導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂教育 素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育

作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)呢？最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂特有的形式手段，對其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

一、音樂教育有利于凈化、升華人的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

音樂不同于其他學(xué)科的最大特點是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學(xué)形式的趣味性，當(dāng)你翻開教材仔細(xì)閱讀，你會發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛，無處不在。音樂教師巧妙設(shè)計構(gòu)思，精心備課，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把一堂課通過自己獨特的方式，去啟迪學(xué)生的心靈，用多樣化的教學(xué)手段去影響、去改變學(xué)生、讓他們在音樂中仿佛置身其中，去享受歡樂、感受痛苦，去憤怒的譴責(zé)、熱情的歌頌，全身心的投入到美妙的音樂世界，喚起他們的熱情，培養(yǎng)他們愛國、愛民的深厚感情。

二、音樂教育有利于開發(fā)智能

近幾年來，隨著人們對素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識，音樂教育作為素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識，音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵人們奮進(jìn)的特殊工具，已被普遍認(rèn)同，有越來越多的孩子紛紛加入到學(xué)習(xí)音樂的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家研究認(rèn)為，認(rèn)得左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，甚至有些科學(xué)家稱右腦為"音樂腦"，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系而音樂教育對開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它科學(xué)無法代替的作用。孔子、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們不僅是音樂藝術(shù)的愛好者，而且對音樂的研究都有很深的造詣，正因為音樂對其意識和思維的催發(fā)作用，才幫助了他們在各自領(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。音樂教育在提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂演奏時通過手指的靈活運用，對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行鍛煉，使大腦更靈敏、更聰慧，同時訓(xùn)練學(xué)生感受音樂的美，開闊音樂視野，獲得追求美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

三、音樂可以提高大學(xué)生的道德素質(zhì)

音樂教育可以提升大學(xué)生的道德素質(zhì)，可以陶冶大學(xué)生的藝術(shù)情操，可以愉悅大學(xué)生的健康心理，可以增強(qiáng)大學(xué)生的濃厚審美情趣。當(dāng)然，大學(xué)生的道德修養(yǎng)是一個非常長期、非常復(fù)雜的一個過程，這種過程需要堅持，血藥持之以恒的不斷積淀。大學(xué)生應(yīng)該明白自然和諧、社會良好秩序和社會正義，要拋棄自己那些比較齷齪的、陰暗的、低級趣味的想法，自覺地提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己高雅、文明、自然、和諧的人生品格，通過音樂教育樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最后養(yǎng)成自己最有意義、最有人生價值和最有社會價值的價值取向。音樂藝術(shù)通美的結(jié)晶，啟迪人類的思想內(nèi)涵，感染人類的關(guān)愛情感。通過音樂教育這種非常輕松，非常美麗和非常爽心悅目的方式傳達(dá)思想道德教育的真諦。因此，音樂教育是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑和手段。通過音樂教育可以給大學(xué)生一活生生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、音樂教育有助于身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)秀的音樂能使精神愉悅、情緒振奮，同時通過音樂聽覺器官穿入大腦皮層，起到較強(qiáng)血液循環(huán)、增強(qiáng)內(nèi)分泌、促進(jìn)消化、解除疲勞、增進(jìn)健康的作用。開展多樣的音樂課外活動，如跳校園集體舞、隨著節(jié)奏做健康游戲、練習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)樂器等多種形式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神及集體協(xié)作能力，對鍛煉學(xué)生健康的體魄都非常有益。

更多的事實告訴我們，一個高素質(zhì)的人才，多數(shù)受到過良好的音樂教育。尤其是今天，隨著物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展，那些生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞諸育之中，來完成對中小學(xué)生人格的塑造。重視中小學(xué)音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，重視中小學(xué)的音樂教育，是實施素質(zhì)教育的重要途徑

五、借助教材，讓學(xué)生感受美

篇2

一、對高中音樂課程的理解

我們要清醒地認(rèn)識我國高中音樂課程的基本理念以及存在的問題。普通高中音樂課程的基本理念是通過以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，以及完善評價機(jī)制的多個方面來闡述的。在音樂教學(xué)中，要始終以上述原則為核心。若忽視了音樂教育自身的審美育人目標(biāo)，只注重音樂知識、技能的傳授與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的興趣愛好，必然導(dǎo)致音樂課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失，也違背了音樂課的基本理念。

