導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

拓展運(yùn)動(dòng)，拓展訓(xùn)練，又稱外展訓(xùn)練。是指以鍛煉體能為目的的，一種主動(dòng)式邁向戶外郊游并達(dá)到鍛煉的形式。下面就讓小編帶你去看看企業(yè)拓展活動(dòng)后體會(huì)總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告1周一下午開(kāi)始了廣州市公司的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：廣州分公司的歷程和前景介紹，人力資源管理制度介紹，企業(yè)文化，廉政建設(shè)要求還有拓展訓(xùn)練。其中令我印象最深的就是為期1天半的拓展訓(xùn)練了。

拓展訓(xùn)練開(kāi)始先是組建團(tuán)隊(duì)，這讓我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的重要性!團(tuán)隊(duì)的名稱，logo，隊(duì)歌，口號(hào)等信息成為了整個(gè)訓(xùn)練時(shí)期我們團(tuán)隊(duì)的象征。然后就是開(kāi)始各項(xiàng)拓展項(xiàng)目了?！靶湃慰俊迸囵B(yǎng)了人與人之間的信任與合作關(guān)系;“機(jī)器人”讓我們?cè)诤诎禑o(wú)助中體會(huì)到了如何信任別人，如何指引別人;“蜘蛛網(wǎng)”則讓我們明白了要進(jìn)行詳細(xì)的以及明確的分工;“珠行萬(wàn)里”培養(yǎng)了我們溝通與協(xié)作的能力;“背摔”讓我們克服恐懼，并體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的支持;最后的“畢業(yè)墻”讓我們感受到了團(tuán)結(jié)就是力量!

這些項(xiàng)目中令我感觸最深，收獲最大的就是“畢業(yè)墻”了。當(dāng)我們126人剛站在高4.8米的墻前面時(shí)，我們根本無(wú)法想象能爬上它。足足有3個(gè)我那么高，怎么可能爬的上去!這時(shí)教練教了我們攀爬的方法：首先由兩個(gè)人先搭建人梯將一名隊(duì)員送上畢業(yè)墻，接下來(lái)由其他隊(duì)員繼續(xù)搭建人梯，將其余隊(duì)員通過(guò)“下頂”、“上拉”的形式，依次送上畢業(yè)墻。雖然了解了攀爬的方法，但我們依然對(duì)成功缺乏自信。當(dāng)教練問(wèn)我們多久能完成時(shí)，我們大都說(shuō)2個(gè)小時(shí)，2個(gè)半小時(shí)。

翻越畢業(yè)墻開(kāi)始了!一個(gè)個(gè)身材高大的隊(duì)員面朝墻壁，站定雙腳，探出堅(jiān)強(qiáng)的肩膀;一個(gè)個(gè)隊(duì)員將膝蓋頂在了一起。第一個(gè)我們組的趙陽(yáng)在人梯隊(duì)員的雙手托舉下爬上了畢業(yè)墻，隨即，一個(gè)又一個(gè)的隊(duì)員一一踩在人梯隊(duì)員的身上由上面的隊(duì)員拉引下翻越了畢業(yè)墻。當(dāng)人梯的隊(duì)員們的衣服早已濕透，上面拉引的隊(duì)員汗如水下，在下面作保護(hù)的大群隊(duì)員都高舉雙手，仰望著畢業(yè)墻的上方，很多人都被感動(dòng)了，眼里含著淚水。最后，我們終于成功了，竟然只花了30分鐘!這是多么短的時(shí)間啊!可以說(shuō)這是我們事先都沒(méi)想到的!不知何故，此時(shí)的畢業(yè)墻顯得那么可愛(ài)，那么溫順，那么平靜;每個(gè)人的臉上顯得那么堅(jiān)強(qiáng)，那么自信，那么幸福!

單就畢業(yè)墻這個(gè)項(xiàng)目，我感觸頗多：1、團(tuán)隊(duì)凝聚力建立于目標(biāo)上的共識(shí)。目標(biāo)上所達(dá)成的共識(shí)時(shí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)。這是因?yàn)橛兄餐哪繕?biāo)，所以從根本上激發(fā)了每位隊(duì)員的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

2、團(tuán)隊(duì)凝聚力蘊(yùn)藏著對(duì)團(tuán)隊(duì)的尊重。

在整個(gè)團(tuán)隊(duì)登頂?shù)倪M(jìn)程中，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都客觀存在著與其他隊(duì)友不同的想法、不同的個(gè)性、甚至不同的性別。但是為了整個(gè)項(xiàng)目的成功，大家必需擰成一股繩、尊重團(tuán)隊(duì)的最后意見(jiàn)、服從團(tuán)隊(duì)的整體安排。當(dāng)面臨三米的高墻時(shí)所有人都有恐懼感，也許沒(méi)有隊(duì)員從心底一開(kāi)始就甘做人梯。但為什么大家都按部就班的做了呢?因?yàn)榇蠹叶己芰私?，要想完成?xiàng)目必需舍棄個(gè)人利益、必需服從團(tuán)隊(duì)的安排、必需執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的決定。而這“舍棄”、“服從”、“執(zhí)行”都蘊(yùn)藏著對(duì)團(tuán)隊(duì)的尊重。

3、團(tuán)隊(duì)凝聚力體現(xiàn)在成員間的協(xié)作。

不難看出，整個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)就如一個(gè)個(gè)單列的珍珠，是相互間的協(xié)作把每一個(gè)環(huán)節(jié)整體的串聯(lián)在一起，最后形成一個(gè)完美的“珍珠項(xiàng)鏈”。而大家的協(xié)作是以相互間的信任為前提。就是人與人之間的這種相信，使得最下面的隊(duì)員甘做人梯;中間的隊(duì)員敢于伸出救助之手;上面的隊(duì)員勇于伸出援助之手。

雖是短短的一天半，我不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、提高自己，同時(shí)更感受到團(tuán)隊(duì)的作用。團(tuán)隊(duì)，不是“團(tuán)伙”，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)具備的是團(tuán)結(jié)、信任與協(xié)作并有很好的團(tuán)隊(duì)文化。相信我們公司的每位成員在這次拓展中都受益非淺，把自己的體會(huì)、感受轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在我們廣州電信這個(gè)大平臺(tái)上發(fā)揮我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，早日實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，那就是真正的成功。

拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告25月23日清晨7點(diǎn)，公司一行35人在公司大門(mén)集合出發(fā)，雖然雨一直在下，但絲毫不影響我們激奮的心情，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的車程我們來(lái)到了tz拓展訓(xùn)練基地。這里群山環(huán)峙，峰巒疊嶂，荔枝環(huán)抱，自然風(fēng)光優(yōu)美怡人，讓我們享受到生態(tài)大自然清山綠水的無(wú)限風(fēng)光。

最終由于下雨的影響，我們兩天來(lái)的訓(xùn)練都是在室內(nèi)進(jìn)行的，但經(jīng)過(guò)教官的合理編排，通過(guò)一系列的拓展項(xiàng)目，兩天來(lái)整個(gè)過(guò)程把妙趣橫生的游戲同工作、生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在了一起，不僅給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，加深了我們彼此間的了解，而且給我?guī)?lái)深刻的思考與啟迪：

一、空杯心態(tài)

“螞蟻”教官打從一開(kāi)始就多次強(qiáng)調(diào)要我們每一個(gè)學(xué)員要懷有“空杯心態(tài)”，讓每一個(gè)人忘記自己的身份，忘記自己的頭銜，這里沒(méi)有老總、總監(jiān)、經(jīng)理，我們不分男女老少，我們只有一個(gè)身份：學(xué)員。

一個(gè)空的杯子才能再去裝進(jìn)去東西，一個(gè)淺顯的道理揭示了一個(gè)人人存在的問(wèn)題。確實(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)工作中，很多時(shí)候我們會(huì)將過(guò)去的成功，以往的經(jīng)驗(yàn)，用于新的環(huán)境，新的工作，新的角色中，得到的結(jié)果和自己前期計(jì)劃是差距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致四處碰壁，造成了很大的障礙，也讓自己陷入了瓶頸。這些時(shí)候，我們就該具備“空杯心態(tài)”，將自己倒空，別被那些成就、經(jīng)驗(yàn)、利益、學(xué)識(shí)等，看似重要的東西給束縛了自己。而從我的觀點(diǎn)來(lái)看，“空杯心態(tài)”其實(shí)就是對(duì)過(guò)去榮耀、失敗的一種舍棄，也是對(duì)自己的一種變相的否定，只有真正地舍棄之后，才有更多的空間去獲得更多的東西。可是否定別人很容易，否定自己卻需要很大的勇氣，但也只有如此，才能找到自己的不足，找到自己應(yīng)該努力的方向!在現(xiàn)在物欲橫流，個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)形態(tài)，人們?cè)絹?lái)越多的是在關(guān)注著自己擁有了什么，怎么才能更好的抓住自己的東西。一個(gè)人也只有兩只手當(dāng)你總是抓著自己認(rèn)為很重要的東西時(shí)，卻又喪失了去抓更有價(jià)值的東西的機(jī)會(huì)。

二、制度制定

其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，兩天來(lái)所進(jìn)行的游戲并不是要考驗(yàn)我們的體能或耐受力，而是讓我們?cè)谕瓿捎螒虻倪^(guò)程中去體會(huì)、去體驗(yàn)、去感覺(jué)、去感悟?？梢哉f(shuō)，有一百個(gè)參訓(xùn)者，就會(huì)有一百個(gè)不同的感受，有一百個(gè)不一樣的心情。明確的目標(biāo)，統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)、有能力的團(tuán)隊(duì)成員、詳盡的計(jì)劃都是一顆顆閃亮的珍珠，而將這些珍珠穿起來(lái)的線就叫規(guī)則。所以，在每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始前，教官再三強(qiáng)調(diào)的就是規(guī)則。而我們是否意識(shí)到教官制定的游戲規(guī)則就好比我們公司的規(guī)章制度呢。我們?cè)噯?wèn)一下我們公司的制度清晰嗎?合理嗎?在執(zhí)行嗎?制度是具有權(quán)威性的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)方案的集合。制定制度是為了完善、改進(jìn)并促進(jìn)今后工作，并讓大家明白在工作中能夠做什么和不能做什么，以及大體上如何去做。

在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有制度而不落實(shí)制度的情況大有存在，定制度，不予實(shí)施，要制度何用?好比我們拓展中的游戲，那怕你很快完成了，但沒(méi)有按照規(guī)則來(lái)執(zhí)行，完成又何用?制度是約束行為的規(guī)范，在執(zhí)行落實(shí)制度上，不能口頭籠統(tǒng)地“嚴(yán)肅處理”，要增強(qiáng)執(zhí)行力度。建立必要的獎(jiǎng)懲措施，明確制度執(zhí)行責(zé)任人崗位的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)必須模范遵守規(guī)定，帶頭執(zhí)行制度，要帥之以正、不徇私情、上下一視同仁。讓身邊人做到的，自己首先做到，這樣才能保證上、下一致共同執(zhí)行制度。在公司管理中我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，制定一套好的制度比譴責(zé)下屬更有效。

三、充分的策劃

“運(yùn)送球”項(xiàng)目中，我們有些操之過(guò)急，事先沒(méi)有策劃好，多次重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤卻沒(méi)有及時(shí)改正的經(jīng)驗(yàn)，而在“愚公移山”項(xiàng)目中，我們?nèi)w做了充分的演算與策劃，最終找到了最優(yōu)方案而勝出。這讓我想到在今后的工作中，事先要做好周密的計(jì)劃，磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間做計(jì)劃是很有必要的，每項(xiàng)工作都要精心策劃，每個(gè)細(xì)節(jié)都要運(yùn)籌到位，否則就會(huì)出亂子，甚至前功盡棄。而上升到公司的發(fā)展，我們更容易發(fā)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)日愈激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)生存就必須制定一系列發(fā)展策略。而在這一系列策略的形成是要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)理論研究、市場(chǎng)調(diào)查充分策劃而成的。

四、統(tǒng)一的指揮

縱觀我們兩天來(lái)的訓(xùn)練項(xiàng)目，“七巧板”、“同舟共濟(jì)”、“孤島求生”、“愚公移山”、“同共進(jìn)退”等，無(wú)不彰顯了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮的重要性。在____年公司也因應(yīng)實(shí)際運(yùn)行情況，對(duì)組織架構(gòu)作了重新調(diào)整，按理應(yīng)權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)一指揮的?？涩F(xiàn)實(shí)往往是，基層員工感覺(jué)領(lǐng)導(dǎo)太多，誰(shuí)都可以發(fā)號(hào)施令，誰(shuí)都在管，好像有問(wèn)題時(shí)卻不知誰(shuí)能最終負(fù)責(zé)落實(shí)。這種組織方式，仍然缺乏清晰的職責(zé)分工，雖然看似人員不少，但真正負(fù)責(zé)的人不多，且負(fù)責(zé)人的責(zé)權(quán)不明確，既違背了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則，又使管理的效果事倍功半，提高了管理成本，降低了管理效率。

管理必須講求秩序，即所謂“凡事各有其位”。合理的秩序是按照事物的內(nèi)在聯(lián)系確定的，有賴于有效的組織。責(zé)任主體不明確，雙重或多重命令對(duì)于權(quán)威、紀(jì)律和組織的穩(wěn)定性都是一種威脅。如果不注意堅(jiān)持統(tǒng)一指揮與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則的嚴(yán)肅性，對(duì)公司造成的損害將難以估量，在市場(chǎng)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變的今天，增強(qiáng)應(yīng)變能力，提高反應(yīng)速度終將受到制約。這個(gè)問(wèn)題，值得我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各層次管理人員反思。

