導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中歷史答題方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：水利工程；大壩造孔技術(shù)；問(wèn)題分析

在水利工程施工中，大壩造孔施工中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)整個(gè)工程的施工有很大的影響，通常情況下，這些問(wèn)題都是大壩造孔施工中非常常見(jiàn)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是在施工中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)鉆頭脫落的問(wèn)題以及孔壁倒塌和壩體出現(xiàn)裂縫的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行更好的分析，能夠更好的找到解決的措施，同時(shí)也能更好的促進(jìn)水利工程獲得更好的發(fā)展。

1 孔壁塌陷問(wèn)題分析

1.1 導(dǎo)致其出現(xiàn)的原因

很多的壩體在施工中經(jīng)常會(huì)使用比較松散的土料，在進(jìn)行填筑壓實(shí)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣就會(huì)導(dǎo)致壩體的土質(zhì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)很大的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)壩體的不平衡情況，因此，就會(huì)導(dǎo)致壩體出現(xiàn)很大的裂縫，在情況比較嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)塌陷情況。在水利工程施工中，通常情況下要進(jìn)行固壁泥漿處理，但是，要是在施工中出現(xiàn)固壁泥漿沒(méi)有達(dá)到施工要求的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致泥漿的性能出現(xiàn)很大的問(wèn)題。在水利工程施工中，存在著對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的水文情況以及地質(zhì)情況勘測(cè)不清的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都會(huì)導(dǎo)致孔壁無(wú)法得到泥漿很好保護(hù)。在很多的水利工程施工中，會(huì)出現(xiàn)很多的泥漿進(jìn)入到地層中，這樣是會(huì)出現(xiàn)損失非常嚴(yán)重的問(wèn)題，在這種情況下，地層是會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有得到很好的填充情況，因此，在進(jìn)行鉆孔作業(yè)的時(shí)候，是會(huì)出現(xiàn)塌孔情況的，因?yàn)榭變?nèi)的泥漿壓力是會(huì)出現(xiàn)變化的，這樣也可能是因?yàn)榭變?nèi)出現(xiàn)細(xì)沙層的原因。很多的水利工程在施工過(guò)程中是會(huì)出現(xiàn)施工工期非常長(zhǎng)的情況，因此，在進(jìn)行施工的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)停工的時(shí)候，在這種情況下要對(duì)泥漿進(jìn)行定期的檢驗(yàn)，在出現(xiàn)泥漿流失的情況下一定要進(jìn)行及時(shí)的填充，否則將會(huì)出現(xiàn)孔壁塌陷的情況，在情況比較嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致很大的經(jīng)濟(jì)損失出現(xiàn)。在施工過(guò)程中使用的鉆具也要在力度方面進(jìn)行很好的控制，施工人員在施工過(guò)程中出現(xiàn)鉆具力度過(guò)大的情況是會(huì)導(dǎo)致泥漿壁出現(xiàn)損壞的情況，這種情況下沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救是會(huì)導(dǎo)致孔壁受到很大影響的。

1.2 解決的措施

在對(duì)孔壁出現(xiàn)坍塌的情況進(jìn)行解決的時(shí)候，在施工作業(yè)的時(shí)候，取出鉆具的時(shí)候，要將造孔的設(shè)備都進(jìn)行移開(kāi)，這樣能夠避免出現(xiàn)孔壁塌陷的情況，這樣也能避免出現(xiàn)塌孔和埋鉆的事故。對(duì)出現(xiàn)塌陷的原因進(jìn)行分析能夠更好的對(duì)出現(xiàn)的位置和大小情況進(jìn)行掌握，同時(shí)也能找到非常好的解決措施。對(duì)泥漿的比重進(jìn)行改變，能夠更好的增加泥漿的粘度情況，同時(shí)可以根據(jù)其實(shí)際的施工情況在泥漿中添加一些化學(xué)物質(zhì)，這樣能夠更好的使泥漿的粘度得到提高。為了防止出現(xiàn)塌孔的情況，同時(shí)也要避免出現(xiàn)塌孔的面積出現(xiàn)過(guò)大的情況，在將泥漿送入到孔內(nèi)的時(shí)候要非常的小心，做好事先的準(zhǔn)備工作，這樣能夠更好的防止出現(xiàn)很嚴(yán)重的塌孔情況，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的位置要進(jìn)行及時(shí)的處理，這樣能夠在穩(wěn)定以后繼續(xù)進(jìn)行施工。

1.3 防止出現(xiàn)孔壁塌陷的方法

在進(jìn)行鉆孔作業(yè)前要對(duì)施工地點(diǎn)的地層情況以及水文情況進(jìn)行很好的勘查，這樣能夠更好的根據(jù)實(shí)際的情況選擇適合當(dāng)?shù)氐哪酀{來(lái)進(jìn)行護(hù)壁處理，在施工過(guò)程中對(duì)泥漿的性能也要進(jìn)行很好的調(diào)整，進(jìn)行檢驗(yàn)工作，這樣能夠更好的對(duì)泥漿的情況進(jìn)行掌握。在施工前要進(jìn)行備用泥漿、粘土塊以及纖維性物質(zhì)的準(zhǔn)備工作，這樣在進(jìn)行施工的時(shí)候才能避免出現(xiàn)原料供應(yīng)不到位的情況。為了避免出現(xiàn)泥漿滲漏的情況，在工程停工期間也是要對(duì)孔內(nèi)的泥漿進(jìn)行攪拌的，在出現(xiàn)泥漿不足的情況下要進(jìn)行隨時(shí)的補(bǔ)充，這樣能夠更好的保證施工的效果。

2 鉆頭脫落出現(xiàn)的原因和處理措施

2.1 導(dǎo)致其出現(xiàn)的原因

鉆頭在使用過(guò)程中使用的周期非常長(zhǎng)，同時(shí)在使用過(guò)程中是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)鋼絲繩磨損非常嚴(yán)重的情況，因此，在鉆頭和鋼絲繩進(jìn)行連接的時(shí)候非常容易出現(xiàn)鋼絲繩出現(xiàn)松動(dòng)和抽脫的情況。同時(shí)，很多的工程施工中也存在著沒(méi)有對(duì)保護(hù)繩進(jìn)行安裝的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重坍塌的問(wèn)題，最終導(dǎo)致埋鉆事故的出現(xiàn)。

2.2 處理方案

首先，要及時(shí)查明事故的原因，并及時(shí)對(duì)鉆頭脫落事故進(jìn)行處理。如果事故發(fā)生是由于主繩的斷裂，應(yīng)該迅速使用保護(hù)繩。如果在當(dāng)時(shí)的情況下沒(méi)有保護(hù)繩，要先更換泥漿。其次，抽凈鉆頭附近區(qū)域的鉆碴，隨后用打撈工具進(jìn)行打撈，當(dāng)卡住以后，進(jìn)行提起，注意這時(shí)候要輕輕震打，并隨時(shí)取出鉆頭。

