導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美育綜合素質(zhì)測評，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【導(dǎo)語】

為建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作評價制度，改進(jìn)美育教學(xué)，2017年我市制定了《南京市初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測評方案（試行）》，并宣布從2017級學(xué)生開始，在初中畢業(yè)時增加藝術(shù)素質(zhì)測評并和中考掛鉤。

根據(jù)規(guī)定，2017級學(xué)生明年就將參加測評。這個測評究竟怎么測？市教育局對此進(jìn)行解讀，明確藝術(shù)素質(zhì)測評將分為過程性和終結(jié)性兩個評價。過程性評價是根據(jù)學(xué)生在校參加藝術(shù)課程學(xué)習(xí)、參與藝術(shù)社團(tuán)活動、發(fā)展藝術(shù)特長的情況綜合評定。每學(xué)期滿分100分，其中音樂、美術(shù)兩科各50分。過程性評價由考生所在學(xué)校組織實施，時間段為初一上學(xué)期至初三上學(xué)期共5個學(xué)期。終結(jié)性評價是依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，以機(jī)考的形式檢驗學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)科知識與學(xué)科技能。滿分100分，其中音樂、美術(shù)兩科各50分。終結(jié)性評價由市教育局統(tǒng)一命題，區(qū)教育局組織實施，考試時間為初三下學(xué)期的3月份。，藝術(shù)素質(zhì)測評成績滿分為100分，其中過程性評價成績（5個學(xué)期的平均分+附加分）占60%、終結(jié)性評價成績占40%。兩部分成績相加，90分以上為A等，75—89分為B等，60（含60分）—74分為C等，60分以下為D等。C等以上為合格，D等為不合格。

根據(jù)規(guī)定，藝術(shù)素質(zhì)測評成績與初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價六項指標(biāo)中的“審美與表現(xiàn)”評價相掛鉤，藝術(shù)素質(zhì)測評成績合格（C等以上）等同于“審美與表現(xiàn)”的B級，即可報考指標(biāo)生志愿和第一批次錄取學(xué)校。如需報考普通高中和職業(yè)高中的藝術(shù)特長生，則藝術(shù)素質(zhì)測評成績必須達(dá)到B等以上。

另據(jù)了解，學(xué)生有藝術(shù)特長也可以加分，但必須以學(xué)生初中階段參加各級教育行政部門組織的藝術(shù)活動情況為依據(jù)，社會藝術(shù)考級、非教育行政部門舉行的藝術(shù)競賽的證書和名次不能作為藝術(shù)特長測評及加分的依據(jù)。藝術(shù)特長加分在初三下學(xué)期一次性進(jìn)行，按照國家、省、市、區(qū)教育行政部門展演分別加5分、4分、3分、2分，校級展演加1分，總加分不得超過10分。

篇2

（一）師資力量沒有配齊配足

大多數(shù)中職學(xué)校因為教師編制緊張，為了節(jié)省辦學(xué)成本，在專業(yè)課程教師尚未配齊的情況下，藝術(shù)課程教師只能成為可有可無的陪襯，因此藝術(shù)課程師資短缺就不難理解。據(jù)調(diào)查，60%的學(xué)校沒有穩(wěn)定的專職藝術(shù)課程教師，即使部分學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)課程，其師資要么是把一些對藝術(shù)愛好的文化類富余教師兼職教授藝術(shù)課程，要么是通過外聘兼職教師來實現(xiàn)。由于學(xué)校藝術(shù)課程專業(yè)教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高，難以保證學(xué)校開齊、開足課程，制約了學(xué)校藝術(shù)教育全面、深入、有效地開展，嚴(yán)重影響了藝術(shù)素質(zhì)教育的順利實施，更談不上充分利用美育途徑開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和生活的幸福指數(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)水平的提高受到一定的限制。

（二）藝術(shù)教學(xué)設(shè)施沒有增量增質(zhì)

