導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子電路設(shè)計(jì)與制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 數(shù)字鐘； 動(dòng)態(tài)掃描； 電路設(shè)計(jì)； 自主實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)： TN911?34； TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2013）10?0147?03

0 引 言

在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生的電路設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力，是教學(xué)的根本目的和核心內(nèi)容[1]。數(shù)字鐘電路的設(shè)計(jì)包括了時(shí)序邏輯電路、組合邏輯電路、數(shù)碼管顯示電路和脈沖信號(hào)產(chǎn)生電路等內(nèi)容，內(nèi)容涉及面寬、綜合性強(qiáng)，是電子技術(shù)自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的典型案例。文中采用了石英晶體振蕩器電路、計(jì)數(shù)電路、動(dòng)態(tài)掃描及譯碼驅(qū)動(dòng)電路、顯示電路和時(shí)鐘校正電路，來(lái)實(shí)現(xiàn)該電路。

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

本次設(shè)計(jì)的數(shù)字鐘，實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)、分、秒的數(shù)字顯示，周期為24 h，顯示滿刻度為23時(shí)59分59秒，并具有校時(shí)功能。電路主要采用中規(guī)模CMOS集成電路，采用電池作電源，通過共陰極LED數(shù)碼管顯示時(shí)鐘。該系統(tǒng)由秒脈沖產(chǎn)生模塊、計(jì)數(shù)器模塊、譯碼顯示電路模塊、動(dòng)態(tài)掃描模塊、校時(shí)模塊組成。其中秒脈沖產(chǎn)生模塊由晶體振蕩器電路和兩個(gè)分頻器電路組成，動(dòng)態(tài)掃描模塊由動(dòng)態(tài)掃描控制信號(hào)產(chǎn)生電路、計(jì)數(shù)器選通控制電路和數(shù)碼管選通控制電路三部分組成，系統(tǒng)組成框圖如圖1所示。

1.1 秒脈沖產(chǎn)生電路

秒脈沖信號(hào)由石英晶體振蕩器產(chǎn)生，由于晶體振蕩器輸出頻率較高，為了得到1 Hz的秒信號(hào)，需要對(duì)振蕩器的輸出信號(hào)進(jìn)行分頻[2]。通常的分頻器采用多級(jí)二進(jìn)制計(jì)數(shù)器來(lái)實(shí)現(xiàn)。將32 768 Hz的高頻方波信號(hào)經(jīng)32 768（215 ）次分頻后得到1 Hz的方波信號(hào)供秒計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)數(shù)，即實(shí)現(xiàn)該分頻功能的計(jì)數(shù)器相當(dāng)于15級(jí)二進(jìn)制計(jì)數(shù)器。

1.2 計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)

計(jì)數(shù)器電路用來(lái)完成60秒60分及24小時(shí)的計(jì)數(shù)工作，且秒計(jì)數(shù)器的進(jìn)位脈沖作為分計(jì)數(shù)器的輸入脈沖，同理分計(jì)數(shù)器的進(jìn)位脈沖作為小時(shí)計(jì)數(shù)器的輸入脈沖?！懊搿?、“分”、“時(shí)”計(jì)數(shù)器電路采用同步加計(jì)數(shù)器CD4518來(lái)完成。

（1）CD4518雙BCD同步加計(jì)數(shù)器

（2）“時(shí)”、“分”、“秒”計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)

分計(jì)數(shù)器與秒計(jì)數(shù)器電路完全相同，只是脈沖輸入不同，秒計(jì)數(shù)器是1 Hz，而分計(jì)數(shù)器是[160] Hz。

時(shí)計(jì)數(shù)器為24進(jìn)制計(jì)數(shù)器，設(shè)計(jì)原理與分秒計(jì)數(shù)器相同，不同之處在于反饋清零的狀態(tài)不同，當(dāng)十位（顯示2）、個(gè)位為0100（顯示4）時(shí)對(duì)計(jì)數(shù)器全部清零。把QB2和QC1 通過CD4081相與送給兩個(gè)十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的復(fù)位端即可。

1.3 數(shù)碼顯示及動(dòng)態(tài)掃描電路

采用脈沖分配器CD4022產(chǎn)生動(dòng)態(tài)掃描信號(hào)DS0～ DS5，這6個(gè)信號(hào)在同一時(shí)刻只有一個(gè)為高電平，利用DS0～DS5控制模擬開關(guān)CD4066，當(dāng)某個(gè)掃描信號(hào)為高時(shí)，所控制的四路模擬開關(guān)導(dǎo)通，從而把對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)器的數(shù)據(jù)送給譯碼驅(qū)動(dòng)電路，同時(shí)掃描信號(hào)要選通對(duì)應(yīng)的數(shù)碼管顯示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。由于采用的是共陰極數(shù)碼管，因此掃描信號(hào)通過達(dá)林頓晶體管整列MC1413才能選通對(duì)應(yīng)數(shù)碼管，當(dāng)某掃描信號(hào)為高時(shí)，經(jīng)過MC1413輸出后變?yōu)榈碗娖剿鶎?duì)應(yīng)數(shù)碼管被點(diǎn)亮。脈沖分配器CD4022的輸入脈沖CP的頻率應(yīng)該足夠高，這里選用512 Hz（由4060第13腳提供）。

1.4 校時(shí)電路

2 結(jié) 語(yǔ)

數(shù)字鐘電路的設(shè)計(jì)，涉及模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面知識(shí)，將其列入自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，克服了以往實(shí)踐教學(xué)形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥的缺點(diǎn)[8]。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。學(xué)生可以采用萬(wàn)能板焊接完成數(shù)字鐘電路的制作，也可以繪制PCB電路圖采用熱轉(zhuǎn)印的方法自制PCB電路板完成該電路的制作。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，紛紛表示獲益匪淺。學(xué)生的電子電路設(shè)計(jì)、調(diào)試以及故障排除能力都有較大提高。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：Protel DXP 教學(xué)探討 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0139-01

《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程是高職院校電子類、自動(dòng)化類等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)本課程的教授，我們選用protel 99這款軟件的應(yīng)用來(lái)講述，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)電子線路板的設(shè)計(jì)與制作。protel 99這款軟件是一款將所有設(shè)計(jì)工具集成于一身，實(shí)現(xiàn)從電路原理圖到最終印制電路板設(shè)計(jì)的全過程的應(yīng)用型軟件，是目前最為流行、應(yīng)用最為廣泛的電路設(shè)計(jì)制版軟件。因此，對(duì)本課程的實(shí)現(xiàn)我們選用這款軟件作為載體進(jìn)行教授。

這門課程是一門實(shí)際操作非常強(qiáng)的課程。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容并要考慮到我院學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合以往教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能熟練、高效的掌握Protel 99軟件的應(yīng)用，并能為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，是教育教學(xué)改革需要探討的問題。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)我們總結(jié)出本課程在教學(xué)中存在的問題如下：

（1）教材選用不合適，內(nèi)容零散，缺乏項(xiàng)目實(shí)例。

（2）教學(xué)中使用方法和手段太單一，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效率低。

（3）教師自身實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響課程實(shí)踐教學(xué)。

（4）沒有明確課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不能很好的結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求。

如何才能采取一種更貼近學(xué)生實(shí)際的職業(yè)教育教學(xué)方式，使教學(xué)技能滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又能掌握進(jìn)入社會(huì)后所需的基本技能，同時(shí)還要結(jié)合本院學(xué)生的特點(diǎn)量身定做計(jì)劃，成為目前面臨的教學(xué)問題。因此，我們對(duì)以上問題進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)教學(xué)必須進(jìn)行改革。

（1）《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》教材一直以來(lái)有很多版本，但都缺乏典型項(xiàng)目實(shí)例的詳解和分析?；蛘邔?shí)例不夠合適，內(nèi)容零散，學(xué)生學(xué)了前面忘了后面。因此，在課程教學(xué)過程中，要選擇典型實(shí)例，且實(shí)例選擇設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程；要注重實(shí)際應(yīng)用性，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握Protel 99的基本功能以及操作方法和技巧，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