2.3 預(yù)防措施

鋼絲繩在整個(gè)施工過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)破損，要及時(shí)更換，及時(shí)緊固抬動(dòng)鋼絲繩卡子，并且要在鉆頭上加保護(hù)繩，隨時(shí)保持孔內(nèi)干凈和鉆碴的抽取。

3 斜孔出現(xiàn)的原因以及解決方案

3.1 原因分析

很多問(wèn)題都可能導(dǎo)致斜孔的出現(xiàn)，如孔內(nèi)有鉆渣、鉆頭嚴(yán)重磨損、不當(dāng)?shù)乃衫K等問(wèn)題都有可能導(dǎo)致鉆頭無(wú)法垂直下落以及不妥當(dāng)變層處理等。

3.2 處理方案

如果出現(xiàn)斜孔現(xiàn)象，要及時(shí)找到孔斜點(diǎn)然后進(jìn)行回扭。如果出現(xiàn)比較嚴(yán)重的孔斜，只有及時(shí)進(jìn)行回填，再重新造孔。同時(shí)，在進(jìn)行施工時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況采用多種其他的方法進(jìn)行彌補(bǔ)，使用液壓抓斗進(jìn)行自動(dòng)糾偏。

3.3 預(yù)防手段

根據(jù)從事相關(guān)工作的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些方法，以應(yīng)對(duì)孔斜超標(biāo)，同時(shí)，對(duì)保證成孔質(zhì)量的提高也起到了相當(dāng)大的作用。首先，孔內(nèi)的泥漿粘稠度要合適，同時(shí)也要一直保持孔內(nèi)干凈。其次，隨時(shí)糾正鉆頭補(bǔ)焊的過(guò)程和方法。再次，松繩的時(shí)候要適當(dāng)，鉆頭在孔內(nèi)工作的時(shí)候要保持鉆頭的穩(wěn)定性，更不能打空錘。為了能夠?qū)κ┕みM(jìn)程進(jìn)行及時(shí)的掌握以及保證施工的安全，要求每個(gè)工作小組要多檢查、勤檢查。最后，在傾斜地層作業(yè)的時(shí)候要對(duì)地層因素和水文因素進(jìn)行周密而細(xì)致的考慮，謹(jǐn)慎處理硬度不均勻的表面。

4 對(duì)堅(jiān)硬巖層孤石的處理方法

膠結(jié)礫巖、砂等巖石非常的堅(jiān)硬，在鉆進(jìn)過(guò)程中如果遇到它們，就會(huì)使鉆進(jìn)的進(jìn)程受到很大的阻礙。這時(shí)候，就可以使用沖擊反循環(huán)的鉆機(jī)造孔，要選用堅(jiān)硬的并且可以焊合金的三階式鉆頭進(jìn)行鉆進(jìn)。也可以采用加重桿連接小型一字頭的鑿子，進(jìn)行焊巖石扎碎來(lái)進(jìn)入。

5 人員的配備的解決方案

要綜合考慮大壩的施工地點(diǎn)。一些地理位置比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的工程，由于配備較差得基礎(chǔ)設(shè)施，無(wú)法方便的進(jìn)行管理運(yùn)行，工程后期檢查所需要的值班人員也比較缺乏，而造孔工程后期的檢查的工作是十分重要的。因此，為了保障工程后期的值班人員的配備，可以依據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況，對(duì)當(dāng)?shù)氐娜诉M(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)掌握基本技術(shù)要領(lǐng)的本地的值班人員，以滿足工程后期對(duì)值班人員的需求。

6 結(jié)束語(yǔ)

水利大壩的建設(shè)要進(jìn)行基本的定位，這樣才能更好的保證其在使用過(guò)程中的成本最低，同時(shí)也能更好的提高其綜合使用的性能。在水利工程施工中，造孔施工技術(shù)非常重要，同時(shí)在施工過(guò)程中對(duì)施工地點(diǎn)的地理環(huán)境、巖石構(gòu)造以及地質(zhì)構(gòu)造都是要進(jìn)行很好的分析的，這樣才能更好的保證其施工質(zhì)量達(dá)到要求。

參考文獻(xiàn)

[1]章美文.造孔施工中常見(jiàn)問(wèn)題的處理[J].華北水利水電學(xué)院院報(bào)，2002（5）.

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法

歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點(diǎn)可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括：歷史是自然界和社會(huì)的發(fā)展過(guò)程；廣義指一切事物以往的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程；狹義指人類史，即人類以往全部活動(dòng)及其歷程。在這個(gè)簡(jiǎn)單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會(huì)沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：

一、熟讀教材 掌握教材重難點(diǎn)

在初中階段對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點(diǎn)就是考察在教材上的熟練度。對(duì)于初中歷史的考察屬于比較簡(jiǎn)單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡(jiǎn)單的事。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，初中歷史教材課本的知識(shí)容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書(shū)內(nèi)容的一個(gè)縮寫(xiě)，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識(shí)。按照一般教材的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，在每一課通常也會(huì)分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)大字部分進(jìn)行精讀，掌握該課的主要知識(shí)點(diǎn)。小字部分一般來(lái)說(shuō)是對(duì)一些歷史時(shí)間的描寫(xiě)或者對(duì)相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對(duì)大字部分的以及增大同學(xué)們的知識(shí)面，因此對(duì)于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對(duì)于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見(jiàn)，也是最簡(jiǎn)單的方法，向上面說(shuō)的那樣，畢竟初中對(duì)歷史的考察點(diǎn)主要還是集中在對(duì)課本的考察。

二、加強(qiáng)記憶 掌握背誦巧方法

很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對(duì)歷史的興趣。其實(shí)對(duì)于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果。以下是個(gè)人關(guān)于記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的一些方法：

1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時(shí)間，是背誦歷史這類文科性知識(shí)最適合不過(guò)了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標(biāo)，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進(jìn)行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識(shí)點(diǎn)，若有不熟悉的可以重新加深記憶。

2.關(guān)鍵詞記憶法：面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，很多同學(xué)表示記憶起來(lái)格外吃力。每一個(gè)點(diǎn)有長(zhǎng)長(zhǎng)的一句話，每一個(gè)問(wèn)題需要背誦很多知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時(shí)往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時(shí)就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標(biāo)、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴(kuò)充，記憶起來(lái)也就更加簡(jiǎn)單了。

3.提綱記憶法：初中歷史對(duì)于事件時(shí)間的考察可以說(shuō)占有較大的比例。在同一時(shí)間，中國(guó)和世界其他各國(guó)可能同時(shí)發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來(lái)，建立時(shí)間軸是個(gè)不錯(cuò)的選擇，將中國(guó)歷史和世界歷史綜合起來(lái)記憶比較，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時(shí)間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，也就可以減少丟分了。