二、現(xiàn)階段高中音樂課中所存在的一些問題

目前，高中的音樂課程是以音樂欣賞為主要內(nèi)容，而忽視了唱歌、創(chuàng)作、演奏、音樂與舞蹈以及音樂與戲劇等模塊的學(xué)習(xí)。幾個模塊的教育功能與價值各有側(cè)重，既有獨立性又相互滲透，相輔相成。片面、隨意的學(xué)習(xí)，都會破壞其學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)性，不能達(dá)到通過音樂教育培養(yǎng)人的目標(biāo)，也偏離了音樂教育發(fā)展的基本方向。

由于受應(yīng)試教育的影響，許多高中開設(shè)的音樂課均嚴(yán)重不足，許多學(xué)校以為高考分少，擔(dān)心占了別的“重要”學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，就以各種理由少開或者不開音樂課，開課率甚至不足50%。試想如此情形之下，如何去保證音樂課的正常教學(xué)，更別說如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量了。

另外，目前許多地區(qū)的普通高中的音樂課，變成了特長班式的準(zhǔn)專業(yè)音樂課，成了音樂高考生的高考預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容被隨意改動，音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全被聲樂、器樂、樂理和視唱練耳等高考音樂考試內(nèi)容所代替，完全偏離了普通高中音樂教育的目標(biāo)，也不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高及審美能力的培養(yǎng)。

高中音樂的教學(xué)仍以老師講學(xué)生聽、重講授輕參與、重知識輕興趣、重結(jié)果請過程的死板教條的教學(xué)方法為主，沒有留給學(xué)生參與、創(chuàng)造的空間，因而完全不能實現(xiàn)音樂課程自身的價值與目標(biāo)。

三、高中音樂課程改革的緊迫性

高中音樂課，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來取得了長足的發(fā)展。教師隊伍逐漸壯大，教學(xué)水平不斷提高，但仍存在諸多不能適應(yīng)時展的問題，其作為整個基礎(chǔ)教育中薄弱環(huán)節(jié)的性質(zhì)仍沒有得到根本改變。因此，如何加強(qiáng)音樂教育自身建設(shè)，完善科學(xué)的教育體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的積極作用，已成為擺在我們高中音樂教育工作者面前的一個重要的亟待解決的問題。

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“以人為本”的原則，提倡師生互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。我們普通高中的音樂課程要提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，開發(fā)他們的潛能，并使學(xué)生從中受益，盡可能提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的需要。因此，我們的音樂教育必須以學(xué)生為主體，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本，充分尊重學(xué)生的人格及發(fā)展的權(quán)利，承認(rèn)個性差異，欣賞學(xué)生的興趣愛好，為他們提供自由的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，真正把音樂學(xué)習(xí)的愉悅帶給每一位學(xué)生。

其次，教師作為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，是溝通音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，如何在教學(xué)過程中建立民主、平等、交流互動的師生關(guān)系，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)形式的科學(xué)性和藝術(shù)性，多采用探究式、問題式、游戲式、體驗式等靈活的教學(xué)形式，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、平等性、互動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)富有成效。

篇3

關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學(xué)

隨著我國音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強(qiáng)項的方法。“運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4.在教學(xué)評價方面

課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實踐中，改進(jìn)與完善課程評價機(jī)制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識解決實際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。

2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能

在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域——智能強(qiáng)項或特長，使音樂

課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。

3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學(xué)生的強(qiáng)項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學(xué)生的發(fā)展與其社會生存能力的促進(jìn)。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想

高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程

借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實際，突出音樂學(xué)科特點，而服務(wù)于我們的音樂教育改革。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.

高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2004.