從辦學(xué)成本來看，職業(yè)教育遠(yuǎn)大于普通義務(wù)教育，但就政府對職業(yè)教育的投入與普通教育來比較，就顯得相形見絀。而藝術(shù)教育課程又不同于其他科目的教學(xué)，是職業(yè)教育中的身價較高的“貴族課程”，需要專門的教師、配套的設(shè)備設(shè)施和場所，比如多媒體教室、鋼琴、舞蹈室等，需要投入不少的資金。近幾年來，國家加大了對專業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)及實訓(xùn)設(shè)備的投入，但卻無專項經(jīng)費(fèi)投入到藝術(shù)教育方面軟硬件建設(shè)，使得學(xué)校藝術(shù)教育缺乏應(yīng)有的物質(zhì)保障。我國目前擁有中職學(xué)校3萬余所，但大多規(guī)模較小，設(shè)施簡陋。由于受城鄉(xiāng)校際差異和中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)影響，大多數(shù)縣（市）級學(xué)校辦校歷史較短，藝術(shù)教育教學(xué)條件很難達(dá)到要求，有些不但藝術(shù)教學(xué)設(shè)備、場館設(shè)施和器材達(dá)不到要求，甚至沒有符合中職學(xué)生特點的藝術(shù)課程的教材。調(diào)查顯示，有近七成的學(xué)校沒有藝術(shù)教材，更別提專門的藝術(shù)教室和藝術(shù)教育器材，即使部分省份城市中職學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)課程，但藝術(shù)項目不齊全，有些課程也僅限于提供些唱歌、舞蹈等理論知識的傳授，缺乏為藝術(shù)教育比賽及相關(guān)展演活動的場所及平臺。

（三）藝術(shù)教育方式?jīng)]有入心入身

中職階段的學(xué)生大多15-18歲，且不少是獨生子女，正處于身心發(fā)育的叛逆期及人生觀逐步形成的關(guān)鍵期。盡管他們對藝術(shù)教育有需求，但受多重因素影響。一則不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)興趣不濃。同時對生活中的善惡美丑缺乏辨別能力，容易被低級趣味、感官刺激的東西所吸引，主要表現(xiàn)在舉止不文雅，易沖動，自制能力不強(qiáng)。二則受學(xué)制短，專業(yè)技能學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、就業(yè)壓力等因素影響，學(xué)生很難心情愉悅地接受藝術(shù)教育的熏陶。另外，學(xué)校對藝術(shù)教育的思想認(rèn)識不夠，藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊伍不健全等因素也在很大程度上影響了藝術(shù)教育的實施。比如，有些中職學(xué)校配了藝術(shù)課程教師，但是極少參加外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，長期以來沒有更新學(xué)科知識，跟不上藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容及技術(shù)手段的更新速度，教學(xué)內(nèi)容陳舊，傳授方式單一，教學(xué)效果大打折扣。

（四）藝術(shù)教育評價機(jī)制沒有入局入流

當(dāng)前，不少中職學(xué)校舉辦者及學(xué)生對藝術(shù)教育的認(rèn)識仍然十分膚淺。一方面藝術(shù)教育在中職學(xué)校課程設(shè)置中處于邊緣和角落，另一方面學(xué)生對藝術(shù)教育的價值及功能認(rèn)識不足，并且我國尚未建立中職學(xué)校藝術(shù)教育的評價機(jī)制，更缺乏統(tǒng)一的測評體系和標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)教育課程的開設(shè)、授課、管理、考核流于形式，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育跛足甚至部分縣市職校成了“藝術(shù)荒漠”。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)教育的功能及價值

（一）加強(qiáng)藝術(shù)教育是符合我國現(xiàn)代職業(yè)教育

發(fā)展趨勢的需要藝術(shù)教育不僅能起到陶冶情操，提高修養(yǎng)，完善人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。2010年教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，中明確提出要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”，對學(xué)校藝術(shù)教育的重視提出了新的更高的要求。黨的十八屆三中全會再一次明確指出：“要改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2014年度新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》中要求中職學(xué)生不僅要有過硬的技術(shù)，更要有良好的職業(yè)道德、健康的審美情趣和創(chuàng)新的思維能力。在職業(yè)教育階段，實現(xiàn)藝術(shù)教育大眾化、普及化發(fā)展是時展的趨勢和潮流。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)教育是展示學(xué)校外部形象的需要