三、鞏固知識(shí) 掌握答題小技巧

很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)記過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識(shí)呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有練習(xí)容易造成對(duì)所學(xué)所背知識(shí)理解不深入的情況，理解不深入則答題無(wú)法達(dá)到要點(diǎn)，得分也必然會(huì)不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的?？陀^題給出的史料材料等，在問(wèn)題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問(wèn)往往會(huì)說(shuō)材料體現(xiàn)了什么，說(shuō)明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問(wèn)題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟(jì)方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊(duì)等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達(dá)得較為隱晦，可能無(wú)法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各寫(xiě)幾個(gè)方面，值得注意的是，一定要分點(diǎn)作答，并且盡量使得所寫(xiě)答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語(yǔ)，避免使用日常用語(yǔ)，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會(huì)產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。

以上是工作中總結(jié)而來(lái)的一些小經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹(shù)立對(duì)歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

歷史課是義務(wù)教育階段的必修課，歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。歷史課程在素質(zhì)教育中有著不可低估的作用，在弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面具有獨(dú)特的作用。反思甘孜藏區(qū)初中歷史教學(xué)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。具體變現(xiàn)為：

1.1甘孜藏區(qū)初中學(xué)生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，閱讀理解能力差，課堂教學(xué)、日常交流存在較大障礙

藏區(qū)大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，鄉(xiāng)下學(xué)生基礎(chǔ)更差，大多學(xué)生不會(huì)拼寫(xiě)，掌握常規(guī)字量少，課本中的字詞、句子都較生疏，認(rèn)知目標(biāo)、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀無(wú)從談起。

1.2歷史課程沒(méi)有引起足夠的重視，教師師資不穩(wěn)定，專業(yè)不對(duì)口，歷史專業(yè)教師缺乏

學(xué)校不重視，學(xué)生也沒(méi)有興趣，歷史課形同虛設(shè)。歷史科被列為學(xué)校 “副科”，配備教師時(shí)，專任歷史教師基本實(shí)行“包級(jí)”制。一個(gè)年級(jí)七、八個(gè)班，一位老師要面對(duì)三、四百學(xué)生。歷史在中考中所占比重過(guò)低。初三年級(jí)歷史政治合考，兩科各占50分，相對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外、藏文、每科150分，物理、化學(xué)每科100分來(lái)說(shuō)，歷史科分值比重太小，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的動(dòng)機(jī)，很多學(xué)生到初三后就放松了歷史學(xué)習(xí)，改攻其它科目。

1.3教育發(fā)展滯后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法，教學(xué)質(zhì)量低下

甘孜藏區(qū)教育起步遲，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，環(huán)境條件艱苦，經(jīng)費(fèi)投入不足，教育發(fā)展十分滯后。教學(xué)方法和教學(xué)手段都停留在應(yīng)試教育初期。很多教師至今仍然使用一只粉筆一本書(shū)一張嘴的授課方式上課。傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師 “教”的作用，完全忽視了學(xué)生的主體作用和主體地位。教師慣于“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，全然沒(méi)有自行探究與思考。教師不辭辛勞講完一節(jié)課后，許多學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)仍不甚了解。學(xué)生學(xué)習(xí)方法缺乏，很少學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)不進(jìn)，課后缺少必要練習(xí)，不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)習(xí)慣拖拉，照抄書(shū)本，強(qiáng)搬硬套，問(wèn)題稍一變化，便無(wú)能為力。學(xué)生知識(shí)面窄，分析能力差，描述和表述能力差，特別是對(duì)問(wèn)答題、材料分析題有畏難情緒。測(cè)試中，問(wèn)答題、材料分析題大多數(shù)學(xué)生都留空白。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，使得藏區(qū)的教學(xué)質(zhì)量始終處于低下水平。

2 提高藏區(qū)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的思考

2.1多方努力，強(qiáng)化藏區(qū)基礎(chǔ)教育

藏區(qū)教學(xué)質(zhì)量低下，與其基礎(chǔ)教育差直接關(guān)系。發(fā)展藏區(qū)教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。初中生源來(lái)自小學(xué)，起始于家庭啟蒙教育和學(xué)前教育。整個(gè)甘孜藏區(qū)目前除了在縣城有學(xué)前教育外，鄉(xiāng)村幾乎都沒(méi)有學(xué)前教育。藏族初中生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)差，接受能力有限，基本都來(lái)自偏遠(yuǎn)的牧區(qū)或半農(nóng)半牧區(qū)，加上父母都是“文盲”或“半文盲”。小學(xué)大部分在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村、牧區(qū)，校舍簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件差，交通不便，教師素質(zhì)參差不齊，小學(xué)教育基本處于艱難維持階段。很多地方課堂教學(xué)都使用藏語(yǔ)教學(xué)，缺少漢語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生上初中后還不能開(kāi)口講漢語(yǔ)。僅靠學(xué)校課堂上的一點(diǎn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具有一定漢語(yǔ)言運(yùn)用能力，確實(shí)很難。所以，發(fā)展藏區(qū)教育，不僅是各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)，也是全社會(huì)的共同責(zé)任，需要國(guó)家及地方政府的政策支持。要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，特別是發(fā)展小學(xué)教育，加強(qiáng)小學(xué)漢語(yǔ)文的教學(xué)工作，才能為初中歷史課的教學(xué)掃清障礙。

2.2領(lǐng)導(dǎo)重視，提高教師整體素質(zhì)

基礎(chǔ)教育新課程的根本追求是促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，教育主管部門要重視初中歷史教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)的地位。要制定措施保障教師利益，提高工資待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。要完善升學(xué)考試制度，加大歷史在中考中所占的比重。要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。每位教師都要審視自己，不斷加強(qiáng)知識(shí)與理念學(xué)習(xí),端正教學(xué)態(tài)度，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)為自己充電，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷進(jìn)取,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求。

2.3因材施教，尊重關(guān)愛(ài)每一學(xué)生

藏族學(xué)生大多天資聰慧，活潑好動(dòng)。漢語(yǔ)思維表達(dá)能力差直接導(dǎo)致學(xué)生羞于和老師交流。所以，當(dāng)務(wù)之急是要幫助學(xué)生恢復(fù)自信，逾越語(yǔ)言障礙?？梢酝ㄟ^(guò)補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)達(dá)到這一目的。例如，筆者在藏區(qū)初一年級(jí)學(xué)生中要求，學(xué)生每天至少課外閱讀歷史方面書(shū)籍10分鐘，寫(xiě)一段讀書(shū)筆記，定時(shí)向組長(zhǎng)、老師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。教師要充分信賴、尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而敢說(shuō)多說(shuō)。