篇4

1、教育環(huán)境所需

音樂是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，已成為人類的一種基本素質(zhì)和能力。而音樂創(chuàng)作是通過對音樂創(chuàng)作規(guī)律和技巧的學(xué)習(xí)實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)，以音樂味手段與聽眾交流，從而滿足人們的精神文化需求。

音樂與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。生活是教育的源頭，是廣闊的教育情境。作為人，首先要熱愛生活，才會快樂成長，將教育與生活相結(jié)合才是大的教育觀。生活需要創(chuàng)造性，音樂也需要創(chuàng)造性，把兩者結(jié)合，音樂的創(chuàng)作取材于生活，創(chuàng)作的成品表現(xiàn)生活、運用于生活，這是大教育觀的體現(xiàn)。

2、 課程設(shè)置要求所需

教育部制定的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中教育改革的重要內(nèi)容，是力求符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的普通高中音樂課程。在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗。音樂音響材料的非概念性、非具象性特征，為學(xué)生體驗、理解和創(chuàng)造音樂提供了廣闊的空間，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。

作為高中音樂教師，正確認(rèn)識和理解音樂創(chuàng)作模塊設(shè)置的相關(guān)問題，為每個高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新課程所賦予我們的首要責(zé)任?！盀槿w學(xué)生提供基本的音樂文化素養(yǎng)，精選音樂學(xué)科最具本質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容；滿足學(xué)生對音樂的不同興趣愛好和特長需求；體現(xiàn)不同藝術(shù)門類的相互滲透和綜合；反映本學(xué)科在現(xiàn)代社會中的新發(fā)展”，為課程設(shè)置依據(jù)而開設(shè)的高中音樂創(chuàng)作模塊，對學(xué)生來說，是培養(yǎng)他們藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力的園地，是使其進(jìn)一步獲得音樂基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)音樂基本理論的動力支撐。對教師來說，則是一個極富挑戰(zhàn)性的音樂教學(xué)新領(lǐng)域。

3、學(xué)生自我發(fā)展所需

高中階段是學(xué)生成長的重要階段，身心漸趨成熟，對各方面的新鮮事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們迫切的希望得到外界的肯定和褒揚(yáng)，因此在行為上標(biāo)新立異，極盡張揚(yáng)。而這種心理特征，正好給學(xué)生帶來無窮的創(chuàng)造力，學(xué)生可以將生活的點滴通過音樂的語言表達(dá)出來，在創(chuàng)作的課堂中盡情的發(fā)揮；同時又能積極引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作課延伸到課外學(xué)生的生活中，讓生活與課堂相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和探究式的學(xué)習(xí)。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。

沒有獨立的精神領(lǐng)地，沒有個性的生動與閃光，沒有自足的個體意志和理想，我們便無法實現(xiàn)教育的信仰。作為高中生，獨立意識很強(qiáng)，有了很強(qiáng)的“成人感”，很多事情需要自己選擇和嘗試，他們情感上的體驗變得深刻，心事不再放在嘴邊，音樂創(chuàng)作是學(xué)生的精神出口，對促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)生需要個性發(fā)展，社會也需要人類的個性力量，高中音樂創(chuàng)作模塊課的開設(shè)，為個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一個平臺。

二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀：

1、國外研究現(xiàn)狀

在國外很早就有音樂創(chuàng)作教學(xué)方面的嘗試和研究。1865年出生于瑞士的音樂教育家達(dá)爾克羅茲首創(chuàng)了“體態(tài)律動”，即以“身體的律動來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在人體動作中對節(jié)奏模式進(jìn)行體驗，在動作的變換和速度變化中獲得對力度、速度的準(zhǔn)確解釋。”可以看出，達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)的體態(tài)律動實際上是在節(jié)奏創(chuàng)作的基礎(chǔ)上對音樂多方位的感悟。

德國音樂教育家奧爾夫所倡導(dǎo)的“元素性”音樂教育思想，主張“元素性應(yīng)體現(xiàn)于音樂及音樂教學(xué)的各個方面，包括元素性的節(jié)奏、元素性的作曲方法（包括曲式、和聲、配器等）、元素性的樂器”，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)的過程可以分為“探索一模仿一即興一創(chuàng)造”四個階段，指出“創(chuàng)造，即將以前各階段所學(xué)過的東西結(jié)合起來，使之形成一個獨創(chuàng)的小型樂曲”。 可以看出，奧爾夫音樂教學(xué)體系也十分強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造乃至“作曲”方面的訓(xùn)練，并以它為主線貫穿于整個教育之中。

