導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 建筑學(xué); 畢業(yè)設(shè)計(jì); 質(zhì)量控制;

中圖分類號(hào): TU 4

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)本科生五年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工程實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以全面檢驗(yàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有效地控制質(zhì)量，使每一位學(xué)生認(rèn)真完成大學(xué)本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題，我們主要從一下幾個(gè)方面加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的來(lái)源、規(guī)模與難易程度是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)脫離實(shí)際的情況，如有的選題為數(shù)十萬(wàn)平米的某某園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，與學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，甚至還不如課程設(shè)計(jì)深度，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來(lái)源、大小與難易直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量和時(shí)間安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的首要任務(wù)是確定設(shè)計(jì)課題。

(1)設(shè)計(jì)題目類型多元化

根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的不同，擴(kuò)大選題范圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。設(shè)定不同類型設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)題目里也可以設(shè)定不同的側(cè)重點(diǎn)，和別的專業(yè)有結(jié)合的設(shè)計(jì)，比如有強(qiáng)調(diào)生態(tài)技術(shù)措施的建筑設(shè)計(jì)，有強(qiáng)調(diào)數(shù)字化設(shè)計(jì)的，有偏重城市設(shè)計(jì)等等設(shè)計(jì)題目，也可以有一些帶有研究性質(zhì)的課題，結(jié)合設(shè)計(jì)題目，從而提高學(xué)生的建筑理論研究水平，選題時(shí)采取提前公布題目，學(xué)生再選擇的方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(2)設(shè)計(jì)題目真實(shí)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容應(yīng)選擇真實(shí)的題目，地形圖、規(guī)劃意見(jiàn)書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實(shí)際工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)院的一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師拿來(lái)資料以后,可按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求做一定修改，再作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍來(lái)感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程的操作程序，獲得較全面的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在畢業(yè)前最大限度地完成轉(zhuǎn)型、成熟、蛻變的過(guò)程。

(3)設(shè)計(jì)題目的合宜性

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多都就業(yè)于設(shè)計(jì)單位，從近年來(lái)的設(shè)計(jì)單位情況來(lái)看，學(xué)生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。因此，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的選題上盡可能與其今后的工作相結(jié)合，即：以常見(jiàn)的公共建筑類型為設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生就業(yè)后能很快進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才直接為企業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，每年都會(huì)更新設(shè)計(jì)題目，保持學(xué)生的新鮮感。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間安排

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程和以往設(shè)計(jì)課程的不同之處在于學(xué)生的時(shí)間和精力較分散。隨著學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，迫使學(xué)生不得不把主要精力用在尋找就業(yè)單位上。一些同學(xué)趁畢業(yè)設(shè)計(jì)階段外出求職擇業(yè)，或者提前去就業(yè)單位實(shí)習(xí)、工作；還有一些考研的學(xué)生要在四月份參加研究生考試的復(fù)試，學(xué)生要求做研究生入學(xué)的復(fù)試準(zhǔn)備工作。這個(gè)時(shí)間段基本在畢業(yè)設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)，會(huì)占用這部分學(xué)生很大的時(shí)間和精力。這會(huì)使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間減少，造成設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。另外有些學(xué)生在求職、考研過(guò)程中如果遇到挫折，產(chǎn)生的壓力，也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常只有3-4個(gè)月時(shí)間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作一定要提前一個(gè)學(xué)期開始，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題與分組。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師經(jīng)多次討論確定設(shè)計(jì)題目，召集指導(dǎo)教師和全體畢業(yè)生開動(dòng)員大會(huì)，幫助學(xué)生正確處理求職與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，闡述進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；告知其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律。學(xué)生明確選題與分組后，指導(dǎo)教師就可以對(duì)其下學(xué)期的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和其他教學(xué)任務(wù)在時(shí)間上做好合理安排，避免沖突；學(xué)生則可盡早查找資料，與指導(dǎo)教師溝通，學(xué)生還可以利用寒假時(shí)間針對(duì)選題方向有目的的進(jìn)行一些實(shí)地調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告等。充分的畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研和其他準(zhǔn)備工作可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程少走彎路，節(jié)約大量時(shí)間，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好一個(gè)基礎(chǔ)。

3．實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量控制

有效的過(guò)程控制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)良好效果的有力手段。針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，結(jié)合以往的工作實(shí)踐和體會(huì),筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時(shí)間等多方面著手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(1)指導(dǎo)方式和內(nèi)容

在方案構(gòu)思階段,強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用多溝通多交流的啟發(fā)式教學(xué)方式。每次在改學(xué)生圖紙之前,花上一定的時(shí)間與學(xué)生們一起討論設(shè)計(jì)任務(wù)書,從建筑物的造型到表達(dá)的方式,從建筑的風(fēng)格到語(yǔ)匯的運(yùn)用等各方面進(jìn)行分析討論,迅速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。

在方案深入設(shè)計(jì)階段,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和對(duì)建筑技術(shù)方面知識(shí)的掌握能力,有針對(duì)性的講授一些建筑設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)，如防火規(guī)范、無(wú)障礙設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)通則、不同類型建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及一些與結(jié)構(gòu)、設(shè)備設(shè)計(jì)等工種的配合注意事項(xiàng)等。

（2）指導(dǎo)時(shí)間與指導(dǎo)記錄

在指導(dǎo)時(shí)間上，保證一周兩次的固定指導(dǎo)時(shí)間，其他時(shí)間可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式隨時(shí)交流溝通，這樣可以有效控制畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。同時(shí)，做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度情況、遇到的問(wèn)題、解決方法，以便對(duì)下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致的安排。

（3）階段性成果質(zhì)量控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的要求是多方面的，教師除了以預(yù)先制定好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生之外，還可以提前將評(píng)判依據(jù)告之學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地控制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的質(zhì)量控制也非常重要，我們要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)有中期答辯，要求學(xué)生通過(guò)答辯才能繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4．總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要途徑。建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)選題、過(guò)程管理和教學(xué)方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點(diǎn)對(duì)策是近年來(lái)筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)體會(huì)，希望能使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理工作更加科學(xué)與合理。

參考文獻(xiàn)

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篇2

論文關(guān)鍵詞：社會(huì)體育；畢業(yè)去向；社會(huì)需求；對(duì)策研究

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和大眾健身活動(dòng)的需要，1993年，天津體育學(xué)院率先創(chuàng)辦了社會(huì)體育專業(yè)；1997年正式納入教育部本科專業(yè)目錄，發(fā)展至今全國(guó)已有1l1所體育院校、師范院校及一些綜合院校開辦了社會(huì)體育專業(yè)。應(yīng)該說(shuō)社會(huì)體育專業(yè)的開設(shè)具有一定的前瞻性，是根據(jù)國(guó)家和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)的調(diào)節(jié)進(jìn)行的選擇。然而，在教育部高校教育司編的《升學(xué)與就業(yè)—20o5年高考填報(bào)志愿指南》中，社會(huì)體育專業(yè)被列為就業(yè)率較低的專業(yè)。隨著高校擴(kuò)招決策的出臺(tái)，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率從1998年的9％上升到2004年19％，2020年將達(dá)到30％。不解決就業(yè)率的問(wèn)題，就意味著會(huì)有越來(lái)越多的社會(huì)體育學(xué)生失業(yè)。學(xué)生的就業(yè)率是關(guān)系社會(huì)體育專業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，因此，我們必須找到造成這種情況的原因和解決措施。

一、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的調(diào)查分析

1．社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向

社會(huì)體育專業(yè)在不同的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的，因此，就業(yè)方向也存在著較大的差異。綜合了北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等一些體育院系，社會(huì)體育的就業(yè)方向主要為以下幾個(gè)方面：

①社會(huì)體育管理

②各種體育協(xié)會(huì)

③體育俱樂(lè)部

④體育企業(yè)和體育場(chǎng)館部

⑤體育康復(fù)與康復(fù)

