導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中班級(jí)管理策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、師生矛盾多與理性教育策略

在初中班級(jí)管理中，學(xué)生與老師的矛盾特別突出，即使在某些情況下，學(xué)生明明知道老師是為自己好，也要和老師“對(duì)著干”。究其原因，一方面主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思想還不太成熟，又急切地渴望長(zhǎng)大，個(gè)性較為張揚(yáng)，容易滋生個(gè)人主義、享樂(lè)主義等思想。例如，一些學(xué)生為了引起老師和同學(xué)的注意，在課堂上故意做小動(dòng)作、講“怪話”，影響課堂秩序。另一方面是由于社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀模糊，對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)不足，缺少必要的責(zé)任感和使命感，導(dǎo)致其與老師的教學(xué)理念、家長(zhǎng)的期望形成強(qiáng)烈的矛盾，而學(xué)校作為學(xué)生教育的主要陣地，師生的矛盾自然會(huì)加劇。要想改變這種情況，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。教師可通過(guò)感恩教育、班級(jí)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)未來(lái)的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其漸漸地變得理智、成熟。如建立學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的新渠道，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類的情感，明白父母、社會(huì)的期望。其次，在師生發(fā)生沖突后，老師要盡可能地與學(xué)生溝通，協(xié)商解決，避免頻繁地找家長(zhǎng)。如果經(jīng)常找家長(zhǎng)只能使師生間產(chǎn)生更大的情感縫隙，使學(xué)生的叛逆情緒高漲，甚至發(fā)生一些失去理智的沖突。例如，某學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，經(jīng)常翻墻逃課，頂撞老師，老師氣憤之下直接將其家長(zhǎng)找來(lái)進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生與老師的矛盾升級(jí)，最后演變成學(xué)生與家長(zhǎng)的“持久戰(zhàn)”、與老師的“對(duì)抗戰(zhàn)”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生小小年紀(jì)就和一些社會(huì)青年“混”，其一生也許就因?yàn)檫@一個(gè)錯(cuò)誤“毀了”。如果老師能夠理智處理，不急著找家長(zhǎng)，先與學(xué)生溝通，弄清學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)原因，從這些因素入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用途，幫助其樹(shù)立人生目標(biāo)，事情則完全可以是另一個(gè)結(jié)局。此外，在教育過(guò)程中，老師可以以“談心”的方式，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再和學(xué)生探討糾正錯(cuò)誤的方法，通過(guò)討論、溝通緩和師生矛盾，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感、依賴感，從而使老師可以更好地教育學(xué)生。最后，老師要理性地認(rèn)識(shí)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要“一棒子打死”，并能積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的思想、行為，使學(xué)生不盲目自大、也不灰心喪氣，保持一種積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)。同時(shí)，還可以利用集體文化精神影響學(xué)生，使其融入集體，感受集體文化，逐漸糾正其個(gè)人主義、自私自利主義等不良習(xí)性，最終使其能夠積極地?fù)碜o(hù)老師對(duì)班級(jí)的管理。

二、管理問(wèn)題多與科學(xué)進(jìn)退策略

初中生問(wèn)題多，管理難度大。在班級(jí)管理中，老師的威信度、學(xué)生對(duì)教師的信任度是開(kāi)展班級(jí)管理的基礎(chǔ)，因此在學(xué)生管理、教育中，老師一定要把握好進(jìn)退尺度，樹(shù)立較強(qiáng)的威望和聲譽(yù)，建立和諧的、互利的師生關(guān)系。例如，一些學(xué)生的壞習(xí)慣屢教不改，還出現(xiàn)與老師的僵持、對(duì)立，甚至當(dāng)眾詆毀、侮辱老師的情況。作為一個(gè)初中生，他們對(duì)于語(yǔ)言、行為的理解與成人有一定的差距，如“我靠”、“衰”、“”等流行語(yǔ)包含著侮辱、傷害他人的意思，而一些學(xué)生使用這些詞語(yǔ)并不是為了侮辱、傷害他人，只是因?yàn)楹猛?，為了展示“?dú)特”的個(gè)性。認(rèn)識(shí)上的分歧導(dǎo)致了學(xué)生頻繁地出現(xiàn)使用這類語(yǔ)言的錯(cuò)誤行為，面對(duì)這種情況，老師在教育時(shí)不要“小題大做”，可以通過(guò)班會(huì)討論的形式“研究”一下流行語(yǔ)的利弊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的行為，從而自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤。又如，在班級(jí)管理中，一些學(xué)生頻頻犯錯(cuò)，引起部分學(xué)生的不滿、“告狀”。對(duì)于常犯錯(cuò)學(xué)生的管理，批評(píng)教育效果甚微，老師一定要科學(xué)地掌握進(jìn)退策略，如批評(píng)前先表?yè)P(yáng)，某某同學(xué)最近一段時(shí)間表現(xiàn)不錯(cuò)，不亂動(dòng)同學(xué)東西，上課也不太做小動(dòng)作了，只是……這樣就更好了。這種委婉的說(shuō)法容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，配合老師的管理和教育。再如，一些學(xué)生性格偏激、固執(zhí)，在教育過(guò)程中往往表現(xiàn)出一種“戰(zhàn)斗狀態(tài)”，甚至動(dòng)不動(dòng)就和老師發(fā)生激烈的沖突，在此情況下老師更要表現(xiàn)出一個(gè)教育工作者的理智和修養(yǎng)，可以先“涼一涼”，讓學(xué)生情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行處理，處理過(guò)程中盡可能照顧學(xué)生的自尊和“面子”。這種方式可以降低教育的阻力，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而降低對(duì)老師的抵觸情緒。此外，在班級(jí)管理中老師一定要放下自己的“架子”，融入學(xué)生，將自己變成學(xué)生中的一員，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)等影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并在這一過(guò)程中不斷反思，總結(jié)管理理論與實(shí)踐配合的策略，提高自身班級(jí)管理的綜合能力。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性存在著很多差異，又具有一定的共性。在初中班級(jí)管理中，老師要認(rèn)清學(xué)生的共性，還要注重學(xué)生的個(gè)性差異，重視與學(xué)生的溝通、交流，在行為上將學(xué)生當(dāng)成“成人”，在思想上則要把他們當(dāng)“孩子”，采取溫和的、科學(xué)的、理性的教育方式，避免師生代溝的產(chǎn)生，營(yíng)造一種和諧的、民主的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理當(dāng)中，進(jìn)而提升老師班級(jí)管理的綜合效果。

參考文獻(xiàn)

［1］張國(guó)萍．情感教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用與實(shí)踐［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013(18):149－150．

篇2

一、班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)工作的重中之重

一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展，是整個(gè)班級(jí)建設(shè)的奠基石。優(yōu)良的班風(fēng)，是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學(xué)生的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級(jí)管理工作中最重要的一步就是要通過(guò)各種有效的方法來(lái)構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者主要是通過(guò)以下途徑來(lái)抓好班級(jí)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)的：首先要抓好集體輿論導(dǎo)向作用，強(qiáng)化集體觀念，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。其次，要確定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自學(xué)行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。第三，要實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。同時(shí)要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。第四，良好班風(fēng)的形成要依托于班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富的活動(dòng)能夠鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。