英國現(xiàn)行的中小學(xué)的音樂教育貫穿了一整套教學(xué)的具體措施，其中將表演（performing）、作曲（Composing）、鑒賞（Listening and Appraising）列為學(xué)校教學(xué)的基本內(nèi)容。作曲教學(xué)在全部音樂教學(xué)中占有突出的地位，將音樂的創(chuàng)造性活動貫穿于教學(xué)之中，所以，有的學(xué)校也將這門課稱為音樂創(chuàng)造課（Musical creation）。

美國現(xiàn)行中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)第三條要求學(xué)生“改進(jìn)旋律，變奏和伴奏”，第四條為“在具體指導(dǎo)下創(chuàng)作和改編樂曲”，我們不難看出，這對學(xué)生音樂創(chuàng)作方面的才能要求非常高。

從以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，國外很早就開始了音樂創(chuàng)作教學(xué)方面的理論研究與實踐，并取得了一定的成績，引起世界矚目。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

由于各種原因，我國的音樂創(chuàng)作教學(xué)的理論與實踐研究都比較遲，這方面取得的成果也比較少。

1907年，音樂被列為女子師范學(xué)堂的課程，隨后幾年，新式學(xué)堂陸續(xù)開設(shè)了唱歌課，從而在普通學(xué)校形成了一種學(xué)校音樂文化的雛形。民國初期，以學(xué)堂樂歌為主的音樂啟蒙運動在繼續(xù)。這時我國基本上沒有專業(yè)的作曲人士，學(xué)校所用歌曲大多為用日本或歐美的流行曲調(diào)填詞而成（即學(xué)堂樂歌），更談不上音樂創(chuàng)作教學(xué)。

二、三十年代以后，隨著趙元任、蕭友梅、黃自、冼星海等音樂家的回國，加上國內(nèi)的賀綠汀、呂驥等音樂家的創(chuàng)作，我國的音樂創(chuàng)作逐漸繁榮，創(chuàng)作出了《黃河大合唱》、歌劇《白毛女》、《九一合唱》等一批有影響的作品。以后，一些大學(xué)陸續(xù)設(shè)立音樂系科，作曲教學(xué)也開始在高校開設(shè)，并培養(yǎng)出了一批有世界影響的音樂家，如瞿小松、譚盾、陳其鋼等。但這些教學(xué)都在高校中進(jìn)行，并沒有走向基礎(chǔ)教育。直到2001年7月國家教育部頒布《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，在《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確將創(chuàng)作列為六個模塊之一，音樂創(chuàng)作教學(xué)才逐漸走出高校的殿堂，進(jìn)入高中乃至中、小學(xué)教育；但由于我國音樂創(chuàng)作教學(xué)起步較晚，在高中階段實施只是近幾年的事，從而導(dǎo)致相關(guān)研究幾近空白，目前國內(nèi)的研究僅散見于各類期刊、報刊的一些零星論文，如段曉軍的《論中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)》、葉盛水《中學(xué)音樂課的“創(chuàng)作教學(xué)”》等等，其形式也多為一些經(jīng)驗性的表述，內(nèi)容多為對音樂創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)象的點狀分析，缺乏系統(tǒng)性。可以說，目前尚無系統(tǒng)的高中音樂創(chuàng)作教學(xué)理論；而我國的音樂課程改革已經(jīng)進(jìn)行了近十個年頭，一線教師迫切需要相關(guān)理論進(jìn)行指導(dǎo)，這正是本題研究的價值所在。

三、研究的思路：

本課題屬于理論與實際操作相結(jié)合的探索性研究課題。在高中音樂新課改背景下，通過對現(xiàn)狀的調(diào)查研究，結(jié)合高中音樂教育的現(xiàn)實情況，探索出一些適合高中音樂“創(chuàng)作”模塊教學(xué)的具體內(nèi)容和方法，并且做出研究性嘗試，分析并且總結(jié)，得出結(jié)論。