因此，在對(duì)教材的選擇上，我們綜合考慮以上問題，最終選用電子工業(yè)出版社出版的，由孟祥忠主編的《電子線路制圖與制版― Protel 99》這本教材。本教材區(qū)別于其他教材的最大特點(diǎn)是它對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、優(yōu)化，完全采用項(xiàng)目的教學(xué)方法，并且引入典型的企業(yè)項(xiàng)目為實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)的分析，打破了傳統(tǒng)的以內(nèi)容為章節(jié)導(dǎo)向的方式，從而改善理論知識(shí)和實(shí)踐的完整性和系統(tǒng)性。這門課本從一開始就采用完整的案例去進(jìn)行講述，在每個(gè)章節(jié)學(xué)完后，學(xué)生都能完整的了解的整個(gè)電子線路板的設(shè)計(jì)過程，而不是零散的知識(shí)點(diǎn)的堆積。除了情境一講解軟件的基本操作外，情境二為三音電子門鈴設(shè)計(jì)，情境三為基于單片機(jī)的電子琴設(shè)計(jì)，情境4為串行接口電路設(shè)計(jì)等案例，將所有知識(shí)點(diǎn)逐步放在不同案例中。案例由簡(jiǎn)單開始，每個(gè)章節(jié)逐步深入，加大難度，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，這樣的教學(xué)思維能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果明顯提高了。

（2）雖然對(duì)于職業(yè)教育，我們不停地在改變教學(xué)方法，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然以教師教授法為主，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，更不利于學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在教學(xué)引入了多媒體課件，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致大多數(shù)教師僅僅依賴于“讀”課件，導(dǎo)致教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解不透徹，更不用說去深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也沒有足夠的想象空間。

然而，對(duì)于《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》這門課程而言，需要更多是實(shí)踐，是讓學(xué)生直接的在機(jī)房去練習(xí)，空有的理論是沒有實(shí)際意義的。因此，我們通過多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將這門課程完全放在機(jī)房去講授，做到以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“講”為輔，采用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，使學(xué)生的主動(dòng)參與性增強(qiáng)了，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作能力也得到了鍛煉。采用講解和練習(xí)相結(jié)合，做到對(duì)實(shí)例的示范性講述完后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行類似操作直到掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為止。同時(shí)，教師要善于利用各種方式，讓學(xué)生愿意聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在制作多媒體PPT課件時(shí)，不僅內(nèi)容要豐富，而且應(yīng)該更加直觀、形象、生動(dòng)地展示出課程實(shí)踐性的相關(guān)信息，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的掌握情況要及時(shí)了解，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不僅僅是單純的解決一個(gè)具體的問題，而是要引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q學(xué)習(xí)中遇到的各種困難和問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

（3）由于《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是實(shí)際的操作，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求教師不但具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐的能力。如果老師單純按照教材的安排，進(jìn)行軟件的講述和簡(jiǎn)單應(yīng)用，那么，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握電路板的實(shí)際制作過程。

因此，對(duì)于這門操作性很強(qiáng)的課程而言，教師需要掌握大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，最好能有和企業(yè)直接合作的經(jīng)驗(yàn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才有可能充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）我們是高職院校，自然，教學(xué)目標(biāo)和本科院校有所不同。我們要非常清楚職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，才有可能做到有的放矢。高職院校教育主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要以應(yīng)用、就業(yè)為導(dǎo)向，要不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能和理論知識(shí)水平，這也是提高高職院校學(xué)生職業(yè)技能的重要手段。

對(duì)于《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》這門課程來(lái)說，更要注重對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對(duì)Protel 99這款軟件的學(xué)習(xí)，掌握對(duì)原理圖的繪制和對(duì)印刷電路板的整個(gè)制作流程。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要能獨(dú)立的實(shí)現(xiàn)電路原理圖和印制電路板的設(shè)計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，本院處在一個(gè)電子產(chǎn)業(yè)非常發(fā)達(dá)的地方，那么對(duì)于這方面的人才也是非常急需的，所以，我們應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只要掌握一門技能，就能很好的就業(yè)。

《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》是一門操作性很強(qiáng)的課程，我們通過長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過不斷的調(diào)整、改善教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)更有興趣，使得學(xué)生能真正的提高自己的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子電路設(shè)計(jì)；音響設(shè)計(jì)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

與中職學(xué)校的其他專業(yè)相比，電子專業(yè)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求更高。因此在進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是受教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，部分中職電子電路設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，只注重學(xué)生在CAD軟件上的操作是否熟練，而忽略了電子電路設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。以下筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勲娮与娐吩O(shè)計(jì)實(shí)用性項(xiàng)目的創(chuàng)新教學(xué)方法。

1、開展實(shí)用性項(xiàng)目教學(xué)的必要性

一般來(lái)講，電子電路設(shè)計(jì)工作都是在CAD軟件上制作完成的，因此現(xiàn)如今很多中職電子專業(yè)在教學(xué)中往往只將教學(xué)實(shí)踐的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的CAD制圖能力上，也就是說，中職電子電路設(shè)計(jì)教學(xué)除了進(jìn)行理論教學(xué)以外，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD軟件應(yīng)用能力培訓(xùn)，并認(rèn)為這樣就能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的電子電路設(shè)計(jì)人才。然而事實(shí)上卻并非如此，很多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)時(shí)，仍然不能在短期內(nèi)掌握生產(chǎn)設(shè)計(jì)要領(lǐng)，實(shí)踐能力很弱。

基于此，我們應(yīng)當(dāng)了解到，電子電路設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容不但要包括理論、CAD軟件，還要包括一些實(shí)用性項(xiàng)目，也就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于PCB板的設(shè)計(jì)能力，包括對(duì)PCB板的布局和布線進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而使產(chǎn)品設(shè)計(jì)達(dá)到相關(guān)質(zhì)量認(rèn)證要求。

2、開展實(shí)用性項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的方法

通常在中職電子電路設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目式教學(xué)中，包含了繪制單管放大電路原理圖、制單片機(jī)系統(tǒng)層次原理圖、繪制元件原理圖、單管放大電路PCB板設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)PCB板設(shè)計(jì)、U盤PCB板設(shè)計(jì)和PBC封裝設(shè)計(jì)幾大項(xiàng)目。在本文中，筆者提出可以在此基礎(chǔ)上增設(shè)一個(gè)新的項(xiàng)目，即音響電路PCB板的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

之所以要提出在電子電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目中增設(shè)音響電路設(shè)計(jì)，是因?yàn)楫?dāng)前的電子產(chǎn)品基本上都會(huì)配備語(yǔ)音系統(tǒng)，而電子產(chǎn)品的發(fā)展又是趨勢(shì)于輕巧、單薄的方向。也就是說，現(xiàn)代電子產(chǎn)品對(duì)電子電路板的密度要求越來(lái)越高，PCB板的密度大小、精度高低都直接決定著其性能好壞。而在PCB板的設(shè)計(jì)中，若布線過于緊湊，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的干擾，因此要增大密度，就必須要提高PCB板的抗干擾能力。為此，我們應(yīng)當(dāng)將音響電路PCBLAYOUT設(shè)計(jì)也作為電子電路板設(shè)計(jì)的一個(gè)重要項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

3、基于實(shí)用性的音響電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐

音響電路的PCBLAYOUT一般由集合數(shù)字電路、模擬電路和高頻電路組成，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到電路板的使用穩(wěn)定性。而影響其使用穩(wěn)定性的主要因素有電源、接地和信號(hào)線處理等，這些因素對(duì)電路板的抗干擾性影響也較大。為此以下我們重點(diǎn)對(duì)這三個(gè)因素的實(shí)踐處理方法進(jìn)行探討。

3.1電源的處理

在組合音響的使用電源種，運(yùn)用到很多降壓、穩(wěn)壓電路，所以在做線路圖時(shí)就應(yīng)當(dāng)把他們分開。但是在選用降壓呵穩(wěn)壓電路時(shí)，必須要考慮到承受工作的電流問題，在同一組電壓給不同模塊時(shí)應(yīng)當(dāng)將磁珠分開。

3.2地線的處理

在做組合音響的地線處理時(shí)，必須要考慮的就是電流問題。

我們都知道一個(gè)原理，那就是電源從哪里來(lái)，那么底線就要回哪里去。比如一個(gè)5v的電源，它給CD部分供電，那么CD部分的地也要回到5v電源的地上，如果這個(gè)5v電壓是經(jīng)過12V降下來(lái)的，那么它的地也就再回到12V電源的地線上，都是一級(jí)一級(jí)串起來(lái)的，最后到總電源輸入的地上。

DA解碼芯片的地線、FM音頻輸出的地、DECK的地、AUX輸入的地、LINE IN輸入的地都應(yīng)該直接接入到功放的地線上。很多時(shí)候，我們畫功放電路都會(huì)想到單點(diǎn)接地，都想把所有地都接入到濾波電源的電容上，認(rèn)為這個(gè)地方的地是最干凈的，其實(shí)還是有局限性。因?yàn)锳UX輸入的是音頻信號(hào)，電壓的幅度起伏不定，功放的電流波動(dòng)也很大，也就造成功放的地不穩(wěn)定。

