導(dǎo)語：建設(shè)創(chuàng)新型外語教學(xué)團(tuán)隊的重要意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］如今我國正在建設(shè)創(chuàng)新型國家，在高職院校的教學(xué)中，培養(yǎng)一支高效的外語教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊就顯得至關(guān)重要。創(chuàng)新型教師團(tuán)隊是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和基礎(chǔ)。本文結(jié)合高職院外語教學(xué)的實際，從建設(shè)創(chuàng)新型外語教學(xué)團(tuán)隊的重要意義出發(fā)，指出當(dāng)前外語教學(xué)團(tuán)隊的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出加強(qiáng)創(chuàng)新型外語教學(xué)團(tuán)隊的一些措施，以提升高職院校外語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］高職外語教學(xué)；創(chuàng)新團(tuán)隊；教學(xué)策略；問題現(xiàn)狀

引言

與高中外語教學(xué)不同，高職外語教學(xué)更注重學(xué)生的實際運用能力，更注重外語在工作生活等方面的實際應(yīng)用，使外語作為一門工具的特征更加凸顯出來。尤其在全球化發(fā)展的今天，我國“一帶一路”倡議得到許多國家的響應(yīng)，外語作為中國與外界溝通的重要橋梁，其重要性不言而喻，因此提升高職院校人才的外語水平就顯得十分迫切，本文就高職院校外語教學(xué)策略和教學(xué)手段進(jìn)行敘述，并就如何培養(yǎng)一支高效率的外語教學(xué)團(tuán)隊提出一些可行性較強(qiáng)的建議和策略。

一、建設(shè)創(chuàng)新型外語教學(xué)團(tuán)隊的重要意義

教學(xué)團(tuán)隊是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的重要推動力量，在高職院校的教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊是學(xué)校組織教學(xué)活動、開展教學(xué)形式的重要隊伍。教學(xué)團(tuán)隊能夠維持學(xué)校有效運轉(zhuǎn)，改變學(xué)校的教學(xué)模式，幫助學(xué)校建立行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)校的整體教學(xué)水平得到提升。如今，在高職院校的外語教學(xué)中，創(chuàng)新型外語教學(xué)團(tuán)隊是我國培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才的重要途徑，具有以下幾個方面的重要意義。

（一）創(chuàng)新型外語教學(xué)團(tuán)隊能夠適應(yīng)高職院校的教學(xué)改革需求

高職教育是一種實用性教育，能夠為我國培養(yǎng)大量的實踐性應(yīng)用人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要意義。如今世界進(jìn)入全球化，我國與其他國家的交流越來越密切，需要越來越多的實用性外語人才，外語教學(xué)重要性也越來越凸顯出來，在高職院校的外語教學(xué)中，需要學(xué)生具備創(chuàng)新型思維、創(chuàng)造性能力、理論結(jié)合實踐的能力等多種綜合性能力，因此基于這種教學(xué)目標(biāo)，需要高職院校對高職院校的外語教學(xué)做出改革，以適應(yīng)時代需求和教學(xué)需求。因此在高職院校建立創(chuàng)新型的外語教學(xué)團(tuán)隊是大勢所趨，恰逢其時，是適應(yīng)當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的必要戰(zhàn)略，因此在建設(shè)相關(guān)團(tuán)隊時，應(yīng)當(dāng)注意方式方法，形成一種主要教師指導(dǎo)、其他教師助推、學(xué)生能夠主動參與的現(xiàn)代性新型教學(xué)形式，不斷推進(jìn)當(dāng)前高職院校外語教學(xué)的改革。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊能夠提升教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，當(dāng)前時代的特點是知識經(jīng)濟(jì)逐漸走向大眾視野，知識逐漸多元化發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道不僅僅局限在課本上，因此這就對高職院校外語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此高職外語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代潮流及時作出調(diào)整，外語教師應(yīng)當(dāng)注重提升個人的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升個人的實踐教學(xué)創(chuàng)新能力，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的外語教學(xué)需要。外語教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊能夠為教師提供互相實踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠為他們呈現(xiàn)一個提升個人能力、共享教學(xué)資源的平臺。在構(gòu)建創(chuàng)新型外語教學(xué)團(tuán)隊的進(jìn)程中，青年教師可以從教學(xué)經(jīng)驗豐富的年長教師那里學(xué)習(xí)到豐富的教學(xué)技能，年長教師也可以從青年教師那里了解新科技新事物，了解新型的教學(xué)技巧。因此綜上可以看出，青年教師與年長教師互相學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)經(jīng)驗，能夠共同進(jìn)步，共同提升彼此的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新型外語教學(xué)團(tuán)隊能夠提升高職院校學(xué)生的外語學(xué)習(xí)質(zhì)量

