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篇1

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計專業(yè);課程創(chuàng)新;教學(xué)模式;建構(gòu)

在教學(xué)體系創(chuàng)新方面，服裝設(shè)計專業(yè)院校要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與理論、專業(yè)技能與實踐。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化工藝制作訓(xùn)練和個人設(shè)計方案的推廣，實現(xiàn)服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐創(chuàng)新。以此更好的適應(yīng)當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，滿足人們對于服裝設(shè)計的審美要求，為服裝設(shè)計專業(yè)課程改革和創(chuàng)新提供科學(xué)合理的發(fā)展道路。

一、當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式現(xiàn)狀以及存在的問題

在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，我國的服裝設(shè)計專業(yè)在課程創(chuàng)新的教學(xué)模式上發(fā)展不容樂觀，主要表現(xiàn)：第一，教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏科學(xué)的體系建構(gòu)。部分院校的教學(xué)理論比較陳舊，無法真正適應(yīng)社會的發(fā)展要求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)與社會和企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進(jìn)，學(xué)生對課程的理念和技能認(rèn)識不到位，無法應(yīng)用于課程實踐。第二，在教學(xué)方法上，部分教師僅注重服裝設(shè)計專業(yè)的知識講述，忽略教學(xué)理論與教學(xué)實際的有機(jī)結(jié)合。在這種固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維很難被激發(fā)，教師所教的內(nèi)容在學(xué)生畢業(yè)之后毫無用武之地，影響學(xué)生的未來發(fā)展。第三，在教學(xué)實踐方面，部分專業(yè)院校將大部分時間用于應(yīng)試教育的考試之中，使許多學(xué)生缺乏質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，實際操作能力極差，使得學(xué)生與社會和企業(yè)發(fā)展需求脫軌，綜合實踐能力無法得到培養(yǎng)。

二、建構(gòu)服裝設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的有效措施

1.加強(qiáng)服裝設(shè)計行業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新

在教學(xué)體系創(chuàng)新方面要注意加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)理論、專業(yè)技能與專業(yè)實踐的不斷創(chuàng)新。具體而言，在專業(yè)基礎(chǔ)的設(shè)置上，服裝設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新要注重將課本上的理論知識與學(xué)生的動手操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的服裝設(shè)計基本功的訓(xùn)練。在課程體系建構(gòu)創(chuàng)新上，主要包括人體測量、布面料的認(rèn)識、手工縫制與機(jī)械縫制的基本技術(shù)、上衣和裙子的原型樣紙以及人體與服裝之間的關(guān)系等等。在課程理論創(chuàng)新上，主要強(qiáng)化服裝設(shè)計技術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)的完美融合，提升學(xué)生專業(yè)技能。具體而言，主要包含半身褲裙、襯衫、連衣裙、大衣、禮服和套裝等設(shè)計和平面的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的基本理論。在專業(yè)技能模塊的創(chuàng)新方面，要加深學(xué)生對服裝設(shè)計理論的正確認(rèn)識，提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。具體包括對半身褲裙、襯衫、連衣裙、大衣、禮服和套裝等作品的制作和設(shè)計，在課程的要求方面，學(xué)生先針對服裝進(jìn)行款式設(shè)計，并根據(jù)體型要求進(jìn)行打板、假縫以及補(bǔ)正，最終完成作品的縫制。對于已經(jīng)完成的設(shè)計作品要做好搭配和整理，輔之以合適的配飾或者配樂，在教學(xué)課堂中進(jìn)行動態(tài)化的展示，實現(xiàn)教學(xué)的目的。在專業(yè)實踐創(chuàng)新方面上，服裝專業(yè)設(shè)計院校應(yīng)當(dāng)積極開展校企合作，扎實學(xué)生的課程理論和技術(shù)的基本功，并將學(xué)生優(yōu)秀的個人作品通過學(xué)校和企業(yè)推向市場，使學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)和市場需求，為學(xué)生的今后就業(yè)提供豐富的實踐經(jīng)驗。

2.加強(qiáng)服裝設(shè)計行業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新

在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，服裝設(shè)計專業(yè)要注重個人設(shè)計方案實現(xiàn)和樣紙結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝制作訓(xùn)練。具體而言，在服裝設(shè)計方案教學(xué)創(chuàng)新的過程中，服裝設(shè)計院校要嘗試打破原有教學(xué)模式中安排學(xué)生按照固有的方法制作同一件藝術(shù)作品，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生個人設(shè)計方案的打造和實現(xiàn)上。學(xué)生通過設(shè)計和思考藝術(shù)作品思路，在這個過程中如果出現(xiàn)技術(shù)或理論上的難題時，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，最終所形成的作品必然是基于學(xué)生自身的風(fēng)格和造型風(fēng)格于一體的藝術(shù)成果，有利于學(xué)生對服裝設(shè)計專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的有效運用，實現(xiàn)服裝設(shè)計教學(xué)的專業(yè)化和個性化人才的培養(yǎng)。在樣紙設(shè)計創(chuàng)新上，服裝設(shè)計專業(yè)院?？梢詫⒃瓉淼?比5的小圖作業(yè)更新為1比1的實際樣紙，通過假縫試樣實現(xiàn)作品的合體性。在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，院校的指導(dǎo)教師將CAD的設(shè)計技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實際之中，提升教學(xué)效果。在工藝制作訓(xùn)練方面，服裝設(shè)計院校要堅持循序漸進(jìn)的原則，不斷掌握服裝設(shè)計專業(yè)的工藝方法，將高效率的生產(chǎn)技藝不斷融入到實際教學(xué)之中?？s短服裝設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置與企業(yè)的實際要求間的距離，為設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

3.加強(qiáng)服裝設(shè)計行業(yè)教學(xué)實踐創(chuàng)新

在教學(xué)的實踐與創(chuàng)新方面，教師要將校內(nèi)實驗課程與校外企業(yè)的實地訓(xùn)練相結(jié)合，更大范圍的給學(xué)生提供服裝設(shè)計平臺。通過介紹國內(nèi)一流的服裝設(shè)計理念和國外的一些先進(jìn)的設(shè)計制作流程，不斷提升學(xué)生的設(shè)計技能。安排學(xué)生在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，要求學(xué)生做好經(jīng)驗總結(jié)和交流，使更多的學(xué)生熟知設(shè)計理論和生產(chǎn)營銷，提升自身的綜合能力。教師在這個過程中，不僅充實了自己的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教育水平和教育能力都有了顯著的提高。企業(yè)在培訓(xùn)學(xué)生技能和素質(zhì)的同時，也提高了收益。整個教學(xué)實踐最終所呈現(xiàn)出來的是一種互利共贏的局面，為學(xué)生各方面發(fā)展提供了更加廣泛的平臺。

三、結(jié)語

綜上所述，建構(gòu)服裝設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實意義。通過服裝設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生增強(qiáng)收集、分析和預(yù)測信息的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)技能和方法，并且通過校企合作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和社會交往能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)創(chuàng)新上，教師要立足于本校學(xué)生的發(fā)展實際，不斷創(chuàng)新專業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)實踐的不斷建構(gòu)，為學(xué)校培養(yǎng)出更多專業(yè)性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，促進(jìn)服裝設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)實踐的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯宇丹.服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究.2016(04).

[2]姚思明.服裝設(shè)計課程的教育教學(xué)方法的創(chuàng)新改革[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2015(08).

篇2

【關(guān)鍵詞】電腦服裝設(shè)計；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容改革

《電腦服裝設(shè)計》是服裝設(shè)計、服裝工程及相關(guān)專業(yè)的必修課程，該課程主要針對的職業(yè)崗位群是服裝設(shè)計人員。絕大多數(shù)藝術(shù)類高職院校及部分高校相關(guān)專業(yè)都已開設(shè)了該門課程，但各大院校教學(xué)內(nèi)容、知識點的邏輯性及連貫性相差較大，很多院校教師授課時主要依據(jù)教材開始講課，到了期末教材內(nèi)容沒有講完的大有人在，如此下來勢必導(dǎo)致教學(xué)沒有很好的為職業(yè)崗位需求服務(wù)。此外，由于該課程綜合性較強(qiáng)、牽涉的知識較多，而課堂的授課時間非常有限，因此，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組，完善課程內(nèi)容體系是非常有必要的

1.《電腦服裝設(shè)計》課程教學(xué)目標(biāo)

本課程旨在使學(xué)生了解和掌握服裝設(shè)計軟件的基本知識和基本操作技能，包括設(shè)計軟件工具和特殊效果操作的基本概念、位圖在服裝效果圖創(chuàng)作和服裝款式圖繪制中的作用及概念等。了解計算機(jī)輔助設(shè)計軟件與服裝產(chǎn)業(yè)的關(guān)系及發(fā)展趨勢。使學(xué)生具有較強(qiáng)的上機(jī)操作能力和應(yīng)用能力。促進(jìn)學(xué)生熟練操作各種相關(guān)電腦設(shè)計軟件，熟練運用電腦進(jìn)行時裝畫的整體造型以及各種款式圖繪制。此外，通過本課程的學(xué)習(xí)，我們希望幫助學(xué)生盡快完成到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

2.《電腦服裝設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計

依據(jù)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，引入以項目為中心的教學(xué)方法，將所有知識點以項目中的實例為中心串連起來，圍繞項目案例組織教學(xué)，圍繞項目案例設(shè)計實訓(xùn)，圍繞項目實施考核，打破傳統(tǒng)的知識排序方式，依據(jù)職業(yè)崗位群的實際需要組織教學(xué)內(nèi)容。

2.1針對職業(yè)崗位需求，對必學(xué)知識重新組織，培養(yǎng)學(xué)生實際技能

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是服裝設(shè)計人員，它所需要的知識目標(biāo)是Photoshop和CorelDraw等服裝設(shè)計軟件的基本操作，服裝面料的設(shè)計制作；能力目標(biāo)是使用服裝設(shè)計軟件進(jìn)行時裝畫的整體設(shè)計以及服裝款式圖的繪制；素質(zhì)目標(biāo)是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

針對以要要求，打破傳統(tǒng)的知識點授課次序，改為以項目實例為中心，按照項目的需要對知識重新排序，將顯性的知識灌輸變以隱性的能力培養(yǎng)。以過程性知識為主，陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的獲得為主，以適度夠用的概念和服裝設(shè)計理念的理解為輔。

2.2以服裝設(shè)計大賽為項目案例，將學(xué)習(xí)型實踐轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)型實踐