⑥體育營(yíng)銷

⑦體育旅游

由此可以看出，社會(huì)體育專業(yè)的范圍之廣，在不同的地區(qū)和院校，專業(yè)定位差異很大。

2．社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的調(diào)查

通過(guò)資料分析和問(wèn)卷訪談，發(fā)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生主要的去向是體育俱樂(lè)部和學(xué)校。通過(guò)文獻(xiàn)法，我們進(jìn)行了如下剖析：

①由于社會(huì)體育是一個(gè)開設(shè)比較晚、發(fā)展壯大比較陜的專業(yè)，因此，很多院校缺乏這類專門教師。引進(jìn)專業(yè)教師是造成社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入高校承擔(dān)社會(huì)體育教學(xué)的主要原因，這種隋況在逐年減少。

②一些院校社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)為一個(gè)系，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生是可以當(dāng)教師的。另外，還有一些院校(例如沈陽(yáng)體育學(xué)院)每個(gè)學(xué)生可以有一個(gè)輔修專業(yè)，畢業(yè)時(shí)是兩個(gè)就業(yè)方向，這也是一些畢業(yè)生當(dāng)教師的主要原因。由于存在著大量的體育教育畢業(yè)生，就業(yè)的比例也將會(huì)下降。

③隨著大眾體育的興起與發(fā)展，大眾體育日趨科學(xué)化、組織化。有組織參加體育運(yùn)動(dòng)人1：3在逐步增多，在國(guó)家總?cè)丝谥兴嫉谋壤絹?lái)越高。體育俱樂(lè)部是大眾體育的基本組織形式之一，因此，體育俱樂(lè)部隨之不斷增加，社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)而生，并得到迅速發(fā)展。1994年6月10日《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》在我國(guó)正式實(shí)施。社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生是專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，是體育俱樂(lè)部所需的最佳人選。

④社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)建之初定位于培養(yǎng)各級(jí)政府體育部的工作人員，是潛在的人才市場(chǎng)。例如，在我院2006屆畢業(yè)生(29人)中有3人，2007屆畢業(yè)生(29人)中現(xiàn)已有16人，二學(xué)歷(電力本科)與電廠簽約。電廠要社會(huì)體育的畢業(yè)生說(shuō)明企業(yè)需要體育部門的工作人員，同時(shí)也說(shuō)明政府沒(méi)有設(shè)定專職崗位給社會(huì)體育畢業(yè)生，這還需要國(guó)家和社會(huì)來(lái)共同協(xié)調(diào)。由此可以看出，這個(gè)潛在的就業(yè)市場(chǎng)將隨著社會(huì)的發(fā)展成為一個(gè)大的、真正的市場(chǎng)。

3．社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)率調(diào)查

對(duì)社體就業(yè)率進(jìn)行了調(diào)查，各院校所報(bào)的就業(yè)率都比較高。例如：廣州體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)2006年的就業(yè)率為85％；集美大學(xué)2005社會(huì)體育100％。河北體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100％。

4．就業(yè)率與相關(guān)崗位的就業(yè)率

社會(huì)體育專業(yè)率低、就業(yè)難反映在與社會(huì)體育相關(guān)崗位的就業(yè)率。下面可以看一下實(shí)際的例子：2005年湖南體育職業(yè)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)率為92．2％，其中從事社會(huì)體育相關(guān)工作的占28．2％，從事體育教育工作的占25．6％，從事其它行業(yè)的占36％。韶關(guān)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示：韶關(guān)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)2004屆，2005屆，2006屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95％以上，但在社會(huì)體育相關(guān)崗位就業(yè)的不足50％。廣東省2005年報(bào)道社會(huì)體育初次就業(yè)率都在50％以下。這些都表明本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)崗位之間尚存在較大的距離．相關(guān)就業(yè)率低直接影響畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，也意味著，社會(huì)體育專業(yè)面臨著極大的危機(jī)。

二、社會(huì)體育專業(yè)社會(huì)需求的調(diào)查分析

1．社會(huì)體育專業(yè)的主要需求

通過(guò)資料分析和社會(huì)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在和未來(lái)，健身俱樂(lè)部和社區(qū)是社會(huì)體育專業(yè)需求量最大的地方。

2．社會(huì)需要大量的社會(huì)體育指導(dǎo)員。

①根據(jù)《中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查》的城市參加體育鍛煉的人I：3比例5212％和《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》中1996年鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)計(jì)算，全國(guó)城市參加體育活動(dòng)的人口為18737萬(wàn)人，全國(guó)城市至少應(yīng)有社會(huì)體育指導(dǎo)員l8．7萬(wàn)人，農(nóng)村至少應(yīng)有社會(huì)體育指導(dǎo)員45484人，全國(guó)至少應(yīng)有社會(huì)體育指導(dǎo)員23．2萬(wàn)人以上。我國(guó)現(xiàn)有社會(huì)體育指導(dǎo)員僅6萬(wàn)余人，與預(yù)測(cè)需求差17萬(wàn)人以上。目前在日本全國(guó)平均每2000人口中有一名體育指導(dǎo)員，如按這一標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，我國(guó)應(yīng)有社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)在60萬(wàn)人以上，與日本相比則相差l0倍。

②城鎮(zhèn)街道普遍建立體育組織，配備專職或兼職體育干部，在居民區(qū)廣泛建立體育輔導(dǎo)站、活動(dòng)站，配備經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的業(yè)余輔導(dǎo)員，指導(dǎo)群眾進(jìn)行科學(xué)鍛煉。農(nóng)村各集鎮(zhèn)將建立體育技術(shù)輔導(dǎo)站，設(shè)專職或兼職的輔導(dǎo)員。這些在我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和以上海各縣為代表的富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)均已成為現(xiàn)實(shí)。

③目前我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)偏高，30歲以下的僅占15．27％；文化程度偏低，學(xué)過(guò)體育專業(yè)的(包括大學(xué)、大專、中專等體育專業(yè))社會(huì)體育指導(dǎo)員占28．57％。因此，現(xiàn)有的體育社會(huì)指導(dǎo)員，很大一部分需要更新。

三、社會(huì)體育專業(yè)改革發(fā)展的對(duì)策研究

1．準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)的定位

從社會(huì)體育的就業(yè)方向可以看出，社會(huì)體育領(lǐng)域十分廣泛，各院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況，社會(huì)體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來(lái)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，河北體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100％，就說(shuō)明準(zhǔn)確專業(yè)定位與市場(chǎng)需求相吻合。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)去向和社會(huì)市場(chǎng)的需求的調(diào)查分析來(lái)看，培養(yǎng)能夠勝任健身俱樂(lè)部和社會(huì)體育服務(wù)機(jī)構(gòu)的人才，是社會(huì)體育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2．課程設(shè)置與社會(huì)需求緊密結(jié)合

構(gòu)建合理的課程體系，要克服其與社會(huì)之間的脫軌，以減少人才供給與人才市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，從而提高就業(yè)率。傳統(tǒng)的“專才型”模式，已不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)高等教育的要求，必須加以改革。采用“通才型”的培養(yǎng)模式，亦容易造成樣樣通，樣樣松的局面。我們應(yīng)吸收通才模式和專才模式中的合理成分。

3．加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

構(gòu)建以知識(shí)——素質(zhì)——能力為特征的“綜合素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式。這是因?yàn)?l世紀(jì)社會(huì)體育的發(fā)展需要大量高素質(zhì)專門人才，而我國(guó)社會(huì)體育高等教育相對(duì)滯后。這要求我們必須以社會(huì)體育的專業(yè)素質(zhì)教育為核心，以人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，增加學(xué)生的適應(yīng)性，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。

篇3

我院一例膿胸患者在輸血必凈過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)，經(jīng)過(guò)全科及時(shí)搶救患者脫離危險(xiǎn)，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 病歷介紹

