導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拓展訓(xùn)練感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新員工拓展訓(xùn)練感想

2013年11月13日，作為進(jìn)入公司的一名新員工，我有幸參加了總公司組織的拓展訓(xùn)練。通過這次活動(dòng)，我不僅了解了自己，考驗(yàn)了自己不言放棄的精神及團(tuán)隊(duì)精神，還從各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目中受益匪淺，感想頗多。

13日我參加了公司組織的拓展訓(xùn)練。12號(hào)下剛接到通知明天就要去拓展訓(xùn)練，說實(shí)話我根本就沒有做好，但是第二天也不得不跟著一起去。一路上沒有發(fā)生什么特別的事，在我懷著期待又有點(diǎn)害怕的心情中就到了目的地。下午在總公司有幸聆聽了朱總的新員工會(huì)議，其中讓我印象最深刻的就是：你為什么工作，工作是為什么？其實(shí)在我來公司之前我從沒有想過這句話，大概很大一部分人在聽到這句話時(shí)先是迷茫，然后會(huì)想我為了掙到錢買自己喜歡買的東西，讓自己和家人的生活能夠更好一點(diǎn)。其實(shí)我也是這么想的，但是聽了朱總一席話我感覺工作不光是為了那些，還要有自己的理想和體現(xiàn)自己存在的價(jià)值為自己的理想和價(jià)值奮斗，這樣工作著才會(huì)更有意義。

會(huì)議結(jié)束后我們就就踏上了去---白沙水庫訓(xùn)練基地的路，在路上教練員給我們介紹了一些注意事項(xiàng)和接下來兩天要訓(xùn)練的項(xiàng)目。接下來就是起代號(hào)，每個(gè)人只有一次給自己起代號(hào)的機(jī)會(huì)如果有一個(gè)人不同意就大家給起，結(jié)果每個(gè)人的代號(hào)都很特別有搞笑。到了訓(xùn)練基地發(fā)完衣服分好房間就都休息了。第二天早上六點(diǎn)集合，我們59個(gè)人共分3個(gè)小組，訓(xùn)練就開始了。在這兩天訓(xùn)練總共有一下幾個(gè)科目：高空斷橋、90秒不NG、瘋狂市場、鼓動(dòng)人心、國家寶藏。其中讓我印象最深刻的就是瘋狂市場，教練把三個(gè)隊(duì)又分成6個(gè)小隊(duì)每隊(duì)3次機(jī)會(huì)每次90秒時(shí)間去十米外的正方形圈里把30張卡片從1---30拼起來，最后用時(shí)最短的獲勝。我就感覺這個(gè)太簡單了吧，就跟隊(duì)友商量著第一個(gè)先去也許能第一個(gè)完成也說不定，結(jié)果我們隊(duì)上去全都傻眼了卡片根本就不是阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是諧音、有的是圖片總之什么都有最后總能把它們排列。但是我們后悔等會(huì)兒在上也晚了，已經(jīng)開始計(jì)時(shí)了，只能硬著頭皮上了，大家你說這張我說那張，中間還因?yàn)榉敢?guī)扣了10秒，結(jié)果時(shí)間過了我們只排了7張卡片就下來了。下來之后我們一群人就開始商量，每個(gè)人都很配合一起討論把確定的卡片都記在了一個(gè)本子上面，然后又看了別的小隊(duì)的配合與合作。但是第二次雖然比第一次排的多，結(jié)果還是沒排列完。我們就剩最后一次機(jī)會(huì)了，如果最后一次排不完的話，我們的結(jié)果已經(jīng)可以預(yù)想了。最后我們又和我們隊(duì)的另一個(gè)小隊(duì)商量了一下只有那么幾張不能確定了最后我們這一小組決定把最后一次機(jī)會(huì)犧牲掉特別記住那幾張，雖然最后沒拼完但是我們已經(jīng)確定從1到30的所有卡片了，下來后我們和我們的另一個(gè)小隊(duì)商量把答案告訴了他們。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有一個(gè)隊(duì)完成了比賽，我們的壓力有大了幾分，但是壓力過后是不服輸?shù)男拍詈统^他們用時(shí)的信心，最后我們組的另一個(gè)小隊(duì)上去了，我們都在下面緊張的看著為他們加油打氣，記過他們不負(fù)眾望也完成了比賽并且比其他組用時(shí)最短，我們順利的嬴了比賽。我想這就是團(tuán)隊(duì)的力量，互相扶持，共同進(jìn)步。

從這次訓(xùn)練中我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的l力量，一個(gè)人的力量再大也是有限的，需要團(tuán)隊(duì)大家一起來努力，這樣的力量是無限的。在工作中也是一樣，只要我們保持拓展訓(xùn)練中的那種激情和協(xié)作精神，服從領(lǐng)導(dǎo)、信任伙伴、努力進(jìn)??；然后，給想干事的人以舞臺(tái)，給干成時(shí)的人以地位。我們的事業(yè)一定會(huì)蒸蒸日上！

篇2

有人這樣說過：“人都一樣，只有親身經(jīng)歷的才是最難忘的，只有親身體驗(yàn)的才是最真實(shí)的，只有在這種經(jīng)歷和體驗(yàn)中，我們才會(huì)思考那些看似簡凡的小問題，由此啟迪我們的思維?！蓖ㄟ^此次訓(xùn)練，我感悟頗深。

