導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史課程講解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 初中歷史 教師 備課能力 提升

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中歷史教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率，在每節(jié)課之前都應(yīng)當(dāng)做好充分的備課準(zhǔn)備，把握該節(jié)課應(yīng)當(dāng)講解的重要知識點(diǎn)，以及在講解過程中，穿插一些相關(guān)的歷史故事，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1初中歷史教師備課的意義

1.1旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣

學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣決定著其學(xué)習(xí)這門課程的效率，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的關(guān)鍵，因此初中歷史教師備課的目的在于找出提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的興趣的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的主動性，這將會很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到教師備課的根本目的。

1.2旨在提高課堂講課的效率

初中歷史對于學(xué)生而言是一門嶄新的課程，在學(xué)習(xí)之初學(xué)生會對這門課程感到陌生。此時初中歷史教師備課的目的在于整理每節(jié)課程的歷史知識重點(diǎn)，想好教育學(xué)生的整體思路，在課堂上用最精練的話語講解相關(guān)的歷史知識，讓課堂教學(xué)變得生動，從而提高歷史課堂教學(xué)的整體效率。

1.3反思自身教學(xué)方式

初中歷史教師在備課時不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)反思自己在傳授學(xué)生歷史知識的方式是否存在不足之處。在備課的時候，通過自我的不斷總結(jié)和歸納，并且將新的方式方法做出規(guī)劃，應(yīng)用于下節(jié)課程的教學(xué)之中，找出真正能夠提升學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)效率的有效方法。

2初中歷史教師提升備課能力的措施

初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在閑暇之余，總結(jié)自己教學(xué)所取得的效果，并不斷的改進(jìn)，找出最適合自己的教學(xué)方法。在此期間，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中歷史教師加強(qiáng)課前備課，提升教學(xué)的效率。如何提升初中歷史教師的備課能力成為教師思考的重點(diǎn)。

2.1結(jié)合課文、圖例和注釋，逐字逐句逐圖進(jìn)行研讀

初中歷史教師在備課的時候，首先需要弄清楚教材里面的內(nèi)容，注意歷史地圖和相關(guān)的注釋內(nèi)容，將需要作為教學(xué)要求的地方勾畫出來，在課堂上重點(diǎn)講解；不需要做教學(xué)要求的，在課堂上可以直接簡單的帶過，減少教學(xué)中的彎路，同時也減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠更加有興趣地學(xué)習(xí)歷史知識。在此備課的過程中，初中歷史教師自身的備課能力將會得到很大程度的提升。

2.2對整體教材進(jìn)行綜合性的分析

最近幾年以來，在中考?xì)v史試題上，出現(xiàn)很多的分析歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論的題目，并且要求學(xué)生用所學(xué)的歷史知識進(jìn)行論述，該類題目極為考驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)歷史知識的掌握程度，這也加大了初中歷史教師教育學(xué)生的難度。這種現(xiàn)象要求初中歷史教師充分考慮，利用怎樣的辦法才能夠?qū)⒅R靈活地傳給學(xué)生？初步分析，初中歷史教師可以從以下兩個方面入手：第一，歷史教師借助教材參考資料重新對歷史教材的每個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行研究，并且結(jié)合中考的考題考慮，對歷史教材每個章節(jié)做出綜合性質(zhì)的總結(jié)和分析，讓學(xué)生充分理解歷史基礎(chǔ)知識，在考題中能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用；第二，總結(jié)、概括歷史教材中每個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整理出一個簡明的提綱，提供給學(xué)生進(jìn)行參考。這兩點(diǎn)都需要?dú)v史教師自己在課前備課的時候去分析、總結(jié)。只有初中歷史教師真正用心從學(xué)生的角度去分析、總結(jié)，才能提高歷史教師備課的效率，提高歷史教師自身的備課能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

2.3備課時注意搜集課外教材

長期從事歷史教學(xué)的初中歷史教師，實(shí)際上對初中歷史教學(xué)課本內(nèi)容已經(jīng)非常的熟悉，歷史教師在備課的時候，如果只是溫習(xí)課本內(nèi)容，那實(shí)在是沒有起到多大的作用，對歷史教師的備課能力也沒有提升。在初中歷史教學(xué)課本之中的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，受課本的限制，很多歷史事跡未曾列出來，如若歷史教師能夠查閱歷史典籍，收集相關(guān)的歷史素材，再考慮通過怎樣的方法將這些歷史知識應(yīng)用到課堂教學(xué)之中去。看似講解這些對于學(xué)生考試沒有多大的作用，實(shí)際上通過這種方法很大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，加深學(xué)生對這段歷史的理解和記憶。如：在講解三國的時候，歷史課本上只有短短的一章就帶過，此時歷史教師可以選取三國演義中的一些經(jīng)典片段進(jìn)行講解，相信很多學(xué)生都會對其感興趣，學(xué)生為了接這段歷史會主動通過網(wǎng)絡(luò)、書籍主動地查找，這就是教師備課所需要達(dá)到的效果。但是，教師在備課時應(yīng)當(dāng)分清教學(xué)的主次，仍舊要以教學(xué)課本為主，歷史相關(guān)資料作為輔助。

2.4改變傳統(tǒng)備課的方式，提升備課能力

初中歷史教師傳統(tǒng)的備課方式局限于溫習(xí)當(dāng)前課程所需要講解的知識要點(diǎn)，思考利用怎樣的方式順利地講解給學(xué)生，此種備課方式在課堂上所取到的效果是有限的。初中歷史教師為提高自身備課的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率，可以嘗試改變傳統(tǒng)備課方式，引入一些網(wǎng)絡(luò)平臺。如微信，當(dāng)前微信在學(xué)生之中使用較廣，初中歷史教師可以通過建立微信群或者公眾號，在每節(jié)課之前，將自己備課所準(zhǔn)備的資料通過微信平臺傳給每位學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間大概的了解下節(jié)課要講解的知識要點(diǎn)，也可以通過微信平臺提出一些歷史問題，在上課前要求學(xué)生進(jìn)行短暫的討論，引導(dǎo)學(xué)生向著備課的大綱前進(jìn)，從而達(dá)到自身備課的能力的提升。

3結(jié)語

初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，不斷總結(jié)歷史課程備課的經(jīng)驗(yàn)，讓自身教學(xué)的歷史課程效率最大化，讓自身在初中歷史方面的備課能力得到廣泛的提升。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到初中歷史課程的學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮歷史教師教育學(xué)生所能起到的最大作用。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】初中歷史;教育教學(xué);高效課堂;問題;方法

眾所周知，目前，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性成為了中學(xué)歷史老師共同關(guān)注的一個熱點(diǎn)話題。本研究通過對初中歷史課堂教學(xué)的概念、特征和重要性的詳細(xì)闡述，同時根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析了現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)過程中存在的問題，重點(diǎn)探討了提高初中歷史課堂有效教學(xué)行為的對策，希望通過全新的歷史教學(xué)模式，為教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供借鑒。作為一名初中歷史教育工作者，我們要提高認(rèn)識，發(fā)揮優(yōu)勢，積極構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。