患者，女，20歲，因“咳嗽、咳痰一月，氣短十天”于2009年6月12收住，查體：體溫36.6℃，脈搏104次/分，呼吸21次/分，血壓98/68mmHg，體重52Kg，身高161cm，胸闊對(duì)稱無(wú)畸形，雙肺呼吸動(dòng)度一致，右側(cè)語(yǔ)顫減弱，叩診為濁實(shí)音，右肺下葉呼吸音低，呼氣末可聞及中小水泡音，心臟聽診（-）.入院后行胸腔閉式引流術(shù)24h引出膿性液200ml ，患者既往體健，無(wú)藥物及食物過(guò)敏史，于2009年6月18日下午2點(diǎn)輸血必凈的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)。

2 搶救及護(hù)理

患者在2009年6月18日下午2點(diǎn)輸血必凈時(shí)突然出現(xiàn)寒戰(zhàn)、高熱 、口唇發(fā)紺，惡心、嘔吐時(shí)，測(cè)血壓96/60立mmHg，即更換液體，給平衡液500 ml靜脈滴注，地塞米松10mg入小壺，非那根25mg肌肉注射，同時(shí)給予鼻導(dǎo)管吸氧，氧流量3L/min，病人癥狀未緩解，自訴胸悶、憋氣、呼吸困難。遂給予腎上腺素1mg入小壺后，癥狀緩解。與當(dāng)日下午2時(shí)55分患者突然出現(xiàn)意識(shí)不清，眼球上翻，口唇發(fā)紺，四肢強(qiáng)直，持續(xù)約20秒鐘，立即組織全科醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行搶救，給安定10mg靜脈推注，面罩吸氧，加大氧流量，持續(xù)心電監(jiān)護(hù)，3分鐘后患者意識(shí)清楚，自述口周麻木 ， 全身乏力，汗多。

給予心理護(hù)理，緊握患者的雙手，安慰患者，消除緊張恐懼的情緒，于下午4點(diǎn)時(shí)面色紅潤(rùn)，精神及一般情況良好。因此在臨床工作中，護(hù)士要時(shí)刻具備較高的急救意識(shí)，有急救觀念和急救知識(shí)，動(dòng)作敏捷，技術(shù)熟練，一旦發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)，立即停藥，同時(shí)報(bào)告醫(yī)生，做好急救準(zhǔn)備[3]。在用藥時(shí)應(yīng)該做好三查七對(duì)，更應(yīng)該做好患者的心理護(hù)理，安慰鼓勵(lì)患者緩解患者的緊張、恐懼的情緒。積極配合治療，有利于患者的康復(fù)。

3 討論

血必凈注射液為棕黃色至棕紅色的澄明液體，主要成分為紅花、赤芍、川芍、丹參和當(dāng)歸等。臨床上用于發(fā)熱、喘促、心悸、煩躁等瘀毒互結(jié)癥，也用于因感染誘發(fā)的全身炎癥反應(yīng)綜合征。也可配合治療多器官功能障礙綜合征的臟器功能受損期［1，2］。本文患者以前未使用過(guò)血必凈，且使用血必凈前的其他藥物治療未出現(xiàn)不適，輸血必凈時(shí)即出現(xiàn)寒戰(zhàn).高熱.口唇發(fā)紺.惡心.嘔吐，55分鐘后患者出現(xiàn)意識(shí)不清，眼球上翻，口唇發(fā)紺，四肢強(qiáng)直，持續(xù)20秒鐘，必為血必凈所致，該藥說(shuō)明書上標(biāo)明的不良反應(yīng)為個(gè)別患者出現(xiàn)皮膚癢感，而國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)有見(jiàn)過(guò)敏反應(yīng)的報(bào)道，其表現(xiàn)為面部潮紅、呼吸急促，訴胸悶、憋氣、呼吸困難或抽搐，中藥制劑因其副作用小，不良反應(yīng)少，一直被公認(rèn)使用起來(lái)安全可靠，但該病例也提醒我們即使在使用中藥制劑時(shí)也應(yīng)該謹(jǐn)慎。在首次使用藥物時(shí)首次應(yīng)緩慢靜脈滴注仔細(xì)觀察，確定患者無(wú)不良反應(yīng)時(shí)再離開。此患者出現(xiàn)兩次不同癥狀的過(guò)敏反應(yīng)引起臨床醫(yī)師和護(hù)士的重視，因此在用藥前，詳細(xì)詢問(wèn)病史，用藥過(guò)程中嚴(yán)密觀察病情變化，防止發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)，一旦發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)應(yīng)盡快、盡早采取治療措施，本例不良反應(yīng)應(yīng)引起臨床足夠重視，確保用藥安全0。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張旗，許楚宏，林德訪.血必凈注射液對(duì)慢性阻塞性肺疾病急性加重期合并全身炎癥反應(yīng)綜合征患者病程的影響[J].中國(guó)危重病息救醫(yī)學(xué)2005，17(7):437-438.

篇4

關(guān)鍵詞: 電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

電類專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等一些專業(yè)知識(shí),并具備一定的科研開發(fā)和科學(xué)研究能力的高級(jí)工程人才。電類專業(yè)具有把強(qiáng)電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn),這決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行和學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也成為了學(xué)校和教師一直關(guān)注的問(wèn)題。本文主要從選題、指導(dǎo)教師、學(xué)校和學(xué)生方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和電類專業(yè)的特點(diǎn)提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及分析

通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素有以下幾點(diǎn):

1.選題因素

選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。

有的課題過(guò)于老化,選題過(guò)難或過(guò)易;課題所要求的軟件工具過(guò)于復(fù)雜,偏計(jì)算機(jī)而輕專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做,與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

近幾年來(lái)我指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的體會(huì)是有的學(xué)生選題時(shí)帶有較大的盲目性,有的同學(xué)僅憑自己的興趣和感覺(jué)去選,沒(méi)有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。還有的同學(xué)是選擇老師,自認(rèn)為選擇要求不嚴(yán)格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。

2.指導(dǎo)教師因素

由于近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也相應(yīng)地增加,有些教師指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生。同時(shí),指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作、職稱評(píng)定和科研的壓力,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的時(shí)間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件,特別是青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)。

3.學(xué)生與就業(yè)制度因素

少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成績(jī)不影響將來(lái)的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課,因此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也受到了影響。

目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在第八學(xué)期,也是大部分學(xué)生找工作的時(shí)間。于是許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試,而有些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就要求學(xué)生到單位上班,所以學(xué)生放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也大打折扣,經(jīng)常請(qǐng)假外出,使指導(dǎo)教師也很無(wú)奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學(xué)認(rèn)為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)設(shè)卡,讓我畢業(yè)不了,因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就得不到保證。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題

做好出題和選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提,指導(dǎo)教師在出題一定要認(rèn)真對(duì)待出題工作,出題時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則:

(1)符合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。指導(dǎo)教師所出的題目必須滿足教學(xué)要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關(guān),最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時(shí)又具有一定的工程性和實(shí)踐性。

(2)選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研課題、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時(shí)可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來(lái)交給一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、起點(diǎn)高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研與實(shí)際工程的融合。但要注意課題的研究?jī)?nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時(shí)子課題的選擇要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。

(3)選題的時(shí)間應(yīng)提前于畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間僅僅兩個(gè)月,如果學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)間較晚,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間就很倉(cāng)促,會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在第七學(xué)期的十八周就已與學(xué)生見(jiàn)面,放假前,學(xué)生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務(wù)和研究?jī)?nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學(xué)生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識(shí),為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

(4)嚴(yán)格審題。一個(gè)好的選題應(yīng)該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的綜合性、實(shí)際性和前沿性。為了保證選題的科學(xué)性,我院成立了選題小組,由檢測(cè)技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選,不合格的題目就會(huì)被淘汰。同時(shí),專家組還會(huì)對(duì)選中的課題提出一些具體的方法和指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。通過(guò)近幾年的實(shí)踐證明,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了良好的效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不僅是老師簡(jiǎn)單的布置任務(wù)、學(xué)生來(lái)完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法和觀點(diǎn),激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。