如今我國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢必會帶動教育的進(jìn)步，如今高職院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)能力都得到了提升，需要大量的實踐性外語人才。但是也應(yīng)當(dāng)看到在教師隊伍中整體性創(chuàng)新教學(xué)能力不足，教師體系建設(shè)還有待加強(qiáng)，這就使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡人意。因此為了提升教師的職業(yè)技能，需要構(gòu)建創(chuàng)新型外語教學(xué)團(tuán)隊，運用團(tuán)隊的力量解決教師隊伍中普遍存在的問題，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)體系的建設(shè)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)土壤，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高職院校外語教學(xué)團(tuán)隊存在的主要問題

（一）教育理念與高職教育實際發(fā)展不符

當(dāng)前高職院校對外語課程重視力度不夠。一方面，面對外語能力不強(qiáng)的學(xué)生，只是一味地注重其理論學(xué)習(xí)和課本上內(nèi)容的消化吸收，不注重從實踐應(yīng)用層面上提升他們的語言能力；另一方面，不能為學(xué)生提供一個良好的外語學(xué)習(xí)指導(dǎo)指南，不能建立一套行之有效的外語學(xué)習(xí)體系。且當(dāng)前高職院校外語學(xué)習(xí)重在實際語言應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊整體實力不夠強(qiáng)大，教育理念相對較為滯后，直接導(dǎo)致外語教學(xué)發(fā)展緩慢。

（二）外語教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)不科學(xué)

當(dāng)前，高職院校的外語教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)不明確、不科學(xué)。具體表現(xiàn)在團(tuán)隊教師成員個體目標(biāo)與整體目標(biāo)不一致，團(tuán)隊目標(biāo)是按照教學(xué)實際和規(guī)劃制定的，是做好整體教學(xué)工作的總綱領(lǐng)，但是在制定團(tuán)隊目標(biāo)時往往會忽略個體目標(biāo)，導(dǎo)致成員之間不能凝心聚力，朝著一個方向前進(jìn)，使團(tuán)隊的作用不能有效發(fā)揮；此外從整體上看，外語教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)方向也違背了市場經(jīng)濟(jì)下對高職院校英語教學(xué)要求的初衷，沒有依據(jù)實踐性的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才。

（三）外語教學(xué)團(tuán)隊整體人員結(jié)構(gòu)不科學(xué)

在外語教學(xué)團(tuán)隊中，不同的教師有不同的教學(xué)任務(wù)，在完成課程規(guī)定的教學(xué)計劃時，才能開展后續(xù)的教學(xué)評價及實踐。但是在當(dāng)前的外語教學(xué)團(tuán)隊中，有的教師不注重團(tuán)隊的配合，只是根據(jù)自己的意愿自行講解課程，這樣就無法完好整體團(tuán)隊的教學(xué)工作，不能有效配置整體的師資力量和教學(xué)資源；此外，當(dāng)前不少高職院校引進(jìn)的均為青年外語教師，他們的實踐教學(xué)經(jīng)驗較為匱乏，不能很快適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)特點和教學(xué)規(guī)律，直接導(dǎo)致在實踐教學(xué)中很難完成教學(xué)固話，因此從整體上看，當(dāng)前高職院校外語教學(xué)團(tuán)隊整體人員結(jié)構(gòu)不太合理。