二、發(fā)揮好班干部的作用

在班級(jí)工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級(jí)工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當(dāng)運(yùn)用班干部的特長(zhǎng)、能力，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級(jí)各項(xiàng)工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學(xué)中樹(shù)立威信。班干部在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，難免出現(xiàn)一此問(wèn)題。這時(shí)，不能在學(xué)生面前當(dāng)面批評(píng)班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時(shí)，要充分肯定班干部的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，多在班級(jí)中表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級(jí)管理的權(quán)力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無(wú)實(shí)，就沒(méi)有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用。最后要及時(shí)指導(dǎo)班干部管理班級(jí)的方法。班干部在班級(jí)管理時(shí)，有時(shí)因?yàn)榉椒ㄉ系那啡保д`也較多，班主任要及時(shí)對(duì)其管理方法予以指導(dǎo)，使班干部不斷提高管理能力。

三、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖

有效開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)是初中班級(jí)工作的重要組成部分，是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要途徑。主題班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合初中學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)展開(kāi)，要多開(kāi)展一些初中學(xué)生喜歡的、感興趣的活動(dòng)，如“怎么樣看待自由與紀(jì)律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學(xué)”“理解與尊重”“如何面對(duì)早戀”等主題班會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)陳述自己的看法，了解別人的視點(diǎn)，辨明自己觀點(diǎn)，在思想碰撞中成長(zhǎng)，在言語(yǔ)交鋒中成熟。通過(guò)這些有針對(duì)性的活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)尊重正義的支持，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，對(duì)自由與紀(jì)律、民主與法制的正確理解，對(duì)青春期心理缺陷的認(rèn)識(shí)……讓學(xué)生在活動(dòng)中受到道德品質(zhì)的教育，樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。如雅安大地震后，筆者利用班會(huì)課，進(jìn)行“感恩”主題討論活動(dòng)，讓大家聽(tīng)《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學(xué)生就流下了眼淚，筆者告訴學(xué)生：大家是多么富有同情心啊！一個(gè)懂得感恩的人，怎能不熱愛(ài)生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學(xué)生成為真正的天使！在感恩中，學(xué)生獲得生活的熱情，在感恩中，學(xué)生明白生活了的豐富內(nèi)涵，在感恩中，學(xué)生才會(huì)立志回報(bào)社會(huì)。

四、班主任要借肋社會(huì)力量了解學(xué)生校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活情況，做到因情而教，使所有學(xué)生都能成為有用之才

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全部，所以學(xué)校教育不能涵蓋學(xué)生教育的全部，需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的密切配合，特別是家長(zhǎng)的大力支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，自尊心、虛榮心都特別強(qiáng)。不愿意向老師、家長(zhǎng)敞開(kāi)自己的心扉，把自己的困惑向老師家長(zhǎng)坦承，也不能告自己的“狀”，揭自己的“短”；不愿家長(zhǎng)把自己在家庭的具體表現(xiàn)告訴老師，怕傷自己的臉面。因此，筆者除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來(lái)關(guān)愛(ài)，還注意與家長(zhǎng)的溝通交流，主要是采取用電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通。而不是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到校，當(dāng)面批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分利用好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的教育理念和采取的教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合和主動(dòng)支持，努力改變部分家長(zhǎng)“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。真正做到互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以鼓勵(lì)為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們由來(lái)自家長(zhǎng)、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；讓學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和求知欲，這樣不僅能達(dá)到良好的教學(xué)效果，也能使學(xué)生樂(lè)意接受班主任和所有科任教師以及家長(zhǎng)的教育。

篇3

一、轉(zhuǎn)變思路

教育的改革是全方位的，包括教學(xué)改革，自然也包括班級(jí)管理，在教育改革的新形勢(shì)下，班級(jí)管理要與之相適應(yīng)。首先就要轉(zhuǎn)變思路，以往的班級(jí)管理，班主任全權(quán)包辦，學(xué)生成了他的副產(chǎn)品，對(duì)初中生來(lái)講，很多活躍的因素被束縛，這完全違背教育規(guī)律。當(dāng)今，社會(huì)變革很大，人的思想活躍，渴望個(gè)性發(fā)揮，家庭對(duì)孩子的期望值更高，家長(zhǎng)的素質(zhì)總體提升，但參差不齊，家庭教育和學(xué)校教育存在一定矛盾，而學(xué)生的個(gè)性發(fā)展達(dá)到了頂峰，一旦管理不善，會(huì)物極必反，造成不可挽回的不良影響。因此，班級(jí)管理一定要科學(xué)籌劃，科學(xué)實(shí)施，在思想大力轉(zhuǎn)變的情況下，爭(zhēng)取讓社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)體關(guān)系和諧一致，避免矛盾沖突。

作為班級(jí)管理者一定要提高自己的教育管理水平，除了改進(jìn)日常管理方法，還要充分運(yùn)用教育心理學(xué)，交際學(xué)、思維模型建立學(xué)等，只有利用現(xiàn)代教育理念才能有效解決初中生會(huì)帶來(lái)的心理困惑、矛盾沖突等新型問(wèn)題。一方面要求班主任有很高的教育管理水平，一方面需要教師更加強(qiáng)化責(zé)任心，善于觀察，勤于鉆研，懂得積累，逐步探索新時(shí)代的教育管理模式。

二、管理策略

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的思想基礎(chǔ)，但要想達(dá)到行為目標(biāo)，最后還要落實(shí)到實(shí)踐，就班級(jí)管理來(lái)講，需要更新理論，建立新觀念，但更需要在教育管理實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)。

1、班主任的言傳身教是良好班風(fēng)建立的思想基礎(chǔ)。我們?cè)谛滦徒逃Ｊ街?，開(kāi)始倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，但主要指課堂中教師的角色，還很少提到班主任的角色應(yīng)該如何定位。在班級(jí)管理中，班主任是不能動(dòng)搖的主體地位，只是他的管理對(duì)象，學(xué)生應(yīng)該受到的管理方法要改變。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，有一點(diǎn)非常重要，那就是用言傳身教，傳遞給學(xué)生處世態(tài)度，思想覺(jué)悟。由于初中階段的初中生具有可塑性強(qiáng)、好奇心大、適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，相反也是最容易出現(xiàn)思想偏激、誤入歧途的時(shí)期，因此，班主任在對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，必須刻意為學(xué)生提供良好的思想營(yíng)養(yǎng)，僅僅靠說(shuō)教是不可行的，甚至是徒勞的，好辦法就是用行動(dòng)告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)真?zhèn)?。班主任的敬業(yè)精神、認(rèn)真態(tài)度，對(duì)學(xué)生的公平性，甚至說(shuō)話語(yǔ)氣都會(huì)給學(xué)生很大的影響。比如，班主任教育學(xué)生不要遲到，自己就要做到上課準(zhǔn)時(shí)，言必信，行必果，得到學(xué)生的信任，這樣才能讓學(xué)生在最大程度上做到對(duì)班級(jí)管理工作上的配合，也會(huì)給學(xué)生思想品質(zhì)形成最大的傳授。