藝術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美觀念、提高學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，而且也是一個學(xué)校形象外化不可或缺的需要。如許多中職學(xué)校通過參加全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽，攝影比賽、微電影制作等比賽活動，很好地實現(xiàn)了藝術(shù)教育與課堂教學(xué)活動相結(jié)合，與德育實踐活動相結(jié)合，與實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合，與第二課堂活動相結(jié)合，為廣大中職學(xué)生提供展示精神風(fēng)貌和才華的平臺，增強(qiáng)了德育工作的時代感，提高了德育教育的針對性與實效性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，也進(jìn)一步擴(kuò)大了對外宣傳的效果和影響，對提升學(xué)校的知名度具有很好的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)教育是學(xué)生自我全面發(fā)展的需要

針對當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生年齡偏小、心理素質(zhì)較差、心智發(fā)展不健全，是非辨別能力不高的階段特點，再加上中職學(xué)校學(xué)生文化根基淺，藝術(shù)素養(yǎng)底子薄，受學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)就職影響，不少部分學(xué)生容易遭受挫折，易于敏感，缺乏自信，甚至部分學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)心理障礙，導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)率的上升，增加了學(xué)校教學(xué)及管理的難度。因此，通過進(jìn)行藝術(shù)教育，可以適度轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生宣泄壓抑的情緒，緩解學(xué)習(xí)及生活中的心理壓力，有利于調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)學(xué)生身心和諧。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)教育是提升職業(yè)素養(yǎng)的需要

隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級換代，企業(yè)對從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求越來越高。單一的“唯技能論”的培養(yǎng)和評價模式已經(jīng)不適應(yīng)市場對高素質(zhì)技能人才的需求。通過藝術(shù)教育及實踐活動，既可以增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，又可以錘煉學(xué)生高尚的職業(yè)道德情操和堅強(qiáng)的品質(zhì)，使學(xué)生能夠形成敬業(yè)、樂業(yè)的良好職業(yè)態(tài)度。因此，開展藝術(shù)教育，對學(xué)生享受當(dāng)前學(xué)習(xí)的樂趣、提升今后職業(yè)幸福感和終身發(fā)展都會起到潛移默化的作用。筆者一直關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題，并就藝術(shù)對中職生求職應(yīng)聘的影響進(jìn)行了多年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一定藝術(shù)特長的學(xué)生在求職時更具有競爭力，即便已經(jīng)就業(yè)，有一定藝術(shù)特長的同學(xué)也更容易脫穎而出。

三、中職學(xué)校實施藝術(shù)教育的途徑及策略

（一）合理設(shè)置藝術(shù)教育課程，豐富藝術(shù)教育內(nèi)容

藝術(shù)教育既然已經(jīng)成為衡量中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺，那么藝術(shù)教育課程在職業(yè)教育的課程模塊中理應(yīng)占據(jù)“一席之地”，而不應(yīng)成為“點綴”或“旁門左道”。當(dāng)前，加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的開發(fā)就顯得愈發(fā)迫切。首先，對藝術(shù)教育課程的開設(shè)要“從嚴(yán)”對待。要按照教育部文件規(guī)定的課時量不打折扣嚴(yán)格執(zhí)行，開齊開足規(guī)定課程，同時要建立藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)計劃。其次，藝術(shù)教育課程設(shè)計要“從寬”拓展。教師要充分挖掘本區(qū)域特點和民族特色的藝術(shù)資源，不斷充實教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，使學(xué)生在美育教育中成長，在成長中提高審美能力和水平，同時還能激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。再次，藝術(shù)教育課程設(shè)計要“從深”發(fā)展。在兼顧民族性與時代性相統(tǒng)一，實用性與審美性相統(tǒng)一，內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的同時，也要針對不同專業(yè)的學(xué)生，有針對性地篩選藝術(shù)教育，科學(xué)合理地設(shè)計不同的藝術(shù)課程，從而實現(xiàn)技術(shù)教育與藝術(shù)教育融通，達(dá)到培養(yǎng)專門人才的質(zhì)量和要求。比如占我省數(shù)量比例較大的中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在開設(shè)護(hù)理禮儀課同時，可以考慮融入藝術(shù)舞蹈課，做到外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一；服裝設(shè)計或機(jī)電專業(yè)學(xué)生可相應(yīng)開設(shè)工藝美術(shù)課，提升學(xué)生對美的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。這樣不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更能提升職業(yè)教育的吸引力，為中職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展助力。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，健全藝術(shù)教育工作機(jī)構(gòu)