首先，團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的。一個(gè)人的力量是單薄的，幾個(gè)人的力量集合起來將解決艱難的困境。項(xiàng)目——求生墻，也稱“畢業(yè)墻”。對(duì)我來說就是感動(dòng)，甚至我覺得男生在可愛的同時(shí)，也是偉大的。當(dāng)最后一個(gè)隊(duì)員被大家齊心協(xié)力從四米五的高墻下拉上來的時(shí)候，那一刻的感動(dòng)豈能用言語表達(dá)。一個(gè)個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)個(gè)深情的歡呼都不足以淋漓盡致表現(xiàn)當(dāng)時(shí)大家的心情。徒手翻越四米五的高墻，19名隊(duì)員全部要到達(dá)墻頂，對(duì)于我們來說，一開始的反應(yīng)是“很難”，但是在大家的共同努力和彼此的出謀劃策下，我們成功的“獲救”，在全部逃離“危險(xiǎn)地帶”到達(dá)頂端的那一刻我們是最自豪的，因?yàn)槲覀兘M成了最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。我不禁感嘆：力量的源泉來自于團(tuán)結(jié)。同時(shí)，我要說的是，男生在此項(xiàng)目中發(fā)揮的作用是無可取代的。因?yàn)闆]有他們，我們就很難成功。過程中，男生們都主動(dòng)彎下腰來讓女生踏著他們堅(jiān)實(shí)的肩膀向上攀爬，每個(gè)男生承受著的是重力的壓迫與責(zé)任，就算受傷了他們也堅(jiān)持到最后。“女生先上”，“還有嗎？”，“加油啊”是這個(gè)項(xiàng)目中聽到的最多的話語，簡單而充滿了責(zé)任感，男生所表現(xiàn)出來的勇氣與責(zé)任感，讓每個(gè)女生感到欣慰。我不禁想為自己鼓掌，為整個(gè)大家庭鼓掌！

其次，勇氣和拼搏。提起勇氣對(duì)于一個(gè)人來說并不是那么困難的一件事情，這是我在完成高空抓杠的感想。在下面，作為一個(gè)觀看者，覺得那非難事，但是當(dāng)我爬上高柱，在要站立起來的一瞬間，說也奇怪，我其實(shí)不害怕，也沒想過退縮放棄，但是兩條腿就是不聽使喚。也許是我恐懼吧，我猶豫了將近十幾秒，但是在家庭成員的鼓勵(lì)下，我對(duì)自己說“我行的，沒有什么事情我是做不到的！”，那一瞬間，我突然感到充滿了力量，勇敢的跨出了那一步。我成功了。其實(shí)，一件很簡單的事情，在極端的條件下變得困難重重，此時(shí)如果也能擁有一顆平常心去面對(duì)，困難就會(huì)迎刃而解了，而平常心也是需要不斷培養(yǎng)歷練的，這也許就是我們所說的素質(zhì)之一吧。

最后，信任。在玩盲人和啞子游戲后，我發(fā)現(xiàn)信任很重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往缺少的就是信任。其實(shí)，只要我們彼此互相相信，我們獲得的將是源源不斷的幫助，也會(huì)少走彎路。當(dāng)自己被遮住眼睛后，總覺得缺乏安全感。在被握著手往前行進(jìn)的過程中，我告訴自己，我要相信，相信身邊的人，要信任對(duì)方。在對(duì)方貼心的指引下，我們順利踏過凹凸不平的小路，穿過一道道“防線”，也就是障礙。當(dāng)自己擔(dān)當(dāng)另一角色時(shí)，我想到的就是如何能夠讓對(duì)方信任自己，如何讓對(duì)方不受傷害，如何引導(dǎo)并讓對(duì)方理解你的意思。

篇3

關(guān)鍵詞：起步；激趣；快樂作文

作文能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要使學(xué)生樂于寫作，把自己感到有趣的、想說的話、想象的事物以及自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來，就得堅(jiān)持從一年級(jí)起抓說話、寫話訓(xùn)練，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，持之以恒，真正達(dá)到小學(xué)階段的作文要求。

一、說話入手，激發(fā)興趣

憑借教材資源，拓展說話空間。擴(kuò)展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生提前接觸詞語和句子，提前進(jìn)入說話訓(xùn)練并適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)面。發(fā)揮插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)一步為作文起步積蓄更多的能量。依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行續(xù)說訓(xùn)練。學(xué)完二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)》這個(gè)單元中的課文《我們知道》后，我問道：“除了課文中所描寫的，你還從哪些現(xiàn)象知道風(fēng)來了？”學(xué)生有的說：“當(dāng)國旗在空中飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來敬禮了?！庇械恼f：“當(dāng)蒲公英搬家的時(shí)候，我們知道風(fēng)來幫忙了?！蔽野褜W(xué)生的課堂發(fā)言整理出來，告訴他們：這就是你們的作品。學(xué)生既欣喜又自豪，寫作的神秘感消失了，由此產(chǎn)生了作文的欲望，激發(fā)了寫作的興趣。

二、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累

閱讀和寫作的關(guān)系密切。除了課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課外閱篇目外，我根據(jù)學(xué)生的年齡及愛好，選擇學(xué)生喜歡的、有意義的書來讀。在一二年級(jí)提倡學(xué)生讀故事、講故事。利用班隊(duì)活動(dòng)和說話課，讓學(xué)生講述自己讀過的故事，發(fā)展語言和思維能力。閱讀課上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活的詩作，熟讀成誦，豐富語言，體會(huì)詩作深意。教學(xué)生制作讀書記錄卡，準(zhǔn)備好詞佳句摘抄本，邊閱讀，邊積累，同時(shí)記錄自己的感想、心得、閱讀的收獲，貴在堅(jiān)持。學(xué)生作文的起步，與大量的閱讀積累息息相關(guān)。積累了豐富的語言、習(xí)作素材，學(xué)生起步作文就不再是“無米之炊”了。

