導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計設(shè)計流程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）01-0044-02

廣告學(xué)作為一門應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設(shè)計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計等實務(wù)課程的開設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設(shè)計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設(shè)計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施

（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學(xué)院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后，進行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學(xué)生的具體情況進行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學(xué)生對廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學(xué)、縝密和實效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標(biāo)不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標(biāo)準。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學(xué)術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標(biāo)基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當(dāng)天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進行開題答辯，預(yù)留一個半學(xué)期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進行畢業(yè)實習(xí)，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意?！笆救擞逼鋵嵤菑V告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學(xué)更多強調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學(xué)生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學(xué)實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學(xué)科特點，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學(xué)生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標(biāo)準，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性

今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構(gòu)、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補充

廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標(biāo)。為了進一步強化學(xué)生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學(xué)生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學(xué)生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

參考文獻

[1]張紅，易崇英.廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].新余高專學(xué)報，2009.

[2]楊同慶，許敏玉.廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究[J].廣告人，2009.

[3]盧金婷.基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究[J].科教導(dǎo)刊，2013.

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關(guān)鍵詞：本科生 畢業(yè)設(shè)計 團隊模式 考評流程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0009-02

本科畢業(yè)設(shè)計是高校本科人才培養(yǎng)重要的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的反映[1]?，F(xiàn)在學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計體系隨著各教育工作者的不斷創(chuàng)新，總的態(tài)勢為高校通過畢設(shè)模式創(chuàng)新，更好地全面激發(fā)、發(fā)展學(xué)生的基本科研素質(zhì)和綜合能力。

基于團隊創(chuàng)新的畢設(shè)管理，就是以創(chuàng)新團隊為畢設(shè)管理單元，開展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作，就是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，從科研、工程實際及社會生活實際出發(fā)，構(gòu)建各自不同的創(chuàng)新團隊，通過團隊合作完成畢業(yè)設(shè)計，最終實現(xiàn)從個人知識訓(xùn)練到團隊與個人共同進步的目標(biāo)[2]。為此，本研究在結(jié)合現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式的局限性基礎(chǔ)上，從團隊創(chuàng)新管理角度，分析探索基于團隊創(chuàng)新的畢設(shè)管理模式的可行性，期望從個性、團隊、創(chuàng)新等層面對本科畢業(yè)設(shè)計考評流程進行設(shè)計，提高學(xué)生的個人綜合能力。

1 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計管理過程存在的基本問題

現(xiàn)在大學(xué)教育存在著從成人教學(xué)向小學(xué)教學(xué)退化的趨勢，啟發(fā)式教育方法和實踐性教育方法弱化、填鴨式成分上升。在此背景下，不同學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計管理工作，普遍存在著一些問題。

（1）指導(dǎo)老師指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。隨著擴招后學(xué)生人數(shù)驟增，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)太多，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計工作中，不能很好的發(fā)揮“指導(dǎo)”作用。同時，指導(dǎo)教師在“立題”環(huán)節(jié)中，準備工作不夠充分，存在隨意性，甚至指導(dǎo)教師個人相關(guān)領(lǐng)域知識方面的欠缺也使學(xué)生不能得到全面的指導(dǎo)，而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

（2）學(xué)生主動性差。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中，不善于綜合運用所學(xué)知識，不善于創(chuàng)造性解決實際工程問題，很大一部分同學(xué)只是把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作是一個常年論文進行撰寫，對畢業(yè)設(shè)計的不重視更使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到保證。同時，畢業(yè)設(shè)計模式單一，也無法調(diào)動學(xué)生的積極性，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（3）畢業(yè)設(shè)計工作量與畢業(yè)設(shè)計時間不匹配。由于畢業(yè)設(shè)計時間長而任務(wù)偏少，形成了工作量與時間的不匹配。工作量不飽和，導(dǎo)致學(xué)生大部分時間處于空閑狀態(tài)，所以在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生上網(wǎng)玩游戲等問題驟增，有的學(xué)生在時間過去一半的情況下還未開展設(shè)計工作。更有甚者，有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作竟然由其他人代替完成。

2 基于模式創(chuàng)新的本科畢設(shè)團隊構(gòu)建

通過基于學(xué)生群體的團隊創(chuàng)新，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率，從而使本科畢設(shè)過程達到促進學(xué)生在知識、能力和綜合素質(zhì)全面提高的目的，是目前本科畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新的基本導(dǎo)向[3～4]?？梢哉f，基于團隊創(chuàng)新的團隊管理模式的基本定位，將為畢業(yè)設(shè)計管理工作提供有力的理論支持。

作為團隊模式下畢業(yè)設(shè)計過程的基礎(chǔ)，團隊組建的質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計能否順利實施的重要方面。為了便于監(jiān)管，在團隊項目內(nèi)容選擇、團隊組建方式等，必須有相應(yīng)的規(guī)范要求[5]?？紤]到目前高校已有的科研形式、并結(jié)合本科教學(xué)特色，基于模式創(chuàng)新的本科畢設(shè)團隊構(gòu)建，可以分別采用以教師科研團隊、賽制項目團隊、實驗室團隊和學(xué)生研究興趣等為基礎(chǔ)，構(gòu)建不同形式的畢設(shè)團隊。

2.1 以教師科研團隊為背景的畢設(shè)團隊

基于團隊管理與創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計管理，除了對于學(xué)生個人能力提高有較大幫助外，對于教師科研與學(xué)校管理也有顯著地支持意義。以教師科研團隊為背景的本科畢設(shè)團隊，不僅能夠彌補教師在進行科研中人員的不足，同時，也可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接觸更多的企業(yè)項目，提高學(xué)生的綜合能力，以便更好的適應(yīng)企業(yè)的需要。

2.2 以賽制項目團隊為背景的畢設(shè)團隊

學(xué)校組辦的比賽對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了積極的作用，如西安電子科技大學(xué)每年度的“星火杯”比賽、大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃等，涌現(xiàn)出眾多電子方面、企業(yè)管理方面以及軟件開發(fā)等方面的人才。而通過各賽制來組建團隊，讓學(xué)生在參加比賽的同時，進行大學(xué)生活中畢業(yè)設(shè)計這一重要環(huán)節(jié)，無疑更能夠提高學(xué)生的積極性。

2.3 以校實驗室團隊為背景的畢設(shè)團隊

實驗室作為高校的重要硬件建設(shè)之一，直接影響高校綜合科研實力，也對國家的綜合競爭能力有一定的影響作用。以學(xué)校各科研實驗室為基礎(chǔ)構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計團隊，不僅能夠活躍學(xué)校實驗室科研氛圍，還能讓學(xué)生實際參與到各實驗室已有的科研項目中，提升學(xué)生綜合科研素質(zhì)。

2.4 以課程教學(xué)團隊為背景的畢設(shè)團隊

課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)，其中專業(yè)課教學(xué)是本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。以“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”課程為例，通過構(gòu)建設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)運行過程各階段的現(xiàn)實案例，使學(xué)生身臨其境、參與到設(shè)施規(guī)劃與物流分析作業(yè)之中，激發(fā)學(xué)生分析與設(shè)計興趣，解決普遍存在的只抽象建模無實踐觀念、僅數(shù)字邏輯缺物理實現(xiàn)，眼高而手低的問題。

2.5 以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團隊

以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團隊是五種團隊模式中學(xué)生參與程度最廣的，而學(xué)校為了提倡學(xué)生組建團隊進行畢業(yè)設(shè)計，必須給學(xué)生樹立團隊模式畢業(yè)設(shè)計的理念。這種以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團隊的不足之處在于學(xué)生作為團隊的主體，在整個過程中，他們需要自己選擇團隊成員，自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，自己構(gòu)思項目整體研究思路。

3 團隊創(chuàng)新模式下本科畢設(shè)實施流程設(shè)計

在學(xué)生團隊組建完成并且通過學(xué)校初審，備案為團隊預(yù)設(shè)畢業(yè)設(shè)計課題之后，學(xué)生就需要將注意力集中于項目的研究過程，同時須按學(xué)校要求提交相應(yīng)的報告表。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對課題進行詳細分析以后，需要寫出課題詳細報告及時間表，交由教師管理備案，同時還應(yīng)上交學(xué)院畢業(yè)設(shè)計委員會提交備案，在課題的整個研究過程中，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生對課題進行設(shè)計，提供一定的技術(shù)與理論把持，同時還應(yīng)對學(xué)生在項目研究中的表現(xiàn)進行全方面的評估，填寫評估表及教師意見表，學(xué)生也需要對彼此在項目進行中的表現(xiàn)給出真實全面的評估意見表，提交教師，而對于課題的研究成果，也需教師匯總后，提交學(xué)院畢業(yè)設(shè)計委員會備案。而如果在課題實行中，沒有按要求進行，中斷的課題，團隊負責(zé)人需提交中斷報告，上報畢業(yè)設(shè)計委員會進行預(yù)設(shè)畢業(yè)設(shè)計課題的注銷（見圖1）。

此外，團隊創(chuàng)新模式下本科畢設(shè)撰寫流程相比傳統(tǒng)模式趨于簡單化，指導(dǎo)教師無需專門指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫，只需督促學(xué)生按照中期答辯、最終答辯要求的畢業(yè)設(shè)計論文相關(guān)規(guī)范進行團隊作業(yè)。團隊創(chuàng)新模式下答辯評分環(huán)節(jié)也以學(xué)校制定的考評指標(biāo)作為打分依據(jù)，從而能夠避免教師“一言談”的短處，讓成績更為真實的反應(yīng)學(xué)生綜合能力。