一、正確認(rèn)識當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂所存在的問題

不容否認(rèn)，隨著社會的高速發(fā)展，初中階段歷史學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。然而，由于種種原因，初中階段歷史學(xué)科教學(xué)效果不容樂觀?；诖耍鳛楫?dāng)下初中歷史教育工作者我們要正確認(rèn)識當(dāng)前教育所存在的問題。比如：初中歷史教學(xué)目標(biāo)不清晰。歷史教師在歷史課堂教學(xué)過程中往往忽略了對教學(xué)目標(biāo)的深入落實(shí)，絕大多數(shù)歷史教師在備課中通常設(shè)立不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使得其在歷史課堂上的教學(xué)行為達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，且很難取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不清晰使得歷史教師在課堂上缺乏對學(xué)生進(jìn)行史學(xué)方法運(yùn)用方面的引導(dǎo)，忽視了歷史思考、反省能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，僅局限于對歷史事件的認(rèn)知和識記，忽略了對學(xué)生自身價值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)與體驗(yàn)。因此，歷史教師在備課過程中要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和課程標(biāo)準(zhǔn)等因素，再制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教材編制不合理。由于我國現(xiàn)階段的初中歷史教材多為集中統(tǒng)一印制，使得教材作者在編制教材的過程中往往帶有一些個人的主觀色彩，加上每位教材作者的歷史體系各有不同，使得教材編制的思路混亂，學(xué)生接觸到的歷史知識較為局限，接受的歷史觀點(diǎn)較片面，忽略了學(xué)生的心理特征和對歷史知識的接受能力。在編制過程中，歷史教材的時效性和客觀性很難達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生不能很好地抓住教材的難點(diǎn)和要點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的歷史知識缺乏體系感，多為零散狀態(tài)，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)的初中歷史教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)單一、貧乏的說教模式進(jìn)行歷史課程的講授，這種傳統(tǒng)、單一、死板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在歷史的聽講過程中往往容易犯困，學(xué)習(xí)歷史知識的興趣很難得到提高。這與課程改革重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)相悖。這種以聽教為主的教學(xué)方式使得學(xué)生很少有機(jī)會對歷史事件進(jìn)行深入的分析，尤其缺少與老師的課堂溝通交流，使得歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，極易使學(xué)生產(chǎn)生聽課的疲憊感等。此外，學(xué)生在歷史考試的復(fù)習(xí)過程中，往往只注重對歷史事件的死記硬背，缺乏對歷史事件的分析評價能力，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、合理引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

就我國現(xiàn)階段的學(xué)校歷史課程設(shè)置而言，初中階段與高中階段均開設(shè)有歷史課程，初中階段歷史課程的學(xué)習(xí)，并沒有很高的要求。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此，也就決定了初中歷史課程在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)突出其故事性與趣味性原則。寓教于樂，充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，增加歷史學(xué)習(xí)的故事性與趣味性，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動中的應(yīng)用，為初中歷史老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的故事性與趣味性提供了可能。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容搜集并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，抓住學(xué)生初中階段學(xué)生好奇心理，運(yùn)用圖片、音樂、視頻等豐富多樣的教學(xué)方法去開展教學(xué)。比如，在導(dǎo)入新課可創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；在學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代史部分中人們衣、食、住、行、用等方面的變化課程時，在教學(xué)方法的采用上，可以在課前讓大家搜集一些家里保留的各個不同時段的材料在課堂之上展示，讓學(xué)生參與其中，身臨其境，寓教于樂，在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、把握課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，應(yīng)該從多個環(huán)節(jié)著手，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個知識點(diǎn)都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個方面來考慮，依然需要學(xué)生對不同的知識點(diǎn)采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識點(diǎn)的難易程度、重要程度等做好了準(zhǔn)備。同時學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有些學(xué)生在課堂上沒有對做筆記引起重視，教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，學(xué)生機(jī)械的聽教師講解知識點(diǎn)，并沒有及時有效的做筆記，一節(jié)課下來學(xué)生的歷史教材沒有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時間復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的過程中就變得毫無方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過程中一定要鼓勵學(xué)生做筆記，必要時教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。

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關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

加強(qiáng)歷史課程的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的歷史責(zé)任感，對我國的發(fā)展歷史有一個大致的了解，同時可以提高自身的綜合能力素養(yǎng)。隨著新課程不斷改革，在當(dāng)前的教育過程中，對歷史、政治、音樂等課程的重視程度越來越高，但當(dāng)前仍然有一些教師和學(xué)校管理者對歷史課程的關(guān)注度不高，有的教師認(rèn)為歷史課程并不是初中教學(xué)過程中的主要課程，因此對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力帶來很大的影響。

一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及師生對歷史課程的認(rèn)識存在偏差

當(dāng)前很多院校的領(lǐng)導(dǎo)者以及師生對歷史課程的認(rèn)識存在誤差，認(rèn)為歷史課程教學(xué)只是教育過程中的一個輔助部分，但歷史課程蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵比較豐富，加強(qiáng)歷史課程教學(xué)，對于學(xué)生的綜合能力的提升有很大的幫助。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，很多教育管理者對歷史教學(xué)的認(rèn)識存在偏差，是導(dǎo)致歷史教學(xué)效率得不到有效提升的重要原因。

（二）歷史課程的設(shè)置存在問題

當(dāng)前很多學(xué)校院校的歷史教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的設(shè)置存在一些問題，沒有太多創(chuàng)新的東西加入到學(xué)校歷史教學(xué)過程中，而且在歷史教學(xué)過程中的創(chuàng)新程度不夠，除了一些少數(shù)的新的課程項(xiàng)目，其余的內(nèi)容都是大綱中的教學(xué)內(nèi)容，這會導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，當(dāng)前很多學(xué)校院校的歷史課程結(jié)構(gòu)都是按照傳統(tǒng)的教育綱要進(jìn)行編排的，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，對歷史課程安排的時間不夠多，沒有對歷史學(xué)科的內(nèi)在性質(zhì)進(jìn)行深入的挖掘，也沒有建立起來系統(tǒng)化的歷史學(xué)科體系，忽視了對學(xué)生的歷史認(rèn)知水平的培養(yǎng)。

（三）歷史教學(xué)的方法有待改進(jìn)

教育教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的重要因素，當(dāng)前很多學(xué)校院校進(jìn)行歷史教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行各種理論知識的傳授，讓學(xué)生對各種歷史事件進(jìn)行死記硬背，或者對各種歷史現(xiàn)象進(jìn)行淺顯的講解，使得學(xué)生并不能真正理解到歷史事件對現(xiàn)代社會發(fā)展帶來的影響，因此會嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升。