2、重新定位師生關(guān)系，讓班級(jí)融為一體。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)整體，有人形容一個(gè)班級(jí)是一個(gè)家庭，家庭成員個(gè)性不同，需求不一樣，但一定要有一致的內(nèi)容，一定要有融洽的環(huán)境。在一個(gè)班級(jí)，有兩個(gè)主體，學(xué)生和老師，以往的初中班級(jí)，班主任是絕對(duì)的權(quán)威，完全是控制和被控制的關(guān)系。這個(gè)是不可取的，一定要重新定位。一是仍要確立教師的權(quán)威地位，班主任一定要得到尊重和認(rèn)可，一定能在班級(jí)管理中起到很大的監(jiān)管作用；二是要做到師生相對(duì)平等，這個(gè)“平等”是指人格的平等，在平等的基礎(chǔ)上師生各司其職，教師要發(fā)揮引導(dǎo)監(jiān)管作用，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)和管理，這樣的氣氛才是科學(xué)的、合理的；三是要充分尊重學(xué)生，在管理過(guò)程中學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、心平氣和，在嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，不以同一種尺度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，要進(jìn)行個(gè)性化的批評(píng)指正和耐心輔導(dǎo)。另外，班主任一定要擁有一份關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心，加強(qiáng)感情上的投入，對(duì)待學(xué)生需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關(guān)心，在學(xué)習(xí)上充分指導(dǎo)，做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)他們熱愛(ài)生活、融入集體、正視自我、奮發(fā)向上的信心，建立一個(gè)和諧融洽的班集體。

篇4

關(guān)鍵詞：初中 班級(jí)工作 方法策略

班主任工作是學(xué)校工作中很重要的細(xì)胞，在某種程度上可以說(shuō)是班級(jí)的靈魂。班主任的工作很繁瑣很復(fù)雜，在完成正常的教學(xué)任務(wù)之后，還要管理好本班的學(xué)生，并要利用班會(huì)、晨會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。有人說(shuō)，班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”沒(méi)多少權(quán)利，付出的卻是最多的。作為一名成長(zhǎng)在教學(xué)一線的初中班主任，我一直在探索初中班級(jí)管理的方法：以生為本，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。這也正是新課改所倡導(dǎo)的。下面我就班級(jí)管理方面的點(diǎn)滴方法和實(shí)踐與同仁進(jìn)行探討。

一、確定方針，堅(jiān)持德育為首

實(shí)施素質(zhì)教育先是要轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的思想觀念，這是一個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的過(guò)程。班主任的思想教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，沒(méi)有健康的思想，再有能耐對(duì)社會(huì)都沒(méi)有多大的益處，有可能還是災(zāi)難，所以我認(rèn)為思想教育應(yīng)列為各科教育之首。很多學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)不再是重要的事了，只要能賺錢(qián)就行了。而且現(xiàn)在的學(xué)生接受的信息量增大，而他們辨別是非的能力較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響，教師教育效果有時(shí)候就不那么明顯。

二、班主任要會(huì)營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

（一）做學(xué)生的知心朋友

班主任是班級(jí)管理的集權(quán)者。班主任在學(xué)生的心目中往往是很嚴(yán)厲、不近人情的，學(xué)生不敢隨便把心里話告訴班主任，這就嚴(yán)重阻礙了師生之間正常的交流。班主任要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生打成一片，真誠(chéng)相待，讓學(xué)生感受到教師和藹可親，從而愿意同教師說(shuō)知心話，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，這樣班主任的工作就好做多了。班主任不僅自己要和學(xué)生平等相處，友好溝通，而且要注意引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、社會(huì)尊重學(xué)生的人格。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)，因?yàn)檫@種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。

（二）讓班委在民主和諧的氛圍中不斷成長(zhǎng)

班主任個(gè)人的力量總有不足，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我管理，班級(jí)才會(huì)富有朝氣。在班級(jí)日常管理中，班主任采取什么方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，是一個(gè)班主任的魅力的體現(xiàn)。要營(yíng)造民主的班級(jí)氣氛，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)自我定位，讓學(xué)生自我管理，成為班級(jí)管理的主體。例如班干部的確定，可以采用選舉常務(wù)班長(zhǎng)和輪換值日班長(zhǎng)相結(jié)合的方法，在設(shè)有常務(wù)班長(zhǎng)的同時(shí)，可以設(shè)置值日班長(zhǎng)，讓全班學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中來(lái)。做值日班長(zhǎng)的期待和自豪讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性空前高漲。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)結(jié)中成長(zhǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多了，家長(zhǎng)對(duì)其也比較溺愛(ài)，他們和別人交往也容易以自我為中心，所以培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)精神是班主任的重要工作之一，這對(duì)于良好班風(fēng)的形成大有裨益。組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加各類活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而使班級(jí)的凝聚力得到加強(qiáng)。

三、務(wù)實(shí)才會(huì)讓學(xué)生信服

（一）用生活中的例子給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣

教師在對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，不要只要求學(xué)生怎樣去做，要學(xué)會(huì)利用榜樣教育學(xué)生。班主任可以把本校的好的學(xué)生典型介紹給班里的同學(xué)，對(duì)于那些看得見(jiàn)的身邊榜樣，其他學(xué)生就會(huì)感到榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任還要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)的意識(shí)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)就多一個(gè)好學(xué)生，班主任還要留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的榜樣，用身邊的人和事讓學(xué)生受到教育。

（二）教育內(nèi)容要實(shí)

班主任對(duì)學(xué)生的教育體現(xiàn)在各個(gè)方面，這就要求班主任教師在教學(xué)生時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來(lái)選擇教育的內(nèi)容，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，就要從學(xué)生的生活實(shí)際著手，讓學(xué)生在生活中得到培養(yǎng)。愛(ài)國(guó)主義是很抽象的，單純的說(shuō)教很空洞，班主任在落實(shí)的時(shí)候可以將愛(ài)國(guó)主義教育外化為具體的行為――可以要求學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)教師、愛(ài)家鄉(xiāng)等，要求學(xué)生積極參加各種健康有益的活動(dòng)。這樣，愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵就會(huì)慢慢從學(xué)生的心里扎根發(fā)芽，從而真正培養(yǎng)起愛(ài)國(guó)情感。

四、激勵(lì)性原則在班級(jí)管理中的應(yīng)用

激勵(lì)能夠讓人充滿自信，激勵(lì)能夠激發(fā)人的潛能，激勵(lì)能增強(qiáng)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力和勇氣，激勵(lì)可以幫助他們改正缺點(diǎn)，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，走向成功。在班級(jí)管理工作中，班主任如果能有效運(yùn)用激勵(lì)手段，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立團(tuán)結(jié)融洽的班集體，讓學(xué)生找到情感的歸屬。需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，是人的行為的原動(dòng)力，因而需要激勵(lì)在激勵(lì)機(jī)制中是第一個(gè)要素。在班級(jí)管理中，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同需要來(lái)激發(fā)其積極性。

五、民主管理才是班級(jí)管理的正道

我們應(yīng)該還學(xué)生以自由、平等和快樂(lè)，從小就培養(yǎng)他們的獨(dú)立和協(xié)作能力，激發(fā)他們的進(jìn)取心，讓他們充分享受生活的樂(lè)趣與愉悅。班主任在班級(jí)管理中，除了要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面了解外，還要對(duì)班級(jí)管理中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，我們管理者才能心中有數(shù)，才能“管”管得準(zhǔn)，“理”理得順。也只有這樣，學(xué)生才能夠和教師同心同德，共同去克服工作和生活中的一個(gè)個(gè)困難，才能喚起學(xué)生的熱情，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，也才能使班級(jí)管理有旺盛的生命力。