4 結(jié)論與對策

構(gòu)建科學(xué)、合理的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系是評價大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要的基礎(chǔ)性工作?；趫F隊創(chuàng)新的本科畢業(yè)設(shè)計工作，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，從教師、學(xué)校及學(xué)生個人實際出發(fā)，由多位學(xué)生合作完成較大項目的畢業(yè)設(shè)計。它既要遵守學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的各項規(guī)定和要求，同時又對選題、指導(dǎo)、答辯等許多環(huán)節(jié)提出了更高的要求和條件。

為了實現(xiàn)以團隊為單位的本科畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)校在具備良好的科研條件下，持續(xù)加大投入，建設(shè)一流實踐教學(xué)條件，滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作提供良好的平臺和條件，并鼓勵廣大學(xué)生更多地參與科研訓(xùn)練、課外科技活動和各類學(xué)科競賽活動，鍛煉和提高自己的實踐能力、創(chuàng)新意識和合作精神。總之，學(xué)校應(yīng)將團隊模式的畢業(yè)設(shè)計方式深入到教師的日常教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解團隊模式這種畢業(yè)設(shè)計方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，真正達到畢業(yè)設(shè)計的目的。通過畢業(yè)設(shè)計管理改革，突出團隊創(chuàng)新模式的長期實施特征，讓每一個學(xué)生將畢設(shè)的注定和積極性融入到日常學(xué)習(xí)生活的同時，將個人的研究和學(xué)習(xí)興趣融合到具體的項目研究當(dāng)中。

參考文獻

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[3] 張鵬.淺議大學(xué)生團隊創(chuàng)新意識的影響因素[J].科技創(chuàng)新月刊，2008：（6）：32-42.

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通過畢業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，一方面可以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以畢業(yè)設(shè)計實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計作品、服務(wù)流程優(yōu)化方案、營銷策劃方案等形式來代替畢業(yè)論文寫作，更具有實用性和適用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計形式改變了論文的枯燥性，通過項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動性更強，起到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的作用。

1撰寫畢業(yè)設(shè)計實習(xí)報告

畢業(yè)設(shè)計實習(xí)報告是與專業(yè)緊密聯(lián)系，加強校企合作，改革論文撰寫途徑，進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的良好方式。實習(xí)報告通常是學(xué)生根據(jù)實習(xí)崗位及工作內(nèi)容，結(jié)合實踐過程中的實習(xí)心得體會進行寫作。這種方式在一定程度上可以防止學(xué)生的抄襲，與實習(xí)酒店結(jié)合緊密，更符合就業(yè)導(dǎo)向和高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合的原則。

2設(shè)計畢業(yè)作品結(jié)合

酒店管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)工作需要，為更好檢驗學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，畢業(yè)設(shè)計可以進行作品設(shè)計，例如進行酒店主題宴會設(shè)計。主題宴會設(shè)計一般由主題宴會花臺設(shè)計和菜單設(shè)計兩部分構(gòu)成，兩個部分都必須全部完成。主題可從商務(wù)宴、壽宴、婚宴、等任選其一。首先宴會設(shè)計要利用實習(xí)酒店自身優(yōu)勢，凝練主題，同時要注意分析目標(biāo)顧客，有針對性地設(shè)計符合顧客需求，深受顧客歡迎的主題宴會產(chǎn)品，主題宴會設(shè)計要融入現(xiàn)代服務(wù)理念，綜合運用所學(xué)知識，設(shè)計好花臺、餐具、桌椅等，要求所有設(shè)備設(shè)施要與主題一致，注意整體的協(xié)調(diào)性。菜單也是宴會設(shè)計的重要組成部分，菜品名稱要體現(xiàn)宴會主題，要注意菜品的營養(yǎng)均衡，菜肴的品種搭配，結(jié)構(gòu)合理。學(xué)生可以自己完成，也可分組完成體現(xiàn)工作的協(xié)作性，要求學(xué)生形成文字說明材料并利用PPT進行宴會設(shè)計的總體展示。

3撰寫服務(wù)流程優(yōu)化方案

學(xué)生結(jié)合實習(xí)酒店自身情況，綜合運用所學(xué)知識，理論與實踐相結(jié)合，對酒店服務(wù)流程進行重新設(shè)計，優(yōu)化服務(wù)過程，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。服務(wù)流程優(yōu)化方案應(yīng)以賓客為導(dǎo)向，體現(xiàn)整體服務(wù)的思路，例如有的酒店在客房服務(wù)流程的設(shè)計中，專業(yè)化分工過細，造成客房業(yè)務(wù)被分割成很多部分，由幾個部門分別運作，人為地破壞了對客服務(wù)的連貫性，造成了部門間工作效率低，完成一件工作常常要經(jīng)過許多部門協(xié)調(diào)配合，否則就不能正常完成，客房的工作人員多是招聘一些中年婦女，這些員工流失率較高，員工培訓(xùn)與管理的難度很大。學(xué)生針對酒店存在的這些問題進行認真分析，寫出服務(wù)流程優(yōu)化方案，對客房部的一些部門進行整合，提高員工待遇，組織機構(gòu)扁平化運作等等，這些服務(wù)服務(wù)流程優(yōu)化的措施對加強酒店管理也有很強的指導(dǎo)意義。

4撰寫營銷策劃方案

酒店營銷策劃方案是酒店在市場銷售和服務(wù)之前，為使銷售達到預(yù)期目標(biāo)而進行的各種銷售促進活動的整體性策劃。酒店管理專業(yè)學(xué)生可以分析營銷策劃中存在的問題并提出相應(yīng)的建議，制定系統(tǒng)的營銷計劃及實施方案，及時評估營銷效果，幫助酒店規(guī)避風(fēng)險、獲取更大的效益。例如酒店管理專業(yè)學(xué)生可以制定圣誕節(jié)營銷策劃方案，確定營銷策劃主題，明確市場定位、制定產(chǎn)品價格、選擇營銷渠道、設(shè)計促銷方式等，幫助酒店增加客源，提高經(jīng)濟效益。

二畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新過程中的一些注意事項

1選題要結(jié)合

工作酒店實際及崗位需要不論采用哪種畢業(yè)設(shè)計形式，題目的選取一定都要結(jié)合實習(xí)酒店的工作情況，結(jié)合自己的崗位去寫，有些題目可以和酒店經(jīng)營管理人員結(jié)合共同擬定，這樣更加具有針對性，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容可以避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

2校企雙方共同完成畢業(yè)設(shè)計的考核

在畢業(yè)設(shè)計考核方面，應(yīng)該改革傳統(tǒng)評價方式，由實習(xí)酒店兼職教師和論文指導(dǎo)老師共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行考核，并分別按照一定比例加權(quán)平均得出最后的總評成績。這種評價方式能將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果、實習(xí)任務(wù)、崗位工作內(nèi)容等有效結(jié)合起來，特別是實習(xí)單位酒店兼職教師對學(xué)生的評價顯得尤為重要。酒店兼職教師對學(xué)生實習(xí)酒店情況非常了解，他們可以結(jié)合實際對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計給出一個更加客觀的評價。

3畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)不可避免

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控體系；教學(xué)管理

中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，進行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等教育教學(xué)質(zhì)量的綜合反映，也是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才所不可缺少的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)明顯滑坡趨勢，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)與研究生復(fù)試和畢業(yè)設(shè)計時間沖突，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，時間無法保證；指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)重，致使用于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上的時間和精力不足，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高；畢業(yè)設(shè)計過程管理流于形式，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控；缺乏畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準和要求及合理的成績評定辦法；畢業(yè)設(shè)計過程中忽視學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)等。針對上述影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量存在問題的分析，結(jié)合筆者曾擔(dān)任學(xué)院團委輔導(dǎo)員、學(xué)院教科辦教學(xué)秘書和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作經(jīng)驗，提出了過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系。[3，4]從畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排時間、構(gòu)建組織和管理機構(gòu)、完善畢業(yè)設(shè)計管理制度、畢業(yè)設(shè)計全過程跟蹤管理四個方面實現(xiàn)監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、合理安排畢業(yè)設(shè)計時間

一般來說，高校的畢業(yè)設(shè)計工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期正好是畢業(yè)生擇業(yè)高峰期和考研復(fù)試的時期，導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。時間前移，認識到位，是做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。為了解決就業(yè)與研究生復(fù)試和畢業(yè)設(shè)計時間沖突問題，可以將畢業(yè)設(shè)計時間從第8學(xué)期前移到第7學(xué)期。具體實施方案見表1。

表1中對畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實踐―再理論―再實踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅促進了專業(yè)課和生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的提高，更促進了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計組織管理機構(gòu)

畢業(yè)設(shè)計組織管理機構(gòu)的構(gòu)建，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系有效實施的保證。全校的本科生畢業(yè)設(shè)計工作在分管校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實行校、院、系、指導(dǎo)教師四級負責(zé)制，分級落實完成。[5]

學(xué)校在整個監(jiān)控體系中起主導(dǎo)作用，對全校畢業(yè)設(shè)計工作進行組織和調(diào)度。其崗位職責(zé)主要包括：組織校級畢業(yè)設(shè)計檢查組，負責(zé)對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)進行檢查；抽查學(xué)院各畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題；參與各學(xué)院期中教學(xué)檢查和畢業(yè)設(shè)計答辯檢查，審定各學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計答辯成績；畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，做好工作總結(jié)，組織經(jīng)驗交流，評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證的管理機構(gòu)，其崗位職責(zé)主要包括：成立院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的運行和教學(xué)過程中各階段的質(zhì)量保證；向各系布置畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)；組織審定畢業(yè)設(shè)計題目，進行畢業(yè)設(shè)計工作動員；組織檢查畢業(yè)設(shè)計工作進展。