(1)學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)給教師安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),可以有時(shí)間和精力參加一些科研、課題項(xiàng)目,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的綜合能力。

(2)建立合理的師資科研隊(duì)伍。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),特別要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)青年教師參與課題、科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐,不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并請(qǐng)有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo),通過(guò)傳、幫、帶等形式傳授指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化的師資隊(duì)伍應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)水平較高,具有豐富的實(shí)踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、深入生產(chǎn)和工程實(shí)際的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。特別是針對(duì)指導(dǎo)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師。

(4)加強(qiáng)師德建設(shè)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來(lái)電話說(shuō),真的很感謝老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境?？梢?jiàn)指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生的影響。

(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真指定下年度計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始。每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,所有教師應(yīng)交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并找到差距,認(rèn)真制定下年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

3.校企聯(lián)合指導(dǎo)

電類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實(shí)的理論知識(shí)就可以勝任的。那么,讓學(xué)生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一條有效的途徑。企業(yè)的指導(dǎo)教師可以側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性問(wèn)題,校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展。通過(guò)這條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和主動(dòng)性,讓學(xué)生了解和熟悉實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程,提高學(xué)生的綜合能力,以便更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

4.定期開展學(xué)術(shù)交流

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,除了學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料外,學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)。當(dāng)然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學(xué)生。讓學(xué)生了解更多的知識(shí)的前沿和當(dāng)前的技術(shù)水平。如果是學(xué)生主講,教師應(yīng)提前一周把與該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生去準(zhǔn)備。當(dāng)然,講解完畢,學(xué)生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學(xué)生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率。

5.進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教育

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校與學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)管理,把畢業(yè)設(shè)計(jì)教育列入正常的教學(xué)工作中,也可以以講座的形式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排,如何進(jìn)行選題,如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料,怎樣進(jìn)行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對(duì)的共同問(wèn)題,由學(xué)院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教師的時(shí)間。

6.組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯工作

由于各種原因,在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以參考,從而導(dǎo)致各位答辯教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類型制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)分盡可能地公平。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型較多,每位答辯教師也不可能對(duì)每個(gè)研究領(lǐng)域都精通,因此對(duì)于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)也有些困難,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組時(shí)應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分組,有利于答辯教師比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞,給出一個(gè)相對(duì)公平的成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

電類專業(yè)是具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過(guò)近年來(lái)對(duì)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到合適的選題、規(guī)范性的指導(dǎo)、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要保障。在高校擴(kuò)招和學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過(guò)結(jié)合電類專業(yè)的特點(diǎn)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,對(duì)于提高電類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]方瑞明.提高電器工程及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007,29(4).

[2]黃志玉,祝亞輝.提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(2).

篇5

對(duì)于學(xué)生自選本專業(yè)值得探討、學(xué)生很感興趣、且之前已做過(guò)些調(diào)查、查閱過(guò)一些資料的題目。這類題目沒(méi)有教科書可參考，雖有這方面相關(guān)文章，但沒(méi)有相關(guān)設(shè)計(jì)資料及及較為成功的實(shí)例，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)人目前知識(shí)和能力狀況還不能完成題目。面對(duì)這樣的題目，老師應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生，贊同他們勇于探索、創(chuàng)新的精神，不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、自不量力而槍斃和否定，應(yīng)在理論可行的情況下讓學(xué)生做一嘗試。這樣的設(shè)計(jì)題目不違背選題原則，能達(dá)到綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、達(dá)到設(shè)計(jì)全過(guò)程訓(xùn)練之目的。筆者曾在前些年指導(dǎo)過(guò)幾個(gè)主動(dòng)要求來(lái)本設(shè)計(jì)組作自選題目的學(xué)生，其中之一題目是“公交車低地板”設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)目的是將現(xiàn)有公交車地板降低，方便老年人、殘疾人上下車，縮短乘客上下車時(shí)間，提高公交車營(yíng)運(yùn)效率。該題目沒(méi)有現(xiàn)成圖紙和成熟設(shè)計(jì)資料可參考。且對(duì)現(xiàn)有各類公交車地板最低高度及相關(guān)設(shè)計(jì)依據(jù)，對(duì)城市一般路況、坡度、車輛通過(guò)性等等問(wèn)題也須作大量調(diào)研。盡管該題目對(duì)指導(dǎo)教師極具挑戰(zhàn)性，圍繞該學(xué)生自選題目，筆者投入較大的精力、花了較多的時(shí)間去做相應(yīng)準(zhǔn)備。給學(xué)生分析、并提出面臨的許多要解決的前期問(wèn)題和后續(xù)會(huì)遇到的諸多問(wèn)題，以及設(shè)計(jì)過(guò)程中理論問(wèn)題的參考依據(jù)、實(shí)際可借鑒、參考的實(shí)例等。設(shè)計(jì)中學(xué)生表現(xiàn)出不怕困難和挫折，勇于求知、求實(shí)的探索精神。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中做了大量的工作。通過(guò)主動(dòng)探索、積極努力解決了一些新問(wèn)題。盡管最終距設(shè)計(jì)目的有較大差距，這完全是意料之中的結(jié)果。而畢業(yè)設(shè)計(jì)并不是以獲得什么成果或階段性成果為目的，主要以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生作風(fēng)、訓(xùn)練學(xué)生能力為目的。這次設(shè)計(jì)目的都達(dá)到了，且比預(yù)期的效果還好。設(shè)計(jì)中讓他們得到非同尋常的鍛煉，在不斷遇到問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題過(guò)程中，他們的設(shè)計(jì)能力、綜合素質(zhì)都得以快速提升。對(duì)探索性學(xué)習(xí)增添了興趣，對(duì)創(chuàng)新性工作更增添了信心。在指導(dǎo)該學(xué)生設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師也對(duì)這方面設(shè)計(jì)做了深入的了解、分析和研究，且在后續(xù)工作中對(duì)這方面設(shè)計(jì)、改進(jìn)措施、有無(wú)實(shí)例也給予了更多的關(guān)注。提高了指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)。選題若非所學(xué)專業(yè)或與學(xué)生所學(xué)專業(yè)差距較大，對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)不合適。這類題目使學(xué)生在較短的設(shè)計(jì)時(shí)間里要學(xué)習(xí)的新知識(shí)多，學(xué)生會(huì)感到壓力大，使其對(duì)設(shè)計(jì)失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生走“捷徑”，抄現(xiàn)成或類似題目圖紙和說(shuō)明書應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣不但不能達(dá)到所希望的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目的，還對(duì)學(xué)校、學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。合適的題目如給學(xué)生提供了一適當(dāng)?shù)挠?xùn)練背景或訓(xùn)練環(huán)境，背景或環(huán)境不同，則訓(xùn)練效果亦不同。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整設(shè)計(jì)流程

有了恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)如何進(jìn)行，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行全過(guò)程訓(xùn)練。這不僅是通過(guò)這些過(guò)程，使學(xué)生了解完整的設(shè)計(jì)步驟，更重要的是通過(guò)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生獲得全面的訓(xùn)練，獲得全面的收獲。同時(shí)，自然也改變了部分學(xué)生認(rèn)為“設(shè)計(jì)即畫圖、參數(shù)可隨意、精度不考慮”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)設(shè)計(jì)各階段，筆者有以下粗淺體會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)對(duì)學(xué)生的目的和要求就是一綜合訓(xùn)練。既然是訓(xùn)練，就不允許取巧，走所謂的“捷徑”。并且訓(xùn)練須是全過(guò)程。在進(jìn)行每一個(gè)設(shè)計(jì)步驟或不同的設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都會(huì)獲得不同程度的體會(huì)和感悟，這對(duì)他們即將從事專業(yè)工作有益處，而這些在課程學(xué)習(xí)階段可能沒(méi)有獲得或體會(huì)不深刻。盡管學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已經(jīng)歷過(guò)幾次課程設(shè)計(jì)，但對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不知道設(shè)計(jì)步驟及設(shè)計(jì)的各階段都完成什么任務(wù)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題，獨(dú)立完成信心不足，不知道如何去分析，滿足設(shè)計(jì)給出的功能、參數(shù)及指標(biāo)。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很茫然，無(wú)從下手。故畢業(yè)設(shè)計(jì)從頭開始，全過(guò)程訓(xùn)練很有必要。