五、團(tuán)隊(duì)的力量

在這次訓(xùn)練我們談得最多的就是團(tuán)隊(duì)，像“愚公移山”、“同舟共濟(jì)”、“七巧板”、“孤島求救”、“同共進(jìn)退”幾乎沒(méi)有一個(gè)不是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成的，合作使我們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)，合作使我們力量大增，合作使我們真正認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，正像有人說(shuō)的：“不要以為你什么都行，離開(kāi)團(tuán)隊(duì)，你可能一事無(wú)成;也不要以為你什么都不行，有了團(tuán)隊(duì)，你也許什么都行?！彼?，要求我們每一個(gè)人都必須放下自己的個(gè)性與喜好，以團(tuán)隊(duì)的利益作為最大的利益，盡全力做好自己任務(wù)的同時(shí)，更要注意整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與配合，只有這樣，才能贏得勝利。競(jìng)技中是這樣的，在以后的工作與學(xué)習(xí)中更應(yīng)如此。體會(huì)還有很多，但真正理性的分析可能不是一次拓展訓(xùn)練就能總結(jié)得出來(lái)的。我們已由“行”而“知”，但更重要的是要真正做到“知行合一”。

拓展訓(xùn)練是結(jié)束了，正如訓(xùn)練前“青蛙”老師所講的一樣：拓展只是一種訓(xùn)練，是體驗(yàn)下的感悟。我相信每一個(gè)人體驗(yàn)完了，都會(huì)從中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能真正把在拓展中得到的啟示運(yùn)用到工作和生活的困難當(dāng)中，還需要一個(gè)更長(zhǎng)的歷練時(shí)間。

我們也發(fā)現(xiàn)，在集體游戲活動(dòng)中，我們干勁十足，完成任務(wù)又快又好，但一旦回到工作崗位上，一旦生活重歸平靜、平凡，我們很難說(shuō)還能夠把自己的精神調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，滿懷激情，全力以赴去過(guò)好每天的生活、完成好手頭的工作任務(wù)。大家都清楚，要突破自己、改變自己很難，但如果不突破，不改變等待到來(lái)的也許只有失敗。

拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告3格?；╛___諾和諾德青海拓展?fàn)I圓滿結(jié)束了。這次夏令營(yíng)讓西部貧困地區(qū)的孩子有機(jī)會(huì)走出大山，了解外面的世界，開(kāi)拓了孩子們和老師的視野，培養(yǎng)合作、溝通、協(xié)作能力，了解不同的社會(huì)形態(tài)，通過(guò)比較加深對(duì)草原文明、城市文明、鄉(xiāng)村文明等多元文化的了解，增進(jìn)民族文化融合，加深民族之間的了解，傳播友誼，讓孩子們體會(huì)到諾和諾德志愿者的熱情和愛(ài)，我們青海格?；ń逃戎鷷?huì)代表孩子和他們的學(xué)校以及父母對(duì)諾和諾德深表感謝!

項(xiàng)目組織：由諾和諾德(中國(guó))制藥有限公司全程贊助，青海格桑花教育救助會(huì)負(fù)責(zé)組織諾和諾德青海20 ____年拓展?fàn)I!

項(xiàng)目目的：格?；▽⒑⒆訌拇笊剑瑥牟菰瓗У匠鞘?，從出發(fā)前就設(shè)計(jì)實(shí)施體驗(yàn)、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓孩子成為整個(gè)活動(dòng)的主人，自然而然的參與到項(xiàng)目策劃、管理和實(shí)施當(dāng)中來(lái)，在體驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)得到能力提升，認(rèn)識(shí)自我。

執(zhí)行時(shí)間：____年8月9日至8月13日

參加人員：14名來(lái)自全國(guó)各地諾和諾德(中國(guó))制藥有限公司愛(ài)心志愿者;

青海省玉樹(shù)藏族自治州曲麻萊縣秋智鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)15名優(yōu)秀藏族兒童及1名帶隊(duì)老師楊本加;

青海省尖扎縣坎布拉尕吾昂完寄宿制小學(xué)30名藏族兒童及1名帶隊(duì)老師索太;

青海格?；ń逃戎鷷?huì)工作人員袁靜及毛姍姍。

項(xiàng)目實(shí)施：30個(gè)來(lái)自玉樹(shù)及尖扎地區(qū)的優(yōu)秀藏族兒童，在青海開(kāi)始他們快樂(lè)的旅程!從青?？萍拣^，人民公園，塔爾寺，青海湖，坎布

拉森林公園，以及尖扎縣尕吾昂寄宿制小學(xué)，孩子們青海留下最美好的記憶，兒時(shí)憧憬的向往!

拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告4在拓展培訓(xùn)結(jié)束后又回到了工作崗位上時(shí)，回顧幾天前的野外拓展訓(xùn)練的全過(guò)程，依然記憶猶新。訓(xùn)練場(chǎng)上“巨石山別動(dòng)隊(duì)”和“龍山隊(duì)”的對(duì)戰(zhàn)與合作、組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與協(xié)作、全體參訓(xùn)隊(duì)員的通力合作、個(gè)人的自我挑戰(zhàn)等等，都上演了“成功”與“失敗”;教練在協(xié)助我們每個(gè)隊(duì)員完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)又交給我們思考和行動(dòng)的方向。隊(duì)友、教練，每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，每一次教練點(diǎn)評(píng)，都?xì)v歷在目。

我們共有30余名隊(duì)員，整理后編為2隊(duì)，選出隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)、衛(wèi)生員。分組后的短短數(shù)十分鐘內(nèi)，各小組成員集思廣益確定了隊(duì)名、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)歌，口號(hào)。通過(guò)小組風(fēng)采展示的方式進(jìn)行PK，讓人感受到團(tuán)隊(duì)力量的震撼力。“巨石山別動(dòng)隊(duì)”和“龍山隊(duì)”兩個(gè)隊(duì)PK，教練問(wèn)前方需要支援，我們回答后方支持，教練說(shuō)隊(duì)長(zhǎng)需要板凳，隊(duì)友就急忙蹲下給隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)板凳，需要襪子就趕緊脫襪子，需要鞋帶不假思索的解下鞋帶，最后“龍山隊(duì)”最先完成，感受到了勝利的喜愉，體會(huì)到付出了就有結(jié)果的欣慰?！靶湃伪乘ぁ笔钦驹?米多高的背摔臺(tái)，心中真的有一種害怕的感覺(jué)，其實(shí)，膽怯不是來(lái)自信任背摔的背摔臺(tái)的高度，是來(lái)自那種背摔的方式，一個(gè)人直挺著、往后倒!“隊(duì)員們準(zhǔn)備好了嗎?時(shí)刻準(zhǔn)備著”。臺(tái)下隊(duì)友叫著背摔臺(tái)上隊(duì)友的名字說(shuō)“我愛(ài)你們”就有種莫名的感，一下有了信任感、信心和勇氣。信任背摔項(xiàng)目結(jié)束后，我們圍成一個(gè)圈兒，分享自己對(duì)這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的感受，大家體會(huì)到人與之之間的互相信任、團(tuán)隊(duì)成員之間的互相信任，是干工作、做事業(yè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有信任，一切都會(huì)變成空談。

在工作和集體生活中，我們都是團(tuán)隊(duì)中的一份子，要時(shí)刻擁有團(tuán)隊(duì)互助、協(xié)作的精神，都能認(rèn)真對(duì)待工作中的每一項(xiàng)任務(wù)，竭盡全力去完成。通過(guò)這次拓展訓(xùn)練，讓我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的巨大向心力，成功屬于團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)成員相互協(xié)作、共同努力，就像一艘孤帆，難以遠(yuǎn)航。離開(kāi)了拓展訓(xùn)練場(chǎng)，回到了工作環(huán)境，只要我們帶著團(tuán)隊(duì)的精神，把每一件工作都當(dāng)作是拓展訓(xùn)練中的一次挑戰(zhàn)，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，就沒(méi)有解決不了的難題。

拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告5為期一天一夜的戶外拓展活動(dòng)終于結(jié)束了。

每每聽(tīng)到“拓展”這個(gè)詞，我總會(huì)想起幾年前在天津的一些事。那一次，我應(yīng)朋友的邀請(qǐng)，去天津天獅國(guó)際集團(tuán)體驗(yàn)大企業(yè)先進(jìn)的管理與培訓(xùn)。一天晚上，朋友很高興地告訴我，要讓我一起去參加一個(gè)歡迎會(huì)。去了以后我才知道，我們參加的是該集團(tuán)組織的內(nèi)部員工拓展培訓(xùn)結(jié)束的學(xué)員歡迎會(huì)。我至今都忘不了學(xué)員們下車時(shí)的那一幕：歷經(jīng)數(shù)個(gè)小時(shí)的車程，所有的員工卻都是精神飽滿的;放下行李的那一刻，所有人都哭了。歡迎會(huì)上，部門(mén)學(xué)員分享了這次拓展給他們帶來(lái)的改變，我能感受到，每一個(gè)分享都是發(fā)自肺腑的，因?yàn)槊恳粋€(gè)分享者說(shuō)著說(shuō)著都會(huì)流淚，下面的聽(tīng)眾里，除了我，所有人都沉浸在歡迎節(jié)目的歡笑聲中與分享環(huán)節(jié)的哭泣聲中。

直到參加了這次拓展培訓(xùn)，我才深深的體會(huì)到當(dāng)時(shí)在天獅的拓展培訓(xùn)歡迎會(huì)的會(huì)場(chǎng)上大家的心情：不是累，也不是痛，是傷心與嘆息。

到現(xiàn)在慢慢有了一種疑問(wèn)：自己這二十多年是怎么過(guò)來(lái)的?拓展活動(dòng)里的每一個(gè)小項(xiàng)目，它背后給我們帶來(lái)的啟示其實(shí)是這么淺顯易懂，為什么這二十多年我們卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者注意到?給我感受最深最深的，就是“斷橋飛躍”。在底下看來(lái)，不過(guò)就是一個(gè)比較高的斷橋，一步就能跨過(guò)去，但是站在離地近7米的斷橋上就是另外一種感覺(jué)。當(dāng)時(shí)我站在橋上，風(fēng)比較大，很明顯地能感受到斷板在不停地?fù)u晃，從上往下望，也給人一種心理上的壓力。不是這里很高，也不是斷板間隔很遠(yuǎn)，是什么讓我躊躇不前?說(shuō)實(shí)話，到現(xiàn)在我還是一無(wú)所知?？傊?dāng)時(shí)就是很緊張很緊張，怎么也不敢邁出那一步。我忘了最后自己是怎么跨過(guò)這個(gè)斷橋，但是我深深地記住跨過(guò)去后的那一刻：就這樣過(guò)來(lái)了?就這么簡(jiǎn)單?真的，跨過(guò)去以后的那一刻，感覺(jué)真的很微妙。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)不敢相信，之前這么畏畏縮縮不敢邁出那么一小步，現(xiàn)在竟然就已經(jīng)過(guò)來(lái)了?

我突然有了一種佛家所說(shuō)的感覺(jué)：頓悟。

我們每一個(gè)人，無(wú)論在生活中還是在工作中，無(wú)論是在事業(yè)上還是在感情上，總會(huì)遇到各種各樣的困難與挑戰(zhàn)，人生就是這樣在解決或者逃避各種困難與麻煩中度過(guò)的。忽略那些被我們解決了的困難與挑戰(zhàn)，那些被我們逃避掉的困難與挑戰(zhàn)，為什么我們沒(méi)有解決而是逃避掉了?我相信有很多是我們自身能力有限，可能無(wú)法解決，所以我們逃避掉了，可是那些我們能夠解決卻仍然被我們逃避掉的又該怎么說(shuō)呢?有些問(wèn)題與困難，我們甚至都沒(méi)有嘗試去解決它們，就已經(jīng)認(rèn)輸了，我們甚至都沒(méi)有邁出第一步就已經(jīng)退縮了。現(xiàn)在想來(lái)，我覺(jué)得那些沒(méi)有邁出第一步就認(rèn)輸了的行為，實(shí)在是無(wú)法原諒。

篇2

新入職員工培訓(xùn)心得范文1新教師入職培訓(xùn)心得體會(huì)

在8月13日上午開(kāi)始的高新區(qū)新教師入職培訓(xùn)啟動(dòng)儀式是由高新區(qū)教研室的唐主任和李主任主持的，先是由分管人事的老師給大家介紹了整個(gè)成都高新區(qū)的概況，分析了高新區(qū)“小機(jī)構(gòu)、大服務(wù)、高效率”的體制特點(diǎn)以及教師人事管理的具體4點(diǎn)特點(diǎn)，分別是：1、全員聘用管理;2、績(jī)效工資制;3、崗位設(shè)置管理;4、與高新區(qū)體制相適應(yīng)。高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教育處的楊處長(zhǎng)還對(duì)我們新老師提出了“立師德，樹(shù)師愛(ài)，強(qiáng)師能，穩(wěn)心態(tài)，習(xí)常規(guī)，擅創(chuàng)新，求發(fā)展”的七點(diǎn)希望，表達(dá)了對(duì)所有新老師們殷切的關(guān)懷。

入職培訓(xùn)題正式開(kāi)始，首先是由來(lái)自電子科立大學(xué)的唐老師發(fā)表了題為“轉(zhuǎn)變”的演講。唐老師熱情洋溢的演講可以說(shuō)是給了剛剛踏上教師生涯第一步的我一個(gè)下馬威，真是讓之前一片茫然的我獲益良多。唐老師在整個(gè)發(fā)言中，著重強(qiáng)調(diào)了4點(diǎn)內(nèi)容：第一，清空歸零。所謂不破不立，剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，要盡快放下自己以前的成績(jī)，從自己之前的生活中走出來(lái)，走出之前的思維和做事的定式，融入到新的工作和生活環(huán)境;第二，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)人真正的優(yōu)秀是由于他身處一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。切記不要對(duì)外講自己團(tuán)隊(duì)的壞話，要真正地以團(tuán)隊(duì)為榮;第三，教師要注重自己的態(tài)度和專業(yè)，做到“量、現(xiàn)、德、才”四個(gè)字。教師的立身之本就是自己的專業(yè)，無(wú)論對(duì)自己以后有怎樣的職業(yè)期許都必須首先要讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)課老師;第四，教育是一項(xiàng)講心的事業(yè)，具有巖壁的過(guò)程。這一點(diǎn)不難理解，我們也聽(tīng)過(guò)很多，但對(duì)我而言，無(wú)論重復(fù)多少遍都是有必要的。之后，來(lái)自芳草小學(xué)的漂亮女老師梁艷跟我們大家分享了她從教20xx年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)她的每一個(gè)學(xué)生都如數(shù)家珍地展示給我們，讓我看到了一位青年教師艱辛卻又無(wú)悔的成長(zhǎng)歷程，也讓我真正明白了作為教師最大的成功，莫過(guò)于像先生說(shuō)的“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。

