導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中思想政治內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    論文摘要:作為高中思想政治老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生正確走出人生迷途,讓高中思想政治內(nèi)容為學(xué)生的健康成長如虎添翼。 

    高中思想政治教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校德育的重要途徑,因此,作為思想政治教師可以依據(jù)思想政治的教學(xué)內(nèi)容,從下列方面幫助學(xué)生提高思想道德水平,促進(jìn)學(xué)生在人生之路上健康成長。 

    一、依據(jù)思想政治教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀 

    每一個(gè)高中學(xué)生高中畢業(yè)后都要選擇一個(gè)大學(xué)的專業(yè)就讀,或者走向社會(huì)直接參加工作,所以這是一個(gè)人確立自己的志向,獨(dú)立走向社會(huì)生活的預(yù)備時(shí)期?，F(xiàn)在有不少學(xué)生受社會(huì)不良思潮影響,覺得畢業(yè)后的前途是由出身和家庭決定的,找工作就是“比爹媽”,如果沒有關(guān)系和后門,就很能難有所作為,對(duì)于前途覺得非常的茫然無措,所以抱著得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度和“做一天和尚撞一天鐘”的人生觀和隨波逐流的價(jià)值觀,天天渾渾噩噩,不思進(jìn)取。針對(duì)這種情況,作為老師要深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn),根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和生活經(jīng)歷的不同,和學(xué)生增加接觸機(jī)會(huì),不僅要在課堂上,還要利用各種機(jī)會(huì)耐心的與學(xué)生談心和交流,有意識(shí)的幫助學(xué)生鞏固在思想政治教材中學(xué)到的知識(shí),幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如,在教學(xué)人教版思想政治教材中《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》一課時(shí),老師可以在思想政治教學(xué)過程中,用真實(shí)的優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡來幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如,2009年被評(píng)為感動(dòng)中國的先進(jìn)人物叢飛是窮山溝里走出來的孩子,從小喜愛音樂,長大后雖然按照家人的期望在銀行有了一份穩(wěn)定的工作,但為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,他還是辭掉了工作考取了沈陽音樂學(xué)院,并且靠自己艱苦打拼,在廣州和深圳一帶唱出了名氣,但叢飛沒有像現(xiàn)在有些歌星和影星一樣,用掙來的錢供自己和家人享受甚至揮霍,而是在他短暫的37年人生中,使183名貧困兒童得到了上學(xué)的機(jī)會(huì),累計(jì)捐款捐物達(dá)到300多萬元,甚至超出了自己的能力所及,自己累出了胃癌,無錢醫(yī)治,陷入了困境,這時(shí)有些缺乏感恩之心的家長卻還在索要學(xué)費(fèi),但叢飛卻對(duì)自己的愛心奉獻(xiàn)無怨無悔,去世后還捐出了自己的眼角膜,為活著的人帶來了光明。 

    而徐虎作為一個(gè)普通的勞動(dòng)者,平凡崗位上的一個(gè)普通房屋修理水電工人,出身貧寒,但他沒有選擇得過且過的混日子,而是從掏馬桶和修水電等小事做起,認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待自己的工作,采取的夜間掛箱服務(wù)的方式,方便了居民的生活需要,卻犧牲了自己的許多休息日和假期,成為全國房管行業(yè)的標(biāo)兵和新時(shí)期的學(xué)習(xí)楷模。叢飛和徐虎職業(yè)不同、收入也不同、但都以自己力所能及的力量向社會(huì)展現(xiàn)出了自己的的人生價(jià)值。讓所教的高中學(xué)生通過以上事例,充分認(rèn)識(shí)和理解到人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),不要抱怨出身的貧賤,而要在將來自己的人生路上,確立正確的人生理想和價(jià)值觀,并為此努力奮斗終生。 

    二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際根據(jù)思想政治內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走出人生迷途 

    作為高中學(xué)生,情感日益豐富,交際范圍也越來越廣泛,不再只是周圍的親戚朋友和教師同學(xué),還有各種素不相識(shí)的網(wǎng)友。作為教師要充分挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生辨別是非的能力和思想道德水平,引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。

    例如,對(duì)待學(xué)生早戀和網(wǎng)戀的問題,老師一方面不能視學(xué)生的戀情如洪水猛獸,如臨大敵的在各種公開場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng),引起學(xué)生的反感,產(chǎn)生逆反心理,甚至把一些學(xué)生本來只是處于朦朧狀態(tài)的好感,曝光在眾目睽睽之下,嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,甚至可能把這些學(xué)生推到一起,變成了真正戀愛關(guān)系。另一方面也不能聽之任之,高中學(xué)生畢竟在思想感情上還不成熟,不能正確對(duì)待異性之間的感情,如果讓這些同學(xué)沉溺于所謂愛河之中,甚至離家出走和網(wǎng)友約會(huì)見面,不僅會(huì)影響學(xué)業(yè),如果造成懷孕等后果,尤其更會(huì)對(duì)其中的女孩子帶來很大的心理和身體傷害,甚至影響終身幸福。所以教師要從尊重和關(guān)心學(xué)生的角度正確幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待早戀問題,運(yùn)用思想政治內(nèi)容幫助學(xué)生走出人生迷途。如可以根據(jù)人教版高中思想政治內(nèi)容《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》一課內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力,既有普遍性又有特殊性,在所有的矛盾發(fā)展中,又分為起決定作用的主要矛盾和處于從屬地位的次要矛盾,而主要矛盾和次要矛盾在不同的時(shí)期又可以互相轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度看待早戀的問題,到了青春期這個(gè)階段,對(duì)于異性產(chǎn)生好感是正常的,這是矛盾的普遍性,而每個(gè)人的性格特點(diǎn)和生活經(jīng)歷都不同,這是矛盾的特殊性,而在高中這個(gè)人生的重要學(xué)習(xí)階段,談情說愛只能處于次要矛盾階段,將來大學(xué)畢業(yè)走向社會(huì),那么戀愛結(jié)婚問題才會(huì)轉(zhuǎn)化成主要矛盾。而現(xiàn)階段主要矛盾是學(xué)習(xí)文化知識(shí)和立足社會(huì)的本領(lǐng),所以作為高中學(xué)生要把主要精力放在學(xué)習(xí)上,即使有心儀的異性朋友,也要克制自己,不能整天花前月下,浪費(fèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)光,可以相約在大學(xué)相見,把對(duì)美好愛情的向往化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,如果兩個(gè)人真的志同道合,就會(huì)有情人終成眷屬,如果只是一時(shí)感情沖動(dòng),將來也會(huì)分道揚(yáng)鑣,不會(huì)影響到各自的生活,而高中生活就會(huì)成為一種美好的回憶。這不是兩全其美之法嗎? 

    總之,作為一名高中思想政治教師,不僅要讓學(xué)生得到思想政治理論知識(shí)和能力,更重要的是要利用教學(xué)內(nèi)容,通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,讓教材中的思想政治內(nèi)容為學(xué)生的健康成長如虎添翼。 

    參考文獻(xiàn): 

    [1]王怡.淺說中學(xué)思想政治系統(tǒng)化教育[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào).2002年04期 

篇2

關(guān)鍵詞 思想政治教育 勤工助學(xué) 內(nèi)容

廣義的勤工助學(xué)是指高校或教育部門指導(dǎo)、組織在校大學(xué)生利用課余時(shí)間或假期時(shí)間，在校內(nèi)外通過合法勞動(dòng)取得合理報(bào)酬的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的勤工助學(xué)則是指高校為幫助經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，組織學(xué)生在假期時(shí)間或閑暇時(shí)間，在校內(nèi)外參加的各種有償實(shí)踐活動(dòng)。

勤工助學(xué)不僅是我國高校資助體系的重要組成部分，更是高校開展思想政治教育的重要途徑之一。高校勤工助學(xué)開展思想政治教育，需要突出的內(nèi)容包括：

首先，是自立自強(qiáng)教育。自強(qiáng)不息是中華民族的傳統(tǒng)美德，高校勤工助學(xué)的開展有利于加強(qiáng)自強(qiáng)自立教育，不僅有助于幫助學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)上的困難，更有利于防止由于思想上的滑坡而產(chǎn)生精神上的貧困。一名優(yōu)秀大學(xué)生最顯著的特征之一就在于自身的自主性，在面對(duì)各種困難時(shí)毫不畏懼，并能通過自己的努力創(chuàng)造一片天空。首先，思想政治教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自強(qiáng)自立的精神，增強(qiáng)“自救”意識(shí)，在不利的環(huán)境中更要奮發(fā)成才。其次，思想政治教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待通過勤工助學(xué)所獲得的資助，既不能把資助看成是理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降?，也不能看成是施舍的，而是?yīng)該正確評(píng)價(jià)自己的勞動(dòng)付出和勞動(dòng)所得，樹立正確的金錢觀，把這些看成一種推動(dòng)力。再次，通過自立自強(qiáng)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)階段，報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒也是學(xué)生接受各種思想價(jià)值觀念影響的重要渠道，高校應(yīng)充分利用大眾傳媒向?qū)W生宣傳他們身邊的勤工助學(xué)同學(xué)如何自強(qiáng)自立、奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，使學(xué)生們感覺到榜樣就在身邊，從而自覺地以榜樣來激勵(lì)自己。