系是協(xié)助學(xué)院負責(zé)各系畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的督查者，崗位職責(zé)主要包括：成立畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組；按照各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計基本教學(xué)要求，負責(zé)本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導(dǎo)教師考核、畢業(yè)論文評閱和答辯與成績評定等工作。

指導(dǎo)教師是質(zhì)量監(jiān)控體系的主要執(zhí)行者，其崗位職責(zé)主要包括：擬定畢業(yè)設(shè)計題目申報表，下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計開題報告，做好學(xué)生外文翻譯的評閱工作，指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫畢業(yè)設(shè)計論文和畢業(yè)答辯等。

三、完善畢業(yè)設(shè)計管理制度

1.實行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)生資格審查制度

對指導(dǎo)教師實行資格制，嚴把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、良好的工作作風(fēng)和較強的責(zé)任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔(dān)任。對于初級職稱和初次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師需指定經(jīng)驗豐富的老教師對其指導(dǎo)、監(jiān)控和把關(guān)。對畢業(yè)生實行畢業(yè)資格審查制，畢業(yè)設(shè)計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學(xué)分達12學(xué)分以上的學(xué)生皆不允許參加畢業(yè)設(shè)計。[6]

2.建立畢業(yè)設(shè)計選題保障機制

選題是畢業(yè)設(shè)計的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的先決條件。指導(dǎo)教師擬題時，需填寫《畢業(yè)設(shè)計題目申請表》，然后由學(xué)院組成的畢業(yè)設(shè)計選題審查小組對選題嚴格把關(guān)審查，不記名的對題目按項打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結(jié)論等。此項工作一方面監(jiān)督指導(dǎo)教師一定要重視畢業(yè)設(shè)計工作，保證選題質(zhì)量，另一方面通過審查把好選題關(guān)，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.建立畢業(yè)設(shè)計開題審批制度

確定了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計題目的學(xué)生，在對相關(guān)文獻資料綜述的基礎(chǔ)上方可進入開題階段。為了強化這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，指導(dǎo)教師需審查學(xué)生填寫的《畢業(yè)設(shè)計開題報告》，并組織審查通過的學(xué)生進行開題答辯。同時，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組同步對開題報告和開題答辯進行隨機抽查，確保開題保質(zhì)保量完成。

4.建立畢業(yè)設(shè)計日志化管理制度

在畢業(yè)設(shè)計實施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生每周要有完整的畢業(yè)設(shè)計進展情況記錄，做好階段總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計周志，并定期向指導(dǎo)教師匯報工作進展情況。

5.建立畢業(yè)設(shè)計答辯資格審查制度

指導(dǎo)教師和論文評閱教師需根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、能力水平、設(shè)計或論文質(zhì)量給出成績，答辯委員會再根據(jù)評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學(xué)生答辯資格。

6.建立科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計成績體系

為了公正、客觀給出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，將畢業(yè)設(shè)計全過程中的各項審查成績納入畢業(yè)設(shè)計成績中。成績評定依據(jù)開題答辯成績、中期審查成績、指導(dǎo)教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項成績乘以相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)組成。

四、實行畢業(yè)設(shè)計全過程跟蹤管理

為了做好畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控，筆者提出畢業(yè)設(shè)計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實現(xiàn)了對畢業(yè)設(shè)計每個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，保證了畢業(yè)設(shè)計正常并高效進行。流程的具體描述如下：

1.申報階段

首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業(yè)設(shè)計題目申報表》。然后由系組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組和由院組成的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組進行審查，審查通過方可進入選題階段，否則指導(dǎo)教師需重新填寫題目申報表。

2.選題階段

經(jīng)審查通過的畢業(yè)設(shè)計題目方可面向畢業(yè)生公開，畢業(yè)生可以根據(jù)題目要求和自身的實際情況選擇畢業(yè)設(shè)計題目。該環(huán)節(jié)需遵循教師與學(xué)生雙向選擇的原則，如果出現(xiàn)選題不均勻現(xiàn)象，由系主任負責(zé)協(xié)調(diào)，達成一致意見后公示“畢業(yè)設(shè)計分配表”，指導(dǎo)教師下達“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”。

3.開題階段

畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計分配表，及時與指導(dǎo)教師聯(lián)系，交流畢業(yè)設(shè)計相關(guān)事宜，并根據(jù)選題的情況收集資料，填寫畢業(yè)設(shè)計開題報告。指導(dǎo)教師對開題報告進行審查，審查通過者方可進行開題答辯，否則畢業(yè)生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學(xué)生開題進行答辯審核，答辯審核通過者方可進入設(shè)計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據(jù)之一。

4.設(shè)計階段

包括前期設(shè)計、中期審查和后期設(shè)計。學(xué)生首先根據(jù)開題報告中提出的目標(biāo)和工作計劃，與指導(dǎo)教師定期進行交流，每周堅持認真填寫畢業(yè)設(shè)計日志。中期審查前學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領(lǐng)導(dǎo)小組執(zhí)行，審查通過者方可進行后期設(shè)計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據(jù)之一。

5.答辯階段

指導(dǎo)教師和系指導(dǎo)小組需對學(xué)生進行畢業(yè)答辯資格審查，審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是否達到論文要求，并分別給出畢業(yè)設(shè)計論文成績。審查通過者應(yīng)根據(jù)具體的答辯程序和要求組織畢業(yè)設(shè)計答辯。對未通過畢業(yè)設(shè)計答辯的學(xué)生應(yīng)另行安排二次答辯，答辯合格者進行成績評定。

6.總結(jié)階段

答辯結(jié)束后，指導(dǎo)教師需對畢業(yè)設(shè)計資料進行整理，存入畢業(yè)設(shè)計資料庫。同時，指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)小組、院領(lǐng)導(dǎo)小組逐級對畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)提出改進意見。

參考文獻：

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篇5

Abstract： Higher vocational students' graduation design 's main purpose is to cultivate students' comprehensive use of the knowledge and professional skills， linking theory with practice， the ability to solve practical problems， Enable students to engage in relevant professional work of basic training， for future employment or business to make early preparations， Improving employment ability。This paper mainly elaborates on the electrical and mechanical control engineering students graduation design guidance should be toward practical technical orientation in order to reflect the value of graduation design：For example， how to choose the design topic， how to establish the scheme design， to do what it should to improve employment ability as the goal.

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)工作；就業(yè)能力

Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0235-02

0 引言

近年來我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，正逐步縮短從課堂到就業(yè)崗位的距離。其中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就是提升學(xué)生就業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的改革也勢在必行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須向?qū)嶋H應(yīng)用技術(shù)方向定位，以使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能最大程度的提高解決實際問題的能力，最大程度的掌握企業(yè)工作所需技能的能力，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)成為學(xué)生最大程度的提高就業(yè)能力的環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的一門重要課程，應(yīng)充分體現(xiàn)其價值所在。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計過程提高學(xué)生解決實際問題的能力，通過畢業(yè)設(shè)計時對企業(yè)和社會的深入調(diào)研提高學(xué)生對社會和企業(yè)的認知能力，通過畢業(yè)設(shè)計過程提高學(xué)生獨立工作和團結(jié)合作的能力，通過畢業(yè)設(shè)計作品的展示與答辯增進畢業(yè)生與用人單位的相互了解，而且畢業(yè)設(shè)計還可結(jié)合畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生為企業(yè)解決一些實際問題，可大大提高企業(yè)對學(xué)生的了解與認可。提升學(xué)生的就業(yè)能力才是畢業(yè)設(shè)計這門課程的價值體現(xiàn)。

高職學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。那么通過畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生將所學(xué)理論知識和專業(yè)技能綜合運用能力，通過畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生獨立分析問題、解決實際問題的能力，將畢業(yè)設(shè)計做成一個通過實際工作任務(wù)或生產(chǎn)項目進行的一個完整系統(tǒng)的綜合演練。

那么對于專業(yè)老師如何讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的價值充分體現(xiàn)出來，即讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程更有利于提高其就業(yè)能力，是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中教學(xué)改革的重點內(nèi)容。

1 關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題的選擇

畢業(yè)設(shè)計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。

對于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義和價值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。

指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計作品）。只有讓設(shè)計藍圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計才有價值和意義。

一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學(xué)生共同完成，但必須使每個學(xué)生都有獨立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)合作的意識。

2 關(guān)于設(shè)計方案的確定

確定設(shè)計方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計能力就越強，設(shè)計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設(shè)計才有存在的價值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學(xué)生的開題報告給予合適的意見和建議。

開始的時候需要學(xué)生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。

預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計劃有步驟地進行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達到的目標(biāo)及主要負責(zé)人。合理分配時間也是設(shè)計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設(shè)計效果。

3 關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的分配

設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1 硬件材料的準備和設(shè)計 硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學(xué)生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。

要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機械設(shè)計人員和操作維修人員詳細了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關(guān)系，確定被控對象的控制要求。從而設(shè)計出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺。

其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。

硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。

搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設(shè)計的框架，要有設(shè)計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進行電路設(shè)計和安裝接線。

硬件設(shè)計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。

3.2 系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計 對確定的設(shè)計對象，要明確劃分設(shè)計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。

系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學(xué)生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3 系統(tǒng)調(diào)試 系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機調(diào)試。聯(lián)機調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負載進行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗證了學(xué)生的設(shè)計過程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計是個人與團隊合作的結(jié)晶，同時也包括設(shè)計過程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計內(nèi)容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程可以反映出學(xué)生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準備。

