導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用 探究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0090-01

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，是以教師為教學(xué)的中心，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在英語課堂上教師通常是一人、一支粉筆、一塊黑板來講解知識(shí)，教師大都采用“灌輸式”的教學(xué)方法，形成了教師在講臺(tái)滔滔不絕地講，學(xué)生在底下乏味地聽著的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。雖然這種教學(xué)模式可以使每個(gè)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生可以保持同一步調(diào)，但是這種教學(xué)模式的弊端也十分的明@，它導(dǎo)致了教師的教學(xué)手法單一，教師的“教”代替了學(xué)生的“學(xué)”，顛倒了“教”與“學(xué)”的地位。同時(shí)，也束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的“學(xué)”，要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1 教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語是一門以語言教學(xué)為主的學(xué)科，是初中生的必修科目，學(xué)習(xí)英語可以幫助學(xué)生了解國(guó)外的風(fēng)土民情，還可以提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。但是，相對(duì)于其他學(xué)科而言，英語的學(xué)習(xí)比較枯燥，是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素之一。如何消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的枯燥，是需要初中英語教師一直研究的課題。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣直接關(guān)乎到英語課堂教學(xué)的效果，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及相關(guān)知識(shí)有著重要的影響。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并要不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生可以放心大膽的提問，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過改變教學(xué)的手法，對(duì)教材不斷創(chuàng)新，以此來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2 教師要引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用，可以讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生盲目地跟從教師的英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，缺乏建立自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)，在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這樣不僅嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使得部分學(xué)生跟不上教師教學(xué)目標(biāo)的節(jié)奏，進(jìn)而導(dǎo)致了英語課堂的教學(xué)效果較差，這非常不利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去建立適合自身的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和習(xí)慣，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力以及習(xí)慣，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要注意，這個(gè)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可以因?yàn)榧庇谇蟪删椭贫ǜ哂谧陨韺W(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要督促學(xué)生去完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，學(xué)生要有毅力，要堅(jiān)持，從而逐漸地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 教師要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在初中英語課堂教學(xué)中，有效的英語教學(xué)方式可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，還可以提高課堂教學(xué)的效果。同樣的，對(duì)于學(xué)生來說也是如此。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中采用了有效的自主學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生不僅能收獲理想的英語學(xué)習(xí)的效果，而且還能不斷地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的英語水平。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中要教授給學(xué)生正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法。教師要從學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)的方式、習(xí)慣和計(jì)劃，為學(xué)生制定行之有效的自主學(xué)習(xí)的方法。并且教師要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要督促學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。在英語課前預(yù)習(xí)、英語課堂的學(xué)習(xí)、英語課后的練習(xí)中，學(xué)生要堅(jiān)持使用教師教授的自主學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐過程中學(xué)生要用心去體驗(yàn)，并且根據(jù)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果不斷改善自主學(xué)習(xí)的方法，使之更適合自己英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為提高初中英語課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；有助于優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果；有助于加快初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，教師要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有目標(biāo)、有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高的自學(xué)能力。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，要為學(xué)生提供正確、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊雅仁.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014.

篇2

自我效能感是由著名心理學(xué)家班杜拉在1977年首次提出的，根據(jù)他的解釋，自我效能感指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)（Bandura，1986）。

二、農(nóng)村初中學(xué)困生存在的問題

農(nóng)村初中學(xué)困生存在很多問題，例如：意志薄弱，不能管理好自己，學(xué)習(xí)上不能持之以恒。遇到困難時(shí)，沒有信心和勇氣克服，貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，染上不良愛好，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，吸煙。他們自卑感強(qiáng)，自暴自棄。上課容易開小差，做小動(dòng)作，作業(yè)不能及時(shí)完成，不能獨(dú)立完成等。在有些方面，家庭的不良影響對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面作用，例如：家長(zhǎng)管教失當(dāng)，溺愛、放任，不能教育和幫助孩子從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、自我效能感的功能

對(duì)于學(xué)生來說，自我效能感影響學(xué)習(xí)信心，以及對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和努力程度；影響他們的情感反應(yīng)和思維，進(jìn)而影響他們新知識(shí)的學(xué)習(xí)及平時(shí)的日常行為習(xí)慣。培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)困生的自我效能感，以便幫助他們插上自信的翅膀，讓他們改變自己，提高自己，成為學(xué)習(xí)的主人。“授人以魚不如授人以漁”，以下是自己對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)困生自我效能感的一些想法：

四、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)困生的自我效能感

（一）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)策略

有研究顯示，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)策略，就會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而會(huì)有較強(qiáng)的自我效能感強(qiáng)，這三者之間存在正相關(guān)聯(lián)系。自我效能感強(qiáng)的同學(xué)有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)上對(duì)自己有信心，積極主動(dòng)，而學(xué)困生沒有好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)上存在相對(duì)較多的問題，如不能及時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上不能持之以恒，經(jīng)常是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。老師要幫助學(xué)困生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略，例如：和他們談心、討論，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)合理計(jì)劃、安排，制訂每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排表，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)生往往缺少毅力，因而，幫助學(xué)困生確定目標(biāo)和制訂計(jì)劃后，還要教他們學(xué)會(huì)自我監(jiān)控；在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，教會(huì)如何進(jìn)行自我激勵(lì)，并且每天對(duì)他們進(jìn)行督促。在時(shí)間管理意識(shí)、時(shí)間規(guī)劃能力等方面，學(xué)困生與學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生之間存在顯著差異。因此，有必要對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在時(shí)間意識(shí)、時(shí)間的有效運(yùn)用等方面進(jìn)行訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)時(shí)間的管理方面，教會(huì)學(xué)困生做好學(xué)前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，調(diào)整身心情況，上課時(shí)集中思想、不講廢話、不做小動(dòng)作等，盡力避免浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃方面，包括明確學(xué)習(xí)任務(wù)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、制訂自我獎(jiǎng)懲計(jì)劃等?！耙蝗杖　?，每天堅(jiān)持自我反思，包括對(duì)自己一天學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧，如“今天我上課遲到了嗎”，“今天我作業(yè)獨(dú)立完成了嗎”，“今天上課時(shí)，我思想開小差了嗎”？“今天的作業(yè)有不懂的嗎？作業(yè)正確率怎么樣”？等等，對(duì)自己做得不好的地方，要努力更正。