其次，是艱苦奮斗教育。艱苦奮斗是是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，千百年來，它始終煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力，成為推動(dòng)中華文明發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。要做到艱苦奮斗，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的觀念，要引導(dǎo)學(xué)生克服不勞而獲的思想，摒棄以往對(duì)高校貧困生資助中的“等”、“靠”、“要”觀念，而是鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參加勤工助學(xué)，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，通過誠實(shí)勞動(dòng)獲得報(bào)酬，并在勞動(dòng)中增長才干。其次，要促使學(xué)生自覺接受艱苦環(huán)境的磨練?！捌D苦的環(huán)境能磨練人，只有經(jīng)過艱苦磨練而意志堅(jiān)強(qiáng)的人才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹕鐣?huì)的重任，從而成就一番事業(yè)，我們要鼓勵(lì)貧困大學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)在困境中鍛煉自己”。最后，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀，引導(dǎo)學(xué)生確立合理的消費(fèi)期望。

第三，是心理健康教育?！蛾P(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中指出：“高等學(xué)校的學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)外，還要有良好的心理素質(zhì)”。首先要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的自我定位，鼓勵(lì)自尊、自信、自立、自強(qiáng)，克服自卑自私心理，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)；引導(dǎo)他們正確看待磨難、對(duì)待困難，勇敢接受生活挑戰(zhàn)。只要有堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的意志、不懈的努力，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。其次要培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力，引導(dǎo)他們確立合理的需要和遠(yuǎn)大的理想，以平常心態(tài)融入同學(xué)之間，增強(qiáng)心理調(diào)適能力。

第四，是感恩教育。漢代文學(xué)家賈誼曾寫過：“雛既壯而能飛兮，乃銜食而反哺”的名句，在今天，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過接受高校貧困生資助政策，通過參加高校勤工助學(xué)活動(dòng)，依靠各種資助完成學(xué)業(yè)，就如同社會(huì)、學(xué)校、家長用乳汁哺育他們成長，當(dāng)他們學(xué)業(yè)有成，就應(yīng)該竭盡全力來報(bào)效哺育他們的群體。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生可以根據(jù)自身情況，在能力范圍內(nèi)為社會(huì)做出感恩回報(bào)。例如可以根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)等情況有針對(duì)性地采取活動(dòng)方式。2009年被選為“全國道德模范”之一的重慶工商大學(xué)社會(huì)與發(fā)展學(xué)院的大三學(xué)生徐茂，不僅利用自己所學(xué)知識(shí)對(duì)貧困山區(qū)的孩子進(jìn)行支教活動(dòng)，還拿出自己勤工助學(xué)所得資助了8名江津的貧困兒童和10名黔江的貧困兒童。

篇3

關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學(xué)；實(shí)施策略

0.引言：所謂的思想政治的教育，就是運(yùn)用思想政治中的內(nèi)容對(duì)思想政治教育接受者施加一定的有目的、有計(jì)劃和有組織的影響，以提升他們的思想品德和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治的主要內(nèi)容包括思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等。而思想政治作為一門重要的思想教育學(xué)科，是高中生必須學(xué)習(xí)的一門課程。高中思想政治是高中課程中一門重要的學(xué)科，對(duì)高中生在思想和政治方面的指導(dǎo)具有重要意義[1]。在目前的思想政治的教學(xué)中，教師的講解普遍著重于理論知識(shí)的傳授和灌輸，理論體系與基本概念結(jié)合起來的教學(xué)模式使得思想政治的教育形式簡單、教學(xué)氣氛枯燥，不免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，從而降低了思想政治的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文分析生活化的教學(xué)模式在思想政治教學(xué)中的意義和作用，探究出實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的最佳策略。

1.高中思想政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

生活化教學(xué)的理念源于“生活教育”理論，這種理論的提出主要是因?yàn)榻逃緛砭褪腔谏钪械?，最初的教育就是生活化教育。然而，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的進(jìn)步，原有的生活化教育逐漸淡化，教育從勞動(dòng)和生活中分離出來，逐漸獨(dú)立成為現(xiàn)在的單獨(dú)一個(gè)部門，即學(xué)校，隨著學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展、成熟，教育已經(jīng)從生活化變成了專業(yè)化。

當(dāng)前我國的教育生活化實(shí)踐還處于初級(jí)階段，在所有課程的教學(xué)當(dāng)中，僅僅把教學(xué)當(dāng)成“一種知識(shí)加工的過程”，教學(xué)模式以極端的制度化教學(xué)和純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。尤其是高中的思想政治這門科目，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)和當(dāng)下的教育時(shí)代背景下，學(xué)生普遍厭煩思想政治這門學(xué)科，諸多學(xué)生對(duì)思想政治這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤解，普遍的把生活和思想政治的教學(xué)分割開來，認(rèn)為思想政治課可有有無等，導(dǎo)致我國高中生的思想政治教學(xué)效果十分低下。要提高我國思想政治這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，就要將枯燥的理論化教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得思想政治的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的策略

要實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，可以從以下4個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)全方位和統(tǒng)一的生活化思想政治的教學(xué)[2]。

2.1教學(xué)模式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍是以教師為主，而教師在教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生的需求，僅僅把書本上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，尤其是思想政治這門純理論性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，往往使得學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，要提高思想政治的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想政治生活化的目標(biāo)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)綜合各種教學(xué)資源和設(shè)備，將與生活息息相關(guān)的例子應(yīng)用到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛。

2.2教學(xué)的主體方面。要實(shí)現(xiàn)生活化的思想政治教學(xué)方式，必須要明確教學(xué)的主體。學(xué)生是思想政治教學(xué)的目標(biāo)者，教師是思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，要在能動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，就需要教師和學(xué)生的全力配合，只有雙方相互協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)思想政治的教學(xué)目標(biāo)。要在主體化方面實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，教師應(yīng)該把具體的教學(xué)活動(dòng)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生不是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的工具，他們是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主體，因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生放在生活的位置上，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)度和興趣，以提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分借助生活中的實(shí)力對(duì)書本中的純理論知識(shí)進(jìn)行生活化的解釋，這樣便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和對(duì)概念性問題的理解。總結(jié)說，就是在思想政治的教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)以人文本的政策。

2.3教學(xué)的內(nèi)容方面。由于高中的思想政治學(xué)科屬于純理論性的知識(shí)，死板的教學(xué)內(nèi)容使得思想政治學(xué)科變得更加乏味，只有在原本純理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注入新的生活化的內(nèi)容，才能改變思想政治學(xué)科的乏味，對(duì)此，教師應(yīng)該充分地實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，在純理論的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用到自然科學(xué)和人文科學(xué)等知識(shí)，把理論化的知識(shí)用生活化的語言描述出來，才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

2.4調(diào)整高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)需要的人才不是書呆子，高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)不止是形式而已，新時(shí)期下的高中思想政治目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、生活三者的相互結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思想政治教學(xué)活動(dòng)中善于聯(lián)系與自己息息相關(guān)的日常政治、生活、經(jīng)濟(jì)、文化等，只有把的基本觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。才能從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語：總之，高中思想政治教育的課程要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著重于學(xué)生在思想方面的發(fā)展需求，把理論的觀點(diǎn)描述蘊(yùn)含在普通的社會(huì)生活之中，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化教學(xué)模式[4]。從而能真正意義上實(shí)現(xiàn)高中思想政治的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙青英；張典兵.《德育原理》[M].山東人民出版社.2008.