二、加強(qiáng)初中歷史課程教學(xué)效率提升的策略

（一）提高教師的綜合能力素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變

加強(qiáng)初中歷史教學(xué)水平的提升，一個重要的步驟就是通過提高教師的綜合能力水平，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變。初中教育過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的歷史教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，確保歷史教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識以及高尚的個人素質(zhì)，要注重對歷史教師的培養(yǎng)，給他們制定詳細(xì)系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，重點(diǎn)培養(yǎng)出初中的歷史學(xué)術(shù)帶頭人。初中歷史教師還要注重改善自身的教育形式以及教育方法，端正自身的學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)態(tài)度，改變自己的教育理念，從而才能在教學(xué)過程中加強(qiáng)對各種先進(jìn)的教學(xué)方法的應(yīng)用，從而不斷提高歷史教學(xué)效率。需要注意的是，初中歷史教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本的理念，在初中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中要重視加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動，立足于初中生的實(shí)際情況，使歷史教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)的提升帶來一定的幫助。

（二）促進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化

在新課程背景下對初中的歷史教學(xué)課程進(jìn)行改革，一個很重要的前提就是要把握正確的方向，實(shí)施高效的教育。初中的歷史教學(xué)課程的內(nèi)容要符合客觀規(guī)律和事物的本質(zhì)。使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法和思想觀念，激發(fā)大學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)歷史課程教學(xué)的生活化，在歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，可以多開展一些與歷史相關(guān)的社會實(shí)踐活動。比如組織學(xué)生參觀歷史博物紀(jì)念館，對過往的歷史事件進(jìn)行回憶，比如在九一八這一天可以對九一八事件進(jìn)行回顧，組織學(xué)生對歷史博物館進(jìn)行游覽和參觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，比如加強(qiáng)課外實(shí)踐活動教學(xué)的力度，加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以加深對各種歷史問題的理解，從而將歷史的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)代社會中，促進(jìn)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。另外，在歷史教學(xué)過程中，也應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)的考核模式的改革，在進(jìn)行考核時，不能只注重書面的考試成績，還要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，把能力測試與日?？己诉M(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對考核的形式進(jìn)行改革，并且加強(qiáng)對日常學(xué)習(xí)過程的考核力度，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、結(jié)語

歷史課程是一門重要的人文課程，在當(dāng)前的教育過程中，對歷史課程的重視程度有了一定的提升，但是傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此在現(xiàn)階段對歷史教學(xué)效率的提升有很大的阻礙。在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該要對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一些比較嚴(yán)重的問題進(jìn)行解決，以提高歷史教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的歷史責(zé)任感逐漸增強(qiáng)。

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關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

一、引言

新課程改革的實(shí)施，給初中歷史教學(xué)活動發(fā)展提供了新的方向。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)活動中，教師要積極將歷史教學(xué)內(nèi)容向生活過渡，促進(jìn)生活化歷史教學(xué)活動的打造。引導(dǎo)學(xué)生主動獲取歷史知識，解決歷史學(xué)習(xí)中的問題。

二、搜集豐富資源，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

初中歷史學(xué)科是一個知識量大、知識體系龐雜的學(xué)科。也正是因?yàn)槿绱耍芏喑踔袑W(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要記憶細(xì)節(jié)化的知識點(diǎn)，很多學(xué)生容易將歷史事件的時間與地點(diǎn)弄混，對于歷史知識的理解也不盡深入，難以記憶與掌握歷史知識。從歷史學(xué)科的特點(diǎn)上來講，初中階段的歷史內(nèi)容確實(shí)與當(dāng)代初中學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生無法理解歷史課本中的部分觀點(diǎn)是十分正常的現(xiàn)象。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)秦王朝的成立歷史時，很難理解秦國建國的歷史過程，也沒有辦法理解歷史中所流傳的“楚王好細(xì)腰”的觀點(diǎn)。但是，初中歷史課本中的很多教學(xué)內(nèi)容仍然與初中學(xué)生的家庭、長輩有著至關(guān)重要的聯(lián)系。教師要積極搜集歷史教學(xué)內(nèi)容中具有生活化氣息的資源，利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生向自己的家人、長輩請教相關(guān)的歷史故事，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史，在歷史中感受家庭文化。比如，在學(xué)習(xí)中國近代史的知識時，有一課為《》。教師可以鼓勵學(xué)生向自己的父母了解家庭中是否存在老，了解家庭中的故事。如果學(xué)生家中仍有老在世，便可以聽老講一講真實(shí)的經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生相信歷史課本中的內(nèi)容，拉近初中學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，推進(jìn)歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化與真實(shí)化。同樣，在學(xué)習(xí)《抗美援朝保衛(wèi)家園》這一課時，教師可以鼓勵學(xué)生從自己的家庭中收集抗美援朝的故事，說一說家中抗美援朝的英雄，促進(jìn)課堂氛圍的生活化以及歷史教學(xué)趣味性的提高。

三、打造教學(xué)情境，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

在初中歷史教學(xué)中融入生活化元素，教師要積極構(gòu)建具有生命力、具有活力的歷史課堂。借助歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的提高，只是歷史教學(xué)目標(biāo)的一小部分。關(guān)注學(xué)生知識體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中吸收正確的情感態(tài)度以及價值觀元素，才能為學(xué)生未來的個人生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段，學(xué)生正從幼稚的孩童轉(zhuǎn)變成較為成熟的青少年，抓住這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與分析能力，有助于歷史教學(xué)進(jìn)度的提高，也能促進(jìn)學(xué)生個人情感的豐富以及智力的開發(fā)。從歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的歷史事件中，置身于與自己當(dāng)代生活較遠(yuǎn)的歷史情境里，有助于學(xué)生理解歷史問題，促進(jìn)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)的解決。比如在講解《對外開放格局的形成》這一課時，教師可以利用生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生感受對外開放歷史決策對于當(dāng)代生活的影響。深圳、珠海、汕頭、廈門是對外開放時期的四大經(jīng)濟(jì)特區(qū)，教師可以在歷史課堂中調(diào)動學(xué)生的旅游經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷說一說經(jīng)濟(jì)特區(qū)的優(yōu)勢，讓生活走進(jìn)初中歷史課堂。也可以利用世界貿(mào)易組織相關(guān)知識，讓學(xué)生說一說身邊進(jìn)口超市存在現(xiàn)象背后的歷史原因，借助生活中學(xué)生可以接觸到的事物促進(jìn)歷史教學(xué)的生活化。打造生活化的情境，有助于學(xué)生感受歷史知識的真實(shí)性。