喇叭的地要接到電源地上，不能放在功放的IC地上，眾所周知，功放的IC地上是存在一定電壓的，如果把喇叭的地接放到這里，不僅輸出功率降低了，還相當(dāng)于是吧喇叭的地與功放IC的地接在了一起，這樣使得喇叭的地變得更加不穩(wěn)定，電壓相對(duì)也起伏加大了。

3.3信號(hào)線的處理

在模擬功放里信號(hào)線已經(jīng)很少，一般只有聲道。

在音頻輸入輸中間要用地線隔開，最好音頻線的兩邊要用地線包起來(lái)。

LR聲道線上的濾波電容要離開得遠(yuǎn)些（在音頻信號(hào)幅度很大的時(shí)候，這點(diǎn)影響很明顯）。相隔太近，容易引起失真，串音。

在電流很大的信號(hào)線電源及地線上可增加露銅區(qū)，在過波峰焊的時(shí)候露銅的地方會(huì)沾上錫，從而減少銅鉑上的阻抗，一般是在地線上，或者音頻輸出線上。

3.4音響產(chǎn)品的PCB工藝

貼片元器件基本上和MP3的工藝是一樣的。音響產(chǎn)品使用到插件的物料很多，所以在焊接上可能還會(huì)使用到波峰焊，因此在一些插件元器件中和貼片是不一樣的。

在一些大的焊腳上需要增加SOLDER缺口，以便過波峰焊的時(shí)候，不至于出現(xiàn)連錫，但是過波峰焊的方向一定要和缺口方向一致。

3.5認(rèn)證

我們都知道，音響產(chǎn)品不比MP3和U盤，它還多了一個(gè)需要認(rèn)真的安規(guī)UL。所以在選用器件時(shí)，一定要選擇過了UL認(rèn)證的物料，還要選擇在認(rèn)證時(shí)變壓器一定是沒有被浸漆的，在做安規(guī)測(cè)試時(shí)要有耐壓和過流保護(hù)作用的。如果選用好的變壓器，那么耐壓?jiǎn)栴}是不會(huì)出現(xiàn)的，在電路中增加保險(xiǎn)絲，也是為了做過流的保護(hù)作用。

FCC，CE認(rèn)證的處理方法基本上都是適用于音響產(chǎn)品的。此外就音響產(chǎn)品還有一種特殊的處理方法，就是在連接線上增加磁環(huán)。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職電子電路設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)用性項(xiàng)目教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)是非常有必要的，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)提出的新的要求。作為電子專業(yè)的學(xué)生，不但要能夠充分掌握電子電路設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和軟件設(shè)計(jì)方法，還要能夠與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，掌握生產(chǎn)中需要注意的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。本文中提出在電子電路設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)中加設(shè)音響電路設(shè)計(jì)正是基于這種理論而提出的，希望能夠?yàn)閺V大同行提供一些借鑒和參考，從而促進(jìn)中職電子專業(yè)教學(xué)模式的改革和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇4

電子設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程的教學(xué)目的是要學(xué)生掌握電子電路的基本設(shè)計(jì)方法、驗(yàn)證方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文以交通燈控制電路為例，介紹了電子電路的一般設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)過程中使用Multisim軟件對(duì)理論設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行電路仿真，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析。通過驗(yàn)證，該交通燈可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有道路十字路口的交通指揮功能，具有較高的可靠性和一定的實(shí)用性。使用Multisim軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和仿真，不僅省時(shí)，而且可以節(jié)約大量的實(shí)驗(yàn)資源，而且可以給枯燥的課堂教學(xué)提供生動(dòng)的教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

Multisim；交通燈；電子設(shè)計(jì)；仿真

電子設(shè)計(jì)實(shí)踐是我校開設(shè)的一系列電子技術(shù)實(shí)踐類課程，包括電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)綜合訓(xùn)練等。課程要求學(xué)生應(yīng)用電子技術(shù)課程所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行電子電路的綜合設(shè)計(jì)，完成電路仿真、圖紙繪制與實(shí)際電路的焊接等。重視理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是學(xué)好此類課程的一個(gè)重要方法[1]。因此，就要求學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與綜合設(shè)計(jì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)從“系統(tǒng)”的角度進(jìn)行完善，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)手、分析和解決問題的能力培養(yǎng)。電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，各種新型電子器件、電子電路日新月異，僅靠現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件將無(wú)法滿足電子設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中電子電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試要求[2]，對(duì)于這樣一類學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果而言，無(wú)疑將受到很大影響，甚至在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。NI公司的Multisim軟件具有強(qiáng)大的電路分析和電路仿真等基礎(chǔ)功能，并且界面友好、生動(dòng)，將其虛擬的設(shè)計(jì)環(huán)境引入到理論與實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)解決這一問題有著較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

1Multisim軟件概述

Multisim13是美國(guó)NI公司推出的最新電路設(shè)計(jì)與仿真工具軟件，與早期版本相比，其性能提升的同時(shí)，用戶可以根據(jù)自己的需求自定義儀器；仿真時(shí)的虛擬信號(hào)可以通過計(jì)算機(jī)輸出到實(shí)際的硬件電路上；實(shí)際硬件電路的結(jié)果可通過數(shù)據(jù)線傳輸回計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析、處理。Multisim13仿真軟件主要可以完成電路原理圖設(shè)計(jì)、仿真分析等功能，可對(duì)實(shí)際模擬/數(shù)字電路及模數(shù)混合電路進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與仿真分析。用戶可以通過其人性化的界面，使用其龐大的虛擬器件、儀表庫(kù)，進(jìn)行絕大部分的電子電路設(shè)計(jì)與仿真，各種虛擬儀表非常逼真地與電路原理圖放置在同一操作界面上進(jìn)行各項(xiàng)參數(shù)和波形的測(cè)試，以圖形化的方式消除了傳統(tǒng)電路仿真的復(fù)雜性，幫助教育工作者、學(xué)生和工程師使用先進(jìn)電路分析技術(shù)。同時(shí)，該軟件可將電路原理圖轉(zhuǎn)換輸出至PCB設(shè)計(jì)界面，進(jìn)行相應(yīng)的電子電路制板操作[4]。因此，利用Multisim13進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)類課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生可在虛擬環(huán)境中完成原理圖設(shè)計(jì)，包括元件的選擇、創(chuàng)建，電路參數(shù)的調(diào)整以及仿真結(jié)果的分析等環(huán)節(jié)，仿真過程中，可以隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行修正，并利用虛擬的測(cè)試儀表進(jìn)行相關(guān)電路特性的測(cè)試[5,6]；完成理論設(shè)計(jì)之后，即可采購(gòu)元件，進(jìn)行電路的安裝、調(diào)試，優(yōu)化了電路設(shè)計(jì)過程，且可以保證達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

2簡(jiǎn)易交通燈信號(hào)控制電路設(shè)計(jì)

本文以一簡(jiǎn)易交通燈信號(hào)控制電路為例，說明Multisim13在電子設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用。該交通燈電路具體功能要求如下：（1）十字路口車輛東西-南北方向交替通行，通行時(shí)間一致且可在電路中設(shè)置、修改；（2）變換通行車道前，要求當(dāng)前通行車道黃燈閃爍亮燈5s，每秒一次；（3）亮燈時(shí)間均采用LED倒計(jì)時(shí)的方法顯示。

2.1主要單元電路器件的選擇

2.1.1計(jì)數(shù)單元的選擇由設(shè)計(jì)要求可知，所有亮燈時(shí)間均需要采用LED顯示器進(jìn)行倒計(jì)時(shí)顯示，因此本文采用同步十進(jìn)制可逆計(jì)數(shù)器74LS190N構(gòu)成所需模態(tài)的減計(jì)數(shù)器。在Multisim設(shè)計(jì)界面，使用快捷鍵Ctrl+W調(diào)出放置元件對(duì)話框，在彈出的對(duì)話框中的Group欄中選擇TTL，F(xiàn)amily欄中選擇74LS系列，并在Component欄中找到“74LS190N”并選中，點(diǎn)擊“確定”即可放置所需的計(jì)數(shù)器元件。設(shè)計(jì)中，設(shè)置撥碼開關(guān)，可按要求改變預(yù)置數(shù)的數(shù)值。