[2] 金艷.思想政治課生活化教學(xué)探索[D].上海華東師范大學(xué).2010

篇4

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)方法；高中思想政治；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712

新的高中課標(biāo)，客觀上要求政治課程與實(shí)踐銜接，強(qiáng)化案例方式的教學(xué)指引。教師應(yīng)當(dāng)在高中政治中采納貼近生活的策略，培育具備了實(shí)踐素養(yǎng)的高中生；幫助學(xué)生確立正確的思想與觀念，培育良好的思想境界。案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)落實(shí)于日常的思想政治教學(xué)中。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)案例材料的發(fā)現(xiàn)，積累案例模式的授課經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。思想政治課的基本原理，應(yīng)當(dāng)被用來指引高中生實(shí)踐，確立起正確的思想與道德認(rèn)識(shí)。

一、 采納案例教學(xué)途徑的重要意義

（一） 培育愛好

在不少高中生的印象里，思想政治的講解內(nèi)容很枯燥，課堂缺乏樂趣。如果教師能提煉那些真實(shí)性強(qiáng)的案例，就可以培育同學(xué)們的愛好。教師要以大綱為講解的根據(jù)，聯(lián)系真實(shí)的課程案例，為同學(xué)提供趣味性的政治課事例。采納案例教學(xué)，可以改造僵硬的授課途徑，活躍授課的氛圍，并提高高中生感悟思想政治的能力。教師還可以依據(jù)授課現(xiàn)狀，來設(shè)置有趣的思想政治問題，供同學(xué)們?nèi)パ芯?。這樣的措施，有利于啟發(fā)同學(xué)思路，引導(dǎo)他們?cè)谔接懼信囵B(yǎng)起對(duì)科目的愛好。

（二） 鼓勵(lì)創(chuàng)新

創(chuàng)造性的思路，來源于學(xué)生累積的日常經(jīng)驗(yàn)。要提升高中生在思想政治科目上的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)性的政治課內(nèi)涵與案例相融合。教師要關(guān)注高中生的實(shí)際，找準(zhǔn)思想政治授課的切入點(diǎn)，倡導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)去搜集思想政治資料。建立在案例模式上的適當(dāng)創(chuàng)造，可以深化高中生的學(xué)科感悟，指引他們從事例中探求創(chuàng)新的路徑。

（三） 深化內(nèi)容

高中課程里面的思想政治課，與社會(huì)實(shí)際的關(guān)聯(lián)明顯。另一方面，這一科目的體系化特點(diǎn)也很顯著，這就造成思想政治課本枯燥，難以被同學(xué)們理解。要提高這一學(xué)科的授課實(shí)效，就要搜集那些貼近真實(shí)的政治課案例，帶領(lǐng)高中生把握科目的本質(zhì)。生動(dòng)性強(qiáng)的各種案例，可以深刻揭示思想政治現(xiàn)象，將抽象枯燥的政治課原理變成易懂的事例。同學(xué)們透過案例，可以領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵與本質(zhì)，調(diào)動(dòng)起自身在探究思想政治現(xiàn)象方面的興趣。

（四） 激感

在政治課上，同學(xué)們掌握的不僅有基本原理，還包含了豐富的感情體驗(yàn)。思想政治的授課內(nèi)容，與高中生生活關(guān)聯(lián)非常密切，因此，真實(shí)的案例有助于引發(fā)感情，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可這種情感與觀點(diǎn)。通過培育感情，可以幫助同學(xué)們找到進(jìn)取的正確方向，樹立基本的道德認(rèn)識(shí)。在這樣的過程中，高中生就會(huì)自然地升華思想，提升思想政治層面的素養(yǎng)。

二、 應(yīng)用策略

（一） 改變傳授內(nèi)容

要應(yīng)用案例模式的教學(xué)手段，就要調(diào)整思想政治的傳授內(nèi)容。真實(shí)生活是政治課本的補(bǔ)充成分，如果可以增添真實(shí)的事例，就會(huì)收到很好的授課效果。改造思想政治科目的講授內(nèi)容，關(guān)鍵是找到案例與大綱原理的結(jié)合點(diǎn)。教師既要注重引入時(shí)事，又要注重高中生的日常經(jīng)歷，善于從這些經(jīng)歷中提煉案例。這樣的事例，更能展現(xiàn)出課程的實(shí)踐特點(diǎn)。

在授課的程序中，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)真實(shí)性強(qiáng)的案例，搜集那些可以幫助高中生深入生活、了解社會(huì)的生動(dòng)事例。同學(xué)們?cè)谘芯窟@樣的案例時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)課堂的單調(diào)印象，感悟到濃厚的社會(huì)氣息。例如：教師在講解有關(guān)"三農(nóng)"的授課內(nèi)容時(shí)，可以首先介紹課本中的原理，然后為同學(xué)們播放課前搜集的案例短片、農(nóng)民增收的真實(shí)調(diào)查信息等。這樣一來，同學(xué)會(huì)受到情感上的感染，更加認(rèn)同正確的政治課原理。

（二） 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氣氛

思想政治課的實(shí)際氛圍，會(huì)影響到案例授課的目的實(shí)現(xiàn)。要轉(zhuǎn)變單向傳遞知識(shí)的授課氣氛，創(chuàng)設(shè)平等與交流的新式授課途徑。在政治課上，教師最好參加到高中生的探討中，拉近與同學(xué)的距離，讓同學(xué)在輕松愉悅的心境中獲得知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)，給他們表達(dá)和質(zhì)疑的課堂空間。要扭轉(zhuǎn)授課的觀念，鼓勵(lì)高中生描述出對(duì)思想政治原理的見解。

例如：教師在講解有關(guān)榮辱觀的話題時(shí)，可以和同學(xué)展開探討："我們需要學(xué)習(xí)哪一種榮辱觀念？""平常生活中人們的言行，是怎樣與榮辱觀念關(guān)聯(lián)的？"這種輕松的交流，可以讓同學(xué)放松情緒，更加透徹理解話題的內(nèi)涵與精神。

（三） 關(guān)注案例運(yùn)用

思想政治科目，本身具備了實(shí)踐性質(zhì)。教師有必要布置適宜的案例運(yùn)用活動(dòng)，以便完善授課體系。要注重政治課原理在生活中的展現(xiàn)途徑，倡導(dǎo)同學(xué)們通過調(diào)研，來檢驗(yàn)思想政治課本的理論。在業(yè)余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)高中生到社區(qū)等去參觀，調(diào)研一些有關(guān)思想政治科目的話題，增強(qiáng)同學(xué)們運(yùn)用案例的認(rèn)識(shí)。

例如：在講解了精神文明的有關(guān)話題以后，教師可以安排業(yè)余時(shí)間的調(diào)研活動(dòng)，指導(dǎo)高中生查看所居住小區(qū)的精神文明狀態(tài)，并探究改善居民精神面貌的途徑。

（四） 調(diào)整學(xué)科目標(biāo)

在以往的政治課中，教師注重僵硬的傳授，關(guān)心高中生應(yīng)對(duì)政治題目的能力，而忽視了方法的傳遞與感情觀念的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，高中生即便熟悉了課本的框架，并能夠?qū)Ω墩螠y(cè)驗(yàn)題目，他們的綜合性科目素質(zhì)也無法提高。由此可見，要采納案例的授課方法，就要調(diào)整思想政治的授課目的，重點(diǎn)培育正確的情感取向、政治思想理念和科目的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造一個(gè)多樣化的政治課程系統(tǒng)。高中生要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的案例，從生活中找到政治科目的案例與其他材料。

結(jié)語：

通過探索案例形式的教學(xué)策略，可以帶領(lǐng)高中生去體驗(yàn)真實(shí)的政治課內(nèi)涵，從而了解生活，提升思維境界。當(dāng)今時(shí)代中，各種觀念在碰撞，高中生的鑒別能力還有待提升，他們只有得到正確的思想指引，才可以鑒別生活中各種道德現(xiàn)象，逐漸形成穩(wěn)定的道德觀念與思維。因此，教師要側(cè)重采納結(jié)合現(xiàn)實(shí)的事例，提升同學(xué)們的判別能力，指導(dǎo)他們解析關(guān)系民生等層面的案例，并培育高中生的健康品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中生；高中思想政治課；教學(xué)

高中生的思想政治理論課是對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高中生進(jìn)行思想政治教育、提高思想素質(zhì)的主要陣地。在我國民族政策和當(dāng)?shù)卣拇罅χС窒拢贁?shù)民族地區(qū)的高中生高中思想政治課在教學(xué)上取得了一定成績，但是影響少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治課教學(xué)的不利因素依然存在，并且具有地域上的特殊性。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中生高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的影響

現(xiàn)在少數(shù)民族地區(qū)高中生的高中思想政治課教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境的考驗(yàn)，使得高中思想政治課的教學(xué)效果并不理想。首先是中國加入世貿(mào)組織之后，經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，各種外來思想文化也隨之進(jìn)入，使得少數(shù)民族地區(qū)的思政教育面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其是在我國的新疆和地區(qū)，還有不少西方的存在，影響著我國的統(tǒng)一和民族大團(tuán)結(jié)，更是增加了思政教育的挑戰(zhàn)性。其次是我國改革開放的不斷深入，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，社會(huì)分配方式的不均衡，使得我國很多少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平比較落后，社會(huì)矛盾更加突出，影響了當(dāng)?shù)馗咧兴枷胝握n的教學(xué)效果。最后是少數(shù)民族地區(qū)的使得開展高中思想政治課教學(xué)的難度加大。當(dāng)學(xué)生的和高中思想政治課的理論發(fā)生沖突，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際生活，學(xué)生會(huì)更傾向于自己的民族信仰，對(duì)接受高中思想政治課的教育會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。