（二）為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生面臨某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)時(shí)的身心反應(yīng)、強(qiáng)烈的激動(dòng)情緒通常會(huì)妨礙他們行為的表現(xiàn)而降低自我效能感。不同學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是不一樣的。當(dāng)學(xué)生處于陌生又易引起焦慮的環(huán)境時(shí)，自我效能感會(huì)有所降低。

因而教師應(yīng)盡力幫助學(xué)困生創(chuàng)造一種和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得學(xué)困生的信賴和尊重，學(xué)困生的心理其實(shí)很脆弱，他們內(nèi)心自卑，輕易放棄，更容易與同學(xué)和老師發(fā)生沖突與對(duì)立，因此，教育者應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，適應(yīng)學(xué)生變化，不斷更新自我，關(guān)注學(xué)生的潛在性、差異性和主動(dòng)性，主動(dòng)調(diào)整與學(xué)困生的關(guān)系，不要用簡(jiǎn)單粗暴的手段求得他們做好，而應(yīng)該努力建立起師長(zhǎng)和朋友的新型關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心，耐心傾聽學(xué)困生心靈的呼喚，做好他們心理指導(dǎo)和咨詢工作，他們不會(huì)折服于粗預(yù)，即使干預(yù)者是自己的父母也不成。他們折服于成人杰出的才華、人格力量、善解人意的內(nèi)心，與他們機(jī)智而平等的相處能力及長(zhǎng)者的成熟魅力。讓學(xué)困生在較和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、提高，減少對(duì)他們的批評(píng)、指責(zé)，多鼓勵(lì)、多關(guān)心、多幫助，讓他們?cè)跐撘颇倪^程中提高自我效能感，進(jìn)而改掉自己學(xué)習(xí)、行為等各方面的壞習(xí)慣。

（三）為學(xué)困生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

班杜拉（1981）曾指出：“成敗經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體對(duì)自己實(shí)際活動(dòng)過程中取得的成就水平的感知，是個(gè)體獲得自我效能感的一種最具體的、最主要的途徑，因?yàn)樗拇_立方式顯示了個(gè)體駕馭或把握環(huán)境事件的能力?！边^去某段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成功和否直接影響學(xué)困生自我效能感的高低。每個(gè)人都有成功欲望，對(duì)學(xué)生而言，尤其對(duì)學(xué)困生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)或表現(xiàn)上取得成績(jī)、得到老師表揚(yáng)時(shí)，他們信心陡增、心花怒放，反之，他們興致索然。成功像一支興奮劑，能激勵(lì)學(xué)困生積極進(jìn)取。我在平時(shí)教學(xué)教育工作中不會(huì)吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與激勵(lì)，而是盡力為學(xué)困生創(chuàng)造條件，為他們提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)困生都有機(jī)會(huì)獲得成功，以便體驗(yàn)到成功的快樂。例如：我在平時(shí)英語課堂教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)一些相對(duì)難度較低的問題，如簡(jiǎn)單的默寫及小組活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與進(jìn)來，當(dāng)他們通過自己的努力能完成老師布置的任務(wù)，取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。讓學(xué)困生看到自己的成績(jī)，體會(huì)成功的感覺。這樣，學(xué)困生會(huì)從中得到心理上的滿足，更體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。班杜拉曾經(jīng)說過：“一次小小的成功，假如能讓個(gè)體相信自己具備成功需要的條件，往往能使他們超越現(xiàn)在的行為表現(xiàn)成績(jī)，取得更高的成就，甚至?xí)谛禄顒?dòng)中或新條件下取得成功?！保˙andura，1978b；Bandura et al.，1980；Williamsetal.，1989）”

（四）為學(xué)困生設(shè)置合理恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)制定得是否合理，會(huì)在很大程度上影響學(xué)困生的自我效能感。如英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，假如不能完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，信心就會(huì)受到影響，感覺自己雖然付出了努力，卻沒有能獲得成功，自我效能感就會(huì)因此大大降低。因此，教師為學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮到他們的實(shí)際情況。學(xué)困生要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能太高，也不能太低?？傊贫繕?biāo)和任務(wù)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，保證學(xué)困生可以經(jīng)過自己的努力，實(shí)現(xiàn)至少部分實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的力量，進(jìn)而讓他們相信“我可以”、“我能”。這樣循序漸進(jìn)，久而久之，就會(huì)逐漸提高他們的自我效能感，取得好的成績(jī)，成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)困生需要我們付出更多關(guān)愛和智慧，我們應(yīng)該在工作中不斷總結(jié)和積累，持之以恒地、積極主動(dòng)地培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)困生的自我效能感，幫助他們插上自信的翅膀?！盀橛写猴L(fēng)巧著力，朽木也能綠成蔭”，相信付出一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊山.初中生英語自我效能感的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（1）.

[2]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)――學(xué)和教的原理和策略[M].上海摘要：華東師范大學(xué)出版社，2003摘要：（50）.

篇3

1我校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的基本情況

銅仁師范高等?？茖W(xué)校于1999年招收第一屆三年制生物學(xué)教育?？茖I(yè)，實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃是《貴州省師范高等專科學(xué)校三年制生物學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》（試行），并于2000年、2003年兩次修訂。2005年學(xué)校升格為銅仁學(xué)院，于2007年申報(bào)了師范教育方向生物科學(xué)本科專業(yè)。在原三年制生物學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定了生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

2教學(xué)計(jì)劃改革應(yīng)反映培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求

2.1三年制生物學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃

1999年招收三年制生物學(xué)教育專業(yè)時(shí)，中學(xué)的生物學(xué)教師十分緊缺，同時(shí)，普及九年制義務(wù)教育也需要大量生物學(xué)教師。在此形勢(shì)下，把培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向21世紀(jì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和九年義務(wù)教育的需要，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的初中生物教師。

與此培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，所實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)主要以初中生物教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)為著眼點(diǎn)，該教學(xué)計(jì)劃的課程由公共課、學(xué)科課程、教育課程、特設(shè)課程和實(shí)踐構(gòu)成。各部分學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要專業(yè)課程有普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)。

為了使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)初中生物教師的角色，2000年對(duì)該教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了首次修訂，把學(xué)科課程中的普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)刪除，而增加與中學(xué)生物聯(lián)系更為緊密的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物學(xué)。2003年又再次修訂，主要基于在普及九年制義務(wù)教育中，初中生物教師已日趨飽和，同時(shí)隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)日益困難。這次修訂本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐的思路，著重提高學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Γ谡n程結(jié)構(gòu)上新開設(shè)了選修課。