創(chuàng)作行為必然決定了教育過程的實踐性。我們嘗試性的探索不能理論化、專業(yè)化，而是應(yīng)該讓教學(xué)行為具有可行性、啟迪性、趣味性與游戲性的基礎(chǔ)上使音樂生活化、娛樂化。我們還將運用現(xiàn)代高科技教學(xué)手段（多媒體、影音材料與網(wǎng)絡(luò)等）鼓勵學(xué)生深入了解，保證教學(xué)方法的科學(xué)性、適應(yīng)性。我們還得強(qiáng)調(diào)教育評價的作用，激勵與鼓勵學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)探索，享受創(chuàng)造成果帶來的快樂。

四、研究的內(nèi)容：

1、如何在普通高中音樂“創(chuàng)作”模塊教學(xué)實踐中滲透音樂的基本要素（節(jié)奏、音色、旋律、織體等的創(chuàng)編）；

2、如何在歌曲創(chuàng)作教學(xué)中運用作曲基本技法；

3、如何在普通高中音樂“創(chuàng)作”模塊教學(xué)中實施多樣化的課堂組織形式；

4、如何在普通高中音樂“創(chuàng)作”模塊教學(xué)中運用多學(xué)科知識與技能，通過制作樂器，創(chuàng)作電腦音樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、研究的方法：

1、歸納總結(jié)法：在課題開題、實施時對研究對象進(jìn)行歸納總結(jié)。

2、經(jīng)驗總結(jié)法：通過課題研究總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，探索行之有效的教育指導(dǎo)方法，編纂經(jīng)驗匯編等。

3、文獻(xiàn)研究法：課題研究階段，借鑒國內(nèi)外有關(guān)成功的經(jīng)驗，探索積極高效的方法。

4、行動研究法：積極開展各種活動，在實踐活動中探究實施有效的操作策略，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來

六、研究的價值：

1、學(xué)生方面：通過本課題的研究，探索出適合普通高中音樂創(chuàng)作教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，在培養(yǎng)學(xué)生對音樂創(chuàng)作的興趣與愛好的基礎(chǔ)上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

2、教師方面：通過本課題的研究，探索出普通高中音樂創(chuàng)作教學(xué)的基本模式，提高音樂教師對普通高中音樂創(chuàng)作教學(xué)的認(rèn)識，增強(qiáng)普通高中音樂創(chuàng)作教學(xué)的實效性。

3、另外，本課題的研究也為他人今后的研究提供參考依據(jù)，為其他地區(qū)普通高中音樂創(chuàng)作教學(xué)提供借鑒。

總之，本課題對于普通高中音樂創(chuàng)作教學(xué)普及率的提高、對于學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的提升，對于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的塑造，對于音樂創(chuàng)作人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)都有著重要的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

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[11]《新課程與教師素質(zhì)》王麗、宮欣怡著，天津社會科學(xué)院出版社2007年5月第1版。

篇5

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)設(shè)計；問題；對策

隨著社會信息的高速發(fā)展，音樂的教學(xué)設(shè)計要不斷的與時俱進(jìn)，探究出符合當(dāng)展需要的音樂教學(xué)方法，實施合理的音樂教學(xué)設(shè)計。然而在現(xiàn)代的音樂教學(xué)中，仍然存在著落后的音樂教學(xué)設(shè)計方法，對學(xué)生的成長和發(fā)展帶來了不利。

一、研究方法

音樂教學(xué)設(shè)計工作是教師開展音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)設(shè)計對教師能夠順利的將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)起到了重要的作用。新課改背景下的音樂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生與教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點這些方面入手。本文的研究方法采用的是文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查、實地調(diào)研和專家訪談的形式，致力于創(chuàng)新高中音樂教學(xué)設(shè)計的方案，探索高效的音樂教學(xué)方法。首先，一共針對高中的音樂教師發(fā)放了100份調(diào)查問卷，其中收到了90份有效的調(diào)查問卷，回收率高達(dá)96%。