根據(jù)教育部規(guī)定，全國各階段、各類學(xué)校均需配有專職的藝術(shù)教師，對于規(guī)模較大的學(xué)?？蓡为毘闪⑺囆g(shù)教研部。學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)師資素質(zhì)的發(fā)展列入學(xué)校師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃通盤考慮，統(tǒng)籌核定藝術(shù)師資隊伍的數(shù)量規(guī)模，制定藝術(shù)師資素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在師資隊伍建設(shè)方面可采取“引育”結(jié)合方式進(jìn)行，條件允許的學(xué)校，可以直接從高校招聘藝術(shù)專業(yè)人才，為學(xué)校藝術(shù)教育工作注入新鮮血液；規(guī)模較小的學(xué)校，可以采取自己培育的方式進(jìn)行。此外，還應(yīng)積極組織學(xué)術(shù)交流研討活動，選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高其業(yè)務(wù)水平。同時，應(yīng)該充分發(fā)揮“大美育”功能，成立專門美育機(jī)構(gòu)或納入學(xué)校德育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理，要求校團(tuán)委、班主任、學(xué)生會等部門要把美育教育滲透到學(xué)生日常生活管理中，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的文體活動，在活動中使學(xué)生感受到美帶來的藝術(shù)享受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美和創(chuàng)造美的能力。

（三）完善設(shè)施設(shè)備，強(qiáng)化藝術(shù)教育物質(zhì)保障

一是政府部門要把藝術(shù)教育納入專項辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于保障并改善藝術(shù)教備設(shè)施、添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術(shù)活動等。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中，條件允許的學(xué)?？杀ＷC藝術(shù)教學(xué)所需的專用教室，比如音樂欣賞課，需配備音響教室和多媒體音響設(shè)備。二是學(xué)校要重視藝術(shù)專業(yè)設(shè)施建設(shè)以及設(shè)備的更新和充實，科學(xué)設(shè)計符合藝術(shù)專業(yè)特征及需求的基礎(chǔ)設(shè)施，保證藝術(shù)教學(xué)設(shè)備配備充足。三是可適度引入社會資助，可以采取企業(yè)冠名的形式獲取一定的資助，盡可能地為學(xué)生開展藝術(shù)活動提供條件，比如學(xué)校的元旦文藝晚會、成人禮宣誓、藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動，由老師指導(dǎo)，學(xué)生全面參與文體活動舞臺的布置，可以充分調(diào)動學(xué)生參與藝術(shù)活動的積極性和創(chuàng)造性。

（四）完善藝術(shù)教育手段和方法，激發(fā)藝術(shù)素養(yǎng)

一是拓寬藝術(shù)教育領(lǐng)域，把美育貫穿到課堂教學(xué)活動中去。通過多種途徑、方式把美育教育滲透到相關(guān)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中，在激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)課程興趣的同時，提升專業(yè)教學(xué)效果。二是豐富藝術(shù)教育手段，把美育貫穿到校園及社會實踐活動中。通過校園廣播、校園網(wǎng)及校園刊物海報等渠道，加強(qiáng)藝術(shù)教育宣傳，為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)文化氛圍。三是要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為課堂提供多樣化的教學(xué)方式和情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。四是要開展豐富多彩的校園文化活動?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同興趣、特點，成立音樂協(xié)會、繪畫協(xié)會、攝影協(xié)會、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等文化藝術(shù)社團(tuán)，舉辦音樂、美術(shù)、攝影等活動，拓寬藝術(shù)視野，提高綜合素養(yǎng)。