2.4更新觀念，著眼學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，制約著教育方針的貫徹和學(xué)科任務(wù)的完成，影響著教學(xué)方法的構(gòu)思和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。首先要正確處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的觀念。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師一定要充分認(rèn)識(shí)上好歷史課的重要意義。歷史教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材教法，根據(jù)藏區(qū)學(xué)生實(shí)際，組織教學(xué)。其次，要正確處理傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要準(zhǔn)，要活，要讓學(xué)生在求知過(guò)程中探索，培養(yǎng)歷史學(xué)科的思維能力。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶?！敖虒W(xué)”的真正含義應(yīng)是教師教會(huì)學(xué)生讀書(shū),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生只有自己會(huì)讀書(shū),會(huì)學(xué)習(xí),才能掌握信息之鎖的鑰匙;學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。

2.5改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，藏區(qū)的歷史教學(xué)方法主要是講授法，老師“滿堂灌”，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，學(xué)生與老師缺少信息交流，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力。因此老師備課要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)，聯(lián)系生活，注重基礎(chǔ)，講授中要引導(dǎo)得法，使學(xué)生通過(guò)積極思考來(lái)解決歷史問(wèn)題，嘗到成功的喜悅，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)“聽(tīng)”到主動(dòng)“思”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段豐富學(xué)生感官，再現(xiàn)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

以上是筆者關(guān)于藏區(qū)初中歷史教學(xué)的一些淺顯的想法，藏區(qū)教育的發(fā)展需要我們每一同仁結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，努力探索具有民族特色的教學(xué)模式。相信隨著甘孜藏區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施，藏區(qū)的教育會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳才鳳.農(nóng)村初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)障礙成因和解決對(duì)策的研究[J].新華教育研究， 2010.4.

篇4

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 以生為本 自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新與思考

社會(huì)實(shí)踐和發(fā)展規(guī)律表明：任何領(lǐng)域的事業(yè)改革都不是一蹴而就的，必須經(jīng)歷一個(gè)逐步適應(yīng)和不斷完善的發(fā)展性過(guò)程，教育事業(yè)的改革活動(dòng)也不例外。從初中歷史的教改現(xiàn)象看來(lái)，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生而言，在思想意識(shí)和行為實(shí)踐方面都存在亟待改進(jìn)之處，究其根本原因，主要是傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)和教學(xué)包辦模式的習(xí)慣性影響依然根深蒂固，這種潛在性問(wèn)題現(xiàn)象必須在更大力度的行為實(shí)踐中加以進(jìn)一步糾偏改錯(cuò)，否則就難以鞏固教學(xué)改革所取得的累累碩果，甚至?xí)虼硕鴨适?lái)之不易的成績(jī)。如何才能有效鞏固和進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)改革的效應(yīng)呢？筆者結(jié)合初中歷史自主教學(xué)的實(shí)踐與思考，對(duì)此作出闡述，希望為更多實(shí)踐者提供借鑒和幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生探索課本知識(shí)學(xué)習(xí)方法，積極有效地開(kāi)展自主教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)，從中摸索一定的方法和技巧，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效前提與保障。一是要傳授學(xué)生相關(guān)技巧，如怎樣化抽象記憶為形象記憶，如何前后聯(lián)系和舉一反三等，幫助他們探索識(shí)記知識(shí)點(diǎn)和概念的便捷途徑。二是引導(dǎo)學(xué)生探索善于概要掌握歷史知識(shí)的要領(lǐng)。如對(duì)于重大的歷史事件，必須通過(guò)對(duì)信息的加工和重組，從中提取記憶要素以簡(jiǎn)化記憶?？梢龑?dǎo)學(xué)生借鑒語(yǔ)文基本學(xué)法，找出每句重點(diǎn)詞，概括段落大意和中心思想；也可借鑒數(shù)學(xué)“集合”概念，對(duì)歷史信息按照程序分析重組，形成知識(shí)框架，便于系統(tǒng)把握。三是引導(dǎo)學(xué)生探索系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)的方法。如在政治、經(jīng)濟(jì)和文化大專題下分設(shè)若干個(gè)子專題，形成比較系統(tǒng)的專題線索。再如，引導(dǎo)學(xué)生概括知識(shí)體系，并結(jié)合自身特點(diǎn)加工改良，采用“集合”方式確定相應(yīng)的層次和隸屬關(guān)系，掌握歷史階段的基本特征。

2.引導(dǎo)學(xué)生深化聯(lián)系教材知識(shí)，積極有效地開(kāi)展自主教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一是要善于發(fā)掘教材的隱性知識(shí)。初中歷史教材中的知識(shí)有顯性（文字材料和圖表）和隱性之分，如1865年美國(guó)從俄國(guó)購(gòu)買阿拉斯加，對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張這一主題來(lái)說(shuō)是顯性知識(shí)；俄國(guó)在1865年之前是一個(gè)地跨歐亞美三洲的大帝國(guó)則是隱性知識(shí)。對(duì)此，可把之作為增強(qiáng)學(xué)生能力的重要題材。二是要深入探究歷史事物的本質(zhì)規(guī)律。如對(duì)于的失敗，可把之分為“直接原因（篡奪革命果實(shí)）”、“主要原因（革命黨人妥協(xié)等）”和“根本原因（半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)）”深入探究，這樣才能建構(gòu)起歷史事件成因反應(yīng)在本質(zhì)上的一般規(guī)律性。否則，就會(huì)事倍功半。三是要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)拓學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫向縱向聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的綜合能力，既是學(xué)生建構(gòu)完整歷史知識(shí)體系的關(guān)鍵所在，又是考試命題能力測(cè)試的重點(diǎn)內(nèi)容，是歷史學(xué)習(xí)的必備基本功。四是引導(dǎo)學(xué)生探索跨科知識(shí)的滲透與聯(lián)系。如在教學(xué)美國(guó)西部大開(kāi)發(fā)內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)中美兩國(guó)西部地理因素作聯(lián)系比較，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一解答能力，積極有效地開(kāi)展自主教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)以致用是學(xué)校教育的根本目的，也是歷史作為“人文學(xué)科”的終極性體現(xiàn)。一是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答考題和練習(xí)題。著重通過(guò)相當(dāng)程度的練習(xí)、檢測(cè)和講評(píng)，不斷提高學(xué)生適應(yīng)命題、解題答題和學(xué)用結(jié)合的實(shí)際能力。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檢測(cè)效果善于分析和自我評(píng)價(jià)的能力。每次規(guī)模性作業(yè)和教學(xué)檢測(cè)之后，教師在評(píng)講作業(yè)和試卷時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，揣摩和理解命題的基本思路，在把握命題一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解答題的基本要求和基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在答題中存在的失誤和不足，善于總結(jié)成敗得失，從而不斷提高分析解答各類問(wèn)題的能力。三是引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一方面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的問(wèn)題，加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀作自我剖析，客觀分析人生之旅的各種得失，不斷調(diào)整人生價(jià)值取向。

