導(dǎo)語：機械類畢業(yè)設(shè)計改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，筆者結(jié)合貴陽學(xué)院機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)模式下機械類本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在選題不太科學(xué)、學(xué)生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴(yán)格、培養(yǎng)不太全面等問題，提出了基于團隊指導(dǎo)模式的改革與實踐的具體思路和方法：1）以真實課題為主要課題源；2）制定更加完善的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)監(jiān)督細(xì)則；3）建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊，發(fā)揮指導(dǎo)教師專長；4）建立團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作機制；5）完善綜合評分體系；6）完善質(zhì)量評估體系。實踐證明，以上方法對于提升機械類本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：團隊指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計；改革與實踐；機械類

畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)的收官環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識提煉與技能提升的重要階段，也是對學(xué)生綜合實踐能力和專業(yè)素質(zhì)進行全面考核的一個必要環(huán)節(jié)，對學(xué)生即將就業(yè)或繼續(xù)讀研都具有重要意義[1-2]。隨著機械學(xué)科的不斷發(fā)展和高校教育改革方向的變化，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式存在的問題也越來越明顯[3-6]?；谫F陽學(xué)院機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，筆者研究了基于團隊指導(dǎo)的機械類畢業(yè)設(shè)計改革與實踐，并提出了一些思路和方法，對于提升機械類本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義。

1傳統(tǒng)模式機械類畢業(yè)設(shè)計存在的問題

經(jīng)歷過三屆的畢業(yè)設(shè)計組織管理工作以及多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，通過與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)、歷屆學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)目前貴陽學(xué)院機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題主要有以下幾方面。1）選題不太科學(xué)。畢業(yè)設(shè)計題目的擬定和選擇將直接影響論文撰寫和實驗過程，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。目前，選題存在著研究對象玄奇、專業(yè)相關(guān)度小、研究范圍過大或內(nèi)容太少、教師命題隨意性大等問題，部分選題不能與學(xué)生的實際能力相匹配。2）學(xué)生不太重視。畢業(yè)設(shè)計安排在大四下學(xué)期完成，部分學(xué)生因?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論知識薄弱，部分學(xué)生因參加各種考試、面試、招聘、人才交流會或者應(yīng)聘用單位要求去實習(xí)等，加之學(xué)生掌握學(xué)校、學(xué)院“心理”，不少學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，應(yīng)付了事。3）教師不太投入。指導(dǎo)教師的態(tài)度、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、對教學(xué)的投入程度和教學(xué)研究水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，部分指導(dǎo)老師對學(xué)生要求不嚴(yán)。部分老師還需要完成自身的科研和教學(xué)任務(wù)考核，因此在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)上往往不夠仔細(xì)。4）管理不太到位。因教學(xué)資源緊張，畢業(yè)設(shè)計均沒有固定的教室、機房，學(xué)生需要在圖書館、宿舍等場所完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)校、學(xué)院雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定，但在執(zhí)行過程中不太嚴(yán)格、不太規(guī)范，也缺乏信息評價反饋機制。畢業(yè)設(shè)計查重只注重形式，而忽視內(nèi)容，有些學(xué)生刪掉重復(fù)內(nèi)容或轉(zhuǎn)化成圖片格式，隨意變動文字順序?qū)е乱馑疾煌ā?）答辯不太嚴(yán)格。雖然開題答辯和論文答辯時都實行指導(dǎo)教師回避制度，但由于種種原因，如礙于情面不指出問題或雖給學(xué)生指出問題但學(xué)生不改、不同答辯組標(biāo)準(zhǔn)不同等，一個或兩個答辯環(huán)節(jié)都流于形式，走走過場。而且普遍注重格式、規(guī)范要求，而忽視對開題報告、論文內(nèi)容的審核，成績評定也不能真實反映學(xué)生的實際水平。6）培養(yǎng)不太全面。絕大多數(shù)都是一人一題的“單”課題，即一個學(xué)生一個具體任務(wù)，與其他同學(xué)的課題關(guān)聯(lián)較少，每個學(xué)生獨立完成自己的課題即可，不利于鍛煉學(xué)生之間的團隊協(xié)作、開拓創(chuàng)新和共同解決難題的能力。