二、研究結(jié)果中存在的問題

高中音樂教學(xué)設(shè)計的調(diào)查問卷總統(tǒng)計和歸納了幾個常見的問題：

（一）教學(xué)設(shè)計的要素不全面

高中音樂教學(xué)設(shè)計的要素中包括了學(xué)生分析、課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計以及設(shè)計意圖等方面，然而在高中音樂教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，常常會忽略其中某些方面，使教學(xué)設(shè)計的要素不全面，影響教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)設(shè)計與教案設(shè)計混淆

一部分教師的教學(xué)設(shè)計理論知識和教學(xué)原理掌握的程度不深，而且對音樂的學(xué)習(xí)缺乏有效的認(rèn)識，所以音樂教學(xué)的正確理念也無法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。受到課改音樂教學(xué)思想與方法的影響，音樂教師的教學(xué)設(shè)計主要以教案的形式出現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容是教師的講稿與課堂的流程，缺乏必要的教學(xué)設(shè)計要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，師生之間的互動程度也較弱。

（三）教學(xué)設(shè)計中存在的不當(dāng)要素分析

1.學(xué)情分析。教學(xué)設(shè)計前期包含了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析，在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)設(shè)計沒有充分的重視學(xué)生之間存在的個體差異，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的具體了解，教學(xué)設(shè)計存在一定的不合理性，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的難點以及教學(xué)的方向都沒有很好的把控，影響了教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)的重點和難點把握不準(zhǔn)確。由于一部分教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)的重點與難點混淆，所以很難準(zhǔn)確的把控二者，再加上每個高中生的音樂基礎(chǔ)知識與能力、閱歷之間存在較大的差異，而每個學(xué)校和班級的班風(fēng)、校風(fēng)之間存在較大的差異，教師在確定教學(xué)難點時，主要以經(jīng)驗來推測難點，影響了教學(xué)的準(zhǔn)確性。3.教學(xué)過程中存在問題。在高中音樂教學(xué)的過程中，由于教學(xué)設(shè)計的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致音樂教學(xué)中存在環(huán)節(jié)不銜接的問題，在開展音樂教學(xué)活動時，重視教師的行為，忽略了學(xué)生活動的設(shè)計和指導(dǎo)用。在音樂鑒賞課程中，教師花費大量的時間講述，而沒有通過具體的實踐讓學(xué)生去感受和反思，通過多媒體技術(shù)的大量運用，觀看音樂視頻中的文件，讓音樂教師的專業(yè)技能可以充分的體現(xiàn)出來。

三、改革與創(chuàng)新高中音樂教學(xué)設(shè)計的有效對策

（一）教學(xué)設(shè)計不與教學(xué)方案混淆

為了改變教師將二者混淆的現(xiàn)象，可以通過制定和推廣通用的高中音樂教學(xué)設(shè)計的格式，讓教師可以將教學(xué)設(shè)計與教案進(jìn)行有效的區(qū)分，逐步的將教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容規(guī)范化。

（二）改變教學(xué)設(shè)計中的要素不全面現(xiàn)象

1.分析學(xué)生與教材的內(nèi)容。首先，要分析學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對每一個學(xué)生音樂的起點以及當(dāng)前音樂的水平進(jìn)行有效的分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特點以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的風(fēng)格。其次，要對每個學(xué)生之間存在音樂水平的差異進(jìn)行肯定，在教學(xué)設(shè)計中能夠認(rèn)識到這些差異，采取個性化教學(xué)的方法為音樂教學(xué)提供設(shè)計的依據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)清楚自身的優(yōu)勢所在，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂潛能，提高音樂的審美和鑒賞能力。2.教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)分析。高中生學(xué)習(xí)音樂是大多數(shù)學(xué)生音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，因此教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體性作用。教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差異，了解不同學(xué)生之間音樂學(xué)習(xí)的能力和水平，通過分層次的確定教學(xué)目標(biāo)，全面的開展音樂教學(xué)，深化音樂教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生體會到如何有效的鑒賞音樂的作品。3.教學(xué)重點與難點的確定和分析。在音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，要根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容的重點和難點進(jìn)行區(qū)分，其中教學(xué)重點通常是客觀的，不以教學(xué)對象的改變而改變。而教學(xué)的難點具有主觀性，不同的學(xué)生教學(xué)的難點是不同的。教學(xué)重點是從學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)的重點，教學(xué)難點與學(xué)生教學(xué)對象的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件有較大的關(guān)系。