2.1.2邏輯切換控制單元由設(shè)計(jì)要求可知，紅、黃、綠三色交通燈需要在計(jì)時(shí)過程中實(shí)現(xiàn)有規(guī)律的切換，且紅色和綠色LED燈都需要保持顯示一定的時(shí)間，黃燈則為閃爍5s，每秒一次。設(shè)計(jì)中采用雙JK觸發(fā)器“7473N”實(shí)現(xiàn)輸出狀態(tài)保持，并配合門電路實(shí)現(xiàn)三色燈轉(zhuǎn)換邏輯。在Multisim設(shè)計(jì)界面，使用快捷鍵Ctrl+W調(diào)出放置元件對(duì)話框，在彈出的對(duì)話框中的Group欄中選擇TTL，F(xiàn)amily欄中選擇74STD系列，并在Component欄中找到“7473N”并選中，點(diǎn)擊“確定”即可放置所需的觸發(fā)器元件。

2.2交通燈信號(hào)控制電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易交通燈信號(hào)控制電路系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)結(jié)果如圖1所示。在Multisim電路設(shè)計(jì)界面，放置如圖1所示所有需要的元件。電路運(yùn)行仿真時(shí)，假設(shè)東西方向綠燈亮、南北方向紅燈亮，通行時(shí)間45s通過上方LED倒計(jì)時(shí)顯示。時(shí)間顯示數(shù)字“5”時(shí)，東西方向車道（當(dāng)前通行車道）的綠燈切換為黃燈，每秒閃爍亮燈一次，以此提醒司機(jī)通行時(shí)間將結(jié)束，請(qǐng)減速緩行并停車；倒計(jì)時(shí)結(jié)束1s后，LED倒計(jì)時(shí)顯示預(yù)置的通行時(shí)間45s，通行車道切換完成。如此循環(huán)，實(shí)現(xiàn)十字路通信號(hào)燈的循環(huán)切換控制。通行時(shí)間可由用戶通過撥碼開關(guān)自行設(shè)置（范圍1~99），具體運(yùn)行效果同前。為了便于快速仿真，電路中的時(shí)鐘信號(hào)頻率為1kHz，實(shí)際電路制作時(shí)，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的時(shí)鐘信號(hào)產(chǎn)生電路，以便產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)的秒信號(hào)。

3結(jié)論

通過Multisim軟件實(shí)現(xiàn)此類電路的設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以直觀的看到設(shè)計(jì)結(jié)果，并且可以隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行修改，大大縮減電路設(shè)計(jì)周期，且避免利用實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的不必要浪費(fèi)，節(jié)約成本。在多媒體教學(xué)演示過程中，電路的分析過程清晰、直觀、形象、生動(dòng)，使教學(xué)過程中寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們還利用該軟件對(duì)電子技術(shù)類課程進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，使實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生在電子電路問題的分析、設(shè)計(jì)中的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣和創(chuàng)新精神，同時(shí)也有效提高了電子設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；大學(xué)生創(chuàng)新；考核機(jī)制；微課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0126-03

Teaching Reform and Exploration of Electronic Design Course

MA Hong-xing， FAN Rong， ZANG Ling， DING Li-ming

（Beifang University of Nationalities，Yinchuan 750021，China）

Abstract：Electronic design course plays an important role in electronic information engineering， information engineering， automation and other professional， as well as the design and completion of electronic innovative projects of university students. Faced with the problems in the teaching process of electronic design， we have carried out reform and exploration in the teaching content， the arrangement of class hours and the examination system. These reforms make the course and the circuit， electronic circuits， digital circuits， SCM and other courses of theoretical teaching， and college students to declare the project and the completion of the project is more closely linked. From the view of the teaching effect， the electronic design courses after rescheduled not only promotes the related courses of study， but also helps the students' practical ability， innovation ability.

Key words： electronic design； teaching reform； college students' innovation； examination system； micro curriculum

1 引言

電子設(shè)計(jì)課程是電子信息工程、信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、測(cè)控等專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可對(duì)電路、數(shù)字電路、模擬電路等課程的理論深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，培養(yǎng)出學(xué)生電路設(shè)計(jì)中的分析能力和解決問題能力；同時(shí)，對(duì)諸如單片機(jī)、微機(jī)原理等其它后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)；另外，也是相關(guān)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可或缺的一門承上啟下的課程，是學(xué)生由理論過渡到實(shí)踐，再到創(chuàng)新的課程，可促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高；也為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從事電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-5]。

2 當(dāng)前電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在問題

目前，電子設(shè)計(jì)課程中存在著諸如課程銜接不夠，或者重復(fù)教學(xué)，或者滯后于實(shí)際需要等諸多問題，歸納起來(lái)，主要有下面這些方面。

第一，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，學(xué)院在電路、電子線路、數(shù)字電路的實(shí)踐教學(xué)中安排有大量的實(shí)驗(yàn)器材、也投入了很多人力和物力，也曾在數(shù)字電路中做過相關(guān)改革，如在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課程中加入電子作品制作等，但因諸如經(jīng)費(fèi)問題、課時(shí)問題、學(xué)生不易理解和掌握等問題而未堅(jiān)持下來(lái)；電路與模擬電路的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因其特殊性，只能在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法很好地加以拓展。

第二，電子設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)方案中是安排在大二第二學(xué)期和大三第一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將電路、電子線路、數(shù)字電路等相關(guān)課程修完，初步具備了電路設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候，由于受課時(shí)限制等原因，這些課程基本上都屬于理論教學(xué)，學(xué)生設(shè)計(jì)與仿真電路的環(huán)節(jié)很少，或者幾乎沒有。因此，在電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，還要花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)做一些基本電路的仿真，但由于這些課程開設(shè)有前有后，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己所學(xué)的電路、電子線路、數(shù)字電路等課程的內(nèi)容有所遺忘，再次講解又會(huì)耽擱教學(xué)時(shí)間，實(shí)際教學(xué)效果不好。

第三，學(xué)校在大二已經(jīng)開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作，由于學(xué)生在申報(bào)之前接觸的電子基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺及電子作品制作流程的不了解，學(xué)生比較困惑于創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與完成，最終導(dǎo)致學(xué)生所申報(bào)的創(chuàng)新項(xiàng)目題目要么比較簡(jiǎn)單，要么比較難于實(shí)現(xiàn)，要么不切實(shí)際，嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量不高，創(chuàng)新力度不夠，學(xué)校陷入投入經(jīng)費(fèi)雖然大，產(chǎn)出卻很小的困境。

3 電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

O置電子設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電子線路、數(shù)字電路的基礎(chǔ)上，掌握電子電路系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)的方法和流程，熟悉現(xiàn)代電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中常用的輔助工具及其使用方法，培養(yǎng)學(xué)生電子電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生電子類創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、制作和完成，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要根據(jù)電子設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，在其課時(shí)安排、授課內(nèi)容、考核機(jī)制、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與探索。

3.1 課時(shí)安排

目前，電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)為32個(gè)課時(shí)，涉及的內(nèi)容有兩大塊，第一為電子電路的仿真，包括電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路及綜合電路的設(shè)計(jì)與仿真；第二為電路板的制作。

但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在做電路、模擬電路、數(shù)字電路時(shí)，由于電子設(shè)計(jì)課程安排在電路、模擬電路、數(shù)字電路之后，學(xué)生在設(shè)計(jì)與仿真電路時(shí)，已對(duì)原理不甚清楚，特別是綜合電路設(shè)計(jì)時(shí)，電路設(shè)計(jì)原理掌握不到位，電子設(shè)計(jì)課程的任課老師還得安排一些課時(shí)來(lái)使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)電路方面的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重影響電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到學(xué)生在電路設(shè)計(jì)方面技能的提高，實(shí)際教學(xué)效果不是很好。另外，電子設(shè)計(jì)課程最終要鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力，因而在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)加入一些綜合電路的設(shè)計(jì)，由于課時(shí)及經(jīng)費(fèi)問題，都流于電子設(shè)計(jì)軟件中電路的仿真與PCB制作，并有形成實(shí)物，也與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目關(guān)系不大。

由此可見，電子設(shè)計(jì)課程一方面要達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面要與大學(xué)生電子創(chuàng)新項(xiàng)目的完成相輔相成。因此，可將電子設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容分解為多個(gè)部分，將每一部分都嵌入到相關(guān)課程中，如表1所示。