下午被請(qǐng)來(lái)給我們做講座的是德高望重的馮老師。馮老師對(duì)從教者提出了“知、情、意、行”四個(gè)方面的要求，即教育思想、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、行為實(shí)踐，并著重從知和情的角度加以伸發(fā)闡述，深入淺出，有理有據(jù)。整個(gè)講座中，氣氛十分親近，馮老師通過(guò)劉翔受傷、體育教學(xué)、《窗邊的小豆豆》等生動(dòng)的例子，引起來(lái)大家廣泛的共鳴和深入的思考。馮老師不僅用扎實(shí)的知識(shí)引導(dǎo)我們，同時(shí)她平易近人的謙和態(tài)度以及樂(lè)觀豁達(dá)的處事風(fēng)度也讓我們受益匪淺。在講座的最后，馮老師還對(duì)我們新老師提出來(lái)自己的建議：1、正確的價(jià)值觀、責(zé)任感、使命感;2、堅(jiān)持師德規(guī)范、行為規(guī)范;3、不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新;4、堅(jiān)持夢(mèng)想，走自己的路。

14日上午的講座是由七中初中學(xué)校的楊校長(zhǎng)講的題為“站在學(xué)校文化的‘肩膀上’”的報(bào)告。在報(bào)告中，楊校長(zhǎng)首先要注重對(duì)學(xué)校文化的感知的選擇。新教師要分別去感知學(xué)校文化的各個(gè)組成部分，感知學(xué)校的規(guī)章制度，感知領(lǐng)導(dǎo)的只言片語(yǔ)，感知師生的行為習(xí)慣，感知同行的交流學(xué)習(xí);然后對(duì)所感知到的一切做出選擇，選擇遵守制度，選擇遵從領(lǐng)導(dǎo)，選擇尊重同行，選擇效仿骨干。在感知和選擇的基礎(chǔ)上，新教師要領(lǐng)會(huì)和融入學(xué)校的文化大環(huán)境，高新區(qū)的學(xué)校有這樣一些共同的文化氛圍：激昂奮進(jìn)的辦學(xué)追求;求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);開(kāi)拓創(chuàng)新的教改精神;團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的工作態(tài)度;和諧包容的工作氛圍;民主協(xié)商的管理。第三就是要在完全融入學(xué)校文化之后，要爭(zhēng)取和學(xué)校的文化產(chǎn)生良性的互動(dòng)關(guān)系，積極參與到學(xué)校文化的建設(shè)中。對(duì)于楊校長(zhǎng)在報(bào)告中提到的“云技術(shù)”、“電子書(shū)包”等新鮮名詞，引起了我極大的探索熱情。

下午題為“教師形象管理”的講座的報(bào)告人是成都大學(xué)的張教授。張教授首先是用個(gè)人端莊得體的言談舉止來(lái)詮釋今天報(bào)告的主題的。張教授的報(bào)告可以說(shuō)是讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)自己一直以來(lái)的行為舉止中有諸多不和社交禮儀的地方，問(wèn)題雖然看似不大，但有時(shí)候這些小問(wèn)題卻可以毀掉大家長(zhǎng)時(shí)間的努力。張教授所講的見(jiàn)面、餐廳、語(yǔ)言、握手等各方面的社交禮儀在實(shí)際的工作和會(huì)客中都十分有用。最后，張教授還送給我們?nèi)齻€(gè)主題詞作為忠告，分別是接納、欣賞和贊美。

講座的最后一天，是由教研員劉老師的題為“青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯”的報(bào)告開(kāi)始的。因?yàn)槲乙彩且幻磥?lái)的語(yǔ)文教師的緣故，我感覺(jué)劉老師所說(shuō)的內(nèi)容處處幾乎都是為我量身訂做而成。我會(huì)開(kāi)始閱讀《江蘇教育》、《四川教育》，我會(huì)重讀周國(guó)平，我會(huì)盡力捍衛(wèi)孩子的童年，我會(huì)關(guān)注兒童文學(xué)，我會(huì)努力實(shí)行“不言之教”·····下午，高新區(qū)教研室唐主任為我們作了關(guān)于“走向成熟”的講座。唐老師提出了一個(gè)從大學(xué)生到教師再到合格教師再到成熟教師再到優(yōu)秀教師最后到教育專家的成長(zhǎng)路徑，指出教師作為一份職業(yè)，首先是讓我們用以謀生的手段。大學(xué)生剛從象牙塔中走出而步入社會(huì)，不缺知識(shí)，缺乏的是方法和技巧，我們需要熟悉、把握教材，從而駕馭課堂，要重視“師傅”的指點(diǎn)，順利地渡過(guò)職業(yè)倦怠期，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)和藝術(shù)。作為一名教師，他必須具備先進(jìn)的教育思想;較強(qiáng)的科研能力;終生學(xué)習(xí)并影響學(xué)生的習(xí)慣，最終達(dá)到“道法自然”的境界，時(shí)刻了解到學(xué)生在想什么，需要什么，我能為他們做些什么。最后，唐主任根據(jù)自己多年從教的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們新教師提出來(lái)寶貴的建議。

這三天的講座堂堂精彩，各有千秋。針對(duì)我們新入職的教師在工作中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題都提出了相當(dāng)有價(jià)值并極具實(shí)用性的意見(jiàn)和建議，使我有醍醐灌頂之感，真是字字珠璣，發(fā)人深省。當(dāng)然，我的從教之路才剛剛開(kāi)始，在以后漫長(zhǎng)的教師生涯中，我必將“如臨深淵，如履薄冰”，把我的最美好的時(shí)光獻(xiàn)給教育，獻(xiàn)給孩子們，做一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子王!

新入職員工培訓(xùn)心得范文2教師入職培訓(xùn)心得體會(huì)

在大學(xué)畢業(yè)之際，很榮幸能作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生留校工作。7月3日至7日，在學(xué)院人事處的組織下，進(jìn)行了為期五天的20xx年新進(jìn)教職工入職培訓(xùn)。

在培訓(xùn)過(guò)程中，投資集團(tuán)就在民辦高等教育的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)問(wèn)題方面為我們做了培訓(xùn)，接著人事處的尹處長(zhǎng)就人事管理制度及師資建設(shè)情況做了介紹。學(xué)工處何處長(zhǎng)作了學(xué)院學(xué)生工作概述的報(bào)告。教務(wù)處李慶副處長(zhǎng)就教學(xué)管理制度及基本常識(shí)與大家作了交流。接下來(lái)幾天時(shí)間，學(xué)院培訓(xùn)中心的郭主任帶領(lǐng)大家進(jìn)行素質(zhì)拓展，在有戲與趣味中提升新進(jìn)職工的團(tuán)隊(duì)精神，合作思想，責(zé)任意識(shí)等綜合素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)短暫而系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己對(duì)工作制度，崗位職責(zé)，個(gè)人發(fā)展人生規(guī)劃等方面都有了長(zhǎng)足的認(rèn)識(shí)與提高，總結(jié)一下，主要有一下三個(gè)心得：

一、學(xué)習(xí)集團(tuán)辦學(xué)理念奉獻(xiàn)社會(huì) 努力提升自我素質(zhì)有所作為

培訓(xùn)第一天，投資集團(tuán)的老師為我們作了關(guān)于在民辦高等教育的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)的報(bào)告。主要講到了我國(guó)民辦高等教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇;民營(yíng)企業(yè)的投入為高等教育注入活力;學(xué)校發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)這三個(gè)方面的內(nèi)容。聽(tīng)了老師的報(bào)告，是我對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷史及過(guò)程;投資集團(tuán)的發(fā)展及對(duì)教育板塊的投資，江城學(xué)院的發(fā)展與個(gè)人的成長(zhǎng)都有了較深入的認(rèn)識(shí)。

特別是老師講到投資集團(tuán)把投資于汽車、金融、地產(chǎn)等多個(gè)領(lǐng)域的資金拿來(lái)投入高等教育領(lǐng)域，反哺社會(huì)。投資集團(tuán)目前在全國(guó)范圍內(nèi)擁有6所經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的民營(yíng)獨(dú)立學(xué)院，與國(guó)立高校共同發(fā)起創(chuàng)辦的全日制本科普通高校，目前在校生總規(guī)模超過(guò)2萬(wàn)人，為我國(guó)民辦高等教育的發(fā)展做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。責(zé)任是企業(yè)立足社會(huì)的基本保證，而個(gè)人而言，教師又是人間最美的職業(yè)。我作為江城學(xué)院的一名新進(jìn)教職工，應(yīng)該更加努力，工作盡職盡責(zé)，勤奮學(xué)習(xí)，努力提升自己，爭(zhēng)取有所作為，為江城學(xué)院的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)以致用盡職盡責(zé)快樂(lè)工作 寓學(xué)于樂(lè)有感有悟開(kāi)心生活

凡事在經(jīng)歷后才會(huì)懂得的更多。在學(xué)院培訓(xùn)中心郭主任的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過(guò)這次素質(zhì)拓展訓(xùn)練，我受益匪淺，感受頗深。在這次拓展中，既有個(gè)人項(xiàng)目又有團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，但所有的個(gè)人項(xiàng)目也都是和團(tuán)隊(duì)共進(jìn)退的。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目不是靠一個(gè)人的智力、體力和能力就能很好完成的項(xiàng)目。它的最大特點(diǎn)就是群策群力，團(tuán)結(jié)互助，才能共同完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。在本次拓展的過(guò)程中，隊(duì)的隊(duì)員之間最關(guān)心的都是如何組織、協(xié)調(diào)及配合好，而不是某個(gè)隊(duì)員自己如何能做得更好，團(tuán)隊(duì)合作的精神更是發(fā)揮得淋漓盡致。

讓我深有感觸的是“信任背摔”這個(gè)游戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要的就是要戰(zhàn)勝自己的恐懼心理。在那高高的背摔臺(tái)上摔下來(lái)，雖說(shuō)下面有人擋著，而且是三重防護(hù)，但還是有人沒(méi)有完全放開(kāi)心中的恐懼。從這個(gè)游戲中，我也有很深的體會(huì)：要相信自己、相信自己的隊(duì)友，要敢于克服心中的恐懼，懷揣一顆堅(jiān)強(qiáng)勇敢的心;還要學(xué)會(huì)換位思考。

為期幾天的素質(zhì)拓展訓(xùn)練結(jié)束了，雖然大家都很累，但是素質(zhì)拓展訓(xùn)練所給予我們的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的精神財(cái)富，無(wú)論我們身處何種崗位，只要用心體會(huì)就能得到有益的人生感悟。在這幾天時(shí)間里，感悟最深的應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，從一個(gè)人到一個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)飛躍，在團(tuán)隊(duì)的范疇里，我們不能僅僅考慮到自己個(gè)人的利益，而是應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)的利益為中心。

再回頭，每一個(gè)游戲都有它在現(xiàn)實(shí)生活中，工作中的意義。每個(gè)人循規(guī)蹈矩的生活，很難有機(jī)會(huì)重新思考與認(rèn)識(shí)自己，拓展便為我們開(kāi)啟了這道門(mén)，使我們親身體會(huì)到了那些早己熟悉的，看似平常的做人和生活的理念，真正的認(rèn)識(shí)自我，勇于挑戰(zhàn)新事物，有開(kāi)拓創(chuàng)新精神。并充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)中角色的合理利用，資源的合理分配的重要性。

決不輕言放棄，堅(jiān)決堅(jiān)持到底，絕不脫離團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)這次拓展訓(xùn)練，我在今后的工作生活中會(huì)團(tuán)結(jié)合作，盡職盡責(zé)，快樂(lè)工作，在游戲中體味人生道理，寓學(xué)于樂(lè)，開(kāi)心生活。

三、回顧過(guò)去有得有失無(wú)不受益 展望未來(lái)美好明天再接再厲

今年三月份，我作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，仿佛一張白紙一樣憑借著自己的幸運(yùn)加入了學(xué)院教職工這一個(gè)光榮的隊(duì)伍。剛剛進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，緊張而忙碌地開(kāi)始了自己的實(shí)習(xí)工作生涯。在四個(gè)月的時(shí)間里，從學(xué)院的學(xué)士學(xué)位評(píng)估整理文檔到維護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及打掃衛(wèi)生;從清理實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)到完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度;從申報(bào)采購(gòu)實(shí)驗(yàn)材料到發(fā)放實(shí)驗(yàn)耗材;從期末考試監(jiān)考到實(shí)驗(yàn)室搬家等。在管老師的帶領(lǐng)下，一路走來(lái)，成長(zhǎng)了許多，完成了從一個(gè)學(xué)生到一名教職工的轉(zhuǎn)變。今后，我會(huì)繼續(xù)沿著實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、以及自己制定的規(guī)劃前行，爭(zhēng)取在各方面有所提高。

新入職員工培訓(xùn)心得范文3一轉(zhuǎn)眼，我在公司已經(jīng)工作12天了。這段時(shí)間，我開(kāi)始接觸了一些本部門(mén)日常的內(nèi)務(wù)工作，比如文件復(fù)印、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、統(tǒng)計(jì)員工考勤等，另外，我還參與了公司“跨越工程”的工作。經(jīng)過(guò)這些天的工作，我也有了一些對(duì)于工作和自我的想法。