三、觀察生活，感悟情境

教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)置身于廣闊的生活背景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、感悟，運(yùn)用語言文字表情達(dá)意，創(chuàng)造出最佳的語文學(xué)習(xí)效果。教師要教給學(xué)生觀察的方法，從學(xué)生感興趣的事物入手。學(xué)生對(duì)好奇的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，我引導(dǎo)他們觀察時(shí)要有目的、有重點(diǎn)、有順序。要留心生活多觀察。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合單元主題，深入現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生廣泛觀察。學(xué)習(xí)了“色彩”這個(gè)單元，我讓學(xué)生觀察秋天。觀察秋天的天空、花草樹木、田野、水果、人們的衣著變化等。學(xué)習(xí)“鳥兒”這個(gè)單元，我讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種鳥的外形、生活習(xí)性、如何吃食、捕食等。學(xué)生興趣盎然，很多都寫出了質(zhì)量頗高的小練筆。

四、開辟渠道，有效練筆

通常課本當(dāng)中規(guī)定的作文訓(xùn)練量稍顯不足，因此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備“日記本”，隨時(shí)練筆，寫自己所想，不斷創(chuàng)新。為學(xué)生習(xí)作材料的選取、準(zhǔn)備創(chuàng)造條件，為學(xué)生習(xí)作開辟多種訓(xùn)練渠道。結(jié)合課外閱讀、看電視、電影等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。課外閱讀后要摘抄，在“自己的話”中寫感想、心得就是練筆。學(xué)生外出旅游，身臨其境去游歷、參觀，回來后可記下自己的見聞、印象深刻的地方，進(jìn)行練筆。此外，結(jié)合其他學(xué)科，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如品德與生活、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科和生活結(jié)合得非常緊密，內(nèi)容更是豐富多彩，為學(xué)生習(xí)作提供了更廣闊的空間。

五、延續(xù)興趣，樹立自信

讓學(xué)生樂于表達(dá)，喜歡寫作，這是作文教學(xué)成功的標(biāo)志，也是基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立自信心，對(duì)學(xué)生“作品”的評(píng)價(jià)尤為重要。教學(xué)時(shí)，我注意做到以下幾點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定。每個(gè)學(xué)生的習(xí)作中都閃耀著個(gè)性的亮點(diǎn)，教師應(yīng)帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。特別是對(duì)學(xué)困生，更不能放棄?？梢韵葟淖詈唵巍⒆罨镜囊笞銎?。做到了就給一個(gè)較高等級(jí)的評(píng)價(jià)，之后逐步提高要求。作文教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培優(yōu)、幫差，延續(xù)興趣，樹立自信，最終使學(xué)生達(dá)到了寫的目標(biāo)。

（2）佳作宣讀。在每次的作文評(píng)講課上，選出佳作，請(qǐng)小作者到講臺(tái)大聲、有感情地朗讀自己的習(xí)作，學(xué)生的自豪感油然而生，增強(qiáng)了他奮進(jìn)的動(dòng)力。其他學(xué)生由于羨慕也會(huì)暗下決心，努力追趕。

（3）習(xí)作園地展示佳作。將佳作由作者本人重新工整抄寫或打印，張貼在習(xí)作園地中，這樣不僅激勵(lì)了小作者，也起到了榜樣示范、潤物細(xì)無聲的效果。

（4）激勵(lì)性的評(píng)語。評(píng)語是教師和學(xué)生之間的對(duì)話，因此我采用第二人稱的語氣，多談優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出不足，提出希望，和學(xué)生推心置腹地交流，提出中肯的建議，使學(xué)生真正從評(píng)語中得到啟示。

（5）收集學(xué)生習(xí)作，結(jié)集出版。班級(jí)建立了自己的出版制度，每位學(xué)生選出自己最滿意的作品，我們裝訂成冊(cè)。優(yōu)秀習(xí)作集配有新穎的“書名”，學(xué)生精心設(shè)計(jì)封面，還有目錄、前言、后記、家長及教師贈(zèng)言等。班上還舉行隆重的“出版儀式”，這極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，樹立了寫作的信心。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀方法；閱讀計(jì)劃

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這其中強(qiáng)調(diào)的是讀書程度的重要性，然而，讀書數(shù)量也是很重要的，拓展閱讀教學(xué)，適度增加小學(xué)生的課外閱讀數(shù)量，通過課外閱讀來促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文能力，是語文教學(xué)的一大任務(wù)，也是踐行素質(zhì)教育教學(xué)的一種方法和途徑，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須注重掌握拓展閱讀教學(xué)方法和手段，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐分析

1.立足課內(nèi)，拓展課外

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐的開展必須以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)，這樣一方面使得拓展閱讀符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能夠很好地適應(yīng)學(xué)生的能力；另一方面也能夠帶動(dòng)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生更樂于通過拓展性閱讀訓(xùn)練提高課內(nèi)語文成績，從而更主動(dòng)地參與到拓展閱讀中。

例如：對(duì)于“司馬光”這一課文的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇課文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以立足“司馬光”這一歷史人物來組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供一些關(guān)于司馬光傳記的課外書籍，組織學(xué)生閱讀這些書籍，使學(xué)生更加深入地了解司馬光這一歷史人物的人生經(jīng)歷、歷史貢獻(xiàn)等等，在這一過程中，教師要注意所選教學(xué)材料必須符合學(xué)生學(xué)齡段的認(rèn)知特點(diǎn)與思維能力，要確保學(xué)生能夠更好地掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，掌握這一人物的功勛與思想進(jìn)步性特點(diǎn)等等，從而為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供輔作用。

2.注重拓展閱讀方法的訓(xùn)練

拓展性閱讀教學(xué)是在已有的課內(nèi)教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上設(shè)置的額外教學(xué)任務(wù)，要想確保這一教學(xué)任務(wù)發(fā)揮對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的正面支撐作用，就要注重拓展閱讀方法的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀方法，產(chǎn)生良好的效果。

