導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)；情境教學(xué)；案例分析

初中物理的一些理論知識(shí)都是科學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與研究發(fā)現(xiàn)的．在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，消除了學(xué)生的壓抑情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析談點(diǎn)體會(huì)．

一、影響物理教學(xué)效率的因素

1．傳統(tǒng)教學(xué)的弊端．在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通過(guò)一系列的板書(shū)，讓學(xué)生做好記錄，再通過(guò)一定數(shù)量的作業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生傳輸知識(shí)．這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)．物理學(xué)科有許多難懂的知識(shí)，有些物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難深層次地理解，打擊了學(xué)生的信心，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師對(duì)于情境教學(xué)與案例分析的理解粗淺，認(rèn)為這種教學(xué)方式可有可無(wú)．

2．情境教學(xué)觀念不明確與案例選擇不當(dāng)．隨著教學(xué)手段的不斷更新，有些教師開(kāi)始認(rèn)同情境教學(xué)，也進(jìn)行了一些案例分析，但是由于對(duì)情境教學(xué)沒(méi)有深入了解，所以情境的創(chuàng)設(shè)偏離了情境教學(xué)的意圖．情境教學(xué)注重營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將繁雜的物理問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)易，降低學(xué)生的認(rèn)知障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師如果目標(biāo)不明確，就很難使學(xué)生專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，可能造成教學(xué)效果不理想．因此，正確選取有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解．

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的策略

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課堂．“好的開(kāi)始是成功的一半”．在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學(xué)生的注意力，就能夠使學(xué)生快速融入課堂．因此，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，可以將富有趣味性的一些小故事導(dǎo)入其中，因?yàn)槌踔猩鶎?duì)于故事都充滿好奇心．情境教學(xué)的選擇，需要以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生真實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)劃定一個(gè)適合的范圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)．情境教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．在情境教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題．

2．創(chuàng)設(shè)生活化情境．將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，也有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．教學(xué)情境生活化，能夠營(yíng)造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學(xué)生煩躁的心理情緒的改變，同時(shí)拉近了學(xué)生與物理知識(shí)的距離，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率．例如，在講“杠桿原理”時(shí)，教師可以由生活中的玩樂(lè)設(shè)施蹺蹺板切入．對(duì)于這一設(shè)施，學(xué)生都很熟悉．同時(shí)，學(xué)生都很驚訝，原來(lái)自己小時(shí)候玩的設(shè)施包含了杠桿原理，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在引入生活實(shí)例的同時(shí)，教師提出生活中還有哪些相關(guān)的運(yùn)用的問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解．這樣，既能夠提高教學(xué)情境的科學(xué)性，又能夠提高教學(xué)效率．

三、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用案例分析的策略

案例分析，就是對(duì)真實(shí)、典型且含有問(wèn)題的事件的講述．對(duì)于案例的有效選擇，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)．在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作．教師要在教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的范疇之內(nèi)細(xì)心篩選，從中選擇更加適合學(xué)生理解、更加貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例．教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，從而有利于案例的篩選．案例展示是案例分析教學(xué)的關(guān)鍵．在初中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示教學(xué)案例，并允許學(xué)生彼此之間討論，從而提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)案例，在案例中找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解與掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率．總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

作者:黃永輝 單位:江蘇南通市啟東南苑中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇2

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理知識(shí)一般是通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)概括歸納出來(lái)的。物理教師在講授物理知識(shí)的過(guò)程中，若能正確演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中常常隱藏著危險(xiǎn)性，如，發(fā)生觸電、爆炸、灼傷、割傷等事故，如何來(lái)防止這些事故的發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何保證人身安全和設(shè)備安全，下面列舉初中物理幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題以及解決方法。

1.關(guān)于對(duì)內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)驗(yàn)的安全考慮。選擇實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)首先應(yīng)該考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全因素。如，當(dāng)我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，把試管的口無(wú)意間對(duì)準(zhǔn)到某個(gè)同學(xué)的臉部，當(dāng)加熱到一定時(shí)間后就可能發(fā)生意外，塞子飛出去同時(shí)伴隨著一些沸水也飛了出去，由于試管口對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生的臉部所以熱水就可能把學(xué)生的臉燙了。根據(jù)安全要求，我們?cè)谧龃藢?shí)驗(yàn)時(shí)，必須使試管的口對(duì)準(zhǔn)到?jīng)]有學(xué)生的方向，這樣塞子飛出去時(shí)塞子和熱水就不會(huì)噴到學(xué)生的身上而造成傷害。（當(dāng)然試管的口也不能準(zhǔn)教師）為了安全后來(lái)將此實(shí)驗(yàn)改為用電子火花發(fā)生器的點(diǎn)火爆炸實(shí)驗(yàn)：本實(shí)驗(yàn)的安全之處在于其使用塑料盒及塑料蓋而不允許使用玻璃瓶，防止玻璃瓶爆炸傷害學(xué)生或教師引起安全事故。

2.測(cè)量定值電阻的阻值的實(shí)驗(yàn)的安全考慮。（1）人身安全，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生操作規(guī)范，防止安全事故的關(guān)鍵是教師預(yù)先插好學(xué)生電源的插座，嚴(yán)禁學(xué)生隨意拔下，教師及時(shí)控制好操作臺(tái)的總開(kāi)關(guān)。（2）設(shè)備安全（電表安全）首先選擇好學(xué)生電源中電壓的擋位，然后再考慮電表的量程，電表的量程一定要大于該用電器對(duì)應(yīng)的額定值，從安全使用的角度來(lái)說(shuō)，盡可能選用大量程。

3.酒精燈使用的安全考慮。酒精燈使用在熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中廣泛存在，酒精燈使用前首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確安全地使用酒精燈：不能在點(diǎn)燃時(shí)添加酒精，不能用點(diǎn)燃的酒精燈去點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，不能用嘴去吹滅酒精燈。關(guān)于為什么不能用嘴去吹滅酒精燈比較難理解，甚至有同學(xué)試驗(yàn)過(guò)，我們的確可以用嘴吹滅酒精燈。所以經(jīng)常有同學(xué)提出這個(gè)問(wèn)題。這里可能形成的現(xiàn)象稱(chēng)為“火雨”，是由于酒精燈內(nèi)的酒精蒸汽過(guò)多，在氣流的帶動(dòng)下，酒精蒸汽向上流動(dòng)，同時(shí)在酒精燈外的空氣帶著火星流入，形成急速燃燒，造成了這個(gè)現(xiàn)象。“火雨”現(xiàn)象在酒精燈內(nèi)的酒精較少的時(shí)候比較容易形成，所以學(xué)生不要去吹滅酒精燈，而應(yīng)該使用燈帽。