在實際的教學(xué)中，我們引入我校桃李杯、潤華獎以及新秀杯等服裝設(shè)計大賽中的作品作為教學(xué)案例素材。這些賽事都是學(xué)校為我校師生提供的一種展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺，學(xué)生可以將平時所學(xué)的知識，通過這些賽事很好的得以體現(xiàn)。

2.3基于工作過程，理論為實踐服務(wù)

本課程的設(shè)計基于工作過程，課程內(nèi)容的體系安排以實際工作過程為序。以實踐為主線，理論為實踐服務(wù)，但是如果片面的強(qiáng)調(diào)實踐，會造成學(xué)生只知其一不知其二，缺乏創(chuàng)新意識，所以必須的理論知識一定要跟上。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中主要分為三個層次，基本知識技能層次，實際應(yīng)用提高層次，綜合應(yīng)用提高層次。

基本知識技能層次主要以教師為主，教師講解項目案例，分解各知識點，在這個隊段教師重在基本知識的講解，適當(dāng)降低難度，多引用一些實用的案例，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓所有學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用提高層次中教師逐漸將主動權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，可以適當(dāng)提升難度，加快教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生特點，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。將理論知識以引導(dǎo)為主，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索下載一些當(dāng)前時尚服裝素材，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜合應(yīng)用層次中教師慢慢隱去自己，全部主動權(quán)交給學(xué)生，以參加學(xué)校舉行的賽事作為測試依據(jù)，查看一下教學(xué)效果。

3.《電腦服裝設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容模塊

3.1服裝設(shè)計軟件的基本知識和基本操作模塊

本模塊主要講解Photoshop和CorelDraw軟件在服裝設(shè)計方面的應(yīng)用和基本工具的使用。

3.2服裝款式圖制作模塊

本模塊主要講解各種服裝款式圖的繪制，重點是掌握服裝款式的設(shè)計思路。

3.3服裝面料制作模塊

本模塊主要講解各種服裝面料的制作，并將制作面料應(yīng)用于服裝款式圖中。

3.4綜合實訓(xùn)模塊

本模塊以學(xué)校大賽的作品為例，制作服裝效果圖。

4.結(jié)束語

《電腦服裝設(shè)計》是服裝設(shè)計人員從業(yè)必修的一門專業(yè)課程，它實踐性以及應(yīng)用性都很強(qiáng)，同時該課程涉及的知識內(nèi)容較多。因此，在教學(xué)內(nèi)容上打破了傳統(tǒng)的知識排序，按實際項目案例重新排列知識順序，突出能力培養(yǎng)，提高職業(yè)技能，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿課程始終。在實踐環(huán)節(jié)，通過引入學(xué)校大賽作品的案例，將項目分解成一個個小任務(wù)，從而推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)服裝設(shè)計方面的高技能人才，使《電腦服裝設(shè)計》課程真正成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技能的一門重要課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]項敢.時裝設(shè)計表現(xiàn)[M].中國紡織出版社，2008.

篇3

關(guān)鍵詞：服裝 設(shè)計 教學(xué) 問題

在“藝術(shù)至上論”和“技術(shù)至上論”的教學(xué)思想的影響下，縱觀我國目前服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計成果，偏重藝術(shù)化而忽略生活化的趨勢十分明顯，這也就導(dǎo)致了服裝設(shè)計的教學(xué)與市場需求之間的脫節(jié)。如何將高校教育跟市場需求有機(jī)結(jié)合起來，一直都是服裝設(shè)計教學(xué)中的核心議題。

一、服裝設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.服裝設(shè)計教學(xué)與市場需求脫節(jié)

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，服裝市場的發(fā)展需要更多在服裝設(shè)計領(lǐng)域能夠把握國際發(fā)展潮流，并將其與國內(nèi)市場緊密結(jié)合的服裝設(shè)計人才，但就目前來說，服裝設(shè)計人才與社會需求依然存在較大的差距。目前國內(nèi)高校的服裝設(shè)計專業(yè)在教學(xué)上基本上都是以美術(shù)作為基礎(chǔ)，繪圖表達(dá)和紙面作業(yè)作為設(shè)計課程的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中比較偏重于虛擬的課題式創(chuàng)意設(shè)計，以此灌輸美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計教學(xué)。誠然，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生掌握基本美學(xué)理論，扎實美術(shù)繪畫功底，但是服裝設(shè)計并不僅僅是創(chuàng)造藝術(shù)作品，更應(yīng)該設(shè)計出具有美學(xué)概念的服裝作品，將服裝的時尚流行元素與客戶消費需求有機(jī)結(jié)合。據(jù)調(diào)查，目前絕大部分服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都不在相對口的職位，而畢業(yè)后進(jìn)入服裝設(shè)計工作崗位的學(xué)生也普遍存在不能對工作很快上手的困惑。造成教學(xué)與市場脫節(jié)的一個重要因素就是社會實踐的缺失，在學(xué)分制教學(xué)的壓力下，學(xué)生的自由時間相對較少，加之師資水平有限等原因，學(xué)生能夠參與到社會實踐的機(jī)會是少之又少，這就加深了服裝設(shè)計專業(yè)實踐性與學(xué)校管理的規(guī)定性之間的矛盾，導(dǎo)致了學(xué)生理論脫離實際，工作能力低下的尷尬局面。

2.服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)較低

目前國內(nèi)的很多高校在服裝設(shè)計專業(yè)課程所教授的專業(yè)知識較為陳舊，更新緩慢，知識點重復(fù)，如在進(jìn)行基礎(chǔ)色彩課程教學(xué)時，大部分高校都是從色彩構(gòu)成、服飾配色、服裝設(shè)計的色彩等課程開始講起，而這些課程大多都是從色彩的三要素講起，進(jìn)而以明度對比為主構(gòu)成的色調(diào)開始練習(xí)，知識點重復(fù)又累贅。同時，在課程設(shè)置當(dāng)中過于重視美術(shù)基礎(chǔ)教育，忽略服裝設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)教育，隨意性較強(qiáng)。在市場潮流的推動下盲目安排課程，如市場流行繡花圖案的時候增設(shè)機(jī)繡課，在市場流行曲線的情況下，增設(shè)立體剪裁課，而這些本來就應(yīng)該開設(shè)的課程被隨意增減，直接導(dǎo)致了服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生知識點凌亂，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱且片面，在求學(xué)的過程中自身的素質(zhì)并沒有得到顯著的提高。這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生在求學(xué)的過程中經(jīng)常會問服裝設(shè)計的靈感和構(gòu)思應(yīng)該從何而來，學(xué)校在教學(xué)的時候沒有讓學(xué)生掌握服裝設(shè)計與結(jié)構(gòu)問題的解決方理念，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在畢業(yè)設(shè)計中拿出作品，在工作崗位上無法保證設(shè)計的后勁。

二、相對應(yīng)的解決對策

1.改進(jìn)教學(xué)理念和模式

隨著服裝工業(yè)的快速發(fā)展，服裝設(shè)計專業(yè)也有了基本能夠滿足行業(yè)發(fā)展的服裝設(shè)計教材，但是就如何將最新的服裝設(shè)計理念和方法融合到服裝設(shè)計教材當(dāng)中去還有很多努力要做。在教學(xué)的過程中靈活運用各種服裝設(shè)計類型的圖片資料和視頻資料應(yīng)該成為教師應(yīng)該去思考的問題。由于服裝設(shè)計專業(yè)在教學(xué)的時候會涉及到美學(xué)基礎(chǔ)和繪畫基礎(chǔ)，所以在教學(xué)課程的設(shè)定上要對藝術(shù)美感方面有所偏重，讓學(xué)生能夠扎實地掌握畫靜物、頭像、人體、服裝和任務(wù)的能力，但是并不需要過度，因為服裝設(shè)計的中繪畫只是其中的一個部分，更為重要的是對服裝造型的設(shè)想、對裁制工藝的拿捏和對結(jié)構(gòu)變化的運用。

在服裝設(shè)計的專業(yè)理論課程上看，中國服裝史、外國服裝史和服裝美學(xué)等理論課程經(jīng)常會因為師資力量短缺和學(xué)校不予重視而擱淺，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法將基礎(chǔ)知識打牢固，在服裝設(shè)計的過程中也缺乏持久的設(shè)計靈感。在整個服裝行業(yè)迅猛發(fā)展的同時，市場對服裝設(shè)計人才的要求也越來越高，所以高校的教學(xué)的時候也應(yīng)該做到因勢利導(dǎo)，根據(jù)市場需求及時調(diào)整教學(xué)課程，對一些繁冗陳舊的課程進(jìn)行及時的替換，推動學(xué)生培養(yǎng)個性化設(shè)計的能力。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

借鑒和吸收國外高校對服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方式或許能夠為我們的人才培養(yǎng)工作提供一些有益的思考。比如將服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生和市場營銷專業(yè)的學(xué)生打散分組，在某些實踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生領(lǐng)著服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研和策劃設(shè)計，而服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也可以讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生知道產(chǎn)品從設(shè)計到出品的整個流程。同時，老師在教學(xué)的時候也可以勇敢地把三尺講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生來展示對課本知識的理解，并通過討論來制定出更加完善的學(xué)習(xí)方向和操作途徑，學(xué)生的思辨能力和全局意識也能得到相應(yīng)的提高。

高校在進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該勇于嘗試各種新的教學(xué)方法，比如成立高校的服裝設(shè)計工作室，以提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過自主研究式的學(xué)習(xí)方式和自己解決問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自身的思考和與老師的交流，在實踐式的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對理論的消化能力，同時也能提高分析創(chuàng)作和表達(dá)交往的能力，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。針對于學(xué)生綜合素質(zhì)較低的情況，高校還可以主動聯(lián)系企業(yè)，實行校企合作，強(qiáng)化實踐教學(xué)，并且在實踐教學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用的能力和職業(yè)素養(yǎng)，減少教學(xué)和實踐之間的隔閡，讓學(xué)生在走出校門之前就具備一定的工作能力，為就業(yè)提供更充足的籌碼。

參考文獻(xiàn)：

[1]金桂華.服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008，18.