在平時(shí)的班級(jí)管理中，每個(gè)班主任可以根據(jù)實(shí)際情況去實(shí)施不同的管理，也就是說(shuō)“管理有法，管無(wú)定法”。不同的班級(jí)學(xué)生組成不同，家庭背景不同，性格也各有特點(diǎn)，所以不同的班主任在班級(jí)管理的時(shí)候可以采用不同的管理方法。只要我們尊重學(xué)生，從學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，去大膽實(shí)踐，一定能把班級(jí)工作開(kāi)展好，一定能將班級(jí)管理得井然有序，一定能讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1]封志慶.淺談班主任素質(zhì).吉林教育，2012（2）.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)；班主任；班級(jí)管理；解決策略

一、初中班主任在班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題分析

初中生因其較為特殊的年齡特點(diǎn)，往往在對(duì)其進(jìn)行管教時(shí)有一定的困難，但初中班主任仍然應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，盡可能采取良好的措施來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決和處理。下文從三個(gè)具體的方面來(lái)分析初中班主任在班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題。

1.不夠關(guān)心學(xué)生的生活

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，但是站在教師的角度而言，不僅需要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)當(dāng)充分全面的關(guān)注學(xué)生在生活上的狀態(tài)，這是因?yàn)閷W(xué)生的生活狀況直接影響到其學(xué)習(xí)的狀況和目的，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)的前提之下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的思想教育。我們國(guó)家的教育傳統(tǒng)就是強(qiáng)調(diào)教師的“傳道授業(yè)”責(zé)任，但在現(xiàn)當(dāng)代，教師不僅需要教給學(xué)生有用的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何做人，這樣才能夠保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中都是健康健全的，無(wú)論是在智力上還是在心理上。

2.不夠關(guān)心后進(jìn)生

班主任對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注、關(guān)心不足，是一個(gè)非常普遍也非常嚴(yán)重的問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，甚至?xí)薪處煂?duì)后進(jìn)生惡言相向，這對(duì)于后進(jìn)生而言無(wú)疑是相當(dāng)大的傷害，因此教師在平常的工作當(dāng)中對(duì)此需要慎之又慎。

3.忽視中間生

在初中班級(jí)當(dāng)中，往往都會(huì)有一批完全不起眼不惹人注意的中間生，學(xué)習(xí)不是最好的也不是最差的，不惹是生非也沒(méi)有突出表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中似乎不需要教師為其驕傲也不需要教師為其操心，因此班主任往往就忽略掉了這樣一部分學(xué)生的存在，這實(shí)際上是不合理的，這樣一部分學(xué)生同樣需要教師的關(guān)注和幫助，如果教師幫助得當(dāng)合理的話，是完全能夠促進(jìn)他們?nèi)〉么筮M(jìn)步的。

二、初中班主任在班級(jí)管理中需要采用的解決策略

1.初中班主任在班級(jí)管理中首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊生

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，首先就要充分關(guān)注和認(rèn)識(shí)班級(jí)當(dāng)中的特殊生，這些學(xué)生往往不太容易交流和管理，但是班主任通過(guò)合適的方法還是能夠?qū)崿F(xiàn)良好處理的。班主任在這樣一個(gè)管理和教育的過(guò)程當(dāng)中也能夠?yàn)樽约旱慕逃?jīng)驗(yàn)加分，在后期的管理過(guò)程當(dāng)中就可以占據(jù)主動(dòng)，也能夠?yàn)楹罄m(xù)管理工作提供科學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，盡可能避免教師因?yàn)椴恢槎霈F(xiàn)的被動(dòng)局面。

2.班主任在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立強(qiáng)勢(shì)形象

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，必要的強(qiáng)勢(shì)是必需的，是能夠獲得理想效果的?，F(xiàn)代初中學(xué)生問(wèn)題確實(shí)比較多，作為班主任，就是應(yīng)當(dāng)具備打壓邪氣的霸氣。班主任擔(dān)負(fù)著家長(zhǎng)的期望和孩子的未來(lái)，通過(guò)強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)是必然必要的。

3.班主任可以為學(xué)生建立德育檔案

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從宏觀和微觀兩個(gè)不同的層面來(lái)進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化和規(guī)律化，而不是隨意進(jìn)行處理和管理。而避免工作管理隨意性最理想的方式就是建立記錄檔案，具體到初中班級(jí)管理而言，就是為每個(gè)學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)和生活的德育檔案來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤觀察和記錄，并基于這樣一個(gè)記錄來(lái)進(jìn)行每學(xué)期的期末評(píng)語(yǔ)、評(píng)優(yōu)評(píng)先和畢業(yè)鑒定等，只有這樣一種和成績(jī)掛鉤的方式才能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解到德育檔案的重要性，相對(duì)的，學(xué)生才會(huì)好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取有好的記錄，這樣班主任的班級(jí)管理工作就要輕松的多。

4.班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的語(yǔ)言形象和儀表形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

初中班主任工作實(shí)際上在很大程度上都是由教師的自身特點(diǎn)和形象所決定的，班主任在初中學(xué)生心目當(dāng)中必然是存在著一定形象的，而這一形象就影響著班主任展開(kāi)工作的有效性。從儀表上來(lái)說(shuō)，班主任打扮得體就是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，傳遞的是美和文明，更是班主任對(duì)學(xué)生在意和負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正其對(duì)于學(xué)生和生活的態(tài)度。就語(yǔ)言形象而言，作為交流的主要工具，教師更是應(yīng)當(dāng)力求語(yǔ)言達(dá)到具有魅力的層面，主要表現(xiàn)在禮貌用語(yǔ)的使用上，能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其的尊重，這樣才能夠使得學(xué)生具有將教師看做朋友的心理基礎(chǔ)?？偠灾?，教師儀表以及語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行班級(jí)管理工作是有很大影響的。

三、結(jié)語(yǔ)

在上文當(dāng)中主要是結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際對(duì)初中班主任在班級(jí)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行了說(shuō)明和分析，當(dāng)然，班主任對(duì)班級(jí)的管理并不是固定不變的，而是隨著時(shí)代社會(huì)以及學(xué)生本身不斷的變化而變化的，班主任作為教育工作者，也應(yīng)當(dāng)把握住時(shí)代和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)做到與時(shí)俱進(jìn)，盡可能做一個(gè)有能力魄力且學(xué)生十分喜愛(ài)的班主任。

參考文獻(xiàn)：

篇6

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)的教育事業(yè)取得了快速的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度也越來(lái)越高。班主任作為班級(jí)的主要管理者，需要結(jié)合新課改的要求，提高管理工作的有效性，特別是初中階段的班主任，面臨的學(xué)生都處在青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好動(dòng)、好奇，充滿叛逆，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，提高班級(jí)管理的有效性是初中班主任需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。針對(duì)初中班主任的管理工作策略展開(kāi)了一系列的探究，首先就現(xiàn)階段初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后分析了如何做好初中班主任的管理工作。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)管理；管理策略；解決策略

作者：艾散·赫力木（新疆喀什疏勒縣艾爾木東鄉(xiāng)中學(xué)）

對(duì)學(xué)校來(lái)講，不僅需要教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，還需要做好學(xué)生的管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的管理能夠促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加專注于自己的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)良好的校園氛圍的構(gòu)建。初中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇，但是自我管理意識(shí)又不高，所以就需要充分發(fā)揮班主任的管理職責(zé)，做好學(xué)生的管理工作。