（二）高中思想政治課教學(xué)的理論說服力不夠

教師在進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)時(shí)，會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的灌輸，進(jìn)行說教式的教育，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)的效果，還會(huì)使教學(xué)的理論說服力降低，更容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在少數(shù)民族地區(qū)，很多學(xué)生對(duì)漢語的理解能力有限，對(duì)很多專業(yè)術(shù)語無法理解，再加上思政教育內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性，教師不可能解答每一個(gè)學(xué)生的疑問，所以很多高中生根本無法理解高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，這種情況降低了他們思政學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師對(duì)學(xué)生的了解程度不夠

因?yàn)楹芏喔咧兴枷胝握n教師都來自漢族，所以他們?cè)趯?duì)少數(shù)民族地區(qū)高中生進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)時(shí)，往往憑借以往的經(jīng)驗(yàn)和漢族學(xué)生的思維方式來進(jìn)行授課，所以少數(shù)民族的高中生就很難完全理解教學(xué)內(nèi)容，使得高中思想政治課教學(xué)事倍功半。另外，他們對(duì)少數(shù)民族的高中生不夠了解，不能及時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，使得高中思想政治課的實(shí)踐性大大降低。

（四）高中思想政治課教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)

在高中思想政治課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不能平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，只能被動(dòng)地接受老師的說教。還有很多高中思想政治課老師只注重自己教學(xué)任務(wù)的完成，而不關(guān)注學(xué)生是否能夠理解。這種機(jī)械式的教學(xué)方法使得高中思想政治課課堂缺乏活力，單調(diào)枯燥，完全不能激發(fā)出學(xué)生的興趣。

除了上述四個(gè)問題之外，全國統(tǒng)一使用高中思想政治課的教材也是影響少數(shù)民族地區(qū)開展思政教育的重要因素，無法實(shí)現(xiàn)具體問題具體分析。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治課教學(xué)效果的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積極對(duì)待社會(huì)環(huán)境因素

影響少數(shù)民族地區(qū)高中生高中思想政治課教學(xué)的最根本原因就是社會(huì)大環(huán)境的影響，所以要順利開展高中思想政治課教學(xué)，就要正確地對(duì)待社會(huì)大環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境做出客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于外來文化的影響，教師要取其精華，這種開放的教學(xué)方式有助于讓高中生接受思政教育的內(nèi)容。對(duì)于因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的社會(huì)矛盾，教師要讓學(xué)生明白，這是社會(huì)主義初級(jí)階段不可避免的矛盾，列舉一些事實(shí)來激發(fā)出高中生接受思政教育的信心。對(duì)于問題，教師要引導(dǎo)他們樹立正確的宗教觀，防止各種不利于民族團(tuán)結(jié)的思想利用他們的進(jìn)行滲透。

（二）從以教材為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)為本

教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要性是不言而喻的，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為本并不代表要拋開教材，而是指教師在尊重教材，不改變教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用更加靈活的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)槟壳叭珖母咧兴枷胝握n使用的都是同一本教材，所以教師只能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)來教學(xué)，這樣才能使學(xué)生真正理解和吸收高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。而且受到少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語水平的限制，教師在開展教育時(shí)一定要更加細(xì)心，才能提高課堂效率。

（三）改變傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)方法

高中思想政治課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要舍棄傳統(tǒng)的教育方式，使高中思想政治課不再是老師的一言堂。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)高中生的特殊性，采用一些靈活的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。由于地域和民族文化的差異性，學(xué)?？梢员M可能地聘請(qǐng)一些本地的高中思想政治課教師，這樣可以使師生進(jìn)行無障礙的溝通，提高教學(xué)效率。如果實(shí)在無法滿足條件，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該充分的利用多媒體等教學(xué)手段，讓少數(shù)民族學(xué)生能理解教學(xué)內(nèi)容，最大限度地降低溝通張傲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高中思想政治課學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以開展一些課外的思政教學(xué)，列舉一些生活中的實(shí)例，讓少數(shù)民族學(xué)生直觀的感受到社會(huì)主義的優(yōu)越性和民族大團(tuán)結(jié)帶來的利益，這樣才能從根本上提高他們進(jìn)行高中思想政治課學(xué)習(xí)的積極性，高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，雖然現(xiàn)在少數(shù)民族地區(qū)的高中生高中思想政治課教學(xué)遇到了一些困難，阻礙了當(dāng)?shù)厮颊逃拈_展，但是在政府和少數(shù)民族人民的大力支持下，對(duì)高中生的思政教育還是取得了一定的成效。為了更好地推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治課的教學(xué)發(fā)展，也為了更好的促進(jìn)民族之間的大團(tuán)結(jié)，還需要學(xué)校、教師、學(xué)生和全社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治新聞;高中政治教育;教學(xué)模式;應(yīng)用措施

在思想政治課程教學(xué)中，思想政治與時(shí)事政治這兩者的關(guān)系是密不可分的，時(shí)事政治絕不僅僅是思想政治教育的補(bǔ)充內(nèi)容，更是思想政治教材在社會(huì)中直接反映出的真實(shí)案例素材。所以，時(shí)事政治內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與高中思想政治內(nèi)容相互結(jié)合，充分發(fā)揮出時(shí)事政治所帶來的實(shí)施效應(yīng)，使高中思想政治教學(xué)真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、運(yùn)用時(shí)事政治內(nèi)容轉(zhuǎn)變高中政治課堂的傳統(tǒng)教學(xué)思維

在新課改的教育理念下，學(xué)生們才是課堂中的核心主體，而教師則是課堂中傳道授業(yè)的引導(dǎo)者。此外，新課改中還明確表示，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，將課堂開放化，在培養(yǎng)其知識(shí)能力的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。傳統(tǒng)教學(xué)思維無法滿足當(dāng)前新課改的理念要求，所以高中思想政治教育工作者們，應(yīng)當(dāng)秉承師生團(tuán)結(jié)合作的原則，將時(shí)事政治內(nèi)容引入課堂，充分倡導(dǎo)“開放式”“探討式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們大膽思考，敢于提問，勇于創(chuàng)新。這種教學(xué)方式非常有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。與此同時(shí)，這也會(huì)促使高中思想政治課堂擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們對(duì)于時(shí)事政治內(nèi)容的興趣

1.舉辦有關(guān)于時(shí)事政治內(nèi)容的專題講座

高中政治教材是存在著一定的滯后性的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合發(fā)展而言，是存在著矛盾性的，這便需要政治教學(xué)通過完善教學(xué)模式進(jìn)行彌補(bǔ)。對(duì)于高中生來說，社會(huì)中的任何時(shí)事政治新聞都是新奇的，他們沒有直接接觸過社會(huì)，也沒有人直接對(duì)他們來講解這個(gè)社會(huì)中所發(fā)生的種種現(xiàn)象，而身為政治教師，便可以來解決學(xué)生們的這種心理問題，促使其了解到更多的知識(shí)內(nèi)容。教師可以通過舉辦有關(guān)于時(shí)事政治內(nèi)容的專題講座，為學(xué)生們講解一些時(shí)事政治案例，培養(yǎng)其邏輯思維能力。例如說通過廣為人知的“日本國有化”一事，教師便可以向?qū)W習(xí)講解以下幾點(diǎn)問題：其一，日本的國有化進(jìn)程可能被阻止嗎？其二，如若日本堅(jiān)持要將進(jìn)行國有化，那么中國接下來應(yīng)當(dāng)采取怎樣的預(yù)案應(yīng)對(duì)這種緊張的局勢(shì)？這些話題均會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。通過這些話題的講解，學(xué)生們不僅能夠更好地理解思想政治教材內(nèi)容，還能夠很好地提高教學(xué)效率，事半功倍。

2.通過開展演講教學(xué)模式引入時(shí)事政治內(nèi)容

演講是一種非常充滿魅力的語言表達(dá)形式，它能夠很好地鍛煉學(xué)生們的表達(dá)水平，培養(yǎng)學(xué)生們的智商與情商。例如說，2011年10月所發(fā)生的“小悅悅”事件便是一個(gè)很好的演講題材。在2011年10月13日，僅僅2歲的王悅在佛山市某五金城連續(xù)被兩輛汽車碾壓，而在短短七分鐘內(nèi)，18名路人路過卻視而不見，最終被一名拾荒阿姨救助，這件事一時(shí)間引起無數(shù)網(wǎng)友的熱議。直至2011年10月21日凌晨，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無效后身亡。通過這件事，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們以此為題材進(jìn)行演講：為何我國公民道德水平出現(xiàn)了如此嚴(yán)重的道德滑坡？究竟是什么原因促使這18位路人不肯伸出援手？我國公眾道德建設(shè)的改進(jìn)方向與發(fā)展方向是什么？這些問題不僅涉及到了思想政治課程中的教材知識(shí)，也很好地融合了時(shí)事政治內(nèi)容，可以很好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、適當(dāng)適時(shí)引入時(shí)事政治內(nèi)容，促使學(xué)生們充分感受時(shí)政氛圍