二、教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)物理知識(shí)與安全教育

初中物理教材中有許多章節(jié)知識(shí)與安全有關(guān)，下面列舉初中物理中的幾個(gè)與安全問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

1.安全用電的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合電學(xué)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常用電安全教育，學(xué)生通過(guò)電學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到電給我們帶來(lái)方便的同時(shí)也給我們帶來(lái)了安全隱患，如果不按要求操作同樣會(huì)危及我們的生命。在講解安全用電常識(shí)時(shí)，講述通過(guò)人體的電流超過(guò)30mA時(shí)，會(huì)使人感到劇痛甚至神經(jīng)麻痹，呼吸困難，有生命危險(xiǎn)，電流超過(guò)100mA時(shí)，只要很短時(shí)間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡這一知識(shí)時(shí)，教育學(xué)生不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞用電器的絕緣部分等。

2.在慣性知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不系安全帶已經(jīng)成為酒后駕車(chē)、超速行駛、之后的交通事故“第三殺手”。汽車(chē)在行駛的過(guò)程中，突然剎車(chē)，由于慣性，人會(huì)繼續(xù)以原來(lái)的速度向前運(yùn)動(dòng)，如果不系安全帶是很危險(xiǎn)的事情。安全帶的使用就是防止由于慣性，對(duì)人造成不必要的傷亡，防止人在交通事故中受傷或在發(fā)生事故時(shí)減輕受傷程度。

3.流體的壓強(qiáng)規(guī)律是：流速越大，壓強(qiáng)越小。當(dāng)人站在鐵路旁時(shí)，火車(chē)高速駛過(guò)，火車(chē)兩側(cè)的氣體流速會(huì)比稍遠(yuǎn)處大得多，壓強(qiáng)就小得多，也就是人靠近火車(chē)的一側(cè)空氣壓強(qiáng)比外側(cè)小，氣體會(huì)由壓強(qiáng)大的地方移動(dòng)到壓強(qiáng)小的地方，由于速度差很多，壓強(qiáng)也差得多，氣體移動(dòng)就比較快，人在氣體移動(dòng)中就感覺(jué)被“吸向”火車(chē)。所以火車(chē)站和地鐵站的站臺(tái)上要畫(huà)白（黃）色安全線，乘客必須站在安全線之外等車(chē)才能保證安全。

篇3

情景劇是教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生以戲劇小品的形式，生動(dòng)再現(xiàn)課文知識(shí)點(diǎn)的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式。它不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料能力、表達(dá)能力和合作協(xié)調(diào)能力等方面有積極作用。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，只有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，并樂(lè)于體驗(yàn)，創(chuàng)造性地體驗(yàn)，才能真正地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，從而內(nèi)化為自己的東西。教師在選擇教學(xué)形式的時(shí)候，就要關(guān)注學(xué)生的心理需求和興趣所在。而筆者所任教的學(xué)校初中生生源優(yōu)異，普遍綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的收集和處理資料的能力、表現(xiàn)欲旺盛、參與活動(dòng)的意識(shí)濃厚，同時(shí)也極富娛樂(lè)精神。課堂情景劇教學(xué)法就是學(xué)生能夠運(yùn)用且樂(lè)于運(yùn)用的有效建構(gòu)方式。那么，在教學(xué)中如何合理運(yùn)用情景劇，防止情景劇流于形式，讓情景劇真正為課堂、為學(xué)生服務(wù)呢？筆者結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”的內(nèi)容進(jìn)行了一次嘗試。

2 案例描述

2.1 片斷1

“病毒的發(fā)現(xiàn)”情景?。簞≈薪巧幸寥f(wàn)諾夫斯基（科學(xué)家）、農(nóng)夫、助手。劇情大致如下：心急如焚的農(nóng)夫拿著生病的煙葉請(qǐng)伊萬(wàn)諾夫斯基幫忙，伊萬(wàn)諾夫斯基看到病煙葉之后產(chǎn)生疑慮：“難道是由細(xì)菌引起？”于是叫助手將病煙葉搗成汁并用細(xì)菌過(guò)濾器過(guò)濾，然后注射到正常煙葉中，幾天后正常煙葉生病了，伊萬(wàn)諾夫斯基產(chǎn)生了疑問(wèn)：“這是怎么回事？不是用細(xì)菌過(guò)濾器過(guò)濾了嗎？”最后以伊萬(wàn)諾夫斯基將這個(gè)問(wèn)題拋給現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生為結(jié)尾。

“病毒的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，教科書(shū)的介紹比較簡(jiǎn)單，而這個(gè)過(guò)程在病毒的研究史中具有里程碑式的意義，有必要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生精彩的表演讓這一環(huán)節(jié)更顯豐滿生動(dòng)，課堂上不時(shí)傳來(lái)的笑聲足以說(shuō)明情景劇吸引了大家的注意力，而表演者對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫(huà)和劇中一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生更能體會(huì)科學(xué)家勇于實(shí)踐的精神，也進(jìn)一步明確科學(xué)探究的思想和方法。最終以問(wèn)題為結(jié)尾，又使得情景劇不僅僅是停留在活躍課堂氣氛的層面，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生思維，升華了情景教學(xué)的內(nèi)在意義。

2.2 片斷2

“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”情景?。簞≈薪巧写竽c桿菌、噬菌體、非典病毒、煙草花葉病毒，劇中將病毒外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)的關(guān)系比喻成衣服和身體的關(guān)系，將病毒寄生的細(xì)胞比喻成居住的房子。通過(guò)病毒三兄弟的自我介紹和互相吹捧、擠兌，將病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式、種類(lèi)等知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)直觀展現(xiàn)。

“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”是這節(jié)課的重點(diǎn)之一，其中的知識(shí)聯(lián)系緊密，層次清晰，但內(nèi)容比較抽象。改編成情景劇之后，通過(guò)學(xué)生生動(dòng)夸張的演繹讓抽象的內(nèi)容變得直觀有趣。此外，初中生高度集中注意力的時(shí)間是有限的，這一環(huán)節(jié)距離前一個(gè)情景劇大約間隔了15 min，在學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度將要下降時(shí)再度出現(xiàn)情景劇，毫不費(fèi)勁地將學(xué)生即將偏離的焦點(diǎn)拉回課堂，提高了課堂效率。從學(xué)生興致勃勃的樣子和練習(xí)的完成效果，可以看出他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中輕松掌握了重點(diǎn)。

3 案例反思

從這兩個(gè)情景劇可以看出，在課堂中合理使用情景劇不僅讓課本知識(shí)更立體生動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣，同時(shí)提供一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。