篇4

服裝設(shè)計專業(yè)是一門具有實踐性、專業(yè)性的學(xué)科，是將理論與實踐、傳統(tǒng)與時尚、科技與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。我國服裝設(shè)計專業(yè)相比于西方國家起步晚，發(fā)展慢。目前我國高校服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著服裝市場的發(fā)展，市場對服裝設(shè)計的審美、創(chuàng)新、技術(shù)、理念等方面的要求越來越高，這就需要服裝設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置要充分考慮當(dāng)前現(xiàn)代設(shè)計理念。雖然當(dāng)前我國高校服裝設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)不斷優(yōu)化并完善，但課程的設(shè)置缺乏創(chuàng)新，難以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計新理念的發(fā)展。當(dāng)前服裝專業(yè)課程還存在設(shè)置不夠合理、缺乏對市場的前瞻性、與現(xiàn)代設(shè)計理念相脫節(jié)等問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

通常服裝設(shè)計包括構(gòu)思、設(shè)計圖、結(jié)構(gòu)圖、工藝制作等幾個步驟，服裝設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容往往也是根據(jù)這幾個方面設(shè)置的。當(dāng)前的服裝教學(xué)內(nèi)容相對來說還是偏重服裝設(shè)計理論知識，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，教材一般更新較慢，新知識、新理論以及新的設(shè)計理念方面的相關(guān)內(nèi)容少，學(xué)生在課堂上學(xué)到的新設(shè)計理念少，教學(xué)內(nèi)容相對來說與市場的發(fā)展脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容跟不上市場發(fā)展的潮流。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念。

（三）教學(xué)方法單一

當(dāng)前我國的服裝設(shè)計教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師仍然是按部就班地按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。雖然在教學(xué)過程中大部分教師已經(jīng)善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，但是在現(xiàn)代設(shè)計理念的教學(xué)上還存在許多問題。創(chuàng)新的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的課堂積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)代設(shè)計理念的理解和應(yīng)用；而單一的教學(xué)方法只會滋生學(xué)生的依賴思想，弱化學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)手段，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、現(xiàn)代服裝設(shè)計新理念

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代服裝設(shè)計理念也在不斷發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)元素逐漸融入服裝設(shè)計中，從而形成了現(xiàn)代服裝設(shè)計新理念，例如虛擬服裝設(shè)計、超維視覺服裝設(shè)計、綠色服裝設(shè)計、文化內(nèi)涵服裝設(shè)計等理念。

（一）虛擬服裝設(shè)計理念

虛擬服裝設(shè)計就是將計算機(jī)電子技術(shù)運用到服裝設(shè)計中去，用電子計算機(jī)技術(shù)模擬服裝布料。這種服裝設(shè)計理念在美國比較流行，美國已經(jīng)開設(shè)許多虛擬服裝設(shè)計網(wǎng)站，客戶與設(shè)計師一同在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行服裝設(shè)計，通過計算機(jī)技術(shù)將客戶滿意的服裝進(jìn)行模擬還原?？蛻艉驮O(shè)計師能夠直觀地感受設(shè)計出的服裝效果。如果不滿意效果，修改也十分便捷。虛擬服裝設(shè)計能在一定程度上顯示服裝的垂順感等性能，還能夠根據(jù)人的身材特點設(shè)計出適合的服裝。虛擬服裝設(shè)計目前在我國還沒有普及，但是這種新的設(shè)計理念對于服裝設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義。

（二）超維視覺服裝設(shè)計理念

現(xiàn)代超維視覺服裝設(shè)計是把人及人的心理、視覺、審美、情趣等諸多因素考慮到服裝的設(shè)計中去。超維設(shè)計超越了空間的維度關(guān)系，注重對環(huán)境心理學(xué)和觀賞心理學(xué)的運用。超維設(shè)計開拓和豐富了設(shè)計人員的視覺設(shè)計思維，從過去只重視畫面的造型、色彩、構(gòu)圖轉(zhuǎn)變成為超維視覺的設(shè)計觀念，設(shè)計理念更具創(chuàng)新精神。目前的網(wǎng)絡(luò)服裝設(shè)計理念將服裝設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，將服裝的色彩、光線、面積、位置、平面、立體、視覺及空間功能結(jié)合。

（三）綠色服裝設(shè)計理念

綠色服裝設(shè)計注重環(huán)保和節(jié)約意識，使服裝設(shè)計回歸自然，從美術(shù)設(shè)計的角度將服裝設(shè)計加入保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。例如當(dāng)下許多時裝周上的服裝設(shè)計在色彩上注重表現(xiàn)自然和環(huán)境，在服裝的材質(zhì)上注重廢物利用，運用新的表現(xiàn)形式和新的環(huán)保材料設(shè)計出服裝。在當(dāng)今環(huán)境污染嚴(yán)重的情況下，綠色服裝設(shè)計理念受到廣泛關(guān)注和歡迎。（四）文化內(nèi)涵服裝設(shè)計理念在服裝設(shè)計中融入文化內(nèi)涵成為服裝設(shè)計的潮流。中國傳統(tǒng)文化越來越受到國內(nèi)外的關(guān)注，成為各大時裝周上的流行元素。歐美許多國家的服裝設(shè)計師也對中國元素十分感興趣，設(shè)計出具有中國元素的服裝。中國服裝設(shè)計更要繼承中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將中國文化內(nèi)涵融入服裝設(shè)計理念中，不斷創(chuàng)新服裝設(shè)計理念。

三、現(xiàn)代設(shè)計新理念下服裝設(shè)計教學(xué)的改革

（一）合理設(shè)置教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容

服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)是一個從量變到質(zhì)變的過程，學(xué)生服裝設(shè)計知識的積累尤為重要。如果缺乏服裝設(shè)計知識，就無法準(zhǔn)確地獲取設(shè)計靈感，因為人的思維能力是通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐而獲得與增強(qiáng)的。教師要根據(jù)專業(yè)的需要，合理設(shè)置服裝教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，還要在課堂上及時引入全新的社會信息，比如科技發(fā)展的成果、文化的發(fā)展動態(tài)、各種藝術(shù)門類的作品以及存在于文學(xué)、哲學(xué)、音樂、戲劇中的反映意識形態(tài)的各種思潮和觀念等，由此拓寬學(xué)生的知識面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生服裝設(shè)計靈感。服裝設(shè)計行業(yè)是一個發(fā)展變化極快的行業(yè)，潮流和時尚也在不斷變化，這就需要服裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容緊跟時尚的潮流，融合現(xiàn)代設(shè)計理念，不斷提高學(xué)生對新的設(shè)計理念的理解和運用能力。在合理設(shè)置專業(yè)課程之外，高校還可開設(shè)一些輔助課程，例如藝術(shù)欣賞、服飾潮流欣賞等課程，有利于提高學(xué)生的服裝審美水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新服裝設(shè)計教學(xué)方法

服裝設(shè)計教學(xué)在強(qiáng)調(diào)理論的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力和動手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于營造活躍的課堂氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的積極性。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，營造積極活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的積極性?？梢蚤_展多種課堂活動，將現(xiàn)代設(shè)計新理念融入課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引起學(xué)生對于新設(shè)計理念的關(guān)注和認(rèn)識?，F(xiàn)代設(shè)計新理念注重運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和高科技，教師要熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計軟件等先進(jìn)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用先進(jìn)設(shè)計軟件，緊跟時代的潮流，在實踐中不斷創(chuàng)新服裝設(shè)計意識。教師還要運用創(chuàng)新的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的多種思維能力，例如發(fā)散思維、聯(lián)想思維，逆向思維等。只有充分打開學(xué)生的思維，才能使學(xué)生更好地運用現(xiàn)代設(shè)計新理念，提高學(xué)生的服裝設(shè)計水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計靈感

現(xiàn)代設(shè)計新理念中的文化內(nèi)涵設(shè)計理念，注重在服裝設(shè)計中融入文化內(nèi)涵。學(xué)生只有了解當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，了解中國文化與世界其他國家文化內(nèi)涵，才能真正掌握文化內(nèi)涵設(shè)計理念，充分利用文化元素，找到服裝設(shè)計靈感。服裝設(shè)計教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國當(dāng)代文化以及中國傳統(tǒng)文化，吸取中外傳統(tǒng)文化的精髓，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨特的設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計理念。藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個逐漸形成的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)，鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)藝術(shù)中找尋設(shè)計靈感。例如我國傳統(tǒng)的旗袍在世界各國時裝界引起時尚潮流，還有中國的剪紙、水墨畫、刺繡等元素都能夠運用到服裝設(shè)計中去。

（四）提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用能力

虛擬服裝設(shè)計理念和超維視覺服裝設(shè)計理念都強(qiáng)調(diào)利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，未來服裝設(shè)計將會越來越依賴先進(jìn)技術(shù)。當(dāng)今學(xué)校教育資源豐富，但是學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到服裝設(shè)計中的意識還不強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)服裝設(shè)計理念還沒有真正被理解和應(yīng)用。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)計軟件設(shè)計出最具創(chuàng)新意識和潮流理念的服裝。

（五）培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保設(shè)計理念

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會發(fā)展的一大主題，這個主題也影響著服裝設(shè)計行業(yè)，綠色環(huán)保的理念在服裝設(shè)計中被廣泛應(yīng)用和傳播。教師在服裝設(shè)計教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和綠色環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生將這種理念融入到服裝設(shè)計中，使學(xué)生的服裝設(shè)計緊跟時展的潮流。

四、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞： “以環(huán)境為本” 服裝設(shè)計專業(yè)教育 未來發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)鏈的延伸得到快速提升，高校服裝設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象。在高校服裝設(shè)計專業(yè)迅速發(fā)展的情況下，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和路線，使得學(xué)校培養(yǎng)出的大批服裝設(shè)計專業(yè)人才缺乏與市場之間的密切關(guān)聯(lián)性，設(shè)計師在走向社會后不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)對于服裝設(shè)計專業(yè)人才的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)上，老師和學(xué)生一樣，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。尤其是對于學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)出身的部分高校老師，在走上教學(xué)崗位后，依然不關(guān)注時事，不關(guān)注社會和環(huán)境的真實需求，以及熱點問題對于服裝設(shè)計教學(xué)方式的影響。

一、“以環(huán)境為本”的社會發(fā)展方向

從人類進(jìn)入工業(yè)文明開始，社會的每一次進(jìn)步都深深烙上了以犧牲環(huán)境為代價的影子。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，一切以滿足人類的需求為目的，甚至不惜破壞人類賴以生存的自然環(huán)境，以一切“以人為本”的模式向前發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會的進(jìn)步，河流污染、臭氧漏洞、動、植物種類減少等破壞自然的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，人們逐漸認(rèn)識到，為了人類以后的生存和發(fā)展，應(yīng)該首先從人們的思想意識上改變，從“以人為本”的理念轉(zhuǎn)換到“以環(huán)境為本”的基本思想上。中國古話說“覆巢之下，豈有完卵”，如果我的環(huán)境家園不復(fù)存在，生活又將從何談起，社會又將如何進(jìn)一步發(fā)展？同樣作為為人們現(xiàn)實生活服務(wù)的服裝設(shè)計專業(yè)，從高校的教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境的思想意識。伴隨著哥本哈根氣候年會的召開，世界各地頻發(fā)火山地震，日本大地震及核泄漏等諸多時事問題和突發(fā)狀況的呈現(xiàn)，“以環(huán)境為本”的理念重新被社會所認(rèn)可。