2基于團隊指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計改革與實踐

2.1目的與意義

1）促進教學(xué)團隊的建設(shè)與發(fā)展。實行“內(nèi)外開放”機制，結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置和發(fā)展特色，加強與其他高校、企業(yè)和科研機構(gòu)的合作。鼓勵團隊成員提升學(xué)歷與職稱，支持成員外出進修與培訓(xùn)，在開展項目研究業(yè)務(wù)方面可相對獨立，注重個人的發(fā)展。為適應(yīng)學(xué)科的交叉融合，迎合新能源汽車、智能汽車的發(fā)展，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上將優(yōu)先加入新能源汽車、材料科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的團隊成員。學(xué)歷層次上，優(yōu)先加入高學(xué)歷層次人員，考慮到配合更多的實踐環(huán)節(jié)，也需要吸收實驗員。此外，著重引入外校、企業(yè)具備工程系列職稱，致力于新能源汽車教學(xué)、研發(fā)、制造的人員，以完善團隊的梯隊構(gòu)成和專業(yè)領(lǐng)域。2）提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，教學(xué)研究與教學(xué)改革中著重將科研項目研究過程中的問題、方法、措施、結(jié)論、成果融于教學(xué)中，更新教學(xué)內(nèi)容，介紹學(xué)科進展，進一步激發(fā)學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。提升團隊的教學(xué)與科研水平。利用濃厚的團隊學(xué)術(shù)氛圍，通過科研工作將書本知識與實踐有機結(jié)合，積極申報和參與各類教學(xué)和科研項目，不斷加強對各自學(xué)科前沿動態(tài)的把握，增進教師的科研與教學(xué)能力。提升團隊學(xué)術(shù)水平和知名度。積極開展學(xué)術(shù)交流，拓寬教師及學(xué)生視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛。定期邀請兄弟院校、知名企業(yè)的專家進行學(xué)術(shù)講座，同時鼓勵團隊中的教師定期舉行學(xué)術(shù)報告等活動，積極吸引更多師生參與到科研課題討論中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，同時提高團隊知名度。通過團隊建設(shè)，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，增進團隊水平，提高教學(xué)水平，達到提升學(xué)生科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能的目的。團隊教學(xué)配合相得益彰，科研合作齊心協(xié)力，個人發(fā)展團隊支持，友情深厚工作愉快。這樣的團隊自然會吸引更多人加入，也就有了將團隊建設(shè)發(fā)展管理運行的方法進行推廣的前提。進行團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐，不斷優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，不斷改進團隊指導(dǎo)方法和策略，提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實的提升，一屆屆高年級對低年級學(xué)生的潛移默化，逐步引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)熱情、努力的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)。

