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篇1

Abstract: Based on empirical research of secondary school teachers’in-service training in Wuhan City, this paper puts forward that we should further improve the pertinence and effectiveness of in-service training of teachers through strengthening the research and prediction of primary and secondary school teachers’in-job training.

關(guān)鍵詞: 初中教師;在職培訓(xùn);影響因素;對(duì)策

Key words: middle school teacher;in-service training;influence factors;measures

中圖分類號(hào):G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0175-02

0引言

百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放:沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。目前,在中國(guó)有1000多萬(wàn)中小學(xué)教師,他們支持著世界上最龐大的基礎(chǔ)教育。他們素質(zhì)的高低不僅關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng),關(guān)系著教育的成敗,更直接關(guān)系著"科教興國(guó)"和"人才強(qiáng)國(guó)"戰(zhàn)略的實(shí)施。因此,提高廣大中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)就顯得十分迫切和重要。為此,本文在對(duì)武漢市初中教師在職培訓(xùn)進(jìn)行了實(shí)證研究,力求弄清影響教師在職培訓(xùn)的影響因素并據(jù)此提出有針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策,供實(shí)際工作部門參考。

1研究工具的選擇及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.1 調(diào)查的工具及其設(shè)計(jì)調(diào)查的工具是"教師參加在職培訓(xùn)情況調(diào)查問(wèn)卷"和訪談提綱。其中,"教師參加在職培訓(xùn)情況調(diào)查問(wèn)卷"主要包括兩部分內(nèi)容:被調(diào)查教師的個(gè)人信息。包括性別,婚姻狀況,年齡,學(xué)歷,職稱,家庭人口,家庭收入、工作壓力等幾個(gè)項(xiàng)目,全部采用單項(xiàng)選擇題形式。教師參加在職培訓(xùn)情況。主要包括動(dòng)機(jī)、最需要的培訓(xùn)內(nèi)容以及影響在職培訓(xùn)的因素等,全部為選擇項(xiàng),由教師根據(jù)自己的情況進(jìn)行回答。

1.2 資料的搜集與統(tǒng)計(jì)工具問(wèn)卷的發(fā)放采取分層抽樣法。以武漢市全體初中教師作為本研究的調(diào)查總體,根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)及教育發(fā)展水平,選取了武昌區(qū)、洪山區(qū)、江岸區(qū)、漢陽(yáng)區(qū)、黃陂區(qū)、蔡甸區(qū)等六個(gè)區(qū)的9所初中學(xué)校為調(diào)查單位。調(diào)查對(duì)象基本上覆蓋了武漢市不同類型和層次的初中學(xué)校,其中重點(diǎn)初中占52%,一般初中占48%。

1.3 問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果總體上看,青年教師在學(xué)校占主體地位,表明武漢市初中教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理。從學(xué)歷分布來(lái)看,雖然尚有1.7%的教師學(xué)歷未達(dá)標(biāo),但總體上看,教師的學(xué)歷比較高,本科以上學(xué)歷占82.7%,表明當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期武漢市初中教師的在職培訓(xùn)應(yīng)由學(xué)歷提高為主轉(zhuǎn)向教師專業(yè)素質(zhì)提高為主。

2初中教師在職培訓(xùn)分析

2.1 武漢市初中教師2009年參加在職培訓(xùn)的基本情況我國(guó)的《教育法》、《教師法》、《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等教育法規(guī)對(duì)教師培訓(xùn)都有明確闡述:教師參加在職培訓(xùn)既是教師的權(quán)利,也是教師的義務(wù)。目前,初中教師基本上都參加了教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、教育學(xué)院等舉辦的各種教師在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次調(diào)查研究了初中教師2009年參加培訓(xùn)的狀況。

綜合分析可以看出,2009年武漢市初中教師參加在職培訓(xùn)的特點(diǎn)為:教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不平衡,培訓(xùn)成本比較高。調(diào)查結(jié)果反映出:培訓(xùn)開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)有緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際,浮于形式,很難擺脫獲取經(jīng)濟(jì)利益的誤區(qū),教師承擔(dān)的大部分培訓(xùn)費(fèi)用以及因此而損失的收入并沒(méi)有得到平等的價(jià)值,以致于75.5%的教師對(duì)培訓(xùn)不滿意,這為以后在職培訓(xùn)提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

2.2 武漢市初中教師在職培訓(xùn)動(dòng)機(jī)研究進(jìn)行成功、有效的在職培訓(xùn)不僅僅是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單方面的責(zé)任,教師的積極參與也是一個(gè)重要的因素。在了解了教師的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)后,就可以對(duì)癥下藥,提高教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以提高整個(gè)教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)。

本研究使用多元回歸分析法來(lái)嘗試了解,經(jīng)研究揭示,初中教師參加在職培訓(xùn)最主要的動(dòng)機(jī)在于提高教師專業(yè)化水平,從動(dòng)機(jī)的類型來(lái)看,提高專業(yè)化水平屬于外部動(dòng)機(jī),這表明,初中教師有著比較強(qiáng)的事業(yè)心和進(jìn)取心。因此,采取積極有效的措施對(duì)初中教師在職培訓(xùn)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果就是應(yīng)然的選擇了。

2.3 阻礙初中教師參加在職培訓(xùn)的因素分析本次研究共提出了以下六個(gè)因素:(1)經(jīng)濟(jì)因素:個(gè)人費(fèi)用、家庭負(fù)擔(dān)、晉級(jí)加薪、損失收入;(2)時(shí)間因素:工學(xué)矛盾、交通不便;(3)文化因素:學(xué)習(xí)氛圍;(4)效果因素:培訓(xùn)對(duì)自己幫助不大;(5)壓力因素:家人、學(xué)校不贊成;(6)個(gè)人因素。

利用因子分析法,使用主成分分析法得到因子分析初始解、方差極大法作因子旋轉(zhuǎn)、回歸法計(jì)算因子得分,這樣來(lái)了解各個(gè)方面的權(quán)重。各個(gè)因子具體如下:a.個(gè)人支付的費(fèi)用過(guò)高,b.工學(xué)矛盾,難以抽身學(xué)習(xí),c.交通不方便,費(fèi)時(shí)耗力,d.家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重,e.周圍沒(méi)有在職培訓(xùn)的學(xué)習(xí)氛圍,f.培訓(xùn)對(duì)自己教學(xué)幫助不大,g.自己現(xiàn)有知識(shí)足夠應(yīng)付日常教學(xué),h.培訓(xùn)對(duì)教師晉級(jí)加薪?jīng)]有影響,i.參加學(xué)習(xí)影響自己獲得其他收入,j.學(xué)校不支持、不鼓勵(lì),k.家人不贊成,l.自己職稱高,沒(méi)有必要培訓(xùn),m.自己學(xué)歷高,用不著培訓(xùn),n.年齡大,參加培訓(xùn)對(duì)自己意義不大。KMO系數(shù)=0.804,所以適合用因子分析方法。研究表明,阻礙教師參加在職培訓(xùn)的因素歸納為以下四個(gè)方面:1、個(gè)人學(xué)歷高、職稱高;2、培訓(xùn)對(duì)自己沒(méi)有什么用處;3、經(jīng)濟(jì)原因;4、家庭等外部原因。

3對(duì)策與建議

3.1 加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)需求的研究和預(yù)測(cè)筆者認(rèn)為,只有全面準(zhǔn)確地掌握了培訓(xùn)教師的需求信息,才能有的放矢,增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。本次研究顯示,不同類型的教師,有不同的價(jià)值訴求,在在職培訓(xùn)內(nèi)容的需求方面存在一定的差異。因此,教育主管部門和學(xué)校應(yīng)樹(shù)立研究意識(shí),建立和完善中小學(xué)教師在職培訓(xùn)信息的采集、分析和預(yù)測(cè)機(jī)制,定期對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行深入研究,并為實(shí)際工作部門提供可靠的決策依據(jù)。

3.2 根據(jù)在職培訓(xùn)的類型建立科學(xué)合理的在職培訓(xùn)成本分擔(dān)機(jī)制我國(guó)公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例一直在2%-3%之間,2000年雖上升至3.19%,但仍然大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平6%以及發(fā)展中國(guó)家的平均水平4%。要使教師培訓(xùn)真正惠及廣大教師,發(fā)揮出應(yīng)有的作用,就必須建立成本分擔(dān)機(jī)制。