4.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)研究學(xué)習(xí)能力，積極有效地開(kāi)展自主教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂；師生互動(dòng)教學(xué)

一、師生互動(dòng)教學(xué)在歷史課堂中的體現(xiàn)

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式在歷史課堂中的體現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂上授課的主體，需要把書(shū)上的知識(shí)通過(guò)口說(shuō)講給同學(xué)們聽(tīng)，讓同學(xué)們了解歷史！可是單一的教學(xué)模式讓學(xué)生們覺(jué)得歷史課枯燥無(wú)味，找不到讓自己興趣的一面，這時(shí)就會(huì)有些同學(xué)在課堂上交頭接耳說(shuō)話，擾亂課堂秩序，影響老師上課。

2.師生兩者之間缺乏交流

初中歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于每一節(jié)課所要教學(xué)內(nèi)容十分了解，為了保證課程的進(jìn)度，在歷史課堂中減少了師生互動(dòng)或者同學(xué)們之間討論的環(huán)節(jié)，限制了同學(xué)們對(duì)歷史的內(nèi)容的探討和了解。有的老師只是布置問(wèn)題讓同學(xué)們回家自己思考，這樣不利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，也會(huì)使學(xué)生們對(duì)初中歷史失去興趣。

（二）師生互動(dòng)教學(xué)在歷史課堂中的體現(xiàn)

1.師生互動(dòng)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣

大家都知道，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式令學(xué)生們枯燥無(wú)味，上課想睡覺(jué)，到了考試就完全不會(huì)答題，不知如何從哪里入手，這就會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。若老師在課堂上采取多與學(xué)生互動(dòng)的方式，會(huì)使同學(xué)們對(duì)初中歷史課上所學(xué)的內(nèi)容的看法有所改變，師生互動(dòng)在初中歷史課堂上的應(yīng)用不僅可以改變學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)歷史枯燥無(wú)味的看法，還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.師生互動(dòng)教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

師生互動(dòng)教學(xué)在初中歷史課堂上的應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，如果教師們一味的在課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就是照本宣科的做法，學(xué)生難道不會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生厭倦的想法？難道不會(huì)對(duì)歷史失去興趣？難道不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)……這一切都是不值得提倡的，教育模式的不斷改革，需要老師學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的方法去教導(dǎo)學(xué)生，師生互動(dòng)正是一個(gè)能夠使老師與學(xué)生之間更好交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，師生之間的互動(dòng)能夠使學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識(shí)，也能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，給雙方都帶來(lái)了有效的利益。

3.師生互動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的感情

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式只會(huì)讓師生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，教師在講臺(tái)上只管講自己所要授予的課程內(nèi)容，因?yàn)榭菰餆o(wú)聊，所以有的學(xué)生會(huì)選擇睡覺(jué)或做其他與歷史課上不相干的事情，所以會(huì)影響考試成績(jī)以及班上的總體成績(jī)；而師生互動(dòng)教學(xué)卻能夠緩解這些現(xiàn)象，不僅可以調(diào)節(jié)班上的上課氛圍，還可以促進(jìn)老師與學(xué)生們之間的感情。在師生互動(dòng)的課堂中，學(xué)生們?nèi)绻谡n堂上遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)老師，在課后遇到不懂也可以到辦公室找老師們解答疑問(wèn)，這樣也可以促進(jìn)師生之間的感情。

二、師生互動(dòng)教學(xué)在歷史課堂中的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)當(dāng)正確選擇師生互動(dòng)形式

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是改革好的教學(xué)模式，每個(gè)教師都必須在課前準(zhǔn)備好下一節(jié)課所要上的內(nèi)容知識(shí)，這是作為一名人民教師的必備責(zé)任。特別是當(dāng)今新課程的改革，教師在課前備課，盡可能的將課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和編排后，在歷史課堂上更加豐富的進(jìn)行講解，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找資源讓同學(xué)們進(jìn)一步了解過(guò)去的歷史，這樣師生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，且學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題可以與老師進(jìn)行探討，教師必須從容的應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各類問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓她們感受豐富多彩的歷史世界，也可以活躍學(xué)生們的思維以及表達(dá)他們各自的觀點(diǎn)。

（二）優(yōu)化師生教學(xué)互動(dòng)氛圍

隨著新課程改革，教師教學(xué)必須把學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間需要在初中歷史課堂上進(jìn)行更多的互動(dòng)以及交流，才能獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。例如：教師可以在課堂上歷史題目搶答，對(duì)于表現(xiàn)好的，勇于參與的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)過(guò)程中，師生互動(dòng)就可以調(diào)節(jié)課堂上的氛圍，不會(huì)讓課堂變得沉悶。教師作為初中歷史課堂上課程內(nèi)容的教導(dǎo)者，師生之間可以以朋友、知己的身份進(jìn)行探討交流，學(xué)生們不需要害怕教室們，在此過(guò)程中可以共同創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（三）了解學(xué)生們的本性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教師應(yīng)該要了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師們可以通過(guò)班長(zhǎng)或者班級(jí)其他班干部了解本班同學(xué)的性格特點(diǎn)，對(duì)于性格比較外向的同學(xué)，教師可以與其愉快的討論，讓她們一起帶動(dòng)那些性格比較內(nèi)向的同學(xué)們，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生們之間教師們也可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)的互動(dòng)，也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求知感

教師在選擇教材時(shí)，要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，要選擇那些具有實(shí)用性、趣味性的教材，例如，教師在課堂上可以讓學(xué)生扮演書(shū)上的內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，把自己融入到歷史事件上，使他們?cè)隗w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史，掌握歷史，這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)的求知感。

總之，教學(xué)模式需要不斷的改革創(chuàng)新，才能夠順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，師生互動(dòng)是有利于培養(yǎng)師生關(guān)系之間的感情，也是有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史課程教學(xué)模式的改革不僅提高了課堂教學(xué)氣氛，師生之間互動(dòng)也使得學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

我們?cè)谶M(jìn)行初高中歷史教學(xué)銜接課題調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，高一新生在常規(guī)文化課閉卷考試中歷史成績(jī)偏低，且種種因素導(dǎo)致班內(nèi)學(xué)生的成績(jī)反差較大――百分卷答卷中，80分以上的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的1%左右，30分以下的學(xué)生卻占到學(xué)生總數(shù)的37%左右。

面對(duì)這種情況怎么辦？

我們課題組多次對(duì)此進(jìn)行研討，認(rèn)為解決問(wèn)題可以從以下四個(gè)方面入手。

一是抓好課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》分別是進(jìn)行初、高中歷史教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)課程性質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議作了闡述和規(guī)定。二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，歷史教師要認(rèn)真地對(duì)照這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度對(duì)于初高中歷史的要求有了全局把握后，初高中歷史教學(xué)的順利銜接就成為可能。