三、提升高職院校外語團(tuán)隊的創(chuàng)新能力的策略

（一）對其教育理念進(jìn)行革新

高職外語教學(xué)團(tuán)隊是提升高職學(xué)生外語能力的主要隊伍，要想構(gòu)建一個科學(xué)高效、系統(tǒng)完備的教學(xué)團(tuán)隊，首先應(yīng)當(dāng)從教育理念上下功夫，對其教育理念進(jìn)行革新，使外語教學(xué)能有一個良好的發(fā)展方向。如今我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革已經(jīng)進(jìn)入全面發(fā)展時期，經(jīng)濟(jì)上的改革同時需要教育做向?qū)?，需要教育為?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量的實踐創(chuàng)新型人才，當(dāng)前高校外語教學(xué)的教學(xué)理念具體應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)下時代的變革，從以下幾個方面做出調(diào)整：（１）高職院校應(yīng)當(dāng)緊扣時代的發(fā)展，在培養(yǎng)外語人才時應(yīng)當(dāng)緊扣當(dāng)前市場的需求。將當(dāng)前外語市場的發(fā)展方向同辦學(xué)理念相融合，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整外語專業(yè)設(shè)置，加大聽說讀寫等實踐性課程的建設(shè)力度；此外還應(yīng)按照高職院校發(fā)展的趨勢，大力創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊文化，為外語教學(xué)團(tuán)隊提供一個良好的外界環(huán)境。（２）及時改善外語教學(xué)模式。英語是一門語言學(xué)科，應(yīng)當(dāng)及時運用先進(jìn)的教學(xué)方法，如在課堂上運用情景模擬法、翻轉(zhuǎn)課堂法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量，例如翻轉(zhuǎn)課堂法是英語教學(xué)中常見的一種方法，其利用了發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，如教師在講解重點句型及語法時，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源其制作成微視頻，使學(xué)生在課下觀看，最后根據(jù)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的情況，將其放在課堂上加以講解，這樣講課就具有針對性，教師也能夠及時對學(xué)生開展查漏補(bǔ)缺，提升教學(xué)質(zhì)量。如情景模擬法，教師可以根據(jù)教材，設(shè)置一個良好的語言表達(dá)環(huán)境，如將教材中的經(jīng)典對話進(jìn)行還原，使學(xué)生之間相互合作通過角色演繹的形式加強(qiáng)對課文的理解，快速掌握文章內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)力度，提升教學(xué)質(zhì)量

良好的師資力量是開展外語教學(xué)的先決條件，因此高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新形勢下的需要，加強(qiáng)對外語教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)力度，注意從多個角度和方向提升教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)技能，最終提升教學(xué)質(zhì)量?？梢詮囊韵聨讉€角度來加強(qiáng)工作：（１）首先應(yīng)當(dāng)及時改進(jìn)教學(xué)模式。高職院校外語教學(xué)重在實踐應(yīng)用，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥嵘龑嵺`性課程的比例，及時地將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐能力，如加大對聽說課程的重視力度，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，提升其學(xué)習(xí)主動性。在聽說課程上，除了講解課本上的知識外，還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)外部的英語學(xué)習(xí)資源，對某一個重點知識點進(jìn)行拓展，將與其相關(guān)的學(xué)習(xí)材料引入課堂，使學(xué)生得以全面掌握，形成聯(lián)動效應(yīng)，提升學(xué)生的英語思維，如教材上的課文講解的是某一個國家的風(fēng)土人情，教師可以搜集對應(yīng)的文章內(nèi)容供學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生理解。（２）其次應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)和綜合教學(xué)。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力普遍比較薄弱，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)方法提升他們的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)狠抓單詞教學(xué)，不斷提升學(xué)生的詞匯量，如可以運用思維導(dǎo)圖法幫助學(xué)生記憶單詞，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和重點語法、重點短語及和重點句型的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生領(lǐng)悟透徹，為學(xué)習(xí)綜合性內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的綜合能力，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶哟蠼虒W(xué)難度，使一些學(xué)有余力的同學(xué)能夠有提升自己的機(jī)會。（３）將課外內(nèi)容引入到課堂的學(xué)習(xí)中。英語是一門靈活的語言，沒有學(xué)習(xí)的邊界，教師可以組織學(xué)生觀看英文電影，不但能夠鍛煉學(xué)生的英文能力，還可以使其了解其他國家的文化；教師還可以在課堂上為學(xué)生播放英文歌曲，學(xué)生會跟隨歌曲的律動逐漸地提升英語語感，這能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外教師還可以在課堂上舉辦英文知識競賽、英文演講比賽等，使學(xué)生在這些實踐活動中提升學(xué)習(xí)積極性，例如教師可以結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一個命題，使學(xué)生運用英文開展演講比賽，學(xué)生在此過程中能夠積極思考，用于表達(dá)自我的觀點，將英文學(xué)習(xí)的實用性淋漓盡致地體現(xiàn)了出來。