這些課時(shí)安排也不要絕對(duì)，可根據(jù)實(shí)際需要來(lái)適當(dāng)調(diào)整，但實(shí)際教學(xué)中，最終的電子設(shè)計(jì)課時(shí)不能少于14學(xué)時(shí)，否則達(dá)不到教學(xué)目的。

3.2教學(xué)內(nèi)容

由于電子設(shè)計(jì)課程更加側(cè)重于電路的設(shè)計(jì)與仿真，注重實(shí)踐，因而實(shí)際電路設(shè)計(jì)與理論有些出入，可由于電子設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容為電路、電子線路、數(shù)字電路，這些課程教學(xué)過程中由于理論授課課時(shí)緊張，而實(shí)驗(yàn)又以最基本的實(shí)驗(yàn)為主，不會(huì)或者很少加入電路設(shè)計(jì)與仿真，致使學(xué)生基本處于電路的理論分析階段，對(duì)電路的設(shè)計(jì)與仿真理解與掌握不夠，因此在電子課程教學(xué)過程中又要花費(fèi)大量的課時(shí)來(lái)對(duì)電路、電子線路、數(shù)字電路中的一些基礎(chǔ)電路再次進(jìn)行仿真，最終影響電子設(shè)計(jì)課程的其它內(nèi)容教學(xué)。

授人以魚，不如授人以漁，針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行下面的修改。

第一，結(jié)合表1中的課時(shí)安排，我們對(duì)電子設(shè)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整，將基礎(chǔ)電路的設(shè)計(jì)與仿真嵌入到相關(guān)課程的理論教學(xué)中，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的教程中，注重實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與仿真，從而將電子設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)與仿真溶入到其它課程的理論教學(xué)中，使得學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，并使電路仿真來(lái)促進(jìn)各門課程的理論學(xué)習(xí)是，從而達(dá)到實(shí)踐與理論相互促進(jìn)，學(xué)生的電路設(shè)計(jì)與仿真不在囿于課時(shí)限制，變成一種自主學(xué)習(xí)行為。

第二，根據(jù)第3學(xué)期的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)講座內(nèi)容，重點(diǎn)講解如何進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的選題，申報(bào)，注意事項(xiàng)及電子作品制作流程。通過這樣的講座形式，使得學(xué)生知道在后續(xù)課程中會(huì)有相關(guān)課程來(lái)引導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目的完成工作，不在困惑于創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，從而選題更合理，申報(bào)更有目的性，創(chuàng)新質(zhì)量更高。

第三，電子設(shè)計(jì)課程中，增加綜合電路的設(shè)計(jì)與仿真制作。該項(xiàng)內(nèi)容重點(diǎn)圍繞學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，包括電路的設(shè)計(jì)、仿真、PCB制作、電子作品實(shí)物等。

通過教學(xué)內(nèi)容的改革，使得電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)不再是因教學(xué)而教學(xué)，更注重于實(shí)際、并將所學(xué)課程前后連貫起來(lái)。通過這樣的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3考核機(jī)制

原有電子設(shè)計(jì)課程的考核以課堂考勤及期末課堂考試為主，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?？己藱C(jī)制改革后，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，過程分值參見表1所示，其各分值又根據(jù)情況細(xì)化，如表2所示。

通過考核機(jī)制改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程，考核方式由最終的考試為主，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程考核，杜絕了一部分學(xué)生臨陣磨刀的作法，在一定程度了更體現(xiàn)出了以人為本的思想，使得考核更為客觀，公平。

4 課程改革效果及不足

通過上述教學(xué)改革，選取兩個(gè)行政班進(jìn)行電子教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班為普通教學(xué)班，一個(gè)班為改革班，教學(xué)效果如表3所示。

通過上表，可以看到，普通教學(xué)班在電路、電子線路、數(shù)字電路等課程的教學(xué)過程中，成績(jī)平均分要低于改革班，究其原因是，在這些課程的學(xué)習(xí)教程中，由于加入了仿真實(shí)驗(yàn)課時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一部分學(xué)生會(huì)額外增加學(xué)習(xí)時(shí)間，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)工作中，學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目題目難度適中，并且都能完成最基本的功能，幾乎沒有撤項(xiàng)的情況出現(xiàn)，而在普通班的創(chuàng)新項(xiàng)目完成度不是太好，有部分項(xiàng)目完成不了，需要撤項(xiàng)。

5 結(jié)論

電子設(shè)計(jì)課程在電子信息及其相關(guān)專業(yè)中扮演著重要的角色，更在大學(xué)生電子類創(chuàng)新項(xiàng)目的完成中起著重要的作用。面對(duì)電子設(shè)計(jì)課程實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排及考核機(jī)制方面進(jìn)行了改革與探索，使得電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程與電路、電子線路、數(shù)字電路、單片機(jī)等課程的理論教學(xué)相結(jié)合，并且與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與完成的聯(lián)系更為緊密，有助于大學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊志忠.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[3] 王波，張巖，王美玲，等.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（10）：380-382.

篇6

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；本科培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；辦學(xué)特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0070-02

21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，電子科學(xué)與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)反過來(lái)對(duì)本專業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合我校實(shí)際情況，進(jìn)行了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細(xì)介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。

一、人才的社會(huì)需求情況

目前，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長(zhǎng)三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求基本上是供不應(yīng)求的。但是也應(yīng)該注意到電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類較細(xì)，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動(dòng)密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，更有合資、獨(dú)資的外企。因此，社會(huì)需求與本專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會(huì)繼續(xù)存在。

二、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領(lǐng)域的寬厚專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練實(shí)驗(yàn)技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)和設(shè)計(jì)技能，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠在該領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設(shè)計(jì)、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我?！按蠊こ逃^”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應(yīng)微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的工程技術(shù)型人才。

三、本科培養(yǎng)方案制定的思路

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認(rèn)證的要求，以及專業(yè)下設(shè)微電子、光電子材料與器件兩個(gè)本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐工程能力，使畢業(yè)生能滿足長(zhǎng)三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設(shè)置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。

四、本科培養(yǎng)方案的改革探索

要實(shí)現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學(xué)科發(fā)展方向和特色，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究，并對(duì)省內(nèi)外幾所高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：

1.培養(yǎng)方案的模塊化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時(shí)，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學(xué)理念下，專業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會(huì)科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課三個(gè)模塊，下設(shè)微電子和光電子材料與器件兩個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)相同的課程，到大三時(shí)根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，選修各自方向的專業(yè)課。由于兩個(gè)方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方面設(shè)置限選模塊，每個(gè)專業(yè)方向必須修滿相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。

2.改革專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，因此，在保留了原有電子信息類專業(yè)通常所開設(shè)的電子類課程外，增加了與專業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類相關(guān)的一些課程，如物理學(xué)史、原子物理、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)等，并刪減了一些計(jì)算機(jī)軟件類課程，如C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用等。專業(yè)基礎(chǔ)選修課程分方向限選模塊，兩個(gè)專業(yè)方向?qū)?yīng)有不同的專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。

3.優(yōu)化專業(yè)課程。專業(yè)課程是整個(gè)專業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設(shè)置緊緊圍繞半導(dǎo)體和集成電路設(shè)計(jì)方向，開設(shè)有集成電路設(shè)計(jì)、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導(dǎo)體測(cè)試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設(shè)光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專業(yè)課程里面還設(shè)置有專業(yè)實(shí)驗(yàn)，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。

五、與省內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別

具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務(wù)于不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，這就要求專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)和徐州工程學(xué)院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學(xué)習(xí)到其他高校的先進(jìn)辦學(xué)理念、合理的課程設(shè)置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)定位。各個(gè)學(xué)校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求確定專業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托1個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設(shè)計(jì)等方面的人才。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域從事各類系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。南京理工大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位于服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)半導(dǎo)體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設(shè)計(jì)與開發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。

2.課程體系。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設(shè)置上開設(shè)了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理和應(yīng)用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)課程。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開設(shè)了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線路、集成電路設(shè)計(jì)、光纖通信原理、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理等專業(yè)課程，以及電子線路CAD實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、通信電子線路大型實(shí)驗(yàn)、微電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體器件仿真大型實(shí)驗(yàn)、集成電路設(shè)計(jì)大型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的能力，開設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電路設(shè)計(jì)與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)、VLSI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。南京理工大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用的能力，開設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、光學(xué)、光電信號(hào)處理、光輻射測(cè)量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導(dǎo)體集成電路、集成電路測(cè)試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線路、電視原理等專業(yè)課程。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)光電子材料與器件的能力，開設(shè)有信號(hào)與系統(tǒng)、光電子學(xué)、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專業(yè)課程，以及模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程。我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)、光電子材料與器件的設(shè)計(jì)與制備能力，開設(shè)有半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專業(yè)課程，以及近代物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。

3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學(xué)的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴鳴，范紅，施偉華，徐寧.電子科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案的改革與探索[A]//電子高等教育年會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].17-20.