西方著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝克爾認(rèn)為,在職培訓(xùn)一般分為兩種類型,一種為一般培訓(xùn),主要是指能增加員工一般性人力資本的培訓(xùn)行為,該種培訓(xùn)不僅對(duì)所在的工作崗位有用,而且對(duì)其他的工作崗位也有用。另外一種培訓(xùn)為專門培訓(xùn)(也稱為特殊培訓(xùn)),是指只能增加員工特殊性人力資本的培訓(xùn)行為,這種培訓(xùn)一般只對(duì)特殊的工作崗位有用,離開(kāi)了原來(lái)的工作崗位,培訓(xùn)所獲得的知識(shí)和技能就失去了發(fā)揮的場(chǎng)所,由于此種培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)小,企業(yè)普遍采用這種培訓(xùn)。筆者建議,根據(jù)在職培訓(xùn)的類型建立科學(xué)合理的在職培訓(xùn)成本分擔(dān)機(jī)制,對(duì)偏重于特殊培訓(xùn)類型的,培訓(xùn)費(fèi)用主要由教育主管部門和學(xué)校承擔(dān),對(duì)屬于一般培訓(xùn)類型的,其培訓(xùn)費(fèi)用主要由教師個(gè)人承擔(dān),對(duì)偏重于一般培訓(xùn)的,其培訓(xùn)費(fèi)用由教師承擔(dān)較大部分,具體的支付比例則根據(jù)培訓(xùn)的收益進(jìn)行測(cè)定。

3.3 以教師專業(yè)化為導(dǎo)向,創(chuàng)新教師在職培訓(xùn)發(fā)展模式《國(guó)際教育百科全書(shū)》(1985)關(guān)于在職教師培訓(xùn),提出缺陷范型(Defect Paradigm)、變革范型(Change Paradigm)、問(wèn)題解決范型(Problem Solving Paradigm)和成長(zhǎng)范型(Growth Paradigm)四個(gè)基本范型。缺陷范型是指教師的知識(shí)和能力已經(jīng)逐步過(guò)時(shí)和無(wú)效了,因而需要培訓(xùn);變革范型是指教育要按照社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的變化而進(jìn)行變革,教師要適應(yīng)這種變革應(yīng)該進(jìn)行培訓(xùn);問(wèn)題解決范型是指教育在不斷變化,不可避免地會(huì)在一些學(xué)校和班級(jí)中出現(xiàn)一些問(wèn)題,在職培訓(xùn)就應(yīng)該研究如何解決這些問(wèn)題;成長(zhǎng)范型是指教育教學(xué)工作本身很復(fù)雜,需要不斷探索,教師應(yīng)在不斷探索中擴(kuò)展和提高自己的專業(yè)能力和水平。從本研究揭示的情況來(lái)看,武漢市初中教師在職培訓(xùn)應(yīng)著眼于教師專業(yè)成長(zhǎng),高度重視變革范型、問(wèn)題解決范型和成長(zhǎng)范型的教師在職培訓(xùn)。根據(jù)目前的情形,筆者提出如下建議:

3.3.1 實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷提高型向業(yè)務(wù)提高型轉(zhuǎn)變。從本研究得到的數(shù)據(jù)來(lái)看,目前初中教師的學(xué)歷絕大多數(shù)已達(dá)標(biāo),因此培訓(xùn)應(yīng)著眼于教師專業(yè)化的提高。因此,建議實(shí)施各種有利于教師專業(yè)發(fā)展的措施,如骨干教師提升工程、名師示范工程,支持和鼓勵(lì)高等學(xué)校、教育科研部門、教育主管部門加強(qiáng)與中小學(xué)的合作,共同加強(qiáng)初中教師的在職培訓(xùn)。

3.3.2 采取以問(wèn)題為中心的培訓(xùn)方式。目前,在實(shí)踐中采用的培訓(xùn)方式有以學(xué)校為中心、以課程教材為中心、以問(wèn)題為中心等幾種。教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)可以采取以下方式:①直接交流-實(shí)地考察學(xué)員在任職學(xué)校的研究和學(xué)習(xí)情況,與學(xué)員進(jìn)行直接面談。②函件跟蹤-通過(guò)與學(xué)員通信,具體了解學(xué)員在課題研究中的難題和需要加強(qiáng)指導(dǎo)的方面,采取相應(yīng)的措施加以解決。③遠(yuǎn)程指導(dǎo)-網(wǎng)上交流。④課題研討-組織專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)員就課題研究中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)員互相切磋、交流。

3.3.3 分層分類實(shí)施教師在職培訓(xùn)。富勒(Fuller)和鮑恩(Bown)1975年對(duì)教師"關(guān)心"(Concern)的發(fā)展作了研究,提出了三個(gè)階段的思想,先是對(duì)生存的直接關(guān)心,為第一階段;逐漸發(fā)展為對(duì)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)校期望的關(guān)心,為第二階段;再發(fā)展為關(guān)心教學(xué)貢獻(xiàn)對(duì)學(xué)生和質(zhì)量的影響,為第三階段。這項(xiàng)研究提出教師的"關(guān)心"是逐步發(fā)展的,有階段性的。本研究主要是根據(jù)教師年齡進(jìn)行層次劃分,共分三個(gè)層次,分別是青年教師、中年教師、老年教師。筆者同時(shí)認(rèn)為,課程是教師培訓(xùn)的核心,是教師培訓(xùn)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。因此,建議分層分類實(shí)施教師培訓(xùn)主要是要從建立合理的課程結(jié)構(gòu)入手,通過(guò)課程的變革實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容及教學(xué)方式的變革。從本次調(diào)查研究反饋的情況來(lái)看,不同年齡的教師有著不同的培訓(xùn)需求。

3.4 整合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量,形成優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源從國(guó)際上看,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大致可分為五大類:①大學(xué)或者師資培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如美國(guó)大學(xué)兼顧教師培養(yǎng)和培訓(xùn)兩大職能;②專門繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。如英國(guó)的"教師中心",是一種較為新型的教師進(jìn)修機(jī)構(gòu);教職員工會(huì)組織舉辦各種研修活動(dòng);③教師專業(yè)團(tuán)體。如日本教職員工會(huì)組織舉辦各種研修活動(dòng);④廣播電視等多媒體遠(yuǎn)程教育設(shè)施。這己成為各國(guó)教育的主要機(jī)構(gòu)之一;⑤教師在職的中小學(xué)。

從武漢市目前的實(shí)際情況看,這五種機(jī)構(gòu)基本上都存在。應(yīng)該看到的是,各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有所長(zhǎng),也各有所短,必須對(duì)其力量進(jìn)行整合,以形成優(yōu)質(zhì)資源。筆者建議采取大學(xué)+教師進(jìn)修學(xué)院(中心)+中小學(xué)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合體,大學(xué)負(fù)責(zé)提供教育教學(xué)計(jì)劃、師資,教師進(jìn)修學(xué)院具體負(fù)責(zé)組織教學(xué)管理、提供教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備等,中小學(xué)主要作為培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)基地和研究基地。

3.5 以信息化手段引領(lǐng)教師培訓(xùn)工作有關(guān)部門應(yīng)以高等學(xué)校為依托,建立標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)時(shí)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái),讓信息技術(shù)主動(dòng)適應(yīng)教師的需要,用于廣泛培訓(xùn)教師;以智能教育平臺(tái)為工具,進(jìn)行基礎(chǔ)教育資料庫(kù)建設(shè),優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)合先進(jìn)的教育和課程理念,開(kāi)發(fā)面向基礎(chǔ)教育的教學(xué)資源如教學(xué)課件等。借助信息化手段改進(jìn)現(xiàn)有的在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式不失為一項(xiàng)明智之舉。筆者認(rèn)為,由于參加在職培訓(xùn)的初中教師大都具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)方式上應(yīng)大膽創(chuàng)新,考慮采用操作性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、菜單式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

操作性學(xué)習(xí),側(cè)重用于培養(yǎng)學(xué)員的能力,尤其是動(dòng)手能力。如計(jì)算機(jī)操作,多媒體的應(yīng)用等。

討論式學(xué)習(xí),即教師與學(xué)員一起用討論的方式學(xué)習(xí)某些科目。比如,討論當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題,擬訂新的教學(xué)課題,如何進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì),如何實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)等。

開(kāi)放式學(xué)習(xí),即組織學(xué)員走出校門,參觀、訪問(wèn)、考察,聽(tīng)教改實(shí)驗(yàn)課等。旨在幫助學(xué)員開(kāi)闊眼界,拓寬思路,增強(qiáng)適應(yīng)教育教學(xué)改革的心理承受能力。

菜單式學(xué)習(xí),即根據(jù)中小學(xué)教師的需要和興趣、愛(ài)好開(kāi)設(shè)一系列專題,供教師自由選擇。

3.6 建立教師在職培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),采取評(píng)估的方式鑒定在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資的資質(zhì),確保培訓(xùn)質(zhì)量目前,教師在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多,水平參差不齊,相應(yīng)地也就產(chǎn)生了在職培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂和考核問(wèn)題。什么樣的單位可以舉辦教師在職培訓(xùn),在職培訓(xùn)課程如何設(shè)置,培訓(xùn)質(zhì)量如何評(píng)估,等等,所有這一切都需要通過(guò)制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),才能從制度上解決,并且由此促進(jìn)教師在職培訓(xùn)的管理逐步走向法制化和科學(xué)化的道路。根據(jù)主體的多樣性,筆者建議有關(guān)部門在建立一整套教師在職培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上實(shí)施多級(jí)多層次評(píng)估。