1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和查閱資料階段。面對(duì)問(wèn)題應(yīng)作哪些分析、從哪些方面入手，現(xiàn)場(chǎng)需要重點(diǎn)看什么、了解什么，需要查閱哪方面，針對(duì)什么問(wèn)題的資料，獲得資料的來(lái)源及途徑。理論和實(shí)踐會(huì)讓他們打開眼界、提高認(rèn)識(shí)、開拓思路，為制定可行性方案作相應(yīng)的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)這階段工作，他們會(huì)體會(huì)到設(shè)計(jì)不是上來(lái)就畫圖，也不是閉門造車、憑空想象。

2）方案、系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、收集資料，為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去尋求達(dá)到設(shè)計(jì)要求的不同途徑，從而制定出不同設(shè)計(jì)方案。再對(duì)不同方案進(jìn)行分析，比較各自的優(yōu)劣，篩選、最終確定方案，作出總體布局圖。在這一過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生多方面分析，使其明白方案優(yōu)劣可能導(dǎo)致的種種結(jié)果。使他們意識(shí)到設(shè)計(jì)工作從一開始就不能有半點(diǎn)馬虎，認(rèn)識(shí)到方案制定、篩選對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的重要程度，學(xué)會(huì)綜合考慮問(wèn)題，重要問(wèn)題如何分析，如何找到解決問(wèn)題的思路。

3）參數(shù)設(shè)計(jì)階段。此階段同樣需要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)來(lái)完成參數(shù)設(shè)計(jì)。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生便懂得，設(shè)計(jì)必須具有理論支撐，設(shè)計(jì)的參數(shù)必須具有可靠的理論依據(jù)。設(shè)計(jì)中也逐漸知道，用哪門專業(yè)基礎(chǔ)課、哪門專業(yè)課去解決哪方面的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)中不僅運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，有時(shí)還需要學(xué)習(xí)一些教科書上沒(méi)有的新知識(shí)來(lái)解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。故設(shè)計(jì)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。在帶著問(wèn)題不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極探索中，得到鍛煉、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。在分析、解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到設(shè)計(jì)工作并不枯燥，還有解決問(wèn)題的成就感。自然改變了對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)隨意的不正確認(rèn)識(shí)。繪圖是表達(dá)設(shè)計(jì)者意圖的方式，如某題目?jī)H要求完成總裝圖或兩個(gè)以上部件圖，似乎學(xué)生設(shè)計(jì)工作量很飽滿。但僅有裝配圖不能加工零件。且學(xué)生不設(shè)計(jì)零件，他們所學(xué)的多門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課方面知識(shí)便不能在設(shè)計(jì)中得以充分應(yīng)用和體現(xiàn)，還可能繼續(xù)認(rèn)為“四年中學(xué)到的不少課程在設(shè)計(jì)中沒(méi)用”。并且零件設(shè)計(jì)過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中存在某些問(wèn)題，需要重新考慮和修改裝配圖。這種情況對(duì)初學(xué)設(shè)計(jì)者更是發(fā)生的可能性大。若沒(méi)有零件設(shè)計(jì)，便少了一些驗(yàn)證系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理性的途徑。故通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)與零件設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)以及零件設(shè)計(jì)的重要性。

4）精度設(shè)計(jì)階段。機(jī)械產(chǎn)品上述設(shè)計(jì)完成后，盡管前面設(shè)計(jì)都合理，但零件需要制造、裝配。一般來(lái)說(shuō)，零件上任何一個(gè)幾何要素的誤差都會(huì)以不同的方式影響其功能。因此，必須進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。即使有些零件屬于無(wú)需注出精度，但也須在圖紙中有明確說(shuō)明。在這一階段，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)如何根據(jù)產(chǎn)品的使用性能要求、制造條件、確定零部件幾何要素允許的加工誤差和裝配誤差，即給出相應(yīng)的精度要求。多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，仍然反映出學(xué)生不重視精度設(shè)計(jì)，不少學(xué)生圖紙上沒(méi)有該有精度的要求，圖紙上重要、關(guān)鍵之處距合理精度要求相距甚遠(yuǎn)。這已經(jīng)不是合理不合理的問(wèn)題，而是錯(cuò)誤或荒謬，且有些學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。改變這種狀況必須是指導(dǎo)教師重視，再要求學(xué)生重視。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析功能要求，查閱相關(guān)資料，類比各種條件、狀況，細(xì)致地完成精度設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)該階段的要求和訓(xùn)練，應(yīng)使學(xué)生明白，設(shè)計(jì)不是不考慮精度，而是設(shè)計(jì)者不能小視的重要任務(wù)。設(shè)計(jì)者必須建立較強(qiáng)的精度意識(shí)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次全面、綜合的基本訓(xùn)練。每一階段學(xué)生都會(huì)有不同的收獲、體會(huì)和新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題途徑的過(guò)程中得到了鍛煉，為即將從事的工作、學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

通常畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段。不管學(xué)習(xí)采用的是2+1、2.5+0.5、2.25+0.75模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)學(xué)校是安排在最后的時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)度為5～8周。在這個(gè)時(shí)間里，學(xué)生同時(shí)還要忙于尋找畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，參加各類招聘會(huì)和面試等活動(dòng)，很難靜下心來(lái)在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。也有部分學(xué)校把畢業(yè)設(shè)計(jì)和最后頂崗實(shí)習(xí)連接在一起是一學(xué)年的時(shí)間，也就是說(shuō)學(xué)生第四學(xué)期上完之后，就不再回校了，畢業(yè)設(shè)計(jì)完全是由學(xué)生自己控制時(shí)間，這期間學(xué)生往往是往后拖，總覺(jué)得時(shí)間還長(zhǎng)著呢！一般是先尋找實(shí)習(xí)單位，等找到單位開始實(shí)習(xí)的時(shí)，這時(shí)由于剛實(shí)習(xí)，工作壓力較大也比較辛苦，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，總是采用明日復(fù)明日的自我安慰方式，等到學(xué)校老師不斷催促時(shí)，就隨便應(yīng)付了。所以這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排，不能讓學(xué)生全身心地投入，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往成為副業(yè)，其質(zhì)量就更難保證了。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確。標(biāo)準(zhǔn)是衡量的依據(jù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的專業(yè)不同，統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)往往較難制定。一般學(xué)校也僅有一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式標(biāo)準(zhǔn)、課題任務(wù)書格式、開題報(bào)告格式、中期檢查、指導(dǎo)記錄、時(shí)間要求、以及較為寬泛專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。缺少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體明確標(biāo)準(zhǔn)。到底學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是不是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，完全由指導(dǎo)教師來(lái)把握，如果指導(dǎo)教師要求嚴(yán)格認(rèn)真負(fù)責(zé)，往往學(xué)生較為認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量相對(duì)較高，如果教師相對(duì)寬松一些，學(xué)生往往就是應(yīng)付了，甚至到了基本的論文格式都不能符合要求，語(yǔ)句不通順，更有甚者是論文中錯(cuò)誤百出。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式單一。前面已經(jīng)介紹了，既然是傳承了“普通高等教育”特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其形式仍然采用畢業(yè)論文的形式。要求學(xué)生撰寫符合格式要求具有一定理論深度的論文，有些省份每年都要組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的比賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量。雖然也有些院校嘗試采用如設(shè)計(jì)制作實(shí)物等形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文仍然是目前的主要形式。這樣單一的形式，已經(jīng)不能滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不能滿足學(xué)生的需要。高職院校一直保持較高的師生比，每年畢業(yè)的學(xué)生較多，平均每個(gè)老師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)5個(gè)以上的學(xué)生，這時(shí)候不管是有經(jīng)驗(yàn)的還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師，一般都需要帶畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還有其它的教學(xué)和班主任等工作，從時(shí)間和精力上有時(shí)候不能保證指導(dǎo)到位。另外如果是學(xué)生自已選擇的設(shè)計(jì)課題，這些課題如果不是指導(dǎo)老師所擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域，要做到深入的指導(dǎo)，往往是力不從心。凡此種種，都會(huì)使老師不能較為全面的給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，這時(shí)候的設(shè)計(jì)質(zhì)量就更難保證了。