我在剛來(lái)的2天里，一直感覺(jué)很迷茫。不知道自己所在的部門(mén)的職責(zé)是什么，也不知道自己要負(fù)責(zé)干什么。后來(lái)是經(jīng)過(guò)部門(mén)會(huì)議，我了解到我身處的這個(gè)部門(mén)的重要性。當(dāng)我知道投資拓展是房地產(chǎn)工作中的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí)，我開(kāi)始有些焦慮，畢竟我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)領(lǐng)域的工作，也沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。轉(zhuǎn)而想想部門(mén)的其他同事，其中有大部分都是從事過(guò)房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)的工作，即使也有同事不是專業(yè)對(duì)口，但他們的學(xué)歷都比我高，應(yīng)該比我更有基礎(chǔ)。所以，我非常害怕會(huì)因?yàn)槲覍?duì)部門(mén)工作的無(wú)知而拖累本部門(mén)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

我覺(jué)得目前的狀況用著名的水桶效應(yīng)來(lái)形容會(huì)很貼切。一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。而我現(xiàn)在正是那塊最低的木板，我們部門(mén)的薄弱環(huán)節(jié)。只有我自己不斷努力提升自己的高度，才能使整個(gè)部門(mén)的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力得到最好的發(fā)揮。

篇3

【關(guān)鍵詞】 高峰體驗(yàn)課程 管理科學(xué)（項(xiàng)目管理） 實(shí)施方案

一、引言

高峰體驗(yàn)課程是本科生課程上的皇冠，它是指在一系列課程的最后開(kāi)設(shè)的登峰造極的課程或者體驗(yàn)，具體目標(biāo)是把相對(duì)零碎的知識(shí)整合為一個(gè)統(tǒng)一的整體。作為一種結(jié)束學(xué)業(yè)的儀式，該課程為學(xué)生提供了一種成功的體驗(yàn)和對(duì)未來(lái)生活的憧憬。

高等學(xué)校管理科學(xué)（項(xiàng)目管理）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)和技術(shù)，能夠解決項(xiàng)目管理問(wèn)題實(shí)際能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。管理科學(xué)（項(xiàng)目管理）專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)高峰體驗(yàn)課程具有重要意義。

什么是高峰體驗(yàn)，對(duì)此人們有各種不同的定義。威基納（T.C. Wagenaar）認(rèn)為，高峰體驗(yàn)是“一種極點(diǎn)體驗(yàn)（culminating experience），通過(guò)學(xué)習(xí)這種課程，學(xué)生可以綜合、拓展、批判和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)”。杜瑞爾（R.J.Durel）將其定義為“在一系列課程的最后開(kāi)設(shè)的登峰造極的課程或者體驗(yàn)，具體目標(biāo)是把相對(duì)零碎的知識(shí)整合為一個(gè)統(tǒng)一的整體。作為一種結(jié)束學(xué)業(yè)的儀式，該課程為學(xué)生提供了一種成功的體驗(yàn)和對(duì)未來(lái)生活的憧憬；一種有計(jì)劃的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要求學(xué)生合成先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把新知識(shí)與既有知識(shí)基礎(chǔ)整合，以解決模擬的或者真實(shí)的問(wèn)題”。1998年，美國(guó)博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表的研究報(bào)告《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》提出改進(jìn)研究型大學(xué)本科生教育的十項(xiàng)措施，其中之一就是營(yíng)造高峰體驗(yàn)（Culminate with a Capstone Experience），呼吁在本科生教育的最后一個(gè)學(xué)期或幾個(gè)學(xué)期，通過(guò)一門(mén)課程最充分地利用前幾年學(xué)到的研究與交流技能，集中在一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、應(yīng)用既有知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力、批判性思維能力和表達(dá)結(jié)論的能力。該報(bào)告還對(duì)開(kāi)設(shè)高峰體驗(yàn)課程提出了五項(xiàng)具體建議：一是高年級(jí)習(xí)明納爾或其他適合專業(yè)領(lǐng)域的高峰課程要成為每一個(gè)本科生學(xué)習(xí)的一部分。最理想的高峰課程應(yīng)該將教師、研究生和高年級(jí)本科生凝聚到共同參與的項(xiàng)目中。二是高峰課程要使學(xué)生達(dá)到繼續(xù)修讀研究生學(xué)位或進(jìn)入專業(yè)工作領(lǐng)域的水準(zhǔn)。三是這樣的課程是早期探索為本課程的高級(jí)階段，要擴(kuò)展、加深、整合整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)歷。四是專業(yè)項(xiàng)目可以是在以前的研究經(jīng)歷和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。五是只要有可能，高峰課程要使本科生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)和研究。報(bào)告倡導(dǎo)將高峰體驗(yàn)課程廣泛地應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教育中。尼爾遜（Tomas K.H. Nilsson）和弗爾頓（Joan R. Fulton）針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn)和實(shí)踐上的多樣性指出：“雖然高峰體驗(yàn)課程的定義因系、因大學(xué)而不同，但這些定義都包含一些核心因素，都是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、應(yīng)用既有知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力、批判性思維能力和表達(dá)結(jié)論的能力。換句話說(shuō)，高峰體驗(yàn)課程是本科生課程上的皇冠?！?/p>

二、管理科學(xué)（項(xiàng)目管理）專業(yè)高峰體驗(yàn)課程教學(xué)目的與方式

1、教學(xué)目的

管理科學(xué)（項(xiàng)目管理）專業(yè)高峰體驗(yàn)課程是在管理科學(xué)（項(xiàng)目管理）本科階段的最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，要求學(xué)生綜合利用前面幾年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一個(gè)具體的項(xiàng)目策劃與運(yùn)作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，達(dá)到對(duì)整個(gè)學(xué)科的理解和實(shí)踐。最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用既有知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力，以及批判性思維能力和表達(dá)問(wèn)題能力；同時(shí)，在這一過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通管理的技巧。

2、教學(xué)方式

管理科學(xué)（項(xiàng)目管理）專業(yè)高峰體驗(yàn)課程教學(xué)采用集中時(shí)段教學(xué)的方式，開(kāi)展招投標(biāo)真實(shí)環(huán)境模擬教學(xué)、校內(nèi)外專家理論和實(shí)踐前沿性講座、團(tuán)隊(duì)拓展游戲、組織答辯委員會(huì)以及驗(yàn)收答辯會(huì)、論文撰寫(xiě)與指導(dǎo)、講授、參觀、具體案例研究、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目研究、書(shū)面交流、口頭交流、個(gè)人研究項(xiàng)目、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)型小組討論等。

三、管理科學(xué)（項(xiàng)目管理）專業(yè)高峰體驗(yàn)課程教學(xué)大綱和實(shí)施方案

1、教學(xué)大綱

管理科學(xué)（項(xiàng)目管理）專業(yè)高峰體驗(yàn)課程教學(xué)大綱如表1所示。

2、實(shí)施方案

管理科學(xué)（項(xiàng)目管理）專業(yè)高峰體驗(yàn)課程的實(shí)施方案具體分為八個(gè)模塊，具體章節(jié)安排如表2所示。

（1）理論和實(shí)踐前沿性講座。從校內(nèi)外聘請(qǐng)5—8位項(xiàng)目管理領(lǐng)域的專家學(xué)者、省級(jí)高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)教師或管理咨詢公司的工程師，為學(xué)生講授項(xiàng)目的策劃、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目可行性報(bào)告等方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成自己創(chuàng)新性的項(xiàng)目管理思路和框架。

（2）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況組建自己的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，確定團(tuán)隊(duì)組織形式，并制定團(tuán)隊(duì)章程，明確團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員在所屬團(tuán)隊(duì)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧拓?zé)任，并組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“心心相印”、“驛站傳書(shū)”、“解手鏈”等加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行力的拓展游戲活動(dòng)。

（3）項(xiàng)目可行性研究。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料，進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研并綜合分析，編制項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告。

（4）項(xiàng)目策劃方案對(duì)比分析。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案的對(duì)比分析，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案比選報(bào)告。

（5）項(xiàng)目招投標(biāo)模擬訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的目的和要求：學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告和設(shè)計(jì)方案比選報(bào)告等資料，進(jìn)行相應(yīng)的招投標(biāo)管理工作，包括招投標(biāo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、招投標(biāo)文件的編制、招標(biāo)公告的、評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)標(biāo)專家的選擇等內(nèi)容，最后由學(xué)院統(tǒng)一組織各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行模擬項(xiàng)目招投標(biāo)，力求在模擬真實(shí)招投標(biāo)環(huán)境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（6）項(xiàng)目運(yùn)作管理。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的各項(xiàng)資料，進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)作管理工作，包括項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容。編制項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、項(xiàng)目成本預(yù)算、質(zhì)量控制措施等報(bào)告。

（7）項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)與驗(yàn)收答辯會(huì)。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的各項(xiàng)報(bào)告等資料，進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)與驗(yàn)收階段工作，包括項(xiàng)目的決算書(shū)、項(xiàng)目的審計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目的成果匯編，最后由學(xué)院統(tǒng)一組織各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的驗(yàn)收答辯會(huì)。

（8）項(xiàng)目的總結(jié)與匯報(bào)。各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將各自的項(xiàng)目可行性報(bào)告、招投標(biāo)報(bào)告、運(yùn)作管理報(bào)告等資料整理成冊(cè)，提煉各自的理論性研究成果和實(shí)踐性成果，在管理學(xué)相關(guān)刊物公開(kāi)發(fā)表一系列論文，優(yōu)秀項(xiàng)目推薦參加貴州省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，使學(xué)生的能力得以進(jìn)一步提升。

（注：基金項(xiàng)目：貴州省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201310671019）；貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)引進(jìn)人才科研項(xiàng)目。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] R.J.Durel.The Capstone Course：A Rite of Passage[J].Teaching Sociology，1993（21）.

[2] 劉寶存：美國(guó)研究型大學(xué)的高峰體驗(yàn)課程[J].中國(guó)大學(xué)教育，2004（11）.

[3] T.C.Wagenaar.The Capstone Course[J]. Teaching Sociology，1993（3）.

篇4

20xx年x月x日，經(jīng)xx集團(tuán)控股有限公司董事會(huì)的任命，我擔(dān)任xx總經(jīng)理一職。這半個(gè)月里，在集團(tuán)董事會(huì)及公司下屬的全力支持下，各項(xiàng)工作開(kāi)展順利。經(jīng)過(guò)公司全體成員的共同努力，我們?cè)谄髽I(yè)管理、投標(biāo)攬活、項(xiàng)目管理、文化建設(shè)、穩(wěn)定發(fā)展等方面都取得了可喜成績(jī)，企業(yè)綜合實(shí)力增強(qiáng)，社會(huì)信譽(yù)提高?；仡櫚雮€(gè)月來(lái)工作，主要有以下幾方面：

一、組織建設(shè)

設(shè)立部門(mén)，明確部門(mén)工作職責(zé)并配齊人員：營(yíng)銷總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)。由于我們團(tuán)隊(duì)只有4個(gè)人，缺少行政總監(jiān)一職，所以行政總監(jiān)一職暫時(shí)由我和財(cái)務(wù)總監(jiān)共同擔(dān)任，行政總監(jiān)的工作暫時(shí)由我和財(cái)務(wù)總監(jiān)黃慧娟來(lái)完成。

二、文化建設(shè)

注重企業(yè)文化建設(shè)，提煉xx的文化“合眾共贏、激情創(chuàng)新”，既強(qiáng)調(diào)與集團(tuán)的關(guān)系又突出公司傳媒性質(zhì)的特征。秉承“誠(chéng)信立足社會(huì)，服務(wù)創(chuàng)造未來(lái)”的經(jīng)營(yíng)理念，秉持“卓越服務(wù)、快樂(lè)生活”的企業(yè)使命，堅(jiān)持以客戶為中心，主張“熱心、貼心、省心、放心、開(kāi)心”的五心服務(wù)通過(guò)不斷營(yíng)銷創(chuàng)新、積極進(jìn)取，取得了良好成績(jī)，得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過(guò)組織一系列活動(dòng)來(lái)建設(shè)xx的大團(tuán)隊(duì)：組織xx高管赴南安參加摩爾拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)xx團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作能力;組織高管參加職業(yè)素養(yǎng)及商務(wù)禮儀的培訓(xùn)，提高職業(yè)涵養(yǎng);組織高管參加《企業(yè)文化：讓企業(yè)擁有生命》的課程培訓(xùn)，使高管更清晰地認(rèn)同公司文化。同時(shí)，在各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我注意到給不同的同仁們創(chuàng)造不同的又適合他們個(gè)人的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，鍛煉自己。

四、業(yè)績(jī)建設(shè)

在短短的半個(gè)月里，由于團(tuán)隊(duì)的協(xié)力合作，業(yè)績(jī)?nèi)〉昧蓑溔说某尚АＪ紫?，xx與xxdoing有限公司、xx汽車俱樂(lè)部有限公司及xx汽車銷售服務(wù)有限公司簽署合作協(xié)議，包攬了xx控股集團(tuán)旗下的非傳媒性質(zhì)的全資子公司的廣告等宣傳的全權(quán)權(quán);其次，xx與廈門(mén)xx汽車銷售有限公司簽署了關(guān)于xx汽車成立9周年相關(guān)報(bào)道宣傳的合作協(xié)議，對(duì)集團(tuán)內(nèi)部承擔(dān)業(yè)務(wù);最后，傳媒與海上海國(guó)際酒店簽署了合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)與實(shí)體公司的首次合作;同時(shí)，截至報(bào)告時(shí)，xx正與廈門(mén)佰翔酒店恒品茶藝館等幾家公司進(jìn)行項(xiàng)目洽談中。

篇5

一、指導(dǎo)思想：

和諧的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基石，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中所產(chǎn)生的向心力、凝聚力更是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力，因而能否構(gòu)建一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)直接影響著整個(gè)學(xué)校的命運(yùn)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化和課程理念的創(chuàng)新，和諧團(tuán)隊(duì)賦于了更多的文化內(nèi)涵，我校將通過(guò)系列措施，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力與戰(zhàn)斗力的高素質(zhì)卓越教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)對(duì)象：