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.來(lái)自班主任自身的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)階段初中班主任的班級(jí)管理工作，存在一些問(wèn)題，其中一些問(wèn)題就來(lái)自班主任本身。有些初中班主任存在自身的心理健康問(wèn)題：雖然是班主任，但是同時(shí)也需要教授課程，所以在管理工作方面往往顯得力不從心，本身班級(jí)管理是一項(xiàng)比較繁重的工作，加上來(lái)自各方的壓力，使班主任在工作過(guò)程中出現(xiàn)很多壓力，這些壓力如果得不到有效的排解，就無(wú)法保障班主任的身心健康。所以想要做好班級(jí)管理工作，班主任一定要調(diào)整好自己的狀態(tài)，以積極的心態(tài)開(kāi)展班級(jí)管理工作，使自身以更加飽滿的狀態(tài)投入到班級(jí)管理工作中。

2.班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)管理方法存在問(wèn)題

雖然教育改革不斷深入，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是會(huì)對(duì)現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生一定的影響。很多教師不能完全適應(yīng)新環(huán)境的變化，管理工作還存在一些陋習(xí)。例如很多班主任就認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，所以在管理的時(shí)候會(huì)制定很多嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生嚴(yán)格按照這些條條框框進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅不能起到良好的教育效果，還可能會(huì)適得其反，讓學(xué)生變得更加叛逆，長(zhǎng)期在這樣壓抑的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生的逆反心理只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。所以在管理過(guò)程中需要重視以生為本的管理理念，這才是新時(shí)期所倡導(dǎo)的正確管理方式。

二、如何提高初中班主任管理工作的有效性

1.重視學(xué)生的動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)

初中階段的學(xué)生正值青春期，其生理和心理都不成熟，但是其思維是非常活躍的，也有自己的個(gè)性，非常重視別人對(duì)自己的看法，所以班主任開(kāi)展管理工作需要認(rèn)清初中學(xué)生的共性，但是也需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，尊重學(xué)生的個(gè)性，要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡可能幫助學(xué)生解決這些實(shí)際困難，讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，從而積極配合班級(jí)管理工作。特別是對(duì)一些學(xué)困生，班主任更不能放任不管，需要重點(diǎn)管理，不然長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)嚴(yán)重掉隊(duì)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)喪失信心，因此班主任需要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.重視對(duì)學(xué)生的德育

德育是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，并且國(guó)家對(duì)于德育工作的開(kāi)展越來(lái)越重視。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化的多元化，使青少年的思想道德容易受到外界的不良影響，出現(xiàn)物質(zhì)至上、享樂(lè)主義的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象影響了班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，所以班主任管理需要重視學(xué)生的德育。初中語(yǔ)文學(xué)科就是良好的開(kāi)展德育的平臺(tái)，語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都有助于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)，提高德育的有效性。班主任還可以通過(guò)組織或者指導(dǎo)學(xué)生觀看一些愛(ài)國(guó)類的紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)行討論或者寫(xiě)觀后感，以這樣的形式促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的提升，班主任還需要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，共同幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德意識(shí)，提高德育的有效性，從而提高班級(jí)管理工作的有效性。

3.重視學(xué)生的逆反心理，從化解逆反心理入手提高班級(jí)管理的有效性

初中階段的學(xué)生正值青春期，他們有了自己的想法，總是不希望外界對(duì)自己干涉太多，所以對(duì)家長(zhǎng)和老師的管理也顯得非常抗拒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些情況的時(shí)候，班主任不可采取強(qiáng)硬的管理手段，需要分析學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的原因，從化解逆反心理入手，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，防止逆反心理的蔓延。如果讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的管理是一種關(guān)愛(ài)而不是一種侵權(quán)行為，那么其逆反心理也會(huì)逐漸消失。在管理過(guò)程中班主任還需要做到以身作則，重視自身情緒的控制，只有這樣才能給學(xué)生帶去積極的影響，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效性。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)

無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)較差的學(xué)生，都會(huì)存在自身的閃光點(diǎn)，俗話說(shuō)“天生我材必有用”，所以教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，并且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自己更好的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)自己的看法，變得不再自卑，能夠積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理就會(huì)變得積極向上、充滿陽(yáng)光，這樣充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于班級(jí)的管理工作。

綜上所述，班主任應(yīng)該充分了解初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極改變不良的管理方式，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在完善自身的基礎(chǔ)上給學(xué)生帶去更加積極的影響和有效的幫助，讓學(xué)生成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

［1］程穎慧.談初中班主任的班級(jí)管理工作策略［J］.教育管理，2017（7）.

篇7

一、與學(xué)生共同制定班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定

為提升班級(jí)紀(jì)律管理質(zhì)量，初中班主任需根據(jù)本班實(shí)際情況制訂班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定，用以管理班級(jí)紀(jì)律。一名優(yōu)秀的初中班主任在接手一個(gè)新班級(jí)后，均會(huì)制訂班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定。這里需要注意的是，為了讓班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定更容易讓學(xué)生接受，初中班主任最好與學(xué)生一起制訂班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定。

初中班主任可初步擬定一個(gè)班級(jí)紀(jì)律規(guī)定的梗概，然后用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生針對(duì)班主任制訂的班級(jí)紀(jì)律規(guī)定提出意見(jiàn)。除此之外，初中班主任也可要求班里所有學(xué)生各自制訂一份班級(jí)紀(jì)律管理方案，然后拿到課堂上進(jìn)行討論，根據(jù)集體討論結(jié)果共同制訂出班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定。這樣的做法是以生為本的重要體現(xiàn)，所制訂的班級(jí)紀(jì)律規(guī)定也更容易被全體學(xué)生接受。

二、對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育

班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定制訂完畢后，并不代表f事大吉。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中總有那么幾名學(xué)生會(huì)經(jīng)常違反紀(jì)律規(guī)定。對(duì)于這部分學(xué)生初中班主任必須對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育，引導(dǎo)其積極遵守班級(jí)紀(jì)律。

例如，有一名學(xué)生，上課時(shí)總喜歡說(shuō)話，實(shí)在找不到人說(shuō)話，他便自己趴在桌子上睡覺(jué)。很多任課教師及學(xué)生均向我反映過(guò)此情況。多次反映后，我決定找這名學(xué)生談話。剛開(kāi)始談話時(shí)，這名學(xué)生存在抗拒心理，不愿意袒露心聲?？吹轿覒B(tài)度誠(chéng)懇，這名學(xué)生才逐漸打開(kāi)話匣子：“我父母都是做生意的，這幾年生意做得非常紅火，家里的錢(qián)也越來(lái)越多。爸爸媽媽說(shuō)這么多錢(qián)我一輩子都花不完。爸爸媽媽也是初中水平，我認(rèn)為自己能識(shí)字、算賬就夠了。讀再多的書(shū)也沒(méi)有什么用。因此，在課堂上我也不愿意學(xué)習(xí)，老是找人說(shuō)話。實(shí)在沒(méi)人說(shuō)話只能睡覺(jué)?！甭?tīng)到這樣的回答，我微微一笑，說(shuō)道：“事實(shí)上，賺錢(qián)與讀書(shū)之間確實(shí)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，但讀書(shū)還是很有用的。讀書(shū)之后才能有更多知識(shí)，有了知識(shí)后不僅能贏得別人的尊重，還可以更輕松地賺到錢(qián)。老師希望你今后摒棄這種偏見(jiàn)，積極學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一個(gè)有知識(shí)有文化的人。即使今后經(jīng)商，也會(huì)被人稱為儒商，而不是暴發(fā)戶?！甭?tīng)到我的一番勸解，這名學(xué)生似乎恍然大悟，在課堂上再也不說(shuō)話、睡覺(jué)了，仿若變了一個(gè)人。