篇7

關(guān)鍵詞： 《數(shù)字電子技術(shù)》 課程改革與實(shí)踐 理實(shí)一體化教學(xué)方法

我院積極響應(yīng)教育部關(guān)于課程改革與創(chuàng)新的號(hào)召，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，廣泛采用工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，重視過程考核，強(qiáng)調(diào)基于工作過程，通過課程改革與實(shí)踐培養(yǎng)了一批機(jī)電一體化專業(yè)電子技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

一、課程定位與設(shè)計(jì)

1.課程的性質(zhì)

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課。該課程以數(shù)字電子電路的分析、設(shè)計(jì)與制作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)電子元器件和電子線路圖，分析和制作典型數(shù)字電子電路的能力，是后續(xù)課程“單片機(jī)應(yīng)用”、“電子線路CAD Protel”、“機(jī)電產(chǎn)品維修技術(shù)”等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

2.課程的作用

通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字電子技術(shù)的分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用與制作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，支撐電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)任務(wù)的完成。

3.課程的特點(diǎn)

《數(shù)字電子技術(shù)》與《模擬電子技術(shù)》相比較：（1）同時(shí)具有算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算功能。（2）電路實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單，主要以布爾代數(shù)作為基礎(chǔ)的數(shù)字邏輯電路。（3）集成度高，功能實(shí)現(xiàn)容易。

4.課程的教學(xué)特點(diǎn)

《數(shù)字電子技術(shù)》是有一定難度的課程，需要理論知識(shí)的支撐和實(shí)踐能力的積累。數(shù)字電子技術(shù)更新快，在教學(xué)內(nèi)容載體的選擇上十分重要。采用理實(shí)一體化項(xiàng)目課程模式，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，重在各種數(shù)字集成電路芯片的應(yīng)用。

二、課程改革思路

教學(xué)重心由以往重視傳授知識(shí)向注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字電路綜合能力方向轉(zhuǎn)變，遵循“理論夠用，重在實(shí)踐”的原則，并在教學(xué)過程中不斷深入研究和探索。

1.采用“教、學(xué)、做”的理實(shí)一體化教學(xué)方法，即讓學(xué)生在制作、調(diào)試、測(cè)試若干個(gè)典型電子電路中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而使理論與實(shí)踐交替出現(xiàn)，抽象與形象交叉產(chǎn)生，提高高職生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.理實(shí)一體教材建設(shè)，為深化課程的理論與實(shí)踐一體改革，首先制定理論與實(shí)踐一體的課程標(biāo)準(zhǔn)，再確定理論與實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最后編寫適應(yīng)用學(xué)生的理實(shí)一體教材。

3.現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的使用，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)已成為數(shù)字電路教學(xué)改革的內(nèi)在需要，建立課程網(wǎng)站，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試數(shù)字電路的基本技能。

5.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面推進(jìn)討論式、互動(dòng)式、案例教學(xué)和學(xué)習(xí)研究式、行動(dòng)導(dǎo)向式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課程改革與創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革關(guān)鍵是選擇合適的項(xiàng)目，由淺入深進(jìn)行教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)6個(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目一：組合邏輯電路的設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)模塊：（1）簡(jiǎn)單搶答器制作；（2）產(chǎn)器質(zhì)量檢測(cè)儀設(shè)計(jì)與制作；（3）基于CC4028的“樓梯照明燈控制器”設(shè)計(jì)與制作，基于CC4040的“霓虹燈控制”的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目二：時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)模塊：（1）由觸發(fā)器構(gòu)成的搶答器制作；（2）多功能數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目三：555定時(shí)器應(yīng)用與制作

任務(wù)模塊：光控節(jié)能開關(guān)的設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目四：A/D、D/A轉(zhuǎn)換及應(yīng)用

任務(wù)模塊：（1）數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)與制作；（2）鋸齒波發(fā)生器設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目五：半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、可編程邏輯器件應(yīng)用與制作

任務(wù)模塊：可編程時(shí)間順序控制器的設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目六：綜合電路設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)模塊：（1）“數(shù)字頻率計(jì)”設(shè)計(jì)與制作；（2）“自動(dòng)洗衣機(jī)控制器”設(shè)計(jì)與制作。

2.教學(xué)方式

（1）遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律

我們將數(shù)字電路分成六個(gè)項(xiàng)目，有四個(gè)難度等級(jí)，從而做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

（2）采用靈活多樣的教學(xué)方法

本課程采用多種教學(xué)方法：講授法、操作示范法、頭腦風(fēng)暴法、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的思路是強(qiáng)調(diào)基于工作過程，數(shù)字電路制作與調(diào)試的工作過程：數(shù)字電路的解剖、分析、制作、調(diào)試、查閱資料、試制等實(shí)踐操作。使學(xué)生會(huì)解剖數(shù)字電子電路，掌握各典型單元電路的分析方法，根據(jù)電路制作和調(diào)試數(shù)字電路。

本課程改革后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐操作過程就是將來(lái)的工作過程，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（4）考核方式的改革

通過改革考核方式，改變了傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）+期末考試成績(jī)（60%）的考核方式，將考核貫穿到學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)從“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變。把成績(jī)分配到每一個(gè)項(xiàng)目中，期末再增加一個(gè)理實(shí)一體化的綜合考試。平時(shí)的實(shí)踐考核成績(jī)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)三部分組成，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是對(duì)教師評(píng)價(jià)的一個(gè)參考和補(bǔ)充。為了方便過程性考核的具體實(shí)施，我們已經(jīng)制定每一個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過過程性考核，學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目中都能掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

本課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是提高了綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到了高職高專培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅開鄉(xiāng)，朱海洋，梅軍進(jìn).數(shù)字電子技術(shù).北京：電子工業(yè)出版社，2011.

篇8

關(guān)鍵詞：五年制高職；電子電路實(shí)驗(yàn)；課程改革

1 課程改革的目的和意義

《電子電路實(shí)驗(yàn)》是電子信息類高職的基礎(chǔ)必修課程，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路原理的理解和掌握，同時(shí)能夠在實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)理論實(shí)現(xiàn)電子電路的設(shè)計(jì)與制作，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事電子類技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證經(jīng)典理論為主，沒有實(shí)際產(chǎn)品的制作，過程也不完整，不能與實(shí)際崗位需求緊密聯(lián)系，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力與工作崗位需求存在巨大差距。

因此，本課程改革重點(diǎn)是針對(duì)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的核心職業(yè)技能進(jìn)行分析，進(jìn)而整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，確定相應(yīng)的教學(xué)模式和考核方法，開發(fā)各項(xiàng)教學(xué)文件，從而改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 課程改革的內(nèi)容

課改的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生學(xué)到的實(shí)踐技能最大程度接近于崗位需求，解決之道在于教學(xué)目標(biāo)的確定以及選擇什么項(xiàng)目作為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1 不斷與企業(yè)專家溝通，探討職業(yè)能力

通過調(diào)研電子信息行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和對(duì)已就業(yè)學(xué)生的反饋信息的分析，得到其工作崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，專業(yè)教師再與企業(yè)專家一起研討、篩選，把典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為《電子電路實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。

2.2 確定本課程的教學(xué)目標(biāo)

課改之后的課程采用“能力目標(biāo)”來(lái)表征教學(xué)目標(biāo)，它包含了對(duì)知識(shí)、態(tài)度、素質(zhì)方面的具體要求。 “能力目標(biāo)”中每一項(xiàng)“能力”要求均為一項(xiàng)可以觀察和測(cè)量的行為，對(duì)應(yīng)于一項(xiàng)“工作任務(wù)”；每一項(xiàng)工作任務(wù)必須有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)；每一項(xiàng)工作任務(wù)均能夠產(chǎn)生產(chǎn)品、服務(wù)和決策類的成果。按照能力目標(biāo)確定原則，將電子技術(shù)實(shí)際崗位對(duì)學(xué)生電子電路實(shí)踐能力和理論知識(shí)的要求進(jìn)行分析和整理，得到課程的能力目標(biāo)，如表2所示。