（1）科學(xué)編制拓展閱讀計(jì)劃

科學(xué)的計(jì)劃是拓展閱讀實(shí)踐成功的保證，教師應(yīng)參照學(xué)生的具體情況、接受能力、興趣特征、課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容等因素來科學(xué)編制閱讀計(jì)劃，形成周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃等等，其中明確具體“精讀書目、涉獵書目”等等，確保學(xué)生能夠有目的、有針對(duì)性地展開閱讀，達(dá)到良好的閱讀效果。

（2）要求學(xué)生做讀書筆記

在拓展性書目閱讀工作完成后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的閱讀感受通過日記、讀書筆記等形式來將自己的感受和見解記錄下來，深化對(duì)所讀書目的理解，并在課上將自己的讀書感受念給其他學(xué)生，形成拓展閱讀的信息共享，也確保課外閱讀同聽、說、讀等有效融合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)教育與引導(dǎo)，從整體上提高學(xué)生的語文能力。

（3）教師發(fā)揮模范帶頭作用

教師作為拓展閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與能力，就要積極發(fā)揮帶頭作用，通過興趣引導(dǎo)、分析講解、分享感受等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，打造積極、高效的閱讀教學(xué)課堂。

二、家長合作，積極促進(jìn)

小學(xué)語文課外拓展閱讀訓(xùn)練，不僅需要教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，同時(shí)，也需要家長的積極參與與配合，因?yàn)橥卣归喿x教學(xué)屬于課外閱讀，家長作為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者必須發(fā)揮一定的引導(dǎo)與支持性作用，教師要試著與學(xué)生家長建立合作關(guān)系，以星期為單位，安排任務(wù)，要求家長掌握所安排的拓展閱讀內(nèi)容，并能夠同學(xué)生一道共同進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，能夠正確掌握更多的課外詞匯量。

同時(shí)，教師也應(yīng)該試著創(chuàng)辦讀書交流會(huì)，在每周周末舉行，匯聚全體學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀討論，相互間交流讀書感想和感受，同學(xué)之間相互發(fā)言，獲得一種全新的感受，培養(yǎng)全體學(xué)生更加積極的課外閱讀興趣，形成一個(gè)良性的拓展閱讀循環(huán)，從而產(chǎn)生積極的讀書效果，讓拓展閱讀帶來積極的成效和成果。

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是對(duì)語文課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育，通過拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文能力和水平，發(fā)揮拓展閱讀對(duì)語文科目教學(xué)的正向支持作用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：提高；寫作水平；創(chuàng)新能力

在中學(xué)作文教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生不會(huì)寫作文或不知道怎么寫作文的情況，作為語文老師，如何提高學(xué)生的寫作水平呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生豐富作文素材

觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道。初中生在觀察事物時(shí)，往往是隨意的，這就需要教師積極的引導(dǎo)，并教給其觀察方法。

1.引導(dǎo)觀察生活中的小題材

學(xué)生在初中階段，思維能力處于幼稚的發(fā)展期，知識(shí)、閱歷較淺薄，因此，作文不能脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，而要求寫反映社會(huì)生活、具社會(huì)價(jià)值的大題材。

2.把定向觀察和隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來

隨機(jī)觀察就是把眼光投向廣闊的生活空間，凡是新鮮的感受，就及時(shí)記在觀察本上，為寫作提供素材。這樣下去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，寫作時(shí)就會(huì)文如泉涌。

3.引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的素材定期進(jìn)行歸類整理，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)，分散的變?yōu)榧?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生定期交流，開展素材匯報(bào)交流會(huì)，互相啟發(fā)、補(bǔ)充、強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助他們積累語言材料，拓寬寫作思維

1.為閱讀提供豐富的源泉

引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀誦讀，之外充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、班級(jí)圖書角的作用，豐富閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面。

2.要求對(duì)課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣

三、抓小練筆，減緩作文訓(xùn)練坡度

小練筆即圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作訓(xùn)練，這樣有很多好處：一是可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料，一旦作文需要，就可以隨手拈來，靈活運(yùn)用。二是形式活潑多樣，有話則長，無話則短，可消除學(xué)生害怕作文的心理。三是通過小練筆，可使長期積累在學(xué)生頭腦中的記憶得以復(fù)蘇。

四、拓寬訓(xùn)練渠道，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量

教師可開展形式多樣的活動(dòng)，拓寬訓(xùn)練渠道。

1.在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力

比如，有的課文上完后，可讓學(xué)生完成一個(gè)制作。學(xué)了《橋之美》，就可以讓完成一件“未來的橋”手工制作，并讓把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。

2.充分挖掘課文中的作文資源，通過改寫敘述的順序或改變文章的體裁，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

例如，學(xué)了《木蘭詩》后，讓將課文改寫成《木蘭的自述》；學(xué)了朱自清的《春》，讓寫自己家鄉(xiāng)的《春》。

3.在班級(jí)墻報(bào)開辟“自由談”“小評(píng)論”“心里話”等欄目，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表感想、展示才華的平臺(tái)

五、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定式，培養(yǎng)發(fā)散性思維。（1）可同一題目多角度選材，如，寫《媽媽》，多數(shù)人寫的是媽媽怎樣關(guān)心自己，教師可啟發(fā)從媽媽的脾性、品德、愛好、在家庭和社會(huì)的中的作用等角度選材，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從山重水復(fù)走向柳暗花明。（2）可同一中心多種選材，教師可引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式的束縛，寫出各具特色的作文來。（3）可同一材料多種立意，引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。（4）可同一材料多種體裁。如，圍繞學(xué)校這材料，可設(shè)計(jì)一組題目：“我們的校園”（側(cè)重于記敘和抒情）；“我們的學(xué)?！保▊?cè)重于說明）；“我們學(xué)校的未來”（側(cè)重于想象）。

六、構(gòu)建新的作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)效率

1.營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情

教師可采取生活再現(xiàn)、模擬表演、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主平等和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2.放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間