初中班主任在班級(jí)紀(jì)律管理過(guò)程中，總會(huì)遇到一些愛(ài)違反、破壞紀(jì)律的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生，初中班主任不應(yīng)過(guò)于苦惱。只要能靜下心來(lái)真正了解這部分學(xué)生，了解他們違反紀(jì)律的原因，就可有的放矢地的對(duì)其進(jìn)行教育。

三、在班級(jí)紀(jì)律管理中應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通

初中班主任在班級(jí)紀(jì)律管理過(guò)程中，不應(yīng)單打獨(dú)斗，應(yīng)獲取家長(zhǎng)的積極支持，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，初中班主任必須與學(xué)生家長(zhǎng)之間保持積極溝通、交流。

為更好實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，初中班主任可以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)普遍愛(ài)用微信的現(xiàn)狀，建立一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)微信群。在班級(jí)紀(jì)律管理方面，可在微信群中發(fā)起話題討論，讓更多家長(zhǎng)為班級(jí)紀(jì)律管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。當(dāng)前很多學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)文化水平均不低，在紀(jì)律管理方面也往往有自己的一套。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)針對(duì)班級(jí)紀(jì)律管理提出的一些可行意見(jiàn)，初中班主任完全可積極借鑒，將相關(guān)策略運(yùn)用于班級(jí)紀(jì)律管理當(dāng)中。除此之外，對(duì)于班級(jí)中一些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，也可通過(guò)微信與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子近期違反班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)配合班主任共同做好孩子的紀(jì)律教育工作。

學(xué)生家長(zhǎng)是初中班主任進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理的重要資源，對(duì)于這一重要資源，初中班主任不能無(wú)視。應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)之間保持頻繁的互動(dòng)交流，與學(xué)生家長(zhǎng)一起做好班級(jí)紀(jì)律管理工作。

班級(jí)紀(jì)律管理是初中班主任日常管理的重要內(nèi)容。為提升班級(jí)紀(jì)律管理質(zhì)量，初中班主任必須積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極動(dòng)用學(xué)生及家長(zhǎng)智慧，共同做好班級(jí)紀(jì)律管理工作。這里需要注意的是，在具體班級(jí)紀(jì)律管理過(guò)程中，應(yīng)始終秉持以人為本原則，針對(duì)班級(jí)紀(jì)律的具體表現(xiàn)有的放矢地采取相關(guān)紀(jì)律管理策略。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新課程改革 中學(xué)班級(jí) 存在問(wèn)題 管理策略

所謂新課改下的中學(xué)班級(jí)管理，是指班主任要按照新課改的理念和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等諸項(xiàng)工作的管理教育，為實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)而不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。在新課程改革的時(shí)代背景下，班級(jí)管理一定要以新的理念注重體現(xiàn)“以人為本”、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng)和發(fā)展，努力建立一種民主開(kāi)放型的班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、新課改下中學(xué)班級(jí)管理存在的一些問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，中學(xué)班級(jí)管理的基本理念也在發(fā)生著深刻的變化。長(zhǎng)久以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育的影響和體制上的一些約束，在新課改背景下我們的中學(xué)班級(jí)管理存在一些亟待解決的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.新課改下對(duì)班級(jí)管理的目標(biāo)不明確。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)總是以追求升學(xué)率為最高目標(biāo)，班級(jí)工作的所有導(dǎo)向都是服從和服務(wù)于這一個(gè)中心，導(dǎo)致了班主任對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，而忽略了學(xué)生情感、心理的發(fā)展，從而出現(xiàn)了班級(jí)管理顯得過(guò)嚴(yán)或過(guò)死的管理主義，很大程度上限制了學(xué)生的自主意識(shí)和主動(dòng)健康的發(fā)展。例如有的班主任為了追求班上的紀(jì)律。采取“警察式”的管理，習(xí)慣采用“管、卡、壓”等辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審問(wèn)、盯梢、懲戒，提出若干“不準(zhǔn)”“不要”，對(duì)學(xué)生“畫(huà)地為牢”，卻很少提“我們?cè)试S什么”“提倡什么”，造成學(xué)生一味地盲從或者產(chǎn)生叛逆，沒(méi)有得到主動(dòng)的、健康的發(fā)展。

2.班主任地班級(jí)管理模式過(guò)于單一、傳統(tǒng)。管理目標(biāo)不明確直接導(dǎo)致了班主任在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中采取的方式方法過(guò)于單一和傳統(tǒng)。有相當(dāng)一部份班主任總是以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生是被管理者的角色，對(duì)學(xué)生采取唯師命是從、唯制度是從的管理手段，要求學(xué)生完全聽(tīng)命于班主任，一切都是班主任在主導(dǎo)，是一把抓的管理策略。很多班主任都有這樣的抱怨：班主任工作太繁忙、太艱辛了，小到學(xué)生的言行舉止、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)都要深刻把握，從早到晚，神經(jīng)都是緊繃著，不敢有半刻的松懈。

3.學(xué)校缺乏對(duì)班主任管理工作的培訓(xùn)，中學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論指導(dǎo)。在新課改背景下，教育理念在不斷更新，中學(xué)班級(jí)管理要向更民主、更科學(xué)、更人文的方向發(fā)展，班級(jí)管理者掌握的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。有許多班主任從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)班主任上崗培訓(xùn)，大多數(shù)教師都是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，憑著在實(shí)踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作。學(xué)校缺乏對(duì)班主任管理工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致中學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論的指導(dǎo)。

二、新課改下中學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新策略

在新形勢(shì)下中學(xué)班主任的班級(jí)管理工作要努力進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，樹(shù)立新的班級(jí)管理理念，迎合新課程改革的主旋律，構(gòu)建民主、科學(xué)、和諧的班級(jí)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的穩(wěn)健運(yùn)行。筆者提出以下幾點(diǎn)策略，共同探討。

1.樹(shù)立新的中學(xué)班級(jí)管理理念，積極轉(zhuǎn)換管理角色。在新課程改革的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中學(xué)班級(jí)管理的核心理念，強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任應(yīng)該努力進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，樹(shù)立新的班級(jí)管理理念，積極轉(zhuǎn)換實(shí)際工作中的管理角色。班主任要從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換成“疏導(dǎo)者”，尊重學(xué)生的個(gè)性，了解中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，關(guān)心和扶持學(xué)生的健康發(fā)展，留給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揚(yáng)民主，采取創(chuàng)新管理模式。在新課改背景下，民主應(yīng)是班級(jí)管理中高揚(yáng)的旗幟。在中學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要集思廣益，在溝通交流的基礎(chǔ)上采取創(chuàng)新的管理模式，即在班主任的指導(dǎo)下建立民主的班委制度和學(xué)生自主參與的管理模式。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班委隊(duì)伍承擔(dān)著相當(dāng)一部分的事務(wù)，班委隊(duì)伍的建設(shè)也要講究科學(xué)性、民主性。因此在中學(xué)的班級(jí)管理工作中，班主任在班委干部的產(chǎn)生上、學(xué)生管理工作的決策上、學(xué)生問(wèn)題的處理上，都要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意愿；對(duì)班委干部以及班主任的工作，要允許學(xué)生充分地監(jiān)督，可以隨時(shí)提出批評(píng)和建議。