3.1 給學(xué)生足夠的空間是情景劇實(shí)施的關(guān)鍵

克伯屈指出“要給年幼兒童提供足夠的自由和機(jī)會(huì)，讓兒童在教師明智的引導(dǎo)與管理之下練習(xí)發(fā)自?xún)?nèi)心地自己確立目標(biāo)和選擇目標(biāo)，練習(xí)自己訂出計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、作出判斷和評(píng)價(jià)”。編寫(xiě)劇本是情景劇實(shí)施的必要前提，教師和學(xué)生誰(shuí)編寫(xiě)更合適呢？平日的師生互動(dòng)已經(jīng)讓筆者領(lǐng)略了學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)欲望。雖然學(xué)生缺乏相應(yīng)的情景劇編寫(xiě)與組織排演的能力，教師不能因此而不敢放手讓學(xué)生去做。因?yàn)榍榫皠〉木帉?xiě)、排演、表演的過(guò)程就是學(xué)生之間相互合作、探討，獨(dú)立于教師之外的一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此讓學(xué)生編寫(xiě)劇本，這樣既符合新教育理念也能鍛煉學(xué)生對(duì)資料的處理能力、表達(dá)能力、合作能力。具體步驟如下：（1） 全班范圍招編??；（2） 布置編劇熟讀課本；（3） 考察編劇對(duì)課本知識(shí)的理解程度；（4） 把兩個(gè)情景劇的具體要求告訴編??；（5） 編劇上網(wǎng)查找資料并完成劇本的編寫(xiě)；（6） 完善修改劇本。

而在演員的選擇方面按照自愿的原則。因?yàn)槌踔猩蠖嗫释魂P(guān)注，但當(dāng)同學(xué)都將焦點(diǎn)集中在他身上時(shí)，往往會(huì)感到緊張甚至不知所措。課堂情景劇的參演者一般只有寥寥幾人，縱目睽睽下的表演對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)是一大考驗(yàn)，有勇氣報(bào)名的學(xué)生至少說(shuō)明自信和對(duì)此事感興趣，而興趣是最好的老師，自信是成功的關(guān)鍵。在角色確定方面主要根據(jù)個(gè)人意愿并結(jié)合學(xué)生們的推薦。此外，在排練時(shí)小演員們也運(yùn)用自己的智慧讓劇本更生活化，把一些時(shí)髦用語(yǔ)串入其中，還制作了小道具比如頭飾、卡片等，靠每個(gè)人不斷努力、不斷完善才有了最終的情景劇。

3.2 教師的指導(dǎo)是情景劇實(shí)施的助力

克伯屈還指出“教師的任務(wù)在于利用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，決定目的的選擇，指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕滩牡?；此外，教師要從旁予以不斷的鼓?lì)，以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)和興趣、減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)挫折到最低的程度”。在劇本編寫(xiě)和實(shí)施過(guò)程中，教師怎樣做到該出手時(shí)就出手呢？

首先，教師要選好適合編寫(xiě)成情景劇的內(nèi)容，要構(gòu)思好這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)。課本中并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合或有必要改編成情景劇，情景劇要為整節(jié)課服務(wù)，比如它可以是導(dǎo)入部分用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以是用來(lái)突破重難點(diǎn)，而當(dāng)教師確定大方向后，學(xué)生在編寫(xiě)劇本時(shí)目的性更明確，自然事半功倍。

其次，教師要與學(xué)生共同完善情景劇，盡可能通過(guò)排演加以點(diǎn)撥，及時(shí)改進(jìn)不足之處。有的學(xué)生的表演經(jīng)歷并不少，對(duì)于表演有自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)采納表演者的合理建議，并及時(shí)鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，但有時(shí)候難免為了追求娛樂(lè)效果，太過(guò)了，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)提醒點(diǎn)撥，避免情景劇變成鬧劇。

此外，教師要給表演者充分鼓勵(lì)。一方面要調(diào)動(dòng)全場(chǎng)氣氛，給表演者帶來(lái)更多的表演激情，另一方面也要做好靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的準(zhǔn)備，尤其要照顧好表演者的感受，給予充分的肯定，避免學(xué)生因緊張等因素造成表演不當(dāng)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，處理不妥當(dāng)很可能給今后的教學(xué)帶來(lái)不良影響。

3.3 師生共同發(fā)展是情景劇實(shí)施的結(jié)果

克伯屈主張“教育屬于生活，教育是為了生活”。教育源于生活，應(yīng)用于生活，教學(xué)生生硬的知識(shí)不如讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)悟。在編排情景劇的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)劇本、角色扮演、制作道具等，體驗(yàn)了表演的樂(lè)趣，發(fā)展了動(dòng)手能力、創(chuàng)造力及獨(dú)立思考能力、論辯能力、與人溝通的技巧等。學(xué)生學(xué)到的不僅是有用的知識(shí)，還有終身受益的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活都有積極作用。不僅如此，教師從中也是受益良多。當(dāng)然，不可否認(rèn)辯論、情景劇表演等這些熱鬧的教學(xué)方法確實(shí)耗時(shí)耗力，這種“消耗”值不值得呢？確實(shí)，課改至今大量以小組討論、兩隊(duì)辯論、情景表演、成果匯報(bào)等為主要形式的課堂活動(dòng)比比皆是，人們開(kāi)始懷念返璞歸真的課堂，而且只要是出現(xiàn)這種看似熱鬧的課堂活動(dòng)，總感覺(jué)在作秀。但從這次親身嘗試中筆者的感受是：這種“消耗”是值得的。具體如下：

（1） 排演節(jié)目是一次很好的師生互動(dòng)，不僅增加彼此的感情，教師還深入了解了當(dāng)下中學(xué)生的內(nèi)心世界和喜好，對(duì)今后的教學(xué)開(kāi)展有很大的幫助。

（2） 在編劇、排練的過(guò)程中充分激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，相信經(jīng)過(guò)這次磨練，學(xué)生的能力得到很大的提升。

（3） 課后有的學(xué)生向教師索要表演時(shí)的錄像，有的學(xué)生問(wèn)什么時(shí)候還能演。相信這次愉快的經(jīng)歷會(huì)成為他們青春歲月中美好的一頁(yè)。若干年后當(dāng)他們打開(kāi)電腦回憶曾經(jīng)青澀的表演時(shí)，那會(huì)是一種怎樣的幸福。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)方式；研究