增強(qiáng)教師綜合素質(zhì),提高教師專業(yè)化水平是實(shí)施教師在職培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。必須看到的是,教師在職培訓(xùn)不僅是一個(gè)理論問(wèn)題,更是極其復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題,需要進(jìn)行全面深入地探討。本研究?jī)H僅是選取了一個(gè)城市從需求的角度進(jìn)行了分析,對(duì)初中教師在職培訓(xùn)的需求現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)及影響因素等作出了一些有益的探索。

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視頻和音頻能不能一起教？如果能，它們將在何處成功牽手？影視劇配音引起了我的興趣。讓中學(xué)生學(xué)做配音，書(shū)本上沒(méi)有，也沒(méi)有人嘗試過(guò)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都既有吸引力又富于挑戰(zhàn)性。

為創(chuàng)作而教

配音要做的任務(wù)包括選擇片源、切割片段、消除原音、同步錄音、作品評(píng)價(jià)。配音不僅在技術(shù)上對(duì)學(xué)生的要求較高，而且挑戰(zhàn)了學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、表演能力、評(píng)價(jià)能力……對(duì)教師而言，挑選什么樣的視頻信息作為載體、選擇什么樣的工具軟件、采取什么樣的教學(xué)形式都要認(rèn)真思考。

在為動(dòng)漫作品配音的教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和自由創(chuàng)作階段。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，我選擇了經(jīng)典的動(dòng)漫電影——《功夫熊貓》片段，用以讓學(xué)生學(xué)習(xí)切割視頻、轉(zhuǎn)換視頻格式、制作電影片花等，可以讓學(xué)生快速、高效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在自由創(chuàng)作階段，我提供了更多的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生自由選擇，并讓他們嘗試以小組為單位進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)做導(dǎo)演、藝術(shù)總監(jiān)和技術(shù)總監(jiān)的感覺(jué)，最后及時(shí)分享并評(píng)價(jià)配音作品，激起更廣、更深入的學(xué)習(xí)合作與交流創(chuàng)新。

俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆?！苯處熒险n的過(guò)程就是播種的過(guò)程，種下不同的種子，就會(huì)在學(xué)生心里生根發(fā)芽，結(jié)出不一樣的果實(shí)。

教師只關(guān)注信息加工與軟件學(xué)習(xí)這些淺層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就會(huì)停留在模仿層次，無(wú)法內(nèi)化成真正的能力。

為創(chuàng)作而教是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)新的方向。它關(guān)注信息表達(dá)與創(chuàng)新這些深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡讓學(xué)生邊創(chuàng)作邊學(xué)習(xí)。這就必然產(chǎn)生兩個(gè)需求：一是教學(xué)法要能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，讓學(xué)生有充分的自由創(chuàng)作空間；二是讓學(xué)生能高效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而為創(chuàng)作服務(wù)。為創(chuàng)作而教優(yōu)化了信息技術(shù)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片剪輯與配音豐富了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐任務(wù)，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與再次創(chuàng)作。

為學(xué)生而教

南方科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)教授說(shuō)過(guò)：近三十年，中國(guó)大學(xué)沒(méi)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是想象力與洞察力。其中，想象力尤為重要，是創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。挖掘和保護(hù)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是信息技術(shù)教師的首要任務(wù)。

學(xué)生具有獨(dú)立的人格與個(gè)性特點(diǎn)，只有尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇適合他們認(rèn)知能力的、他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息作為教育載體，才能夠真正走入他們的內(nèi)心世界，贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。動(dòng)畫(huà)片是一個(gè)非常好的信息載體，大多數(shù)動(dòng)畫(huà)片都是積極向上的。樂(lè)觀、友善、樂(lè)于助人、勇敢堅(jiān)強(qiáng)……這些都是卡通明星塑造出來(lái)經(jīng)典形象的品質(zhì)。選擇學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被大大激發(fā)，相互之間配合異常默契，作品質(zhì)量也大大提高，在創(chuàng)作的過(guò)程中，他們真正感受到了創(chuàng)作的快樂(lè)。

對(duì)學(xué)生而言，為電影配音喜聞樂(lè)見(jiàn)，且有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中甚至可以跳過(guò)模仿階段，迅速進(jìn)入創(chuàng)作階段，過(guò)一把配音演員的癮。電影配音教學(xué)更適合以小組合作的形式開(kāi)展，因?yàn)閷W(xué)生之間無(wú)顧忌的幫促在很多時(shí)候比教師的指導(dǎo)更有效。教師的作用是不斷激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生視野，提供更多的技術(shù)支持。越是自主性高的創(chuàng)作，往往越容易超出學(xué)生的能力范圍，需要教師不斷為他們搭建支架，提供各種支持，使學(xué)生獲得在真實(shí)情境中設(shè)計(jì)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)作能力，同時(shí)也收獲更多的友誼，無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生間、師生間的情感交流。

為學(xué)生而教要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)，充實(shí)課堂，這是一個(gè)非常寬泛的概念，它可以體現(xiàn)在很多方面。在動(dòng)漫電影配音教學(xué)中，我進(jìn)行了多角度、多元化的嘗試與探索：學(xué)生心理、師生關(guān)系、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式……事實(shí)證明，學(xué)生喜歡的教師應(yīng)該是幽默的、有創(chuàng)造力的、可以與之平等交流的；學(xué)生喜歡的教學(xué)模式應(yīng)該是多元化的、能夠借助技術(shù)表達(dá)出自己的思想的；評(píng)價(jià)不再是教師的專利，學(xué)生之間的交流與分享也是信息技術(shù)課不可或缺的組成部分。

學(xué)生不是機(jī)器，他們都是有思想、有創(chuàng)造力的人。一節(jié)課，他們學(xué)到了什么技術(shù)或許并不重要，重要的是他們有沒(méi)有喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是否利用信息工具表達(dá)了自己的思想，感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。關(guān)注學(xué)生的心靈，我們才能真正走近他們、懂得他們、感染他們。

站在技術(shù)之上

在信息技術(shù)課中，工具軟件的重要性不言而喻，但稍不留神，我們就會(huì)被工具軟件所俘虜。如配音教學(xué)，可供我們選擇的軟件很多，在備課之初，選擇什么軟件是我頭疼的問(wèn)題。軟件是不是應(yīng)該功能多而全呢？腦海里有個(gè)聲音在提醒著我——不要被軟件俘虜了！所以，我否決了這個(gè)選擇?？紤]到學(xué)生還是初學(xué)者，我選擇了Windows自帶的Windows Movie Maker。它簡(jiǎn)單易用，大大降低了學(xué)生創(chuàng)作的門檻。如果一開(kāi)始就選擇會(huì)聲會(huì)影這樣的軟件，復(fù)雜的功能可能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與阻力。

工具軟件本該是我們學(xué)習(xí)的墊腳石，但有時(shí)候用得不好，反成了絆腳石。如果教師把工具軟件當(dāng)成了教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)過(guò)于片面和狹窄，造成信息技術(shù)課與學(xué)生脫節(jié)、與生活脫節(jié)、與時(shí)代脫節(jié)等后果，也會(huì)使信息技術(shù)課索然無(wú)味。

軟件一定要大而專才好嗎？學(xué)生必須先學(xué)軟件而后才能使用嗎？這顯然是一個(gè)誤區(qū)，是我們教師長(zhǎng)期以來(lái)仰視工具軟件的結(jié)果?；蛟S，我們應(yīng)該換一個(gè)角度，站在技術(shù)之上去俯視它們，真正把它們當(dāng)工具而不是學(xué)習(xí)的對(duì)象。邊用邊學(xué)，學(xué)為所用。這樣才能讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在創(chuàng)作上，同時(shí)也加深了對(duì)技術(shù)的理解。在我看來(lái)，大而專業(yè)的軟件有可能就是一個(gè)黑洞，它吸走了我們太多的時(shí)間、精力、創(chuàng)造力與想象力，造成了教育資源的巨大浪費(fèi)。

“一葉障目不見(jiàn)泰山”。工具軟件就是擋在我們面前的那一片樹(shù)葉。軟件絕對(duì)不是我們要學(xué)習(xí)的對(duì)象，利用軟件去創(chuàng)作才是我們真正要做的事情！在配音課上，我給學(xué)生呈現(xiàn)了多種工具——錄音機(jī)、GOLDWAVE、Windows Movie Maker 、會(huì)聲會(huì)影、Splitit、格式工廠。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從學(xué)過(guò)的到?jīng)]有學(xué)過(guò)的，自始至終，我的目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)都不在傳授工具軟件的使用方法，而是滲透創(chuàng)作的思想與方法，為創(chuàng)作而教。

當(dāng)然，為創(chuàng)作而教并不代表完全忽略技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程徹底放開(kāi)的背后，我給學(xué)生提供了必要的支持：軟件幫助視頻、《如何做一個(gè)合格的配音演員》的幫助支持……從最后上交作品的數(shù)量來(lái)看，無(wú)需教師過(guò)多地輔導(dǎo)，學(xué)生在興趣和任務(wù)的指引、推動(dòng)下，也達(dá)到了預(yù)期的效果。