新課改背景下的高中思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)是將教材作為核心，將時(shí)事政治內(nèi)容作為輔助內(nèi)容，從而使學(xué)生更具學(xué)習(xí)興趣。但是，高中政治教師們應(yīng)當(dāng)注意，千萬不要將思想政治課變成時(shí)事政治課。教師應(yīng)該明確一個(gè)概念，時(shí)事政治只是高中思想政治課程中的一個(gè)組成部分，絕非全部內(nèi)容。所以，時(shí)事政治內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行引用，才能恰到好處。一般來說，一堂思想政治課程中有四個(gè)時(shí)間段最適合引入時(shí)事政治內(nèi)容：其一是講新課前的五分鐘;其二是課堂中間的十分鐘;其三是臨近下課時(shí)的五分鐘;其四是結(jié)合本堂課程內(nèi)容的重點(diǎn)穿插時(shí)事政治內(nèi)容進(jìn)行講解。總的來說，恰當(dāng)?shù)卦谒枷胝握n程中引入時(shí)事政治內(nèi)容，會(huì)使教學(xué)效率得到非常顯著的提高。

結(jié)語：

綜上所述，將時(shí)事政治運(yùn)用合理的教學(xué)方法應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)中去，既是新課改的理念要求，也是素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的必然。這種教育手法能夠有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容的匱乏性與滯后性，促使學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平得到提高，使高中思想政治課程能夠走上真正可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：政治思想；德育；有效性

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）07-0074-01

思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義思想和政治教育的課程。其中這門課程主要是在課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持以為指導(dǎo)理論來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。在不斷變化發(fā)展過程中，思想政治課成為了學(xué)生培養(yǎng)良好思想政治素質(zhì)的重要途徑。然而，在實(shí)際的思想政治品德教育的過程中，仍然還存在著很多問題，如：脫離實(shí)際的現(xiàn)象、單純強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，也嚴(yán)重影響了學(xué)校思想政治課中品德教育實(shí)效性的發(fā)揮。

一、當(dāng)前高中思想政治課德育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)高中思想政治課的德育教育也提出了更高的要求。特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確定過后、所有制、組織形式、利益關(guān)系等日益多樣化的背景下，不僅為學(xué)生的的全面發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生了重要的影響，如：道德失范、拜金主義、享樂主義、極端主義等觀念。更重要的是社會(huì)上網(wǎng)絡(luò)媒體的大力興起，更是為腐朽的文化提供了蔓延的機(jī)會(huì)，給青少年的健康成長造成了較多的負(fù)面影響。針對(duì)上述所說的各種社會(huì)問題，相關(guān)教育部門嚴(yán)格要求學(xué)校承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，堅(jiān)持正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和判斷能力，逐步建立起積極的生活態(tài)度。隨著新課程改革不斷深入，高中思想政治課的內(nèi)容也變得更加豐富，其中主要表現(xiàn)在增加了必修內(nèi)容的同時(shí)還增加了八個(gè)選修課程，這樣便為高中思想政治課的德育教育發(fā)揮提供了更多有效的途徑。

但是從目前學(xué)校的德育狀況來看，大部分德育功能無法得到有效發(fā)揮，并且存在大量存在思想政治課程中思想教育效率低的問題。其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，思想政治教育課程的地位較低。高中師生對(duì)思想政治課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語數(shù)外等課程；其二是思想政治課程德育的內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學(xué)生認(rèn)為教材中所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活沒有較大的關(guān)系，還有一部分認(rèn)為德育脫離實(shí)際的情況更是嚴(yán)重；其三，思想政治課教學(xué)方式落后。目前，很多高中教師在為學(xué)生講解的過程中，依舊采用傳統(tǒng)的直接灌輸式，這樣無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在長期發(fā)展過程中，便導(dǎo)致思想政治課德育缺乏有效性。

二、充分發(fā)揮思想政治德育優(yōu)勢(shì)的策略

（一）堅(jiān)持以人為本，明確思想政治德育的目標(biāo)

隨著新課改的不斷深入，在思想政治的教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在思想政治的教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠更好地滿足社會(huì)的需求。隨著新課程改革不斷深入，對(duì)思想政治課的品德教育目標(biāo)也提出了更高的要求，即在思想政治的教學(xué)過程中，讓學(xué)生的思想素質(zhì)能夠達(dá)到社會(huì)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。思想政治品德教育的目標(biāo)在思想政治課的實(shí)施過程中起著非常重要的作用，嚴(yán)重制約著思想政治品德教育功能的發(fā)揮。要想讓思想政治品德教育達(dá)到育人的目的，就必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)目標(biāo)，并且制定出清晰明確的育人策略。

（二）加大思想政治課程改革力度，創(chuàng)造有利于德育條件

在應(yīng)試教育長期發(fā)展過程中，很多高中教師在思想政治課的教授過程中，片面追求升學(xué)率，只是單純注重學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。因此，在思想政治課的教學(xué)過程中，必須以滿足社會(huì)需要為前提，以根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，確定正確的素質(zhì)教育方向，重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生成長，不斷提高學(xué)生的道德實(shí)踐能力、良好的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念和政治素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，為思想政治課德育功能的發(fā)揮提供重要的保障。關(guān)注學(xué)生的成長過程，堅(jiān)持將結(jié)論性的評(píng)價(jià)和形成性的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)的過程中，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想政治道德觀念；堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)主體多樣化，主要強(qiáng)調(diào)人與人之間的溝通和協(xié)調(diào)，促使師生之間能夠共同參與交流活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治教育時(shí)效性

根據(jù)思想政治教育新課程改革的要求，老師應(yīng)該積極探索思想政治素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，促使思想品德教育逐步走向現(xiàn)代化。同時(shí)為了適應(yīng)不斷變化的教育要求，作為政治教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)素養(yǎng)；充分發(fā)揮在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)思想政治教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。因此，可以適當(dāng)開展一些多元化的教師培訓(xùn)課程，以此來提高高中思想政治教師的隊(duì)伍建設(shè)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，把時(shí)事政治引入課堂

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生思維活躍、自主判斷能力較強(qiáng)。常常感覺到目前思想政治教材中涉及的知識(shí)嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際，教師所講的內(nèi)容也與自己的生活不相符。在這樣的背景下，很容易讓學(xué)生對(duì)國家政策理解不到位，對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生困擾。因此，需要讓思想政治課的教材聯(lián)系實(shí)際，不斷融入實(shí)事政治，從而更好的幫助學(xué)生解決思想政治教學(xué)過程中存在的問題，促使學(xué)生的情感價(jià)值態(tài)度能夠更好的發(fā)展。

（五）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化思想德育

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法能夠更加適應(yīng)思想政治德育的教學(xué)要求。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際生活中所發(fā)生的事情聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)政治思想的認(rèn)識(shí)。在新課程改革的背景下，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)不能夠單純應(yīng)付考試，而應(yīng)該重視學(xué)生思想綜合素質(zhì)是否真正得到了提高。通過實(shí)際證明，課堂教學(xué)是思想政治課教學(xué)的基本形式，有利于順利完成思想政治教學(xué)任務(wù)，以此來提高德育質(zhì)量。因此，需要不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化思想政治教育。

篇8

關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

高中思想政治課，很多高中生都這樣認(rèn)為，既折服于政治課深刻的道理，又無奈于政治晦澀難懂。因此，大部分高中生出現(xiàn)了對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)缺乏信心，沒有興趣，積極性不高，學(xué)習(xí)成績不高等現(xiàn)象。究其原因，還是高中思想政治課對(duì)高中生缺乏吸引力，總給學(xué)生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我們要大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)高中思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高高中生對(duì)思想政治課的興趣和積極性，真正讓高中思想政治課“活”起來。

為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，全面貫徹高中素質(zhì)教育，我國已實(shí)行高中思想政治課程改革。作為高中基礎(chǔ)性學(xué)科的思想政治課，我們已經(jīng)加快了課程改革的步伐，無論教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容都有了嶄新的變化。高中思想政治教學(xué)改革成功的關(guān)鍵是思想政治教師，因此，廣大思想政治教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極投身于教學(xué)改革之中。在課堂教學(xué)中，我們要想盡一切辦法激發(fā)高中生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和興趣，使思想政治課真正“活”起來。為此，我在高中思想政治課教學(xué)中做了一些探索與嘗試，取得了一些成績，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和見解，以供大家參考與指正。