3.構(gòu)建和諧班級(jí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生自主管理、自我教育的切人點(diǎn)就是從抓好班級(jí)規(guī)范開(kāi)始。過(guò)去的班級(jí)管理都是依據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，這些管理制度都應(yīng)該要求學(xué)生履行一些消極的義務(wù)，很少提到中學(xué)生享有哪些權(quán)利。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中中學(xué)生的心理特點(diǎn)是處在人生觀、價(jià)值觀的形成階段，個(gè)性比較張揚(yáng)，容易有叛逆心理。因此在明令禁止的基礎(chǔ)上，班主任在班級(jí)管理工作中可以創(chuàng)新一個(gè)科學(xué)有效、尊重學(xué)生意見(jiàn)的班級(jí)自律條例，它可在相當(dāng)程度上克服學(xué)生行為的隨意性，發(fā)揮樹(shù)正氣獎(jiǎng)先進(jìn)，懲歪風(fēng)激后進(jìn)的作用。例如關(guān)于“打架抽煙”的問(wèn)題，在制訂班級(jí)自律條例時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)全班民主表決形成定案。讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。只有這樣，才能獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行。

還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)生活中的榜樣，自己崇拜的英雄，通過(guò)榜樣與英雄的激勵(lì)作用，約束自己的行為，內(nèi)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，導(dǎo)航自己的人生旅程；開(kāi)展“送你一句話”活動(dòng)，提倡同學(xué)們用一些小格言做為自己言行舉止的戒律等。通過(guò)養(yǎng)成教育，使學(xué)生能在健康、民主、進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，提供管理的理論指導(dǎo)。為了貫徹新課改的理念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，學(xué)校必須加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，并且要采用新的形式，新的理念，對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提供理論指導(dǎo)。班主任是班級(jí)管理的協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，在平時(shí)的班級(jí)管理中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種“一日三省吾身”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我反省。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，要引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“探索―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)新”的探索學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生活閱歷和接受能力，以使自己的決策適應(yīng)學(xué)生的需要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自主設(shè)計(jì)、自我經(jīng)營(yíng)，從而自主發(fā)展。對(duì)班主任培訓(xùn)的方式有很多，比如采取召開(kāi)交流座談會(huì)，組織外出參觀學(xué)習(xí)、開(kāi)展班主任管理演講比賽等形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互之間溝通交流，從而形成適合自己的班級(jí)管理理念。

總之，中學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁雜而意義深遠(yuǎn)的工作，在新課改的時(shí)代背景下，廣大教育工作者要努力實(shí)踐創(chuàng)新，提高管理水平，優(yōu)化管理策略，積極構(gòu)建和諧、民主的班級(jí)管理，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)新課程改革的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王謙，溫志旺.班級(jí)管理創(chuàng)新模式探索[J].中小學(xué)校長(zhǎng).2010.

篇9

初中班級(jí)管理實(shí)踐反思在校園管理工作中，對(duì)班級(jí)的維護(hù)和管理是至關(guān)重要的，作為班主任教師，要肩負(fù)起管理班級(jí)的職責(zé)，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理方案，運(yùn)用正確的管理模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到身心的全面發(fā)展。初中班主任要針對(duì)當(dāng)前初中生的實(shí)際情況，并不斷提升自己的管理水平，對(duì)班級(jí)管理策略進(jìn)行深層次的研究與探討，提高班級(jí)管理的實(shí)際效益，使班級(jí)更具凝集力。

一、當(dāng)前形勢(shì)下初中班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，其中關(guān)鍵的重點(diǎn)部分是突出學(xué)生在教學(xué)和班級(jí)管理中的主體地位，使學(xué)生也可以參與班級(jí)的管理環(huán)節(jié)。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師的個(gè)人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統(tǒng)的管理模式，沒(méi)有考慮到當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師往往以自我為中心，對(duì)于班級(jí)中的各項(xiàng)管理制度和相關(guān)事物的處理都由自己決定，學(xué)生幾乎沒(méi)有參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)。教師認(rèn)為在班級(jí)管理中班主任是引導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威，沒(méi)有將學(xué)生擺在和自己平等的地位，對(duì)學(xué)生的尊重和信任程度不夠。

2.班級(jí)管理方式比較單一

在班級(jí)管理過(guò)程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者要對(duì)管理方式和策略做出革新，要實(shí)行班級(jí)管理模式的多元化。當(dāng)前形勢(shì)下，大部分班主任都采用比較傳統(tǒng)和單一的班級(jí)管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學(xué)生的壓力得到增加，無(wú)法從嚴(yán)格的管理制度中解脫出來(lái)。盡管班主任對(duì)班級(jí)的管理上進(jìn)行了大量工作，但因?yàn)榉绞讲划?dāng)，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會(huì)對(duì)學(xué)生的心理帶來(lái)一定不良影響，后果十分嚴(yán)重。

3.教師過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)

在初中生的身心發(fā)展中，德育教育是課程教育過(guò)程中的核心部分，但現(xiàn)今大部分班主任教師都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，只要求學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，但不注重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的其他因素，如學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。班級(jí)管理應(yīng)該同時(shí)具備有效性和全面性，當(dāng)前的許多初中班級(jí)管理都很片面，沒(méi)有對(duì)班級(jí)文化、財(cái)產(chǎn)和安全等同時(shí)給予關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重。

二、初中班級(jí)管理的實(shí)踐與反思

1.形成科學(xué)的管理理念

作為初中教師，要對(duì)教育事業(yè)有著一定的責(zé)任感，給學(xué)生帶來(lái)積極向上的管理者風(fēng)貌，在交流和互動(dòng)中受到啟發(fā)。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，給予學(xué)生足夠的尊重和平等，對(duì)學(xué)生的管理要做到公平公正，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生的等級(jí)。初中生正處于身心全面發(fā)展階段，需要?jiǎng)e人的肯定與尊重，教師要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，實(shí)行合理的教育手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使班級(jí)的整體成績(jī)得到提升。教師要注重對(duì)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)，初中生正處于逐漸形成獨(dú)立思考的階段，往往會(huì)對(duì)教師的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生自身具有一定的管理欲望，對(duì)班級(jí)管理也會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，班主任可以給學(xué)生留有一定的參與空間，在信任和激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生勇于實(shí)現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自控能力，適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育特點(diǎn)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解

通常情況下當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，班級(jí)中會(huì)轉(zhuǎn)入部分新學(xué)生，這就需要班主任將學(xué)生整體的檔案進(jìn)行整理，要在短期內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息和資料。在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，班主任需要不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生做出了解。當(dāng)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)自己所掌握的情況，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的管理模式。要確立科學(xué)正確的管理目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)意義，學(xué)生也應(yīng)該參與到班級(jí)管理目標(biāo)的確立之中，將民主精神融入到班級(jí)管理中，使整個(gè)班級(jí)具有很強(qiáng)的凝聚力。