二、我國高校服裝設(shè)計專業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，在我國高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是側(cè)重于老師的理論講述，課堂上老師講完相關(guān)課程的理論知識后，給學(xué)生留一些形式感很強(qiáng)的作業(yè)作為課程考核的標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生對于服裝設(shè)計形式和內(nèi)容的了解就只是個皮毛，根本不能很深入地了解所學(xué)的服裝設(shè)計，在畢業(yè)后自己的工作將是什么樣的，更不清楚設(shè)計對于社會、對于人類本身的真實意義，一連串的問號漂浮在學(xué)生的心中。因為，學(xué)生不了解設(shè)計與環(huán)境，與現(xiàn)實生活之間究竟是什么樣的關(guān)系，而只是盯著老師所講的課本理論知識，缺乏與現(xiàn)實世界聯(lián)系的真實性，使得“理想的學(xué)習(xí)模式”與現(xiàn)實生活需求嚴(yán)重脫節(jié)，這無形中就使得剛畢業(yè)的學(xué)生在開始工作的時候很難融入到現(xiàn)實的生活、工作中，主要原因就是他們不了解現(xiàn)實社會、自然環(huán)境對于設(shè)計的真實需求是什么。所以，高校服裝設(shè)計專業(yè)在今后教學(xué)的過程中，應(yīng)該更多關(guān)注現(xiàn)實社會中的時化，并及時對相關(guān)信息做相應(yīng)的了解與分析，在社會變化和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整服裝設(shè)計相關(guān)的課程體系，使服裝設(shè)計專業(yè)的課程更加具有現(xiàn)實意義。從另外一個角度說，服裝設(shè)計專業(yè)在現(xiàn)實生活中作為一個時尚的行業(yè)，瞬息萬變，我們就更加應(yīng)該關(guān)注時事的變遷。

三、高校服裝設(shè)計教育專業(yè)新思路的探索

服裝設(shè)計是為人們的社會生活服務(wù)的，同時也是為社會、環(huán)境服務(wù)的，人類對于資源的利用形式和利用程度，在很大程度上取決于設(shè)計的最初階段，基于現(xiàn)代環(huán)境中所凸顯出來的種種矛盾及高校服裝設(shè)計課程教學(xué)體系中部分課程設(shè)置不能緊跟時代步伐的問題。在此，我提出一些相應(yīng)的調(diào)整措施，具體措施如下所述。

1.構(gòu)建新形勢下的課程體系

目前，國內(nèi)高校服裝設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)體系中以服裝設(shè)計的理論知識、美學(xué)、服裝史論、結(jié)構(gòu)工藝、面料、營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。另外，還有一些相關(guān)的選修課程作為輔助，缺乏對于社會時事與服裝設(shè)計、市場環(huán)境等關(guān)系的分析類課程。為了更好地彌補(bǔ)高校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生與社會實際設(shè)計工作之間的差距，更好地滿足企業(yè)、社會對于專業(yè)人才的需求，以及使服裝設(shè)計更好地為環(huán)境的發(fā)展作出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)，未來高校服裝設(shè)計專業(yè)的課程體系改革中應(yīng)將社會時事動態(tài)與服裝設(shè)計專業(yè)的固有課程體系相結(jié)合起來。這樣可以使學(xué)生更加清楚未來社會的發(fā)展需要什么樣的服裝設(shè)計形式，怎樣才能更好地保護(hù)我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境？在今天高校服裝設(shè)計專業(yè)教育上，我們更加應(yīng)該加強(qiáng)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.提升專業(yè)教師的教學(xué)思路

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，老師習(xí)慣于自我陶醉在個人的講述中，與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)很少，缺乏與學(xué)生之間的溝通。在此我認(rèn)為，在以后的教學(xué)實踐過程中，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多改進(jìn)和交流的機(jī)會，不僅是簡單地講講課、布置作業(yè)，讓學(xué)生交上后老師評個分?jǐn)?shù)就完了，而且應(yīng)該讓每個學(xué)生在完成自己的作品后能講出來自己所要傳達(dá)的含義，給予每個學(xué)生再次修改、提升的空間。在這個過程中，可能學(xué)生的作品效果會與其本人的想法之間存在很大的差距。在這種情況下，老師可以利用這個機(jī)會讓作品制作效果不理想的同學(xué)再進(jìn)行修改，每個人都記錄下自己作品的制作過程，直到每個學(xué)生都能做出一套滿意的作品為止。如此進(jìn)行反復(fù)的修改后，學(xué)生不僅可以制作出一套自己滿意的作品，而且可以增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的信心和主動性。而不是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師布置一堆的作業(yè)，學(xué)生忙得一塌糊涂，最后效果一般，老師也只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。

3.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生不能再像古時候那樣“一心只讀圣賢書”了，而必須時刻關(guān)注社會的發(fā)展動態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計首先是為人們的現(xiàn)實生活服務(wù)的，設(shè)計師如果不關(guān)注社會時化，又將如何設(shè)計出符合現(xiàn)代社會需求的產(chǎn)品呢？2009年12月份舉世聞名的哥本哈根世界氣候年會召開，中國著名服裝品牌――左岸服飾有限公司設(shè)計總監(jiān)洪金山先生作為中國第一位服裝企業(yè)代表、服裝設(shè)計師代表出席了此次年會。從哥本哈根回來后，他就開始著手“計算”下一季的服裝，這種“計算”非常獨特，他要從面料的源頭開始算起，看看他設(shè)計的每件衣服的碳排放量究竟是多少，提出了“量碳裁衣”的設(shè)計概念。在此之前，洪金山先生在2007年就曾攜手保護(hù)國際（CI），組織了“拯救地球”主題活動；接著又主推“紙質(zhì)夾克”環(huán)保服飾；再到2008年倡導(dǎo)的“環(huán)保自行車”活動等。所以，每個學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都要更多關(guān)注時事動態(tài)，了解社會需求，關(guān)注科技的發(fā)展，更好地從社會環(huán)境、自然環(huán)境的真實需求去設(shè)計作品。這不僅僅是為了保護(hù)自然環(huán)境，同時也是為服裝設(shè)計的發(fā)展找到了一條新的道路。

4.完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)施

雖然服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不像理工科的學(xué)生那樣，需要整天悶在實驗室里做各種各樣的實驗，整理繁雜的數(shù)據(jù)，但是設(shè)計本身就是一種特殊的實驗形式。我建議：在以后的服裝設(shè)計教學(xué)體系中可以設(shè)置幾門實驗性質(zhì)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，為相關(guān)的課程提供相關(guān)的實驗設(shè)備和材料，給學(xué)生提供更多實踐動手的機(jī)會，而不是讓學(xué)生只是簡單的畫幾幅服裝畫就結(jié)束了課程的學(xué)習(xí)。例如：服裝面料的再造，傳統(tǒng)的手工印染、扎染、刺繡、手工藝等，這不僅可以使學(xué)生更多的開闊視野，而且可以使學(xué)生更好地了解我國的傳統(tǒng)服飾文化。這就要求高校在以后的教學(xué)過程中，為順利開展新形式下的教學(xué)活動提供必要的設(shè)備及師資力量的調(diào)整等。

5.加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力、改變考核方式

我在數(shù)十年的高校教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法與自己所做的作品之間的差距非常大，歸結(jié)起來，一個最大的原因就是在學(xué)習(xí)的過程中，實踐動手的時間太短，老師和學(xué)生之間一直都處在一種“空對空”的狀態(tài)上。為了更好地提升學(xué)生動手實踐的能力，在考核的環(huán)節(jié)上也要做相應(yīng)的調(diào)整，很多專業(yè)課程在考核上都可以實行理論考試和實踐作品相互結(jié)合的形式。只有這樣，學(xué)生才會明白自己所設(shè)計的作品，做出來的成本是多少，用到的材料是多少，對與資源的利用和環(huán)境的保護(hù)有幾分，使學(xué)生自己對自己的作品學(xué)會評估。

四、結(jié)語

所以，為了更好地適應(yīng)新的形式，緊跟時代的步伐，高校的服裝設(shè)計專業(yè)教育課程體系

也應(yīng)該有所調(diào)整，尤其是在當(dāng)下自然環(huán)境不斷惡化的形勢下（臭氧漏洞、土地沙化、森林減少、氣候變暖、地震、火山頻發(fā)等）。作為未來的服裝設(shè)計師，作為為未來培育服裝設(shè)計專業(yè)人才的高校單位，更多關(guān)注自然環(huán)境、社會發(fā)展和人類的需求，無疑是服裝設(shè)計未來發(fā)展的一個新方向，同時也要為保護(hù)自然環(huán)境作出自己貢獻(xiàn)，為高校的服裝設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展提供新的建議。

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篇6

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)工學(xué) 藝術(shù)設(shè)計 服裝設(shè)計與工程 創(chuàng)新人才

為提高高等教育質(zhì)量，教育部在“質(zhì)量工程”中提出“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”研究，其目的是鼓勵和支持高等學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式方面的綜合改革和創(chuàng)新，以形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，滿足國家對創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要。作為本科專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計以及服裝設(shè)計與工程等專業(yè)，其學(xué)科屬性是什么，應(yīng)該如何定位其人才培養(yǎng)的目標(biāo)，如何為其受教育者設(shè)計知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是如何保證所設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實施，我們稱其為人才培養(yǎng)模式。為探討藝術(shù)設(shè)計以及服裝設(shè)計與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，本文就藝術(shù)設(shè)計以及服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)的學(xué)科屬性、人才特色、培養(yǎng)目標(biāo)與定位、培養(yǎng)模式等作一分析，以就教于廣大同行。

一、藝術(shù)設(shè)計以及服裝設(shè)計與工程專業(yè)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計以及服裝設(shè)計與工程專業(yè)，目前在高校中有三種存在形式：藝術(shù)院校（如清華美院、中國美院等）、理工等綜合院校（如北京服裝學(xué)院、閩江學(xué)院等）、師范院校（如東北師范大學(xué)、福建師范大學(xué)等），存在于這三種不同的類型院校中的專業(yè)，其課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)要求、教學(xué)管理和教學(xué)評價均不盡相同。