篇3

一、提高學(xué)好初中英語(yǔ)的自信心

（一）消除畏懼心理。

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)覺(jué)得新鮮，但隨著單詞量的增加，死記硬背也記不住，便容易失去信心。所以，要幫助學(xué)生消除焦慮心理，樹(shù)立堅(jiān)定的信心。具體傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使之學(xué)得輕松愉快。有了成就感信心就會(huì)大增。

（二）從語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)始。

開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母，從而克服初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語(yǔ)拼音的“a-啊”。把字母和音標(biāo)進(jìn)行比較，其它音標(biāo)放在各課之中去分散學(xué)習(xí)。這樣很快完成26個(gè)字母的教學(xué)，基本能掌握48個(gè)音標(biāo)，為學(xué)生以后的預(yù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)預(yù)習(xí)和操練

（一）做好課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。特別是初一學(xué)生的預(yù)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行效果更佳。例如：對(duì)于單詞的預(yù)習(xí)，首先要求學(xué)生正確劃分音節(jié)，認(rèn)準(zhǔn)元音字母及組合在單詞中的讀法，借助錄音進(jìn)行彷讀，這樣節(jié)省時(shí)間。對(duì)于對(duì)話與短文的預(yù)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生提出一些問(wèn)題來(lái)思考，例如：What’s (are)…?Who is he (she)? Where is (are)…? How old…? 在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更透徹，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）在情景中操練。

新編教材的內(nèi)容更加具有操作性，也更加具有實(shí)際意義。無(wú)論是形式還是語(yǔ)言材料，都非常貼近學(xué)生的生活。所以，多設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，能幫助學(xué)生深入理解教材。例如：在學(xué)習(xí)This is…\That is…句型介紹第三人稱時(shí)，學(xué)生就會(huì)模仿Sally和Peter，替Spotty和Mimi配音，并熟練掌握此種句型。這樣的形式能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)交流。為了取得理想的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言的各種情景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的會(huì)話比起口頭操練更容易接受得多，從而達(dá)到用語(yǔ)言交際的目的。

三、努力提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

新編教材強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)、說(shuō)為主，但學(xué)生往往聽(tīng)、說(shuō)能力提高了，但是寫(xiě)卻出問(wèn)題，很多學(xué)生都有會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)的缺點(diǎn)。因此，我們要統(tǒng)籌兼顧，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，避免出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象，堅(jiān)持讓他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合。不僅鞏固了聽(tīng)的能力，也提高寫(xiě)的能力，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使其協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）做好復(fù)習(xí)鞏固。

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣，創(chuàng)造語(yǔ)境

興趣是最好的老師。語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，只有激發(fā)起學(xué)生愿意交流，想要說(shuō)話的欲望，就會(huì)如滔滔江水一般綿延不絕。很多學(xué)生與家長(zhǎng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與數(shù)理化等理性、固化的學(xué)習(xí)等同，認(rèn)為只要努力的記下公示，掌握方法就可以有好的收獲，其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是很巧妙的互通。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在國(guó)外生活過(guò)國(guó)家一年的人，不用枯燥的記憶單詞、背誦語(yǔ)法，英語(yǔ)就會(huì)講的很流利。這就說(shuō)明，英語(yǔ)是一本需要交流和應(yīng)用的語(yǔ)言，此前我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多為了應(yīng)試，如果是需要用于交流和日常交際的情況下，大多數(shù)人都會(huì)講的越來(lái)越自如。事實(shí)上，口語(yǔ)是迅速提升英語(yǔ)水平的根基，是提高英語(yǔ)考試中聽(tīng)力、作文、語(yǔ)感等諸多成績(jī)的源泉。

我認(rèn)為，首先要激發(fā)其學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，也就是說(shuō)，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，要通過(guò)在課堂內(nèi)外采取各種互動(dòng)來(lái)創(chuàng)造情景與語(yǔ)言環(huán)境，比如可以在講解語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)之外，將教學(xué)過(guò)程豐富化，如開(kāi)設(shè)短劇表演、小組對(duì)話、講英文故事、學(xué)唱英文等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)相結(jié)合，將課堂交給學(xué)生，充分給學(xué)生表達(dá)和展示自我的機(jī)會(huì)，不再是枯燥的老師教、學(xué)生學(xué)，這樣更能培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，也才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練迅速有起色。

當(dāng)然，創(chuàng)造語(yǔ)境不僅僅是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)角，還包括教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間在課堂內(nèi)外的英語(yǔ)交流，讓大家互相糾正，互相學(xué)習(xí)，互相提升。我會(huì)將英語(yǔ)角固定的每周開(kāi)設(shè)為一個(gè)國(guó)家，選擇一組學(xué)生作為該國(guó)導(dǎo)游，用英語(yǔ)講述該國(guó)的文化、歷史等，接待大家旅游，在游玩中提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。當(dāng)然，通過(guò)教師地道流利的英語(yǔ)，也能使學(xué)生耳濡目染異國(guó)文化，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力及語(yǔ)言輸出的自覺(jué)性。

二、巧妙糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，增強(qiáng)信心

當(dāng)下學(xué)生的英語(yǔ)水平越來(lái)越高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步時(shí)間也越來(lái)越早，所以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則更為注重訓(xùn)練交際能力，提高高級(jí)詞匯在實(shí)際應(yīng)用中的表達(dá)。45分鐘的課堂開(kāi)始充斥著大量的英語(yǔ)信息，教師們都會(huì)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，開(kāi)設(shè)許多互動(dòng)活動(dòng)，很多時(shí)候，一些老師會(huì)在互動(dòng)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、語(yǔ)法等表達(dá)上有什么錯(cuò)誤，馬上打斷糾正，很容易打斷學(xué)生的思路，而且容易影響學(xué)生的完整表達(dá)。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生在參與互動(dòng)過(guò)程中，會(huì)先考慮自己這樣說(shuō)是不是語(yǔ)序正確、發(fā)音是不是對(duì)、語(yǔ)法是不是正確等，說(shuō)出來(lái)會(huì)磕磕絆絆，然后許多學(xué)生就會(huì)怕開(kāi)口，怕說(shuō)錯(cuò)，練就了啞巴英語(yǔ)。在當(dāng)前的英語(yǔ)應(yīng)試教育中，也許很多人覺(jué)得記好單詞，做好閱讀理解就可以拿到高分，實(shí)際上這樣學(xué)起來(lái)英語(yǔ)不僅學(xué)的比較慢，也很容易喪失興趣。

筆者在接觸外教和外國(guó)朋友的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的很多表達(dá)他們都能明白，他們也不太講求語(yǔ)法，所以教師教學(xué)首先要鼓勵(lì)學(xué)生張口，更多的時(shí)候即便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也不要中止，先鼓勵(lì)其敢于開(kāi)口，通過(guò)自己與學(xué)生的交流讓其發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音、語(yǔ)法表達(dá)上的小問(wèn)題。要讓學(xué)生愿意與外國(guó)人交流，愿意與朋友們講英語(yǔ)，愿意參與英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)，這樣才能在不斷的互動(dòng)中糾正和提升自己的口語(yǔ)表達(dá)，慢慢形成獨(dú)立地完整表達(dá)能力。

三、充分利用新媒體，增加互動(dòng)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們對(duì)于電腦、網(wǎng)絡(luò)都應(yīng)用自如，在英語(yǔ)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)、電腦和投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠提供更為情景化的直觀教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在往往是精講與視聽(tīng)相配合，看英文電影與英文視頻，包括一些學(xué)生在玩英文游戲時(shí)收獲的英文詞匯等都是記憶非常深刻的，所以我在教學(xué)中充分考慮到了這一點(diǎn)，寓教于樂(lè)，采用了更多利用新媒體的互動(dòng)教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

篇5

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.語(yǔ)法錯(cuò)誤多，詞匯量不足

英語(yǔ)寫(xiě)作必須遵循一定的語(yǔ)法規(guī)則，然而學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)很多語(yǔ)法錯(cuò)誤。如主謂不一致（She like singing.）、時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤（We go school yesterday.），缺少連接詞等語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。再者學(xué)生的詞匯量掌握不足，加之詞匯的意義掌握不好，導(dǎo)致往往不能用正確的詞匯去表達(dá)想要表達(dá)的意思。在寫(xiě)作的時(shí)候即使有好的思想和觀念，也由于上述原因?qū)е聦?xiě)出來(lái)的句子往往主題不明確。由于語(yǔ)法的錯(cuò)誤以及詞匯量的不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不能很好地去模仿范例句子。

2.寫(xiě)作內(nèi)容乏味，缺乏生活素材

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的最大困難就是無(wú)法根據(jù)要求把英文作文寫(xiě)得具體、生動(dòng)。其最主要原因就是缺少生活素材的積累。如《我最熟悉的人》的寫(xiě)作練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都選用了一件事，即××突然生病了，他的家人冒著風(fēng)雨送他去醫(yī)院。這一事情學(xué)生很少在生活中遇到，學(xué)生之所以選這件事，究其原因是這一素材在平時(shí)的訓(xùn)練中出現(xiàn)了太多次，正因?yàn)槿鄙偕钏夭膶W(xué)生寫(xiě)不出來(lái)真實(shí)的內(nèi)容，就更不用說(shuō)具體生動(dòng)了。尤其是隨著學(xué)生年級(jí)越來(lái)越高，很多學(xué)生反映寫(xiě)作的時(shí)候往往不知道如何下筆，無(wú)話可說(shuō)，常常是想到哪兒寫(xiě)到哪兒，甚至重復(fù)單個(gè)內(nèi)容，導(dǎo)致句與句之間無(wú)法很好地銜接，句型結(jié)構(gòu)單一，段與段不會(huì)過(guò)渡，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)整體單一。