（五）完善教育評價機(jī)制，促進(jìn)藝術(shù)教育健康發(fā)展

篇3

關(guān)鍵詞：高校；本科生；獎勵制度

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0068-02

高校本科生獎勵機(jī)制是我國高等教育制度的重要組成部分，在學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。高校通過正面激勵的方式，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做、做什么以及做到什么程度，高校獎勵制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的指揮棒。本科生獎勵機(jī)制能否切實發(fā)揮應(yīng)有作用，不僅關(guān)涉學(xué)生個人利益，更關(guān)系到學(xué)校的各項建設(shè)，也關(guān)系到高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、高校本科生獎勵制度現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代以來，高等院校在教育教學(xué)管理的制度建設(shè)上取得巨大進(jìn)步。依據(jù)時展和社會需要，圍繞高等教育辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)，高校本科學(xué)生教育和管理方面進(jìn)入全面建設(shè)的新時期，學(xué)生獎勵制度不斷完善，獎勵項目的設(shè)置日趨科學(xué)、合理，逐漸形成覆蓋面廣、獎勵受眾多、正面激勵作用突出等良性發(fā)展趨勢。

普通高校針對本科學(xué)生設(shè)置的獎勵項目概括起來主要分為兩個類型、三個層級、四個內(nèi)容。高校本科學(xué)生獎勵項目的兩個類型是指物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩類，一般是指獎金和榮譽(yù)；三個層級是指國家級獎勵、省部級獎勵和學(xué)校級獎勵；四個內(nèi)容是指獎項設(shè)置的針對性一般涵蓋獎勵學(xué)生全面發(fā)展的四個基本要素，即德、智、體、美所指的基本要求。目前高校本科學(xué)生最高等級的獎勵為國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金，屬于國家級別，獎金額度高、獎勵對象明確，受到廣大學(xué)生的熱切關(guān)注。一些省市、部委根據(jù)本部門特點設(shè)置省部級獎勵項目，包括榮譽(yù)獎勵和獎金獎勵兩類，如省市級“三好學(xué)生”、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生及省部級獎學(xué)金等，在學(xué)生就業(yè)、升學(xué)等方面受到高度認(rèn)可。高等院校自身也會依據(jù)財務(wù)預(yù)算、辦學(xué)規(guī)模等情況設(shè)置校級獎學(xué)金項目，以及三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等榮譽(yù)獎勵。這些獎勵項目，體現(xiàn)了高等院校在人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)追求，在學(xué)生中間較好地發(fā)揮了辦學(xué)方針、學(xué)風(fēng)建設(shè)和育人成才等方面的引領(lǐng)作用。

目前的學(xué)生獎勵機(jī)制運(yùn)行多年，學(xué)者對其研究也較為深入，研究成果也大量涌現(xiàn)。從現(xiàn)有研究成果來看，高校獎勵機(jī)制發(fā)揮了正面激勵的作用，但也存在一些庸俗化、普遍化、物質(zhì)化的問題，這些問題主要有：第一，重獎金輕榮譽(yù)的傾向。物質(zhì)獎勵直接而又明確，榮譽(yù)獎勵一般都只是名分，在學(xué)生中容易受到輕視。第二，重結(jié)果輕過程。學(xué)生對獎勵的結(jié)果非常看重，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，為獎勵而學(xué)習(xí)，圍繞獎勵開展不當(dāng)競爭，輕視獎項本身所帶有的正面效果。第三，重先進(jìn)輕總體的傾向。獎勵一定是對優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)的，但對一些其他未能獲得獎勵的學(xué)生關(guān)注度不夠。獎勵工作是思想政治教育的一部分，高校要根據(jù)學(xué)生獎勵情況開展全體學(xué)生思想政治教育，做好落選學(xué)生、未獲獎學(xué)生的教育工作，更加關(guān)注他們的成長歷程中遇到的問題和困難，

協(xié)助他們形成正確認(rèn)識，找到解決辦法，最終獲得成才機(jī)會。

二、高校本科生獎勵制度的運(yùn)行機(jī)制

高等院校本科生獎勵制度一般是結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果，按照由學(xué)生個人申報，學(xué)校認(rèn)定、審批的工作流程及程序開展的。通過學(xué)校獎勵機(jī)制，學(xué)生實現(xiàn)對自我價值的肯定、對培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同以及對全體學(xué)生的良好導(dǎo)向。