告訴學(xué)生寫作時(shí)考慮的不是寫作方法，而是自己的思想、情感、生活。

3.交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花

可按學(xué)生作文程度搭配成組，也可采取自愿組合的形式，在完成初稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行互評(píng)互改。

4.評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

激勵(lì)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生自信。作文教學(xué)中變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

總之，語文教師在作文教學(xué)中，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生的作文水平就會(huì)有長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);有效訓(xùn)練;適度延伸

作文能力是一種復(fù)雜的心智技能，它是由語言表達(dá)能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高絕非一朝一夕的事，除閱讀大量的課外書外，還必須經(jīng)過長期的實(shí)踐、反復(fù)的練習(xí)。我們可以采取循序漸進(jìn)的方法，將作文訓(xùn)練重點(diǎn)分割到每節(jié)課上，立足教材文本，在最有利于寫作的情況下開展靈活機(jī)動(dòng)的寫作訓(xùn)練，由淺入深，這樣既可以解決單元作文費(fèi)時(shí)的問題，又不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，體驗(yàn)聯(lián)想，讓學(xué)生手腦口并用

文章不是無情物，作者在寫作時(shí)傾注了強(qiáng)烈的思想情感。讀者也應(yīng)為有情人，因此教師在教學(xué)中就要用美讀或是充滿激情的語言來喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生回憶、聯(lián)想和想象，以自己的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)去越過文字這座橋梁，和作者會(huì)面，“和作者的心情相契合”。深切感悟文本的思想內(nèi)涵，引起情感共鳴，觸感體驗(yàn)，在喜怒哀樂之中得到升華。這樣每篇文章的學(xué)習(xí)都會(huì)有新意，都會(huì)有興趣。

如教教《從百草園到三味屋》一文，教師在用美讀來引領(lǐng)學(xué)生感知體會(huì)冬天雪地捕鳥后，讓學(xué)生結(jié)合生活，回憶自己所經(jīng)歷過的“比捕鳥更有趣的事”。稍作準(zhǔn)備后，學(xué)生一個(gè)個(gè)先說為快：有捉泥鰍的，有釣龍蝦的，有在海邊捉螃蟹的。于是這位教師用充滿激情的語言對(duì)學(xué)生說“童年雖已離我們而去，但那份記憶卻仍清晰如初，讓我們用筆記下來，把它珍藏在心的深處，好嗎？”學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮地把自己的真情實(shí)感訴之于筆端。其實(shí)，像這類情境文本中隨處可見，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘。

二、改變形式，想象創(chuàng)新，不拘一格，啟發(fā)學(xué)生開展多向思維

仿寫是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。仿寫能提高學(xué)生的觀察、分析事物的能力，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑，他們就會(huì)用心來說話，用心來寫文章，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。

我們學(xué)的課文都是精選的名篇名段，課文中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。只要覺得某個(gè)地方寫得好，不論是句還是段，都可模仿。比如分析《漁夫的故事》中魔鬼的外貌描寫“魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠?！蔽覀兛梢砸髮W(xué)生模仿上述的外貌描寫，用一種句式寫幾句漁夫的外貌。學(xué)生肯定會(huì)躍躍欲試，借“瓶”裝“酒”，摹中有創(chuàng)。

作文教學(xué)實(shí)踐中我們還可以通過續(xù)寫、改寫等形式，給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文可謂五彩繽紛，其大膽的想象，豐富多采的形式，富有個(gè)性的語言讓人耳目一新。對(duì)課文的改寫比續(xù)寫更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)實(shí)踐表明：培養(yǎng)、提高學(xué)生作文能力最有效的方法是發(fā)展學(xué)生的智力，仿寫、續(xù)寫、改寫不失為一劑靈丹妙藥。仿寫是寫作訓(xùn)練中一個(gè)起始階段，續(xù)寫、改寫是拓展學(xué)生的想象力的方法之一，我們最終目的還是要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的寫作。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生“多角度”觀察客觀事物，從“多方向”進(jìn)行思維，打開學(xué)生閉塞的思維通道，激發(fā)他們對(duì)客觀事物的動(dòng)情點(diǎn)和思維的閃光點(diǎn)。

三、拓展主題，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)感悟，提高學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力

我們?cè)陂喿x教學(xué)中，如果某段文字是寫學(xué)生上網(wǎng)的利弊，可以請(qǐng)學(xué)生以“網(wǎng)”為話題寫一段文字，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到關(guān)系網(wǎng)、人情網(wǎng)、法網(wǎng)等與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切的話題，這樣就能豐富學(xué)生的寫作素材，開拓他們的思維。

篇7

一、模仿創(chuàng)新

“模仿”就是學(xué)模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠(yuǎn)，其實(shí)它是“創(chuàng)新”的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以一句話或一小段，提高寫話的訓(xùn)練效果。例如，在教《假如》一詩后，讓學(xué)生模仿寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆，我______________。又如《黃山奇石》，第2~5自然段都是佳段，可讓學(xué)生讀后自選喜歡的一個(gè)自然段模仿，再任選第6自然段略寫的三種奇石中的一種寫一段想說的話。

二、問題拓展

教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，如學(xué)習(xí)伙伴說的話，會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練提供了好機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力。例如，《要是你在野外迷了路》可以根據(jù)課后問題“我還知道別的辨認(rèn)方向的方法”寫一段話。先讓學(xué)生說出平時(shí)看課外閱讀知道的辨認(rèn)方向的方法，然后再讓學(xué)生寫下來。又如，《植物媽媽有辦法》可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”引導(dǎo)學(xué)生寫一段話：“________媽媽有辦法，她_______。只要_______，孩子們________。”

三、畫中寫話

“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點(diǎn)。在低年級(jí)的古詩教學(xué)中，可以提倡“畫中寫話”的訓(xùn)練。這也就是說，我們教師可根據(jù)古詩中的圖畫進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，從而進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)完古詩《宿新市徐公店》后，可以要求學(xué)生看詩中的插圖來演一演，再編個(gè)故事，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，合理想象，把文中的小孩與蝴蝶嬉戲的經(jīng)過寫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真和童趣。