2.2生物科學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃

在確定生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，考慮培養(yǎng)的學(xué)生既要充實(shí)中學(xué)生物教師，又能對(duì)本地區(qū)生物資源的保護(hù)、開發(fā)和可持續(xù)利用，對(duì)高效生態(tài)農(nóng)業(yè)和蓄牧養(yǎng)殖的進(jìn)一步發(fā)展有重大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。為此，把培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新精神，具有生物科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，具備在中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)、研究的教師以及農(nóng)、林、牧、漁、衛(wèi)生、環(huán)保等方面的科技工作者和管理者作為目標(biāo)。

該教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)包括普通教育類課程、師范教育類課程、專業(yè)課程、和實(shí)踐課程。與?？平虒W(xué)計(jì)劃相比，該計(jì)劃的特點(diǎn)是：每類課程都有必修課程和選修課程，選修課程占總學(xué)時(shí)的17.04%；專業(yè)課程的門數(shù)增多，范圍更廣；實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增多；開設(shè)與生產(chǎn)結(jié)合的選修課程。體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)計(jì)劃中，不僅加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出師范教育，也重視理論與實(shí)踐結(jié)合。

3生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)的重要關(guān)系

教學(xué)計(jì)劃的修訂要遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的根本原則，就生物科學(xué)專業(yè)而言，修訂的教學(xué)計(jì)劃要突出體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)、生物專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能、理論與實(shí)踐、職前學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)及就業(yè)的重要關(guān)系。

3.1體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)的關(guān)系

生物學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，在人類社會(huì)的發(fā)展中積累了豐富的生物學(xué)知識(shí)，形成了眾多的生物學(xué)分支學(xué)科，同時(shí)生物學(xué)的發(fā)展又十分迅速。面向21世紀(jì)的生物科學(xué)專業(yè)本科生的生物科學(xué)知識(shí)應(yīng)具有綜合性、整體性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性等特點(diǎn)。在眾多的生物學(xué)分支學(xué)科如何選擇課程體現(xiàn)這一要求，是在修訂教學(xué)計(jì)劃中必須解決的。

3.2體現(xiàn)生物專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能的關(guān)系

教育是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，更是一種實(shí)踐。生物科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)生物教師為重要目標(biāo)，因而加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。作為一名中學(xué)生物教師不僅要有寬廣扎實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)，更要掌握教育理論，懂得運(yùn)用教育的基本規(guī)律，教學(xué)的方法、手段，了解學(xué)生的心理，會(huì)做學(xué)生的思想工作、管理工作。因此教學(xué)計(jì)劃中突出了師范性，除開設(shè)師范教育必修課程外，還開設(shè)選修課程如中學(xué)生心理咨詢、學(xué)校管理學(xué)等。師范教育課程306學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的10.97%。

3.3體現(xiàn)理論與實(shí)踐的關(guān)系

科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)才具有強(qiáng)大的生命力。生物科學(xué)從來就是一門實(shí)踐性學(xué)科，生物科學(xué)專業(yè)加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的鞏固掌握，也是對(duì)理論的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)學(xué)風(fēng)的生動(dòng)課堂。新的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐課程包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)420學(xué)時(shí)，占專業(yè)必修課學(xué)時(shí)的35.35%，專業(yè)實(shí)習(xí)4周，教育實(shí)習(xí)6周，畢業(yè)論文6周，軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育2周。

3.4體現(xiàn)職前學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)及就業(yè)的關(guān)系

21世紀(jì)，知識(shí)老化周期日益縮短，傳統(tǒng)的“一次性教育”的概念已經(jīng)過時(shí)，“一張文憑，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)過去。一個(gè)人在大學(xué)畢業(yè)時(shí)實(shí)際上只學(xué)到他今后幾十年所需知識(shí)的10%，其余的90%的知識(shí)還需要邊工作邊學(xué)習(xí)。21世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)將不僅代表一個(gè)人的優(yōu)良品德，同時(shí)也成為生存發(fā)展所必須的手段。因此，教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的課程不僅是職前學(xué)習(xí)所必須的，更要為研究生階段的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；有效性

初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)研究得出的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，也是初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.初中數(shù)學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)密切，課前預(yù)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)聯(lián)度和學(xué)生的自我探究能力.從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并不能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，流于形式而不重內(nèi)容.針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)的形式和內(nèi)容，以有效的課前預(yù)習(xí)來增強(qiáng)教學(xué)效果，形成高效生成性課堂.本文將就明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、及時(shí)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)以及鞏固預(yù)習(xí)成果等四方面，深入探究初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的應(yīng)用策略.

一、師生共制計(jì)劃，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，首先要明確預(yù)習(xí)目標(biāo).預(yù)習(xí)目標(biāo)是預(yù)習(xí)的大體方向和主要內(nèi)容，是保證學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的重要基礎(chǔ).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，只是教師單一方面為學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)內(nèi)容較為籠統(tǒng).而要保證預(yù)習(xí)的有效性則必須更新教育理念，師生共同制定預(yù)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃.師生共制計(jì)劃，既可以保證教師掌控教學(xué)整體節(jié)奏，又能夠切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

例如，在七年級(jí)（上）第四章《一元一次方程》的教學(xué)中，教師考慮到該部分內(nèi)容的重要性，提前與學(xué)生商議如何制定預(yù)習(xí)計(jì)劃.教師認(rèn)為學(xué)習(xí)該部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)首先深入剖析概念，在理解的基礎(chǔ)上才能有效應(yīng)用.而學(xué)生則認(rèn)為一元一次方程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)大量練習(xí)習(xí)題，在題目中找尋解題靈感.教師綜合掌握學(xué)生的想法后，為學(xué)生編制學(xué)案計(jì)劃如下：“1.多種方法解方程4x-23=2；2.某校三年級(jí)共購(gòu)買計(jì)算機(jī)140臺(tái)，去年購(gòu)買數(shù)量是前年的2倍，今年購(gòu)買數(shù)量又是去年的2倍，前年這個(gè)學(xué)校購(gòu)買了多少臺(tái)計(jì)算機(jī)；3.抓住實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系建立方程模型，并嘗試闡述一元一次方程的性質(zhì).”該預(yù)習(xí)目標(biāo)中既有概念理解，又包含習(xí)題精練，雙重結(jié)合明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，為課前預(yù)習(xí)的有效性奠定了基礎(chǔ).