3.缺乏寫(xiě)作的興趣和信心

可以說(shuō)大部分學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候都存在畏難情緒，很多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作是一件讓他們很討厭的事情，往往是“奉

命行事”的“被迫”寫(xiě)作。這一現(xiàn)象表明，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有足夠的自信心，如此就更不用說(shuō)寫(xiě)作興趣了。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)策略

1.夯實(shí)寫(xiě)作知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，我們也應(yīng)該按部就班，在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中必須重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度，為學(xué)生講解有關(guān)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。

2.巧用語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)生已有的母語(yǔ)與英語(yǔ)知識(shí)間是有共同特征的，我們應(yīng)重視母語(yǔ)正遷移的作用，利用這些共同特征促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。如，在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用母語(yǔ)先描述即將要寫(xiě)的事情、景象。如描寫(xiě)夏天的景象時(shí)，可以由教師或是讓學(xué)生用母語(yǔ)進(jìn)行口頭描述夏天的景象等等，這樣學(xué)生就有了英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)以及要寫(xiě)的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生具有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有著非常重要的意義。方法：

（1）形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練方法

抓住小學(xué)生好奇的天性，通過(guò)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的思維去寫(xiě)作，讓學(xué)生在自由的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中感受寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣，更能激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。如，仿寫(xiě)范文；根據(jù)提示詞寫(xiě)作、填空寫(xiě)作、看圖寫(xiě)作、閱讀寫(xiě)作、自由寫(xiě)作、寫(xiě)英語(yǔ)日記等等。通過(guò)多樣的寫(xiě)作練習(xí)逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

篇6

我的同桌是位99%的男生，名西瓜，他愛(ài)作小動(dòng)作，愛(ài)說(shuō)話，最大的優(yōu)點(diǎn)就是大方！

西瓜，個(gè)子高達(dá)1．72米，金牛座，經(jīng)常戴著一定黑色的帽子，別，于是，手就伸到看他外表挺淑女，而認(rèn)為他好，那就上當(dāng)了，其實(shí)他特愛(ài)做小動(dòng)作，也特幼稚，尤其是在自習(xí)課或是在考試上，小動(dòng)作一個(gè)接一個(gè)，絡(luò)繹不決，就拿這周星期四來(lái)說(shuō)吧！這天下午第一二節(jié)課考試，他很早很早就做完了基礎(chǔ)知識(shí)題兜里，掏出了一輛三歲小孩玩的摩托車，玩了起來(lái)，他拿著摩托車，東“騎騎”右“逛逛”，還高興的自言自語(yǔ)：“啊，沒(méi)油了。”“啊，人飛了……”最終，還是玩到了我這邊，我氣得頭都要炸了，想說(shuō)他，可是又在考試，只好忍了忍，心想：“玩就玩嘛，干嗎還要打擾我。”突然“鈴，鈴，鈴……”我心一驚，想：“第一節(jié)課下了。”就抓緊時(shí)間寫(xiě)起了作文，這時(shí)，只聽(tīng)西瓜對(duì)芒果說(shuō)：“芒果，芒果，把你的“摩托車”拿來(lái)我看看。”芒果聽(tīng)了，邊往后轉(zhuǎn)邊說(shuō)：“千萬(wàn)別弄壞了。”趁機(jī)還看了一眼我的卷子，還好，我隨機(jī)應(yīng)變，拿胳膊擋住了。這時(shí)噪音又來(lái)了，只見(jiàn)西瓜手里拿著兩輛“摩托車”玩著，還不停的給“摩托車”配音，氣得我不由地對(duì)他說(shuō)了五個(gè)字：“別玩了，閉嘴！”可是他朝我拌了個(gè)鬼臉，又接著玩了起來(lái)。時(shí)間過(guò)的真快，還有27分鐘就該交卷了，這下，他才急了起來(lái)，拿起筆就寫(xiě)，哈！這才把我高興壞了，因?yàn)榻K于再?zèng)]有噪音了。

光說(shuō)他的缺點(diǎn)了，其實(shí)他的優(yōu)點(diǎn)也很多，比如：體育、學(xué)習(xí)、善良、大方……就拿他的大方來(lái)說(shuō)，每次他一又零食就會(huì)給我吃、給芒果、小櫻桃吃……而且，有時(shí)我忘帶橡皮，他也會(huì)借給我。

這就是我的同桌——西瓜，記住，可千萬(wàn)別被他的淑女形象而誘惑了！

篇7

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)口語(yǔ)；音標(biāo)；互動(dòng) 

        英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重要，學(xué)生也將英語(yǔ)擺在了學(xué)習(xí)中的第一位。但是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生只在乎掌握了多少單詞量，補(bǔ)充了多少語(yǔ)法知識(shí)，閱讀過(guò)多少文章，聽(tīng)過(guò)多少英語(yǔ)新聞，口語(yǔ)訓(xùn)練與作用往往被嚴(yán)重忽略。其實(shí)，語(yǔ)言存在的根本意義是使用，能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，在生活，工作中能與人很順利得溝通，卻是至關(guān)重要的。而往往我們英語(yǔ)教師也處于這樣的誤區(qū)，只關(guān)心學(xué)生聽(tīng)力技能，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平，以及參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的應(yīng)試技巧等等。在課堂上與學(xué)生的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)非常少，幾乎沒(méi)有。從而學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉走進(jìn)了死胡同。 

經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)的摸索，我認(rèn)為提高學(xué)生的口語(yǔ)技能應(yīng)從以下方面著手： 

一、提高學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣，擺脫膽怯 

很多學(xué)生不愿涉足英語(yǔ)口語(yǔ)領(lǐng)域的練習(xí)，不是因?yàn)椴粔蛑匾?，也不是因?yàn)橹y而退，而是心理原因。一些學(xué)生本身覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是個(gè)枯燥乏味的事情，一說(shuō)學(xué)英語(yǔ)就提不起精神；一些學(xué)生又因?yàn)檫^(guò)分害羞，害怕一張嘴就說(shuō)錯(cuò)話，讓聽(tīng)者笑話。久而久之，口語(yǔ)的練習(xí)與加強(qiáng)就無(wú)形中被完全忽視。 

作為大學(xué)英語(yǔ)教師，就應(yīng)該從這一方面著手來(lái)解決問(wèn)題，起碼讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話?？梢赃\(yùn)用淺顯得詩(shī)歌，歌曲，電影來(lái)吸引學(xué)生的興趣；與此同時(shí)，采取模仿的形式，循序漸進(jìn)。很多時(shí)候，學(xué)生不愿開(kāi)口，是因?yàn)椴恢绾卧V說(shuō)，如果給他們很多現(xiàn)有材料，模仿加記憶，練習(xí)熟悉后，出口成章，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為他們?cè)鰪?qiáng)了成就感。 

二、基本功是技能提高的基礎(chǔ) 

英語(yǔ)的基本功包括詞匯量，語(yǔ)法知識(shí)，以及組織和運(yùn)用其成短語(yǔ)和句子。我們面對(duì)的是大學(xué)生，他們本身就經(jīng)歷了至少六年得英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或多或少都掌握了一些詞匯量及語(yǔ)法知識(shí)。而我們卻總忽視英語(yǔ)中最近本的元素，即音標(biāo)，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。很多學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)都是一知半解，很多音標(biāo)的發(fā)音完全錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致單詞的朗讀變得調(diào)不成調(diào)；學(xué)生從小養(yǎng)成的說(shuō)話習(xí)慣又使他們讀句子時(shí)，音調(diào)完全串味。漢語(yǔ)有四個(gè)聲調(diào)，從而決定了漢語(yǔ)發(fā)音的高低有錯(cuò)；但是英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)完全沒(méi)有一套邏輯的理論，這只能從平時(shí)對(duì)有聲資料進(jìn)行長(zhǎng)期的模仿與加工。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣，熟能生巧。 

三、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境 

我們之所以對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)望而卻步，是因?yàn)槲覀冊(cè)谡f(shuō)話表達(dá)時(shí)，選擇最直接和簡(jiǎn)單的方式，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，自然我們總是放棄對(duì)英語(yǔ)得嘗試。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這一方面的拓荒者。在有限的時(shí)間里為學(xué)生營(yíng)造這種英語(yǔ)的環(huán)境，讓他們不得不說(shuō)，盡量去用最簡(jiǎn)單的單詞，短語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的意思。當(dāng)然，英語(yǔ)角是一個(gè)十分有效的方法。如果有人使用漢語(yǔ)，可以采取懲罰的方式，敦促學(xué)生自我改正，養(yǎng)成說(shuō)口語(yǔ)的習(xí)慣。 

與此同時(shí)，可以在口語(yǔ)課上采取一些活動(dòng)。 

電影原聲配音：尋找新穎而有趣的大眾娛樂(lè)電影，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)單，讓學(xué)生模仿其配音，從而全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一活動(dòng)既能帶動(dòng)全班學(xué)生，還可以提高娛樂(lè)性，是本身枯燥的課堂變得生動(dòng)而有趣。 

英語(yǔ)歌曲大比拼：沒(méi)人在課下找到自己喜歡的英文歌，不要求唱功優(yōu)秀，只要求學(xué)生能完整唱下來(lái)。這種模仿與練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的興趣，而且可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。 

英語(yǔ)辯論賽：小范圍的對(duì)身邊的小事件發(fā)表各自評(píng)論，不要求語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，但要求學(xué)生可以用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言準(zhǔn)確得表的其思想和看法。 

口語(yǔ)課堂的教學(xué)模式可以有很多種，無(wú)論形式是否新穎，水平是否高，只要是試圖在嘗試，在邁出第一步，這就意義重大。 

四、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 

Language use, embracing language learning, comprises the actions performed by persons who as individuals and as social agents develop a range of competences, both general and in particular communicative language competences.