物理作為初中生必學(xué)的自然學(xué)科，有著其自身獨(dú)特的科學(xué)性，物理課程給學(xué)生提供了了解自然規(guī)律的平臺(tái)，并且通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)還可以增加學(xué)生的見(jiàn)解，幫助他們熟悉自然界中某些事物發(fā)展的本質(zhì)，并理解一些現(xiàn)象的科學(xué)內(nèi)涵（例如雷電的形成、電流的形成、人體的靜電現(xiàn)象等）。正是因?yàn)槲锢韲?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，使學(xué)生們接觸它的時(shí)候也帶來(lái)了一些困難，比如對(duì)有些現(xiàn)象的解釋太抽象，并且在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，都是以老師授課為主，老師占據(jù)了課堂的主體，只一味的向同學(xué)們簡(jiǎn)單的傳授課本上的知識(shí)，忽略了課堂的靈活性，導(dǎo)致初中物理的教學(xué)方式存在較大漏洞。因此，借著新課改和素質(zhì)教育的平臺(tái)，老師應(yīng)該在物理教學(xué)的課堂中嘗試新的教學(xué)方法。

1.結(jié)合案例分析物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1案例一——力學(xué)

力學(xué)是初中物理課程中最基本的章節(jié)，它是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界的開(kāi)篇之章，因此力學(xué)知識(shí)授課的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，也會(huì)奠定學(xué)生們對(duì)物理印象基礎(chǔ)。在我國(guó)幾乎所有課程的教學(xué)模式都是以老師講課為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔，物理老師在講授力學(xué)這一章時(shí)也是這樣，缺乏和學(xué)生的交流，由于學(xué)生在課堂上發(fā)揮不了主體作用，并且物理是一門(mén)相當(dāng)乏味的自然科學(xué)學(xué)科，因此，許多學(xué)生在接收物理知識(shí)時(shí)都存有被動(dòng)心理，有的也只是為了完成學(xué)業(yè)的需要，并沒(méi)有真正的去好好掌握。

1.2案例二——?dú)W姆定律

初中物理課程中，必不可少的一章就是《歐姆定律》，它作為初中物理課程中最基礎(chǔ)的知識(shí)章節(jié)，影響著許許多多初學(xué)者對(duì)物理課程的印象以及日后對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)，因此，作為一名初中物理老師，在講授該章節(jié)時(shí)需要注意的問(wèn)題有很多，而不是一股腦的把所有知識(shí)概念都講完。

在傳統(tǒng)的授課方式中，物理老師在講授這一節(jié)時(shí)一般都是先把需要解釋的概念給學(xué)生講解一下，然后把這一章節(jié)涉及到的公式（主要是I=U/R）在例題中給同學(xué)們講解。這種授課方式如果不是天生對(duì)物理充滿興趣的人在聽(tīng)起來(lái)時(shí)都會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊。這就直接導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，老師留的作業(yè)題也是抄別人的，使教學(xué)的效果很不理想，教學(xué)任務(wù)也幾乎不能按時(shí)完成。

1.3案例三——物理實(shí)驗(yàn)課

物理實(shí)驗(yàn)課是帶領(lǐng)學(xué)生走入物理世界最直接、最有效的方法，然而由于教學(xué)資金的缺乏，許多初中學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一門(mén)課程，或者是開(kāi)設(shè)了這一門(mén)課程，卻因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)道具和器材，而從未真正上過(guò)。這種教學(xué)漏洞的出現(xiàn)，損失了教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好機(jī)會(huì)，由于物理知識(shí)大多數(shù)都十分抽象，初中生基本上無(wú)法從理論課上真正搞懂那些知識(shí)，而又沒(méi)有最直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，錯(cuò)失了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳機(jī)會(huì)。

2.解決上述問(wèn)題的有效措施

2.1消除力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)障礙

由于力學(xué)知識(shí)是物理課程最基本的入門(mén)知識(shí)，因此學(xué)好它對(duì)學(xué)好物理課程會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。初中是一個(gè)人學(xué)生生涯中最容易對(duì)事物充滿好奇的時(shí)間段，教師要充分的利用學(xué)生的好奇心把他們引入物理的世界。最有效的方法就是讓學(xué)生成為課堂的主體，允許學(xué)生在課堂上發(fā)問(wèn)，增加師生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如教師在講解牛頓第一定律時(shí)可以在上課時(shí)帶一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真實(shí)的體驗(yàn)萬(wàn)有引力；在講授自由落體的知識(shí)時(shí)，可以讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用自己的筆、紙片等來(lái)感受自由落體的妙處；在講力是相互的這一章節(jié)時(shí)，老師可以讓同學(xué)們自己報(bào)名來(lái)前臺(tái)互相感受一下；在講摩擦力時(shí)借助實(shí)驗(yàn)道具在課堂上給同學(xué)們演示等。

2.2學(xué)習(xí)歐姆定律的有效途徑

其實(shí)要想有效的學(xué)習(xí)歐姆定律，在老師授完理論課的基礎(chǔ)上最有效的方式就是開(kāi)設(shè)這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課。歐姆定律這一章的主要內(nèi)容包括：歐姆定律并不適用于所有物體、導(dǎo)體的電阻不是一成不變的、串并聯(lián)電路歐姆定律的推廣式不同。

這些有關(guān)電路的問(wèn)題在實(shí)際的課堂講解上是十分抽象的，教師只有親自帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課中自己動(dòng)手，體驗(yàn)歐姆定律的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，才能使他們把這些知識(shí)真正掌握，否則即使他們掌握了理論要點(diǎn)，也無(wú)法真正的與實(shí)際相結(jié)合。

2.3充分借助多媒體資源

其實(shí)以上方法適用于所有物理章節(jié)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)中的重點(diǎn)課程不能忽視。隨著科技的發(fā)達(dá)，多媒體教學(xué)方式也逐漸引入了物理教學(xué)的課堂，多媒體教學(xué)方式的實(shí)施，給學(xué)生們帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)知識(shí)的新鮮感，PPT上鮮活的文字、圖片以及教學(xué)視頻等內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性，也增加了學(xué)生們對(duì)物理課程的興趣。因此在初中物理的教學(xué)中要充分借助多媒體資源使抽象的物理知識(shí)在多媒體中得以具象化。

此外，改變教學(xué)最根本的方式是增加教師授課的趣味性，一個(gè)幽默的物理教師和一個(gè)死板的物理教師教學(xué)的效果是完全不一樣的，因此，要改變教學(xué)方式還需要教師從自身尋找問(wèn)題，好的教學(xué)效果需要學(xué)生和老師共同完成。