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的原則

1．堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則。教育部2006年16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件明確指導(dǎo)：高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革和建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革要緊緊圍繞提高學(xué)生能力開展，關(guān)注學(xué)生實(shí)際就業(yè)的需要，貫徹“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則。2．堅(jiān)持“明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新管理機(jī)制”的原則。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的永恒主題之一，也是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的目標(biāo)就是提高質(zhì)量，制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革是改革的首要任務(wù)，學(xué)校管理部門要組織各教學(xué)單位，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，制定各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與督查機(jī)制，強(qiáng)化管理，增強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，提高質(zhì)量意識(shí)，積極探索改革的方法和途徑。

3．堅(jiān)持“形式多樣化”的原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的單一形式，嚴(yán)重制約了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用什么形式并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過(guò)程提高學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能較快地適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換，勝任職業(yè)崗位工作任務(wù)的需求。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)可采用與學(xué)生就業(yè)崗位相適應(yīng)的多種形式，如：應(yīng)用軟件銷售服務(wù)崗位，可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)軟件售后服務(wù)過(guò)程、軟件開發(fā)工具、軟件開發(fā)過(guò)程、軟件使用中的問(wèn)題及改進(jìn)建議、軟件售后服務(wù)等方面撰寫有一定深度個(gè)人的實(shí)際體會(huì)、認(rèn)識(shí)，甚至是編寫一個(gè)小型應(yīng)用軟件。再比如嵌入式開發(fā)助理崗位，涉及到軟件開發(fā)工具和過(guò)程、硬件設(shè)計(jì)、制作與測(cè)試、軟硬調(diào)試等方面，可讓學(xué)生針對(duì)協(xié)助工程師解決某項(xiàng)具體問(wèn)題的思路、過(guò)程、體會(huì)等撰寫崗位助理筆記。自動(dòng)線維護(hù)崗位，學(xué)生可針對(duì)具體的某條自動(dòng)線，從控制原理、控制過(guò)程、故障判斷與實(shí)際故障解決等方面撰寫崗位工作報(bào)告。總之一點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)形式，而要重在內(nèi)涵，更要針對(duì)學(xué)生就業(yè)的具體崗位，以培養(yǎng)崗位專業(yè)技能為核心來(lái)選擇靈活多樣的形式。

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的途徑

（1）因需因崗選擇課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇什么樣的課題，能夠最后對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化是值得探索的問(wèn)題。高職教育水平評(píng)估明確提出了三個(gè)符合度，即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度。第一個(gè)符合度指出要符合社會(huì)、學(xué)生的需要。符合社會(huì)的需要，也就是符合職業(yè)崗位對(duì)人才質(zhì)量的需要，符合學(xué)生的需要即滿足學(xué)生就業(yè)的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣要符合這樣的要求，因此在選擇課題時(shí)，要努力做到因需因崗，徹實(shí)從學(xué)生和社會(huì)崗位的需要來(lái)選擇課題，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，陳舊、不符合崗位需要以及學(xué)生需要的課題，堅(jiān)決不能選擇。

（2）因需因崗選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是為學(xué)生就業(yè)開設(shè)的最后的服務(wù)和指導(dǎo)工作。選擇什么樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，要靈活地根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要和崗位的需要。如調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、專業(yè)綜合技能考試、高級(jí)技工考試、軟件工具的使用與分析、崗位技能操作改進(jìn)建議、、技能競(jìng)賽、資料搜集與整理報(bào)告、網(wǎng)站開發(fā)報(bào)告等形式。凡是能體現(xiàn)學(xué)生為滿足就業(yè)崗位的需要，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐，達(dá)到就業(yè)崗位需要的各種方式、形式都可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，予以采納。如用人單位招聘與可編程控制相關(guān)的編程與維護(hù)崗位的學(xué)生時(shí)，往往會(huì)進(jìn)行一個(gè)專業(yè)測(cè)試，考題其實(shí)非常簡(jiǎn)單，就是要求學(xué)生畫出一個(gè)電機(jī)正反轉(zhuǎn)的主電路和控制電路，有條件的可能要求現(xiàn)場(chǎng)完成接線工作，來(lái)考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作技能。針對(duì)這樣的就業(yè)崗位，畢業(yè)設(shè)計(jì)就采用專業(yè)技能綜合考試的形式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行全面復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。再如技能競(jìng)賽，最近幾年從國(guó)家到地方，每年都組織不同形式的技能競(jìng)賽，尤其的國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)就能簽訂具有較高薪資水平的就業(yè)協(xié)議。

趆來(lái)趆多的用人單位已經(jīng)注意到能夠參加技能競(jìng)賽的學(xué)生，他們的技能和專業(yè)知識(shí)已經(jīng)能夠滿足崗位的需要，因此對(duì)這類學(xué)生，用人單位特別青睞。高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)要能不拘一格地采用多種形式，滿足學(xué)生和就業(yè)崗位能力的訓(xùn)練形式是選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的核心內(nèi)容。

（3）因需因崗選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生的就業(yè)崗位多種多樣，而每個(gè)教師所擅長(zhǎng)的專業(yè)和技能領(lǐng)域有限，如何能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就要求我們不能采用分配指導(dǎo)教師的簡(jiǎn)單方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，因需因崗選擇指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?？蓪⒔處煼殖芍笇?dǎo)小組，以相互彌補(bǔ)各自的不足，也可聘請(qǐng)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員共同來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

篇7

1.農(nóng)業(yè)機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。按照學(xué)校的規(guī)定，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)及答辯小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)院長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)及有經(jīng)驗(yàn)的教師組成。答辯小組由教授專業(yè)相關(guān)課程教師組成。答辯小組在答辯委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下工作，答辯過(guò)程以答辯小組為單位對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行逐一答辯。

（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。根據(jù)學(xué)校要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要對(duì)所帶畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的各類問(wèn)題給予指導(dǎo)。指導(dǎo)期間對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)定稿后進(jìn)行詳細(xì)審核，此時(shí)指導(dǎo)教師在評(píng)分表上給出意見(jiàn)和分?jǐn)?shù)。每個(gè)學(xué)生由一個(gè)以上的非指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)閱，同時(shí)給出評(píng)閱意見(jiàn)和分?jǐn)?shù)。根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的意見(jiàn)，答辯委員會(huì)評(píng)定該畢業(yè)設(shè)計(jì)能否進(jìn)行答辯，不符合要求的責(zé)令修改，限期修改的可延期答辯。我校在2007年和2008年執(zhí)行了這個(gè)程序，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)肅了教學(xué)的規(guī)范性和秩序性。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯過(guò)程。首先由由學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的匯報(bào)，內(nèi)容一般包含畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路及畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體方案。時(shí)間控制在10～15min。然后由答辯小組教師進(jìn)行提問(wèn)，在此期間答辯小組的教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)答辯情況填寫答辯記錄和答辯評(píng)分表。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由平時(shí)考查成績(jī)、指導(dǎo)教師給出的成績(jī)、評(píng)閱教師給出的成績(jī)、答辯成績(jī)組成?？傇u(píng)成績(jī)可以依據(jù)成績(jī)段評(píng)定等級(jí)為：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格，畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)應(yīng)是指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組評(píng)分的綜合成績(jī)，其中指導(dǎo)教師評(píng)分占20%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績(jī)占60%。