首先，高等院校學(xué)生獎勵機(jī)制是學(xué)生自我肯定的過程。高等院校本科生獎勵機(jī)制的運(yùn)行起點是加強(qiáng)對學(xué)生個體進(jìn)步的激勵。學(xué)生通過不同等級的獎勵，對自我能力、自我價值的實現(xiàn)，在一定范圍和一定程度上受到肯定與鼓勵。

其次，高等院校學(xué)生獎勵機(jī)制是實現(xiàn)高等教育目標(biāo)認(rèn)同的過程。高等院校教育目標(biāo)的實現(xiàn)，是鼓勵學(xué)生自覺參與接收高校教育的結(jié)果，獎勵機(jī)制是在學(xué)生中強(qiáng)化對教育目標(biāo)認(rèn)同的過程，也是樹立學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)他們對自我肯定、對教育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)同的過程。

最后，高等院校獎勵機(jī)制是形成教育導(dǎo)向的過程。

通過獎勵優(yōu)秀學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)楷模和標(biāo)桿，引導(dǎo)廣大學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮群體帶動功能。獎勵機(jī)制是目標(biāo)明確、特點突出的指揮棒，是鞏固教育教學(xué)效果的重要抓手。

學(xué)生獎勵機(jī)制的運(yùn)行，是教育教學(xué)的結(jié)果反饋，也

是開展正面教育的過程。從高校獎勵機(jī)制和體系的實際運(yùn)行的情況來看，高校本科生獎勵工作中存在的問題主要有以下幾個方面。

第一，高校獎勵項目設(shè)置的協(xié)調(diào)性問題。高等院校本科學(xué)生獎勵項目的設(shè)置圍繞學(xué)生德、智、體、美多方面的素質(zhì)教育培養(yǎng)開展，既要獎勵學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得的突出進(jìn)步，也要兼顧到學(xué)生在個性發(fā)展方面得以肯定和鼓勵。既要獎勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也要對在德育、體育、美育等其他方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎勵。第二，高校獎勵的獲獎學(xué)生代表性問題。獎勵項目的設(shè)置要具有典型代表性，要既能夠選拔出綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀人才予以表彰和鼓勵，也要兼顧到大多數(shù)學(xué)生能夠通過切實努力達(dá)到的目標(biāo)，既要把各方面表現(xiàn)確實優(yōu)秀的學(xué)生選，也要兼顧到普通學(xué)生的努力和進(jìn)步。第三，高校本科生獎勵的時代性問題。目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”形勢下，高等院校在獎項設(shè)置方面要更加鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念，尤其是在學(xué)業(yè)方面能夠做出創(chuàng)新成就的學(xué)生，要重點加以表彰。

三、優(yōu)化高校本科生獎勵制度的對策

教育部在開展全國高校本科教學(xué)水平評估以來，建立了相對比較完善的評估指標(biāo)體系。在評估指標(biāo)體系中，對學(xué)生獎勵情況進(jìn)行了一些基本指標(biāo)設(shè)計，這些基本指標(biāo)包括：學(xué)生獲獎項目、獲獎人數(shù)、獎項涵蓋范圍以及獎項的影響力。在評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，不僅要統(tǒng)計學(xué)生獲得校級獎勵的項目，還要重點統(tǒng)計學(xué)生獲得省部級以上獎勵項目；不僅要統(tǒng)計學(xué)生的獲獎人數(shù)、次數(shù)，還要統(tǒng)計獲獎學(xué)生在總體學(xué)生的占比；不僅要統(tǒng)計學(xué)生獲獎的范圍，還要統(tǒng)計學(xué)生所獲獎的影響力，即獎項在社會中的認(rèn)可度。

從教育部評估指標(biāo)體系來看，要進(jìn)一步做好學(xué)生獎勵工作，還要從“優(yōu)化”和“協(xié)調(diào)”兩個角度，對現(xiàn)行高校本科生獎勵機(jī)制做出新的調(diào)整和革新。高校本科生獎勵機(jī)制的“優(yōu)化”是指優(yōu)化獎勵運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化獎勵工作的實效。高校本科生獎勵機(jī)制的“協(xié)調(diào)”是指獎項設(shè)置和獎項實施方面要更好地彼此補(bǔ)充、相互搭配，實現(xiàn)獎勵的最終目的。從操作層面來說，高校本科生獎勵制度的探索要在以下幾個方面做出努力。