2.3 精心設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容

采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，依據(jù)真實(shí)的典型工程任務(wù)，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)之間彼此相關(guān)、逐次遞進(jìn)，任務(wù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)工程背景，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，具有較高的實(shí)用價(jià)值。在完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)之后，即完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，獲得了相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)及其內(nèi)容框架如表3所示。

2.4 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常先講解理論體系，然后在實(shí)驗(yàn)課上驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生往往因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)太難而沒有興趣再進(jìn)行實(shí)踐。課改后實(shí)驗(yàn)課程以工作過程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，以工作過程為主線，以企業(yè)工作組織形式（小組）為團(tuán)隊(duì)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，將知識(shí)的傳遞融于真實(shí)工作任務(wù)完成的過程之中，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練和職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

在課程教學(xué)過程中，教師不斷提出新問題、新任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中不斷的強(qiáng)化已有的知識(shí)和技能、并學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。通過完成完整的產(chǎn)品化的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力的目的。

2.5 改革課程的考核方式

實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課程的考核主要以項(xiàng)目考核的方式體現(xiàn)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）電路設(shè)計(jì)。對(duì)設(shè)計(jì)方框圖、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、計(jì)算、最終方案選擇等方面檢查。

（2）產(chǎn)品制作。對(duì)產(chǎn)品的焊接、組裝等幾方面進(jìn)行檢查。

（3）產(chǎn)品調(diào)試。對(duì)產(chǎn)品的參數(shù)指標(biāo)和數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量。

（4）撰寫項(xiàng)目報(bào)告。設(shè)計(jì)過程和數(shù)據(jù)記錄以及方案優(yōu)化過程。

在項(xiàng)目制作過程中，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中存在的問題進(jìn)行捕捉，并對(duì)代表性問題進(jìn)行及時(shí)分析和處理，力爭(zhēng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，學(xué)生能力得到了真實(shí)的鍛煉。對(duì)于在制作項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)的故障，也要展示給全體同學(xué)，由大家共同探討，分析原因，找到解決問題的辦法。這樣學(xué)生在今后制作項(xiàng)目時(shí)不僅可以避免類似故障的發(fā)生，即使在遇到類似的故障發(fā)生時(shí)也會(huì)很快找到解決的方法。

3 課程改革成效

3.1 學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析（表1）

3.2 學(xué)生作品展示（圖1～圖3）

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：Multisim 汽車尾燈 仿真軟件

中圖分類號(hào)：TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2016）04-0000-00

本文設(shè)計(jì)的汽車尾燈控制電路，使得車輛在進(jìn)行轉(zhuǎn)彎或者急剎車時(shí)能及時(shí)對(duì)其他車輛發(fā)出信號(hào)進(jìn)行預(yù)警，可有效減少交通事故的發(fā)生。通過Multisim仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，Multisim是美國(guó)國(guó)家儀器公司推出的原理電路設(shè)計(jì)、電路功能測(cè)試的虛擬仿真軟件，它秉承了其前身虛擬電子工作臺(tái)軟件易學(xué)易用、形象直觀等優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)充了元件庫(kù)，支持VHDL和Verilog HDL語(yǔ)言及單片機(jī)應(yīng)用電路仿真與設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了軟件的仿真測(cè)試和分析功能，廣泛應(yīng)用于電子電路的教學(xué)與設(shè)計(jì)中。在電子設(shè)計(jì)中可以利用該軟件實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)與虛擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證電路是否達(dá)到設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)可以同步進(jìn)行，一邊設(shè)計(jì)一邊實(shí)驗(yàn)，不符合要求時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)行修改、調(diào)試，實(shí)驗(yàn)中不需要消耗任何元器件，根據(jù)仿真實(shí)驗(yàn)的結(jié)果再進(jìn)行實(shí)際電路的制作，大大節(jié)約了成本，縮短了產(chǎn)品的開發(fā)周期，是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的有效方法。

1 電路設(shè)計(jì)要求

要求設(shè)計(jì)一個(gè)控制汽車尾燈的電路，用六個(gè)指示燈模擬六個(gè)尾燈（汽車尾部左右兩側(cè)各三個(gè)燈），并用兩個(gè)開關(guān)來(lái)控制汽車的運(yùn)行狀態(tài)，其中一個(gè)開關(guān)用于指示右轉(zhuǎn)彎，另一個(gè)開關(guān)用于指示左轉(zhuǎn)彎，如果兩個(gè)開關(guān)都未接通，表示汽車處于正常行駛狀態(tài)，如果兩個(gè)開關(guān)都被接通，表示駕駛員遇到緊急情況，此時(shí)需要臨時(shí)剎車，緊急閃爍車燈警示其他車輛和行人。電路的具體設(shè)計(jì)要求如下：

（1）當(dāng)汽車正常行駛時(shí)，汽車尾燈全部熄滅。（2）當(dāng)汽車向左轉(zhuǎn)彎時(shí)，汽車左側(cè)三個(gè)尾燈按順序循環(huán)點(diǎn)亮。（3）當(dāng)汽車向右轉(zhuǎn)彎時(shí)，汽車右側(cè)三個(gè)尾燈按順序循環(huán)點(diǎn)亮。（4）當(dāng)汽車臨時(shí)剎車時(shí)，汽車后面六個(gè)尾燈一起明、暗閃爍。

2 電路設(shè)計(jì)分析

根據(jù)以上電路的設(shè)計(jì)要求可知，汽車尾燈有正常運(yùn)行、左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎和臨時(shí)剎車四種運(yùn)行狀態(tài)，需要用兩個(gè)邏輯開關(guān)組合構(gòu)成開關(guān)的控制端（此處用K1、K0表示），左側(cè)的三個(gè)尾燈用D0、D1、D2表示，右側(cè)的三個(gè)尾燈用D3、D4、D5表示，可以列出汽車尾燈運(yùn)行狀態(tài)關(guān)系表，如表1所示。

3 單元電路仿真設(shè)計(jì)

3.1 開關(guān)控制電路的仿真設(shè)計(jì)

開關(guān)控制電路通過開關(guān)K1、K0控制，選取異或門芯片74LS86N和與非門芯片74LS00N組成組合邏輯電路來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)尾燈電路的整體控制；在電源庫(kù)中選取100HZ/5V的脈沖作為電路的輸入信號(hào)，用指示燈G、A表示譯碼控制和驅(qū)動(dòng)控制兩種輸出狀態(tài)。由此可以構(gòu)建開關(guān)控制電路，如圖2所示。

圖2 開關(guān)控制電路

通過對(duì)開關(guān)K1、K2控制，可以仿真分析得出譯碼控制端G和驅(qū)動(dòng)控制端A的現(xiàn)象，從圖2可以看出：當(dāng)開關(guān)K1低電平，K0高電平時(shí)，指示燈G和A均點(diǎn)亮，當(dāng)開關(guān)斷開、閉合的情況不同，則G和A的亮暗情況也有所變化，具體關(guān)系如表2所示。

3.2 尾燈電路的仿真設(shè)計(jì)

尾燈電路主要由計(jì)數(shù)器、譯碼器和顯示驅(qū)動(dòng)電路三部分組成。其中，計(jì)數(shù)器按三進(jìn)制計(jì)數(shù)，用于左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎時(shí)控制三個(gè)尾燈按周期規(guī)律點(diǎn)亮，選取JK觸發(fā)器74LS112N構(gòu)成三進(jìn)制計(jì)數(shù)器；譯碼器是對(duì)運(yùn)行的狀態(tài)進(jìn)行譯碼，產(chǎn)生節(jié)拍脈沖輸出，控制尾燈按循環(huán)順序點(diǎn)亮，選取3線―8線譯碼器74LS138N構(gòu)成譯碼電路；顯示驅(qū)動(dòng)電路用于驅(qū)動(dòng)LED，選取與非門74LS00N構(gòu)成顯示驅(qū)動(dòng)電路。尾燈電路中 JK觸發(fā)器的時(shí)鐘脈沖信號(hào)設(shè)定為100HZ/5V。由此可以構(gòu)建尾燈電路，如圖3所示。

根據(jù)表3的邏輯功能可以分析得出下面的結(jié)論。

（1）當(dāng)K1=0，G=0，A=1，左側(cè)尾燈和右側(cè)尾燈均不亮，即汽車正常行駛。（2）當(dāng)K1=0，G=1，A=1，左側(cè)尾燈循環(huán)點(diǎn)亮，右側(cè)尾燈不亮。（3）當(dāng)K1=1，G=1，A=1，右側(cè)尾燈循環(huán)點(diǎn)亮，左側(cè)尾燈不亮。（4）當(dāng)K1=1，G=0，A=CP，指示燈隨CP的頻率閃爍。