全校教職員工

三、培訓(xùn)安排：

（見(jiàn)附件一表）

四、人員分工：

1、教科室：負(fù)責(zé)活動(dòng)及會(huì)議安排、專家預(yù)約、接送、資料收集、整理。

2、總務(wù)處：負(fù)責(zé)飲用水；

3、信息中心：負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)設(shè)備、錄像、攝影。

五、相關(guān)要求：

1、要求全體教職員工關(guān)閉手機(jī)或調(diào)成震動(dòng)檔，按時(shí)到崗，教科室負(fù)責(zé)考勤，教科室將根據(jù)考勤記錄，給每位教師相應(yīng)學(xué)分，提交長(zhǎng)沙市教師學(xué)分管理平臺(tái)，計(jì)入教師學(xué)分檔案，

2、外出訓(xùn)練請(qǐng)老師們著裝輕便，注意防暑，注意安全（詳細(xì)要求見(jiàn)拓展活動(dòng)方案）。

附件一：

長(zhǎng)沙第十五中學(xué)20xx年暑假教師培訓(xùn)安排表

時(shí)間 地點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容 主講 主持

8月28日 7：30—17：00 z明月園山莊 拓展訓(xùn)練（詳細(xì)方案附后） 專業(yè)教練zz

8月29日 8：30—11：30 科學(xué)館二樓報(bào)告廳 教育的智慧與真情——做幸福的教師 z（上海市特級(jí)教師、全國(guó)著名心理教育專家） z

14：30—17：30 教育的智慧與真情——讀懂學(xué)生的心

8月30日 8：30—9：00 師德培訓(xùn) 長(zhǎng)沙市教育系統(tǒng)師德典型宣講團(tuán)成員 z

9：10—10：10 開(kāi)學(xué)工作布置 相關(guān)人員 z

10：30—11：30 年級(jí)組長(zhǎng)班主任會(huì)議 z

篇6

【摘要】文章力圖對(duì)于企業(yè)文秘人員的培訓(xùn)方式進(jìn)行不斷地完善，研究注重于實(shí)踐的全方面、多層次的培訓(xùn)方式。例如角色扮演法，文件筐法，拓展訓(xùn)練，心理素質(zhì)培訓(xùn)等，使文秘人員的素質(zhì)符合新時(shí)代的要求。

【關(guān)鍵詞】文件筐；拓展訓(xùn)練；角色扮演；心理素質(zhì)

一、現(xiàn)代文秘人員的定義及應(yīng)具備的素質(zhì)

文秘學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代初，國(guó)際文秘聯(lián)合會(huì)曾為文秘人員職業(yè)做出如下準(zhǔn)確的定義：“文秘人員應(yīng)是上司的一位特殊助手，他們掌握有關(guān)辦公室的技巧，能在沒(méi)有上司的情況下表現(xiàn)出自己的責(zé)任感，以實(shí)際行動(dòng)顯示出主動(dòng)性和判斷能力，并且在所給予的權(quán)力范圍內(nèi)做出決定?！盵1]

相對(duì)于傳統(tǒng)的文秘人員的概念，現(xiàn)代文秘人員是指綜合運(yùn)用自身智慧和現(xiàn)代工具，直接為領(lǐng)導(dǎo)、主管提供輔助管理、決策和綜合服務(wù)，由事務(wù)服務(wù)型向管理助理型轉(zhuǎn)變的，以腦力勞動(dòng)為主的工作人員。

二、文秘人員實(shí)務(wù)的特點(diǎn)

（一）文秘人員實(shí)務(wù)的特點(diǎn)

文秘人員實(shí)務(wù)的特點(diǎn)包括事務(wù)性、綜合性和技術(shù)性三個(gè)方面。

1．事務(wù)性。文秘人員實(shí)務(wù)的事務(wù)性是組織內(nèi)部非特定職能的管理，是為職能活動(dòng)的有效展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，為提供服務(wù)創(chuàng)造條件的輔、技術(shù)性的活動(dòng)。

2．綜合性。文秘人員實(shí)務(wù)的綜合性是指其管理對(duì)象廣泛，管理活動(dòng)內(nèi)容龐雜；居于組織活動(dòng)的中樞地位，需要綜合處理多種關(guān)系，綜合解決多種問(wèn)題。

3．技術(shù)性。辦公室管理是行政管理中自然屬性較強(qiáng)的部分，突出的表現(xiàn)就是其具有技術(shù)性。這種技術(shù)性主要指辦公室管理需要遵循特定的技術(shù)規(guī)律，需要從事各種管理活動(dòng)的人掌握特定的技術(shù)知識(shí)和方法技巧。

三、企業(yè)文秘人員培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方法

（一）針對(duì)事物性的特點(diǎn)而進(jìn)行的培訓(xùn)

1．公文筐培訓(xùn)。就是對(duì)特定職位通常是目標(biāo)崗位的管理人員在日常工作中經(jīng)常遇到的各類典型事務(wù)進(jìn)行編輯、加工、并設(shè)計(jì)成若干種公文讓培訓(xùn)對(duì)象處理,由此評(píng)價(jià)其在將要面對(duì)的典型職業(yè)環(huán)境中獲取有關(guān)資料、妥善處理各類信息、準(zhǔn)確做出管理決策、有效進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制的工作能力，找出不足的地方，對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，加以強(qiáng)化。在針對(duì)文秘人員的培訓(xùn)中，公文筐測(cè)評(píng)在假定情境下實(shí)施。從以下兩個(gè)角度對(duì)文秘人員進(jìn)行測(cè)查，一為技能角度，主要考察受訓(xùn)者的計(jì)劃、預(yù)測(cè)、決策和溝通能力。另為業(yè)務(wù)角度。公文筐的材料涉及財(cái)務(wù)、人事、行政、市場(chǎng)等多方面業(yè)務(wù)，它要求文秘人員具有對(duì)多方面業(yè)務(wù)的整體運(yùn)作能力。提供給受訓(xùn)文秘人員的信息包括涉及文件管理、人事備忘錄、收集的各種信息、政府的法令公文、客戶關(guān)系、會(huì)議安排等十幾份甚至更多的材料。這些材料是放在公文筐中的，要求文秘人員以管理者的身份，模擬真實(shí)工作中的程序，在規(guī)定條件下，對(duì)各類公文材料進(jìn)行處理，形成公文處理報(bào)告，借以評(píng)估其計(jì)劃、組織、預(yù)測(cè)、決策和溝通能力。

2．拓展訓(xùn)練法。文秘人員總是工作在辦公室，高度專注于繁冗地工作當(dāng)中，缺少團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。通過(guò)拓展訓(xùn)練，可以讓他們進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、適應(yīng)且能完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通常有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：團(tuán)隊(duì)熱身，在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，團(tuán)隊(duì)熱身活動(dòng)將有助于加深學(xué)員之間的相互了解，消除緊張，建立團(tuán)隊(duì)，以便輕松愉悅的投入到各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中去；個(gè)人項(xiàng)目，本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則設(shè)計(jì)，每項(xiàng)活動(dòng)對(duì)受訓(xùn)者的心理承受力都是一次極大的考驗(yàn)；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，通過(guò)復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)員之間的相互信任、理解、默契和配合。文秘人員將培訓(xùn)的收獲遷移到工作中去，感受到團(tuán)體協(xié)作的力量，激發(fā)自己的潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作默契，在工作中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不僅使大家相互信任、相互幫助，也為各部門(mén)之間的相互溝通與協(xié)調(diào)構(gòu)建了良好的基礎(chǔ)，能夠提升文秘人員的工作效力。

（二）針對(duì)綜合性的特點(diǎn)而進(jìn)行的培訓(xùn)

1．文秘人員心理培訓(xùn)，首先要為文秘人員從業(yè)者的性格與從事該職業(yè)應(yīng)具備的心理素質(zhì)進(jìn)行一次準(zhǔn)確定位，文秘人員的職業(yè)性格及其應(yīng)具備的心理素質(zhì)包括：正直、善良、熱忱、溫和、豁達(dá)、堅(jiān)毅、縝密、內(nèi)斂、面對(duì)各種狀況時(shí)穩(wěn)定的心理素質(zhì)。文秘人員心理培訓(xùn)是針對(duì)文秘人員工作的性格特征，針對(duì)文秘人員在工作中容易出現(xiàn)的心理緊張、挫折感、不公平感，被誤解、責(zé)備而產(chǎn)生的不良心態(tài)，以及應(yīng)對(duì)各種狀況所需的心理素質(zhì)進(jìn)行有效的培訓(xùn)活動(dòng)。

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育拓展游戲?qū)嵺` 教學(xué)活動(dòng)

課 題：本文系2015年寧波市教育科研專項(xiàng)研究成果一等獎(jiǎng)?wù)n題《“3年400項(xiàng)，普及+職業(yè)”中職學(xué)校實(shí)施體育拓展游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與研究》的總結(jié)性研究成果論文。

當(dāng)前，“拓展訓(xùn)練”已逐漸成為素質(zhì)拓展的熱門(mén)項(xiàng)目，以新穎的形式、良好的效果備受社會(huì)青睞。過(guò)去的兩年中，筆者將“拓展訓(xùn)練”簡(jiǎn)化為課堂“拓展游戲”，并在校本基礎(chǔ)上積極創(chuàng)編、拓展各類體育游戲，在游戲中啟發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的潛能，培養(yǎng)良好的身體、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生群體參與交流、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和集體觀念，收到了體育鍛煉與課堂教育的良好效果。如果說(shuō)以前的體育教學(xué)中所進(jìn)行的體育游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得陳舊，缺少活力，那么廣泛開(kāi)展與實(shí)施的體育拓展游戲系列活動(dòng)已經(jīng)讓中職生重新對(duì)體育游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在寧波當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校中風(fēng)靡。

一、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、游戲器材、素質(zhì)體現(xiàn)、實(shí)施環(huán)境等方面進(jìn)行體育拓展游戲分類;選擇、甄別、提煉、創(chuàng)新適合中職學(xué)生的體育拓展游戲內(nèi)容;按拓展游戲活動(dòng)前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、討論、體驗(yàn)、感悟歸納、分享交流、整合應(yīng)用等步驟，進(jìn)行游戲方法研究設(shè)計(jì);并通過(guò)大量的拓展游戲案例的具體實(shí)施，比對(duì)效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)“今天練就健康體魄，明日保障成功就業(yè)”的中職體育工作目標(biāo)。

二、研究實(shí)施

1.課堂推游戲，專業(yè)分類

體育課堂作為推廣拓展游戲以及游戲?qū)嵺`的主陣地，有計(jì)劃地組織、實(shí)施游戲教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃安排一定的課時(shí)進(jìn)行拓展游戲教學(xué)。

體育課：針對(duì)各專業(yè)班級(jí)實(shí)施拓展游戲分類教學(xué)實(shí)踐。如電子、電氣專業(yè)的攀爬類游戲，軌道、空乘專業(yè)的平衡類游戲等。積極倡導(dǎo)“體育為專業(yè)服務(wù)，游戲?yàn)閷I(yè)開(kāi)路”的新思路、新理念。

社團(tuán)課：開(kāi)設(shè)游戲社團(tuán)課，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求與興趣開(kāi)班。主要目的為培養(yǎng)游戲團(tuán)隊(duì)骨干，深度體驗(yàn)拓展游戲，感受精彩項(xiàng)目帶來(lái)的全新認(rèn)知。

2.活動(dòng)推游戲，營(yíng)造氛圍

舉辦活動(dòng)是拓展游戲項(xiàng)目得以應(yīng)用推廣、實(shí)施組織、檢驗(yàn)效果的重要方式。通過(guò)活動(dòng)，營(yíng)造健康向上、精誠(chéng)協(xié)作的體育態(tài)度與鍛煉氛圍。

一是游戲達(dá)人秀。為把體育鍛煉內(nèi)化為學(xué)生的主動(dòng)行為，也為促進(jìn)學(xué)生完成從“被鍛煉”向“愛(ài)鍛煉”的轉(zhuǎn)化，由學(xué)校團(tuán)委策劃，體育組組織制訂“游戲達(dá)人秀”方案。該方案以全校競(jìng)賽的形式，將在校學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望與“更快、更高、更強(qiáng)”的體育精神融會(huì)貫通，并且通過(guò)向單項(xiàng)體育明星頒發(fā)“體育達(dá)人”證書(shū)的方式，讓學(xué)生在收獲榮譽(yù)的同時(shí)增強(qiáng)自信。

二是游戲吉尼斯。改革傳統(tǒng)“校園吉尼斯”的舉辦形式，以“創(chuàng)造新紀(jì)錄，提升正能量”為題;主推筆者學(xué)校游戲“校園吉尼斯”活動(dòng)，選擇拓展游戲的綜合游戲項(xiàng)群與團(tuán)隊(duì)游戲作為今后活動(dòng)設(shè)置新項(xiàng)目。讓學(xué)生切身感受到激情，跨越極限、突破自我。

三是游戲拓訓(xùn)節(jié)。課題組在學(xué)校心理教研組“陽(yáng)光心屋”現(xiàn)有的拓展訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，重新整合、制訂拓展訓(xùn)練活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案，每學(xué)期推出“游戲拓訓(xùn)節(jié)”。從擴(kuò)大受眾、區(qū)分對(duì)象、有序推進(jìn)入手，將更多的拓展項(xiàng)目進(jìn)行校本化、游戲化編排與整合，如典型的破冰與合作類游戲項(xiàng)目，讓參與學(xué)生加深體驗(yàn)、交流合作，排減壓力，激發(fā)潛能。

四是游戲總動(dòng)員。改變傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的固有模式，打破少數(shù)體育精英參與、多數(shù)普通學(xué)生觀看的運(yùn)動(dòng)會(huì)局面。學(xué)校于2014年力推開(kāi)創(chuàng)國(guó)內(nèi)先河的大型趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，5 000名師生全員參與，擴(kuò)大參與面;在此基礎(chǔ)上，采用按教學(xué)部、年級(jí)、專業(yè)分類的主要形式，合理安排各類游戲小型競(jìng)賽與拓展游戲體驗(yàn)活動(dòng)，如拓展游戲體驗(yàn)周、千人拔河賽、機(jī)電部網(wǎng)拋大球賽等，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了在校中職生參與陽(yáng)光體育游戲體驗(yàn)的積極性。