二是抓好教材的銜接。初高中歷史教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的歷史教學(xué)用書(shū)，是初高中歷史課程的載體和重要組成部分。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的初高中新教材，不僅體例不同，而且在內(nèi)容上也有很大的區(qū)別。根據(jù)國(guó)家教材編寫(xiě)“一標(biāo)多本”的政策，每一省份或者市區(qū)選擇的教材可以各不相同。河南省同時(shí)選用的高中歷史教科書(shū)有人民教育出版社、人民出版社、岳麓出版社和北師大出版社四個(gè)版本，初中歷史教科書(shū)也有多種版本。值得注意的是，有些地方選用的初中歷史教科書(shū)和高中歷史教科書(shū)不是出于同一家出版社――我們南陽(yáng)一帶初中普遍選用中華書(shū)局等版本。在編排體例上，初中教材基本是按照從古到今的時(shí)間順序編排，中國(guó)歷史和世界歷史分開(kāi)；高中教材則是按照專題性質(zhì)，古今中外的歷史排在一起，共三冊(cè)書(shū)（政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想史）為必修教材，另外六冊(cè)書(shū)為選修教材。這就需要我們認(rèn)真做好教材銜接工作。例如，針對(duì)初中教科書(shū)沒(méi)有涉及或講述較少的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行必要的材料補(bǔ)充；針對(duì)教科書(shū)不同或相似的觀點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行多角度解讀，從而使知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上進(jìn)一步得到落實(shí)和解決，使課堂真正做到高效。

三是抓好教學(xué)方法的銜接。與初中生相比，高中生的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)意識(shí)以及獨(dú)立思考的意識(shí)都較強(qiáng)，并已具有相對(duì)較強(qiáng)的價(jià)值判斷能力，抽象思維能力也明顯增強(qiáng)。針對(duì)高中生這些特點(diǎn)，高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之發(fā)生變化。高中歷史新課標(biāo)明確提出要改變學(xué)生死記硬背式的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，為此我校積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，以打造高效課堂為目標(biāo)，實(shí)施具有我校特色的“學(xué)議導(dǎo)練高效課堂模式”，真正做到“以生為本”，解放學(xué)生，“一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本”，從而有效改變了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，歷史教學(xué)不再僅僅只是關(guān)注知識(shí)的傳遞，而更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、收集資料、課堂模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠做到主動(dòng)參與、積極探求、體驗(yàn)歷史過(guò)程。

篇7

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歷史的能力

1．初中學(xué)生自學(xué)歷史的可行性。在九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱中指出，初中歷史教學(xué)的目的之一就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中國(guó)史和世界史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)不同歷史時(shí)期的主要特征及其發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于中國(guó)史和世界史的基礎(chǔ)知識(shí)及其重要?dú)v史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等，初中學(xué)生是完全能夠通過(guò)自己閱讀歷史課文而掌握和了解，教師不必要在這方面花太多時(shí)間。對(duì)于歷史發(fā)展的基本線索和人類社會(huì)不同歷史時(shí)期的主要特征及其發(fā)展趨勢(shì)，初中學(xué)生也可以在掌握了中國(guó)史和世界史的基礎(chǔ)知識(shí)之后，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，主要依靠學(xué)生自己的思考和鉆研，學(xué)生也是可以了解和認(rèn)識(shí)的。所以在初中歷史教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生自學(xué)歷史是可行的。

2．培養(yǎng)初中學(xué)生自學(xué)歷史的能力體現(xiàn)了義務(wù)教育法和歷史教育大綱的要求。國(guó)家義務(wù)教育法在教育教學(xué)方面指出，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。可見(jiàn)，國(guó)家義務(wù)教育法要求教育教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，在初中歷史教育學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歷史知識(shí)的能力是符合國(guó)家義務(wù)教育法的規(guī)定的。

3．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歷史的能力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步的需要。學(xué)生在初中通過(guò)教師在歷史教學(xué)中的培養(yǎng)而獲得自學(xué)歷史知識(shí)的能力，不但能為學(xué)生在高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)歷史打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)其他知識(shí)作好自學(xué)能力上的準(zhǔn)備。人們常說(shuō)活到老學(xué)到老，知識(shí)是無(wú)限的，而人的生命是有限的。學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)參加工作，僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)往往不足以滿足工作上的需要。因此，一邊工作一邊學(xué)習(xí)是不可避免的。而此時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不可能像在學(xué)校一樣天天有教師傳授，主要是依靠自學(xué)。所以，人要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并做到在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，則在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)其自學(xué)的能力就顯得尤其必要。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歷史的能力

1．改變常規(guī)的備課內(nèi)容，著重備學(xué)生自學(xué)。在我們?nèi)粘v史教學(xué)工作中，備課的內(nèi)容一般主要是備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等。這些備課的內(nèi)容主要是圍繞教師在歷史課堂中怎樣教，而對(duì)學(xué)生在歷史課堂中怎么學(xué)關(guān)注不夠，甚至沒(méi)有考慮學(xué)生在課堂中的自學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師能夠把歷史課本知識(shí)對(duì)學(xué)生講透講明，學(xué)生能聽(tīng)懂聽(tīng)明白就可以。為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歷史知識(shí)的能力，我們必須改變常規(guī)的備課，使得備課不再是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、對(duì)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、對(duì)教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，而應(yīng)該是要求教師備課應(yīng)從學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，應(yīng)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，不再把備教師的教作為備課的主要內(nèi)容，而是把教師作為歷史課堂的配角，備教師如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。

2．改變課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為歷史課堂的主人。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要完成講授新課的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往是依靠滿堂講，主要的課堂活動(dòng)都是教師的活動(dòng)，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地聽(tīng)和接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生很少有動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，完全成了課堂的聽(tīng)課者，在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用不能體現(xiàn)。因此，我們必須改變課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為歷史課堂的主人。

篇8

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)興趣

初高中歷史教學(xué)的銜接問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要課題，也一直是中學(xué)歷史教師、中學(xué)歷史教學(xué)研究者所關(guān)注的問(wèn)題；特別是在基礎(chǔ)教育課程改革深入進(jìn)行的今天，如何更好地處理好中學(xué)歷史教學(xué)兩個(gè)階段的銜接過(guò)渡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生“斷層”，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，正確認(rèn)識(shí)歷史，做好學(xué)科理念方面的銜接。

“興趣是最好的老師”。興趣是進(jìn)行有效活動(dòng)的必要條件，是成功的源泉。中國(guó)古代大思想家、教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@些哲理性的語(yǔ)言都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。