4 關(guān)于設(shè)計工作的整理與總結(jié)

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1 畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明 要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。

產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計（硬件設(shè)計、電路設(shè)計）、系統(tǒng)軟件設(shè)計、運行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟及社會效益說明、工程應(yīng)用評價）、參考文獻等。

4.2 畢業(yè)設(shè)計過程中的難點及解決辦法的總結(jié) 高職學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計能力、軟件的設(shè)計能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴肅認真的工作作風(fēng)等綜合能力。

所以在畢業(yè)設(shè)計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認真整理和總結(jié)?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

如果說畢業(yè)設(shè)計的作品及作者是一個待嫁的新娘，那么企業(yè)就是迎親的婆家。學(xué)生需要就業(yè)，企業(yè)需要人才。通過畢業(yè)設(shè)計與答辯的這個展示平臺，學(xué)校將學(xué)生推薦給企業(yè)，達到培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。通過畢業(yè)設(shè)計可以將學(xué)生個人和團隊能力展示出來，企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展需要確定所需人才。因此，畢業(yè)設(shè)計為企業(yè)招賢納士提供了直觀、可信的服務(wù)平臺，學(xué)生獲得了與企業(yè)面對面的交流機會，企業(yè)對學(xué)生的個性，談吐舉止也能有一個初步的判斷，為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課程的價值。

參考文獻：

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篇6

針對本科畢業(yè)設(shè)計在新形勢下所面臨以及存在的問題，以產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，探索一種校企合作畢業(yè)設(shè)計模式，如圖1所示，有助于提高畢業(yè)設(shè)計水平及質(zhì)量;提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的興趣，以更為實際、具體的題目鍛煉學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力;校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)的過程中不斷提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。此外，借助畢業(yè)設(shè)計可反過來提高高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力，有望形成一種適應(yīng)于本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計以及就業(yè)需求的協(xié)同創(chuàng)新模式。

2以產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的校企合作畢業(yè)設(shè)計的流程與機制

現(xiàn)從選題方式、校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制、畢業(yè)設(shè)計過程管理方式、答辯以及考核方式等方面對校企合作畢業(yè)設(shè)計的流程與機制進行展開論述。2．1選題方式根據(jù)教育部本科教學(xué)評估的要求，不允許畢業(yè)設(shè)計的題目有所重復(fù)。通過采用校企合作畢業(yè)設(shè)計模式，畢業(yè)設(shè)計題目主要來自于工程實際，并以新產(chǎn)品協(xié)同開發(fā)與工程應(yīng)用為導(dǎo)向，選擇正在研發(fā)的新產(chǎn)品設(shè)計、制造、裝配過程涉及到的技術(shù)問題為選題范圍，并側(cè)重于“以理論分析與仿真設(shè)計為核心”、“以新產(chǎn)品開發(fā)為核心”、“以工藝設(shè)計為核心”、“以新技術(shù)工程應(yīng)用為核心”、“以試驗研究與驗證為核心”等模式。這種選題內(nèi)容具有實用性、廣泛性、豐富性、新穎性、實踐性以及綜合性的特點，為學(xué)生提供了較大選擇范圍，而且可結(jié)合自己工作意向進行選擇，將理論知識直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，可從根本上避免選題重復(fù)、學(xué)生不感興趣的問題。此外，針對以前出現(xiàn)的企業(yè)選題范圍過大且難度較大的問題，可將一個大題分為幾個部分，由多名學(xué)生各自承擔(dān)其中一部分的方式。例如，一臺機床由多個部件組成，其設(shè)計過程可分為幾個部分，由一名或兩名學(xué)生負責(zé)總體方案設(shè)計，而其他幾個學(xué)生側(cè)重于某個部件的設(shè)計。針對企業(yè)，這種方式可以解決其新產(chǎn)品設(shè)計過程中的問題，以畢業(yè)設(shè)計為橋梁實現(xiàn)高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新與合作。2．2校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式采用校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，其中企業(yè)的指導(dǎo)教師主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的實踐指導(dǎo)工作;學(xué)校指導(dǎo)教師主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的理論指導(dǎo)部分以及監(jiān)督管理工作。校企的指導(dǎo)老師互相協(xié)作，共同指導(dǎo)，而在這個協(xié)同創(chuàng)新式的指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校指導(dǎo)老師參與工程實踐得到能力的提高，企業(yè)指導(dǎo)老師在理論上有所提升，有助于匯集校企智力資源，更好的開展新產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新。此外，這種雙導(dǎo)師指導(dǎo)制更有利于學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生提早接觸企業(yè)的技術(shù)人員，提高他們的溝通與交流能力，對于他們以后更好的融入企業(yè)有較大幫助。2．3畢業(yè)設(shè)計過程管理方式由于教學(xué)改革以及課時調(diào)整，目前本科畢業(yè)設(shè)計時間越來越短，而畢業(yè)設(shè)計期間也存在學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘以及實習(xí)占用部分時間的問題，因此給畢業(yè)設(shè)計過程的管理帶來諸多問題，尤其是校企聯(lián)合方式也存在學(xué)校與企業(yè)相隔距離較遠的問題。針對這些問題，構(gòu)想設(shè)計搭建校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計協(xié)同指導(dǎo)平臺，通過信息化手段實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計過程的全程管理與進度監(jiān)控。通過該平臺，指導(dǎo)老師下發(fā)設(shè)計任務(wù)以及進度控制，對學(xué)生提出要求;學(xué)生根據(jù)任務(wù)安排開展畢業(yè)設(shè)計工作，并按時提交完成內(nèi)容;雙方可以實時溝通與反饋，以解決畢業(yè)設(shè)計過程中的問題。此外，校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計過程中，保證學(xué)生每周到企業(yè)1－2次，以通過現(xiàn)場實踐解決畢業(yè)設(shè)計過程的問題，并有助于指導(dǎo)老師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況;學(xué)生每周2－3次跟學(xué)校指導(dǎo)老師討論與匯報畢業(yè)設(shè)計情況，解決設(shè)計過程中的理論問題。2．4答辯以及考核方式實施“以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的校企合作畢業(yè)設(shè)計模式”要建立科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計考核機制，規(guī)范答辯流程以及考核方式。(1)針對該模式對于畢業(yè)設(shè)計的更高要求，需建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計考核辦法，并制定嚴格、科學(xué)、量化的畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準。在這種模式下，畢業(yè)設(shè)計成績由企業(yè)指導(dǎo)老師評定成績(約占30%，占比最高以突出畢業(yè)設(shè)計論文的實踐應(yīng)用價值)、學(xué)校指導(dǎo)老師評定成績(約占20%，側(cè)重于理論部分)、專家評審成績(約占20%)及答辯成績(約占30%，強調(diào)答辯環(huán)節(jié))4部分組成，即由指導(dǎo)教師的評分(包括校企雙方指導(dǎo)老師，并且評分含平時成績以及畢業(yè)設(shè)計成果評定成績)、評閱人的評分以及答辯評審小組的評分組成。(2)組建由企業(yè)專家及技術(shù)人員、高校教師組成的聯(lián)合答辯評審小組。因為學(xué)生選題為企業(yè)實際工程問題且側(cè)重于創(chuàng)新應(yīng)用于實踐應(yīng)用，因此答辯評審老師應(yīng)有企業(yè)的技術(shù)人員的參與;而畢業(yè)設(shè)計也涉及到大學(xué)期間所學(xué)理論知識的掌握及考核，因此高校教師也應(yīng)參與畢業(yè)設(shè)計的答辯評審工作。組成聯(lián)合答辯評審小組，力爭使對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評判更加客觀公正。通過強化評審環(huán)節(jié)，對于本科畢業(yè)生可起到一種鞭策作用，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。(3)校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計模式對于畢業(yè)設(shè)計的考核應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。這種畢業(yè)設(shè)計模式以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向并側(cè)重于新產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)，因此學(xué)生設(shè)計出來的產(chǎn)品可能由于理論與實踐經(jīng)驗不足，無法實現(xiàn)實物化，并有可能形成失敗的設(shè)計方案;企業(yè)強調(diào)于工程問題的解決，而在這個過程中可能很多設(shè)計過程及成果無法量化。在這種情況下，考核過程應(yīng)重視學(xué)生在設(shè)計過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及各方面素質(zhì)的提升，而不單單以最終的結(jié)果來評定。

3結(jié)論

篇7

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計管理；B/S；MVC模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161574

中圖分類號：TP319

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2016）008-0096-03

0 引言

教育教學(xué)信息化建設(shè)對于促進教學(xué)改革，加快實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用[1]。高等教育領(lǐng)域信息化正在加速發(fā)展，多數(shù)高校開始對畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)范化、信息化管理，但是不同層次院校對畢業(yè)設(shè)計信息化管理需求不盡相同。獨立學(xué)院由于其自有專職教師及管理人員較少，在專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中更多依賴于母體學(xué)校教師資源[2]，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控跟蹤手段難以有效落實。為提高畢業(yè)設(shè)計管理工作效率，本文設(shè)計開發(fā)了一個基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)，厘清了畢業(yè)設(shè)計各階段工作之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，梳理了畢業(yè)設(shè)計管理流程，劃分了系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書、學(xué)生、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員6種角色，引入了畢業(yè)設(shè)計各個階段進展情況的實時統(tǒng)計與跟蹤監(jiān)控機制，有效解決了畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤監(jiān)控需求，保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1 系統(tǒng)需求與流程分析