實際上，從民國初期的圖案教育一直到今天的藝術(shù)設(shè)計教育，我國的設(shè)計教育主要源于工藝美術(shù)教育，長期從屬于純美術(shù)（繪畫）。現(xiàn)代中國的設(shè)計教育萌芽于20世紀(jì)初期，探索于20世紀(jì)50年代，興起于80年代。一個多世紀(jì)來，中國的藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)歷了從“圖案”——“工藝美術(shù)”——“藝術(shù)設(shè)計”的發(fā)展階段。雖然我們曾經(jīng)在民國時期和20世紀(jì)80年代初期先后引進(jìn)學(xué)習(xí)了“包豪斯”及西方的設(shè)計教育模式和體系，但是并沒有真正切入到制造產(chǎn)業(yè)和教育體系的深層，而僅僅是浮于形式模仿的表層形態(tài)，沒有能夠從理論上對藝術(shù)設(shè)計及其學(xué)科給予科學(xué)的認(rèn)識與界定。

現(xiàn)代中國設(shè)計教育模式，在事實上已經(jīng)造成了我國設(shè)計教育體系在國際經(jīng)濟(jì)競爭中的相對落后，看看亞洲新興工業(yè)國家韓國、新加坡、泰國以及我國的臺灣、香港地區(qū)的設(shè)計教育和制造產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展的成功案例，足以證明當(dāng)代中國藝術(shù)設(shè)計教育的問題所在。對于正在走向新型工業(yè)化道路的中國設(shè)計教育體系，唯有從理論上對藝術(shù)設(shè)計及其學(xué)科給予科學(xué)的認(rèn)識與界定，才能夠在實踐上指導(dǎo)我們的設(shè)計教育。

二、藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科屬性為藝術(shù)工學(xué)

“藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，集成性和跨學(xué)科是它的本質(zhì)特征?！彼囆g(shù)設(shè)計是一張網(wǎng)，無論是傳統(tǒng)文化、人文思想或哲學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科，還是物理、化學(xué)、機(jī)械等應(yīng)用學(xué)科都與之相互滲透、互為所用。筆者經(jīng)過近年來對藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的理論與實踐進(jìn)行較全面的深入研究后認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科屬性為藝術(shù)工學(xué)，藝術(shù)工學(xué)人才就是人文藝術(shù)素養(yǎng)高、懂得科學(xué)技術(shù)、了解經(jīng)營管理、具有國際視野的復(fù)合型創(chuàng)新人才。藝術(shù)工學(xué)特色人才培養(yǎng)模式就是藝術(shù)工學(xué)化、工程藝術(shù)化，實施“藝工結(jié)合、文理滲透”的培養(yǎng)模式。

將藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科屬性詮釋為藝術(shù)工學(xué)，從理論上對指導(dǎo)國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類（環(huán)藝設(shè)計、染織設(shè)計、陶瓷設(shè)計、裝潢設(shè)計、裝飾設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計、動畫設(shè)計等）人才培養(yǎng)具有綱領(lǐng)性指導(dǎo)意義。實際上，根據(jù)新市場需求和設(shè)計學(xué)科交叉特點，各國對設(shè)計教育都迅速做出了調(diào)整與改革。如日本近年來就成立獨立的“藝術(shù)工科大學(xué)”，神戶藝術(shù)工科大學(xué)從本科至博士課程都授予藝術(shù)工學(xué)學(xué)位，藝術(shù)工學(xué)化、工程藝術(shù)化的特色十分鮮明。國際設(shè)計教育課程體系改革的共同點是“藝工結(jié)合、文理滲透”，新體系、新方法、技術(shù)型的一體化特征都十分明顯。

三、藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

藝術(shù)工學(xué)特色本科專業(yè)的服裝設(shè)計與工程人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，有以下三方面的內(nèi)容。

人才培養(yǎng)目標(biāo)。服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須要有超前意識，不僅要適應(yīng)現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更要瞄準(zhǔn)未來服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展之需要。不僅要適應(yīng)我國服裝產(chǎn)業(yè)的特點，同時也要符合國際服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展之慣例。即服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既非工程科學(xué)型，也非技術(shù)管理型，而是具有藝術(shù)工學(xué)特色的通才復(fù)合型。

人才培養(yǎng)過程。堅持一個“中心”、一個“平臺”、三個“零距離”和三個“結(jié)合”的人才培養(yǎng)過程，即“以學(xué)生成才為中心”“以課程建設(shè)為平臺”。在人才培養(yǎng)模式上實施“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)零距離的配合，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求零距離的貼近，實踐教學(xué)與企業(yè)崗位零距離的接觸”，在人才培養(yǎng)過程中實施“藝術(shù)與工程相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合”。

人才培養(yǎng)管理。為了保證應(yīng)用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，我們制定了一系列人才培養(yǎng)管理規(guī)章，能夠保障人才培養(yǎng)按教學(xué)計劃實施對教學(xué)活動的最核心、最重要的管理，能夠保障以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、師生相互配合的教學(xué)過程的有機(jī)協(xié)調(diào)，保證教學(xué)活動的正常高效運轉(zhuǎn)。

服裝設(shè)計與工程作為高等教育中的一個專業(yè)，第一次出現(xiàn)在教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，它是將原有的“服裝設(shè)計”“服裝工程”等專業(yè)壓縮合并新建而成的。作為地方性大學(xué)閩江學(xué)院的服裝設(shè)計與工程專業(yè)，一方面具有文學(xué)藝術(shù)特征，屬文學(xué)的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域；另一方面，服裝設(shè)計與工程學(xué)科又具有工學(xué)屬性，屬工學(xué)的紡織科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域（或曰屬于輕工紡織類）。顯然，服裝設(shè)計與工程專業(yè)是文理交叉、藝工結(jié)合的專業(yè)，在教育部的專業(yè)目錄中都注明該專業(yè)可授文學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

作為藝工結(jié)合、文理滲透的服裝設(shè)計與工程專業(yè)，其學(xué)生為藝術(shù)和工程相結(jié)合的藝術(shù)工學(xué)復(fù)合型人才，其專業(yè)課程體系應(yīng)以應(yīng)用為目的，以服裝設(shè)計、現(xiàn)場生產(chǎn)、管理與營銷等技術(shù)、管理規(guī)范和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)使用等應(yīng)用為主的內(nèi)容框架，溝通產(chǎn)業(yè)論、服裝企業(yè)管理、商品策劃、生產(chǎn)管理、市場營銷等課程之間的聯(lián)系，屬于應(yīng)用性極強(qiáng)的專門知識體系，其課程具有“藝術(shù)技術(shù)一體化”“理論實踐一體化”的特點。

四、藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著服裝設(shè)計與工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，人才培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等，都依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位包括以下幾方面。

人才培養(yǎng)層次的定位要求。大學(xué)本科教育目前正在向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，本科大學(xué)畢業(yè)生正已逐步成為一般的專業(yè)人才，而非精英人才。從目前我國的專業(yè)教育層次（即中專、高職、大本、碩研、博研）看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。以往，我國很多高校確定的服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才職業(yè)定位，是能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理或教學(xué)、研究工作的高級專門人才。事實上，大學(xué)本科期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識還比較有限，再加上大學(xué)生實踐經(jīng)驗比較匱乏，所以難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的服裝設(shè)計與工程專門人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的服裝設(shè)計與工程專業(yè)的一線實際工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學(xué)與科研工作。即現(xiàn)階段的服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位，應(yīng)是培養(yǎng)服裝設(shè)計與工程專業(yè)的專門人才，而非以往定位的服裝設(shè)計與工程的高級專門人才。

人才知識結(jié)構(gòu)的定位要求。由于社會分工的客觀存在，雖然現(xiàn)代高等教育也強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但高等院校還是必須要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，以使所培養(yǎng)的人才既具有一定的專長，又具有較寬泛的基礎(chǔ)，即“通才+專才”。由于服裝設(shè)計與工程是以服裝為主體的設(shè)計、生產(chǎn)和營銷，是一項技術(shù)性與技巧性都很強(qiáng)的專業(yè)活動。因此，服裝設(shè)計與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，必須體現(xiàn)出服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才在復(fù)雜的服裝設(shè)計、生產(chǎn)和營銷工作中從事服裝設(shè)計與工程專業(yè)應(yīng)具備的知識。服裝設(shè)計與工程專業(yè)應(yīng)按照“服裝設(shè)計與工程”來設(shè)置核心課程，即根據(jù)服裝市場需求設(shè)置“服裝設(shè)計”或“服裝工程”等課程。

人才素質(zhì)能力的定位要求。面對服裝產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)顯得十分重要。作為一名符合時代需要的優(yōu)秀服裝人才，還應(yīng)具備以下素養(yǎng)。

人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是指掌握人文知識程度和運用人文知識進(jìn)行審美的能力，主要包括人文知識的學(xué)習(xí)掌握能力、人文知識的運用能力和審美能力等。曾有位學(xué)者說到，如果讓他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去買一本最新的女性時裝雜志，通過它就能夠了解到一百年后的社會是個怎樣的狀況?？梢?，服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個性和審美意識，展現(xiàn)著一定的文明水平。服裝作為人類文明的重要組成部分，是人類文明和社會發(fā)展的一個不可分割的有機(jī)組成。我們所培養(yǎng)的服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才，必須具有較高的人文素質(zhì)和深厚的文化底蘊，才能設(shè)計出真正具有生命力的服裝。

科技素質(zhì)?？萍嫉难杆侔l(fā)展，在改變著物質(zhì)世界的同時，也改變著人們的審美取向。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，為適應(yīng)工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)形式的需要，人們崇尚簡潔美簡約主義，計算機(jī)的廣泛運用，使生產(chǎn)個性化的產(chǎn)品成為可能，人們又強(qiáng)調(diào)個性美?？萍紝τ诜b來說，不僅僅是技術(shù)，它正在影響著我們的思想、文化和美學(xué)等各個方面。因此，理解科學(xué)精神和科技價值觀念，掌握科技工作規(guī)范，正確運用科技思想方法，具備科技應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，具有十分重要的意義?？萍妓刭|(zhì)教育在方法上應(yīng)有別于傳統(tǒng)的科技知識教育，注重面向社會生活實際，培養(yǎng)掌握新技術(shù)并運用實施的能力、敏銳的洞察力和發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、研究新技術(shù)的能力，體現(xiàn)時代性。

