題，磨礪初中生的意志，提高他們的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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