語(yǔ)言運(yùn)用，包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)，由作為個(gè)人和作為社會(huì)行為者的人運(yùn)用一些能力所實(shí)施的行為組成，這些能力既有一般能力，還特別包括交際語(yǔ)言能力。 

口語(yǔ)的訓(xùn)練不能缺少聽(tīng)，讀和寫(xiě)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將他們緊密結(jié)合起來(lái)，缺一不可。聽(tīng)與說(shuō)不分家，聽(tīng)力得訓(xùn)練作用重大。教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練及輔導(dǎo)。這一能力的培養(yǎng)，不可能一天就能見(jiàn)效，是需要不斷積累不斷探索和學(xué)習(xí)的。 

英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的升華，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是塊基石，這一任務(wù)任重道遠(yuǎn)。教師應(yīng)當(dāng)重視這一任務(wù)，努力為學(xué)生鋪設(shè)一條平整得道路，最終真正得使學(xué)生掌握這門語(yǔ)言，為其所用。 

【參考文獻(xiàn)】 

        ［1］《英語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教程》，吳楨福主編， 北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院； 

篇8

一、 與美術(shù)常識(shí)鏈接

如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，只以像和不像，美和不美去評(píng)述它，只是做表層圖解，看圖說(shuō)話，缺乏對(duì)作品的形式元素的探究，將使美術(shù)欣賞只是停留在簡(jiǎn)單、膚淺的層面上，高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐的。

每到開(kāi)學(xué)初，我給孩子們上的最初幾節(jié)課，都是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧、復(fù)習(xí)。逐步講析美術(shù)的分類知識(shí)，然后和學(xué)生一起看課本，里面的課程分別屬于美術(shù)的哪類范疇？哪些是純粹的繪畫(huà)課？哪些是跟工藝制作相關(guān)的？哪些是雕塑？還有其他類型是什么？隨著時(shí)展，肯定還會(huì)有新的美術(shù)種類出現(xiàn)。這樣的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)幾乎每學(xué)年都要重復(fù)復(fù)習(xí)，孩子們很容易遺忘，這也和美術(shù)在平時(shí)的有限傳播有關(guān)。不象卡通動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)大賽、流行音樂(lè)選秀等充斥電視媒體。我讓學(xué)生們做筆記，閱讀，背誦，默寫(xiě)，也印發(fā)美術(shù)基礎(chǔ)常識(shí)給學(xué)生們閱讀，美術(shù)常識(shí)的掌握是對(duì)欣賞能力提高的基礎(chǔ)。

二、 與課外生活貼近

作為美術(shù)教師，平時(shí)當(dāng)然要大量閱讀，留心收集材料，這樣有利于開(kāi)闊自己的藝術(shù)視野，了解當(dāng)代美術(shù)的特征，從而學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)評(píng)論，以加深對(duì)美術(shù)的理解，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

教師自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，給學(xué)生選擇緊密相關(guān)的文字資料，印發(fā)給大家閱讀。除了文字，另外還有圖片、音樂(lè)等等，教師在選擇各種資料時(shí)不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，而要精練、簡(jiǎn)潔，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。現(xiàn)在我們通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、展館等多種渠道都可以看到制作精良的經(jīng)典作品圖片，對(duì)作品的評(píng)論、介紹也是非常詳盡。我在收集素材中經(jīng)常看得眼花繚亂，難以割舍。但必須有所舍棄，選擇那些適合學(xué)生欣賞水平和年齡特征的作品和文字介紹，要精練而有代表性。音樂(lè)資料是在做課件時(shí)適當(dāng)加入的，一段美的音樂(lè)，會(huì)使美術(shù)作品更有感染力，我給《維納斯的誕生》選配音樂(lè)《愛(ài)琴海的珍珠》，給米開(kāi)朗基羅雕塑《晨、昏、晝、夜》選的神秘園輕音樂(lè)《夜》般配，恰當(dāng)，而又不喧賓奪主。

三、 與作者風(fēng)格合拍

教師刻意尋找、編排成系列作品，并且把作品比較著來(lái)欣賞，具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生能直觀地、多角度地對(duì)不同的作品作比較分析，使深?yuàn)W的理論形象化，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，很方便、實(shí)用，

1. 同一畫(huà)家，不同風(fēng)格

不要一提到徐悲鴻齊白石，只知道馬和蝦，提到達(dá)芬奇，只知道蒙娜麗莎，提到凡高，就是向日葵。我總是盡量讓孩子們看得更廣更寬一點(diǎn)，盡量多展示同一個(gè)畫(huà)家的不同題材、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作品，經(jīng)典的非經(jīng)典的都要涉及。我給學(xué)生欣賞徐悲鴻中國(guó)畫(huà)的獅子、雄雞、鵝、牛、貓；油畫(huà)中有吹蕭、珍妮小姐、坐在桌邊的蔣碧薇，奴隸與獅子等等。齊白石的人物、山水造型的不多，我找出來(lái)給同學(xué)們看。學(xué)生從作品的豐富變化中對(duì)畫(huà)家更是油然而生崇拜之情，從作品的風(fēng)格變化中也自然理解了什么叫不斷探索，常出常新，挑戰(zhàn)自己，超越自己。

2. 同一題材，不同畫(huà)家

國(guó)外的圣母題材，我給他們欣賞拉菲爾、達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅的不同表現(xiàn)，維納斯題材，同樣有好多不同畫(huà)家的作品；中國(guó)畫(huà)的荷花，張大千、齊白石、劉海粟，潘天壽，風(fēng)格有異同，學(xué)生在欣賞中能充分感受到了各畫(huà)家的個(gè)性理解和表現(xiàn)。

3. 同一題材，不同表現(xiàn)

比如牛的題材，給學(xué)生欣賞生活中的牛的攝影、繪畫(huà)的牛、工藝品的牛、圖案里的牛、雕塑表現(xiàn)的牛等等。欣賞的內(nèi)容不僅僅是繪畫(huà)，還有雕塑、工藝等。

四、 與教材體系關(guān)聯(lián)

欣賞只是美術(shù)教學(xué)中的一部分，但每節(jié)課都和欣賞有關(guān)聯(lián)。教材里有集中的專題欣賞課，也有零散的欣賞分布在各節(jié)課里。

1. 分類瀏覽、整體閱讀

我把小學(xué)生1――12冊(cè)，中學(xué)生13――18冊(cè)的所有目錄都整理打印出來(lái)。這樣一目了然，很有效強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，最主要的是了解知識(shí)鏈，看到自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)在整個(gè)美術(shù)教材體系里的位置，回顧以前的，看看以后的，著重現(xiàn)在的。梳理內(nèi)容，清楚方向。提前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料。

比如，在中學(xué)的目錄表格里能看到教材的第一課安排依次是外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、肖像畫(huà)、歷史宗教畫(huà)、雕塑、建筑的欣賞，最后一課的安排依次是中國(guó)的衣食住行、中國(guó)古代書(shū)畫(huà)，（一）書(shū)法和人物畫(huà)、中國(guó)古代書(shū)畫(huà)，（二）山水和花鳥(niǎo)畫(huà)、中國(guó)古代雕塑、中國(guó)現(xiàn)代建筑蘇州園林、中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)繪畫(huà)版畫(huà)雕塑。脈絡(luò)清晰，美術(shù)常識(shí)一目了然。