四、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞 音樂課堂 學(xué)習(xí)興趣 音樂體驗 節(jié)拍 律動

中圖分類號：j60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

無論是在普通全日制學(xué)校教學(xué)中，還是在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，音樂學(xué)科都處于“弱勢地位”。一方面，音樂課的存在感與重要性一直以來都被人們忽視，與基礎(chǔ)學(xué)科相比很難有“競爭優(yōu)勢”；另一方面，音樂課的教學(xué)長期以來限于固化、傳統(tǒng)的泥淖，難有創(chuàng)新。基于此，有必要對職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段音樂教學(xué)的思路和方法進(jìn)行剖析，以得出相應(yīng)的合理化實施建議。其中的一個重要選擇，就要從音樂課堂教學(xué)做起。

1不斷改進(jìn)音樂課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的教學(xué)，大都與職業(yè)技能培訓(xùn)、基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)為主，音樂課的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這也是職校音樂課教學(xué)長期“低迷”的根本原因。所以，廣大音樂教師必須首先提振自己的士氣，樹立信心與信念，要做好改進(jìn)教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量的心理準(zhǔn)備。其次，教師要立足于課堂教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式與方法吸引職校高中生對音樂課、音樂學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生們了解、認(rèn)知音樂的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂、追逐音樂的積極性。教師應(yīng)該改變以理論傳授為主的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式，取而代之的則是教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富、教學(xué)形式的多變與教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。教師要讓學(xué)生們在課堂中感受音樂的魅力，感受自身對音樂的喜愛，從而激活整個音樂課堂。課堂是音樂教學(xué)的核心基地，只要課堂氣氛活躍了，教學(xué)工作就很容易取得突破。

例如，教師可以采取“互動式教學(xué)”，即在音樂課堂中增加師生間的交流和互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；也可以增加同學(xué)之間的互動、協(xié)作，共同學(xué)習(xí)好音樂課程。再如，教師可以將全部學(xué)生分為5人為單位的多個小組，然后定期、定量的分配任務(wù)，看看哪個小組能夠最快、最好地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂授課之前，教師也可以選取優(yōu)秀小組的同學(xué)發(fā)言，鼓勵學(xué)生們讓他們學(xué)習(xí)，激發(fā)其他學(xué)生對音樂的濃厚興趣。總之，類似這樣的辦法一來可以創(chuàng)造良好的音樂課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性、吸引力；二來，上述教學(xué)策略可以激發(fā)、培養(yǎng)職校高中學(xué)生對音樂課的興趣，進(jìn)而將這種興趣逐漸培養(yǎng)為愛好、習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的習(xí)慣形成的時候，職校高中音樂課堂教學(xué)就已經(jīng)成功一半了。因此歸根結(jié)底，職校高中音樂教學(xué)的目標(biāo)是通過音樂熏陶學(xué)生們的身心，培育學(xué)生們的藝術(shù)氣質(zhì)與良好修為。

2為學(xué)生創(chuàng)造實踐、參與的機(jī)會，增加學(xué)生的音樂體驗

音樂是藝術(shù)范疇殊的一種，主要通過聽覺、感覺等渠道感受、理解、傳遞。在開展音樂教學(xué)的時候，教師要注意根據(jù)音樂的特點和學(xué)生的特點有針對性的制定、運用教學(xué)策略，這樣才能提升教學(xué)的有效性。也就是說，學(xué)生們只有親身感受、傾聽和參與，才會真正認(rèn)識到音樂的力量，才能全身心的投入大音樂學(xué)習(xí)中。尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于15-18歲的階段，他們喜好流行音樂與時尚元素，對于新事物有著敏銳的嗅覺和觀察力。自然的，職校高中音樂課堂教學(xué)也必須結(jié)合學(xué)生的特點“對癥下藥，因材施教”，才能取得事半功倍之效果。在具體的實施過程中，為學(xué)生們創(chuàng)造感受、認(rèn)知和參與音樂的機(jī)會，增加學(xué)生們的實踐與體驗，往往可以收到意想不到的良好效果。