四、關(guān)注課內(nèi)討論，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

組織課內(nèi)討論活動，讓學(xué)生在歷史課堂中動起來，積極討論，活躍思維，能夠深化歷史教學(xué)主題。教師要建立長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)以及開放化的教學(xué)眼光，不能局限于教材知識。放眼社會，將歷史知識與社會現(xiàn)象整合在一起，給學(xué)生提供可以討論的，具有歷史學(xué)習(xí)價值的案例，更新初中學(xué)生頭腦中的信息，有助于學(xué)生建立生活化的歷史學(xué)習(xí)意識。比如在講解《祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》這一課時，教師可以利用新聞中出現(xiàn)過的新疆暴亂以及臺灣勢力相關(guān)現(xiàn)象，組織學(xué)生在歷史課堂中分析這些社會問題，并從歷史角度出發(fā)尋找這些問題產(chǎn)生的原因以及具體的解決方式。給初中學(xué)生發(fā)表個人看法的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生成為歷史知識與生活新聞信息的融合者，讓學(xué)生在討論中理解祖國統(tǒng)一的不易，成為祖國統(tǒng)一的推進(jìn)者。

五、開展課外活動，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

課堂內(nèi)的教學(xué)活動并無法滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，當(dāng)代初中學(xué)生具有精神追求，不只要了解歷史知識，還要領(lǐng)悟歷史精神。課本中的歷史知識并不能完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無法滿足學(xué)生的成長需求。以歷史課本這個小小的窗戶，幫助學(xué)生開拓歷史學(xué)習(xí)視野，組織生活化的課外學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受歷史文化，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)，是推進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化，滿足新課程改革需求的舉動。比如在講解《國防建設(shè)》知識時，教師可以利用參觀國防博物館的課外活動，讓學(xué)生了解國防建設(shè)的重要意義以及國防建設(shè)的內(nèi)容、設(shè)備的更新?lián)Q代，促進(jìn)學(xué)生在博物館中了解一路走來，祖國在國防建設(shè)方面的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，感受自己安全、和平生活的來之不易。讓學(xué)生將歷史情懷帶入到生活中，從生活中感受歷史事件意義，有助于生活化理念的滲透。

六、結(jié)束語

綜上所述，歷史教學(xué)具有人文性。所謂讀史使人明智，在歷史教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)因素，讓學(xué)生在思想上重視歷史，并利用歷史知識去明晰生活問題，才能讓歷史教育的作用發(fā)揮出來。打造生活化的歷史課堂，教師需要積極搜集歷史教學(xué)資料，并主動更新課堂教學(xué)方式，讓歷史走進(jìn)生活，讓生活融入課堂，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉傳剛．重視學(xué)生“經(jīng)歷歷史”的體驗(yàn)［J］．學(xué)苑教育，2017（04）．

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；策略；有效性

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016)01-0150-01 DOI:10.16071/51-1650/g4.2016.01.118

有效的課堂教學(xué)策略需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)現(xiàn)狀靈活調(diào)整、優(yōu)化和完善教學(xué)方法，充分保障教學(xué)行為落到實(shí)處。由于在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都是以考試內(nèi)容為依據(jù)，刪減和選擇教學(xué)內(nèi)容，對于非教材和非考試內(nèi)容缺乏有效的導(dǎo)入和補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生的知識鏈不完整；同時教師對歷史知識多以點(diǎn)到為止的講解為主，缺乏深度的分析和探討，再加上一層不變的教學(xué)策略，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，如何科學(xué)優(yōu)化和有效構(gòu)建新課程改革后的初中歷史課堂教學(xué)是所有教師一直思索的話題。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建需要融入更加多元化、多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和分析能力，全面深入提高學(xué)生的歷史知識層次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識和深入探析歷史事件和歷史人物，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為主體是有效實(shí)施初中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是科學(xué)保障教學(xué)成果的重要步驟。由于初中歷史課程內(nèi)容繁多，課時受限，再加上受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致受重視程度明顯低于語數(shù)外學(xué)科，所以初中歷史課堂教學(xué)被逐漸演變成教師一味講學(xué)的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師完全照本宣科，按照考試范疇勾畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，缺乏以學(xué)生為主體的歷史事件和歷史人物的探討過程，使歷史課堂教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生不能熟背教學(xué)內(nèi)容，也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在驅(qū)動力，因此，結(jié)合歷史學(xué)科性質(zhì)，確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效保障課堂教學(xué)成果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的重大突破，讓教師以學(xué)生的習(xí)得情況適時調(diào)整和科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，以學(xué)生的歷史知識和歷史能力的發(fā)展需求為目標(biāo)開展教學(xué)活動，將傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂講學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為與學(xué)生共同探討和交流的動態(tài)教學(xué)模式，比如以學(xué)生都比較感興趣的歷史事件和歷史人物為話題展開教學(xué)活動，這樣能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好積極拓展教學(xué)資源，合理導(dǎo)入課本外的歷史內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識寬度，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。因此，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效實(shí)施初中歷史課堂教學(xué)的重要前提，也是教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

2豐富課堂教學(xué)形式，深化學(xué)生的知識內(nèi)涵

課堂教學(xué)形式是教師知識傳遞的重要載體。初中歷史時間、事件和人物關(guān)系復(fù)雜，內(nèi)容繁多，相較于一層不變的講學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)形式能有效提高學(xué)生的知識理解和掌握范疇，并在理解和掌握的基礎(chǔ)上不斷深入，達(dá)到學(xué)而深、學(xué)而精的地步。有效的課堂教學(xué)包括三個環(huán)節(jié)：課前設(shè)疑、課堂實(shí)施和課后總結(jié)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)這三個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入形式。在課前充分利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置問題，挖掘?qū)W生想要一探究竟的學(xué)習(xí)欲望；在課堂實(shí)施過程中，采用活動教學(xué)模式，強(qiáng)化師生互動、生生互動，組織學(xué)生各抒己見，全面評論歷史人物和歷史事件，充分活化課堂教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來；在每堂課后，教師需要保留幾分鐘時間給學(xué)生梳理和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生通過自主查閱相關(guān)資料論述自己喜歡的一位歷史人物等等，全面深化學(xué)生的知識內(nèi)涵。教師也可以利用多媒體教學(xué)手段，以故事、電影、熱門事件、紀(jì)念日等為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動，既能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，也能加深學(xué)生的理解記憶。比如，國務(wù)院2015年9月3日為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年全國放假1天的通知，教師就可以以此為話題展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動，讓學(xué)生了解歷史，了解中國發(fā)展進(jìn)程中所經(jīng)歷的困難與挫折，了解典型英雄人物與英雄事跡，不忘過去，展望未來；向?qū)W生講解中國與前來參加閱兵式國家之間的關(guān)系及原由等等；也可以讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和拜訪自己身邊的抗戰(zhàn)老兵，聽他們講述當(dāng)時的抗戰(zhàn)事跡等等，讓學(xué)生明確今日的幸福來之不易，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而樹立正確的人生價值觀。再比如，2015年10月9日，聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站公布，《檔案》入選“世界記憶名錄”，申遺成功意味著這段慘痛的歷史被世界認(rèn)可，教師可以以此展開教學(xué)活動，向?qū)W生普及相關(guān)知識，共同緬懷同胞、勿忘國恥，以及中日關(guān)系緊張的根本原因。總之，以社會熱點(diǎn)話題和熱點(diǎn)事情為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動，課堂有效提高學(xué)生的參與積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3健全課堂評價機(jī)制，拓展學(xué)生的知識范疇

課堂評價機(jī)制和修正和完善學(xué)習(xí)情況的重要媒介。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，考試成績是重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，但是考試內(nèi)容卻過于機(jī)械和單一，缺乏靈活性的、辯證性的問題，缺乏對學(xué)生知識系統(tǒng)的完整性考查。所以，教師要積極健全課堂評價機(jī)制，科學(xué)完善和優(yōu)化評價方式，全面綜合評價學(xué)生的歷史知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，積極拓展自身知識范疇。綜上所述，有效的初中歷史課堂教學(xué)需要教師與時俱進(jìn)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，積極豐富課堂教學(xué)形式，科學(xué)提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012.19.