3.器材推游戲，拓展延伸

體育器材是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，保持和延續(xù)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生健康的有力保障。針對(duì)當(dāng)前筆者學(xué)校常規(guī)器材充足而游戲器材相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀，通過(guò)常規(guī)器材的一物多用、創(chuàng)新器材動(dòng)手自制及廢舊器材、物品變廢為寶、合理利用等，不斷豐富、拓展游戲內(nèi)容與形式。

一是拓展常規(guī)器材編游戲。針對(duì)傳統(tǒng)、常規(guī)體育器材因多種原因被“棄用”或“閑置”的現(xiàn)狀，小到標(biāo)槍、鉛球、接力棒、體操棒，大到肋木、云梯，在不破壞原有器材功能的前提下，通過(guò)簡(jiǎn)易改造、變換形式，開(kāi)發(fā)常規(guī)體育器材新的游戲功能與實(shí)用價(jià)值。

二是開(kāi)發(fā)創(chuàng)新器材創(chuàng)游戲。積極研制、利用其他材料開(kāi)發(fā)游戲器材。如以PPR管材制作的管棍系列游戲器材、軟式材料制作的跨越類游戲器材、充氣材料制作的綜合游戲器材等，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、效果論證并及時(shí)器材創(chuàng)新案例及成果，為后繼的創(chuàng)新器材游戲開(kāi)發(fā)提供必要的物質(zhì)保障。

三是收集日常用品做游戲。倡導(dǎo)低碳環(huán)保的教育理念，積極開(kāi)發(fā)和利用廢棄的生活物品，如廢報(bào)紙、礦泉水瓶、易拉罐、廢棄的輪胎、紙箱、鞋盒等，把廢棄的生活物品變成可用的新穎游戲器材或鍛煉器械。廣泛發(fā)動(dòng)師生，收集身邊的廢舊生活物品，根據(jù)學(xué)生的需求，制作相關(guān)的簡(jiǎn)易游戲道具。

四是利用廢舊器材挖游戲。收集廢舊器材進(jìn)行科學(xué)的改造、加工、組裝、移植，并運(yùn)用到體育游戲中，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證。如缺散的棋類、破損的球類器材，廢棄的羽毛球筒、蓋，廢舊的田徑器材等等，因地制宜地開(kāi)發(fā)其游戲價(jià)值與功能。

4.研究創(chuàng)游戲，提煉升華

一是深度開(kāi)發(fā)游戲項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。由中國(guó)陽(yáng)光歷奇教育執(zhí)行團(tuán)隊(duì)制訂拓展游戲經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈珜?xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，細(xì)致分析拓展游戲項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)效果，為建立、健全中職拓展游戲資源庫(kù)提供理論與實(shí)踐依據(jù)。致力打破游戲可開(kāi)發(fā)資源幾乎枯竭的現(xiàn)狀，立足中職實(shí)際，深挖游戲資源。兩年來(lái)，共開(kāi)展游戲?qū)嶒?yàn)近400個(gè)，游戲成果近百項(xiàng)。

二是密集策動(dòng)游戲經(jīng)驗(yàn)交流。課題組在利用區(qū)域教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)交流等形式的基礎(chǔ)上，積極組織市、區(qū)、校體育教師共同參與、論證拓展游戲的研究實(shí)踐方案，并在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)及游戲教學(xué)等活動(dòng)期間邀請(qǐng)?bào)w育專家與同行來(lái)校觀摩交流。隨著課題研究的深化與拓展，課題組還以《體育教學(xué)》雜志的“游戲百花園”版塊為主陣地，邀請(qǐng)了全國(guó)知名的游戲?qū)＜液鸵淮笈邆溆螒蜷_(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的一線體育骨干教師參與交流，及時(shí)、交流課題研究取得的階段性成果，積極聯(lián)系《體育教學(xué)》雜志社組織開(kāi)展拓展游戲及游戲新器材的研討，收集了有效建議與信息，繼而豐富、完善相關(guān)研究。

三是立體整合拓展游戲資源。積極利用現(xiàn)有的鄞州職教中心校園內(nèi)網(wǎng)平臺(tái)資源，不斷完善體育教學(xué)資源庫(kù)。課題組協(xié)同多方及時(shí)上傳、共享經(jīng)實(shí)驗(yàn)論證后的拓展游戲新成果、新案例，逐步豐富了實(shí)用性強(qiáng)、符合中職特點(diǎn)的拓展游戲資源庫(kù)。研究期間，課題團(tuán)隊(duì)成員赴上海、杭州、海寧以及當(dāng)?shù)刂行W(xué)參觀學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、交流，不少待論證的游戲資源項(xiàng)目開(kāi)發(fā)得以檢驗(yàn)并得到整合、優(yōu)化。

四是精心組織游戲教材編寫(xiě)。兩年來(lái)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與教師自身發(fā)展需求，積極發(fā)動(dòng)、組織本校及市、區(qū)中職學(xué)校進(jìn)行游戲創(chuàng)編與實(shí)踐研究，精心組成游戲教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，關(guān)注拓展游戲的應(yīng)用研究，積累創(chuàng)編游戲經(jīng)驗(yàn)與材料。最終形成了國(guó)內(nèi)首創(chuàng)、地方特色鮮明的《中職陽(yáng)光體育拓展游戲》一書(shū)（書(shū)號(hào)：978―7―310―04889―2）。

三、研究成效

1.集成了中職陽(yáng)光體育拓展游戲項(xiàng)目資源

一是構(gòu)建了中職拓展游戲的分類形式。通過(guò)拓展游戲研究及實(shí)施，打破了傳統(tǒng)體育游戲在體育課堂中的“拉來(lái)就是菜”、永遠(yuǎn)只是“冷盤(pán)、配菜”的尷尬地位。通過(guò)游戲?qū)嶒?yàn)、游戲整合，逐步形成了隊(duì)列、跑跳、綜合、球類、熱身破冰、室內(nèi)活動(dòng)和陽(yáng)光歷奇游戲的中職拓展游戲分類方法。在課堂上，學(xué)生根據(jù)不同類別的拓展游戲特點(diǎn)變換不同的合作伙伴，使之前相對(duì)單一乏味的游戲教學(xué)變得靈活機(jī)動(dòng)，從而形成新的教學(xué)組織形式。

二是提煉了中職拓展游戲的操作范式。中職拓展游戲以體育課堂輔助教學(xué)為支點(diǎn)，以“課課練”及體驗(yàn)活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式，從中職生實(shí)際出發(fā)，設(shè)定拓展游戲的編排原則、目標(biāo)理念、內(nèi)容要求、拓展延伸，不斷探索拓展游戲發(fā)展中職學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)技能形成的相關(guān)手段、方法。在拓展游戲的技術(shù)層面、體驗(yàn)層面、創(chuàng)新層面上逐層設(shè)定練習(xí)目標(biāo)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行興趣激發(fā)和練習(xí)體驗(yàn)，不斷拓寬參與面，力求游戲情景化、項(xiàng)目專業(yè)化、組織簡(jiǎn)明化，做到多維度、全方位提升游戲品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)拓展游戲教學(xué)的最大效能。

三是拓寬了中職技能教學(xué)的有效形式。傳統(tǒng)體育游戲課堂表現(xiàn)形式主要以集中注意、導(dǎo)入為主，還有不少傳統(tǒng)體育游戲適宜低年齡段，中職生不屑練習(xí)。而拓展游戲以其自主探究式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、新穎多樣的形式和團(tuán)隊(duì)合作方式，深得中職學(xué)生的喜愛(ài)與推崇。為了提高拓展游戲教學(xué)的實(shí)效性與時(shí)效性，切實(shí)提高廣大學(xué)生的參與度，筆者遵循全面照顧的原則，對(duì)拓展游戲進(jìn)行技能項(xiàng)目分類，如隊(duì)列游戲、跑跳類游戲、球類游戲、體操游戲等，注重運(yùn)動(dòng)技能游戲化拓展訓(xùn)練。在技能教學(xué)中的后期，主要用游戲拓展解決技能應(yīng)用問(wèn)題，深受中職學(xué)生的歡迎。

2.增強(qiáng)了以崗位體能為目標(biāo)的中職學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能

一是激發(fā)了中職學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣與潛能。目前，學(xué)校推出的奔跑類拓展游戲?qū)W(xué)生的耐力素質(zhì)均有較高要求，如棋類拓展游戲、車系列游戲、PPR管棍游戲等。學(xué)生通過(guò)參與這些項(xiàng)目，可達(dá)到和其他素質(zhì)鍛煉活動(dòng)相同的培養(yǎng)健康體魄的目標(biāo)。同時(shí)，開(kāi)發(fā)肋木云梯系列游戲，并針對(duì)電子電氣專業(yè)實(shí)施“課課練”，推出云梯、肋木攀爬游戲近20余例。通過(guò)練習(xí)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性，該專業(yè)班級(jí)的大部分學(xué)生還由此提高了上肢以及肩帶力量素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)后期深入的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，拓展游戲的自身獨(dú)特魅力讓學(xué)生們大開(kāi)眼界。他們通過(guò)拓展游戲自學(xué)、自練，提高自評(píng)、互評(píng)能力，在觀察、參與、交流、互動(dòng)、展示等實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，釋放智慧潛能。

二是提升了中職學(xué)生的體育創(chuàng)新思維及素養(yǎng)。拓展游戲研究過(guò)程引入了創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新游戲的開(kāi)發(fā)過(guò)程引發(fā)相關(guān)器材的開(kāi)發(fā)，器材的創(chuàng)新反過(guò)來(lái)促動(dòng)、創(chuàng)新拓展游戲教學(xué)，關(guān)聯(lián)衍生效應(yīng)顯著。至今，學(xué)校師生共同制作了幾十種創(chuàng)新體育器材，如用啦啦棒制作的跨欄架，用PPR管材制作的標(biāo)志桿、跨欄架、嗒嗒球架、綜合球類放置器，用主席臺(tái)三角牌制作而成的籃球比賽全隊(duì)犯規(guī)標(biāo)志牌，以及用廢舊羽毛球筒組合制作而成的標(biāo)槍放置器、木制手倒立架等等。學(xué)生主動(dòng)參與游戲創(chuàng)編，樂(lè)于探究游戲過(guò)程，勤于動(dòng)手制作游戲器材，在一定程度上提升了收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

三是增強(qiáng)了中職學(xué)生合作共處的意識(shí)及能力。體育拓展游戲通過(guò)交流合作、師生互動(dòng)、生生的合作，有效提高了學(xué)生合作共的意識(shí)和能力。在課堂學(xué)練、游戲活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)學(xué)生顯示出精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、默契配合的一面。中職學(xué)生在賽場(chǎng)內(nèi)外表現(xiàn)出的自律自覺(jué)、互幫互助、愉快合作的精神，以及責(zé)任心和榮譽(yù)感，充分體現(xiàn)了新時(shí)代中職學(xué)生的精神風(fēng)貌。

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[4]王亞達(dá)，楊革新.論職業(yè)學(xué)校體育的健身功能[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（8）.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；拓展訓(xùn)練；新增課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）18-0222-01

目前，拓展訓(xùn)練已成為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和企業(yè)界培訓(xùn)的熱門(mén)話題。眾多企業(yè)紛紛引進(jìn)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)員工，很多國(guó)內(nèi)一類高校也在嘗試將拓展訓(xùn)練引進(jìn)本校的相關(guān)課程。但是目前的眾多研究，僅僅停留在理論研究階段，對(duì)于如何真正把拓展訓(xùn)練作為一門(mén)獨(dú)立的課程引入到學(xué)校，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論，也沒(méi)有形成完整的課程設(shè)置及教學(xué)體系。本文將針對(duì)在職院開(kāi)展拓展訓(xùn)練這一新課題，進(jìn)行深入討論。

一、拓展訓(xùn)練的由來(lái)及發(fā)展簡(jiǎn)介

眾所周知，拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，盟軍在大西洋的船隊(duì)屢遭德國(guó)納粹潛艇的襲擊，在船只被擊沉后，只有少數(shù)人得以生還。英國(guó)的救生專家對(duì)生還者研究發(fā)現(xiàn)，生還者不是年輕力壯的水手，而是意志堅(jiān)定、懂得團(tuán)隊(duì)合作的中年人，他們能存活關(guān)鍵在于具備良好的心理素質(zhì)。于是，英國(guó)學(xué)者們提出了“成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的意志力”的理念。后來(lái)德國(guó)人庫(kù)爾特·漢恩提議，利用自然條件和人工設(shè)施，讓年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)，訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。其好友勞倫斯在1942年成立阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校，以年輕海員為訓(xùn)練對(duì)象，這就是拓展訓(xùn)練最早的雛形。

（一）現(xiàn)代教育中拓展訓(xùn)練概念的引伸

早期的拓展訓(xùn)練是一種典型的戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練，被稱為自我突破人格訓(xùn)練，是現(xiàn)代個(gè)人和組織全新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。它以體能活動(dòng)為基礎(chǔ)，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以拓展人的心胸、意志為宗旨，以健全人格為目的。現(xiàn)代意義的拓展訓(xùn)練不僅包括上述的多元化訓(xùn)練方式，更延伸到管理訓(xùn)練和智能訓(xùn)練等方面。管理訓(xùn)練的要義在于通過(guò)常規(guī)的職業(yè)技能培訓(xùn)，逐漸延伸到職業(yè)習(xí)慣和理念的訓(xùn)練中，造就具有特質(zhì)的職業(yè)型人才。智能訓(xùn)練則是指對(duì)正常人和智力殘障人的智能拓展訓(xùn)練，這種訓(xùn)練不僅是人潛在認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力提高的訓(xùn)練，更是通過(guò)后天努力培養(yǎng)和造就豐富情商的訓(xùn)練。