1.1 系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)設(shè)計的目的是為了提高學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作效率，根除傳統(tǒng)管理模式的弊端，方便參與畢業(yè)設(shè)計過程的各類用戶。不同用戶使用系統(tǒng)的需求不同，如面向教務(wù)管理人員，系統(tǒng)應(yīng)具有基礎(chǔ)信息維護、學(xué)生信息維護、畢業(yè)設(shè)計進展情況監(jiān)控、各類統(tǒng)計報表等功能；系教學(xué)秘書需要維護本系指導(dǎo)教師信息、分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、管理選題、監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進展情況、中期檢查以及安排答辯等；學(xué)生通過系統(tǒng)進行在線選題、完成選題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交；指導(dǎo)教師使用本系統(tǒng)完成在線申報題目、審批或?qū)徍藢W(xué)生提交的各項報告、評閱學(xué)生論文等；輔導(dǎo)員能夠隨時查看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成進度情況，及時督促進度較慢的學(xué)生；系統(tǒng)管理員主要完成對數(shù)據(jù)庫和管理員信息的維護工作。

1.2 業(yè)務(wù)流程分析

系統(tǒng)基本流程如下：①系統(tǒng)初始僅有一個系統(tǒng)管理員賬戶，首先由系統(tǒng)管理員添加教務(wù)管理員、各系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員賬戶；②教務(wù)管理員設(shè)置當(dāng)前學(xué)年度，添加其它基礎(chǔ)信息，導(dǎo)入本學(xué)年度學(xué)生基本信息表，生成學(xué)生賬戶；③系教學(xué)秘書錄入或?qū)氡緦W(xué)年度指導(dǎo)教師信息，生成指導(dǎo)教師賬戶，分配本年度畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)；④指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)，根據(jù)個人任務(wù)在線申報課題；⑤系教學(xué)秘書對教師申報的課題進行在線審核，所有課題審核完畢后，按專業(yè)開放選題；⑥學(xué)生在線選題；⑦選題結(jié)束后，學(xué)生按階段完成課題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師按階段對學(xué)生提交的材料進行審閱，教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同監(jiān)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度情況，并做好各自的跟蹤管理工作。

2 系統(tǒng)設(shè)計

2.1 系統(tǒng)功能劃分

按照不同權(quán)限用戶功能的不同，設(shè)計本系統(tǒng)的核心功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 系統(tǒng)功能介紹

（1）管理員維護模塊：包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。

（2）數(shù)據(jù)庫維護模塊：包含數(shù)據(jù)庫的導(dǎo)入導(dǎo)出、數(shù)據(jù)庫初始化等功能。

（3）教務(wù)管理員的基礎(chǔ)信息維護模塊：包含當(dāng)前學(xué)年設(shè)置、部門信息維護、專業(yè)信息維護和職稱信息維護功能。

（4）學(xué)生信息維護模塊：包含學(xué)生基本信息導(dǎo)入、查詢、刪除學(xué)生和密碼清零功能。其中教務(wù)管理員具有學(xué)生信息導(dǎo)入和查詢功能。新學(xué)年開始時，教務(wù)管理員將有畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生信息通過Excel表上傳并導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中；系教學(xué)秘書可以刪除學(xué)籍異動（休學(xué)、退學(xué)等）學(xué)生，還可以清零重置學(xué)生密碼。

（5）指導(dǎo)教師維護模塊：各系教學(xué)秘書負責(zé)本系指導(dǎo)教師的信息維護工作，包含指導(dǎo)教師添加、指導(dǎo)教師集中導(dǎo)入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能；此外，該模塊還包含教師信息統(tǒng)計功能，可以按職稱、學(xué)歷、類別分別進行統(tǒng)計。

（6）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)分配模塊：各系教學(xué)秘書負責(zé)分配本系當(dāng)前學(xué)年畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。按照專業(yè)進行劃分，如果一教師分別指導(dǎo)兩個專業(yè)的若干名學(xué)生，那么任務(wù)表中對應(yīng)該教師兩條任務(wù)記錄；一個課題任務(wù)最多可以有兩名指導(dǎo)教師，但只能有一名導(dǎo)師負責(zé)使用本系統(tǒng)管理課題指導(dǎo)任務(wù)。

（7）題目申報模塊：指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后首先進入題目申報頁面，題目申報頁面顯示教師的任務(wù)列表和已申報題目列表，教師根據(jù)任務(wù)列表中的任務(wù)數(shù)進行題目報審，申報題目數(shù)不能超過總?cè)蝿?wù)數(shù)。在題目被審核之前，指導(dǎo)教師可以修改已申報題目，題目審核通過后就不能再次修改。

（8）選題管理模塊：由系教學(xué)秘書管理，包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項功能。其中選題控制功能采用按專業(yè)分時段選題策略，由系教學(xué)秘書控制各專業(yè)開放選題的時間段，以減輕服務(wù)器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學(xué)生，例如參加校企合作的學(xué)生，不參與專業(yè)集中選題，由系教學(xué)秘書提前分配其所在企業(yè)的指導(dǎo)教師申報課題。

（9）學(xué)生選題模塊：本系統(tǒng)不采用師生互選策略，一個學(xué)生只能選擇一個題目，提高了選題效率，同時為了兼顧公平，在選題開放之前，學(xué)生可以查看所有已申報的題目。

（10）過程管理模塊：主要指在選題結(jié)束后，學(xué)生按各階段流程完成選題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師對各階段學(xué)生工作進行指導(dǎo)，對學(xué)生提交的材料進行審批或?qū)忛啞Ｏ到y(tǒng)嚴格控制學(xué)生按照階段流程完成畢業(yè)設(shè)計，如果前期環(huán)節(jié)沒有完成，后期環(huán)節(jié)就得不到相應(yīng)權(quán)限，避免了各環(huán)節(jié)的次序顛倒[3]。

（11）畢業(yè)設(shè)計進度跟蹤模塊：包含畢業(yè)設(shè)計各個階段進展情況的實時統(tǒng)計功能以及學(xué)生完成情況明細，該模塊實現(xiàn)了教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員對畢設(shè)進度情況的實時監(jiān)控跟蹤。圖2展示了計算機工程系教學(xué)秘書看到的題目報審與選題階段某個時間點的實時進度情況，其中計算機科學(xué)與技術(shù)（動漫設(shè)計方向）專業(yè)已完成選題，軟件工程專業(yè)正在選題，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正在進行題目申報和審核，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)正在申報題目。單擊圖2中某專業(yè)“已選題”列對應(yīng)數(shù)字，系統(tǒng)將顯示該專業(yè)學(xué)生選題情況明細表。

（12）系統(tǒng)各類用戶具有不同權(quán)限的文件上傳、數(shù)據(jù)（含報表）導(dǎo)出功能、資料下載功能、個人登錄歷史查詢以及個人信息維護等相關(guān)功能。

2.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)庫表主要有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學(xué)生表）、syear（學(xué)年表）、dept（部門表）、major（專業(yè)表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務(wù)表）、project（題目表）等，限于篇幅，下面僅列出管理員表和教師任務(wù)表，如表1、表2所示。其中，管理員表中fpath字段用于保存服務(wù)器相對路徑，路徑對應(yīng)文件夾中存儲該用戶上傳或者導(dǎo)出的文件，用戶對該路徑擁有訪問權(quán)限。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)使用MySQL作為后臺數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器端采用Java Web技術(shù)實現(xiàn)，動態(tài)jsp頁面采用EL表達式、JSTL標(biāo)簽技術(shù)，前端頁面樣式使用bootstrap框架設(shè)計，并采用基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)進行數(shù)據(jù)交互。系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)如圖3所示，采用了基于組件式開發(fā)的MVC（Model View Controller）設(shè)計模式[4]，使得系統(tǒng)具有良好的架構(gòu)，更加便于系統(tǒng)功能的擴展與維護。

3.2 系統(tǒng)實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)

（1） MVC設(shè)計模式。Model為模型層，又細分為業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問接口DAO和數(shù)據(jù)持久層實體類，用于完成系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯；View為視圖層，指用戶看到并與之交互的界面，主要用于數(shù)據(jù)信息的輸入采集和數(shù)據(jù)的顯示輸出，本系統(tǒng)所有jsp頁面用于完成視圖層功能；Controller為控制器，用于接受用戶的請求并決定調(diào)用哪個模型構(gòu)件去處理請求，然后再確定用哪個視圖來顯示返回的數(shù)據(jù)信息，本系統(tǒng)控制器采用servlet實現(xiàn)。

（2）過濾器（Filter）技術(shù)[5]。系統(tǒng)使用過濾器技術(shù)實現(xiàn)了字符編碼過濾和URL級別的權(quán)限訪問控制，其中6類系統(tǒng)用戶的資源訪問權(quán)限控制分別由6個過濾器實現(xiàn)。以教師用戶為例，將教師可訪問的資源組織在路徑“/t/”下（包括教師可訪問servlet的URL也映射在此路徑下），然后創(chuàng)建過濾器Tfilter類，并在配置文件web.xml中使用< filter-mapping >標(biāo)簽將Tfilter與教師可訪問資源進行關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)對教師資源請求的攔截控制，其中過濾器映射的定義如下：