篇6

關(guān)鍵詞 初中歷史教學(xué) 創(chuàng)新型教育 改進(jìn)探究 具體措施

現(xiàn)階段初中教育教學(xué)系統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)還普遍存在著教學(xué)設(shè)計(jì)理念相對陳舊、教學(xué)方法模式有待完善、適配途徑步驟缺失等一系列典型性問題，從而導(dǎo)致了當(dāng)下初中歷史教育教學(xué)體系中的單一索求指標(biāo)任務(wù)、忽視教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多元、途徑方法陳舊固定、課堂互動氣氛沉悶等等亟待解決的瓶頸困境。進(jìn)一步開辟拓寬歷史教學(xué)思維模式創(chuàng)新化的廣度，將歷史課堂教學(xué)與生活實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過互動協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的營造、豐富多樣的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)、人性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制的完善，從而快速有效地調(diào)節(jié)優(yōu)化既存的歷史課堂教學(xué)體系的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)理念模式創(chuàng)新改進(jìn)的具體化、可行化、長效化推進(jìn)發(fā)展。

一、創(chuàng)新型教學(xué)的內(nèi)涵屬性與價值位階

創(chuàng)新型教育教學(xué)理念模式又稱發(fā)散性教育教學(xué)理念模式，具體適用于到初中歷史學(xué)科的教育教學(xué)中，則是指在基于歷史課堂教學(xué)的屬性特征的前提下，針對性地將其與相關(guān)聯(lián)學(xué)科、社會生活實(shí)踐等具有實(shí)效價值內(nèi)涵層面上的銜接聯(lián)系的要素提煉出來，通過一系列靈活多元的課程備課設(shè)計(jì)、互動趣味的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、豐富人性的方法途徑的實(shí)施應(yīng)用，深度凸顯歷史學(xué)科自身的價值索求、側(cè)重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新化意識、探究式技巧，最終在圓滿效率實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的基本前提下，有力助推素質(zhì)化全面教育在初中歷史教育教學(xué)之中的鋪設(shè)延伸。

伴隨著新課程改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，初中歷史課堂教學(xué)也逐漸突破了舊有固定的“重點(diǎn)人物、時間、事件標(biāo)注圈劃”、“難點(diǎn)易錯集中講解、讀背”以及“大考試小測驗(yàn)反復(fù)鞏固”等的束縛羈絆，逐漸擴(kuò)展延伸至側(cè)重加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新靈活化設(shè)計(jì)、活躍課堂師生互動教學(xué)、提升學(xué)生的歷史學(xué)科探究實(shí)踐能力以及深化歷史教育教學(xué)結(jié)構(gòu)人性化拓展等新層次、新方向。這種開放性、多元化的氛圍態(tài)勢也就為提倡教學(xué)模式靈活多樣、教學(xué)方法簡易高效的創(chuàng)新型教學(xué)途徑創(chuàng)造了基本的前提條件。

二、創(chuàng)新型教學(xué)途徑的針對解析以及具體創(chuàng)設(shè)

（一）立足學(xué)生階段實(shí)際，更新教學(xué)設(shè)計(jì)整體思維

在進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)途徑方法的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐之前，教師需要進(jìn)行整體備課規(guī)劃方針的思維更新，一方面要根據(jù)新課改大綱所規(guī)定的中學(xué)歷史教學(xué)要求，適時適當(dāng)增刪歷史教材的部分內(nèi)容，劃定知識講授的精準(zhǔn)范圍，將一些偏、難、雜的教學(xué)實(shí)踐價值不大的內(nèi)容范圍予以舍棄，只需簡單地進(jìn)行概念解釋，讓學(xué)生形成基本的感性認(rèn)知就可以；另一方面則要突出初中學(xué)生的階段性特點(diǎn)，開動腦筋、合理靈活地將一些本階段學(xué)生喜聞樂見的歷史大劇、史學(xué)綜藝、野史趣聞等等要素巧妙具體地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，融入實(shí)際的課堂教學(xué)之中。譬如可以將進(jìn)來頗受初中學(xué)生群體樂道的“甄嬛傳”作為突破口，教師可以利用“甄嬛體”的靈活編排，將有關(guān)雍正皇帝對于“攤丁入畝”以及“改土歸流”等改革措施的要點(diǎn)進(jìn)行風(fēng)趣幽默的講解，這樣就使得學(xué)生在自己熟悉喜歡的氛圍環(huán)境中去輕松愉快地接納消化相關(guān)知識，從而使得學(xué)生想學(xué)歷史、要學(xué)歷史、愛學(xué)歷史。

（二）以生活實(shí)踐為基本來源，將創(chuàng)新型途徑模式具體化

我們在歷史教學(xué)中引入實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)途徑方法，實(shí)質(zhì)上就是讓本階段的學(xué)生群體在歷史課堂教學(xué)中感悟生活，在生活中體味歷史，二者是彼此獨(dú)立又交互銜接的統(tǒng)一關(guān)系。所以在進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)的實(shí)踐之時，教師需要側(cè)重將諧音技巧、生活場景、社會經(jīng)歷融入這種新型的模式方法之中。譬如在講解公元1644年李自成明朝、清軍入關(guān)這一節(jié)時，就可以以順口溜“一溜柿子”諧音化地表述公元1644年這一歷史事件，同時為了加深記憶，也可以進(jìn)一步闡釋“一溜柿子”這種常見的生活意向其實(shí)就是八旗清軍拖在身后的柿子球狀的長辮。這樣鮮活生動的比喻不僅使得學(xué)生對于歷史事件、歷史時間有了具體形象的感悟，加深了對于這一知識點(diǎn)的理解記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，進(jìn)一步誘使學(xué)生觸類旁通地進(jìn)行其他類似知識點(diǎn)的靈活記憶，可謂一舉多得。