2.問(wèn)題分析

（1）學(xué)生選題過(guò)于集中，協(xié)調(diào)困難。為順利完成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生提前半年進(jìn)行選題，同時(shí)完成開題報(bào)告。這也是為了在寒假期間使部分有條件的學(xué)生對(duì)自己所做的課題有所了解，針對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)。但在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題：一是畢業(yè)生在選題的時(shí)候，不只是挑選題目，同時(shí)也在選擇指導(dǎo)教師。出現(xiàn)了學(xué)生選題過(guò)于集中在某幾位教師的身上。原因主要是：某教師的題目特別適合同學(xué)的胃口，以至于所出題目全部被選中；學(xué)生認(rèn)為由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶畢業(yè)設(shè)計(jì)能輕松過(guò)關(guān)，出現(xiàn)選擇集中于學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)；有畏難情緒，對(duì)于有一定難度的題目沒(méi)有勇氣做。二是部分學(xué)生同時(shí)挑中同一個(gè)題目需要指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。然而由于種種原因難以協(xié)調(diào)。致使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作延續(xù)一個(gè)月以上，甚至有少數(shù)畢業(yè)生沒(méi)選擇上自己的題目而鬧情緒、不主動(dòng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）中期檢查及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)審流于形式，導(dǎo)致畢業(yè)生不夠重視，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)一拖再拖。在每年的五月份進(jìn)行中期檢查，院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)辦公室人員以及部分畢業(yè)設(shè)計(jì)教師到設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行例行檢查，檢查以畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度為主，最后對(duì)進(jìn)度慢的予以通報(bào)。

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入預(yù)審程序時(shí)，往往是把幾個(gè)學(xué)生的題目放到一位非指導(dǎo)教師的手中，按照教師對(duì)該題目的理解進(jìn)行審核，具有一定的局限性。加上如果該教師審核的論文較多，由于時(shí)間關(guān)系不能解決所有問(wèn)題，同時(shí)也有可能疏漏。一旦出現(xiàn)審核教師有失偏頗而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，將會(huì)帶來(lái)更大的修改工作量，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生有厭學(xué)和抵制情緒。

（3）預(yù)審后預(yù)留時(shí)間太短，難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。預(yù)審期間，參與預(yù)審的教師一般都能認(rèn)真對(duì)待工作，盡量把現(xiàn)存的問(wèn)題轉(zhuǎn)達(dá)給畢業(yè)生。但由于時(shí)間關(guān)系，往往這些問(wèn)題的修改，畢業(yè)生在答辯前較難完成，直至在進(jìn)行畢業(yè)答辯的時(shí)候，預(yù)審的問(wèn)題依然存在。

3.改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的幾點(diǎn)建議

筆者幾年來(lái)通過(guò)參與的畢業(yè)指導(dǎo)工作，體會(huì)到指導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，必須對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行全程指導(dǎo)、全程監(jiān)督，以督促畢業(yè)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.1 把握畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度，簡(jiǎn)化選題過(guò)程，統(tǒng)一評(píng)分要求

農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般以農(nóng)業(yè)工程設(shè)計(jì)為主，在設(shè)計(jì)中一般要求一人一題，當(dāng)然如果題目較大也可以幾個(gè)人合作進(jìn)行一個(gè)題目，但必須各自獨(dú)立完成其中的一部分。因設(shè)計(jì)題目的差異會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)難度及復(fù)雜有所不同，因此，要按根據(jù)設(shè)計(jì)題目的難易度及復(fù)雜程度對(duì)題目進(jìn)行合理分配。同時(shí)要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定難度系數(shù)，使難易程度在分?jǐn)?shù)上也有所差異，這樣會(huì)有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)較難題目選擇的信心。當(dāng)然這需要答辯領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)答辯組成員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中難以把握的項(xiàng)目做出必要的解釋。以保證答辯過(guò)程和結(jié)果的公正、合理性。

3.2 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)和督促，加強(qiáng)平時(shí)輔導(dǎo)和監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查是對(duì)每位畢業(yè)生的一次摸底，是督促指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的一種手段，做好這項(xiàng)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查不但要檢查其進(jìn)度，同時(shí)要針對(duì)其現(xiàn)有的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，特別是設(shè)計(jì)方案有錯(cuò)誤的一定要改正，否則等到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)修改方案為時(shí)已晚。中期檢查其實(shí)也是檢查指導(dǎo)教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的一個(gè)最佳時(shí)機(jī)，檢查時(shí)要從學(xué)生中了解指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)次數(shù)及內(nèi)容，檢查輔導(dǎo)記錄。對(duì)于不認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評(píng)，同時(shí)要限期改正。

畢業(yè)設(shè)計(jì)需要指導(dǎo)教師從頭至尾的跟隨，平時(shí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督主要還是依靠指導(dǎo)教師。要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，學(xué)院可分時(shí)段進(jìn)行不間斷的檢查。對(duì)于外聘指導(dǎo)教師可通過(guò)去人或委托的方式進(jìn)行。

3.3 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)審工作

篇8

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向；高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革研究

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。隨著高等院校的擴(kuò)招和高職教育市場(chǎng)模式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來(lái)越不能適用社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。在這樣的背景下，如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，尋找一種以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式迫在眉睫。

一、高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

（一）舊模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

很多藝術(shù)類院校或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可，指導(dǎo)教師要求數(shù)量上要達(dá)標(biāo)，但卻忽略了作品的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。學(xué)生往往把畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作當(dāng)做某一方向課程能力提高的一個(gè)過(guò)程，長(zhǎng)此以往，日漸忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作的重要性，更為嚴(yán)重的是為了早日走向工作崗位，學(xué)生把最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間基本都用在外出聯(lián)系工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間投入的較少，草率做完后上交，形式化的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

（二）缺乏創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

選題陳舊，一題多屆，多人一題現(xiàn)象普遍，缺乏新穎性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般是教師給出題目，學(xué)生遵循選擇其中一個(gè)題目完成設(shè)計(jì)，被動(dòng)選題。有些青年教師剛走上工作崗位，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整合性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。反之，有些老教師教授，大部分時(shí)間從事科學(xué)研究，與企事業(yè)單位聯(lián)系甚少，給出的設(shè)計(jì)題目往往與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密，而大多數(shù)學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也不曾接觸設(shè)計(jì)單位，因此做出的作品往往失去真實(shí)性或是實(shí)用性，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇上存在許多誤區(qū)，這不僅嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的就業(yè)與企業(yè)的崗位需求。

（三）就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾沖突

畢業(yè)前的學(xué)生除了要完成大學(xué)生涯中最后一項(xiàng)任務(wù)―畢業(yè)設(shè)計(jì)，其次就是忙于就業(yè)。在多數(shù)畢業(yè)生眼里，就業(yè)往往大于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作。學(xué)生迫于就業(yè)壓力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中投入的時(shí)間和精力有限，加之網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)上的作品很多被學(xué)生抄襲為自己的專著，還有很多畢業(yè)生甚至為了盡早盡快完成課題，不惜在網(wǎng)上花重金請(qǐng)專業(yè)人士幫做畢業(yè)設(shè)計(jì)。幫寫畢業(yè)論文，幫做畢業(yè)設(shè)計(jì)的字眼處處可見(jiàn)。

（四）一成不變的畢業(yè)答辯形式

一般院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯都是由各指導(dǎo)老師組成，畢業(yè)生陳述自己的設(shè)計(jì)思想，通過(guò)率也極高。盡管各高校都制定了相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法與考核制度，但在實(shí)際管理過(guò)程中，總存在著落實(shí)不到位、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯往往形式化，學(xué)生與自己的指導(dǎo)教師交流的多，從而使得指導(dǎo)教師在給自己學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)分上摻雜了個(gè)人情感，分值較高。這種現(xiàn)象進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，甚至有很多學(xué)生荒唐的認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走形式，和老師關(guān)系到位，應(yīng)付一下就可畢業(yè)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革