一、巧用名詩名句，讓高中思想政治課道理通俗易懂

古詩是高中生非常喜歡的內(nèi)容，名詩名句通常寓意深遠(yuǎn)，給學(xué)生啟迪，令學(xué)生深思。把名詩名句巧運(yùn)用于思想政治課教學(xué)，能夠幫助高中生更好地理解晦澀難懂的思想政治道理。比如在學(xué)習(xí)“唯物辯證法發(fā)展觀”這一章節(jié)時(shí)，我就選擇了引用高中生熟悉的關(guān)于發(fā)展的詩句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，并設(shè)問這句詩蘊(yùn)含了哪些認(rèn)識(shí)道理，然后引導(dǎo)高中生閱讀分析教科書，再找學(xué)生回答，小組討論，最后總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅使高中生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有了很深刻的認(rèn)識(shí)，而且擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，提高了他們探究分析能力，做到了知識(shí)性和趣味性的有效結(jié)合，使高中思想政治課中晦澀難懂的道理變得通俗易懂。

不僅名詩能夠巧用，名句也可以隨手拈來，強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)效果。例如在講民族精神之艱苦奮斗時(shí)，我先讓高中生搜集古今關(guān)于艱苦奮斗的名言，然后上課時(shí)讓他們發(fā)言，小組比武，各小組列舉了很多關(guān)于艱苦奮斗的名言，如“艱苦奮斗，玉汝于成”、“自己動(dòng)手，豐衣足食”等。通過小組比武，高中生深刻領(lǐng)悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的民族精神，高中生更要發(fā)揚(yáng)光大。

因此，在高中思想政治課堂教學(xué)中巧用名句名言，不僅能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、構(gòu)建活動(dòng)課，讓高中思想政治理論生活化

高中思想政治新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)是高中生的個(gè)體行為，高中生是課堂教學(xué)的主體，所以我們就要把課堂的時(shí)間和空間還給高中生，讓高中生有足夠充足的時(shí)間與空間進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究，而在高中思想政治課上構(gòu)建活動(dòng)課，則能夠有效發(fā)揮高中生的主體作用。

如在講“改革開放”時(shí)，我采用讓高中生“現(xiàn)身說法”的形式。課下先讓他們調(diào)查祖輩和父輩的生活經(jīng)歷，請(qǐng)祖輩和父輩談?wù)劯母镩_放帶來的巨大變化，并把自己的感受記錄下來。在課堂上，通過小組讓學(xué)生自由發(fā)言，他們興致極高，各抒己見，從生活的方方面面談了改革開放帶來的巨大變化，此時(shí)得出改革開放是強(qiáng)國之路的結(jié)論，也顯得水到渠成了，這樣通過構(gòu)建活動(dòng)課，讓思想政治理論生活化，高中生容易理解，更具有說服力。

高中思想政治課的哲學(xué)知識(shí)理論，如果從正面講解，高中生就會(huì)很難理解和接受，但如果通過小組“辯論會(huì)”的形式，通過小組辯論讓高中生得出結(jié)論，教學(xué)實(shí)效會(huì)更好。因?yàn)樵谛〗M辯論中，高中生能夠充分發(fā)表他們的見解和觀點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如在講“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時(shí)，我就采用小組辯論會(huì)的教學(xué)方式。事實(shí)證明，通過辯論，既豐富了高中生的思想政治理論知識(shí)，鍛煉了他們的語言組織和表達(dá)能力，又高效地完成了課堂教學(xué)。通過構(gòu)建課堂活動(dòng)課，使思想政治理論生活化，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，思想政治課自然受歡迎了。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)代化

篇9

一、存在的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：把思想政治課堂當(dāng)做是自由論壇

有些老師認(rèn)為，新課程思想政治教學(xué)過程中，不必要再照本宣科，在政治課堂上，可以隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解，把思想政治課堂當(dāng)做是自由論壇。在思想政治課堂上傳播奇談怪論甚至散布和傳播反的觀點(diǎn)或歪理邪說以吸引學(xué)生的興趣。在高中思想政治新課程教學(xué)過程中，我們的政治教師雖然不必要照搬教材，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際、本地實(shí)際，自己創(chuàng)造性整合、使用教材，但這并不意味著可以脫離高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。

高中思想政治課堂是宣傳的陣地，決不是自由論壇。學(xué)術(shù)研究可以無，但政治課堂教學(xué)有紀(jì)律。思想政治課程自身的特殊性決定了教學(xué)必須堅(jiān)持為指導(dǎo)，必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，堅(jiān)決抵制各種錯(cuò)誤思潮，不允許散布和傳播反的奇談怪論或歪理邪說。離開了思想政治課程教學(xué)的方向性原則，思想政治教學(xué)就完全失去了積極意義。強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行思想政治教學(xué)的基本要求，是為了堅(jiān)持政治教學(xué)的正確方向，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，避免和克服思想政治課教學(xué)過程中的隨意性。思想政治教育直指人的思想和心靈深處，直接影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成。思想政治課直接傳達(dá)國家的方針政策及政治觀點(diǎn)，思想政治教育同國家的廣播、電視、報(bào)刊等新聞媒體一樣也具有輿論宣傳作用。政治學(xué)科的特點(diǎn)和政治教育功能的特殊性決定了政治教師的特殊使命，不能背離社會(huì)主流的價(jià)值觀，而變成隨意推銷個(gè)人片面的觀點(diǎn)和看法的場(chǎng)所。因此，政治創(chuàng)新教育必須準(zhǔn)確地把握、轉(zhuǎn)化和傳遞國家的主流思想和聲音。我們只有把對(duì)政治教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，與代表社會(huì)發(fā)展方向的主流思想意識(shí)同步，才能完成新形勢(shì)賦予政治教育的使命。

誤區(qū)二：貶低講授法在政治課教學(xué)中的地位和作用

課堂講授是系統(tǒng)傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。它通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)講解，使學(xué)生理解并接受知識(shí)。它是一種最常用、最古老的教學(xué)方法，在教學(xué)方法系統(tǒng)中居于主要地位。

然而，在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，具有悠久傳統(tǒng)的課堂講授的地位一落千丈。傳統(tǒng)的課堂講授以一種陳舊的形式、過時(shí)的形象被人們忽略、冷落，甚至受到?jīng)_擊和批評(píng)。例如，人們批評(píng)課堂講授是“一人講、眾人聽”的單向的交流形式，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受的容器，是“灌輸式”、“注入式”的教學(xué)；認(rèn)為課堂講授是以言語為主要傳播媒介和活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，學(xué)生無法直接體驗(yàn)講授的內(nèi)容；認(rèn)為課堂講授是一種封閉式的教學(xué)，講授的內(nèi)容是教師預(yù)先準(zhǔn)備好了的，課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化等等。政治課的教學(xué)不受學(xué)生歡迎的原因往往也被歸咎于此。有限的政治教學(xué)課時(shí)用于課堂講授的越來越少，更多地被錄像課、辯論課、演講課等其它形式所取代。這樣，就導(dǎo)致了學(xué)生掌握的理論知識(shí)往往支離破碎或有頭無尾，缺乏系統(tǒng)性。

正因?yàn)椴豢紤]政治的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課堂講授在政治教學(xué)中的地位存在認(rèn)識(shí)上的偏見，并一味貶低課堂講授的地位和作用，從而使政治教學(xué)走向舍本求末的誤區(qū)。

誤區(qū)三：把課堂氣氛簡單地等同于課堂效果

在教學(xué)改革中，我們發(fā)現(xiàn)許多政治教師，把課堂氣氛簡單地等同于課堂效果，因而為了增強(qiáng)講課的吸引力而煞費(fèi)苦心。在教學(xué)過程中有的教師花大力氣研究如何把理論問題通俗化，實(shí)際是考慮如何講故事、說笑話；也有的教師不顧學(xué)生實(shí)際情況，在一個(gè)簡單的問題上或者是學(xué)生在中學(xué)時(shí)就早已掌握的理論問題上，設(shè)計(jì)復(fù)雜的啟發(fā)式的提問、長時(shí)間的討論和詳細(xì)的講解；還有的教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而組織學(xué)生演講、辯論，但出的題目卻大而空，或是學(xué)生自己根本解答不了的疑難或敏感問題；有的甚至讓學(xué)生看系列專題片、文獻(xiàn)片、教學(xué)片來代替上課，一盤錄像帶或一盤光碟一堂課，而沒有對(duì)這些音像資料按教學(xué)大綱的要求和授課計(jì)劃的安排進(jìn)行加工整理。

這些做法，雖然可以使課堂氣氛活躍許多，學(xué)生的滿意率也提高了，課堂效果似乎也不錯(cuò)。但這并不等于教學(xué)效果好。這種為方法而方法、為手段而手段的教學(xué)改革，往往很難完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，甚至還很有可能夾雜著一些不正確的觀點(diǎn)。所以，有些課的課堂效果好，而教學(xué)效果全無。

二、走出高中思想政治課教學(xué)誤區(qū)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

面對(duì)高中思想政治教學(xué)改革中存在的問題，作為一名中學(xué)的政治教師，通過對(duì)近年來高中思想政治教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出如下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