2.2思路與方法

1）以真實課題為主要課題源。吸引學(xué)生參與科研，利用教師的科研和教改課題、企業(yè)需求的課題，有針對性地提取、定制總課題和各子課題，鼓勵學(xué)生積極申報和承擔(dān)相應(yīng)課題。為有讀研想法的學(xué)生設(shè)置專項課題，涉及的手段、方法、軟件與讀研時類似，為他們今后讀研打下基礎(chǔ)。2）制定更加完善的畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)監(jiān)督細(xì)則，保證畢業(yè)設(shè)計全過程閉環(huán)把控[7-8]。目前的評價方式主要是對最終結(jié)果進行主觀評價，忽略了對畢業(yè)設(shè)計過程的評價，學(xué)生在設(shè)計過程中的一些難題和困惑不能得到及時解決，從而影響整體進度和質(zhì)量。因此，需要將整個過程分為多個階段，制定各個環(huán)節(jié)詳細(xì)的評價指標(biāo)，使最終給出的評價結(jié)果更加合理。同時，還可以起到監(jiān)督指導(dǎo)教師團隊工作情況的作用，為團隊指導(dǎo)老師業(yè)績考核提供依據(jù)。3）建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊，發(fā)揮指導(dǎo)教師專長，分工協(xié)作，各有側(cè)重，注重過程。吸引優(yōu)秀教師，組建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊，優(yōu)化團隊學(xué)歷結(jié)構(gòu)。成員之間教學(xué)分工明確、科研合作融洽、專業(yè)知識互補、個人友誼深厚，確保了團隊的生命力。在鍛煉學(xué)生科研能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。4）建立團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作機制[9]。其中具體任務(wù)主要包含以下幾個方面：①根據(jù)團隊教師自身專業(yè)優(yōu)勢，從畢業(yè)設(shè)計思路、論文撰寫格式和方法、繪圖指導(dǎo)、實驗設(shè)計和開展等幾個方面明確不同教師的指導(dǎo)任務(wù)，同時建立指導(dǎo)教師考核指標(biāo)。②結(jié)合教師在研課題和學(xué)生興趣方向，對子課程進行歸類，從課題方向、能力需求、實驗要求、相關(guān)性等幾個方面進行分類，為學(xué)生選題提供便利。③制定詳細(xì)的任務(wù)書，其中包含內(nèi)容要求、能力要求、創(chuàng)新點要求，使學(xué)生能夠更加明確畢業(yè)設(shè)計的要求。④根據(jù)畢業(yè)設(shè)計全過程監(jiān)督細(xì)則，明確文獻查閱及綜述、開題答辯、初步分析、中期檢查、完成分析、圖紙繪制、實驗總結(jié)、格式檢查、初稿提交、論文答辯等各環(huán)節(jié)的具體考核要求和時間節(jié)點，從而保證畢業(yè)設(shè)計順利完成。5）完善綜合評分體系。目前，評分體系主要集中在論文的答辯環(huán)節(jié)，不能對畢業(yè)設(shè)計過程進行有效的評價。因此，需要建立一個多維度的評價體系，既能體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的最終水平，又能考查學(xué)生成在整個畢業(yè)設(shè)計過程中知識的應(yīng)用和能力的成長。綜合評分體系應(yīng)包含以下幾個方面：①能力評價方面，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計能力、動手能力、自主創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、論文寫作能力進行評價。②知識評價方面，包括通識知識、專業(yè)學(xué)科知識、交叉學(xué)科知識。③平時表現(xiàn)評價方面，包括工作努力、遵守紀(jì)律、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度端正等。④方案設(shè)計、實驗和分析評價方面，應(yīng)包括論文設(shè)計、實驗方案的科學(xué)合理性，數(shù)據(jù)采集、計算、處理的正確性，論據(jù)可靠、分析、論證的充分性，結(jié)構(gòu)設(shè)計合理、工藝可行、推導(dǎo)正確或程序運行的可靠性，繪圖的標(biāo)準(zhǔn)性等。⑤答辯表現(xiàn)評價方面，應(yīng)從闡述有理有據(jù)、基本概念清晰、問題回答準(zhǔn)確而深入等幾個方面進行評價。6）完善質(zhì)量評估體系。指導(dǎo)教師團隊負(fù)責(zé)質(zhì)量把關(guān)，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的責(zé)任，完成自評[10-11]。組織質(zhì)量評估鑒定，成立畢業(yè)設(shè)計評價專家組，對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)條件、教學(xué)過程、學(xué)生反饋、教學(xué)效果等進行評價，對比團隊式畢業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)模式在各方面的差異。根據(jù)學(xué)校實際情況，遵循定性與定量評價相結(jié)合，基本要求與較高要求相結(jié)合的原則[12]，建立科學(xué)、有效的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量評估體系，如圖1所示。

3結(jié)束語

通過對貴陽學(xué)院機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計情況進行分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)模式下機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在選題不太科學(xué)、學(xué)生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴(yán)格、培養(yǎng)不太全面等問題。針對以上問題，本文基于團隊指導(dǎo)模式，提出了一些思路和方法，具體如下：1）以真實課題為主要課題源；2）制定更加完善的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)監(jiān)督細(xì)則，保證畢業(yè)設(shè)計全過程閉環(huán)把控；3）建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊，發(fā)揮指導(dǎo)教師專長，分工協(xié)作，各有側(cè)重，注重過程；4）建立團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作機制；5）完善綜合評分體系；6）完善質(zhì)量評估體系。以上思路和方法對于提升機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有一定指導(dǎo)意義，同時也可為其他專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供借鑒。

作者：徐玉梁 單位：貴陽學(xué)院機械工程學(xué)院