職業(yè)道德與修養(yǎng)。服裝設(shè)計與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)要求畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任，具有一定的團(tuán)隊精神與合作能力，具有市場和可持續(xù)發(fā)展的意識。要想在國際市場上創(chuàng)立名牌，服裝設(shè)計者就必須了解國外市場，了解那里的消費者文化與消費觀念。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，國家間的文化正在發(fā)生著滲透與融合。今后的服裝一方面要符合我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展趨勢，同時也需要不斷吸收世界各國文化之長，使培養(yǎng)的學(xué)生能設(shè)計生產(chǎn)出與全球化時代相適應(yīng)的世界性的服裝。合作能力包括組織協(xié)調(diào)能力和溝通合作能力。服裝設(shè)計與工程專業(yè)人員不僅要精通服裝設(shè)計與工程的專業(yè)，而且還要能夠很好地與團(tuán)隊成員、領(lǐng)導(dǎo)、職能部門以及客戶等有關(guān)人員和部門進(jìn)行交往，以便能主動、高效地開展工作。

五、服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

21世紀(jì)服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。作為本科專業(yè)的服裝設(shè)計與工程，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該確定為：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備服裝設(shè)計、生產(chǎn)、營銷等方面的知識和能力，或掌握服裝設(shè)計的基本原理、設(shè)計方法及表達(dá)技能，或掌握服裝構(gòu)成原理、服裝推版技術(shù)、服裝材料應(yīng)用以及服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理方法，對服裝產(chǎn)業(yè)有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能在服裝設(shè)計、生產(chǎn)、營銷的企事業(yè)單位從事服裝開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)、市場營銷等工作的藝術(shù)工學(xué)應(yīng)用型專門人才。

21世紀(jì)服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。21世紀(jì)服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)涵。

從業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)看，服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備服裝設(shè)計、生產(chǎn)、營銷等方面知識和能力。由于服裝設(shè)計與工程按專業(yè)方向分為服裝設(shè)計專業(yè)方向和服裝工程專業(yè)方向，所以，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)可以有所區(qū)別。如服裝設(shè)計專業(yè)方向應(yīng)以培養(yǎng)服裝設(shè)計方面的知識和能力優(yōu)先，服裝工程方向則應(yīng)該以培養(yǎng)服裝技術(shù)為先。

從業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求看，服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝的設(shè)計、生產(chǎn)方面的基本理論和基本知識，受到服裝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)及管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決服裝設(shè)計、服裝工程問題的基本能力。因此，服裝設(shè)計與工程專業(yè)的畢業(yè)生屬于既懂設(shè)計又懂技術(shù)的藝工復(fù)合型應(yīng)用型人才，可在服裝設(shè)計、服裝加工、服裝營銷的企事業(yè)單位工作。藝工復(fù)合型背景的畢業(yè)生，既有理工科的縝密周全之思維，又有藝術(shù)文科的策劃設(shè)計之能力，恰好滿足了服裝企事業(yè)單位對復(fù)合型應(yīng)用型人才的需求。

從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力來看，一是掌握服裝設(shè)計的基本原理、設(shè)計方法及表達(dá)技能；二是掌握服裝構(gòu)成原理、服裝推版技術(shù)、服裝材料應(yīng)用以及服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理方法；三是要了解服裝消費心理與服飾消費文化、掌握服裝營銷基本技能；四是具有較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神與溝通協(xié)調(diào)、語言文字表達(dá)、信息獲取與分析和解決實際問題的基本能力；五是具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和一定的創(chuàng)新能力。

六、藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

近年來，從藝術(shù)工學(xué)人才以及藝術(shù)工學(xué)特色服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，通過對人才培養(yǎng)模式基本內(nèi)涵的研究，我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、人才培養(yǎng)過程、教學(xué)管理機(jī)制多樣化等方面，以“藝工結(jié)合、文理滲透”為主要模式，持續(xù)不斷地深化了“藝術(shù)工程化、工程藝術(shù)化”的學(xué)科專業(yè)改革實踐，細(xì)化成了三種不同的特定復(fù)合型式，具有特定的適用范疇。

1.工程+藝術(shù)模式：該模式以工程教育為主，并滲透藝術(shù)教育為特色，特別適用于服裝設(shè)計與工程專業(yè)（服裝工程）、紡織工程專業(yè)（如針織服裝設(shè)計、紡織品設(shè)計）等。

一定的藝術(shù)教育可以使這類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、研究成果以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)更接近生產(chǎn)實際。由于藝術(shù)教育拓寬了該類專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑，使得教學(xué)、科研內(nèi)容更具針對性，紡織服裝產(chǎn)品的設(shè)計更具技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一性，研發(fā)出來的產(chǎn)品更合理，更市場化，更人性化。

因此，這類專業(yè)要求學(xué)生掌握紡織、服裝工程知識、紡織品及服裝貿(mào)易知識和紡織品與服裝藝術(shù)設(shè)計理論，并能熟練運用計算機(jī)從事紡織品及服裝設(shè)計，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、適應(yīng)性強(qiáng)、發(fā)展后勁足，具有扎實紡織及服裝工程理論和較強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用性人才。畢業(yè)后能從事服用織物、裝飾織物和服裝的設(shè)計、家用紡織品設(shè)計，也能進(jìn)行紡織品及服裝的貿(mào)易和管理工作，同時還可在紡織、服裝工程和藝術(shù)設(shè)計學(xué)科上進(jìn)一步深造。

2.藝術(shù)+工程模式：該模式以藝術(shù)教育為主，并滲透工程教育為特色，比較適用于服裝設(shè)計與工程專業(yè)（服裝藝術(shù)設(shè)計）、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計）等。

一定的工程教育可提高學(xué)生設(shè)計的合理性、可操作性，并特別關(guān)注工程技術(shù)進(jìn)步為各類設(shè)計帶來的全新思路和發(fā)展空間。因此要求學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計知識、創(chuàng)新設(shè)計的理念，并能熟練運用計算機(jī)從事藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)具有扎實的藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新及工程技術(shù)能力的復(fù)合型應(yīng)用性人才。畢業(yè)后能從事服裝產(chǎn)品開發(fā)及創(chuàng)新設(shè)計、服裝的貿(mào)易和管理工作；環(huán)境設(shè)計項目策劃、制作，環(huán)藝衍生產(chǎn)品開發(fā)等工作；室內(nèi)設(shè)計及景觀環(huán)境設(shè)計、工程施工等。

3.藝工融合模式：該模式以藝術(shù)與工程技術(shù)結(jié)合、文科與理科滲透為特色，主要適用于服裝設(shè)計與工程（不劃分專業(yè)方向）、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（產(chǎn)品設(shè)計）等。該類專業(yè)本身同時面向藝術(shù)類和理工科招生，單從課程模塊無法界定哪些屬于藝術(shù)課程或工程課程，藝工結(jié)合和文理滲透的課程設(shè)置可體現(xiàn)到培養(yǎng)方案的每一個節(jié)點。

服裝設(shè)計與工程，作為一門屬于藝術(shù)工學(xué)學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，它的學(xué)科屬性及專業(yè)特點決定了服裝設(shè)計與工程教育是工程技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計有機(jī)融合的完整統(tǒng)一體。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案設(shè)計，使學(xué)生的邏輯思維和形象思維得到最大化的滲透融合，要求學(xué)生掌握服裝產(chǎn)品設(shè)計基本理論與方法，良好的服裝工程技術(shù)知識和產(chǎn)品研發(fā)的組織管理能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)新意識和技術(shù)管理能力的復(fù)合型應(yīng)用性人才。畢業(yè)后能從事服裝產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)及其組織管理工作等。

結(jié)語

1.藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科屬性為藝術(shù)工學(xué)，藝術(shù)工學(xué)人才，就是人文藝術(shù)素養(yǎng)高、懂得科學(xué)技術(shù)、了解經(jīng)營管理、具有國際視野的復(fù)合型創(chuàng)新人才。藝術(shù)工學(xué)特色人才培養(yǎng)就是藝術(shù)工學(xué)化、工程藝術(shù)化，實施“藝工結(jié)合、文理滲透”的培養(yǎng)模式。

2.服裝專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有藝術(shù)工學(xué)特色的應(yīng)用型高級設(shè)計與工程技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)模式有工程+藝術(shù)、藝術(shù)+工程、藝工融合三種模式。

3.將藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科屬性詮釋為藝術(shù)工學(xué)必將促進(jìn)我國學(xué)科設(shè)置與分類改革的進(jìn)一步深入，對指導(dǎo)國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類（環(huán)藝設(shè)計、染織設(shè)計、陶瓷設(shè)計、裝潢設(shè)計、裝飾設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計、動畫設(shè)計）人才培養(yǎng)具有戰(zhàn)略性指導(dǎo)意義。

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篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；服裝設(shè)計；教學(xué)策略

當(dāng)前，為了適應(yīng)新時代服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的新要求，必須要面向就業(yè)領(lǐng)域，實現(xiàn)服裝設(shè)計教學(xué)策略的新發(fā)展。

一、目前服裝設(shè)計教學(xué)中存在的不足

1.服裝設(shè)計教學(xué)的形式過于單一

現(xiàn)階段的服裝設(shè)計教學(xué)模式都是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是教師對著專業(yè)的教材內(nèi)容講解，學(xué)生聽講，而教師傳授的一些課本知識往往是空洞而乏味的，學(xué)生完全可以自己在教材上獲取。很多時候?qū)W生想要了解教師自己的獨特見解和看法，但是教師很少將自己的思想融入其中，這對于提高學(xué)生的服裝設(shè)計能力是非常不利的。在國外，教師在講解服裝設(shè)計的基本內(nèi)容時，通常會采取實踐型和創(chuàng)意型相結(jié)合的方式，在教學(xué)中，注重學(xué)生實踐能力的提升，這對于提高學(xué)生的實踐水平是非常重要的。我國要注意從國外的實踐教學(xué)中提取經(jīng)驗和教訓(xùn)，更好地為我國的服裝設(shè)計教學(xué)服務(wù)。

2.服裝設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容不符合社會發(fā)展的需要

當(dāng)前服裝設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容很多都是依照傳統(tǒng)的教材，很多內(nèi)容都是已經(jīng)過時不適應(yīng)現(xiàn)階段發(fā)展實際的，但是這些并沒有得到很好的解決，很多學(xué)校還是采用這些教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生上課。要讓服裝設(shè)計的內(nèi)容更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，讓這些內(nèi)容與時展的潮流相結(jié)合，展現(xiàn)一些世界潮流服裝，讓學(xué)生知道當(dāng)前的服裝潮流，避免他們設(shè)計出來的衣服很快被社會淘汰。