另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畫畫、寫話訓(xùn)練。《動(dòng)手做做看》《充氣雨衣》《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》是二年級(jí)下冊(cè)中的第四組課文，本單元的主題是鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)注意教材的實(shí)踐性。因此，可以在學(xué)生學(xué)完這幾篇課文后，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，如自己去設(shè)計(jì)一枚郵票，并寫出設(shè)計(jì)制作郵票的經(jīng)過；自己畫風(fēng)，再寫出畫風(fēng)的過程。學(xué)生有話可寫，且很有新意。

四、續(xù)編故事

故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事結(jié)尾展開想象,讓故事延續(xù)下去,充分發(fā)揮孩子的想象力。例如《坐井觀天》，課文的結(jié)尾這樣寫：“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！边@段話留給學(xué)生極大的想象空間，而兒童又是最富有想象的，他們常常通過異想天開地想，描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界，編出許多生動(dòng)有趣的故事。于是，我們可以讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，運(yùn)用課文中的語言續(xù)編下去。這樣，剛好給了學(xué)生想象、表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常高漲。又如《泉水》一文的結(jié)尾是省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水還要去很多地方，接著往下寫。

五、說寫結(jié)合

解讀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說的“我手寫我口”。因此，在寫話訓(xùn)練中，要注意說寫結(jié)合。如，口語交際《夸家鄉(xiāng)》在進(jìn)行口語交際后就可以把它寫下來：“我的家鄉(xiāng)在_______。那里風(fēng)景迷人，有___________，有___________，還有________；那里物產(chǎn)豐富，有___________，有__________，還有________。我家鄉(xiāng)的變化可大了！以前_______，現(xiàn)在可不同了，_________。”

六、角色換位

角色換位是指學(xué)生變課文的讀者為課文中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。例如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文插圖中的一位傣族小朋友，寫出自己是怎樣和一起過潑水節(jié)的一段話。

七、擴(kuò)充情節(jié)

擴(kuò)充情節(jié)是指把課文中寫得比較概括簡略的情節(jié)內(nèi)容擴(kuò)充具體。例如《丑小鴨》中講到：“丑小鴨來到世界上，除了媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他?！薄疤蹛邸钡那闆r是一“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象擴(kuò)充情節(jié)寫一段話，既加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力。

篇8

今年廣州語文中考的試題結(jié)構(gòu)仍比較固定,但也增加了對(duì)綜合性題型的考察。預(yù)計(jì)2016年語文仍保持穩(wěn)定,備考應(yīng)仍以2015年考綱為基本。

“語文的備考,打好基本功很重要?！?/p>

備戰(zhàn)中考語文,一方面需嚴(yán)抓基礎(chǔ),牢固掌握語音、字形和課內(nèi)古詩文;另一方面需要擴(kuò)大閱讀面,多進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀和寫作訓(xùn)練,多關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活以積累素材,善于挖掘、提煉生活的“動(dòng)情點(diǎn)”,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

建議考生多做典型的、知識(shí)含量大的、能力訓(xùn)練強(qiáng)的題目,有效使用練習(xí)題;多做分類練習(xí),少做綜合練習(xí);做題有計(jì)劃性,循序漸進(jìn),先易后難;加強(qiáng)答題規(guī)范訓(xùn)練。

數(shù)學(xué):難度降低,加強(qiáng)運(yùn)算能力

2016年中考數(shù)學(xué)比較大的可能是延續(xù)這幾年的命題方式,以雙基的考察為主,重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核,總體難度在降低。但也有可能遵照“大小年”的規(guī)律,2016年提高整體試卷的難度。中考數(shù)學(xué)的要求,基礎(chǔ)題和中檔題必須占到一定的比例,提高難度的是兩道壓軸題,可能會(huì)在一道題目里面融合多種考查方式。

對(duì)于如何備考,廣大附中初三數(shù)學(xué)王老師認(rèn)為,“首先要提高運(yùn)算能力,離開運(yùn)算,數(shù)學(xué)無從談起,這是基本。歷年中考數(shù)學(xué)的難題主要涉及圖形和函數(shù)圖像, 攻克這些也意味著拿下難題?！背酥?一個(gè)錯(cuò)題本也很重要,比較有效的錯(cuò)題本是抄下題目,然后用另一種顏色的筆解答,再寫下解題思路和一些感想。

英語:改革變幻莫測,需多讀英文報(bào)刊雜志

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【關(guān)鍵詞】高中語文課堂演講

一、結(jié)合講讀課進(jìn)行訓(xùn)練

1.教學(xué)生字詞時(shí)，可以選擇幾個(gè)詞語，讓學(xué)生連詞成句或連詞成段，表達(dá)一個(gè)意思。這既是考查學(xué)生對(duì)詞語的理解與掌握，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

2.講讀課文時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補(bǔ)充環(huán)境描寫、人物對(duì)話、心理活動(dòng)等。這既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)人物的把握，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.講完課文后，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)、感想，聯(lián)系實(shí)際提建議、措施，或者續(xù)寫課文等，這可以拓展學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生思維的廣度。

二、安排專門的三分鐘限時(shí)口頭作文訓(xùn)練課

每周至少要安排一節(jié)口頭作文課，也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進(jìn)行一些專項(xiàng)的訓(xùn)練，最好是要訂計(jì)劃，有目的、有序列、有系統(tǒng)地進(jìn)行。要持之以恒，循序漸進(jìn)，如果能有個(gè)系統(tǒng)的教材或輔導(dǎo)材料會(huì)更好。