二、多維度巧結(jié)合，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教師做好對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是確保課前預(yù)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié).如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不指導(dǎo)，學(xué)生很容易陷入盲目預(yù)習(xí)的誤區(qū).教師要有策略、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用多方位、多維度、多方法展開預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作.教師加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，能夠使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“尋路”學(xué)習(xí)，極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性.在實(shí)際預(yù)習(xí)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)難以把握，預(yù)習(xí)也無從下手，教師必須要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能極大提高預(yù)習(xí)效果.

三、增強(qiáng)針對(duì)關(guān)注，及時(shí)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程和結(jié)果，要采取多種方法及時(shí)地檢查、評(píng)價(jià)和反饋，并且注重通過賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和思考的主動(dòng)性.由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣的不同，預(yù)習(xí)成果往往有較大差異，因此教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證及時(shí)反饋來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步.教師通過學(xué)生預(yù)習(xí)情況的摸底檢查，可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，提高教學(xué)效率.

四、深入銜接課堂，鞏固預(yù)習(xí)成果

初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的最終目的是提前獲得對(duì)新知識(shí)的感悟，從而與課堂知識(shí)進(jìn)行深入銜接.因此課前預(yù)習(xí)的有效性有賴于與課堂知識(shí)的銜接程度.教師如果不能將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)必將是流于形式的.教師在設(shè)置預(yù)習(xí)題目的時(shí)候，一定要有針對(duì)性，要有設(shè)置的目的，不要過于盲目，沒有任何的方向性，否則預(yù)習(xí)是達(dá)不到預(yù)期效果的.

總之，提升初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性，需要教師與學(xué)生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、及時(shí)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)以及鞏固預(yù)習(xí)成果.教師注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，能夠最大程度促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的深入開展，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高教學(xué)效益.

【參考文獻(xiàn)】

篇5

全體同學(xué)們:

大家下午好!

首先我代表建陽中學(xué)真誠(chéng)的祝賀我們建陽中學(xué)的385名新同學(xué)光榮地成為建陽中學(xué)的學(xué)生!

我們建陽中學(xué)是有著50多年校史的農(nóng)村完中，從這里走出了無數(shù)的將軍，博士，企業(yè)家。今年，我校高考中考又喜獲雙豐收，高考41 人達(dá)本科錄取分?jǐn)?shù)線，中考54人達(dá)縣中錄取分?jǐn)?shù)線。

各位同學(xué)，今天你們又邁出自己迅速成長(zhǎng)的一步，但是要成為一名合格的初中生，不會(huì)像轉(zhuǎn)變稱謂一樣簡(jiǎn)單，初中不是小學(xué)的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是一種轉(zhuǎn)折和爬坡——生活常識(shí)告訴我們：當(dāng)迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)彎或上坡時(shí)，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站立不穩(wěn)摔倒，同樣在初中新生活開始的時(shí)候，如果我們?nèi)狈π睦頊?zhǔn)備不能及時(shí)調(diào)整的話就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。 為了讓同學(xué)們邁好初中第一步,為此今天我給同學(xué)們提出四點(diǎn)希望和建議。

一、重新定位打造自己

在初中這個(gè)新起點(diǎn)上，首先要重新定位自己，調(diào)整好心態(tài)。也許你是躊躇滿志的來到我們學(xué)校，希望能展現(xiàn)自我的風(fēng)采，但中學(xué)招生范圍擴(kuò)大，新集體里人才濟(jì)濟(jì)，以前出色的你不再拔尖，還可能評(píng)不上班干部，成績(jī)不盡如人意，名

次下滑……每個(gè)人都可能遇到這些挫折，但你千萬要記住:不能就此心灰意冷、一蹶不振，我們要用不懈的努力一點(diǎn)點(diǎn)證明自己。也許你在小學(xué)時(shí)表現(xiàn)一般，入學(xué)成績(jī)比別人低，但不能就此盲目斷定自己不行而自暴自棄，因?yàn)槿雽W(xué)或摸底成績(jī)只是代表過去，證明不了現(xiàn)在和將來，新的競(jìng)爭(zhēng)剛剛開始，孰勝孰負(fù)還看今朝。

我們一起邁入初中大門的，是站在同一起跑線上的，不管小學(xué)是否優(yōu)秀那都已成為過去，過高或過低的自我評(píng)價(jià)都會(huì)困住前行的腳步，新的生活面前需要我們重新定位自己打造自己。

二、課程增加改變學(xué)法

小學(xué)主要是語文和數(shù)學(xué)兩門課，而中學(xué)，建陽中學(xué)就增加了英語、歷史、地理、生物等學(xué)科,初二將增加物理,初三還將增加化學(xué),而且學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，進(jìn)度加快，猛增的學(xué)習(xí)量往往讓我們應(yīng)接不暇，頗有點(diǎn)狗咬刺猬，不知從何下口之感。初中的學(xué)習(xí)狀況改變了，再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式顯然無法適應(yīng)，同學(xué)們,這就是學(xué)習(xí)的方法不同而出現(xiàn)的差異.到了中學(xué)要注意哪些學(xué)習(xí)方法呢?

第一要主動(dòng)適應(yīng)老師的授課方式。中學(xué)改變了小學(xué)那種事無巨細(xì)式的教學(xué)方式，老師往往集中講解難點(diǎn)、要點(diǎn)，并且講過就不再重復(fù)，我們要主動(dòng)去適應(yīng)老師的授課方式，包括語音、板書、思路、要求以及某些教學(xué)習(xí)慣。想做到這一

點(diǎn)有兩個(gè)訣竅：一是預(yù)習(xí)，拿著書本隨便翻看不是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是把第二天的功課盡可能看懂，并找出不懂的地方，在課堂上做為重點(diǎn)聽，這可以提高我們的聽課效率培養(yǎng)自學(xué)能力。二是多請(qǐng)教，主動(dòng)把自己的學(xué)習(xí)狀況向老師介紹，有問題就大膽問，千萬不要礙于面子而把聽不懂的知識(shí)留到明天，從一開始就不能欠學(xué)習(xí)賬，否則學(xué)習(xí)中的漏洞越來越多，到了高年級(jí)就難以彌補(bǔ)了。