（三）結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容模式的多元性

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新、方法模式轉(zhuǎn)化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提，也是創(chuàng)新型教學(xué)途徑創(chuàng)設(shè)推進(jìn)的核心價值追求。所以在實(shí)際的創(chuàng)新型教學(xué)的模式方法的創(chuàng)設(shè)鋪展中，教師可以將趣味盎然的歷史人物軼聞故事、豐富多樣的幻燈片演示、翔實(shí)經(jīng)典的紀(jì)錄片播放等多媒體教學(xué)手段作為創(chuàng)新型教學(xué)途徑方法的表現(xiàn)形式與創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。諸如在講解講述歐美資產(chǎn)階級革命之時，就可以將中央電視臺錄制的《大國崛起》系列紀(jì)錄片進(jìn)行幻燈片精彩圖片展示、影視資料播放觀賞等等，并組織學(xué)生進(jìn)行集體討論、心得抒發(fā)、感悟分享。從而使得學(xué)生在放松心情、緩解學(xué)習(xí)壓力的同時，也加深鞏固了對所學(xué)歷史知識的記憶理解。

三、結(jié)語

初中歷史教學(xué)理念模式的創(chuàng)新實(shí)踐作為一種交互協(xié)作的綜合型思維途徑集合，在初中系統(tǒng)歷史教育教學(xué)機(jī)制的整體運(yùn)作發(fā)揮著輔、改造性、協(xié)調(diào)性的關(guān)鍵作用。進(jìn)一步加強(qiáng)歷史教學(xué)創(chuàng)新化理念模式的推廣普及，細(xì)化具體的創(chuàng)新方法步驟創(chuàng)設(shè)鋪展，繼而穩(wěn)步提升學(xué)生群體的歷史修為素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力，從而快速協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)初中歷史教育教學(xué)體系的積極、持續(xù)、長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范慧舫.新課程理念下中學(xué)歷史教學(xué)新思考[J].劍南文學(xué) 下半月，2011（7）.

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關(guān)鍵詞：初中歷史；故事教學(xué)法；探討

受到中考的影響，教師和學(xué)生可能會疏忽歷史教學(xué)的地位，學(xué)生對初中歷史不太重視，很多學(xué)生不愿意花太多時間去學(xué)習(xí)歷史。歷史本身是敘述故事的一門課程，但受當(dāng)前教育體制的影響，歷史的教學(xué)模式缺乏靈活性。因此，初中歷史教師要對學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)行為。實(shí)踐證明，在初中歷史課堂中有效應(yīng)用故事教學(xué)法可以使課堂講解更加生動，可以取得更佳的教學(xué)效果。

一、歷史故事教學(xué)法的內(nèi)涵和意義

故事教學(xué)法屬于歷史情境教學(xué)法，為了真實(shí)而客觀地展示歷史事件的存在和歷史人物的個性，讓學(xué)生感受歷史、理解歷史，并發(fā)揮形象思維來掌握歷史知識，豐富歷史想象能力，形成歷史價值觀，教師可以讓學(xué)生聽故事、講故事、分析故事、養(yǎng)成好的歷史思維習(xí)慣，成為初中歷史教學(xué)的體驗(yàn)者、提問者、領(lǐng)悟者，讓學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會建構(gòu)，學(xué)會合作交流，主動建構(gòu)歷史知識，獲得收集信息、處理信息、獲得知識的能力、分析解決問題的能力。

二、教師可以通過歷史故事的收集和精選、歷史故事講解、歷史故事的相互交流來優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

1.教師在教學(xué)過程中穿插介紹歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)歷史故事

初中歷史教學(xué)中，可以給學(xué)生講解歷史故事，使學(xué)生被歷史故事所感染，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們產(chǎn)生故事性、趣味性的學(xué)習(xí)心理，保持注意力高度集中，并誘發(fā)學(xué)生追求知識的熱望。例如，在講解明清文化的時候，教師利用學(xué)生已有的知識積累，給學(xué)生講解《三國演義》《紅樓夢》中的故事，讓學(xué)生在班級交流，并展示名著的藝術(shù)氛圍，帶著學(xué)生聽故事，交流喜歡書中哪個人物，講解書中曹操的故事，理解明清小說的內(nèi)容，理解作者創(chuàng)作的用意，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。通過著名故事的講解，可以讓學(xué)生將故事轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱望，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的思維方式，提高學(xué)生對歷史作品的藝術(shù)欣賞能力，理解歷史內(nèi)容。

2.進(jìn)行歷史故事會演，感染學(xué)生，體驗(yàn)歷史

新課程教學(xué)倡導(dǎo)歷史教學(xué)形式的多樣化，教師可以組織豐富多彩的歷史故事教學(xué)活動，通過編演歷史故事來體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史教學(xué)的生動性和活躍性，并進(jìn)行故事演說。例如，教師在進(jìn)行中國文化教學(xué)的時候，可以通過講解歷史故事，讓學(xué)生了解百家主張，進(jìn)行講故事比賽，讓學(xué)生分別按照儒家、道家、法家、墨家、兵家進(jìn)行講故事比賽，通過講故事課堂教學(xué)比賽，讓學(xué)生穿越歷史時空，產(chǎn)生歷史體驗(yàn)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，體驗(yàn)歷史教學(xué)的生動性，更好地感知?dú)v史。

3.融進(jìn)歷史故事，感受歷史，理解歷史

新課程教學(xué)倡導(dǎo)歷史故事的融入，提倡多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)組織豐富多彩的教學(xué)活動，編演歷史劇。例如，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中演出歷史故事，通過幾個學(xué)生共同表演歷史故事，來提高學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。通過理解生活，編演故事，讓學(xué)生演出歷史故事，通過讓學(xué)生表演，來體會歷史的脈搏，增加歷史演出的才能，讓學(xué)生感悟歷史，形成歷史的體驗(yàn)?zāi)芰?、感受能力?/p>

4.歷史教師在教學(xué)中閱讀描摹歷史故事，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

因?yàn)槌踔袑W(xué)生不愿意表現(xiàn)自己且功課較多，因此沒有更多的時間去收集歷史故事。教師可以在歷史課堂上講解歷史故事，通過感人真切的歷史故事講解來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，收集有效的歷史教學(xué)故事，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，可以收獲好的歷史教學(xué)效果。例如，在講解中國故事的時候，歷史教師可以娓娓道來歷史故事，并通過講解中國抗日英雄的真實(shí)故事，來感染學(xué)生，激發(fā)他們的歷史感受熱情，讓他們愛上歷史，收到積極有效的效果。

5.通過多媒體教學(xué)來展現(xiàn)歷史故事場面，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究故事、感知?dú)v史

歷史教師要在講解歷史事件的過程中，展現(xiàn)歷史事件，讓歷史故事更加形象、更加生動、更加直觀，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生充分感知?dú)v史。例如，教師在講解歷史事件時，可以播放電影的視頻剪輯，理解歷史故事的經(jīng)過。通過播放歷史故事，來開展教學(xué)討論，感受歷史教學(xué)中人物的特點(diǎn)，如，他有怎樣的身份和個性特征，開展了怎樣的活動，他們?yōu)榱烁淖儑业拿\(yùn)做出了哪些愛國的行為。通過教師的多媒體故事演示，讓學(xué)生感受歷史故事的過程，形成歷史故事的事件，并設(shè)置問題進(jìn)行研究，提高故事的吸引力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍他們的學(xué)習(xí)思維，增長他們的歷史見聞，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