第一，獎項設(shè)置兼顧物質(zhì)性與精神性。獎金獎勵和榮譽(yù)獎勵都是對某些方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀大學(xué)生的肯定和鼓勵，二者相輔相成，不可偏頗。高校獎勵體系中的獎金獎勵也要突出精神效果，不但要給予獎品獎金，還要把思想政治教育工作提上來，配合獎金發(fā)放做好宣傳工作，挖掘獎金獎勵項目所提倡的精神價值。榮譽(yù)性的獎勵項目要適當(dāng)配套一些物質(zhì)附屬品，除頒發(fā)榮譽(yù)證書之外，還要精心設(shè)計一些具有紀(jì)念和傳承價值的獎品予以獎勵。高校學(xué)生獎勵的所有項目首先都應(yīng)當(dāng)是榮譽(yù)性的，要注重維護(hù)獎勵的榮譽(yù)價值，在獎金性的獎勵項目上更要強(qiáng)化宣傳效果，維護(hù)獎勵榮譽(yù)。

第二，獎項實施兼顧先進(jìn)性與全面性。目前我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾教育的發(fā)展階段，大學(xué)生群體是社會發(fā)展需要的寶貴人力資源，每一名大學(xué)生的成長成才都關(guān)乎家庭教育和學(xué)校教育的成敗。高校獎勵制度設(shè)計上既要選拔拔尖人才予以表彰，同時也要能夠鼓勵后進(jìn)共同成長。獲獎學(xué)生作橐桓黿錐位蛞桓齜矯嫻南冉分子要能夠帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。獎勵項目在設(shè)計上要覆蓋因區(qū)域教育資源發(fā)展不平衡、個性發(fā)展進(jìn)步不同步等造成的被動后進(jìn)分子，重點關(guān)注因家庭經(jīng)濟(jì)困難、

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍斐傻钠瘘c稍低又有進(jìn)步追求的學(xué)生，他們的進(jìn)步空間和進(jìn)步愿望更需要得到正面的肯定和激勵，要全面發(fā)展、整體進(jìn)步。

第三，獎項認(rèn)定兼顧公平與公正。高校獎勵認(rèn)定是一項非常嚴(yán)肅的工作，具有嚴(yán)格的紀(jì)律要求和監(jiān)督監(jiān)

管。高校管理部門和學(xué)校教師要在評獎過程堅持全程公開、公正和透明，主動向?qū)W生公開評獎程序和評獎依據(jù)，堅決杜絕暗箱操作和照顧性獎勵現(xiàn)象，弘揚(yáng)正氣清風(fēng)，

形成能夠經(jīng)受考驗的評獎結(jié)果，讓學(xué)生在評獎過程中受到紀(jì)律教育、理想信念教育和工作方法教育，實現(xiàn)學(xué)生獎勵多重效應(yīng)。高校要加強(qiáng)對獎項、獎金的紀(jì)律監(jiān)督和財務(wù)審計，做到獎勵資金專款專用，提升獎勵工作質(zhì)量，形成良好的評獎、頒獎氛圍，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

第四，獎項宣傳兼顧典型性和普遍性。高校要加強(qiáng)校際工作交流，學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗，前瞻性地做好學(xué)生獎勵工作，也要依據(jù)自身辦學(xué)特色創(chuàng)新學(xué)生獎勵管理機(jī)制，鼓勵全體師生共同參與和創(chuàng)造具有典型意義的獎勵項目。高校獎勵工作既要堅持教育發(fā)展中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)獎勵工作的與時俱進(jìn)，結(jié)合時代性的要求，在大眾教育的大背景下做好獎勵制度的普遍性設(shè)計，充分激勵學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，全面發(fā)展。高校學(xué)生獎勵制度要注重鼓勵創(chuàng)新，鼓勵個性自由發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣、學(xué)有所長，鼓勵全體學(xué)生自覺追求進(jìn)步。

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