（一） 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中思想政治課自身的特殊性決定了它的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不同與其他專業(yè)性比較強(qiáng)的課程。思想政治課教學(xué)不是個(gè)人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流，也不是學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的大課堂，而是代表國家主流意識(shí)形態(tài)，是對(duì)尚未定型的青年學(xué)生進(jìn)行理論教育、思想品德教育及黨和國家的路線、方針和政策教育，因此必須觀點(diǎn)正確、導(dǎo)向鮮明。在制定高中思想政治課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，必須突出體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性原則，注重考評(píng)、審查政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立以及思維能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面的作用，以期通過評(píng)價(jià)，能夠引起學(xué)校和教師對(duì)這一方面的重視。

（二） 在教學(xué)內(nèi)容上，要以教育部頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家制定的指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。高中思想政治課教材的編寫與審查教學(xué)的督導(dǎo)與評(píng)估、學(xué)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)，都必須依照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行。

政治教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的思想政治課程的“課程性質(zhì)”、“課程的基本理念”、“課程設(shè)計(jì)思路”、“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議”和“評(píng)價(jià)建議”的基本內(nèi)容和具體要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理組織教學(xué)內(nèi)容。所組織的內(nèi)容要真正體現(xiàn)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所選擇的教學(xué)內(nèi)容要盡量反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活及學(xué)生生活所面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題，要充分發(fā)揮高中思想品德課程的價(jià)值導(dǎo)向作用，新課程提倡課程開發(fā)的主動(dòng)性和開放性，為政治教師實(shí)施新課程，組織教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的空間。作為思想政治課程改革的實(shí)施者，要積極主動(dòng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)去組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和適合教師開展創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法上，要重視講授法與其他教學(xué)形式相結(jié)合

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，總是要同一定教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。講授法雖然是受人指責(zé)最多的教學(xué)方法，但是在教學(xué)中，人人都離不開它、扔不掉它。講授法仍然是學(xué)校主要的、基本的教學(xué)形式。課堂講授在高中思想政治教學(xué)中的重要地位和獨(dú)特作用更是不可否認(rèn)。首先，政治課在思想性、政治性、理論性上的規(guī)定性決定了其教學(xué)方法也具有特殊的規(guī)定性，它決定了課堂講授是其教學(xué)的基本形式和主要方法。因?yàn)橄到y(tǒng)傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，闡明正確的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高中思想政治教學(xué)的首要任務(wù)。博大精深，并且與時(shí)俱進(jìn)，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本理論，抓住其最本質(zhì)、最基本的東西，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，唯有通過教師的課堂講授加以引導(dǎo)才能完成。通過課堂講授可以促使學(xué)生對(duì)抽象原理的理解和聯(lián)想，同時(shí)在教師的反復(fù)闡釋中化解思想上的障礙。由此可見，課堂講授在傳授理論上的優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)形式不可相提并論的。

因此，我們重新認(rèn)識(shí)并強(qiáng)調(diào)課堂講授的地位，揭示其在思想政治課堂教學(xué)中的獨(dú)特作用，這對(duì)于幫助人們糾正認(rèn)識(shí)上的偏見，減少思想政治教學(xué)中的盲目性是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）

篇10

【關(guān)鍵詞】:高中思想政治教學(xué)煊息傳遞信息反饋

高中思想政治課堂教學(xué)，既是一種多因素的復(fù)雜的教育心理過程系統(tǒng)，也是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)，它是由教師及其“教”的行為、學(xué)生及其“學(xué)”的行為以及教學(xué)中的各種社會(huì)政治信息(包括理性的和非理性的)所構(gòu)成的復(fù)雜的政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)。在這一活動(dòng)系統(tǒng)中，我們既不能孤立地考察教師及其“教”的行為，更不能孤立地分析學(xué)生及其“學(xué)”的行為，教學(xué)的有效性取決于二者和諧的互動(dòng)。

一、商中思想政治教學(xué)信息傳遞的雙向性

控制論的原理告訴我們，高中思想政治教學(xué)信息傳遞是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的多層次系統(tǒng)網(wǎng)，其中，高中思想政治教學(xué)信息的傳遞者、高中思想政治教學(xué)信息的接受者和需要溝通的高中思想政治教學(xué)信息是這一系統(tǒng)網(wǎng)中的幾個(gè)主要方面。高中思想政治教學(xué)信息傳遞貫穿于教學(xué)過程之始終。高中思想政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)不是簡單的單向溝通，而是教師和學(xué)生間雙向的循環(huán)溝通。

1.教師聞道在先，是高中思想政治教學(xué)信息的占有者，溝通的主要信息，大部分都要先經(jīng)過教師的編碼處理，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，才有可能被學(xué)生所接納。因此，教師對(duì)教材編碼處理的效果，直接影響著學(xué)生對(duì)高中思想政治教學(xué)信息接受的效果。教師選擇和安排著高中思想政治教學(xué)信息的溝通媒介(知識(shí)的呈現(xiàn)方式)以及高中思想政治教學(xué)信息的溝通渠道(師生人際互動(dòng)方式)，并且通過接受學(xué)生的反饋信息，調(diào)整著整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，使之向著所期望的方向發(fā)展。教師的人格、價(jià)值觀、情感、思維方式以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與期望，作為一種動(dòng)態(tài)高中思想政治教學(xué)信息，也影響著學(xué)生對(duì)信息接受的效果。所有這些都充分體現(xiàn)出教師在政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。

2.在政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中，雖然學(xué)生主要是信息的接受者，但這種接受不是被動(dòng)的，而是一種積極主動(dòng)的認(rèn)知加工過程。當(dāng)高中思想政治教學(xué)信息通過一定的媒介和渠道傳遞給學(xué)生時(shí)，信息能否被有效地接受，往往取決于學(xué)生當(dāng)時(shí)的自主活動(dòng)狀態(tài)(1)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)中，形成了一定的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)需要，教師在對(duì)高中思想政治教學(xué)信息選擇和編碼的處理上，必須適應(yīng)學(xué)生當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要。如果信息在復(fù)雜性和量上高于或低于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，就很難被學(xué)生所接受，就容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性，從而難以被學(xué)生所接受。(2)在教學(xué)中，學(xué)生無論對(duì)高中思想政治教學(xué)信息的輸人，還是對(duì)高中思想政治教學(xué)信息的編碼，都帶有自覺或不自覺的選擇性，對(duì)于教師所傳授的信息，他們不可能完全地接受和理解，也就是說，教師所傳授的信息不等于學(xué)生所接受的信息，學(xué)生總是要對(duì)所接受到的高中思想政治教學(xué)信息重新進(jìn)行分析加工，從而納人自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(3)從學(xué)生認(rèn)知加工過程本身來說，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者，是積極主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的主體，高中思想政治教學(xué)信息，只有在學(xué)生主動(dòng)的自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，才能真正被學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)體系和價(jià)值系統(tǒng)。(4)在信息溝通中，學(xué)生總會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的態(tài)度，而學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也直接影響著學(xué)生對(duì)高中思想政治教學(xué)信息的接受效果。高中思想政治教學(xué)信息傳遞是一個(gè)由信息輸出和信息反饋所組成的過程。由于在高中思想政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中，教師和學(xué)生分別是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)子系統(tǒng)，因而雙方都既是信息的發(fā)出者，同時(shí)也是信息的接受者;都既有主動(dòng)的一面，又有被動(dòng)的一面.構(gòu)成動(dòng)態(tài)的雙向交流的整體系統(tǒng)。

二、課堂思想政治信息傳遞的教學(xué)媒介

比經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等知識(shí)為主，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的性知識(shí)內(nèi)容和以教師及學(xué)生的人格、情感、價(jià)值觀等為主溝成的非理性內(nèi)容構(gòu)成了高中思想政治教學(xué)信凈.。高中思想政治教學(xué)信息容納在某種形式即所謂的媒介之中，教學(xué)媒介是對(duì)所傳遞或反饋信息的最適當(dāng)最有效的一種文字、符號(hào)或行為的刺激物。高中思想政治教學(xué)系統(tǒng)中各種各樣的教學(xué)手段和教學(xué)情景構(gòu)成信息的傳遞媒介。教學(xué)中各種理性的和非理性的信息，正是在這一系統(tǒng)中借助各種教學(xué)媒介實(shí)現(xiàn)溝通的。

1,營造快樂幽默的課堂。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，接受高中思想政治教學(xué)信息是較為困難的，因?yàn)樵S多知識(shí)枯燥和難以理解。這就需要教師在課堂上向?qū)W生傳遞一種樂觀、自信、積極向上的信息。而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它在傳遞教學(xué)信息的過程中，讓學(xué)生感到學(xué)高中思想政治是一種樂趣而不是包袱。教師平時(shí)可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時(shí)閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它”。