TFilter

/t/*

（3） Servlet上下文監(jiān)聽器（ServletContextListener）。系統(tǒng)中的一些基礎(chǔ)信息（例如當(dāng)前學(xué)年、部門信息、專業(yè)信息等）是所有用戶的共享數(shù)據(jù)，通過使用Servlet上下文監(jiān)聽器，實現(xiàn)了將基礎(chǔ)信息從數(shù)據(jù)庫中讀出并存放至application作用域中，方便用戶共享和使用，減少對數(shù)據(jù)庫的訪問頻度。為保證數(shù)據(jù)的一致性，當(dāng)管理員更新這些基礎(chǔ)信息時，需要同時更新數(shù)據(jù)庫和application作用域中的數(shù)據(jù)。

（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架，它在支持html5和css3的瀏覽器上表現(xiàn)特別好，對移動終端的瀏覽器支持也相當(dāng)優(yōu)秀[6]。本系統(tǒng)使用的是Bootstrap3.3.6版本，它對IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統(tǒng)設(shè)計時專門針對低版本IE瀏覽器引入了html5shiv.js和respond.min.js兩款插件，使IE支持html5中的新標(biāo)簽并能夠識別@media，支持響應(yīng)式布局。

（5）基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)[7]。系統(tǒng)設(shè)計時使用jQuery Ajax技術(shù)實現(xiàn)無刷新釤更新頁面和異步提交數(shù)據(jù)，減輕了服務(wù)器和寬帶的負擔(dān)，提升了Web程序性能。

4 結(jié)語

本文構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)功能完善、用戶角色設(shè)置合理、流程清晰，能夠滿足獨立學(xué)院對本科畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化、信息化的管理需求，大大提高了畢業(yè)設(shè)計效率，解決了畢業(yè)設(shè)計跟蹤監(jiān)控難題，極大方便了參與畢業(yè)設(shè)計的各類用戶。

參考文獻：

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篇8

摘要：獨立學(xué)院的學(xué)生有其特殊性，基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)氛圍相對松散。而學(xué)生在畢業(yè)前，與一本學(xué)生一樣，要完成畢業(yè)設(shè)計（論文）并順利通過答辯才能獲取學(xué)士學(xué)位證，這對獨立學(xué)院的學(xué)生也是一項艱巨的任務(wù)。為使學(xué)生能完成畢業(yè)設(shè)計（論文），并保證獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作不斷改進和提高，本文將PDCA循環(huán)引入，以從根本上加強獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理效果。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；獨立學(xué)院；畢業(yè)設(shè)計（論文）

PDCA 循環(huán)是系統(tǒng)論的一種實踐表現(xiàn)形式，是全面質(zhì)量及過程管理活動的一種工作程序。組織畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項嚴謹且完整的系統(tǒng)工作，既要對每一個環(huán)節(jié)完成的時間嚴格控制，又要對每一個步驟完成的質(zhì)量嚴格把關(guān)。將PDCA循環(huán)應(yīng)用于獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中，具有實踐的指導(dǎo)意義。

1.PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)是由美國著名管理學(xué)專家戴明博士首先提出，也稱為“戴明環(huán)”，是一種質(zhì)量管理和過程管理的科學(xué)方法。PDCA循環(huán)中，P（Plan）是計劃，根據(jù)要求，建立實現(xiàn)結(jié)果所必要的目標(biāo)和過程；D（Do）是實施，具體經(jīng)過什么樣的流程；C（Check）是檢查，根據(jù)目標(biāo)對過程和結(jié)果進行監(jiān)控與反饋；A（Action）是處理，采取何種措施改進下一輪工作流程。

2.PDCA循環(huán)的應(yīng)用

由于畢業(yè)臨近，很多學(xué)生忙于求職和畢業(yè)實習(xí)等事情，加之學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視，把時間花費在畢業(yè)設(shè)計（論文）上的學(xué)生更是少之又少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）的計劃周期短，完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成了應(yīng)付差事。獨立學(xué)院的專職教師偏少，在畢業(yè)設(shè)計（論文）中，指導(dǎo)教師與所知道的學(xué)生數(shù)量不匹配，學(xué)生多，指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）的水平和質(zhì)量不高。因此，有必要引入和加強PDCA的循環(huán)模式。

2.1 整體循環(huán)

如圖所示，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是一個由P—D—C—A四個環(huán)節(jié)有機組成的系統(tǒng)。P階段主要任務(wù)是分析問題，找出關(guān)鍵性原因，并制定對策。這一階段的主要工作包括畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的計劃與安排、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題。D階段的主要任務(wù)是按照P階段制定的計劃去執(zhí)行，這個階段是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制的重點。畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)教師按照要求對學(xué)生認真指導(dǎo)、嚴格規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。C階段的主要任務(wù)是將D階段的效果與P階段的計劃相對比，以檢查D階段的執(zhí)行情況，判斷是否達到預(yù)期效果，并進一步查找問題。畢業(yè)設(shè)計（論文）的檢查階段分為期初檢查、期中檢查、期末檢查。期初檢查包括學(xué)院要對學(xué)生畢業(yè)資格審查、指導(dǎo)教師資格審查、與畢業(yè)設(shè)計（論文）密切相關(guān)的實習(xí)手冊落實情況審查。期中檢查包括對畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作進度、開題報告、教師指導(dǎo)情況等檢查。期末檢查包括學(xué)院、系根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范及相關(guān)表格要求，通過答辯、畢業(yè)設(shè)計（論文）抽查的方式對畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范和完成質(zhì)量進行審查和評估。A階段的主要任務(wù)是學(xué)院對本屆畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題進行深入分析和研究，制定更為合理有效的措施，運用到下一屆畢業(yè)設(shè)計（論文）工作之中。

2.2 嵌套循環(huán)

在上述的整體循環(huán)中，畢業(yè)設(shè)計（論文）的每一個環(huán)節(jié)內(nèi)部的具體工作也都有必要按照PDCA循環(huán)來執(zhí)行。

2.2.1 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目是畢業(yè)設(shè)計（論文）的組成部分之一，也是做畢業(yè)設(shè)計（論文）的前提。在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題中，應(yīng)引入 PDCA循環(huán)：畢業(yè)設(shè)計（論文）出題方案（P）——指導(dǎo)教師與學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目（D）——專業(yè)教研室組織指導(dǎo)教師討論審核（C）——指導(dǎo)教師與學(xué)生共同改善（A）。圖2

2.2.2 畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容。指導(dǎo)教師按要求安排學(xué)生進行課題調(diào)研、相關(guān)文獻查閱、思路設(shè)計等工作（P）——學(xué)生按照要求發(fā)揮主動性，調(diào)研課題、查閱文獻，及時確定畢業(yè)設(shè)計（論文）的具體框架和內(nèi)容（D）——學(xué)生提交指導(dǎo)教師填寫的修改意見表，專業(yè)教研室對其進行認真審核，提出建議并反饋給學(xué)生和指導(dǎo)教師（C）——指導(dǎo)教師和學(xué)生對專業(yè)教研室的反饋意見共同研究，提出整改措施（A）。

2.2.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯。專業(yè)教研室在認真閱覽學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）后，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、角度等因素，安排答辯的具體分組及答辯組成員，并提出答辯要求（P）——答辯組在規(guī)定時間內(nèi)，按照要求組織學(xué)生答辯，學(xué)生按照事先計劃及規(guī)范順序進行答辯（D）——答辯組記錄每位答辯組成員和學(xué)生的答辯流程、提出的問題、應(yīng)答情況及出現(xiàn)的其他問題，在階段性休息時進行探討并反饋給專業(yè)教研室（C）——專業(yè)教研室在研究反饋信息后，進一步修正答辯環(huán)節(jié)的各項工作，用于下一階段的答辯（A）。

2.3 階梯上升循環(huán)

無論是畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體循環(huán)，還是整體循環(huán)中的某項工作，在每一級的PDCA循環(huán)后，反饋的信息及采取的措施都會提高下一級、下一次的PDCA循環(huán)的質(zhì)量，使工作進一步完善。

綜上所述，PDCA循環(huán)管理的四個階段符合發(fā)展的觀點和實踐的觀點，即實踐—認識—再實踐—再認識的規(guī)律，是一種有效的、科學(xué)的管理手段。獨立學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計（論文）中運用PDCA循環(huán)，可不斷使畢業(yè)設(shè)計（論文）過程規(guī)范化，不斷提高獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，不斷增強獨立學(xué)院學(xué)生的獨立處理問題的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院）

參考文獻：

[1]魯耀斌.項目管理——原理與應(yīng)用[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社.2009.