（一）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生的選題也恰恰反映了學(xué)生畢業(yè)去向。通過(guò)調(diào)查，指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目會(huì)力求和企業(yè)的生產(chǎn)、項(xiàng)目、管理等相結(jié)合，打破以往形式單一的創(chuàng)作模式，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容，實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化，校外教師負(fù)責(zé)技術(shù)性問(wèn)題。對(duì)已經(jīng)確定方向的畢業(yè)生，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生走向企業(yè)，選擇與自己工作相關(guān)的命題來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng)作，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)源，培養(yǎng)畢業(yè)生工作實(shí)踐能力。

（二）緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間的矛盾沖突

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的壓力下，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)，學(xué)生往往更重視后者。高職院校的學(xué)制本身就短，畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)往往會(huì)成為每個(gè)專業(yè)的最后一道關(guān)卡。在這個(gè)階段，部分畢業(yè)生都在為求職而奔波，從而就嚴(yán)重?cái)D占了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，針對(duì)這種狀況，應(yīng)加大改革力度，限制學(xué)生提前離校的時(shí)間，將學(xué)生分成小組式進(jìn)行作品創(chuàng)作，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成一種設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作方式，學(xué)生可分工進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)考察、市場(chǎng)調(diào)研等工作，這樣即節(jié)省了時(shí)間，又會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）規(guī)范革新畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)

篇9

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計(jì)能力雖然重要，但沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)也就沒(méi)有長(zhǎng)期從事專業(yè)工作的活力和動(dòng)力。因此，三年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。或者說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因?yàn)樵谇捌谡n程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中因?yàn)橛芯唧w的實(shí)訓(xùn)要求，使得學(xué)生不能隨意發(fā)揮設(shè)計(jì)對(duì)象和設(shè)計(jì)思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生自選課題，這樣可以使有些學(xué)生做一些自己關(guān)注已久或思考過(guò)的問(wèn)題和對(duì)象，如個(gè)人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學(xué)生為例，有一年一位平面廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生以個(gè)人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應(yīng)用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認(rèn)同和好評(píng)。

2畢業(yè)創(chuàng)作是對(duì)能力提升的綜合體現(xiàn)

（1）畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)軟件操作應(yīng)用能力的提升

在筆者輔導(dǎo)了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過(guò)程中，糾正了很多學(xué)生在實(shí)際工作中錯(cuò)誤運(yùn)用軟件的問(wèn)題。有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了各個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件，但是在頂崗實(shí)習(xí)中，因?yàn)橛行┎⒉粚I(yè)的公司的誤導(dǎo)，使得學(xué)生反而丟失了以前在校學(xué)到的東西，如有些學(xué)生用竟然用photoshop軟件編排報(bào)紙和書籍，我們知道用此軟件進(jìn)行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)此類問(wèn)題，老師們會(huì)及時(shí)糾正并再次幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)軟件的特長(zhǎng)和功能有正確的認(rèn)識(shí)。直至學(xué)生能夠正確使用該軟件并認(rèn)可。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對(duì)項(xiàng)目的整體執(zhí)行過(guò)程的體會(huì)

因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點(diǎn)，學(xué)生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠從調(diào)研——策劃——設(shè)計(jì)表現(xiàn)——修改調(diào)整——后期制作——評(píng)估總結(jié)這一完整的執(zhí)行過(guò)程中體會(huì)和感受一個(gè)項(xiàng)目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)分析能力，設(shè)計(jì)表現(xiàn)，材料特征，總結(jié)歸納能力，問(wèn)題解決能力等都是一個(gè)質(zhì)的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。

3畢業(yè)創(chuàng)作可產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值

（1）選題可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，使得創(chuàng)作有被生產(chǎn)利用的可能

授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題，甚至可以以某些單位的某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計(jì)課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產(chǎn)商，或參與某產(chǎn)品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會(huì)有意想不到的收獲。

（2）盡可能聯(lián)系實(shí)際

盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學(xué)生自擬或老師列舉范圍學(xué)生進(jìn)行挑選，但在落實(shí)選題范圍后，盡可能讓設(shè)計(jì)對(duì)象聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。入選題為產(chǎn)品包裝類，學(xué)生可從自己所在地的特產(chǎn)，傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品，地方風(fēng)味產(chǎn)品等入手，一方面因了解其生產(chǎn)過(guò)程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構(gòu)思，另一方面可和生產(chǎn)商進(jìn)行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場(chǎng)調(diào)研和目標(biāo)的驅(qū)使下進(jìn)行創(chuàng)作，做出藝術(shù)性和實(shí)用性兼?zhèn)涞牡淖髌贰．厴I(yè)創(chuàng)作教學(xué)要求的要求結(jié)合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)具備以下教學(xué)環(huán)節(jié)和要求。從三年級(jí)上學(xué)期期末開始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、版式設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)，一直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作，包括展覽展示、賣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)，還要有完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明報(bào)告書，然后才可開始進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或?qū)W校最好有企業(yè)人才招聘會(huì)，與畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行完美的結(jié)合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會(huì)，這才是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設(shè)計(jì)，廣告類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目前存在問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)，但長(zhǎng)久以來(lái)，我地區(qū)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術(shù)院校或藝術(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是該專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計(jì)范圍后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應(yīng)用不準(zhǔn)確，制作不到位等問(wèn)題，源于高職學(xué)生整體認(rèn)識(shí)能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對(duì)創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對(duì)學(xué)生的整體把握能力和社會(huì)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒(méi)有為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學(xué)生的教學(xué)也起不到示范和引領(lǐng)作用，長(zhǎng)此以往，教師受到對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)不良效果的打擊影響到對(duì)整個(gè)教學(xué)的消極怠慢，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也沒(méi)有了新鮮感。尤為嚴(yán)重的是，很多院?；谕瓿筛呗毟邔．厴I(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學(xué)生離校上崗上，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。

篇10

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀

2004年4月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！比欢捎诟呗毊厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的突出問(wèn)題

1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視程度不足。主要因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學(xué)生已經(jīng)走上實(shí)習(xí)崗位， 學(xué)生的主要精力都放在實(shí)習(xí)工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對(duì)就業(yè)并無(wú)很大影響， 所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

2.偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）脫離就業(yè)實(shí)習(xí)。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。

3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作能力缺乏及異地實(shí)習(xí)等因素，教師指導(dǎo)難以達(dá)到理想效果。由于專業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、閱讀文獻(xiàn)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫作所需能力無(wú)法通過(guò)有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)同步，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)工作開展有一定困難。一方面，高職學(xué)生相對(duì)來(lái)講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都較弱，加上大學(xué)期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）確實(shí)有些勉為其難。另一方面，老師受指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊等因素影響，致使難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

三、解決措施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)（以柳州城市職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)與旅游系為例）針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”專業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來(lái)一直服務(wù)于外語(yǔ)與旅游系“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”課程教學(xué)。有利于切實(shí)、及時(shí)、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是同步的，將兩者結(jié)合起來(lái)，有效的避免了學(xué)生為參加畢業(yè)實(shí)習(xí)而缺少時(shí)間和精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)并行實(shí)施，既可以讓學(xué)生有側(cè)重地根據(jù)個(gè)人研究方向及就業(yè)需求選擇實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題；又可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中同步進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容作進(jìn)一步檢驗(yàn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實(shí)際意義。如酒店管理專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)捆綁式管理方法，有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更具實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作

①本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教案等。（2）各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等。（4）論壇。指導(dǎo)老師和學(xué)生可以隨時(shí)登陸論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問(wèn)題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過(guò)程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。

②資源共享，互助協(xié)作：實(shí)習(xí)學(xué)生不論身處何處，不需要指導(dǎo)教師面授，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)站，就能自主學(xué)習(xí)和更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，可以展現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作、探索式的學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。