三、三分鐘口頭演講的指導(dǎo)原則

1.循序漸進(jìn)的原則

第一階段，訓(xùn)練學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話口頭述事的能力。如訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀、發(fā)言和交流，用普通話回答問題；仿照課文的段落或句式說一段話。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，仿照“這幾天心里頗不寧靜，……”的語段，說一段自己的感受等。也可以聯(lián)詞成段或口述見聞或?qū)δ硞€(gè)人物的肖像、語言、行為進(jìn)行描述?？傊晒┯?xùn)練的題材非常廣泛、內(nèi)容很多。通過訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的思維的敏捷、思路的開闊、條理化都會(huì)起到良好的作用。

第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上有所提高，并著重進(jìn)行說明事物能力的訓(xùn)練?？梢越柚Y料或?qū)嵨?，要求學(xué)生按一定順序，采用一些說明方法，層次清楚地加以說明?？勺鲞@樣的游戲：叫一個(gè)同學(xué)到臺(tái)上看一個(gè)實(shí)物，沒有實(shí)物也可在紙上寫上實(shí)物的名稱，（其他同學(xué)不能看），由這位同學(xué)進(jìn)行描述，但不能說出實(shí)物的名稱，讓大家猜猜他描述的是什么東西?？煞中〗M進(jìn)行競賽，學(xué)生的興趣很高。

也可利用資料或課件，看一段風(fēng)光片，讓學(xué)生說一段解說詞。或者由學(xué)生口述每個(gè)物品、某種食物的制作方法及過程等等。通過訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生說明事物的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力和習(xí)慣，對(duì)提高寫作能力有很大的幫助。

第三階段，進(jìn)一步提高述事說明能力，著重訓(xùn)練學(xué)生論事說理能力。論事說理要求論點(diǎn)明確，有理有據(jù)，有詳有略，有說服力?？梢跃湍硠t新聞或某件事發(fā)表自己的看法?；蜥槍?duì)課文中的某一點(diǎn)談感想或發(fā)表評(píng)論?？梢試@“話題”讓學(xué)生“說說看”。設(shè)計(jì)如下：課前先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)話題十個(gè)（最好是一周前），并把話題公布出來讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。（一個(gè)話題還可設(shè)計(jì)十個(gè)子話題或關(guān)鍵詞）。上課時(shí)，學(xué)生按一定順序上臺(tái)抽取話題（可分組進(jìn)行），一組派出一名代表，然后圍繞話題及關(guān)鍵詞的提示，快速思考，三分鐘完成口頭禪。學(xué)生抽到話題后可自行選擇子話題，這樣讓學(xué)生有更大的選擇空間。最后由學(xué)生評(píng)說，再由老師總結(jié)。把競爭引入課堂，在游戲中完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生沒有感到壓力，興趣深厚，訓(xùn)練的效果自然是事半功倍了。

第四階段，綜合能力的訓(xùn)練。這一階段是對(duì)前三階段的總結(jié)與提高?？刹捎醚葜v比賽、辯論會(huì)、記者采訪等形式進(jìn)行。要求學(xué)生語言清晰、條理清楚、重點(diǎn)突出，還要考慮表情、動(dòng)作等“體態(tài)語言”的配合，增強(qiáng)表達(dá)的感染力。

2.點(diǎn)、線、面結(jié)合的原則

口頭作文的指導(dǎo)既要有“點(diǎn)”，也要有“線”及“面”?！包c(diǎn)”的練習(xí)指的是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，老師有目的地設(shè)計(jì)專項(xiàng)的訓(xùn)練內(nèi)容。如學(xué)生在景物描寫中比較缺乏，就進(jìn)行景物描寫、場面描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練?？捎蔁捵?、煉詞、煉句到景物描寫的順序來訓(xùn)練，這樣分細(xì)來練，讓學(xué)生有的放矢，懂得寫作的技巧與方法，對(duì)其寫作奠定基礎(chǔ)。“線”的練習(xí)相當(dāng)于擴(kuò)展訓(xùn)練。要求學(xué)生把某件事寫具體，或把某個(gè)人寫生動(dòng)。如：放學(xué)后，校門口真熱鬧！要求學(xué)生進(jìn)行具體描述?！懊妗钡木毩?xí)是讓學(xué)生圍繞話題口頭成文，跟書面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習(xí)時(shí)要先列提綱再口述，切不可前后矛盾，想到哪里說到哪里，前言不搭后語，這對(duì)學(xué)生的整體思維及構(gòu)思能力的提高有很大的影響。

3.互動(dòng)原則

口頭作文有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是互動(dòng)。它是通過說與聽來完成的。學(xué)生說，學(xué)生和老師聽，學(xué)生所要表達(dá)的思想、感情能夠得到及時(shí)的交流。學(xué)生的思維非常活躍。學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)的問題能得到及時(shí)的更正，學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。而在書面作文中，“學(xué)生寫——老師改”的形式，老師改完后，學(xué)生不知道有沒有去看，能不能理解，老師不了解學(xué)生所要表達(dá)的思想，不能及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。每次改完作文后，學(xué)生存在的問題依然沒有解決，作文能力依然沒有提高。而每次的口頭作文，通過師生的互動(dòng)，并不亞于老師的一次的作文面批。而學(xué)生在大家的幫助下，使自己的口頭訓(xùn)練趨于完美，再寫成文章就能更有效的提高作文的寫作能力了。

四、基本功的訓(xùn)練

有些同學(xué)在說話時(shí)，我們會(huì)覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對(duì)學(xué)生的自身弱點(diǎn)，有針對(duì)性地做一些單項(xiàng)練習(xí)。比如有的人語音含混不清，語速一過快就會(huì)把某些音節(jié)吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語調(diào)平板、節(jié)奏感不強(qiáng)，就要著重練習(xí)以聲傳意的基本技巧。