1．創(chuàng)設(shè)良好的歷史學(xué)習(xí)情境

歷史學(xué)習(xí)情境就是在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想像，最終達(dá)到理解和掌握歷史知識(shí)的能力。

2．通過(guò)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

歷史教師在教學(xué)中，要注意聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系生活，把現(xiàn)實(shí)的“家事、國(guó)事、天下事”和相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維變得更加的活躍。例如：講到中國(guó)改革開(kāi)放時(shí)，就可以結(jié)合我們身邊的人和事，人民生活水平的提高，來(lái)說(shuō)明我們改革開(kāi)放后所取得的成就。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，更重要的是學(xué)以致用，使學(xué)生的心理處于不斷探索新知識(shí)的狀態(tài)之中。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣激發(fā)后，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)就會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，教師也要在平時(shí)的歷史教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行歷史學(xué)科教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)與世界發(fā)展之趨勢(shì)。從全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求來(lái)看，歷史學(xué)科對(duì)豐富學(xué)生的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、培育學(xué)生的人文精神、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，具有其他學(xué)科所不具備的功能。

二、有效銜接，發(fā)展學(xué)生。

1．夯實(shí)基礎(chǔ)，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。

初中歷史教材比較注重歷史人物、歷史事件的故事性，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。但是對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。高中歷史的內(nèi)容更多、更深、更廣，是初中歷史知識(shí)的延伸和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此在教學(xué)中，初中階段打牢基礎(chǔ)對(duì)高中階段的歷史學(xué)習(xí)非常重要。初中教師要通過(guò)多種手段和途徑把博大精深的歷史知識(shí)和生動(dòng)活潑的歷史場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高歷史學(xué)科能力。高中教師要熟悉初中歷史教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用好學(xué)生已有的知識(shí)，由淺入深過(guò)渡到高中內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，注意因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生掌握歷史知識(shí)的范圍，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的理性思考，不斷提高歷史思維能力。

2．做好教學(xué)方式、方法的銜接

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。要樹(shù)立民主平等的師生觀、正確認(rèn)識(shí)和處理好與學(xué)生的關(guān)系，將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，讓歷史教學(xué)充滿民主和諧的氣氛。初高中歷史教師在教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的意義，鼓勵(lì)他們積極嘗試，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生增強(qiáng)“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”，并不斷提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

由于初中教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的要求多是在了解和記憶的層面上，那種“機(jī)械記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。進(jìn)入高中階段后，高中教材內(nèi)容多、課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探究性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而有的學(xué)生還以老一套的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中歷史學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感到困難重重。因此在初高中歷史教學(xué)中要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。首先，要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括勤學(xué)好問(wèn)、上課專心聽(tīng)講、作好筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整等方面的習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能在教師的有效引導(dǎo)下渡過(guò)這個(gè)銜接階段。其次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法。特別是開(kāi)卷考試下的初中歷史教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生怎樣將重點(diǎn)內(nèi)容勾劃在教材上，怎樣構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以及解題答題技巧等；高中階段的歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記；學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)；將學(xué)與問(wèn)、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、互相溝通，共同研討，做好初、高中教師的銜接。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)方法；有效性

在初中歷史教學(xué)中，許多學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，不需要花費(fèi)過(guò)多的精力，學(xué)生這樣的想法完全背離了新課程教育。初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思想不夠成熟、穩(wěn)定，很容易在沉重的學(xué)習(xí)壓力、思想壓力下偏離正常的學(xué)習(xí)軌道。為此，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指南針的作用，讓這些迷失方向的孩子重新找回正確的求學(xué)之路。以下是筆者多年來(lái)積累的一些歷史課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望與廣大同仁共同交流學(xué)習(xí)。

一、抽簽提問(wèn)，學(xué)生機(jī)會(huì)均等

提問(wèn)是課堂教學(xué)的有效方法之一，但如何提問(wèn)則要講究藝術(shù)性。筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用抽簽提問(wèn)法，該方法不僅使學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)均等，還帶有一定的游戲性質(zhì)，比較符合初中生的心理。具體步驟如下：①制造問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)；②解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)在看書(shū)和思考中解惑；③抽簽，通常選中幾個(gè)學(xué)生回答，并列出不同的意見(jiàn)；④針對(duì)意見(jiàn)，自由發(fā)言來(lái)找出正確答案；⑤由老師總結(jié)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自主探究問(wèn)題的信心。該方法①③是關(guān)鍵步驟。提出的問(wèn)題要符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時(shí)還要融入一些興趣元素，引導(dǎo)學(xué)生去思考。當(dāng)然，引導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自主探究。抽簽讓學(xué)生有均等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，徹底堵死一些學(xué)生的僥幸心理。抽簽方式有很多種，最好選擇帶有一定游戲性質(zhì)的方式。如課前準(zhǔn)備好紙球，數(shù)量與學(xué)生數(shù)目相同。課上提問(wèn)時(shí)隨機(jī)將紙球發(fā)給學(xué)生，然后由老師抽取幾組數(shù)字，抽到數(shù)字的學(xué)生回答問(wèn)題。當(dāng)然，為了引起學(xué)生的重視，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，記入平時(shí)成績(jī)，期末根據(jù)成績(jī)適當(dāng)頒發(fā)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、變中求異，巧妙提問(wèn)

提問(wèn)的角度不同，效果往往就不一樣，巧妙提問(wèn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例如：《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》這一課，如果提問(wèn)是：“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因及歷史意義是什么”？可能一些學(xué)生會(huì)不假思索的給出答案，而且與課本上完全一樣。然而這又能說(shuō)明什么呢？如果一個(gè)學(xué)生失去了自主思維，那么他就變成了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器。但同樣的問(wèn)題換一個(gè)角度提問(wèn)，結(jié)果卻截然不同。如：“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)為什么是兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展之必然？為什么說(shuō)內(nèi)戰(zhàn)徹底掃清了資本主義發(fā)展的障礙”？雖然是同樣的問(wèn)題，但變得更新穎、更耐人尋味，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得挺新鮮，會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，思維的波瀾也就因之激起。為了加深學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，可適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題障礙，雖然一時(shí)無(wú)法解決，但他們確實(shí)用腦思考了，思考同樣是培養(yǎng)興趣的重要一步。例如北魏孝文帝改革和商鞅變法，他們變法取得了成功，那么這些內(nèi)容對(duì)我們今天改革又有什么啟示呢？學(xué)生隨著問(wèn)題不斷發(fā)散、拓展思維，既保持了思維的活力，又培養(yǎng)了思維的靈活性。