作為一名初中物理老師，不僅要把知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，還要讓他們能夠接受并且消化成為自己的東西。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高和教學(xué)方式的改進(jìn)，多媒體教學(xué)的方式逐漸走進(jìn)了千千萬(wàn)萬(wàn)的大中小學(xué)校，因此，物理老師可以充分借助多媒體的力量來(lái)使枯燥的物理知識(shí)多彩化。此外物理課程中還應(yīng)該多安排一些實(shí)驗(yàn)課程，讓同學(xué)們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)感受物理世界的多姿多彩，培養(yǎng)他們不斷探索科學(xué)的精神，培養(yǎng)他們對(duì)物理課程的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅巖.《新課程理念下的初中物理教學(xué)案例與分析》.教學(xué)實(shí)踐，2012

[2]代衛(wèi)建.《初中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能的培養(yǎng)》.新課程·中學(xué)，2010年9月8日

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教法；觀察情境；動(dòng)手實(shí)踐

一、引言

生活化教法，是國(guó)內(nèi)外很多知名教育專(zhuān)家提倡的科學(xué)教學(xué)方法，例如：我國(guó)知名教育家陶行知便提出了“生活即教育”的主張，他認(rèn)為“教育和生活是同樣的過(guò)程，教育必須和生活結(jié)合才有意義”，國(guó)外知名教育家杜威也提出了“教育即生活”的理論，他認(rèn)為“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。在初中物理教學(xué)中，引入生活化教法對(duì)于幫助學(xué)生快速接受看似深?yuàn)W的物理理論知識(shí)，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)聯(lián)，最終達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)將起到積極的作用。

二、初中物理生活化教法實(shí)踐案例

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，在點(diǎn)滴觀察中總結(jié)前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于學(xué)生必不可少，正如陽(yáng)光、空氣與水對(duì)于植物不可缺少一樣?！痹诔踔形锢砩罨谭▽?shí)踐的過(guò)程中教師應(yīng)謹(jǐn)記上述教育金句，以同學(xué)們生活中常見(jiàn)的物體為教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的觀察情境，讓學(xué)生通過(guò)自我的觀察體驗(yàn)到物理知識(shí)的生活化內(nèi)涵，并從中總結(jié)出有益于自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在教授“透鏡光學(xué)知識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)我便采用了上述教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，具體的教學(xué)流程為：首先，我拿出了三個(gè)同學(xué)們生活中常見(jiàn)的光學(xué)設(shè)備，分別是照相機(jī)、投影儀和放大鏡，并將全班同學(xué)分為三個(gè)小組，為他們安排不同的觀察任務(wù)，要求他們通過(guò)觀察總結(jié)各用具內(nèi)涵的透鏡原理。其次，各小組在我安排的觀察情境下依據(jù)流程進(jìn)行觀察實(shí)踐：小組1的任務(wù)為觀察照相機(jī)的透鏡原理，通過(guò)觀察動(dòng)手他們逐漸總結(jié)出一些有益的內(nèi)容，如：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡；膠片上的像比物體要??；照相機(jī)拍照時(shí)物體到鏡頭的距離應(yīng)在大于2倍焦距處，只有這樣才能得到倒立縮小的像……與此同時(shí)小組2和小組3也在我的安排下進(jìn)行著高效的觀察探究，并陸續(xù)總結(jié)出了一些有用的知識(shí)點(diǎn)。最后，我將各小組通過(guò)觀察總結(jié)而成的內(nèi)容進(jìn)行匯總，在黑板上寫(xiě)出了照相機(jī)、投影儀和放大鏡的透鏡光學(xué)原理，并指出：照相機(jī)、投影儀和放大鏡都是我們生活中十分常見(jiàn)的光學(xué)設(shè)備，只有熟悉并掌握了他們的光學(xué)原理，才能夠?yàn)楦?、更?zhǔn)確地應(yīng)用它們奠定基礎(chǔ)。我的一席話起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也加深了同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)與生活應(yīng)用之間密切關(guān)聯(lián)性的認(rèn)同。

（二）開(kāi)展生活化實(shí)踐，在動(dòng)手實(shí)踐中探究物理是一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在引入生活化教學(xué)思想組織初中物理課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容開(kāi)展生活化的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感悟所學(xué)的物理知識(shí)與生活應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在日常的教學(xué)中我也常常以課本知識(shí)為依托，構(gòu)建一些生活化的動(dòng)手實(shí)踐情境，給予學(xué)生提供充足的生活化動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在“家庭電路”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，我便采用了上述教學(xué)思想，設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)流程如下：首先，我借助multisim電路模擬軟件繪制了幾個(gè)常見(jiàn)的家庭電路圖，包含：白熾燈開(kāi)關(guān)電路圖、家用三相電路圖、電能表電路圖、家庭電路保護(hù)裝置圖等，由于multisim軟件具有模擬電路工作功能，同時(shí)內(nèi)涵豐富的虛擬電表，如：電壓表、電流表等電路儀器，因此我可以借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生模擬仿真這些常見(jiàn)家庭電路的工作效果，幫助他們建立起對(duì)家用電路工作的初級(jí)認(rèn)知。其次，我將全班同學(xué)分為若干小組，為每個(gè)小組提供一個(gè)家庭電路模擬板以及所需的用具，如：導(dǎo)線、燈泡、開(kāi)關(guān)、電壓表、電流表、保險(xiǎn)絲、插座等，要求他們根據(jù)我之前出示的家庭電路模擬仿真圖動(dòng)手搭建實(shí)物電路，由于出示的電路都是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的電路，因此大家搭建起來(lái)興趣十足，我則在一旁進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，幫大家解決一些實(shí)踐上的小問(wèn)題。最后，當(dāng)所有小組的動(dòng)手實(shí)踐作品完成后，我給大家提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，讓各小組將成品的運(yùn)行效果展示出來(lái)，以便進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)題：家用電路是我們生活中最常見(jiàn)的電路形式，只有學(xué)好物理知識(shí)，熟悉并掌握家用電路的結(jié)構(gòu)和功能，才能夠?yàn)槭炀毷褂盟鼈兊於ɑA(chǔ)。

三、初中物理生活化教法優(yōu)化展望

（一）教法：不拘一格，多元?jiǎng)?chuàng)新初中物理生活化教法是一種宏觀上的教學(xué)理念，在具體的執(zhí)行中還需要各級(jí)中學(xué)物理教師本著不拘一格，多元?jiǎng)?chuàng)新的原則，在實(shí)踐摸索中不斷開(kāi)創(chuàng)出一些更新更好的教學(xué)模式，例如：將生活化教法與“互聯(lián)網(wǎng)＋”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)＋物理生活化教學(xué)模式”，充分依托網(wǎng)絡(luò)信息元素給物理教學(xué)帶去更先進(jìn)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)O2O物理教學(xué)、社交無(wú)縫化物理教學(xué)等，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下大幅度提升物理教學(xué)的時(shí)代感和創(chuàng)新性，為學(xué)生提供別具一格的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？偠灾?，以生活化為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式，理應(yīng)成為初中物理生活化教法發(fā)展的重要方向。