3.制定正確的班級(jí)管理計(jì)劃

在進(jìn)行班級(jí)管理之前，班主任教師需要設(shè)計(jì)出總體的管理目標(biāo)，以及階段性計(jì)劃，要結(jié)合班級(jí)的整體管理水平，對(duì)班級(jí)整體學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)都得以提高。在進(jìn)行管理目標(biāo)的規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，并不斷進(jìn)行修改和補(bǔ)充。必須將班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行明確，要不斷培養(yǎng)班級(jí)的文化和精神，適當(dāng)提出口號(hào)，來(lái)提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教師采取單一的懲罰管理模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅會(huì)影響班主任教師與學(xué)生之間的情感和關(guān)系，還會(huì)使教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一些敵意，學(xué)會(huì)從而容易自暴自棄，沒(méi)有和當(dāng)前的教育目標(biāo)和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要施用正強(qiáng)化手段來(lái)矯正學(xué)生的不良行為，避免用強(qiáng)化手段對(duì)待學(xué)生的消極行為。要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，需要采用多元化的管理方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)的日常管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使管理效果得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前初中班級(jí)管理中，教師要注重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)做出調(diào)整和控制，以提升整個(gè)班級(jí)的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中班級(jí)；管理

【中圖分類號(hào)】G635.1

引言：

在初中教育教學(xué)過(guò)程中，班主任擔(dān)任著十分重要的角色。一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理的發(fā)展都與班級(jí)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。作為初中班主任應(yīng)當(dāng)勇于充當(dāng)好學(xué)校、學(xué)生、班級(jí)之間的溝通紐帶，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況。特別是在新課程改革的影響下，社會(huì)逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視力度。在工作中不斷提高班主任的管理水平是至關(guān)重要的。

初中班主任工作的重要性和要求

（一）初中班主任的重要性

在整個(gè)學(xué)校中班主任的工作任務(wù)是非常艱巨的。這是因?yàn)榘嘀魅尾粌H要組織整個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，而且要帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)中的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。除此之外，作為班主任還要將學(xué)校的教學(xué)理念傳授給每個(gè)學(xué)生，組織好學(xué)生完成各門(mén)功課的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中班主任的管理工作對(duì)我國(guó)初中學(xué)生的教育、思想、行為都有著廣泛的影響。而且，班主任還承擔(dān)著與家長(zhǎng)、任課老師溝通的重要任務(wù)，是學(xué)生實(shí)際情況了解、反饋、引導(dǎo)的重要作用角色。

（二）初中班主任新課改下面臨的要求

隨著新課改的推進(jìn)，在我國(guó)教育領(lǐng)域中越來(lái)越重視“以生為本”的教學(xué)理念。班級(jí)管理工作中也是一樣，作為初中班主任應(yīng)當(dāng)重視每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的參與到班級(jí)管理工作中去，從而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)能力都得到提高，最終得到更加全面的發(fā)展。

三、新課改背景下提高初中班主任水平的相關(guān)策略

（一）施行民主平等的班級(jí)管理策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在班級(jí)中表現(xiàn)出非常強(qiáng)的權(quán)威性，這種硬性的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)于目前的教育狀態(tài)，由于新課改后學(xué)生的思維變得非?；钴S，創(chuàng)新能力也有所提高，而傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式限制了學(xué)生的自主發(fā)言，強(qiáng)制性的管理方式使學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒。新課改要求班主任做到“以生為本”與學(xué)生保持民主平等的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教育方式。首先在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，在確定班級(jí)的一些規(guī)章制度時(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行探討，營(yíng)造出和諧、平等的班級(jí)管理氛圍。例如班主任在班級(jí)中可以建立一個(gè)班級(jí)民主協(xié)會(huì)，在班級(jí)需要決策一些班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任可以讓班級(jí)里的學(xué)生將自己的意見(jiàn)傳達(dá)給民主協(xié)會(huì)的同學(xué)。由民主協(xié)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，將最意見(jiàn)歸類選取出比較適合班級(jí)管理的幾項(xiàng)意見(jiàn)，并且通過(guò)民主投票的方式?jīng)Q定最終的方案。

（二）班主任應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通

班主任要想在班級(jí)中得到維護(hù)得到尊重，就必須首先建立與學(xué)生之間和諧相處的關(guān)系。在日常教育教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生各方面的思想情況，并且多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生解決一些困難，并且找出一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。除此之外，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)班主任不能有偏心的情況，不能只重視成績(jī)較好的學(xué)生，忽略或者看不起成績(jī)較弱的學(xué)生。在班級(jí)中班主任應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每位學(xué)生，并且加強(qiáng)對(duì)成績(jī)較弱學(xué)生的幫助，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況進(jìn)行充分的了解，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理方面的問(wèn)題。

例如，班級(jí)中舉行一些活動(dòng)時(shí)，班主任可以以朋友的角色參與到班級(jí)的這些活動(dòng)中去，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。在活動(dòng)中多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，并且不斷對(duì)班級(jí)中的不良情況進(jìn)行調(diào)整。這種方式不僅加強(qiáng)了班主任在班級(jí)中的威信，而且使班主任對(duì)班級(jí)工作更加了解。

（三）班主任應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著我國(guó)社會(huì)水平的不斷提高，我國(guó)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，在學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性時(shí)，作為班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思維方式，不能看輕每位學(xué)生，也不能讓任何學(xué)生的想法受到輕蔑。作為班主任應(yīng)當(dāng)看到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且要不斷鼓勵(lì)學(xué)生將此方面的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。

例如，學(xué)生在面對(duì)一些學(xué)習(xí)題目時(shí)，用自己的想法去完成。但是由于學(xué)生的知識(shí)面有限，在完成題目時(shí)就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。在此時(shí)教師不能批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)首先鼓勵(lì)學(xué)生的這種獨(dú)立思考的做題方式，然后用委婉的方式告訴學(xué)生還可以思考一下題目的做法是否正確，然后根據(jù)題目?jī)?nèi)容給學(xué)生以點(diǎn)播。學(xué)生在思考后通過(guò)教師的指點(diǎn)，將會(huì)找到更好的方法。這樣不僅使學(xué)生的尊嚴(yán)得到了維護(hù)，而且使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了自己的不足，在日后還會(huì)更加努力。

（四）注重提高學(xué)生的自我管理能力

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任的管理固然很重要，但是學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我管理的方法。班主任在班級(jí)中應(yīng)當(dāng)建立一套健全的班級(jí)管理模式，在此模式中學(xué)生可以進(jìn)行自行管理。

例如，班主任可以將班級(jí)分成不同的小組，每個(gè)小組都可以確立一個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行小組工作的管理，所有小組的組長(zhǎng)可以由班長(zhǎng)管理，班主任只需在班級(jí)中擔(dān)任指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。除此之外，還可以建立互幫互學(xué)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生進(jìn)行整合，從而達(dá)到互相幫助的目的。如果一個(gè)班級(jí)的管理工作全都由班主任一個(gè)人承擔(dān)，那么將很難達(dá)到良好的效果，運(yùn)用這種方式不僅能讓學(xué)生的自我管理能力得到提高，而且減輕了班主任的工作壓力，使班主任可以抽出時(shí)間提出更多的班級(jí)管理創(chuàng)新型模式。在班級(jí)中由學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行自主管理，不僅鍛煉了學(xué)生自我管理的意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力，使學(xué)生意識(shí)到自己也是班級(jí)中的一員，并且在班級(jí)管理過(guò)程中充分發(fā)揮出自己的才華。

結(jié)束語(yǔ)

在班級(jí)中班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)不斷加大對(duì)學(xué)生的重視程度，提升學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力與創(chuàng)新思維方式，并且不斷提出創(chuàng)新型的班級(jí)管理思路，將不合理的班級(jí)管理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)出一套更加適合自己班級(jí)管理的方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想得到同時(shí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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