2. 欣賞、心賞、新賞

看本學(xué)期的課本中前后共介紹了哪些畫(huà)家和作品？中外畫(huà)家里你比較喜歡哪個(gè)？有的作品有尺寸大小的介紹，我就讓他們比劃著課桌和黑板，來(lái)感覺(jué)這幅作品的大小。比如國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》7米×5米，油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》4米×2.33米，看看我們教室里的黑板，一般是3米×1米，想象一下它們的風(fēng)采。有的作品還介紹畫(huà)家的生平，我們一起來(lái)算算畫(huà)家的年紀(jì)。如果能找到資料，知道這幅畫(huà)在哪年創(chuàng)作的，畫(huà)家當(dāng)時(shí)的年紀(jì)是多少，那將很有意思。齊百石90歲時(shí)畫(huà)的蝦和初期畫(huà)的蝦比較著看是很不同的。但這樣的小細(xì)節(jié)，其實(shí)是很能拉近學(xué)生和畫(huà)家之間的心理距離，很有親切感。

篇9

一、“交互式”理論在民辦高校對(duì)文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用

在民辦高校開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程，其主要目的就是增加學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)的積累，通過(guò)對(duì)西方文學(xué)的鑒賞，了解不同國(guó)家之間的文化差異。在民辦院校中，學(xué)生本來(lái)就較其他本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要薄弱一些，針對(duì)此問(wèn)題，提出了一種新模式的教學(xué)法——交互式教學(xué)法。交互式教學(xué)法又稱互動(dòng)教學(xué)法，是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)提供真實(shí)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。它最早由帕林薩（palincsar，1982）提出，是一種適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)理論和策略。交互式教學(xué)法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生能在不同的交際場(chǎng)合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)本文由收集整理言與不同的對(duì)象進(jìn)行有效、得體的交際。今天我們把它運(yùn)用到了大學(xué)，尤其是民辦本科的英美文學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中。

英美文學(xué)不但能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且還有助于學(xué)生了解英美文化。文學(xué)作品內(nèi)容豐富，題材多樣，學(xué)生可以通過(guò)朗讀或背誦文學(xué)作品，提高口語(yǔ)能力，而文化又代表著一個(gè)國(guó)家歷史的發(fā)展，因此，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握好英美文化至關(guān)重要，但傳統(tǒng)的教學(xué)仍舊不能滿足多數(shù)人對(duì)文學(xué)課堂的期望。鑒于文學(xué)課堂在民辦高校的重要性，將交互式教學(xué)法引入英美文學(xué)的課堂。

二、民辦高校英美文學(xué)課“交互式”新教法

（一）雙主模式在英美文學(xué)課堂中應(yīng)用

雙主模式是交互式所闡釋的一種新模式，其主旨是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。該模式是把行為主義與建構(gòu)主義有機(jī)融合的產(chǎn)物，這種模式在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，有待于在英美文學(xué)教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言與文化的學(xué)習(xí)，加深對(duì)西方文化的了解。筆者在長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院的英國(guó)文學(xué)課教學(xué)中親自以“交互式”理論指導(dǎo)教學(xué)，如講解作品《威尼斯商人》時(shí)，在開(kāi)始新課講解前就給學(xué)生布置任務(wù)，首先，讓學(xué)生在上課前對(duì)作品作家進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，加深學(xué)生對(duì)作家的背景知識(shí)的掌握；再次，讓學(xué)生進(jìn)行演講，通過(guò)做presentation，然后分組對(duì)劇中不同場(chǎng)景角色進(jìn)行扮演，也可以進(jìn)行小組討論分享資源，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。經(jīng)過(guò)對(duì)《威尼斯商人》這節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生的確較以前加深了對(duì)作品的理解，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所期待的效果。

（二）多媒體教學(xué)模式的新應(yīng)用

發(fā)揮多媒體的新用法，教師應(yīng)主動(dòng)從自身的模式中進(jìn)行改革。首先，在課堂中，英美文學(xué)課件擺脫了傳統(tǒng)古板的課件模式，引入多媒體，老師可以通過(guò)播放ppt增加效果，改變傳統(tǒng)課件的單調(diào)性和枯燥性，老師精選一些經(jīng)典影片視頻，針對(duì)民辦高校學(xué)生的不同知識(shí)掌握程度，緊扣教材內(nèi)容，使文字與影片視頻同步授課。另外，老師剪輯一些經(jīng)典電影對(duì)白，減少學(xué)生盲目觀看整部電影而沒(méi)有重點(diǎn)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，沒(méi)有在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到該掌握的知識(shí)。老師在精選電影對(duì)話中，讓學(xué)生進(jìn)行角色模仿，并且進(jìn)行英語(yǔ)原著電影配音，從而提高了他們的課堂積極性，加入討論的熱潮。如筆者在講解作品《呼嘯山莊》時(shí)，就將劇中的部分凱瑟琳與西斯克里夫最后一次見(jiàn)面的經(jīng)典對(duì)白剪輯成影片短劇，在課堂播放的同時(shí)進(jìn)行文字的講解，并讓同學(xué)進(jìn)行模仿，而且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影片對(duì)白進(jìn)行配音。學(xué)生立刻就積極主動(dòng)地加入課堂中，成為課堂的主角。通過(guò)真實(shí)課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生果真明顯比之前更加熱愛(ài)英美文學(xué)。多媒體的新的應(yīng)用，通過(guò)新穎課件和影片剪輯的介入，以及學(xué)生模仿、配音、討論，學(xué)生真真正正地成為了課堂的主體，真正達(dá)到了交互式教學(xué)提倡的角色轉(zhuǎn)換、學(xué)生主體教師主導(dǎo)的目標(biāo)。英美文學(xué)課再也不是枯燥乏味的課堂了。民辦高校的學(xué)生本來(lái)就較本科院校基礎(chǔ)要薄弱，只有將“交互式”教學(xué)法與英美文學(xué)課堂結(jié)合，才能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，縮小與本科院校的差距。

篇10

導(dǎo)演在監(jiān)視器前，帶著耳機(jī)，通過(guò)小熒幕觀察演員們的表演?！巴?！”導(dǎo)演一聲令下，“臺(tái)詞表達(dá)不準(zhǔn)確，在這場(chǎng)戲里，編劇是想要表現(xiàn)出男女主人公的誤會(huì)，所以大家要把劇作的風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)?；瘖y、服裝，給演員補(bǔ)補(bǔ)妝。我們?cè)賮?lái)一次！”

這是影視劇的拍攝現(xiàn)場(chǎng)里最常見(jiàn)的一幕，忙碌中帶著慌亂，勞累中也充滿激情。在電視上所呈現(xiàn)的一部部精彩的影視作品，其實(shí)都是由一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)作完成的。這些團(tuán)隊(duì)里面除了有大家比較熟悉的演員、導(dǎo)演，還有編劇、攝像師、燈光師、收音師、后期制作等多個(gè)幕后工種。那么，這些工作又與哪些大學(xué)的專業(yè)相關(guān)呢？如果你有志于創(chuàng)作一部像《甄傳》那樣火爆的作品，并且對(duì)幕后的工作感興趣，相信本文能為你答疑解惑。

現(xiàn)在我們就按照一部影視作品的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)逐一給大家介紹。首先是影視作品的“生母”，編劇。

編劇

相關(guān)專業(yè)：戲劇影視文學(xué)專業(yè)

戲劇影視文學(xué)專業(yè)是戲劇影視和傳統(tǒng)意義上的文學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)生要在學(xué)習(xí)文學(xué)、美學(xué)、寫(xiě)作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)戲劇、戲曲、電影和電視劇文學(xué)劇本的改編及創(chuàng)作。創(chuàng)作上除了具備傳統(tǒng)的文學(xué)因素，如塑造鮮明的人物形象，敘述引人入勝的故事等，還要考慮演出的可行性及拍攝出來(lái)之后的效果。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)出路是做影視劇和舞臺(tái)劇編劇，也可以從事文藝評(píng)論、影視理論研究及節(jié)目撰稿工作。編劇的收入是按照稿費(fèi)來(lái)計(jì)算的，現(xiàn)階段的“行情”是，每集劇本所需字?jǐn)?shù)為1.5萬(wàn)到2.5萬(wàn)字，每集的稿費(fèi)大概能拿1萬(wàn)元左右。

此外，該專業(yè)“出口”較寬，畢業(yè)生除了“寫(xiě)戲”，還可以在教育、廣告或商務(wù)策劃、新聞出版、電視臺(tái)和文學(xué)統(tǒng)籌行業(yè)工作。但是需要提醒大家，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)并不理想，因?yàn)楹芏嗬弦淮鷦∽骷胰匀挥兄^強(qiáng)的創(chuàng)作能力，同時(shí)也有很多非專業(yè)人士在從事影視劇、影視文學(xué)的創(chuàng)作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)近幾年就業(yè)率大概為60%。

相近專業(yè)：戲劇學(xué)

戲劇學(xué)在我國(guó)的發(fā)展尚屬起步階段，有些學(xué)校將其歸于人文學(xué)院的當(dāng)代文學(xué)門下。

戲劇學(xué)專業(yè)是對(duì)一切戲劇藝術(shù)和戲劇文化現(xiàn)象的科學(xué)研究，主要研究戲劇起源、戲劇藝術(shù)的本質(zhì)、戲劇的發(fā)展演變規(guī)律、戲劇的傳播與接受等。它作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)課外，還要有較強(qiáng)的觀察、理解生活的能力，以及劇本創(chuàng)作能力和文藝編導(dǎo)能力。學(xué)生畢業(yè)后可以在各類劇院、文化教育單位從事戲劇理論的研究工作，還可以在地方高職院?；蛩囆Ｗ鼋虒W(xué)工作。

該專業(yè)每年的畢業(yè)生人數(shù)不多，再加上我國(guó)在戲劇學(xué)的研究上仍存在較大的人才空缺，所以就業(yè)要比戲劇影視文學(xué)專業(yè)相對(duì)容易些。

?微辨?

