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摘要：地理學科是高中教育的重要組成部分，涉及自然科學和人文科學兩個方面，包含了豐富的傳統(tǒng)文化資源。在高中地理課堂上滲透傳統(tǒng)文化符合教育改革的要求，能夠拓寬高中生的知識面，改善地理學習方式，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到繼承。高中地理教師應該充分挖掘傳統(tǒng)文化素材，開展形式多樣的實踐活動，凸顯地理教學的趣味性和人文性，促進高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中地理；地理教學；高中生；地理素養(yǎng)

一、傳統(tǒng)文化在地理教學中的滲透意義

（一）有助于學生的全面發(fā)展

中國以文明古國和禮儀之邦著稱，有著輝煌燦爛的歷史文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族屹立不倒的根與魂，青年學生作為祖國的未來和民族的希望，需要承擔起繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，堅定文化自信。但從當前的教學實際來看，很多教師和學生受應試教育的長期影響，只注重考試成績，把學科知識的講授和應試技能的培訓作為教學的重點，忽略了對學生人文精神的培養(yǎng)，阻礙了學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在地理教學中滲透傳統(tǒng)文化顯得格外重要，運用傳統(tǒng)文化資源能幫助學生理解地理知識，增加學生對傳統(tǒng)文化的了解和認同，從而陶冶學生的情操，提高學生的道德認知水平，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）有助于傳統(tǒng)文化的傳承

地理學科蘊含豐富的內(nèi)容，涉及大量自然科學知識和人文知識，為傳統(tǒng)文化的有效滲透創(chuàng)造了良好條件。教師可以借助地理教材中的自然景觀、人文景觀、地理學史、鄉(xiāng)土地理等內(nèi)容對學生進行愛國主義教育，加深學生對祖國自然和人文環(huán)境的認識，培養(yǎng)其良好的家國情懷和社會責任感。教師還可以把一些經(jīng)典古詩詞和民間諺語應用到地理教學中，既驗證地理原理，也作為課堂質(zhì)疑、延伸的素材，拓寬學生的思維與視野，引導學生從地理的角度去理解傳統(tǒng)文化，豐富文化底蘊，推動傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。在傳統(tǒng)文化與地理學科融合時，需要找準切入點，適當運用多媒體工具，創(chuàng)造深刻性和客觀性強的地理學習氛圍，為立德樹人做好鋪墊。

二、傳統(tǒng)文化在高中地理教學中的滲透策略

（一）提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

教師作為課堂教學的組織者和學生學習的引導者，在教學過程中要充分發(fā)揮主導作用，用自己的教學行為感染學生，給學生做好榜樣，從而產(chǎn)生情感共鳴，達到教學相長的目標。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為地理教學的起點與歸宿，多關(guān)心學生的學習感受，傾聽學生對地理的想法，成為學生學習的好伙伴。在日常工作中，教師要加強專業(yè)知識學習，通過閱讀傳統(tǒng)文化書籍、觀看傳統(tǒng)文化節(jié)目、在線學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，積累更多的傳統(tǒng)文化知識，提升自身的傳統(tǒng)文化底蘊。教師還要充分發(fā)揮集體備課和學科教研的作用，加強與其他教師的交流與溝通，組建教研共同體，通過教師間的相互幫助、相互啟發(fā)，實現(xiàn)取長補短，獲得更多的教學啟發(fā)，使傳統(tǒng)文化更好地滲透到地理教學中。教學目標是地理教學的核心和方向，影響著地理教學的效果。在地理教學中，教師要把弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為地理教學的目標之一，認真研讀教材，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，結(jié)合地理教學內(nèi)容、地理規(guī)律和地理思想滲透傳統(tǒng)文化，建立起系統(tǒng)化的教學方案，夯實學生的地理基礎。同時，教師還要打破傳統(tǒng)以教材為中心的教學理念，打造開放性的地理課堂，在原有教材內(nèi)容的基礎上，以恰當?shù)姆绞揭胂嚓P(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使地理課堂呈現(xiàn)百花齊放的特點，滿足高中生的學習需求。教師還要結(jié)合教學內(nèi)容開展豐富多彩的地理實踐活動，讓學生在參與活動中感受地方傳統(tǒng)文化特色，領(lǐng)略中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升學生的學習情感。教師要積極參與實踐活動，與學生一起感悟歷史文化，陶冶情操。只有教師博聞強識，才能對學生施以優(yōu)質(zhì)的教育，才能更好地引導學生進步，促進師生關(guān)系的優(yōu)化和學生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程導入，營造傳統(tǒng)文化氛圍