第二要制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要解決科目多學(xué)習(xí)量大的問題，最好方法就是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。包括長(zhǎng)期計(jì)劃，新學(xué)期我的目標(biāo)是什么，到期中期末我要達(dá)到什么水平，還可以找個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來激勵(lì)自己；此外還有短期計(jì)劃，也就是周計(jì)劃、天計(jì)劃，比如：我怎樣安排這一天的學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間，利用什么時(shí)間做哪門作業(yè)，何時(shí)預(yù)習(xí)，何時(shí)做系統(tǒng)復(fù)習(xí)等等。只要這樣踏踏實(shí)實(shí)完成每天的計(jì)劃和小目標(biāo)，就可以自如地應(yīng)對(duì)新學(xué)習(xí)，達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

三、要注意摸索適合自己的學(xué)法。

在初中階段學(xué)習(xí)方法的重要性體現(xiàn)的尤為突出，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的難度加深、靈活性加大，不能單憑死記、死學(xué)，要講究記憶的方法，注意對(duì)知識(shí)的消化和理解。而且各學(xué)科的特點(diǎn)不同，學(xué)法也有區(qū)別，我們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)過程中要注意不斷反思和調(diào)整，逐漸摸索出適合自己的學(xué)法，做到事半功倍。 第三點(diǎn)建議: 學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)會(huì)交往實(shí)際上是學(xué)校環(huán)境適應(yīng)障礙。因此我希望我們的建陽中學(xué)新同學(xué)不要象陳佳,要學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)會(huì)交往 . 適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的變化。到了初中人際交往范圍發(fā)生了較大變化，大家來自不同學(xué)校，彼此陌生，這時(shí)很多人會(huì)感到孤獨(dú)，想念過去的同學(xué)，這都是正常的心態(tài)。要擺脫這種不良狀態(tài)，就要積極主動(dòng)去熟悉新的班級(jí)和同學(xué)。初來乍到，也許一個(gè)熟人也沒有，你會(huì)感到孤立無援，但想一想大家不都一樣嗎，都沒有朋友又都渴望交友，我們可以主動(dòng)一些，大膽和同學(xué)搭話，熱情為班級(jí)做事，比如問問同學(xué)叫什么，然后把你介紹給他；同學(xué)缺少什么，可以借給他；老師要發(fā)新書了，積極去幫忙；值日表還沒有排好，主動(dòng)去清掃衛(wèi)生……無形之中你就和同學(xué)、老師 “混”熟了，越來越融入這個(gè)新集體，朋友多了起來，陌生感自然會(huì)逐漸消失。

四、以新的行為規(guī)范要求自己

到了中學(xué)階段，許多行為規(guī)范發(fā)生了變化。一進(jìn)入中學(xué)校門，你就要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》，知道作為一名中學(xué)生，該做什么，不該做什么，努力進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練。

下面我用歌謠的形式簡(jiǎn)單講一講有哪些基本的規(guī)范要牢記: 第一句：衣服整潔講儀表，?；招厍芭宕骱谩＃ㄒ轮虬缫现袑W(xué)生，每天班主任要例行檢查，每周學(xué)校要進(jìn)行大檢查，不符合規(guī)范的同學(xué)我們要在學(xué)校門口的宣傳欄張榜批評(píng)，并要扣班級(jí)的文明紀(jì)律分 ；胸卡每天進(jìn)校要佩戴好，每天校門口的門衛(wèi)將對(duì)每一位學(xué)生例行檢查，未佩戴的或者

不規(guī)范的同學(xué)也將 在宣傳欄張榜批評(píng)，并扣班級(jí)文明分1人次0.1分。 ）

第二句：學(xué)習(xí)用品全帶齊，按時(shí)到校不遲到。（早上：7：45 中午：1：50）

第三句：進(jìn)門下車講禮貌，看見師生問聲好。

接下來：因病因事不到校，堅(jiān)持請(qǐng)假要做到。

下課先讓老師行，有始有終堂堂好。

出操整隊(duì)上操場(chǎng)，隊(duì)列作到快靜齊。

課間休息出教室，遠(yuǎn)望藍(lán)天或綠色。

有益活動(dòng)利身心，說笑玩耍講文明。

黑板墻壁不亂涂，愛護(hù)公物和花草。

果殼紙屑不亂拋，校園整潔環(huán)境好。

篇6

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關(guān)鍵詞 概念銜接 重要概念 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

生物學(xué)概念是建立在生物學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上，概括生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)基本規(guī)律本質(zhì)特征的科學(xué)表述。它抽象生物學(xué)原理，將學(xué)習(xí)過程中對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)知通過分析、歸納與綜合等復(fù)雜的思維加工，與原有的認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)系，建構(gòu)起更完整更全面的新知識(shí)。

在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”中，首要的知識(shí)具體目標(biāo)要求就是“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)?！倍?011年版《義務(wù)教育階段初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》則將“重要概念”做為課程標(biāo)準(zhǔn)非常重要的內(nèi)容，列出每一個(gè)主題的重要概念。在中學(xué)階段，對(duì)概念的學(xué)習(xí)是生物教學(xué)中最重心的內(nèi)容之一。

學(xué)生在初中階段，“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律方面的基礎(chǔ)知識(shí)”，“初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度”。高中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展與深入。

1 當(dāng)前生物概念學(xué)習(xí)存在的問題

在當(dāng)前的中學(xué)生物教學(xué)中，由于高初中學(xué)校的彼此獨(dú)立，且由于九年級(jí)缺失生物學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初、高中階段的學(xué)習(xí)缺乏必要的溝通與聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)因?yàn)槿藶榈母袅眩哂衅毡樾哉系K，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 中學(xué)階段生物概念的學(xué)習(xí)缺乏全局性

初高中階段的學(xué)習(xí)缺乏全局與發(fā)展的規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一性。初中教師對(duì)高中的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求一無所知，在教學(xué)中，忽略了部分將對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高中后，無法立即適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。而事實(shí)上，高中所有的學(xué)習(xí)是建立于初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種發(fā)展，無論是從能力提升還是知識(shí)建構(gòu)方面，都與初中的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)。

1.2 重復(fù)的概念學(xué)習(xí)增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，新知識(shí)納入補(bǔ)充原有知識(shí)，通過積累的方式，建立新定義與原有定義之間關(guān)聯(lián)，從而完善與發(fā)展原有概念。教師研究初、高中概念學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，了解初中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材結(jié)構(gòu)框架，調(diào)查分析學(xué)生的知識(shí)背景，找到并激活知識(shí)體系中與新定義學(xué)習(xí)相聯(lián)系的原有定義，融合新知識(shí)與舊認(rèn)知，可以有效地提高教學(xué)效益。