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一、初中歷史教學(xué)“低效化”的現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展

由于教師在學(xué)生接受教育的整個過程中占有十分重要的地位，因此教師的教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，單一的傳授著教科書中的知識，局限了學(xué)生的思維模式，而對于書本上的重點(diǎn)內(nèi)容更是要求死記硬背，讓原本枯燥乏味的歷史內(nèi)容更加失去了色彩，學(xué)生們對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，也對歷史知識的學(xué)習(xí)失去了信心。而在學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，受課堂要求的限制，失去了主動學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)生將歷史課視為休息課，并不注重歷史課程的學(xué)習(xí)與探究。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過程中，大部分歷史教師為了達(dá)到應(yīng)試考試的標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中的歷史知識原封不動地傳授給學(xué)生，講完之后就是做大量的習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了主觀能動性。而教師在教學(xué)中的主要特點(diǎn)就是，按照教學(xué)大綱的指引進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史（七年級下冊）第一單元第二節(jié)《貞觀之治》的課程時，教師會明晰幾點(diǎn)內(nèi)容，貞觀之治的歷史背景是什么、發(fā)生的時間、主要講述了什么內(nèi)容等問題。這種教學(xué)的框架很穩(wěn)定，每一節(jié)課程的引導(dǎo)都可以通過這種模式的建立引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生逐漸失去了新鮮的感覺，對歷史知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，從而，嚴(yán)重地制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同時也影響著課堂效率的提高。

（三）教學(xué)改革過程中存在的一些問題

雖然我國的教育模式在不斷的改革，一些教師在教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識到學(xué)生的主體性。所以在教學(xué)改革的過程中設(shè)計(jì)了多種多樣的活動環(huán)節(jié)，無論學(xué)生對于活動內(nèi)容是否滿意，對學(xué)習(xí)效果的提高是否有效并沒有充分的考慮，著重突出學(xué)生的主體性。但是，這種目的性極強(qiáng)的教學(xué)模式并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在課程模式的建立過程中沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的思考。而在活動展開的過程中，主要還是聽從教師的安排，有組織地進(jìn)行討論、發(fā)言，這種教學(xué)的創(chuàng)新，并沒有充分地考慮到學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而形成了一種有形無實(shí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)最終會導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從，不能形成自己的思維能力，從而導(dǎo)致歷史課堂的教學(xué)效率大大降低。

二、改變初中歷史課堂教學(xué)“低效化”的策略

（一）全面提高教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在歷史教學(xué)的過程中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在整個的教育過程中占有十分重要的作用。因此，在現(xiàn)階段的教育的改革過程中首先要提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教學(xué)的過程中要有專業(yè)的基礎(chǔ)知識，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高自身的素質(zhì)。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，完善之前的教學(xué)計(jì)劃，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。最后，教師在教學(xué)的過程中要充分地了解歷史的背景，為學(xué)生拓展歷史知識，激發(fā)學(xué)會學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上充分的了解歷史的發(fā)展。只有教師將教學(xué)方式視為一種藝術(shù)形式，投入自己的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)民族意識，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而改變歷史課堂教學(xué)的“低效化”的教育模式。

（二）利用教學(xué)插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)的過程中，教師可以充分地引用歷史插圖來豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。在新課程改革之后的歷史教材中，存在著大量的歷史插圖，其主要目的就是能夠激發(fā)學(xué)生對歷史事件學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解一些較難的歷史事件，從而使學(xué)生形成一種形象化的思維模式。教師可以充分的結(jié)合歷史插圖講解歷史知識，在一些歷史知識的學(xué)習(xí)過程中如果只是單一的學(xué)習(xí)歷史知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，但是，若有歷史的插圖相結(jié)合，在教師講解完歷史事件之后，學(xué)生可以更充分地理解歷史知識，在降低歷史知識學(xué)習(xí)的難度同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立一種良好的思維模式，從而提高了歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，若要提高初中歷史教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)模式。在初中歷史的教材中，大多數(shù)的歷史事件都是離我們非常遙遠(yuǎn)的，單憑教師的口頭講述很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，在課程改革的過程中，教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在歷史事件的講述過程中，可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈片的播放讓學(xué)生有種身臨其將的感覺，使學(xué)生對相關(guān)的歷史事件學(xué)習(xí)形成深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史（八年級上冊）第一單元第一節(jié)的《》時，可以利用多媒體，播放當(dāng)時人們在中所受的傷害，讓學(xué)生們記住這一時代的背景，激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷，從而加深學(xué)生們的印象，提高課堂教學(xué)的效率。

篇9

關(guān)鍵字：歷史教學(xué) 歷史故事 教學(xué) 初中

歷史是初中教學(xué)的重要科目，如何達(dá)到理想的教學(xué)效果是新教育改革的重要任務(wù)之一。然而，我國現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)實(shí)踐無法達(dá)到這一目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，知識點(diǎn)零散等一系列問題亟待解決，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事是一項(xiàng)非?？尚械牟呗?。如果能夠?qū)⑦@一策略落實(shí)到底，無疑是初中歷史教學(xué)改革邁出的重要一步。

1、我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在新教育改革的不斷推進(jìn)下，我國現(xiàn)階段初中歷史教育過程中的弊端日益顯露，很多中學(xué)校還不能摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想和方法，嚴(yán)重影響學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)效果，其主要存在以下不足：一，單純的歷史知識點(diǎn)羅列，過于枯燥乏味，無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二，大多數(shù)初中歷史教材語言嚴(yán)謹(jǐn)，但是過于生硬難懂，學(xué)生很難理解；三，教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，與學(xué)生互動少，課堂氛圍低沉。例如，內(nèi)蒙古某中學(xué)的歷史課堂上，課程內(nèi)容是秦始皇統(tǒng)一六國，教師完全按照教材按部就班的進(jìn)行講述，從公元前230到公元前221年秦始皇依次戰(zhàn)勝韓、趙、魏、楚燕、齊。經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭，史上第一個強(qiáng)大的多民族國家誕生了。沒有更多的故事導(dǎo)入，僅僅是歷史事件的羅列，枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，不能讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2、歷史教學(xué)中歷史故事運(yùn)用的重要性

2.1適和初中生的心理成長

對于初中生來說，他們剛剛走出充滿童話故事的兒童階段，依舊對故事充滿興趣，而歷史故事將重要人物、重要的事件、發(fā)生的時間及地點(diǎn)等巧妙的結(jié)合起來，可以吸引初中生的注意力，讓他們在欣賞故事的同時，加深對歷史知識點(diǎn)的理解和記憶。而且，初中生剛走出小學(xué)的“清閑時光”，面對內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)瑣碎，信息量巨大的初中課程，必然有些吃不消，甚至?xí)霈F(xiàn)上課走神，學(xué)習(xí)積極性降低。如果在歷史課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤霘v史故事，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行短暫的放松，還能在欣賞故事之余，加深對歷史的領(lǐng)悟。