篇9

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；B/S模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161970

中圖分類號：TP319

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2016）011012302

0 引言

本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的一次全面的實踐訓(xùn)練，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著時代的發(fā)展，高校擴招導(dǎo)致高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象[1]。在大多數(shù)地方性本科院校，專業(yè)課程的學(xué)時相對較短致使學(xué)生難以領(lǐng)會課程的實際應(yīng)用價值，同時逐年增加的就業(yè)壓力促使學(xué)生難以全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計中。因此，如何采用先進的技術(shù)和方法提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量尤為重要。

提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的直接有效的方式就是實行畢業(yè)設(shè)計的過程管理[2]。然而，很多學(xué)生由于就業(yè)的原因需要在校外單位進行實習(xí)，部分指導(dǎo)教師也因為工作的原因在外出差，這些因素給畢業(yè)設(shè)計的過程管理帶來了新的考驗。在當(dāng)前的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況，本文設(shè)計了用于管理畢業(yè)設(shè)計過程的信息系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S模式，使用面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計方法，分模塊開發(fā)。本系統(tǒng)使得教師僅需要通過瀏覽器便可以及時全面地了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程信息，學(xué)生可以隨時隨地上傳高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計材料。通過本系統(tǒng)能有效管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進程，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1 系統(tǒng)功能概述及流程分析

1.1 功能設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)主要用于規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計的各項工作[34]，降低學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)秘書等相關(guān)人員的冗雜工作，有效地實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的過程管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，降低管理成本。系統(tǒng)主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）畢業(yè)設(shè)計過程的智能自動化管理。指導(dǎo)教師與學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提示，能夠按時上傳畢業(yè)設(shè)計相關(guān)材料，便于畢業(yè)設(shè)計的過程管理，進而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（2）畢業(yè)設(shè)計材料網(wǎng)絡(luò)共享。指導(dǎo)教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及時完成畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔和問題的信息交流，以提高管理效率，同時節(jié)省資源。

（3）系統(tǒng)具有高的可擴展性。在系統(tǒng)設(shè)計過程中，采用動態(tài)生成菜單的方式，通過后臺填寫的鏈接地址自動生成頁面，有效提高了系統(tǒng)的可擴展性。

1.2 畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)流程

該系統(tǒng)詳細業(yè)務(wù)流程如圖1所示。

2 系統(tǒng)功能模塊及數(shù)據(jù)庫設(shè)計

2.1 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)流程，將系統(tǒng)的主要角色分為學(xué)生、教師和管理員3類。各類角色擁有不同的系統(tǒng)權(quán)限，可以通過瀏覽器與服務(wù)器進行交互并完成相關(guān)畢業(yè)信息的處理。依據(jù)3類角色將系統(tǒng)劃分為學(xué)生模塊、指導(dǎo)教師模塊及管理員模塊。

學(xué)生通過系統(tǒng)選擇指導(dǎo)教師的課題，經(jīng)指導(dǎo)教師確認后，可以查看畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，進而查閱與課題相關(guān)的資料，撰寫并提交畢業(yè)設(shè)計開題報告，然后按照任務(wù)書中的進度提交畢業(yè)設(shè)計過程中的相關(guān)材料，最后提交畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）進行答辯。在畢業(yè)設(shè)計過程中可以及時與指導(dǎo)教師進行問題交流。學(xué)生模塊詳細功能如圖2所示。

指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計課題后，通過系統(tǒng)提交等待上級部門審批，通過審批的課題作為雙向選題的輸入數(shù)據(jù)，進而下發(fā)任務(wù)書，即給為學(xué)生布置課題的具體內(nèi)容。指導(dǎo)教師通過系統(tǒng)按時間進度評定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)材料以及交流問題，并結(jié)合畢業(yè)答辯給出成績，詳細功能如圖3所示。

管理員主要負責(zé)學(xué)生信息管理、教師信息管理、新聞通知，并審核課題、審核畢業(yè)設(shè)計、分配評閱教師、查看畢業(yè)設(shè)計過程信息等材料，管理員模塊劃分如圖4所示。

2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

系統(tǒng)采用SQL Server數(shù)據(jù)庫用于數(shù)據(jù)支持，根據(jù)系統(tǒng)的功能需求及模塊劃分，抽出對應(yīng)的實體，再根據(jù)各實體確定實體屬性。主要包含指導(dǎo)學(xué)生信息表、教師信息表、管理員信息表、課題信息表、選題信息表、學(xué)生成績信息表、留言信息表、新聞信息表共8張表。①學(xué)生信息表：學(xué)號、姓名、班級、登錄密碼、專業(yè)、班級、性別、出生日期；②指導(dǎo)教師信息表：工號、姓名、登錄密碼、專業(yè)、職稱、研究方向；③管理員信息表：工號、姓名、登錄密碼、職稱、職務(wù)；④課題信息表：編號、名稱、指導(dǎo)教師姓名、類別、性質(zhì)、內(nèi)容簡介；⑤選題信息表：課題編號、課題名稱、學(xué)生班級、學(xué)生姓名、學(xué)號、指導(dǎo)教師姓名、課題類別；⑥學(xué)生成績信息表：課題編號、課題名稱、學(xué)生班級、學(xué)生姓名、學(xué)號、指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績、答辯成績、總成績；⑦留言信息表：學(xué)號、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名、留言內(nèi)容、回復(fù)內(nèi)容、留言時間；⑧新聞信息表：新聞標(biāo)題、主要內(nèi)容、時間。

3 系統(tǒng)核心功能實現(xiàn)

畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)模式，依托于學(xué)校Web服務(wù)器。系統(tǒng)基于Microsoft SQL Server 2008、.NET平臺和C#語言進行開發(fā)。系統(tǒng)中的用戶需要通過輸入正確的用戶名和密碼方可進入系統(tǒng)，在相應(yīng)的界面中完成相關(guān)任務(wù)[5]。

3.1 導(dǎo)入學(xué)生信息表功能實現(xiàn)

為減少畢業(yè)設(shè)計學(xué)生信息的錄入工作量，系統(tǒng)通過讀入學(xué)校提供的學(xué)生名單Excel表格文件，將學(xué)生信息首先存儲在DataSet中，進而存儲到數(shù)據(jù)庫中。系統(tǒng)讀取Excel文件的代碼如下：

public DataSet ExcelDataImport（string filepath， string sheetname）

{

string strConn；

strConn = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.12.0；Data Source=" + filepath + "；Extended Properties=Excel 12.0；"；

OleDbConnection conn = new OleDbConnection（strConn）；

OleDbDataAdapter odda = new OleDbDataAdapter（"select * from [" + sheetname + "]"， strConn）；

DataSet StudentDS = new DataSet（）；

odda.Fill（StudentDS）；

conn.Close（）；

return StudentDS；

}

3.2 雙向選題功能實現(xiàn)

畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計過程中的關(guān)鍵步驟，選題結(jié)果直接影響畢業(yè)設(shè)計的最終成果。合適的選題可以充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生積極主動地探索新知識，同時能夠促使指導(dǎo)教師提高課題質(zhì)量和自身業(yè)務(wù)水平。

在選題過程中，經(jīng)過學(xué)院審批通過的課題將在系統(tǒng)中公布供學(xué)生查看并選擇。少數(shù)學(xué)生在低年級中已經(jīng)跟隨某個指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，則無需選擇課題，系統(tǒng)管理員直接在數(shù)據(jù)庫中填寫選題信息表。其他學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)方向、知識儲備以及興趣愛好選擇適合自己的課題。在學(xué)生第一輪選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師查看選題結(jié)果，并選取學(xué)生。對于第一輪選題后余下的課題和學(xué)生，將采用平均分配的方式，保證一人一題完成選題工作。

3.3 分配評閱教師功能實現(xiàn)

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計答辯之前，需要將畢業(yè)設(shè)計材料分配給評閱教師評定以確定是否符合答辯要求。分配過程采用平均分配的原則，按照隨機分配算法分配評閱教師。

設(shè)Student_num為畢業(yè)專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)，Teacher_num為畢業(yè)專業(yè)評閱教師的總?cè)藬?shù)， TS_num為每個評閱教師的最大評閱學(xué)生數(shù)。將學(xué)生從1開始編號，并存儲到鏈表中，按照如下步驟實現(xiàn)學(xué)生和評閱教師之間的匹配：

Step1：i=0；

Step2：使用Randsom類中的方法產(chǎn)生TS_num個在區(qū)間[1， Student_numi*TS_num]中的數(shù)字，并將其分配給第一位評閱教師；

Step3：更新學(xué)生鏈表，去掉已經(jīng)分配評閱教師的學(xué)生；

Step4：i++ ；

Step5：若學(xué)生鏈表長度小于TS_num，將鏈表中的學(xué)生分配給最后的評閱教師，分配完畢。

4 系統(tǒng)測試

在系統(tǒng)實現(xiàn)過程中，通過綜合使用黑盒測試和白盒測試的各項技術(shù)完成系統(tǒng)測試。白盒測試主要用于程序單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)，針對條件語句、循環(huán)語句、查詢語句等進行測試；黑盒測試主要用于系統(tǒng)各功能完整性的測試。在測試過程中，根據(jù)語句覆蓋、邊界值技術(shù)、等價類技術(shù)編寫完整的測試用例用于系統(tǒng)測試，以保證系統(tǒng)正常運行。

5 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計工作模式轉(zhuǎn)換成信息化管理模式，實現(xiàn)了高校畢業(yè)設(shè)計的過程管理，有助于提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生、指導(dǎo)教師以及管理人員提供了處理畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)的公共平臺，便于畢業(yè)設(shè)計信息的及時傳遞。該系統(tǒng)具有較好的穩(wěn)定性，以及高可靠性、高可維護性等特性，為后續(xù)的軟件功能擴充和壓縮提供了支持。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：B/S；畢業(yè)設(shè)計；選題；管理系統(tǒng)；PHP

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）11－0237－02

隨著管理信息系統(tǒng)的發(fā)展及其廣泛的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)已逐步趨于成熟，其應(yīng)用也已經(jīng)遍及各個領(lǐng)域。在學(xué)校中，信息管理系統(tǒng)已經(jīng)涉及到教育教學(xué)的各個方面，從學(xué)生教師管理，到考試安排、成績統(tǒng)計等，都通過信息管理系統(tǒng)來達到高效的運行。同時，學(xué)校管理中的畢業(yè)設(shè)計管理過程也提出了相應(yīng)的要求。為了滿足畢業(yè)設(shè)計管理的要求，需要設(shè)計與制作一個畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)。