如果初中教學(xué)不能關(guān)注到學(xué)習(xí)的延續(xù)性，而高中的教學(xué)不能較好的銜接初中學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。

2 初高中重要概念的知識(shí)聯(lián)系

筆者在研究初、高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基礎(chǔ)上，對(duì)初、高中一些重要的概念的銜接問題進(jìn)行研究，期待能因此增進(jìn)初、高中教學(xué)的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，深化對(duì)生物概念的理解。

通過對(duì)初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的研究，整理出關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的部分概念，這些概念均是生物學(xué)學(xué)習(xí)中重要的主干知識(shí)，在初中學(xué)習(xí)中有所涉及，在高中學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步發(fā)展。

具體概念銜接點(diǎn)如下。

2.1 必修1初高中重要概念聯(lián)系（表1）

2.2 必修2初高中重要概念聯(lián)系（表2）

2.3 必修3初高中重要概念聯(lián)系（表3）

3 初高中概念學(xué)習(xí)中能力的銜接

在對(duì)概念的學(xué)習(xí)中，知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的達(dá)成都至關(guān)重要。筆者將中學(xué)階段生物學(xué)科的重要概念對(duì)能力的要求進(jìn)行整理與歸納，試圖能幫助學(xué)生更好地理解概念，對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有更明確的認(rèn)識(shí)。

3.1 實(shí)驗(yàn)探究能力的銜接

初中的實(shí)驗(yàn)側(cè)重于基本操作的學(xué)習(xí)，而高中很多實(shí)驗(yàn)的原理或者結(jié)論得出都建立于初中階段的學(xué)習(xí)，如檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的設(shè)計(jì)思路與初中檢測(cè)淀粉的原理類似；有些實(shí)驗(yàn)則是初中學(xué)習(xí)的延續(xù)與深入，如顯微鏡的使用及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。而有些實(shí)驗(yàn)在初高中學(xué)習(xí)階段各有側(cè)重，如對(duì)光合作用的學(xué)習(xí)。而有些實(shí)驗(yàn)則由初中的演示實(shí)驗(yàn)發(fā)展為高中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出高中階段對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求的進(jìn)一步提高。

初中階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟往往有較詳細(xì)的指導(dǎo)，而在高中階段對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求更高。

3.2 科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)的銜接

初中教材中無論是學(xué)生探究還是觀察、調(diào)查與收集資料，都在逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，而高中教材中對(duì)于科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)更為深入，例如教材中對(duì)變量控制，對(duì)模型建構(gòu)等方法都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。這不僅是對(duì)初中學(xué)習(xí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)，事實(shí)上也是初中學(xué)習(xí)的提升。

初中階段在科學(xué)研究方法上，通過“探究影響鼠婦生活的環(huán)境因素”、“探究霉菌生活的條件“等學(xué)生探究活動(dòng)，“初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力”。而在高中階段，通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”及“影響酶活性的條件”等學(xué)生探究活動(dòng)深化了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)一步了解自變量與因變量、無關(guān)變量的概念，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料選取、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案等方面的學(xué)習(xí)也有了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)還學(xué)習(xí)“利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)，嘗試用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)”。

篇7

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學(xué)策略 思維能力

培養(yǎng)能力及發(fā)揮智力與思維息息相關(guān)，采取有效科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)。自新課改實(shí)施以來，逐漸提高了對(duì)初中語文教學(xué)的要求，即在教學(xué)過程中教師既要教給學(xué)生書本知識(shí)，又要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生可以合作、探究并自主地開展學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)初中生思維能力的必要性

初中語文與小學(xué)語文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容差異較大，可謂其升級(jí)版，需要學(xué)生不斷綜合地運(yùn)用思維能力和思考能力，才能理解掌握課本知識(shí)。傳統(tǒng)語文教學(xué)的最終目標(biāo)，就是完成教學(xué)大綱的規(guī)定，令學(xué)生考出更好的成績(jī)，導(dǎo)致語文變成極其普通的學(xué)科，難以使其人文學(xué)科作用充分發(fā)揮出來，更無法幫助學(xué)生全面發(fā)展。為此，必須采取有效措施，改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念及方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生全面發(fā)展。而在語文教學(xué)中時(shí)常用到比較分類、抽象概括等思維方法，可以說這些就是語文思維能力形成的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)語文古詩，根據(jù)不同的表現(xiàn)內(nèi)容，有懷古、思鄉(xiāng)、送別等。初中語文送別詩中最具代表性的兩首，即王維的《渭城曲》和王勃的《送杜少府之任蜀州》，這兩首詩雖都為送別，但表達(dá)出截然不同的情景?！段汲乔敷w現(xiàn)出詩人王維對(duì)友人依依不舍的情懷，《送杜少府之任蜀州》則表現(xiàn)出詩人王勃豁達(dá)送友的情懷。在初中語文教學(xué)過程中，教師務(wù)必做到先分類后比較，讓學(xué)生切身體會(huì)尋找二者異同的過程，學(xué)會(huì)如何區(qū)別觀察事物之間具備的特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)思維能力亟待解決的問題

（一）培養(yǎng)重視度有待提高。

由于我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分語文教師往往易在教學(xué)活動(dòng)中忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。潛意識(shí)里將語文視作文字性學(xué)科，認(rèn)為學(xué)生只需學(xué)習(xí)字詞文章等知識(shí)，能夠考出好成績(jī)即可。然而，語文極優(yōu)雅，它是借助語詞，運(yùn)用多樣化的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法譜寫出來的優(yōu)美文章詩詞，但要有效運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，編織出完整美好的文章，語文思維能力必須發(fā)揮作用。

（二）培養(yǎng)方法缺乏合理性。

目前，部分語文教師在課堂上始終慣用一言堂，整節(jié)課的講解，學(xué)生沒有自由思考的時(shí)間，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)機(jī)械學(xué)習(xí)，等待教師講解，采取死記硬背的方法理解和記憶知識(shí)，幾乎不存在個(gè)人意見與想法。另外，教師教學(xué)理念更新不及時(shí)，不關(guān)注學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)，無法將更良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提供給學(xué)生等，這些都將造成學(xué)生的思維能力培養(yǎng)受到影響。

三、初中生思維能力有效培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)制訂培養(yǎng)計(jì)劃。

從某種意義上說，語文課堂教學(xué)屬于目的性、計(jì)劃性教學(xué)活動(dòng)，語文教學(xué)又是以培養(yǎng)思維能力為重要目標(biāo)，為此，初中語文教師必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，制訂完善的思維能力培養(yǎng)計(jì)劃。