（二）我國(guó)企業(yè)界及學(xué)術(shù)界對(duì)拓展訓(xùn)練研討及應(yīng)用的現(xiàn)狀

1995年以“拓展訓(xùn)練”命名的體驗(yàn)教育模式整合改造后進(jìn)入中國(guó)，拓展訓(xùn)練在我國(guó)已走有17余年。隨著國(guó)內(nèi)拓展訓(xùn)練的普及，眾多企業(yè)紛紛引進(jìn)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)員工，國(guó)內(nèi)知名企業(yè)如聯(lián)想集團(tuán)等也把這種培訓(xùn)課程作為員工教育培訓(xùn)的必修課。國(guó)內(nèi)有些重點(diǎn)高校也在嘗試將拓展訓(xùn)練引入到本校課程。例如，清華大學(xué)、浙江大學(xué)等學(xué)校的MBA課程都把拓展訓(xùn)練作為指定教學(xué)內(nèi)容。但是，最適合開(kāi)展拓展訓(xùn)練的職業(yè)技術(shù)院校卻未引起普遍重視，拓展訓(xùn)練還像早春的綠萼般只在個(gè)別職院中體嘗，未納入到職院教育改革的議題中來(lái)。

二、拓展訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育改革的當(dāng)務(wù)之急

（一）拓展訓(xùn)練尤能體現(xiàn)“以人為本”的新型教育觀，實(shí)現(xiàn)教育的人性化和個(gè)性化

在職院開(kāi)展的拓展訓(xùn)練應(yīng)是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有挑戰(zhàn)性和趣味性的新型體驗(yàn)式課程，利用多種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列體力、智力和心理的考驗(yàn)，使其在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)過(guò)程中，磨練克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。職院的拓展訓(xùn)練在實(shí)施過(guò)程中還重視活動(dòng)后的分享，這種教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和接受，更能體現(xiàn)“以人為本”的新型教育觀，實(shí)現(xiàn)教育的人性化和個(gè)性化，這種全新的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

（二）突現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的新特點(diǎn)

職院的辦學(xué)目標(biāo)突出的特點(diǎn)是定位于強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，正符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)。拓展訓(xùn)練的教育理念是“在做中學(xué)”、也是“對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改造和升華”，這正是職院“強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”目標(biāo)的具體體現(xiàn)。拓展訓(xùn)練又是“體驗(yàn)式教學(xué)”與“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”的結(jié)合，它強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，將創(chuàng)意、挑戰(zhàn)、教育融于一體，有針對(duì)性的拓展學(xué)生的思維想象空間，這種形式迥異的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念，突現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的新特點(diǎn)。

（三）增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生心理健康水平

目前，我國(guó)高校大學(xué)生群體正由“80后”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0后”，這一時(shí)期大學(xué)生心理特點(diǎn)呈現(xiàn)出較以往更加復(fù)雜的發(fā)展趨勢(shì)，在這種情況下，拓展訓(xùn)練與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)設(shè)置挑戰(zhàn)場(chǎng)景，組織訓(xùn)練活動(dòng)和成果分享，讓大學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中感受自己的心理變化，使每個(gè)學(xué)生都能夠重塑自我，增強(qiáng)情商和自控，學(xué)會(huì)以良好的心態(tài)排解壓力，成為實(shí)踐能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神好的新時(shí)代大學(xué)生。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)院增設(shè)大學(xué)生拓展訓(xùn)練的途徑及辦法

（一）致力于職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程開(kāi)發(fā)，使拓展訓(xùn)練形成一門(mén)新增獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科

目前我國(guó)職院的公共課比例較大，有些公共課的內(nèi)容十分冗余，這與職院培養(yǎng)目標(biāo)相悖。因此適當(dāng)壓縮公共課比例，增加實(shí)用課程勢(shì)在必行。將拓展訓(xùn)練納入課程計(jì)劃，使其成為一門(mén)新增的獨(dú)立課程，是教學(xué)改革的重要策略和實(shí)踐。拓展訓(xùn)練之所以深受廣大師生的喜愛(ài)，是因?yàn)檎n程內(nèi)容和形式的新穎性及訓(xùn)練內(nèi)容的綜合性，是目前任何一門(mén)素質(zhì)教育課程都難以實(shí)現(xiàn)的。職院對(duì)拓展訓(xùn)練課程形式及內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，要從人才培養(yǎng)高度出發(fā)，注重學(xué)生職業(yè)能力、敬業(yè)態(tài)度等方面的知識(shí)構(gòu)建，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)務(wù)實(shí)精神和崇尚的人格文化。

（二）拓展訓(xùn)練應(yīng)與職院第二課堂育人宗旨相融合，成為課外實(shí)訓(xùn)主體活動(dòng)內(nèi)容

以豐富多彩的學(xué)生課外活動(dòng)為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣、組織形式靈活、育人成效明顯等特點(diǎn)，在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著僅次于第一課堂的重要作用，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。拓展訓(xùn)練可充分利用第二課堂來(lái)開(kāi)展活動(dòng)內(nèi)容。因?yàn)閺男问缴峡矗卣褂?xùn)練類似游戲活動(dòng)，是要為某種預(yù)期結(jié)果進(jìn)行過(guò)程設(shè)計(jì)的。但是，拓展訓(xùn)練之根本目的是使學(xué)生做到：刻苦+頑強(qiáng)+敏銳+勤思，并且不拘一格的寓教于樂(lè)。拓展訓(xùn)練以其強(qiáng)烈的趣味性吸引住學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生舒展能耐、活躍思想。和傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)內(nèi)容（例如報(bào)告會(huì)，講座、球賽等）相比較，更能夠被學(xué)生所接受。

（三）著手職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資培訓(xùn)，增添教學(xué)器材，滿足拓展訓(xùn)練教學(xué)要求

拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，師資和有著安全保障的訓(xùn)練器材及場(chǎng)地是關(guān)鍵。目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資力量如能抽出一部分經(jīng)過(guò)專業(yè)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)再培訓(xùn)，完全能勝任拓展訓(xùn)練課程的需要。學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施尚不能滿足拓展訓(xùn)練的需求，需要開(kāi)辟或改造訓(xùn)練場(chǎng)地，并增添拓展訓(xùn)練的教學(xué)器材。拓展訓(xùn)練對(duì)場(chǎng)地要求相對(duì)比較簡(jiǎn)單，有利于在校園內(nèi)開(kāi)展，一個(gè)普通籃球場(chǎng)就可以進(jìn)行訓(xùn)練。但所需器材則需視項(xiàng)目而定，簡(jiǎn)易的可有繩子、眼罩、呼啦圈等，復(fù)雜的則是高空攀援器材。簡(jiǎn)言之，拓展培訓(xùn)在一定的資金投入下，具備一定的師資力量，有較好的培訓(xùn)項(xiàng)目即可有效的開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，關(guān)鍵在于校方的重視和推廣。

（四）增強(qiáng)與政府主管部門(mén)和社會(huì)媒體的聯(lián)系，形成社會(huì)的共識(shí)，改變?nèi)窠逃砟?/p>

拓展培訓(xùn)是為了造就高素質(zhì)的專業(yè)人才，這是關(guān)系到全社會(huì)全民族的百年大計(jì)。職院責(zé)無(wú)旁貸成為重要的實(shí)施者，但是政府各級(jí)高教主管部門(mén)也是重要推手，而社會(huì)傳媒自應(yīng)是新型教育方式的宣傳和推介方。三方聯(lián)手各司其責(zé)，共同形成新的全民教育理念，必然有利于我國(guó)高等教育改革的深化，并加快縮短我國(guó)高教與西方國(guó)家高教的水準(zhǔn)差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊如主編.中國(guó)當(dāng)代思想寶庫(kù).中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社.

篇9

自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用校企合作工學(xué)結(jié)合

我院自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)陜西國(guó)防科技工業(yè)及機(jī)電產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)高技能人才的需求，深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)人才需求構(gòu)建課程體系，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和工學(xué)結(jié)合課程，優(yōu)化專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)，提高整體水平，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)與發(fā)展能力，提高了社會(huì)服務(wù)能力和示范輻射能力。

一、結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的廣泛深入調(diào)研，以畢業(yè)生主要就業(yè)崗位的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，校企合作確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。以崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)技術(shù)骨干參與課程體系設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容改革、專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與企業(yè)開(kāi)展合作，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，確保了畢業(yè)生的專業(yè)能力得到訓(xùn)練和提高。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)初步形成了“以職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為手段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)依托陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，建立起了以企業(yè)專家為主組成的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，創(chuàng)新了校企合作運(yùn)行機(jī)制。一是深化了與西安東風(fēng)儀表廠等制造優(yōu)勢(shì)企業(yè)的辦學(xué)合作，合作建立了校企合作工作站，使在讀學(xué)生能經(jīng)常到企業(yè)接受實(shí)踐技能的訓(xùn)練，接受企業(yè)文化的熏陶，淡化了傳統(tǒng)“課堂”的概念，許多還在學(xué)習(xí)期間的學(xué)生通過(guò)雙向選擇，就與企業(yè)簽定了就業(yè)協(xié)議，同時(shí)也獲得企業(yè)一定的獎(jiǎng)勵(lì)或資助，畢業(yè)即進(jìn)入企業(yè)工作。二是專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)的特定要求和產(chǎn)品，依托校企合作工作站提供的專業(yè)設(shè)備和條件，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，共同進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和考核，從而有力地提高了學(xué)生勝任職業(yè)崗位的能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，為企業(yè)培養(yǎng)了急需的專門(mén)人才。

二、以能力培養(yǎng)為核心，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，建設(shè)工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程體系

通過(guò)對(duì)崗位工作任務(wù)的調(diào)研和對(duì)“職業(yè)活動(dòng)”的系統(tǒng)分析，解剖實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和業(yè)務(wù)工作流程，歸納出典型工作任務(wù)，并由此確定崗位能力和素質(zhì)要求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向建立起與典型工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程體系。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、雙證融合的課程體系。培養(yǎng)方案中將專業(yè)核心課程、支撐課程和其它素質(zhì)教育內(nèi)容整合優(yōu)化成公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)利用學(xué)院搭建的共享型教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)收集、整理和開(kāi)發(fā)課程資源、項(xiàng)目資源、企業(yè)資源，建成了自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，為專業(yè)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的平臺(tái)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的區(qū)域共享。包括院級(jí)以上精品課程在內(nèi)的5門(mén)課程建立了課程網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)外開(kāi)放，校外學(xué)生也可自由訪問(wèn)，提高了教學(xué)資源的服務(wù)范圍和使用效益。

三、專兼結(jié)合建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資整體水平顯著提升

確定了專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師素質(zhì)”專任教師分類培養(yǎng)的明確目標(biāo)，通過(guò)內(nèi)培輪訓(xùn)、全員頂崗實(shí)踐、校際學(xué)習(xí)交流，全方位，多途徑提高團(tuán)隊(duì)教師“雙師”素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人1名，青年骨干教師6人，雙師素質(zhì)專任教師10人。

建立有效的專業(yè)、兼職教師、企業(yè)三方互惠機(jī)制。通過(guò)主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)，以職工培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、外協(xié)加工等合作項(xiàng)目為依托，建立學(xué)校和企業(yè)之間利益聯(lián)系，擴(kuò)大了兼職教師來(lái)源，有效解決了選聘并保持兼職教師的相對(duì)穩(wěn)定的難題。兼職教師在課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)工程實(shí)踐指導(dǎo)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為團(tuán)隊(duì)不可或缺的組成部分。

四、改革教學(xué)模式，建立理實(shí)一體化的新型教學(xué)模式

在專業(yè)核心技能課程和專業(yè)拓展課程教學(xué)中采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，將課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)際工作崗位的典型項(xiàng)目為載體，按項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練?！敖?、學(xué)、做一體化”強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中，主要以數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程教學(xué)為主，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)部分實(shí)訓(xùn)課程，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，并設(shè)置1～2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)或工程的直接感性認(rèn)識(shí)。在二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中，專業(yè)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練并重，通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能要求，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的技能訓(xùn)練，并要求學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)。在三年級(jí)，用半年時(shí)間的頂崗實(shí)踐充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，真正將學(xué)生培養(yǎng)成面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。如在第五學(xué)期，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)統(tǒng)一將學(xué)生安排在與本專業(yè)緊密相關(guān)的各崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生能在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中理解專業(yè)理論的應(yīng)用，提高專業(yè)技能，并接觸專業(yè)前沿知識(shí)、儀器和設(shè)備等。第六學(xué)期，統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí)，以真實(shí)的頂崗操作為主要形式，強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)接受本崗位的職業(yè)資格規(guī)范訓(xùn)練，成為符合企業(yè)要求和國(guó)家職業(yè)資格的高級(jí)操作人員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用等相關(guān)崗位能獨(dú)當(dāng)一面，增加學(xué)生在相關(guān)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，最后通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)和答辯訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備選題、查閱資料、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案及實(shí)施的專業(yè)能力，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛(ài)蓮.新紡機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐思考.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011.