（二）教材：校本編訂，適應(yīng)學(xué)情開(kāi)展物理生活化教學(xué)實(shí)踐，還應(yīng)注重教學(xué)與學(xué)情、生情和教情互相適應(yīng)，多采用校本化教材、教法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程，以求使整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容能夠更接地氣，讓學(xué)生更快速地適應(yīng)。本文所列舉的兩個(gè)案例，分別采用了觀察法和實(shí)踐法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在以生活化為思想設(shè)計(jì)教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，充分考慮到本校學(xué)生的學(xué)情，以更為校本化的教學(xué)素材和教學(xué)手段組織課堂實(shí)踐，最終取得了較好的教學(xué)效果。建議各級(jí)學(xué)校物理教師在今后教學(xué)實(shí)踐中，編訂校本化的物理生活化教學(xué)手冊(cè)，在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并組織教學(xué)流程，以使整個(gè)教學(xué)更為有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

［1］李強(qiáng)．初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（12）：164－166．

［2］鐘祖風(fēng)．初中物理生活化教學(xué)方法的有效嘗試［J］．基礎(chǔ)教育研究，2015，（19）：64－65．

篇6

關(guān)鍵詞：初中；物理；課堂教學(xué)；反思；策略

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？

一、要在教學(xué)中不斷反思。新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

二、要在物理基本理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行反思。

第一、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為， 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2、豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

2、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

篇7

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0123-01

在新課程改革的全面深入發(fā)展下，教育教學(xué)發(fā)展成為我國(guó)國(guó)家發(fā)展的重要內(nèi)容，初中物理教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要組成內(nèi)容，旨在教學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是就目前我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀看，雖然較以往取得長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還存在很多不足，阻礙了初中物理教學(xué)的全面發(fā)展，新課程要求初中物理教學(xué)在教學(xué)中要立足于學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就目前我國(guó)初中教學(xué)中教師如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作分析，希望對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的全面發(fā)展具有積極作用。

1.初中物理結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常都是按照教學(xué)大綱的要求，生硬的講述物理知識(shí)，很少讓學(xué)生進(jìn)行生活思考。初中物理課本中涉及到生活的案例比較少，這樣學(xué)生只是將物理停留在理論層面上，與生活實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)，讓物理成為了理論上的學(xué)科。這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了物理教學(xué)的目標(biāo)，因此新課標(biāo)提倡進(jìn)行物理生活化教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高物理的生活應(yīng)用能力。物理是一門(mén)建立在生活和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在以往的教學(xué)中，物理的本質(zhì)通常被忽略。而貼近生活的教學(xué)模式，就可以給教師和學(xué)生很好的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠在合理的生活中學(xué)習(xí)物理，將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，從而提高了物理知識(shí)的實(shí)用性。初中物理很多知識(shí)都是表面上的，在生活中通常都能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的應(yīng)用案例，這樣教師就可以給學(xué)生做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.貼近生活學(xué)習(xí)物理，改變了原來(lái)死記硬背物理公式的教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，在生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，從而提高物理素養(yǎng).貼近生活，能夠給學(xué)生良好的思維發(fā)展空間，是一種靈活的教學(xué)模式，能夠讓教師和學(xué)生都開(kāi)拓視野，更好地享受物理教學(xué)過(guò)程。

2.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)"液體的壓強(qiáng)"這一內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)就是初步了解液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，之后理解生活中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)。為此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，為了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)。教師可以用生活中常見(jiàn)的清水、有顏色的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)"清水變色"，因?yàn)闊o(wú)法確定是否可以演示成功，教師可以進(jìn)行多次嘗試，將兩個(gè)吸管改成較細(xì)的三通管，之后逐漸加大流速，將清水與有顏色水進(jìn)行混合，在大氣壓力的作用下，清水在混合之后，就會(huì)發(fā)生顏色變化，這樣就表示實(shí)驗(yàn)成功。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)的演示，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，對(duì)清水變色現(xiàn)象非常好奇，進(jìn)而展開(kāi)探究，也就實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)，通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程說(shuō)明，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行充分的利用，不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，對(duì)提高教學(xué)有效性有十分重要的意義。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，采用貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的重要途徑，它可以幫助學(xué)生回憶日常生活中見(jiàn)到的物理學(xué)現(xiàn)象，并根據(jù)所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)認(rèn)真思考和探究，從而系統(tǒng)梳理已掌握的物理學(xué)知識(shí)。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)器材選用。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材選用也是非常重要的內(nèi)容。如果選用一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，或者非常復(fù)雜的器材，盡管可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是因?yàn)槠鞑哪吧?，?dǎo)致學(xué)生操作不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤操作，這樣不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果選用一些學(xué)生在生活中常見(jiàn)的器材，不僅可以增加學(xué)生的親切感，還可以幫助學(xué)生熟悉操作，在確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的同時(shí)，也能夠提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，一些大型器材無(wú)法搬到教室，加之實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，并不能完全演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓用身邊的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如鉛筆、尺子等，通過(guò)受力面積的不同，感受壓強(qiáng)變化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還可以做到物盡其用。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考身邊物體還可以做哪些實(shí)驗(yàn)，逐漸挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的思維。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，"從生活走向物理，從物理走入社會(huì)"的理念得到了廣泛推廣，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究創(chuàng)新能力，成為了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須慎重選擇實(shí)驗(yàn)器材，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確。

結(jié)語(yǔ)：在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一定的余地來(lái)思考和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在實(shí)驗(yàn)中最基本、最本質(zhì)的方面，聯(lián)系生活實(shí)際，一定能夠有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆明光.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016，02：4-5.