三、靈活運(yùn)用對(duì)比、類比法

同樣一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)有對(duì)比、類比法將使學(xué)生的記憶更深刻、更受啟發(fā)。例如《商鞅變法》中提到“廢”“立”二字，到底廢了什么？又立了什么？廢奴隸制的分封制，立中央集權(quán)制；廢奴隸主貴族的世襲制，棄農(nóng)經(jīng)商舊俗，立耕戰(zhàn)之功，重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新風(fēng)；廢奴隸制的土地國(guó)有制，立封建制的土地私有制。通過(guò)“廢”與“立”的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)商鞅變法的內(nèi)容一目了然，加深了記憶。而且清楚的看到：變法是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變革和階級(jí)關(guān)系變化而產(chǎn)生的，也使學(xué)生很容易理解變法的意義和性質(zhì)。

四、注意安排活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教育不是讓學(xué)生去接受真理，而是讓學(xué)生去探究真理。在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以適當(dāng)安排辯論活動(dòng)，通過(guò)辯論來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，提煉思維，從而提高學(xué)生的探究問(wèn)題與自主學(xué)習(xí)的能力。如《中央集權(quán)制度的確立》，秦始皇一統(tǒng)天下之功過(guò)歷代都有人評(píng)說(shuō)，有人稱他“自上古以來(lái)未嘗有，五帝所不及”，還有人認(rèn)為他“是圣是魔，未可輕議”。將這些觀點(diǎn)交給學(xué)生去討論，有的肯定他的功績(jī)，有的持否定態(tài)度，辯論過(guò)程很激烈也出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，既增強(qiáng)了學(xué)生興趣，又加深了學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的認(rèn)知水平。再如《從中日到八國(guó)聯(lián)軍侵華》，李鴻章是其中的關(guān)鍵人物，他簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《》。那么，到底該對(duì)李鴻章作如何評(píng)價(jià)呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。有的認(rèn)為，李鴻章是天大的賣國(guó)賊，是他為洋人開(kāi)啟了賣國(guó)的大門。又有的認(rèn)為，李鴻章雖然簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《》，但他只是一朝臣子而已，他只是受命于朝廷，真正的賣國(guó)賊應(yīng)當(dāng)是清政府。對(duì)于不同的結(jié)論，學(xué)生們各有見(jiàn)解，但只要言之有理、言之有據(jù)就可以。最后，老師對(duì)雙方的辯論觀點(diǎn)做出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)將正反兩方的論據(jù)進(jìn)行綜述，并將更全面的認(rèn)識(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更加準(zhǔn)確的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

歷史教學(xué)是建立在學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)之上的，其客觀性在于將學(xué)生引入歷史隧道之中，讓學(xué)生用辯證、全面的觀點(diǎn)去看待歷史事件。只有這樣，才能超越功利教育，讓學(xué)生以史為鑒，健全人格，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]班貴榮.初中歷史課堂教學(xué)芻議[J].教育教學(xué)論壇，2011（4）：172.

篇10

一 初中歷史復(fù)習(xí)中的總體步驟

中考復(fù)習(xí)，教師普遍的做法都是分三輪：第一輪梳理基礎(chǔ)知識(shí)，第二輪專題復(fù)習(xí)，第三輪模擬訓(xùn)練。在這三輪中，各有輕重，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在第一輪梳理基礎(chǔ)知識(shí)中。中考的命題范圍是初中整套教材，若是學(xué)生沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，做題就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，而且第一輪復(fù)習(xí)好了就可為第二、第三輪復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，更容易達(dá)到復(fù)習(xí)效果。因而我認(rèn)為，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)是最長(zhǎng)的，需要將近兩個(gè)月時(shí)間。要在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)梳理完初中整套教材并非易事，每節(jié)課的容量都很大，若完全是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)效率肯定不高，這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，教師可以將每個(gè)單元基本內(nèi)容用知識(shí)框架的形式列出來(lái)，對(duì)照往年《考試綱要》的要求，在列出的知識(shí)框架上空出重要知識(shí)點(diǎn)，提前一課時(shí)將講義發(fā)給學(xué)生，作為作業(yè)讓學(xué)生課下查書(shū)、填寫(xiě)。上課時(shí)教師主要理清歷史發(fā)展的線索，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的知識(shí)梳理，大部分學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了基本的掌握。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)以專題的形式展開(kāi)復(fù)習(xí)，把教材內(nèi)容按專題分為幾個(gè)模塊，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再把當(dāng)時(shí)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題融合進(jìn)來(lái)，將兩者結(jié)合起來(lái)，即講解熱點(diǎn)專題。從各類報(bào)紙、雜志和模擬卷中搜集相關(guān)專題，通過(guò)手抄、剪裁等手段制作專題，這樣將歷史與時(shí)政相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升復(fù)習(xí)效果。

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)，兩者穿插在一起，可讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)，加深印象。

二 初三歷史復(fù)習(xí)中需注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)

第一，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉教材?；A(chǔ)知識(shí)是歷史考試的“本”和“源”?？v觀近年中考試題，試卷難度適中，考查的重點(diǎn)是基本史實(shí)的再現(xiàn)。中考是政治和歷史共同組成一張?jiān)嚲?，是開(kāi)卷考試，開(kāi)卷考試看起來(lái)很容易，但實(shí)際上若是每道題都要翻書(shū)，時(shí)間肯定不夠。那些依賴翻書(shū)的學(xué)生往往沒(méi)法做完題目，思考能力題基本上都沒(méi)做，并且試卷中也不是所以答案都能直接從書(shū)中找到，而是要經(jīng)過(guò)一番思考，考的是學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生熟悉甚至能記憶基本史實(shí)，以提高答題效率。但中考在即，要求每位學(xué)生都能熟悉所有知識(shí)要點(diǎn)似乎不現(xiàn)實(shí)，由于是開(kāi)卷，所以能在最短的時(shí)間內(nèi)找到知識(shí)點(diǎn)的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質(zhì)量，這就要求學(xué)生對(duì)課本非常熟悉。建議可以讓學(xué)生多看每?jī)?cè)課本之前的目錄，在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生比賽誰(shuí)最先在書(shū)中查到，借此幫助學(xué)生熟悉課本，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本目錄與教材內(nèi)容相結(jié)合。

第二，精心設(shè)計(jì)試題，認(rèn)真評(píng)講。各種形式的練習(xí)是歷史復(fù)習(xí)中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰(zhàn)”，尤其是后期模擬考試不易多，要有的放矢地進(jìn)行模擬訓(xùn)練。認(rèn)真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節(jié)課完成，要求做到選擇題不看書(shū)，這樣可以節(jié)省時(shí)間完成后面的綜合題，評(píng)講試卷時(shí)切忌就題論題，把現(xiàn)成答案寫(xiě)給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)教給學(xué)生一些解題的方法，掌握竅門，如答列舉題和材料題時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)看分值答要點(diǎn)；回答綜合題時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。另外，最好要求學(xué)生訂正試卷時(shí)用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復(fù)習(xí)資料。