3.就業(yè)方向不明確

服裝設(shè)計行業(yè)的競爭壓力很大，很多學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的畢業(yè)生就業(yè)率都很低，這是需要學(xué)校尤其注意的。在學(xué)校開展服裝設(shè)計教學(xué)時，要將關(guān)于就業(yè)的知識很好地融入其中，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向。同時，還要對學(xué)生提供專門的就業(yè)培訓(xùn)活動，讓他們更了解當(dāng)前社會需要的是什么樣的服裝設(shè)計人才，以便讓他們更好地提升自己。

二、就業(yè)導(dǎo)向下服裝設(shè)計教學(xué)改革

1.豐富服裝設(shè)計教學(xué)方式，改變單一的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué)形式都是非常單一的，這種教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生的需要，教師必須要采用趣味性、規(guī)范化和多樣化的教學(xué)方式，更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更飽滿的狀態(tài)投入到服裝設(shè)計之中。教師要改變口頭說教的模式，將口頭說教與實際操作結(jié)合起來。除此之外還要適時地讓學(xué)生觀看一些關(guān)于服裝設(shè)計的視頻，比如說一些大型的類似于巴黎時裝周的視頻展覽，最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，讓他們以更飽滿的狀態(tài)投入到服裝設(shè)計的實踐之中。

2.制訂符合社會需求的服裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

服裝設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時展的步伐，順應(yīng)世界潮流的發(fā)展趨勢，做到與時俱進(jìn)。并且，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，必須要將自己獨特的見解和認(rèn)識融入設(shè)計之中，發(fā)散教師的獨特思維。還需要注意的是，要將一些關(guān)于有利于就業(yè)的設(shè)計元素加入到課程內(nèi)容之中，讓學(xué)生了解現(xiàn)實的實際需要，能夠根據(jù)當(dāng)前人們的欣賞水平來靈活地設(shè)計自己的服裝。并且，還要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，讓他們能夠更好地適應(yīng)服裝設(shè)計行業(yè)日新月異的發(fā)展現(xiàn)狀。

3.明確學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向

當(dāng)前，畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了難以解決的重要問題之一，為了讓服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更好地了解就業(yè)前景，在畢業(yè)之后能夠很好地找到自己滿意的工作，學(xué)校就需要對學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的學(xué)生的就業(yè)工作進(jìn)行全方位的管理。將學(xué)生的就業(yè)問題納入學(xué)校的整體規(guī)劃之中，設(shè)置一些專門的關(guān)于就業(yè)的課程，為學(xué)生的就業(yè)問題提供更好的指導(dǎo)和幫助，更好地幫助學(xué)生開拓就業(yè)市場，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，從而讓學(xué)生能夠圓滿地完成學(xué)業(yè)，并且在很大限度上提高就業(yè)率。這不僅對學(xué)生給予了很大的幫助，還能很好地提升學(xué)校的品牌形象。

4.課程設(shè)置的多樣化

在我國現(xiàn)行的教育體制中，課程的設(shè)置具有一定的程式化，一旦設(shè)置就不好多動，每一個高校都有一定的教務(wù)規(guī)范，這其實對藝術(shù)專業(yè)來講是有一定的弊端，藝術(shù)專業(yè)有非其他專業(yè)的特性，如形象思維、開拓性；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要一個活潑寬松的環(huán)境，教學(xué)上也需要有一個與之相呼應(yīng)的課程設(shè)置體系，閉門造車對藝術(shù)設(shè)計的同學(xué)來講就如井底之蛙，所以建立一個學(xué)校、市場、企業(yè)實訓(xùn)三者互通的教學(xué)環(huán)境尤為重要，當(dāng)然就需要課程設(shè)置上的靈活性，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及自身適應(yīng)社會的能力有一定益處。程式化的教學(xué)、程式化的課程設(shè)置對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)永遠(yuǎn)是一個傷害。

綜上所述，通過對當(dāng)前服裝設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域的研究，發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計教學(xué)中還存在著很多的問題，比如說服裝設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容不符合社會發(fā)展的需要、服裝設(shè)計教學(xué)理念落后、服裝設(shè)計就業(yè)方向不明確等。必須要認(rèn)識到這些問題的存在，并且通過采取一系列的措施，不斷地改善這些問題，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向，服裝設(shè)計的教學(xué)策略更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

隨著高等教育的普及，高校畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年上升趨勢，這對于高校的學(xué)生教育和培養(yǎng)提出了更高的要求，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和職業(yè)教育的發(fā)展方向發(fā)生偏差是“就業(yè)導(dǎo)向”基本理論產(chǎn)生的重要源泉。據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查顯示，當(dāng)今我國的城鎮(zhèn)失業(yè)率正逐年上升，而就業(yè)率的矛盾卻一直沒有得到有效的解決，并且伴隨著農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，愈發(fā)加劇了高校畢業(yè)生在城鎮(zhèn)中的就業(yè)壓力。使本就飽和的城市就業(yè)容量更加難以承受，而傳統(tǒng)教育思想在學(xué)生們的心里已經(jīng)根深蒂固，短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變學(xué)生們的就業(yè)觀念。在這一系列問題的考驗下，高校以“就業(yè)導(dǎo)向”為基礎(chǔ)的服裝設(shè)計教學(xué)體系改革已經(jīng)勢在必行。偏重于藝術(shù)性的服裝設(shè)計專業(yè)，其畢業(yè)生的數(shù)量相對于其他專業(yè)來說并不具有優(yōu)勢，但是服裝設(shè)計專業(yè)的相關(guān)工作卻是社會上不可或缺的一項職業(yè)。因此，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，其畢業(yè)生的就業(yè)也同樣值得我們的注意和思考。對于這類問題的解決，不能僅僅依靠高校教學(xué)體制的革新，還應(yīng)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)幫助，使學(xué)生們能夠擺正自己的心態(tài)，促使學(xué)生們樹立正確的就業(yè)觀念，并由學(xué)校和師生共同努力，促進(jìn)“就業(yè)導(dǎo)向”背景下的高校教學(xué)體系改革和完善。在完善現(xiàn)有教育模式的基礎(chǔ)上加強(qiáng)相關(guān)的教育質(zhì)量，確保服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量可以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，理論性人才已經(jīng)逐漸喪失了競爭優(yōu)勢，社會的飽和度已經(jīng)超標(biāo)。因此，各高校在這個大背景下要加強(qiáng)對服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們技術(shù)和實踐能力的有效培養(yǎng)和提升，保證其培養(yǎng)的人才符合國家和社會的基本要求。

2、就業(yè)導(dǎo)向背景下高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1課程設(shè)置上將實踐能力的技術(shù)核心擺在首位

在“就業(yè)導(dǎo)向”這個大背景下，各高校應(yīng)該做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力的培養(yǎng)為核心，面向社會、面向市場、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)具備良好的綜合素質(zhì)和服裝設(shè)計專業(yè)技能素質(zhì)的高級人才。并根據(jù)社會和時代的發(fā)展變化，適時地構(gòu)建一套科學(xué)的服裝設(shè)計教學(xué)體系。在進(jìn)行服裝設(shè)計教學(xué)體系的構(gòu)建時，需要從多方面共同入手。在課程的設(shè)置上，要將實踐能力的技術(shù)核心擺在首位，而不是一味的注重理論知識的學(xué)習(xí)。知識是課程的主要載體之一，通過課程的開展來使相應(yīng)的知識可以得到展現(xiàn)。高校在進(jìn)行服裝設(shè)計課程的設(shè)置工作時，應(yīng)首先明確本校該專業(yè)的定位并結(jié)合以社會的發(fā)展需要，減少對傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)，更多的是培養(yǎng)具有服裝設(shè)計實踐技術(shù)能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)的人才。

2.2適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價值觀

與此同時，還要使新的服裝設(shè)計教學(xué)體系適合學(xué)生身心的健康發(fā)展，體現(xiàn)出科學(xué)的課程價值觀。在進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)的課程教育時，技術(shù)知識的教育只是教學(xué)體系中的一個方面，科學(xué)教學(xué)體系的最終目標(biāo)是使相應(yīng)的知識技能可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的身心素質(zhì)。現(xiàn)代的課程教育更加注重學(xué)生個人能動性和積極性的發(fā)揮，重視學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，來提升學(xué)生們對于各類職業(yè)所需技能的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)代高校進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的改革時應(yīng)在以技術(shù)為核心的基礎(chǔ)上，將學(xué)生身心的健康發(fā)展也納入到相關(guān)的教學(xué)體系中。充分調(diào)動起學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造思維，作為一門對創(chuàng)造力具有較高要求的學(xué)科，只有將學(xué)生們的熱情激發(fā)出來，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.3尊重學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位

學(xué)生是教育的主要參與者和主要的客體。因此，進(jìn)行教學(xué)體系的革新時要堅持學(xué)生的教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。要多為學(xué)生們提供自學(xué)的機(jī)會、動手的機(jī)會、表達(dá)的機(jī)會以及創(chuàng)新的機(jī)會，充分落實學(xué)生主體的教育觀念。對于服裝設(shè)計技能性知識的講授上，要使學(xué)生們經(jīng)過多次的親身操作來理解和掌握，形成全面的技能知識體系。學(xué)生的動手實踐能力是服裝設(shè)計教學(xué)體系中又一需要注重的要點，專業(yè)教育的最終目的是要使學(xué)生們能夠?qū)W(xué)到的知識具體運用到工作實際上，這對于服裝設(shè)計專業(yè)教育來說是至關(guān)重要的，也是“就業(yè)導(dǎo)向”背景的一個重要要求。

2.4構(gòu)建教學(xué)體系時應(yīng)遵循相應(yīng)的構(gòu)建原則

最后，在進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的改革與完善時還應(yīng)注意遵循整體的構(gòu)建原則。高校要根據(jù)自身的實際情況，充分利用自身的優(yōu)勢和特色學(xué)科來培養(yǎng)服裝設(shè)計人才，凸顯以人為本的原則。對本校服裝設(shè)計專業(yè)的相關(guān)教師和學(xué)者進(jìn)行適時的培訓(xùn)，同其他高校之間就服裝設(shè)計專業(yè)方面建立起良好的合作交流關(guān)系，進(jìn)行專業(yè)教育上的溝通和探討。此外，不論是在服裝設(shè)計專業(yè)的技術(shù)知識體系還是實踐體系上，都要緊緊圍繞應(yīng)用的主旨，堅持以能力的培養(yǎng)為核心。將相對完整的實踐技能教育作為培養(yǎng)的目標(biāo)和重點，立足于學(xué)生的發(fā)展方向，不僅要引導(dǎo)學(xué)生懂得怎么做，還要會做、能做；在另一方面，服裝設(shè)計的高等教育作為我國當(dāng)前較高的教育層次，要注重于高級技術(shù)、新型技術(shù)和復(fù)雜技術(shù)的整合學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，而不是簡單重復(fù)的去學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容。