（三）應(yīng)當(dāng)及時創(chuàng)新評價體系

評價是對事物價值的一種判斷方式，通過合理的評價，能夠?qū)κ挛锏膬?yōu)勢及缺陷及時指出，并運用合適的策略加以解決，使其朝著良性的方向發(fā)展。在評價外語教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)運用客觀真實、整體全面的態(tài)度去評價，應(yīng)當(dāng)按照產(chǎn)學(xué)研互相融合的原則，運用多種評價工具，結(jié)合多種評價結(jié)果，建立一種完善的評價體系。應(yīng)當(dāng)按照以下兩種原則來開展工作：一是應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的績效考核體系，在建立績效考核體系時，應(yīng)當(dāng)與外語團(tuán)隊的實際情況相結(jié)合，盡可能使考核的結(jié)果客觀公正真實；此外對于一些比較難以評估的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)設(shè)置分級考核的形式，分級考核的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)立的合理準(zhǔn)確，例如對教師的實際教學(xué)能力、和學(xué)生互動的能力等比較抽象的批評價指標(biāo)采用分級考核；還應(yīng)堅持定量考核和定性考核相結(jié)合，在評價觀察和經(jīng)驗判斷的基礎(chǔ)上，按照一些定量數(shù)據(jù)對整個外語團(tuán)隊的創(chuàng)新教學(xué)工作作出考核，然后再運用定性分析的方法對具體教師個體做出評價，使得整個考核的過程邏輯而有條理，客觀真實，能夠整體上反映出整個教師團(tuán)隊的工作狀態(tài)；二是應(yīng)當(dāng)建立確定的績效考核標(biāo)準(zhǔn)及目的，應(yīng)當(dāng)不斷對整個團(tuán)隊的合作機(jī)制做出改進(jìn)與完善，團(tuán)隊帶頭人和具體教師負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)外語教學(xué)的實際，把握好整體的發(fā)展方向，運用多種靈活高效的策略來提升團(tuán)隊合作能力，保障整體方向不發(fā)生偏差；其次應(yīng)當(dāng)對客觀教學(xué)環(huán)境做出優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是外語課程，課程性質(zhì)比較特殊，應(yīng)當(dāng)既有理論教學(xué)課程又有實踐教學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)逐漸加大實踐性的課程占比，實踐型課程的設(shè)置不僅應(yīng)當(dāng)緊扣英語教學(xué)大綱，還應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實際，使學(xué)生在實踐課程上能夠循序漸進(jìn)地提升外語能力；三是構(gòu)建二級指標(biāo)評價體系，二級指標(biāo)評價體系和上述評價體系不同，上述評價體系是教師團(tuán)隊的內(nèi)部評價，二級評價體系將學(xué)校、專家及團(tuán)隊帶頭人的評價結(jié)合在一起，具有較強(qiáng)的綜合性和客觀性，首先團(tuán)隊帶頭人對教師工作作出評價，團(tuán)隊帶頭人長期處在一線，對團(tuán)隊教師的工作比較清晰，會根據(jù)教師的工作狀態(tài)和工作表現(xiàn)進(jìn)行評價；其次由專家依據(jù)專業(yè)的評價指標(biāo)對其評價，專家往往會采取比較專業(yè)的方法做出評價，在評價時具有一定的學(xué)術(shù)性，能夠彌補(bǔ)團(tuán)隊帶頭人評價的不合理的地方，最后學(xué)校綜合專家和團(tuán)隊帶頭人的評價結(jié)果，做出整體全面的評價。因此綜上可以看出，設(shè)定一個科學(xué)合理的評價體系具有重要意義，能夠及時發(fā)現(xiàn)教師隊伍中存在的問題，并運用合適的策略加以解決，為高職院校的外語教學(xué)工作提供一個堅實的保障。

四、總結(jié)

如今我國高職院校發(fā)展逐漸趨于成熟，在服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障我國實踐性人才供應(yīng)方面發(fā)揮著越來越很重要的作用，因此高職院校應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，適應(yīng)社會形勢的變化，不斷提升發(fā)展質(zhì)量。高職院校外語教學(xué)工作一直是高職院校教學(xué)工作的重點，高職院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支高水平、高素養(yǎng)的教師隊伍提升外語教學(xué)質(zhì)量，因此需要構(gòu)建一個創(chuàng)新型的外語教學(xué)團(tuán)隊，應(yīng)當(dāng)多方向多角度加強(qiáng)外語教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，使其能夠發(fā)揮價值，提升高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和能力，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。本文首先指出了建設(shè)創(chuàng)新型外語教學(xué)團(tuán)隊的重要意義，其次闡述了當(dāng)前高職院校外語教學(xué)團(tuán)隊存在的主要問題，最后從三個角度提出了提升高職院校外語團(tuán)隊的創(chuàng)新能力的策略，具有一定的借鑒意義。

作者:閔會玲 單位:咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院