首先，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，明確初中階段思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。如學(xué)生改寫、縮寫等思維能力的系統(tǒng)培養(yǎng)；學(xué)生如何從中提取有效信息，以及如何科學(xué)聯(lián)想或想象，轉(zhuǎn)換表達(dá)方式等能力的培養(yǎng)。其次，基于教學(xué)內(nèi)容與思維能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情，詳細(xì)制訂課堂教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。再次，在初中語文教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生遷移能力的訓(xùn)練，即在不同情境下訓(xùn)練思維能力。例如教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，要求學(xué)生想象小草是如何從土里偷偷地鉆出來的？再讓學(xué)生思考在哪些地方可以用到“鉆”和“偷偷地”這些詞匯，利用這些詞匯造句，使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐運(yùn)用，保證學(xué)生的思維能力和想象力能得到培養(yǎng)訓(xùn)練；又如教學(xué)唐代詩人王灣的《次北固山下》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩句中所描繪的場(chǎng)景，并嘗試將想象到的景象描繪出來；再如教學(xué)近代詩人郭沫若的《天上的街市》時(shí)，拋出問題引發(fā)學(xué)生想象：如果我們仰望盛夏夜晚的晴朗天空，眼前將出現(xiàn)何種景象？又能想到什么呢？再要求學(xué)生針對(duì)“夜空”這個(gè)主題，發(fā)揮想象開展寫作訓(xùn)練等。諸如此類訓(xùn)練都是對(duì)學(xué)生遷移能力及想象能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，教師應(yīng)適時(shí)監(jiān)控學(xué)生的整體學(xué)情，進(jìn)行積極的反思，靈活協(xié)調(diào)培養(yǎng)思維能力的方案及目標(biāo)。

（二）創(chuàng)造良好思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。

學(xué)生語文思維能力基于學(xué)生積極主動(dòng)的思維，而創(chuàng)造良好思維環(huán)境則是積極思維的前提。也就是說，在初中語文教學(xué)過程中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，必須采取創(chuàng)設(shè)情境的手段。從這個(gè)角度看，要激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，就必須創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。因此，教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行兩難情境創(chuàng)設(shè)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，加強(qiáng)對(duì)其思維能力的培養(yǎng)。

一般來說，在初中語文教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境多樣化，如和諧民主的教學(xué)環(huán)境、層次分明的問題情境等，當(dāng)然還必須充分重視學(xué)生的提問，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)，提出問題，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)這些問題中學(xué)生的思維亮點(diǎn)。以問題情境為例，在教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：風(fēng)箏為寫實(shí)文，描述了兩兄弟間的矛盾。那么，他們是如何產(chǎn)生矛盾的？文章中的嫌惡作何解釋？可否以討厭代替呢？這幾個(gè)問題，前一個(gè)屬于基礎(chǔ)，后一個(gè)則是在比較兩個(gè)詞匯的同時(shí)，幫助學(xué)生理解“我”極度厭惡風(fēng)箏的一種態(tài)度。

綜上所述，學(xué)生最關(guān)鍵的思維能力形成時(shí)期即初中階段，該階段語文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不但利于其完善掌握深刻理解知識(shí)，更有利于其邏輯思維的形成，進(jìn)而促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)不斷完善，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2013.

篇8

張福利

 

一．指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理能力為主線，全面貫徹落

實(shí)新課程改革的精神，努力使本班學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們迅速適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，為使全班同學(xué)都能成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二．班級(jí)基本情況

全班共有50名學(xué)生，其中男生25人，女生25人，有27人為住校生（男12人，女15

人），中考平均分為613，正取生31人。全班學(xué)生來自市內(nèi)各初中學(xué)校，其中18人來自本校初中部，望牛墩中學(xué)6人。

三．工作內(nèi)容

1．  學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

采用學(xué)生自薦，班級(jí)民主評(píng)議，組建班干隊(duì)伍，在老師指導(dǎo)下合理分工，明確職責(zé)，班

級(jí)各項(xiàng)重要工作，指定專人負(fù)責(zé)；為了使更多的同學(xué)都能得到鍛煉，擬在本班實(shí)施值周班長(zhǎng)制，落實(shí)班級(jí)常規(guī)管理工作，并對(duì)本周工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

2．  加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（1）據(jù)新課程改革的要求，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手能力，同學(xué)之間及時(shí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（2）根據(jù)本屆高一的生源特點(diǎn)，大多數(shù)來自市內(nèi)各初中學(xué)校的優(yōu)秀生，很多學(xué)生可能

在一段時(shí)間的努力后發(fā)現(xiàn)成績(jī)和在原學(xué)校的地位下降，甚至下降很多，因此，在鼓勵(lì)學(xué)生豎立堅(jiān)強(qiáng)的自信心的同時(shí)，擺正自己的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，加強(qiáng)挫折教育，提高抗挫能力，培養(yǎng)永不屈服，勇往直前的意志品質(zhì)。

（3）教育學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要有計(jì)劃，有目標(biāo)，講方法，不斷地完善自我，逐步適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最大限度提高學(xué)習(xí)效率，力爭(zhēng)在高一的一年里給家長(zhǎng)、老師、自己、學(xué)校、社會(huì)交一份滿意的答卷。

健全的人格（4）加強(qiáng)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，鼓勵(lì)總分撥尖，單科撥尖，力爭(zhēng)在年級(jí)多出幾個(gè)狀元。

3．  加強(qiáng)紀(jì)律教育

認(rèn)識(shí)嚴(yán)格的紀(jì)律才是我們勝利的保證。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度方面，教師要以身作則，學(xué)生干部要以身作則，利用班委會(huì)的紀(jì)檢職能，加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，懲罰落后，在班級(jí)內(nèi)力爭(zhēng)形成人人爭(zhēng)做紀(jì)律標(biāo)兵的良好風(fēng)尚。

4．  培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高創(chuàng)優(yōu)意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，積極開展創(chuàng)三好、創(chuàng)各項(xiàng)標(biāo)兵、創(chuàng)文明宿舍、創(chuàng)先進(jìn)班級(jí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

 

 

篇9

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題。

農(nóng)村初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)差距，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、針對(duì)所出現(xiàn)的問所要采取的措施。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，開展課堂活動(dòng)是優(yōu)化英語教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材的語言材料、學(xué)生的實(shí)際水平和農(nóng)村初中的教學(xué)條件，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力。