篇10

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；競(jìng)賽教學(xué)；學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐教學(xué)

本文以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究能力為宗旨，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式、課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行深入剖析，在多種實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，力求從創(chuàng)新思維培育、拔尖人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力構(gòu)建等方面探索一套適于研究型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)范式。

一、創(chuàng)新型、研究型實(shí)踐教學(xué)范式構(gòu)建

為了培養(yǎng)訓(xùn)練有素的創(chuàng)新型、研究型人才，實(shí)踐教學(xué)范式以科學(xué)研究為主線，沿著感知一抽象一應(yīng)用這樣的邏輯脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而完成科研體驗(yàn)的全過(guò)程(如圖1所示)。

在此過(guò)程中，著重提升大學(xué)生兩方面素質(zhì)。一是能力素質(zhì)，即思考、學(xué)習(xí)及研究能力，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的創(chuàng)新性人才。二是行為素質(zhì)，即在學(xué)習(xí)生活中與人相處、做事做人、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、自我實(shí)現(xiàn)的能力，注重情商隋感的培養(yǎng)，旨在訓(xùn)練身心健康的研究者。

在能力素質(zhì)的培養(yǎng)中，可以輔之以多種實(shí)踐教學(xué)手段，如思維訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、競(jìng)賽教學(xué)等；在行為素質(zhì)的培養(yǎng)中，我們更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心智發(fā)展，從最初發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可能遇到的挑戰(zhàn)、未知、不安，研究問(wèn)題時(shí)可能遇到的興奮、挫折、低谷到最后解決問(wèn)題后的成功、喜悅，通過(guò)不斷的關(guān)注，總結(jié)和輔導(dǎo)，協(xié)助其完成研究心路歷程的一次升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，更加增強(qiáng)了研究的興趣與信心。

以下，分別就三種實(shí)踐教學(xué)方法及其應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

1.有效應(yīng)用思維訓(xùn)練教學(xué)法

思維訓(xùn)練教學(xué)方法，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練方法，核心理念認(rèn)為“人腦可以像肌肉一樣通過(guò)后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”，代表人物有英國(guó)著名心理學(xué)家T0nv Buzan。在課程中通過(guò)一系列思維游戲、智力測(cè)驗(yàn)、情境設(shè)定等活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生思考，可以訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新思維的態(tài)度，系統(tǒng)地應(yīng)用思維訓(xùn)練方法。首先要明確目標(biāo)，確定不同專業(yè)類別思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。以工商管理專業(yè)的學(xué)生為例，應(yīng)將思維訓(xùn)練的重點(diǎn)放在拓展開(kāi)放思維方面，著重解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，再輔之以邏輯思維方面的訓(xùn)練，使其在分析問(wèn)題時(shí)有較為清晰的研究脈絡(luò)。然后是總體規(guī)劃，整合課程體系，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的全套系統(tǒng)方案。仍以工商管理專業(yè)為例，將管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程綜合構(gòu)成理論一實(shí)踐類課程體系，總體設(shè)計(jì)規(guī)劃思維訓(xùn)練重點(diǎn)和內(nèi)容，分別從策劃、分析、建模等方面制定思維訓(xùn)練的系統(tǒng)方案，以實(shí)現(xiàn)全方位思維突破。最后具體落實(shí)，針對(duì)不同課程實(shí)施差異化思維訓(xùn)練方法。以統(tǒng)計(jì)類課程為例，適當(dāng)加強(qiáng)數(shù)字方面的訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)分析的敏感度和洞察力；而對(duì)于“管理運(yùn)籌學(xué)”課程，更多偏重于規(guī)劃建模，適當(dāng)增加全局思維訓(xùn)練：營(yíng)銷相關(guān)的企劃類課程則注重創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)，以突破常規(guī)的思維定勢(shì)。

2.設(shè)計(jì)競(jìng)賽式課程實(shí)踐

競(jìng)賽是按照人們的自尊需要、成就需要而激發(fā)人們努力向上的一種策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，有利于鼓勵(lì)進(jìn)取、消除懈怠，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入競(jìng)賽，著重于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)他們靈活應(yīng)變、統(tǒng)籌規(guī)劃及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，要求學(xué)生與教師共同參與，競(jìng)賽內(nèi)容點(diǎn)面結(jié)合?？梢杂蓪W(xué)生主導(dǎo)自擬題目，進(jìn)行“知識(shí)點(diǎn)”考核。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目對(duì)壘，競(jìng)賽內(nèi)容緊緊圍繞課程內(nèi)容“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行。這樣做的目的可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域閱讀量，發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)習(xí)問(wèn)題，以探索方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師需給出競(jìng)賽的具體要求，題目類型、題目難度、數(shù)量等總體信息，并在實(shí)際競(jìng)賽前審核題目，合理分配時(shí)間，組織競(jìng)賽?？己藰?biāo)準(zhǔn)既包括出題得分，也包括答題得分，從而避免了小組間題目過(guò)難，惡性競(jìng)爭(zhēng)的情況出現(xiàn)。也可以由教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)命題式綜合研究型競(jìng)賽，實(shí)施“知識(shí)面”考核。為了使學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，由關(guān)聯(lián)課程的教師組成某一學(xué)科組，集成各知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)的復(fù)雜命題，考查學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。參考大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽的形式，提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法思路，通過(guò)建立各種數(shù)量模型，運(yùn)用自行研發(fā)的“管理運(yùn)籌學(xué)”軟件以及其他分析工具進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)等，優(yōu)秀成果還可整理為研究論文在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化大學(xué)生心智訓(xùn)練

在實(shí)踐教學(xué)中努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，展開(kāi)深入討論，交流觀點(diǎn)，彼此借鑒產(chǎn)生更有建設(shè)性的意見(jiàn)，發(fā)揮團(tuán)體智慧，有助于提煉出高于個(gè)人見(jiàn)解的團(tuán)體智力。此外，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)重在培養(yǎng)集體協(xié)作能力，不斷關(guān)注大學(xué)生的心智變化，培養(yǎng)身心健康的研究者。

在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)組建中，我們強(qiáng)調(diào)方式方法多樣化?？梢詫?shí)現(xiàn)隨機(jī)組隊(duì)的方式；可也由班級(jí)學(xué)生民主選取核心組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)指定組員；還可以招聘會(huì)形式選拔，形式內(nèi)容不限。通過(guò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生們自由發(fā)揮，給他們足夠的空間施展才能，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分有利。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的心智成長(zhǎng)。觀察他們?nèi)绾芜M(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，以及面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和反應(yīng)，并在適當(dāng)時(shí)候給予必要的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們不怕困難，知難而進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的探索精神。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的整體效果評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，從知識(shí)掌握及心智體驗(yàn)兩方面做綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為其今后走上工作崗位提供借鑒，也為教師改進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式提供參考。

二、實(shí)踐教學(xué)范式的教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

下面結(jié)合北京理工大學(xué)工商管理專業(yè)的教學(xué)安排及課程設(shè)置，以具體課程為例簡(jiǎn)單說(shuō)明本實(shí)踐教學(xué)范式的應(yīng)用。

北京理工大學(xué)非常重視實(shí)踐教學(xué)，在春季與秋季學(xué)期銜接的時(shí)間段集中安排了小學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)，為期3周左右，通常以實(shí)踐課程為主，注重技能、操作的訓(xùn)練。這為我們實(shí)踐教學(xué)范式的應(yīng)用提供了非常好的契機(jī)，通常會(huì)在這一集中時(shí)間，以小組為單位，采用研究競(jìng)賽形式，綜合以往課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成相對(duì)復(fù)雜的綜合性研究命題。待進(jìn)入正式學(xué)期以后，進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)階段，分課程穿插課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課堂熱身，以lO分鐘為宜，安排思維訓(xùn)練題目，活躍思維。改變以往小測(cè)驗(yàn)的形式，以學(xué)習(xí)型小組為單位完成組間對(duì)壘競(jìng)賽，以檢驗(yàn)各章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。之后，再進(jìn)入下一輪小學(xué)期實(shí)踐，綜合應(yīng)用以往學(xué)過(guò)的技能、理論，組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或研究競(jìng)賽，進(jìn)行更進(jìn)一步的研究訓(xùn)練。如此循環(huán)往復(fù)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)(如圖2所示)。

1.課程教學(xué)中的思維訓(xùn)練應(yīng)用

基于創(chuàng)新型、研究型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)范式的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程設(shè)計(jì)的銜接至關(guān)重要，這就要求

課程組、學(xué)科組之間充分溝通，理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課緊密配合。以工商管理專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)依托的課程如圖2所示。正是在這樣的課程體系下，學(xué)生可掌握必要的數(shù)理分析知識(shí)及專業(yè)技能，具備了初步綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

我們?cè)谡綄W(xué)期課程中引入思維訓(xùn)練進(jìn)行課堂熱身。以“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用”這門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的選修課為例，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析并非簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度分析事物的能力，同樣的數(shù)據(jù)，不同的分析角度會(huì)產(chǎn)生新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)是不變的，而分析卻五花八門(mén)，豐富多彩，具有“橫看成立側(cè)成峰”，“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”的意昧。因此，對(duì)于管理類學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)軟件并非只是傳授統(tǒng)計(jì)方法，更重要地是提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)據(jù)分析的深度和數(shù)據(jù)挖掘的潛力。因此，思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)貫穿于課程始終，通過(guò)直觀演示，動(dòng)手操作，質(zhì)疑問(wèn)難等形式來(lái)啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察辨析能力，發(fā)現(xiàn)事物有關(guān)屬性和規(guī)律的能力，概括小結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

在最初的數(shù)據(jù)分析階段，為了拓展學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的維度，課程引入二維平面向三維平面擴(kuò)展的思維題目，即必須通過(guò)三維分析才能解釋的問(wèn)題。通過(guò)變換思維模式，突破了學(xué)生的思維定勢(shì)，使其更加活躍，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的多角度分析。

在多選題分析時(shí)，課程引入了“重復(fù)計(jì)算”的謬論題目，加深了學(xué)生對(duì)應(yīng)答次數(shù)(Response Number)與樣本次數(shù)(Case Number)的理解。在相關(guān)分析時(shí)，為了避免學(xué)生機(jī)械地理解數(shù)據(jù)間關(guān)系，而是發(fā)掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的潛在規(guī)律，課程引入了關(guān)于“偽相關(guān)”的題目，如何理解日本諺語(yǔ)“風(fēng)一吹，賣桶的會(huì)賺錢(qián)”，力求使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)邏輯中的相關(guān)關(guān)系，并不能解釋其內(nèi)在的因果關(guān)系，若想發(fā)現(xiàn)真正的影響因素還需更多的理論分析與科學(xué)驗(yàn)證。

2.理論課與實(shí)踐課中的競(jìng)賽設(shè)計(jì)

在正式學(xué)期的課程中定期穿插“競(jìng)賽式對(duì)壘實(shí)踐”，學(xué)生們幾人一組(5人為宜，視班級(jí)人數(shù)調(diào)整)，互出題目分組對(duì)壘，出題測(cè)驗(yàn)?zāi)承┱鹿?jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于要對(duì)試題難度進(jìn)行控制，通常教師會(huì)事前檢驗(yàn)題目信息，必要時(shí)進(jìn)行試題替換。由于出題環(huán)節(jié)也作為考核指標(biāo)，因此學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)題目通常比較慎重，不會(huì)超出難度過(guò)多。競(jìng)賽式的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也加強(qiáng)了學(xué)生們的集體學(xué)習(xí)能力，特別是通過(guò)競(jìng)賽形式，學(xué)生們加深了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶和掌握，由于角色的轉(zhuǎn)換，從考試者到考官，使其對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)也比較深刻。

小學(xué)期的教學(xué)多以短時(shí)間集中實(shí)踐課程為主，如筆者整合“專業(yè)實(shí)踐”及“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐”這兩門(mén)實(shí)踐課，先由教師完整介紹一個(gè)綜合知識(shí)運(yùn)用的管理研究案例，再組織“研究型競(jìng)賽”。在與本專業(yè)其他教師溝通之后，綜合運(yùn)用“管理學(xué)”、“運(yùn)籌學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“營(yíng)銷學(xué)”等課程知識(shí)，在暑期實(shí)踐之前，下發(fā)研究競(jìng)賽選題。由學(xué)生利用暑期實(shí)踐組織調(diào)研，問(wèn)卷調(diào)查，收集一手二手?jǐn)?shù)據(jù)資料，利用小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程集中上課時(shí)間，綜合運(yùn)用各類軟件，包括運(yùn)籌學(xué)、SPSS等在實(shí)驗(yàn)室完成研究課題及報(bào)告撰寫(xiě)。

在研究型競(jìng)賽題目的組織方面，主要參考大學(xué)生建模競(jìng)賽及企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向的競(jìng)賽題目，可以是同一個(gè)問(wèn)題背景的不同研究角度，也可是不同行業(yè)背景下的相同研究?jī)?nèi)容，課程結(jié)束后要求各參賽隊(duì)伍做小組陳述，重點(diǎn)對(duì)研究方法、模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理及分析結(jié)論等部分展開(kāi)詳細(xì)介紹，并安排現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)及回答。教師最后總結(jié)并為每組打分，學(xué)生也參與打分，綜合評(píng)價(jià)后，選出得分最高的3組，實(shí)施一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的組織和安排

本文中所涉及的競(jìng)賽均為全員參與，且以團(tuán)隊(duì)形式組織，通常5人一組，完成各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，包括團(tuán)隊(duì)分工、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建時(shí)，我們采取隨機(jī)分組方式，之所以沒(méi)有采用自由組合方式，一方面保證每組成員構(gòu)成均勻，另一方面也是適應(yīng)今后工作的需要，現(xiàn)實(shí)中不可能根據(jù)自己喜好挑選團(tuán)隊(duì)，這其中也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力。團(tuán)隊(duì)中的工作方式各不相同，有些組主要依靠核心領(lǐng)導(dǎo)，有些組倡導(dǎo)民主合作，還有些團(tuán)隊(duì)，組內(nèi)分工，兩兩合作。總體看來(lái)，學(xué)生基本適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作，而且氣氛比較融洽，盡管組內(nèi)可能會(huì)遇到矛盾，但對(duì)外表現(xiàn)得非常團(tuán)結(jié)。非常有趣的是，還有些組專門(mén)派出外巡人員，了解其他組工作狀態(tài)，頗有些實(shí)際職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的味道。教師在團(tuán)隊(duì)工作中要起到監(jiān)督、協(xié)調(diào)工作，小組配置人員時(shí)，如果隨機(jī)分組資源十分不均勻，可適當(dāng)調(diào)整，在小組遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)答疑解惑，這就要求教師要經(jīng)常到各個(gè)組里調(diào)研，了解他們的研究動(dòng)態(tài)，在研究方法上給予指導(dǎo)和幫助。

4.課程總結(jié)學(xué)習(xí)