地理既是一門自然學科，也是一門人文學科，承載著豐富的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。但是有些教師以講述教材知識為主，教學內(nèi)容和教學方式單一枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，而且單純地靠知識灌輸也難以達到預期的教學目標。為此，教師可以運用情境教學法優(yōu)化課程導入，在課堂上營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，把單調(diào)、抽象的地理知識與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相融合，讓學生接受文化的熏陶和感染，在具體、生動的情境中感悟傳統(tǒng)文化，激發(fā)地理學習情感。在課堂教學中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用圖片、動畫、視頻等形式為學生展示地理教材中的地理圖像，把靜態(tài)的書本文字變得立體、形象，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，更直觀地感受大自然的力量，體會我國各族人民的智慧與創(chuàng)造力，從視覺、聽覺、知覺等方面親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。和教師的單純講授相比，故事教學更容易吸引學生的興趣。在課堂導入階段，教師可以為學生講述地理學家、地理名人的事跡，用聲情并茂的語言觸動學生的心靈，用典型人物的事跡影響學生、激勵學生，培養(yǎng)學生實事求是、勇于探究的民族精神，激發(fā)其積極向上的學習情緒，更好地融入新知學習中。教師可以運用欣賞教學法，為學生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的各種自然景觀、人文景觀、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，讓學生在欣賞中獲得美的感受與體驗，陶冶審美情趣，使學生感受到中華深厚的人文底蘊，激發(fā)愛國情懷和民族自豪感。中國的古代典籍和詩詞歌賦中蘊含著豐富的地理知識，包含著古人對地理環(huán)境的認識，是在日常實踐和生活中總結(jié)出來的寶貴財富，為地理教學提供了大量的素材。在課堂教學中，教師可以運用古代典籍中的篇章段落和古詩句進行課堂導入，把地理教學和語文教學聯(lián)系起來，引導學生借助古文分析、理解抽象的地理原理，指導學生從地理的角度重新審視語文知識，豐富學習體驗，進一步深化對傳統(tǒng)文化的感悟。

（三）運用網(wǎng)絡平臺，傳播傳統(tǒng)文化知識

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，包括移動互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新媒體已成為信息交流和傳播的主要方式，人們通過動動手指，屏幕一刷就會看到大千世界、人間百態(tài)。對于學校教育而言，傳統(tǒng)文化滲透不能僅依靠課堂教學，更要充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的作用，讓網(wǎng)絡成為延續(xù)中華文脈的絕佳平臺。教師在教學時要樹立起互聯(lián)網(wǎng)思維，以網(wǎng)為媒，把傳統(tǒng)文化的魅力延伸到網(wǎng)絡平臺中，拓寬學生的思維和視野，讓學生去領(lǐng)略地理教材以外更廣泛的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。值得注意的是，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，教師要在教學中做好引導和啟發(fā)，規(guī)范學生使用網(wǎng)絡的時間和方式，使網(wǎng)絡既能為學生學習地理帶來好處，又不會傷害學生的身心健康。教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)，創(chuàng)建地理學習的專題網(wǎng)站，并在其中開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專欄，為學生推薦與地理教學相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。采用模塊化管理，在其中開設人文環(huán)境、自然環(huán)境、文化遺產(chǎn)等模塊，把日常教學中用到的和在平常生活中積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源整理、歸納到各個模塊中，學生根據(jù)自己的興趣和學習需求選擇適合的內(nèi)容，作為課堂教學內(nèi)容的補充和延伸，擴大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播范圍，增加學生的傳統(tǒng)文化儲備。教師還可以利用微信、微博、釘釘?shù)葎?chuàng)建地理學習的網(wǎng)絡交流平臺，在平臺內(nèi)推送與教學內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，豐富學生的學識，進一步鞏固課堂所學知識。以一些蘊含地理知識、地理現(xiàn)象的傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題，組織學生開展線上討論，運用所學的地理知識討論傳統(tǒng)文化，發(fā)揮地理學科的優(yōu)勢，激勵高中生取得更大的進步。教師鼓勵學生通過網(wǎng)絡交流平臺，分享自己學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心得，促進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的把握，升華學生的學習情感。教師還可以把課堂教學中用到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容制作成微課視頻上傳到學習網(wǎng)站和網(wǎng)絡交流平臺中，學生可以隨時隨地觀看和學習，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。引導學生把自己在日常生活中見到的、聽到的傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)技藝等，用文字、照片、視頻等形式發(fā)送到學習平臺中，與其他學生共享，從傳統(tǒng)生活中發(fā)現(xiàn)地理元素，指導學生運用地理知識思考和解釋具體問題和現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。