2.2符合新階段教育改革的要求

新階段教育改革要求教育事業(yè)要重視“以人為本”的原則，就是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。以往的初中歷史課堂往往是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的理解和思考，如果能夠在初中歷史教學(xué)中加入歷史故事，并鼓勵學(xué)生積極參與對故事的討論，不僅加深學(xué)生對于歷史事件的理解，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，還激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思維。

3、歷史教學(xué)中歷史故事運(yùn)用的相關(guān)方法

3.1講述歷史故事引出新課程

以往的歷史課程都是在簡單的回顧和提問后直奔主題，大部分學(xué)生還無法集中注意力，這樣迅速進(jìn)入正題，不僅不能節(jié)約多少時間還會影響學(xué)生的聽課效果。如果在課程內(nèi)容開始之前，加入一些相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在欣賞故事的同時，使思維自覺進(jìn)入“歷史范疇”，可以提高學(xué)生對之后課程的學(xué)習(xí)效果。例如，在講到秦始皇攻打燕國時，可以在開課之前講述“荊軻刺秦王”的故事，在學(xué)生感嘆荊軻英雄氣概的同時，也會對秦國和燕國產(chǎn)生基本的印象，對于之后課程內(nèi)容的講解無疑有輔助作用。

3.2適當(dāng)引入歷史故事，幫助學(xué)生把握疑難點(diǎn)

初中的歷史教材大多是依照歷史資料編寫的，語言相對嚴(yán)謹(jǐn)，簡練，但是對于初中生來說，理解起來具有一定難度，長此以往，不僅降低學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生被迫的形成死記硬背的習(xí)慣。如果能將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)用相關(guān)的歷史故事講述出來，讓學(xué)生在欣賞故事的基礎(chǔ)上，主動去思考，加強(qiáng)對疑難處的理解，加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3.3組織編排歷史故事，幫助學(xué)生深入體會歷史真諦

很多學(xué)生認(rèn)為，歷史課很枯燥無聊，其原因之一就是歷史課上大多數(shù)老師都是站在前面從頭講到尾，和學(xué)生的互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低。如果讓學(xué)生講述所知道的歷史故事，或者組織學(xué)生對重要?dú)v史事件進(jìn)行編排表演，如讓學(xué)生在荊軻刺秦，鴻門宴等經(jīng)典事件中親自扮演歷史人物，這樣不僅提高學(xué)生的興趣還能幫助學(xué)生深入理解歷史，激發(fā)思維。

總結(jié)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，對于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法等方面具有巨大作用，希望各個中學(xué)校能夠切實(shí)將這一方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而達(dá)到新階段教育改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉春華.巧用歷史故事，提高課堂效率[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（6）.

篇10

一、初中歷史課堂有效教學(xué)的意義

在過去較長時期內(nèi)，有效教學(xué)就是教師利用課堂教學(xué)將知識強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生是知識的容器，成為被動接受教師的講解。長期這樣，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。有效教學(xué)就是在過去教學(xué)方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開展深入研究，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識。教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應(yīng)用講解法，那么就需考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用啟發(fā)式教學(xué)法則可以有效節(jié)約教學(xué)時間，使教學(xué)收到較好的效果。教師還需注意針對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，依據(jù)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，發(fā)揮課堂資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識。

二、初中歷史課堂教學(xué)的有效性提高方法

1.創(chuàng)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要平等對待優(yōu)秀生與學(xué)困生，做到“一碗水端平”。特別是面對學(xué)困生時更要和藹可親，平易近人，還需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，給予無限的放大，鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態(tài)度可以感動學(xué)困生，使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信賴感，有利于創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師利用這種平等和諧的師生關(guān)系可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

2.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生主體地位

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動的主體地位，保證三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一是教師要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在其中享受學(xué)習(xí)過程。教師要走下講臺，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識歷史，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極思考，每一個學(xué)生都敢說敢做敢問，敢于對教師的講解提出置疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

二是鼓勵學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的位置，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用新型教學(xué)方法，創(chuàng)建學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，掌握學(xué)習(xí)方法。

3.豐富教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的有效性

初中階段的學(xué)生都喜歡活動，利用舉辦各種各樣的活動可以使教學(xué)達(dá)到有效性。但教師要注意活動的選擇，要求活動有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒有问揭硕鄻?。歷史課堂上的活動形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過多應(yīng)用同一種活動形式，而缺乏層次感，不考慮學(xué)生的感受?；顒釉O(shè)計(jì)要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學(xué)資源，利用歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種資源。全面結(jié)合學(xué)生個人的特長、興趣和愛好。在同一個班中，有的學(xué)生喜歡表演、有的學(xué)生喜歡講解，教師要掌握每一個學(xué)生的特長，在設(shè)計(jì)活動中可以讓每一個學(xué)生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動自然會收到較好的效果。

4.做好課堂檢測，提高課堂教學(xué)效果

可以利用課后測試的做法，教師需要做到及時批改。通常情況下，設(shè)計(jì)一個優(yōu)秀的練習(xí)要突出代表性內(nèi)容，要善于啟發(fā)學(xué)生思考，不但可以檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的情況，而且也可以考察學(xué)生應(yīng)用知識的情況。在練習(xí)中，一是教會學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧；二是加大材料題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確解答主觀性試題；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；四是做好練后講解工作，要講解學(xué)生的成功之處與不足之處，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

5.構(gòu)建和實(shí)施科學(xué)的評價機(jī)制

評價機(jī)制在初中歷史教學(xué)有效性建設(shè)中具有非常重要的地位，利用評價機(jī)制可以驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的知識層次發(fā)展有關(guān)，促進(jìn)教學(xué)反思與改革的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中評價機(jī)制還是以考試成績?yōu)橹鳎眠@種機(jī)制可以看出學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但不能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此要求運(yùn)用多元化的評價機(jī)制。在建設(shè)評價機(jī)制過程中不但重視考察學(xué)生的考試成績而且還需考察學(xué)生的進(jìn)步情況，有利于激勵學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，做到取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

6.加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)

歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐需順應(yīng)時展，學(xué)科間實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系相互滲透，調(diào)動學(xué)生探索歷史、積極研究的積極性。對于歷史老師來說，要重視提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，以新課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到創(chuàng)造性使用教材，不但要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，讓歷史進(jìn)入學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中感受到自身的進(jìn)步與發(fā)展，初中歷史教學(xué)有效性就達(dá)到了目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，在初中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)有效性是一個長期任務(wù)，因此初中歷史教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，自學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真研究教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到上述這些，歷史教學(xué)就能收到較好的效果，教學(xué)有效性就能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性[J].科教文匯，2014，（05）.