2.掌握聽的技巧。在高中思想政治教學(xué)信息傳遞過程中，“聽”貫穿始終，學(xué)生聽教師的講授，接受新的高中思想政治教學(xué)信息。教師聽學(xué)生反映、回答問題，獲得教學(xué)的反饋信息。聽的技巧直接影響高中思想政治教學(xué)信息傳遞過程中的“連續(xù)傳達(dá)效應(yīng)”。例如，講《矛盾的對(duì)立統(tǒng)一》時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀艾青的《光的贊美》詩，當(dāng)學(xué)生讀到;“我們從千萬次蒙蔽中覺醒/我們從千萬次愚弄中學(xué)到了聰明/統(tǒng)一中有矛盾/前進(jìn)中有逆轉(zhuǎn)/運(yùn)動(dòng)中有阻力”時(shí)，教師可以即時(shí)強(qiáng)調(diào)詩中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。我們?cè)谡{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，日常思想政治教學(xué)信息的傳遞中，聽占所有交流過程中80%可以說，聽是所有思想政治教學(xué)信息傳遞技巧中最為重要的一種技巧。可見，在思想政治教學(xué)信息傳遞中聽的技巧的運(yùn)用是十分重要的。

3.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中勤活動(dòng)，特別要形成師生間的雙邊活動(dòng)，以此來擴(kuò)大思想政治教學(xué)信息的傳遞量。我們?cè)诮虒W(xué)中組織學(xué)生展開充分、自主的討論，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，在討論中溝通思想政治教學(xué)信息。我們還采用小組教學(xué)的模式，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解到各個(gè)小組，教師則在各小組之間進(jìn)行指導(dǎo)，從而擴(kuò)大了思想政治教學(xué)信息的傳遞量。思想政治教師按教學(xué)要求編排合適的活動(dòng)形式，如二人一組的PairWork，三、五人一組的Discussion，十人左右一組的FastResponse等。除了臨時(shí)指定的各種小組外，每班按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排了固定的活動(dòng)小組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生任小組長，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生接受的思想政治信息。例如，我在講《企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)》時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)招聘者和應(yīng)聘者，使他們?cè)谀M的招聘活動(dòng)中了解企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，然后再讓他們集體討論，在討論中輕松愉快地掌握了本課的基本知識(shí)。

4.師生角色互易。讓學(xué)生和教師互換角色，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師，這是反饋思想政治教學(xué)信息的有效手段。教師可以就教材中的某個(gè)內(nèi)容或問題，讓學(xué)生嘗試著上講臺(tái)講授，其他學(xué)生則可以向講課的“老師”進(jìn)行質(zhì)疑。由于學(xué)生們的講解方法、選取的角度各有不同，因此，他們之間可以相互補(bǔ)充、相互論證，能逐步理清思路，不確定的得以確定，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得以糾正。例如，我在講(環(huán)境問題及其危害)時(shí)，先讓學(xué)生采集被污染的水樣，拍攝被污染的場(chǎng)景，收集污染的資料及其所引起的后果，然后，從中選出寫的比較好的幾位學(xué)生讓他們上臺(tái)講解。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，我巧妙地把學(xué)生平時(shí)在環(huán)境方面存在的較為普遍的問題提出來，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論，把講臺(tái)變成“小小論壇”。在這種師生角色互換的活動(dòng)中，不僅學(xué)生從中獲得了真知，我也從學(xué)生的活動(dòng)中掌握了許多新信息。5.改變座位排列方式，營造有利于思想政治教學(xué)信息反饋的空間。傳統(tǒng)的“秧田式”的課桌排列，雖然有利于教師的課堂管理，但不利于思想政治教學(xué)信息的多渠道、立體化的傳遞和反饋。為了方便信息的傳遞，我們經(jīng)常把課桌排列為“圓形”、“弧形”、“扇形”等方式。實(shí)踐表明，課桌排列方式的改變，方便了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間教學(xué)信息的傳遞，提高了思想政治教學(xué)信息的傳遞效率。

6.縮小“思想政治教學(xué)信息差(InformationGap)"。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的許多事件有著本能的好奇心和滿足這一心理的渴望。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把思想政治教材中基本知識(shí)信息的傳遞和滿足學(xué)生的好奇心結(jié)合起來，在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的基礎(chǔ)上，使他們自覺地接受思想政治教學(xué)信息，在傳遞和交流活動(dòng)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)并掌握運(yùn)用規(guī)律，從而達(dá)到發(fā)展能力的目的。例如，我在講(內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù))時(shí)，首先讓學(xué)生思考蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家為什么會(huì)發(fā)生劇變，以引起學(xué)生探究問題的好奇心理，然后，引用杜牧《阿房宮賦》提出的“滅六國者，六國也”說明滅亡六國的是六國本身，而非秦國，同樣的道理，劇變的內(nèi)因也在各國內(nèi)部。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考世界上任何事物變化發(fā)展的根據(jù)是不是由其內(nèi)部的原因引起的，在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上形成“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)”的論斷。

7.用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與思想政治課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)表明.學(xué)習(xí)思維主要屬經(jīng)驗(yàn)型，在進(jìn)行邏輯思維時(shí)，需要具體的形象、感性的材料等感性經(jīng)驗(yàn)的支持。據(jù)心理學(xué)家研究，人類通過五官吸取知識(shí)的瓦例是:視覺80%、聽覺11%,嗅覺3.5%,觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的思想政治教學(xué)信息高達(dá)90%。例如我在講《和平與發(fā)展的關(guān)系》時(shí)，利用多媒體播放了富裕的美國、饑餓的非洲、戰(zhàn)爭(zhēng)中的伊拉克等畫面，讓學(xué)生思考怎樣才能解決好人類社會(huì)發(fā)展中面臨的這兩大難題，收到了良好的教學(xué)效果。如何高效地利用人體的視聽感官進(jìn)行教學(xué)一直是思想政治課教學(xué)中探討的課題，實(shí)踐表明多媒體教學(xué)從心理上、生理上能更充分地挖潛人的潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)以來，給我感受深刻的是不僅打破了課堂教學(xué)中信息傳遞手段單一的弊端，而且擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化過程，提高了課堂教學(xué)效果。

在思想政治教學(xué)中，教師與學(xué)生間，教師與教師間，學(xué)生與學(xué)生間的信息傳遞過程，是一種組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行縱向和橫向的教學(xué)信息傳遞過程。教師的教學(xué)信息處理系統(tǒng)重在實(shí)現(xiàn)著對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的“組織”、“導(dǎo)向”、“監(jiān)控”等，體現(xiàn)了治息溝通中的“主導(dǎo)作用”;學(xué)生的信息處理系統(tǒng)是教學(xué)在實(shí)現(xiàn)對(duì)各種社會(huì)政治信息能動(dòng)、積極的“內(nèi)化”任務(wù)，體現(xiàn)了信息溝通中的“主體、地位”。思想政治教學(xué)中的信息傳遞，就是為了促進(jìn)師生間的相互了解、相互溝通和信息的相互交往。愛默生曾說過:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目的地向頂棚或室之一隅斜視，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)了破綻或老師講錯(cuò)了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……在思想政治教學(xué)中，教師按計(jì)劃組織教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容的安排是否得當(dāng)，教學(xué)方法、手段是否可教學(xué)效果的好壞，都可以通過課堂氣氛、學(xué)生聽課的積極性及信息掌握情況以及教學(xué)任務(wù)的完成情況，得以及時(shí)反饋，教師則根據(jù)反饋信息的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

三、課后思想政治教學(xué)信息的傳遞渠道

要使思想政治教學(xué)信息從傳遞者傳向接受者必須經(jīng)過一個(gè)渠道，即傳遞渠道或反饋渠道，正常而有效的思想政治教學(xué)信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時(shí)也有賴于課后反饋信息渠道對(duì)整個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)的調(diào)整。在日常的教學(xué)工作中，我們可以通過多種途徑和方法來促進(jìn)思想政治教學(xué)信息的傳遞，除課堂教學(xué)外，還可以采用以下幾種方法:

1、教師、學(xué)生座談會(huì)。定期召集部分學(xué)生，就有關(guān)思想政治教學(xué)中存在的一些問題發(fā)表看法，通過這個(gè)途徑，教師就可直接獲取第一手思想政治教學(xué)信息資料。

2.學(xué)生干部座談會(huì)。由教師組織部分學(xué)生干部召開座談會(huì)，通過學(xué)生干部的反映，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，廣泛搜集對(duì)教師和教學(xué)的意見和建議。

3，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過組織教師和學(xué)生談在教與學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間信息的相互溝通和傳遞。

4.思想政治知識(shí)測(cè)驗(yàn)。教師通過一段時(shí)間教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，可以及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

5.成立教改建議小組。該組由教師牽頭，學(xué)生干部、學(xué)生組成，其目的是通過教改建議小組廣泛搜集和提供學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的建議。

6.設(shè)置教學(xué)意見箱。該意見箱面向?qū)W生，主要搜集采自各種學(xué)生對(duì)教師、教學(xué)和改革的意見與建議，了解學(xué)生的需求。