篇8

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

近些年來(lái)，教育教學(xué)改革進(jìn)行的如火如荼，全國(guó)上上下下、許許多多的初級(jí)中學(xué)也進(jìn)行了教學(xué)的改革。物理教學(xué)是初中教育中基礎(chǔ)性的一環(huán)，也受到了這種趨勢(shì)的影響。但是，經(jīng)過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，在許多課堂中情況創(chuàng)設(shè)還存在著一些不足之處，要繼續(xù)深化初中教育改革，就必須認(rèn)真研究這些問(wèn)題。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本理論

情境創(chuàng)設(shè)理論是隨著近現(xiàn)代心理科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)不斷發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新的教學(xué)方法。情境教學(xué)主要指的是在初中物理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師有目的的結(jié)合書(shū)本上特定的知識(shí)內(nèi)容，圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)以及一定的大綱教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)的一定的富有生動(dòng)形象的課堂教學(xué)方法[1]。

二、目前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的不足

（一）形式化的現(xiàn)象普遍存在

就目前來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn)，目前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)形式化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這一點(diǎn)可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：第一，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中一些學(xué)校也只是為了完成上面的考核任務(wù)，而簡(jiǎn)單的將情景教學(xué)布置下去，沒(méi)有真正的在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，總結(jié)原因，還是歸根于許多的學(xué)校沒(méi)有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還只是片面的追求分?jǐn)?shù)的最大化，而且情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法離不開(kāi)一定的資金支持，這也是許多初中沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)的；第二，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，但是我們的教師往往只是機(jī)械化的執(zhí)行任務(wù)，并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)一直停留在形式層面，沒(méi)有深入實(shí)質(zhì)[2]。

（二）教師能力存在明顯的不足

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于教師的要求是比較高的，這一點(diǎn)是無(wú)可否認(rèn)的。但是，反思我國(guó)目前的教育狀況來(lái)看，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象：一個(gè)是在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中城市初中物理教師的能力相對(duì)比較足，而且接受的后天培訓(xùn)也比較多，相比于城市初中物理教師而言，農(nóng)村初中物理教師的能力則相對(duì)不足，而且很多學(xué)校也沒(méi)有重視對(duì)教師情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)；另外一個(gè)兩極分化，就是年輕的教師相對(duì)而言接受情境創(chuàng)設(shè)教育理論的能力比較強(qiáng)，往往能夠針對(duì)物理教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師由于在多年的教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)體系，所以在短時(shí)間內(nèi)難以接受情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)理論[3]。

三、提高情境創(chuàng)設(shè)能力的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教師主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)最主要的就是提高學(xué)生的地位，努力促使學(xué)生成為物理課堂教學(xué)中的主體。教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)生的熱情，在情境中提高學(xué)生對(duì)于物理概念的把握。比如說(shuō)在講授液體壓強(qiáng)的課程有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以事先布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)開(kāi)有孔洞的塑料瓶，讓學(xué)生分別將塑料瓶劃分出幾個(gè)不同的等分，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察在不同刻度線的時(shí)候，塑料瓶孔洞能夠出水的最大距離。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作就會(huì)直接形成深度越大、壓強(qiáng)越大的基本物理觀念。

（二）要綜合考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生的差距，會(huì)在知識(shí)的接受方面體現(xiàn)出一點(diǎn)差異，這個(gè)是非常正常的現(xiàn)象。在情境教學(xué)的過(guò)程中，我們的教師在情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要促使全部的學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)[4]。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)顯示，很多學(xué)生感覺(jué)到自己的動(dòng)手能力不足，往往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中就開(kāi)始心不在焉，往往沒(méi)有能夠自己動(dòng)手進(jìn)行操作。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中我們的教師一定要努力的考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，可以采取小組合作的模式，在小組中促使學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。

（三）要提出一些具有代表性的情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力

物理教學(xué)的本質(zhì)就是要提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象的熱情以及一種追求真理的態(tài)度。因此，在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的過(guò)程中我們的教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)研究顯示，隨著新方法的提出和教師隊(duì)伍的不斷年輕化，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)越來(lái)越大，使用的頻率也越來(lái)越高，為我國(guó)的初中物理教育提供了一個(gè)新的路徑，取得的效果也不錯(cuò)。我們必須不斷深入研究，進(jìn)行理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，將情景創(chuàng)設(shè)不斷用于初中物理教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)媛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,05:150

[2]李琛.初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析[J].教育教學(xué)論壇,2013,39:107-108

[3]紀(jì)媛.淺析創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境在初中物理教學(xué)中的重要性研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,21:135-136

篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理教學(xué)；對(duì)策

一、初二物理教學(xué)中起始教學(xué)的重要性

在初中物理教育中，起始教學(xué)是非常重要的，對(duì)教學(xué)效果以及學(xué)生技能培養(yǎng)有重要的作用。起始教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的一種直接體現(xiàn)和反應(yīng)，學(xué)生在自己生活的范圍內(nèi)接受到來(lái)自于外部環(huán)境的刺激，對(duì)周?chē)氖挛镒龀龇磻?yīng)，這種教育能使學(xué)生獲得不同來(lái)源的信心。初始教學(xué)能力水平較高，通常就能夠在一定程度上幫助學(xué)生在較短的時(shí)間獲得較多的資訊，能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，給其未來(lái)的發(fā)展和教育奠定最穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、初二物理教學(xué)中的起始教學(xué)

1.利用實(shí)驗(yàn)提升學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)有著較好的促進(jìn)作用。物理實(shí)驗(yàn)是我們認(rèn)識(shí)和改造世界的最基本的科學(xué)方法和手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、形成科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣是物理初始教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。在物理初始教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因此，實(shí)施物理初始教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有意識(shí)、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣導(dǎo)向。

例如，“探究氣體液化方法”的演示實(shí)驗(yàn)，趣味性很強(qiáng)。在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注射器中吸入少量液態(tài)乙醚，向外拉動(dòng)活塞，液態(tài)乙醚消失；再推壓活塞又看到液態(tài)的乙醚。如果缺少這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難想到使氣體液化的另外一種方法，但經(jīng)過(guò)親眼觀察后，他們知道壓縮是使氣體液化的另外一種方法。又如，演示實(shí)驗(yàn)：用漏斗吹乒乓球（此實(shí)驗(yàn)為了成功，乒乓球開(kāi)始一定要緊貼漏斗，吹氣時(shí)，必須是一口氣用力往下吹），開(kāi)始學(xué)生不假思索地認(rèn)為肯定是乒乓球會(huì)掉下來(lái)，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，見(jiàn)到的是乒乓球不但沒(méi)掉下來(lái)，反而越吹越緊貼漏斗。以上這些實(shí)驗(yàn)自然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且能在學(xué)生大腦中留下一個(gè)又一個(gè)的“為什么”。學(xué)生是帶著盎然的興趣和一個(gè)個(gè)的“為什么”進(jìn)入物理學(xué)習(xí)之中，必會(huì)自然而輕松地學(xué)好物理。

物理學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)特別多，記憶量大。實(shí)際上這些知識(shí)是有規(guī)律可循的。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)與技能運(yùn)用于實(shí)踐，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)大大增強(qiáng)。而且學(xué)生所掌握的新知識(shí)以及技能在反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程中，一定會(huì)不斷得到豐富和深化，更有利于充實(shí)和完善他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成完整的知識(shí)體系。