上述兩個(gè)專業(yè)在學(xué)習(xí)中都需要涉及戲劇影視的相關(guān)原理和技巧，但戲劇影視文學(xué)針對(duì)的是編劇行業(yè)，而戲劇學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛，更偏向于學(xué)科研究。開(kāi)設(shè)戲劇影視文學(xué)專業(yè)的多為藝術(shù)類高校，而開(kāi)設(shè)戲劇學(xué)專業(yè)的多為綜合性大學(xué)或師范類院校。

相關(guān)專業(yè)：戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)

導(dǎo)演是影視藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂與核心，是創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中的統(tǒng)帥，擔(dān)負(fù)著舉足輕重的責(zé)任與職能。隨著影視娛樂(lè)藝術(shù)的繁榮，很多藝術(shù)類院校、師范院校及其他綜合性院校都相繼開(kāi)設(shè)了與導(dǎo)演相關(guān)的專業(yè)，但是招生規(guī)模不是很大。

戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)主要學(xué)習(xí)戲劇、戲曲、電影、電視、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇文學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，還要掌握攝影、剪輯、錄音、美工等多方面的技能。通過(guò)對(duì)其在故事建構(gòu)、影像造型、聲音處理、表演控制及后期制作等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)通曉視聽(tīng)語(yǔ)言、掌握導(dǎo)演工作技能，能獨(dú)立從事電影、電視劇、紀(jì)錄片編導(dǎo)工作的復(fù)合型專門人才。

相近專業(yè)：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)掌握廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論，能在廣播電影電視系統(tǒng)或相關(guān)部門從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)等方面工作的應(yīng)用型人才。但這里也要特別說(shuō)明一下，編導(dǎo)中也分為電視、文藝和音樂(lè)等方向。電視編導(dǎo)主要學(xué)習(xí)新聞和紀(jì)錄片的制作，文藝編導(dǎo)主要是晚會(huì)和綜藝節(jié)目，音樂(lè)編導(dǎo)則主要學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)目的策劃和制作。

?微辨?

廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展方向傾向于電視方面，如紀(jì)錄片導(dǎo)演、電視節(jié)目導(dǎo)演等，學(xué)生畢業(yè)后主要在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和文化部門，從事節(jié)目編導(dǎo)、藝術(shù)攝影、制作等相關(guān)工作。戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)則主要在電影廠、影視制作公司、話劇團(tuán)等文藝單位從事導(dǎo)演工作。

相關(guān)專業(yè)：播音與主持藝術(shù)專業(yè)、錄音藝術(shù)專業(yè)

隨著《甄傳》的熱播，被網(wǎng)友稱贊為“神配音”的季冠霖火了，也使得影視配音這個(gè)行業(yè)被越來(lái)越多的人關(guān)注到。此外，在影視劇中，現(xiàn)場(chǎng)收音和后期的聲音制作也是必不可少的，因?yàn)檫@些精彩的配音少不了錄音的支持。

配音演員大都是播音主持專業(yè)出身的。該專業(yè)是研究播音創(chuàng)作和主持藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四項(xiàng)：一是語(yǔ)言，包含文學(xué)和朗讀、發(fā)聲訓(xùn)練等；二是新聞，包含新聞理論和業(yè)務(wù)知識(shí)；三是藝術(shù)，包含藝術(shù)欣賞、美學(xué)概論等；四是技術(shù)，即要學(xué)會(huì)熟練地操作播音、音響等設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后除了可以從事配音工作，還可以在影視傳媒、文化團(tuán)體、網(wǎng)絡(luò)媒體等新聞娛樂(lè)系統(tǒng)從事播音與主持工作。這個(gè)專業(yè)最看重的是考生聲音的基本條件和播音技巧的天賦，還有較好的文化基礎(chǔ)。因此，該專業(yè)的考試具有一定難度。

錄音師的工作并不像我們平時(shí)用收錄機(jī)錄音那么簡(jiǎn)單，還要借助一定的技術(shù)手段對(duì)作品中的有聲語(yǔ)言、音樂(lè)編排和音響效果進(jìn)行采錄編等加工處理。

開(kāi)設(shè)錄音藝術(shù)專業(yè)的高?；径纪瑫r(shí)具備兩個(gè)方向，一個(gè)是只收理科的錄音工程方向，傾向于技術(shù)性；另一個(gè)就是文理兼收的音響導(dǎo)演方向，更側(cè)重于藝術(shù)性。有的藝術(shù)類院校還單獨(dú)設(shè)立了錄音藝術(shù)系（如中國(guó)傳媒大學(xué)），在對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄音工程基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)從事錄音藝術(shù)方面工作的高級(jí)專門人才。

錄音藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要在廣播、電影、電視、音像、文藝團(tuán)體等單位，從事聲音設(shè)計(jì)、錄制等相關(guān)工作。唱片公司對(duì)錄音師的需求量很大，但對(duì)其技術(shù)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的要求也較高。

相關(guān)專業(yè)：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

電視節(jié)目都離不開(kāi)后期的剪輯和制作。絢麗的片頭，情節(jié)跌宕的剪輯，這些都是后期制作團(tuán)隊(duì)完成的。如何組接、調(diào)色，能直接影響觀眾的收視效果，比如《阿凡達(dá)》《少年派的奇幻漂流》等電影的唯美效果，就是出自幕后的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

該專業(yè)是一個(gè)以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)，既懂技術(shù)又懂藝術(shù)，能利用計(jì)算機(jī)的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。是計(jì)算機(jī)專業(yè)與傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)相結(jié)合的交叉學(xué)科。要求學(xué)生掌握素描、攝影攝像、數(shù)字色彩、音頻信息處理與傳輸、動(dòng)畫(huà)與游戲設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)、影視剪輯、數(shù)字電影特效、游戲等的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法。

畢業(yè)生除了在媒體單位從事后期制作，還可以在游戲動(dòng)漫、手機(jī)移動(dòng)通信、數(shù)字娛樂(lè)、數(shù)字景觀設(shè)計(jì)和教育科研單位等跟文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)，從事有關(guān)數(shù)字媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作和研發(fā)的工作。隨著動(dòng)漫文化綠色產(chǎn)業(yè)、國(guó)家人居環(huán)境和諧發(fā)展的需要，需要大量的數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才。據(jù)調(diào)查，該專業(yè)近幾年平均就業(yè)率達(dá)90%。

相近專業(yè)：動(dòng)畫(huà)專業(yè)

動(dòng)畫(huà)集合了繪畫(huà)、漫畫(huà)、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身，它把人和物的表情、動(dòng)作、變化等分段畫(huà)成許多畫(huà)幅，再用攝影機(jī)連續(xù)拍攝而成。本專業(yè)培養(yǎng)具備電影、電視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動(dòng)畫(huà)原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和三維電腦動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在廣播電視臺(tái)、影視制作公司、企事業(yè)宣傳策劃部門、廣告公司、音像出版機(jī)構(gòu)、游戲軟件公司做設(shè)計(jì)師或者工程師。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查，我國(guó)包括美編在內(nèi)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)游戲技術(shù)人員不到萬(wàn)人，而其中的游戲程序人員、美術(shù)設(shè)計(jì)師、游戲策劃人員、游戲技術(shù)維護(hù)工程師更是職場(chǎng)上的緊缺人才。

目前，開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校已逾百家，在校學(xué)生有上萬(wàn)人。其中實(shí)力最強(qiáng)的是北京電影學(xué)院，是世界上唯一能拍攝動(dòng)畫(huà)商業(yè)電影的院校，也是國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)學(xué)科設(shè)置最齊全、學(xué)歷層次最完善的院校。該校為動(dòng)畫(huà)學(xué)院的學(xué)生開(kāi)辟了專門的工作室，讓學(xué)生們從大三開(kāi)始組成聯(lián)合作業(yè)組，真刀真槍投入動(dòng)畫(huà)電影實(shí)戰(zhàn)演練，成為該學(xué)院的一大辦學(xué)特色。

?微辨?

上述兩個(gè)專業(yè)不同在于，前者更傾向于技術(shù)，后者對(duì)藝術(shù)的要求更高一點(diǎn)。就專業(yè)方向而言，數(shù)字媒體藝術(shù)更為傾向后期制作和包裝，動(dòng)畫(huà)則是更傾向于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)作。

相關(guān)專業(yè)：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)

好看的影片之所以能和觀眾見(jiàn)面，其實(shí)離不開(kāi)前期的策劃準(zhǔn)備，中期的宣傳造勢(shì)和后期的推廣發(fā)行。