（四）挖掘鄉(xiāng)土地理，弘揚家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化

高中階段是學生學習地理知識，形成地理概念，樹立科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在地理教學中，教師要注重區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理文化資源的結(jié)合，利用鄉(xiāng)土地理文化資源把地理課堂和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生學習家鄉(xiāng)的地理、身邊的地理，運用所學的地理知識和技能分析身邊的地理現(xiàn)象，提高學習的積極性和自覺性，弘揚家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。鄉(xiāng)土地理文化資源存在于學生的日常生活中，需要教師具備一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，多讀書看報，從書籍、報刊、地方志中獲取關(guān)于鄉(xiāng)土地理文化的文本資源，也可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集最新的鄉(xiāng)土文化資源，拓寬地理教學渠道。地理作為一門實踐性較強的學科，培養(yǎng)學生的實踐能力是地理教學的目標之一。教師作為教育工作者，要注重實踐與理論的聯(lián)系，根據(jù)教學需要走出校門，到社會生活中開展實踐調(diào)查，獲取第一手鄉(xiāng)土地理文化資源，言傳身教，啟發(fā)學生的實踐意識。教師可以把收集到的鄉(xiāng)土地理文化資源作為課堂導入，拉近地理知識與學生之間的距離，通過小區(qū)域地理知識的教學，讓學生掌握地理學習的一般思想與方法，提高自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以采用對比教學，運用圖表、數(shù)據(jù)、圖片等形式，把家鄉(xiāng)的過去與現(xiàn)在加以對比，讓學生通過分析和研究，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展狀況，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。以鄉(xiāng)土地理文化資源作為背景，設計地理練習題，既能改善學生對家鄉(xiāng)的了解，又能幫助學生鞏固知識，提高舉一反三的能力。

（五）組織實踐活動，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力

對學生進行傳統(tǒng)文化教育只依靠地理課堂教學是遠遠不夠的，教師還要多創(chuàng)造條件與機會，通過豐富多彩的地理實踐活動，讓學生跳出教材的束縛，在自主探究和社會實踐中近距離地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在實踐活動中親身體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并自覺地弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師可以利用春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等我國傳統(tǒng)節(jié)日，開展體驗傳統(tǒng)節(jié)日的活動，讓學生親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化，了解與之相關(guān)的民風、民俗，向?qū)W生滲透民族精神和中華民族的傳統(tǒng)美德，把學生對節(jié)日的簡單認識上升到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗中去，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，也讓學生認識到一方水土養(yǎng)育一方人，增加學生對當?shù)氐乩砣宋沫h(huán)境的了解。教師把地理教學與鄉(xiāng)土教育結(jié)合起來，組織學生開展家鄉(xiāng)調(diào)查活動，讓學生到社會中去調(diào)查了解家鄉(xiāng)的人口分布、城市布局、地形地貌等，通過對當?shù)剜l(xiāng)土地理調(diào)查和民俗風情的調(diào)查，更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，展現(xiàn)當代高中生的風采。教師鼓勵學生對自己的生存環(huán)境開展調(diào)查，運用所學的地理知識對身邊所在的環(huán)境問題提出合理的建議，培養(yǎng)學生的社會責任意識，也在一定程度上改變學生被動學習的局面。自主、合作、探究是當前學生學習地理的三大主要方式，教師可以結(jié)合當前的社會熱點，從中篩選具有地理探究價值的內(nèi)容，組織學生開展小組合作探究，讓學生在課后通過實地考察、走訪、查閱資料等活動，開展地理主題探究，可以更深入地了解我國的自然地理和人文地理國情，感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的民族自豪感。同時，教師還可以組織以傳統(tǒng)文化為主題的討論會、辯論賽、知識大賽等活動，把傳統(tǒng)文化滲透到對地理問題的探究和爭論之中，使學生在傳統(tǒng)文化的熏陶和感染下形成良好的地理學習態(tài)度與情感。綜上所述，“不忘本才能開辟未來，善于繼承才能更好地創(chuàng)新”，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，也是高中地理教學中不可或缺的重要資源。在高中地理教學中滲透傳統(tǒng)文化具有得天獨厚的優(yōu)勢，自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境共同營造了傳統(tǒng)文化氛圍。教師要充分發(fā)揮地理學科的優(yōu)勢，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到地理教學的各個環(huán)節(jié)之中，在幫助學生理解地理知識的同時，提升學生的精神內(nèi)涵和文化底蘊，促進其地理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者:吳海梅 單位:江蘇省邳州市土山高級中學