3.3 時(shí)鐘脈沖信號(hào)

時(shí)鐘脈沖信號(hào)源選用的是軟件中的時(shí)鐘電壓源，其振蕩頻率設(shè)置在100HZ左右。也可以用555定時(shí)器外接電阻、電容元件構(gòu)成多諧振蕩器或用石英晶體多諧振蕩器產(chǎn)生所要求的時(shí)鐘脈沖信號(hào)。

3.4 總體電路的仿真設(shè)計(jì)

將前面設(shè)計(jì)好的開關(guān)控制電路和尾燈電路連接在一起后，就可以構(gòu)成了完整的汽車尾燈控制電路系統(tǒng)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文所設(shè)計(jì)的汽車尾燈電路結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可靠性高、操作方便、成本低。應(yīng)用Multisim13.0進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)和仿真，可利用大量豐富的元器件庫(kù)和實(shí)用的虛擬儀器，可改變電路元器件參數(shù)來(lái)調(diào)整電路，使之更好地接近設(shè)計(jì)要求，且操作簡(jiǎn)單、構(gòu)建電路方便快捷、電路修改比較方便。在電路仿真設(shè)計(jì)完成后再去構(gòu)建實(shí)際電路，從而大大的降低了使用成本，提高了電路設(shè)計(jì)的效率。

參考文獻(xiàn)

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[3] 任俊原，騰香，李金山.數(shù)字邏輯電路Multisim仿真技術(shù)[M].電子工業(yè)出版社，2013.

[4] 張新喜 等.Multisim10電路仿真及應(yīng)用[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

收稿日期：2016-03-03

篇10

關(guān)鍵詞：仿真軟件 模擬電子技術(shù) 虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 應(yīng)用

電子課程教學(xué)是以理論課教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，如果結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)程，利用仿真軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬電子電路實(shí)驗(yàn)和電路設(shè)計(jì)的仿真，作為教學(xué)的補(bǔ)充，既幫助學(xué)生更好地理解電子技術(shù)的理論知識(shí)，又能確保課程實(shí)驗(yàn)電路參數(shù)的正確性，還為設(shè)計(jì)者免去了重復(fù)“制作―修改―再制作―再修改”的重復(fù)勞動(dòng)，可以取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)、設(shè)計(jì)手段的運(yùn)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。我現(xiàn)介紹我院將仿真軟件應(yīng)用于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)際做法。

1.將虛擬仿真引入課堂，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率

過去主要是理論課教學(xué)，過于注重原理分析、公式推導(dǎo)，學(xué)生聽起來(lái)枯燥無(wú)味，難于理解。為了提高教學(xué)效率，需要配合演示實(shí)驗(yàn)。但準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，需要花費(fèi)較多時(shí)間；將多種儀器搬到教室，使用不便；演示操作過程，會(huì)占用過多時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。

現(xiàn)在我們將仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)功能引進(jìn)課堂，在講解理論的同時(shí)，利用多媒體同步演示，顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使一些抽象的概念形象化、直觀化、簡(jiǎn)單化，彌補(bǔ)了理論上的抽象性。下面是我們具體應(yīng)用仿真軟件來(lái)仿真的兩個(gè)實(shí)例。

在模擬電路中講授三極管共發(fā)射極放大電路時(shí)，三極管具有放大和反相的作用，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。我們利用EWB仿真軟件來(lái)仿真電路的實(shí)際效果。學(xué)生先有了感性認(rèn)識(shí)后，理論的講解聽起來(lái)就更輕松了，其仿真圖形如圖1所示。從圖形中可以看出，輸入信號(hào)的正半周，在輸出端放大的同時(shí)，還存在著失真。

在模擬電路中講授振蕩電路的起振時(shí)，通過電路的正反饋?zhàn)饔?，輸出信?hào)就會(huì)逐漸由小變大，當(dāng)振蕩幅度增大到一定的程度后，由于三極管的限幅作用，最后使得輸出的波形穩(wěn)定。學(xué)生很難理解，用現(xiàn)有的儀器根本就不能顯示出起振的波形來(lái)，現(xiàn)在利用Protel仿真顯示出波形（圖2），振蕩器起振的過程非常直觀，還能看出這種振蕩電路的波形存在較大的失真，但振蕩波形較穩(wěn)定。如果對(duì)波形失真要求較高，則需要采用改進(jìn)型號(hào)振蕩電路，即克拉潑或者西勒振蕩電路。這種教學(xué)模式生動(dòng)活潑，學(xué)生自始至終保持著極高的學(xué)習(xí)興趣，加深了理解和記憶，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

2.開設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

電子技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論學(xué)習(xí)必須緊密地與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。以往，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是上實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。

我們的做法:在學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的過程中，抽幾節(jié)課講解仿真軟件的使用方法。在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生必須先將電路進(jìn)行仿真，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果以后，再進(jìn)行實(shí)際的安裝、焊接、調(diào)試。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣提高，信心加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大大提高，特別是在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以隨時(shí)修改元件參數(shù)，并能馬上獲得仿真結(jié)果，直到滿足電路設(shè)計(jì)要求。學(xué)生可提出各種設(shè)計(jì)方案，從而大大提高了分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，也大大提高了學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)水平。這樣很好地解決了原來(lái)設(shè)計(jì)電路的缺陷：先設(shè)計(jì)出電路，買回元件后，在面包板或印制電路板上安裝調(diào)試，需要連接很多的電位器，當(dāng)調(diào)試好以后，必須重新買元件，重新安裝調(diào)試，將損耗浪費(fèi)大量的電子元器件。

3.虛擬仿真在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

對(duì)于課程設(shè)計(jì)，我們的做法:將模擬電子技術(shù)的內(nèi)容分成幾個(gè)單元，每一個(gè)單元搞一個(gè)課程設(shè)計(jì)。第一次在老師的帶領(lǐng)下，講電路設(shè)計(jì)的步驟，完成課程設(shè)計(jì)。上完下一個(gè)單元電路以后，老師布置一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，學(xué)生自己查找資料，自己設(shè)計(jì)好電路以后，交給老師檢查，在檢查學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，要求學(xué)生陳述自己的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生在講述的過程中就會(huì)進(jìn)行再次思維。這種虛實(shí)結(jié)合的方法，既發(fā)揮了虛擬實(shí)驗(yàn)高效、經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)處，又培養(yǎng)了學(xué)生電子制作的能力、分析問題和解決問題的能力。

4.虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題

雖然采用虛擬仿真輔助教學(xué)，改善了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能更形象生動(dòng)地將難于理解的知識(shí)用仿真的形式表現(xiàn)出來(lái)，也更能激發(fā)出學(xué)生設(shè)計(jì)電路的創(chuàng)新意識(shí)。但如果完全用虛擬實(shí)驗(yàn)取代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，就只會(huì)在電腦上仿真，學(xué)生對(duì)真實(shí)元器件的封裝、檢測(cè)等認(rèn)知程度大大降低，對(duì)使用儀器的操作能力大大削弱，缺少對(duì)實(shí)際電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的布局能力、布線能力、安裝調(diào)試能力。為了避免其弊端，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)相得益彰，融于一體，更好地為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，我們采用虛實(shí)結(jié)合的方式，一方面強(qiáng)調(diào)仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的輔助作用，另一方面認(rèn)識(shí)到實(shí)際動(dòng)手能力的重要性，兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。既合理安排仿真實(shí)驗(yàn)課時(shí)，主要以學(xué)生課后自己上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，課堂上進(jìn)行實(shí)際電路的安裝調(diào)試工作；又精心選擇仿真實(shí)驗(yàn)課題，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的仿真實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，掌握知識(shí)，提高興趣。還讓學(xué)生做一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)、制作安裝調(diào)試，使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)變成看得見摸得著的電子產(chǎn)品。

總之，將仿真技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不僅可以把許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，動(dòng)態(tài)地演示一些現(xiàn)象，化難為易，而且能模擬一些用語(yǔ)言難以清楚表述的，以及現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)不易進(jìn)行的內(nèi)容。它不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到了潛移默化的作用。當(dāng)然，也要注意仿真教學(xué)的輔助作用和實(shí)際工程能力的重要性，兩者必須相輔相成，相互結(jié)合，而不能以仿真來(lái)完全代替實(shí)際操作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

［1］王正謀主編.Protel99se電路設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)［M］.福建科學(xué)技術(shù)出版社，2005-1.