外語教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)所獲得的語言技能能否在八年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展是防止兩極分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”，就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題．及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的，當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”，就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在既緊張又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

1、培養(yǎng)語感，提高語感心理

有人認(rèn)為，在中小學(xué)階段，還談不上培養(yǎng)語感，其實(shí)不然。因?yàn)檎Z感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的．就要遇到語感問題，因?yàn)檎Z感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實(shí)質(zhì)上是語感的強(qiáng)弱。語感就是對(duì)語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的良好語感，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

比如，看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的學(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺(tái)上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫銘記這個(gè)句子，而有的學(xué)生則要老師講解一番“seedoing sth”的語法分析才能明白，并且記憶也不深刻，這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此，我們的英語教學(xué)要走出“純語法”的教學(xué)誤區(qū)，在閱讀能力和語感心理方面加大教學(xué)力度，這是提高中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。

2、活躍課堂氣氛。激起興趣 。

在活動(dòng)內(nèi)容上，注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些活動(dòng)不必局限于新授內(nèi)容，而應(yīng)注意新舊結(jié)合，這樣有利于新語言技能的形成，又有利于對(duì)已學(xué)知識(shí)、技能的鞏固、提高；在活動(dòng)要求上，注意主體和客體的結(jié)合。在活動(dòng)中要考慮學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求、教學(xué)條件等因素，要使活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，還要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；在活動(dòng)形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學(xué)研究的深入，推出了一些行之有效的課堂活動(dòng)形式，但根本的是要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中生的特點(diǎn)、學(xué)校條件等，依靠教師創(chuàng)造性的工作，加以調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新，使形式真正為內(nèi)容服務(wù)。

3、幫助制定目標(biāo)，“笨鳥先飛”。

篇10

〔關(guān)鍵詞〕初中政治 教學(xué)現(xiàn)狀 存在問題

1 初中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

初中政治教育全面實(shí)施新課程的計(jì)劃，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的具體行動(dòng)。新課改對(duì)初中政治基礎(chǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求：由過去課堂教學(xué)主要是教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”；由過去注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實(shí)，向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變。為全面實(shí)施初中政治課的素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。在新課程條件下，初中政治課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，提升文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，也是學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)的一個(gè)最基本的組成部分。從新課改以來，在廣大師生的共同努力下，初中的政治課堂教學(xué)取得了一定的成績(jī)。

1.1 課堂教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)有效性的首要條件，現(xiàn)階段我國(guó)初中政治課堂的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)特征：首先，教學(xué)目標(biāo)全面多元。初中政治課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和訓(xùn)練上，而且兼顧到了能力、過程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面。其次，教學(xué)目標(biāo)具體靠實(shí)。制定初中政治課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不再是貪大求多，而是抓細(xì)靠實(shí)。最后，教學(xué)目標(biāo)分層要求。由于學(xué)生的個(gè)體差異的存在，特別是在初中學(xué)校、一些班級(jí)這種差異還比較明顯，教學(xué)的目標(biāo)的要求不可能在同一個(gè)水準(zhǔn)上，有的目標(biāo)只能是基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠達(dá)到，有的目標(biāo)個(gè)別同學(xué)還要采取另外的措施，再作一些努力，才能夠達(dá)到。

1.2 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新穎。隨著新課程改革的推進(jìn)，幾十年教學(xué)一貫制的“滿堂灌”教學(xué)法的模式被打破，政治課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)更靈活、更富有創(chuàng)新精神、更有利于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，自主、探究、合作成為政治課堂學(xué)習(xí)的主流。在政治課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的改變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的過程，成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，自主探究的過程，同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)的過程。教師不再是課堂教學(xué)的霸主，學(xué)生不再是分裝知識(shí)的容器。其次，師生“動(dòng)”起來，課堂氣氛“活”起來。新的課程，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的課堂。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的情景，出現(xiàn)在我們初中的政治課堂，使初中的政治課堂顯得更有朝氣，更有活力和魅力。

1.3 課堂教學(xué)手段優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。而現(xiàn)代的政治課堂教學(xué)手段卻有了很大的突破。首先，多媒體的廣泛運(yùn)用。這幾年，初中學(xué)校注重了課堂教學(xué)硬件投入，教學(xué)設(shè)備設(shè)施大有改觀。一批年輕的老師，已經(jīng)熟練掌握了基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，課件的制作已基本接近專業(yè)水準(zhǔn)。其次，設(shè)置情境增強(qiáng)情趣。情境教學(xué)法是著名特級(jí)教師李吉林創(chuàng)造出來的，在國(guó)際國(guó)內(nèi)都產(chǎn)生了很大的影響，初中政治課堂教學(xué)巧妙地設(shè)置情境，往往都產(chǎn)生意想不到的效果。

1.4 課堂教學(xué)內(nèi)容豐富。現(xiàn)在的初中政治課堂，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，各學(xué)科的知識(shí)在融合、交叉和滲透。在政治學(xué)習(xí)中，有數(shù)理化，有歷地生，有倫理學(xué)和社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，使初中的政治課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富了。

2 初中政治課堂教學(xué)存在的問題

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷深化，課堂教學(xué)的改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。改革中要求教師學(xué)習(xí)新的教育思想，革新教育理念，創(chuàng)新新的教育方法，提高課堂教學(xué)的效率，讓自己教得快樂、生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得愉快、輕松，讓課堂更加高效。新課程改革實(shí)施之后，初中政治課堂教學(xué)的效果較之過去有了很大提高，但是，在實(shí)際的初中政治課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)效率低下。

2.1 政治課堂教學(xué)理論與實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象依然存在。經(jīng)過培訓(xùn)，初中政治教師們對(duì)新課程改革的一些理念有了比較系統(tǒng)的了解，但是在政治課教學(xué)實(shí)踐中，如何靈活運(yùn)用，確實(shí)需要一個(gè)過程，而且在操作層面上還存在很多的問題，要真正落實(shí)到位比較困難。所以部分初中政治老師說到做不到，想到做不到，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，成了兩張皮。

2.2 “舊瓶裝新酒”“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。少數(shù)的初中政治老師上課仍然是老觀點(diǎn)、老方法、老套路，不愿意也舍不得放棄過去的東西，懷舊思想比較濃厚。因此，在一些初中的政治課堂上，老師傳授知識(shí)的比重偏大，講風(fēng)過勝，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不靈活。