2.生活化的情境設(shè)置

一定程度上來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)不是新知識(shí)，而是已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累和凝聚。在生活中，處處都是物理知識(shí)的體現(xiàn)，但是學(xué)生沒(méi)有觀察和留意到，他們已經(jīng)在運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了。教師作為引導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。我的目標(biāo)就是，讓學(xué)生留心觀察周邊事物，對(duì)生活中的物理形成敏銳的感知，探求這個(gè)世界物理存在的點(diǎn)滴印記。

在“速度”這一節(jié)課程中，通過(guò)生活化的情境設(shè)置案例。例如，我國(guó)優(yōu)秀田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪110m欄金牌，成績(jī)是12.91s，當(dāng)時(shí)他的速度是多少？同學(xué)們上學(xué)騎自行車(chē)的速度一般是15km/h。哪一個(gè)速度比較大？物理知識(shí)是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的重新解釋?zhuān)瑥母行圆牧仙仙嚼硇詫用?，形成一定的?guī)律性，教學(xué)的目標(biāo)就在于使學(xué)生充分掌握其規(guī)律性。如果教師單純講授枯燥單調(diào)的理論知識(shí)，學(xué)生往往不容易掌握，甚至心生厭倦和反感。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識(shí)的來(lái)源，從教材中找尋理論知識(shí)與生活的契合點(diǎn)，充分挖掘教材的生活資源，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)課題研究，促使教師采用各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

三、建議

在初中物理新課標(biāo)改革的背景下，初二物理教學(xué)中重視起始教學(xué)對(duì)于初中物理教育發(fā)展具有積極的作用和意義。如何在初中物理教育發(fā)展中實(shí)現(xiàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是當(dāng)前初中物理發(fā)展的重要

課題。

1.確立先進(jìn)的管理理念

起始教育是為了形成一個(gè)“自然和諧”的教學(xué)氛圍，根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力并培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，成為一個(gè)具有良好道德修養(yǎng)的人。要達(dá)到起始教育的最終目的，需要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先就要確立制度化管理模式。起始教育提倡多樣化教學(xué)，增加學(xué)生的活動(dòng)課和實(shí)踐課，而有些教師片面注重形式，忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，根本目的是使學(xué)生掌握知識(shí)，提高自身能力。過(guò)于注重形式的教學(xué)造成課堂上“忙而不優(yōu)”，師生忙著做各種各樣的活動(dòng)，有了氛圍，卻缺少了教學(xué)的內(nèi)涵，片面追求形式的課堂效果是較低的。

2.堅(jiān)持以人為本

社會(huì)的發(fā)展對(duì)各國(guó)的教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的人才，而且需要培養(yǎng)學(xué)生有正義感、道德感，能夠用積極的態(tài)度對(duì)待生活的品質(zhì)。面對(duì)一個(gè)多元化的社會(huì)，品德修養(yǎng)逐漸成為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育重視學(xué)生的備考能力，注重各個(gè)階段學(xué)校的升學(xué)率，限制了學(xué)生起始教育的培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展的要求，教育部強(qiáng)調(diào)要深化教育改革，按照“四有”標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)為黨和國(guó)家所需要的合格人才，先成“人”，再成“才”，為未來(lái)自身的生活、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在面對(duì)日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求的時(shí)候，初中物理教學(xué)需要變革固有的教學(xué)體系，注重起始教學(xué)，這才是實(shí)現(xiàn)初中物理教W不斷發(fā)展的動(dòng)力。做好起始教學(xué)，才能滿足初中教育發(fā)展的目標(biāo)和需求，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，體現(xiàn)初中教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白穎超.物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].魅力中國(guó)，2009（11）.

[2]任海濤.提高學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)動(dòng)手能力[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2009（12）.

篇10

“形同質(zhì)異”與“形異質(zhì)同”

帶電體的電勢(shì)及場(chǎng)強(qiáng)求解方法

幾個(gè)易混的條件模型辨析

靜電場(chǎng)中的“像電荷”及其應(yīng)用

讓“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)物理課堂教學(xué)

奇妙的“水上升”趣味實(shí)驗(yàn)探究

巧用臨界態(tài)判斷連接體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

高考題中的板塊模型欣賞

一道電路動(dòng)態(tài)分析題的三種解法

2015年高考試題中的疊加電場(chǎng)例析

關(guān)于電磁感應(yīng)中金屬棒運(yùn)動(dòng)位移題析

介紹一種指針平移磁電式電流表

初中物理中“短路”教學(xué)探討

有關(guān)傳送帶問(wèn)題的創(chuàng)新題型賞析

類(lèi)比法在物理教學(xué)中的功能初探

初中物理校本課程的開(kāi)發(fā)初探

略論高中物理習(xí)題教學(xué)的策略

淺析平行板電容器的動(dòng)態(tài)變化問(wèn)題

從“圓錐擺”到“瓦特速度調(diào)節(jié)器”

傳送帶模型中摩擦力的突變問(wèn)題探討

關(guān)于熱機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的探究和改進(jìn)

利用DIS測(cè)量聲音在空氣中的傳播速度

例談定值電阻在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

靈活構(gòu)建物理圖像巧妙解決力學(xué)問(wèn)題

提高學(xué)生物理解題能力的教學(xué)策略研究

命制電磁感應(yīng)習(xí)題應(yīng)注意題設(shè)條件的自洽性

PCK觀照下的高中物理校本教研模式初探

比較法在“變壓器”教學(xué)中應(yīng)用初探

江蘇物理高考實(shí)驗(yàn)試題研究及教學(xué)建議

運(yùn)用“一題多解”訓(xùn)練學(xué)生的思維

從幾道中考物理題談實(shí)驗(yàn)探究題教學(xué)

探究“微視頻”在高中物理教學(xué)中的作用

高中物理學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略

例談利用微型物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

生活問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的良好思維習(xí)慣初探

提高初中物理教師教學(xué)行為有效性的策略研究

基于“微探究”的《電場(chǎng)線》課堂教學(xué)案例分析

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略初探

以地球?yàn)閰⒖枷迪绿?yáng)系各行星運(yùn)動(dòng)軌跡的探討

用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略初探

實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合探究串聯(lián)電路總電阻特點(diǎn)

親歷發(fā)現(xiàn)感悟科學(xué)探究——“探究平面鏡成像特點(diǎn)”

基于“過(guò)程與方法目標(biāo)”的初中物理命題初探

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理有效教學(xué)中的運(yùn)用

半偏法測(cè)電流表和電壓表的內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差分析