目前已經(jīng)有的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)非常少，并且通用性低。很多畢業(yè)設(shè)計選報系統(tǒng)都是基于C/S模式，需要客戶端安裝專門的應(yīng)用程序才可以使用，有些甚至不可以聯(lián)網(wǎng)使用。另外，不同學(xué)校，甚至不同學(xué)院，由于對畢業(yè)設(shè)計題目管理的方法不同，都會對畢業(yè)設(shè)計題目管理有著不同的要求。為了滿足本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計題目選報的要求而設(shè)計一套符合規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，本系統(tǒng)可以完全滿足本學(xué)院內(nèi)各個專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的網(wǎng)上選報。本系統(tǒng)基于B/S架構(gòu)，無須在客戶端安裝任何程序即可使用，達到真正的方便使用，易于推廣。本系統(tǒng)采用模塊化管理，可以方便地對系統(tǒng)功能進行添加、刪除。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計題目選報出現(xiàn)新的要求，可以通過修改部分系統(tǒng)模塊，添加或修改系統(tǒng)功能來適應(yīng)新的要求，易于升級和維護。

一、系統(tǒng)開發(fā)/運行環(huán)境

本系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境為Windows XP sp2+Uedit32+ Dreamweaver 8.0 + Internet Explorer 6.0。

1．系統(tǒng)運行環(huán)境

系統(tǒng)運行環(huán)境為：Windows 2003 + Apache 2.2.0 + PHP 5.2.0 + Mysql 5.0.16。安裝程序后更改中輸入hello world！，在瀏覽器中輸入http：//127.0.0.1后顯示hello world！，這樣測試環(huán)境就搭建成功了，我們可以通過本地的環(huán)境進行程序測試。

2. 系統(tǒng)運用的主要技術(shù)

（1）模版技術(shù)

模版技術(shù)是PHP程序的一大特點，也是一個優(yōu)秀的系統(tǒng)所必備的技術(shù)之一。模版技術(shù)的原理是利用PHP讀取模版文件然后通過正則表達式去替換掉模版文件中要替換的模版變量并輸出模版的內(nèi)容，達到web開發(fā)中的程序與美工分離。

利用模版技術(shù)，可以使程序簡潔、代碼清晰、結(jié)構(gòu)合理、代碼冗余量小，同時也方便美工與程序員進行協(xié)作開發(fā)。

（2）Ajax技術(shù)

Ajax技術(shù)是近兩年來流行起來的一項web技術(shù)，全稱是Asynchronous JavaScript and XML（異步JavaScript和XML），它不是一項新技術(shù)，而是很多成熟技術(shù)的集合。

二、系統(tǒng)總體設(shè)計

1.系統(tǒng)主要功能模塊

本系統(tǒng)共分六大模塊：學(xué)生模塊――學(xué)生模塊是整個系統(tǒng)的核心，包括學(xué)生登陸、學(xué)生退出、修改密碼等模塊，只有登陸系統(tǒng)的用戶才可以進行系統(tǒng)中的各種操作，用戶的權(quán)限控制也至關(guān)重要，關(guān)系到系統(tǒng)的安全，所以用戶模塊的重要性是整個系統(tǒng)中最大的；查詢模塊――查詢模塊包括課題查詢、教師查詢、專業(yè)查詢?nèi)齻€模塊，學(xué)生不用登陸就可以查詢到相關(guān)的信息與課題情況；教師模塊――包括教師提交課題、修改課題、刪除課題等， 教師登錄后可以查看自己課題的選擇情況，可以查詢學(xué)生自主提交課題，教師可以修改密碼等模塊；管理模塊――包括管理員的添加、管理員刪除、學(xué)生教師信息添加、課題審查、學(xué)號鎖定、課題添加、課題刪除等模塊；提交模塊――學(xué)生自主課題提交模塊；數(shù)據(jù)表生成與文件上傳模塊。

2.系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析

學(xué)生模塊是整個系統(tǒng)的核心，包括學(xué)生登陸、學(xué)生退出、修改密碼等模塊，只有登陸系統(tǒng)的用戶才可以進行系統(tǒng)中的各種操作。

業(yè)務(wù)流程（Transaction Flow Diagram， TFD），又稱作業(yè)流程，即作業(yè)的完成程序，它反映了現(xiàn)實的業(yè)務(wù)活動。管理業(yè)務(wù)流程圖是一種描述系統(tǒng)內(nèi)各單位、人員間業(yè)務(wù)關(guān)系、作業(yè)順序和管理信息流向的圖表?，F(xiàn)實業(yè)務(wù)活動中的一些弊病很難憑空指出，而利用業(yè)務(wù)流程圖可以細致地分析其業(yè)務(wù)流程的合理性、存在的問題及從何處入手進行修改。首先是管理員錄入教師分組信息，并錄入教師姓名以及初始密碼，導(dǎo)入學(xué)生信息（學(xué)號及默認密碼），添加系統(tǒng)管理員（用于審核教師提供的選題），開啟教師提交選題功能。然后教師通過自己的用戶登錄，完善自己的詳細信息，在規(guī)定期限內(nèi)提交本組選題內(nèi)容。

系統(tǒng)管理員關(guān)閉教師提交選題功能，開啟管理員審核題目功能，確定是否通過。系統(tǒng)管理員對選題進行最后調(diào)整，確定最終通過的選題，系統(tǒng)管理員關(guān)閉選題審核功能，開啟學(xué)生選報功能。學(xué)生通過自己的學(xué)號和初始密碼登錄系統(tǒng)，修改個人信息及密碼，瀏覽可選題目信息及教師信息，選報課題。最終，管理員確定選題情況，教師可以登錄查看自己課題選報學(xué)生及其資料。

3.系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程分析

數(shù)據(jù)是信息的表達形式，它能被計算機直接輸入、處理、存儲和輸出。一個正確的數(shù)據(jù)流程是今后新系統(tǒng)用以實現(xiàn)用戶需求的保證?，F(xiàn)有的數(shù)據(jù)流程分析一般是通過分層的數(shù)據(jù)流程圖（Data Flow Diagram， DFD）來實現(xiàn)的。數(shù)據(jù)流圖是描述系統(tǒng)靜態(tài)數(shù)據(jù)構(gòu)成和關(guān)系的有力工具，數(shù)據(jù)流圖更多地從靜態(tài)的觀點來考察一個實際的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。其具體做法是：按業(yè)務(wù)流程處理流程的順序，將相應(yīng)調(diào)查過程中所掌握的數(shù)據(jù)處理過程繪制成一套完整的數(shù)據(jù)流程圖?，F(xiàn)在常用的有兩種描述數(shù)據(jù)流程圖的方法，一種是以方框、連線及其變形圖例符號來表示數(shù)據(jù)流動過程，另一種是以連接弧線作為其基本符號來表示數(shù)據(jù)流動過程。繪制數(shù)據(jù)流圖的基本原則是：自頂向下，從外到內(nèi)，編號清晰，命名確切。畫系統(tǒng)概況時，把整個系統(tǒng)看成一個總加工，畫進、出系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流及其外部對象，而不考慮系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)流，一般按入流、加工、出流，自左向右排列。

三、數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫引擎采用Mysql的基本數(shù)據(jù)庫引擎類型myisam，其優(yōu)點在于速度快，穩(wěn)定。本系統(tǒng)選擇了myisam這種速度優(yōu)勢較大的引擎類型，而沒有采用事務(wù)類型的innodb引擎，經(jīng)歷了mysql3/4/5三個版本的改革其速度比前版本有所下降但是穩(wěn)定性有很大的提高，其存儲數(shù)據(jù)的形式為在數(shù)據(jù)庫文件夾中有data文件夾用來存儲所有的庫，以庫的名稱為文件夾，文件夾下對應(yīng)每個表都有三個文件分別為.myd 數(shù)據(jù)文件、.myi索引文件、.frm數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)文件。

四、測試與維護

在開發(fā)過程中，基于Web系統(tǒng)的測試、確認和驗收是一項重要而富有挑戰(zhàn)性的工作?；赪eb的系統(tǒng)測試與傳統(tǒng)的軟件測試不同，它不但需要檢查和驗證是否按照設(shè)計的要求運行，而且還要測試系統(tǒng)在不同用戶的瀏覽器端的顯示是否合適，需從用戶的角度進行安全性和可用性測試。

為了保證Web應(yīng)用系統(tǒng)的安全性，日志文件是至關(guān)重要的，在測試過程中需要測試相關(guān)信息是否寫進了日志文件、是否可追蹤；服務(wù)器端的腳本常常構(gòu)成安全漏洞，這些漏洞又常常被黑客利用，因此要檢查sql注入漏洞是否存在?？捎眯詼y試主要有導(dǎo)航測試、圖形測試、內(nèi)容測試、整體界面測試。導(dǎo)航描述了用戶在一個頁面內(nèi)操作的方式，在不同的用戶接口控制之間，例如按鈕、對話框、列表和窗口等；或在不同的連接頁面之間。圖形測試要確保圖形有明確的用途，并且要能清楚地說明某件事情，一般都鏈接到某個具體的頁面。內(nèi)容測試通常使用一些文字處理軟件來進行，例如使用Microsoft Word的“拼音與語法檢查”功能等。整體界面測試是指整個Web應(yīng)用系統(tǒng)的頁面結(jié)構(gòu)設(shè)計，是給用戶的一個整體感。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)實現(xiàn)了對整個畢業(yè)設(shè)計選題過程管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、無紙化。整個系統(tǒng)使用戶操作起來簡便快捷，對減輕學(xué)生、教師的勞動強度，提高工作效率與管理水平，具有很大的使用價值。在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校教學(xué)管理的規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化已成為一種必然趨勢，該系統(tǒng)的開發(fā)為學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)提供了一種新理念、新思路，為推動學(xué)校教務(wù)管理工作起到了積極的促進作用。

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