五、思維能力的訓(xùn)練

篇10

所謂拓展，顧名思義，“拓”就是開辟新的領(lǐng)域，“展”就是展開，發(fā)展，拓展就是開辟新的領(lǐng)域，發(fā)展新的自我之意，同時(shí)拓展還體現(xiàn)了一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過程。它能開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的讀寫能力。具體一點(diǎn)說，就是結(jié)合教材，讓學(xué)生多讀一些與教材有聯(lián)系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他們既會(huì)做人，做思想品德高尚、情感健康豐富、審美意識(shí)較強(qiáng)的人，又會(huì)作文，寫出思想積極，思維新穎，構(gòu)思富有創(chuàng)意，語言別具個(gè)性的文章。那么如何拓展呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。

一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來拓展

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新教材，相當(dāng)一部分的課文內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，不論是學(xué)校生活、家庭生活或身邊的自然生活都有所涉及。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，來關(guān)注我們?nèi)祟惿睿匀缓铜h(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的視野、思維的拓展。

如《從百草園到三味書屋》這一課，在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生結(jié)合自己本人的生活體驗(yàn)，說一說自己童年的樂趣，那么學(xué)生就能根據(jù)自己的體驗(yàn)說出童年時(shí)玩水、上山摘野果、同屋場小朋友姓氏大戰(zhàn)等有趣的事，這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章就有了進(jìn)一步的提高認(rèn)識(shí)。

又如《觀舞記》這一課，先叫一個(gè)同學(xué)表演一段舞蹈，然后請(qǐng)同學(xué)說說感受，并講講對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，且請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作。經(jīng)過這個(gè)鋪墊，再學(xué)習(xí)這篇文章就象在感受平時(shí)生活一樣簡單了。

二、通過續(xù)寫課文來拓展

續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種有效手段。通過續(xù)寫，能給學(xué)生提供一個(gè)富于聯(lián)想和想象的空間，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。

如《最后一課》這一課，在教學(xué)可設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫小弗朗士下課后所做的事情。

如《羚羊木雕》這一課可以讓學(xué)生用一段話來說說“我”從萬芳家拿回了羚羊木雕后，回到家中父母對(duì)“我”的態(tài)度。

通過這樣拓展訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、通過改寫課文來拓展

對(duì)課文的改寫，本人認(rèn)為比續(xù)寫更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，它能夠更加放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來重新安排情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的和結(jié)局，從而達(dá)到拓展的目的。如《木蘭詩》這一課就可以設(shè)計(jì)這樣的改寫：假設(shè)木蘭在戰(zhàn)場上就已經(jīng)被戰(zhàn)友們認(rèn)出是一個(gè)女將，那皇帝將會(huì)如何處置？戰(zhàn)友們又將會(huì)如何看待？

所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，面對(duì)這樣的改寫，學(xué)生的思維應(yīng)是異?；钴S的，筆下所涌現(xiàn)的也就是一個(gè)個(gè)不同的、令人深思中發(fā)笑的結(jié)局了。

《福樓拜的星期天》這篇課文寫的是歐洲當(dāng)時(shí)的大文豪屠格涅夫、都德、左拉等在福樓拜家聚會(huì)作客的情景，是法國著名小說家莫泊桑所寫的，但卻沒有寫到莫泊桑本人。因此在教學(xué)時(shí)可以做些這樣的嘗試，讓學(xué)生模仿課文從外貌、語言、行動(dòng)描寫人物的方法，用一段話來刻畫莫泊桑在福樓拜家作客的情形。這樣的改寫雖有一定的難度，但卻能大大訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

四、通過組織辯論來拓展

在課堂上組織辯論，既能拓展學(xué)生的思維，又能激活課堂的氣氛以及鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)能力，可謂一舉多得。

如在《羚羊木雕》一課的教學(xué)中就可針對(duì)羚羊木雕既然已送給了別人，該不該再去取回這個(gè)問題進(jìn)行辯論。辯論分甲乙雙方，甲代表爸爸的意見，乙代表“我”的意見，分別來陳述自己的理由。

五、通過更換課題來拓展

課文的題目往往是課文內(nèi)容的高度概括或者是中心、主旨的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)就可以考慮利用課文的標(biāo)題來作文章，讓學(xué)生思考是否可以設(shè)計(jì)其他標(biāo)題來代替課文的標(biāo)題呢？

如在進(jìn)行《木蘭詩》一課的教學(xué)時(shí)，就可向?qū)W生提問：“可以用其它題目來代替嗎？如在人名前加一個(gè)修飾詞，那該定一個(gè)什么樣的題目才好呢？”學(xué)生紛紛回答：“英勇的木蘭”，“智慧的木蘭”，“可親的木蘭”等等。

通過這樣的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，文章主旨的理解，很明顯會(huì)收到事半功倍的效果。

六、結(jié)合字詞教學(xué)來拓展

拓展不僅體現(xiàn)在上面的步驟中，就是在字詞教學(xué)中也可以應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中字詞的教學(xué)只是停留在掌握字詞的音義的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)的枯燥，也提不起興趣。在新課程理念下我們應(yīng)該改變這種局面，在字詞教學(xué)上努力進(jìn)行一些嘗試。

如在教學(xué)《鄧稼先》這課時(shí)，老師先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)生字詞，并且提出要求：在弄懂音義的基礎(chǔ)上，寫一段話，這一段話要用上所有的生字詞，到上課時(shí)念給同學(xué)聽。這樣的字詞教學(xué)，既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能拓展學(xué)生的思維。

七、借助藝術(shù)來拓展

音樂，能夠陶冶人的情操，在心靈上引起共鳴。在教學(xué)中如能適當(dāng)引用它，將能取得很好效果。如教學(xué)《黃河頌》時(shí)，先放出錄音讓學(xué)生欣賞，然后再由學(xué)生說聽后的感想，接下來分析課文就很容易了。