3、結(jié)語

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一、以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為起點

在服裝設(shè)計課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。然而在實際操作過程中，某些老師并沒有掌握有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低，學(xué)生對服裝設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生有自己的特點，體驗性認(rèn)知很能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能加深他們的記憶。所以，老師在服裝設(shè)計教學(xué)過程中，要把體驗式教學(xué)作為服裝教育的主要手段。體驗式教學(xué)就是指讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實踐融為一體，那么他們在學(xué)習(xí)過程中就能產(chǎn)生生活方面的自然聯(lián)想，在生活過程中也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的聯(lián)想。這樣把生活與學(xué)習(xí)交織在一起，服裝專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會更有效率，認(rèn)識更深刻，感知更強(qiáng)烈。在具體教學(xué)中，老師要與學(xué)生平等對話，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考多重問題，只有應(yīng)用體驗式教學(xué)方法，服裝教育才能更好地啟發(fā)學(xué)生思維，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多種綜合教學(xué)方法

1.分層教學(xué)

分層教學(xué)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而對不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以提高他們成績的教學(xué)方法。我們在統(tǒng)計好學(xué)生的期中、期末考試成績后，依據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行合理分層。例如，考試成績在90分至100分的學(xué)生劃分為一個層次，80分至90分的學(xué)生為一個層次，70分至80分的學(xué)生為一個層次，70分以下的學(xué)生為一個層次。劃分好層次后，老師應(yīng)該有針對性地對各層次學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并布置不同的作業(yè)任務(wù)量。另外，老師可以依據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)出來的積極性實行分層教學(xué)。在具體操作中，可以把學(xué)生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體和積極性較差的群體，然后有針對性地對不同類型的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略。例如，我們對于積極性較差的群體，在教學(xué)的時候要多加鼓勵，努力培養(yǎng)其對服裝學(xué)習(xí)的興趣；對于積極性較高的群體，要在更深層次的服裝設(shè)計及創(chuàng)新方面給予引導(dǎo)。

2.差異教學(xué)

差異教學(xué)是指依據(jù)學(xué)生的不同特點而對不同群體的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法，這一辦法對中職服裝設(shè)計課程教學(xué)比較關(guān)鍵。我們針對男女學(xué)生在中職服裝設(shè)計課程中的學(xué)習(xí)特點，老師在中職服裝設(shè)計知識講解和操作中要有側(cè)重點地對男女生加以輔導(dǎo)。首先，在服裝設(shè)計實踐課程方面，老師依據(jù)“男強(qiáng)女弱”的一般情況，有針對性地加大對女同學(xué)的輔導(dǎo)力度，對他們不懂的操作辦法和設(shè)計方法要不厭其煩地進(jìn)行講解，切記不能因為急于教學(xué)而忽略女學(xué)生的感受，從而挫傷他們的積極性。其次，在服裝設(shè)計知識講解方面，針對“女強(qiáng)男弱”的實際情況，老師要想方設(shè)法地調(diào)動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男同學(xué)，讓他們在這方面加大學(xué)習(xí)力度。再次，老師應(yīng)把分層教學(xué)與差異教學(xué)結(jié)合起來，采取先分層教學(xué)再差異教學(xué)，或者先差異教學(xué)后分層教學(xué)的辦法。

3.互動教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計學(xué) 課程建設(shè) 設(shè)計創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.047

Fashion Design Course Construction Highlighting

Innovative Science and Practice

ZHANG Mei， XU Yi

（Clothing Department， Institute of Technology Quartermaster，Jilin University， Changchun， Jilin 130062）

Abstract Costume design science is a combination of theory and practice courses， and belong to the core of the main courses in the teaching of professional clothing. How to build this course， the institutions in the long-term teaching practice， have formed their own characteristics， the paper Jilin University fashion design and engineering， for example， to explore fashion design school curricular construction in order to highlight the combination of innovation and practice . Focus to fashion design school building courses for provincial excellent platform to highlight design innovation and practical teaching， the establishment of a design innovative， cooperative enterprises， professional event type， graduation ceremony of four diverse show， featured practical teaching mode， courses by establishing a network platform and apparel professional networking platform to expand teaching space， teaching resources， combined with provincial excellent teaching team building， to deepen the reform and innovation boutique fashion design school curriculum， teaching and achieved good results.

Key words costume design; curriculum construction; design innovation; practice

服裝設(shè)計學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，且在服裝專業(yè)的教學(xué)中屬于核心主干課程。如何建設(shè)好這門課程，各院校在長期的教學(xué)實踐中都形成了自身的特色，并建成了各級精品課程。

本文以吉林大學(xué)服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，探討以突出創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的服裝設(shè)計學(xué)精品課程建設(shè)。該成果獲得了吉林省精品課程，吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，吉林大學(xué)教學(xué)成果二等獎，吉林省教育技術(shù)成果一等獎和二等獎。

本成果以服裝設(shè)計學(xué)省級精品課程建設(shè)為平臺，緊密結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)對人才的迫切需求，突出設(shè)計創(chuàng)新與實踐教學(xué)，建立了設(shè)計創(chuàng)新式，企業(yè)合作式，專業(yè)賽事式，畢業(yè)秀場式這四種多元化，有特色的實踐教學(xué)模式，并通過建立精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺和服裝專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)資源，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與培養(yǎng)，深化服裝設(shè)計學(xué)精品課程的改革與創(chuàng)新，取得了較好的教學(xué)成果，并收獲了諸多專業(yè)獎項，取得了良好的社會效果。

服裝設(shè)計學(xué)的構(gòu)成包含理論與實踐，其中理論部分包含了服裝設(shè)計概論和服裝設(shè)計理論部分，實踐部分主要包括了服裝設(shè)計實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐，跨越4個學(xué)期，重點培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和動手實踐能力。采用學(xué)校學(xué)習(xí)，市場調(diào)研，企業(yè)實習(xí)，參加大賽等方式的結(jié)合來進(jìn)行課程教學(xué)研究。

1 建立多元化，有特色的實踐教學(xué)新模式

（1）設(shè)計創(chuàng)新式實踐教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個重點改革就是利用211院校的平臺優(yōu)勢，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目與服裝設(shè)計實踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報立項的創(chuàng)新課題與課堂上學(xué)生的設(shè)計選題緊密結(jié)合，學(xué)生通過獲得的項目基金組成設(shè)計團(tuán)隊共同完成實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。在實踐環(huán)節(jié)中，以3～5人團(tuán)隊為單位，共同完成1個設(shè)計主題，每人分工明確，分別負(fù)責(zé)設(shè)計，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計總結(jié)等，全部由學(xué)生自主完成。經(jīng)過一年的訓(xùn)練計劃，項目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學(xué)術(shù)論文，專利，競賽獲獎等。圖1為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

吉林大學(xué)服裝專業(yè)學(xué)生已獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃39項，其中國家級課題5項，校一類11項，校二類19項，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃校一、校二類共4項，其中5項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應(yīng)用于服裝設(shè)計實踐教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，實用新型專利授權(quán)2項。

圖1

（2）企業(yè)合作式實踐教學(xué)。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實踐實習(xí)基地，建立長期聯(lián)系，除畢業(yè)實習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進(jìn)行實習(xí)。不同實習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營銷能力，在設(shè)計部門實習(xí)，可以提供設(shè)計能力，在生產(chǎn)車間實習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習(xí)項目，每年暑期選一個集團(tuán)或企業(yè)，根據(jù)實習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實習(xí)，為期一個月，由企業(yè)支付酬金。對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)入人才庫進(jìn)行跟蹤，在其畢業(yè)時優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團(tuán)合作，從三個年級中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專營店進(jìn)行為期一個月的產(chǎn)品銷售，賣場陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實習(xí)。學(xué)生們通過這樣的鍛煉，對專業(yè)的認(rèn)知更加成熟。

（3）專業(yè)賽事式實踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機(jī)會。本專業(yè)團(tuán)隊教師十分重視服裝設(shè)計大賽，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設(shè)計的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時裝設(shè)計，時尚買手，皮草設(shè)計，面料設(shè)計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業(yè)獎項，其中國家級15項，省級95項。如2012年8月進(jìn)行的中國泳裝時尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，通過店面陳列、實戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。

（4）畢業(yè)秀場式實踐教學(xué)。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺

教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合服裝設(shè)計學(xué)課程的理論部分開發(fā)了《服裝設(shè)計概論》多媒體課件，該課件采用了中英文雙語教學(xué)方法，其成果被評為吉林省教育技術(shù)成果一等獎和全國優(yōu)秀電視教材二等獎。

在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計學(xué)的理論內(nèi)容和實踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺。同時為了拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)交流與互動，還建設(shè)了服裝設(shè)計與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過每天及時最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時尚前沿與專業(yè)技術(shù);通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時互動，這些平臺與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計學(xué)精品課程的建設(shè)。

3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。本課程團(tuán)隊十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問，經(jīng)常性參加國內(nèi)各項專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴(kuò)大了交流范圍。

鼓勵教師參加全國各項專業(yè)設(shè)計賽事，獲得國際，國家級、省級設(shè)計大賽獎項共57項。

團(tuán)隊教師有4人擔(dān)任教育部紡織類教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，服裝分委員會委員、纖維材料分委員會委員和服裝表演分委員會委員，這些委員在教學(xué)中對青年教師起到了良好的帶動作用。 服裝設(shè)計學(xué)教學(xué)團(tuán)隊也因此獲得了吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

4 積累了豐富的教學(xué)資源

為了配合服裝設(shè)計學(xué)課程建設(shè)，特別投入資料室進(jìn)行教學(xué)檔案建設(shè)，并調(diào)出專人負(fù)責(zé)。本專業(yè)學(xué)生的實踐作品和畢業(yè)設(shè)計作品均按實踐課程名稱，年級，分門別類做好電子檔案，畢業(yè)作品集除紙質(zhì)文件，還專門制作成電子圖書存檔。具有很高的參考價值。同時這些教學(xué)資源也掛在精品課程網(wǎng)站上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

基金項目：吉林大學(xué)2013本科教學(xué)改革研究立項重點項目（2013248）

參考文獻(xiàn)

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[2] 曾真，李偉.設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的關(guān)鍵問題與對策[J].紡織服裝教育，2013.28（1）：59-62.