如，職校高中英語教師可以在課堂上巧設(shè)音樂情境，讓學(xué)生們都參與到音樂活動或游戲中來，激發(fā)他們的興趣。另外，要想方設(shè)法的為學(xué)生提供課堂實踐和參與的機(jī)會。比如，課堂教學(xué)過程中教師可以借助基礎(chǔ)樂器來演示傳統(tǒng)民樂，如二胡曲《二泉映月》。當(dāng)教師演示完畢后，可以選取幾名學(xué)生上臺，跟著老師學(xué)胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后由全班同學(xué)和老師共同進(jìn)行評點、議論、糾正。通過此類的課堂教學(xué)手段，能夠最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有音樂設(shè)施、樂器的作用，讓職高學(xué)生們有音樂體驗的樂趣和，進(jìn)而幫助他們形成對音樂的良好認(rèn)知。所以，堅持課堂這個陣地不放松，堅持學(xué)生為主體的教學(xué)策略不轉(zhuǎn)移，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實踐、參與和

驗音樂的機(jī)會，增加他們的音樂感覺與享受，是新時期職校高中音樂課堂教學(xué)的一個重要選擇。

3 豐富課堂教學(xué)的素材和資源，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)思路和模式

前面已經(jīng)提到，職校高中階段的音樂教學(xué)，由于面對的是接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，因而具備一些獨有的特點，這些特點會影響教學(xué)的走向。也就是說，職校高中音樂課堂教學(xué)需要更加豐富多彩的教學(xué)素材、資源和工具作為支撐，以此彰顯出音樂課堂教學(xué)的風(fēng)格和吸引力。簡而言之，單純依靠音樂教材和課堂授課來提升學(xué)生音樂鑒賞能力與綜合素養(yǎng)的道路已經(jīng)行不通了。在當(dāng)今的職高音樂課堂教學(xué)中，教師必須采用多樣性的教學(xué)策略，即不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路和模式，而音樂教學(xué)素材、資源與工具的豐富就是其中之一。音樂教學(xué)的素材和資源，涵蓋了教學(xué)的器械、工具、媒介和其它多種內(nèi)容。比如，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，實現(xiàn)音樂教學(xué)的數(shù)字化和科技化，無疑可以大大豐富音樂課堂教學(xué)的層次和范疇，從而吸引學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)中。眾所周知，多媒體技術(shù)可以融合聲音、視頻、圖像、文字等多種元素，可以對音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊、帶來極大的幫助，更重要的是可以調(diào)動學(xué)生的熱情。

除此之外，將其它藝術(shù)資源和素材與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)成全新的教學(xué)模式，也可以推動音樂教學(xué)的發(fā)展。例如，在愛國主義歌曲鑒賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖書、電影、電視劇等多類媒介，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞其中的愛國主義歌曲，并積極思索，產(chǎn)生思維反映。更重要的是，音樂教師在開展音樂課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意不斷的變換教學(xué)手段和方法，綜合不同教學(xué)資源和素材的優(yōu)勢，產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。應(yīng)該看到，“寓教于樂”和“因地制宜”必須成為職校高中音樂課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)原則，要讓學(xué)生既體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂，又可以不斷學(xué)到知識，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

4注重情緒的調(diào)節(jié)與渲染，不斷增加音樂課堂的“節(jié)拍與律動”

課堂教學(xué)其實就是對氣氛的烘托與把握，能否將學(xué)生們帶入到好的教學(xué)氛圍中，其實是分辨教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵點。之于職校高中音樂課堂教學(xué)來說，教師要想方設(shè)法渲染、調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生的情緒、思想情感與音樂課、課堂活動連接起來，融為一體。要千方百計地增加音樂課堂的“節(jié)拍與律動”，即通過場景布局、音樂調(diào)整、課堂活動等形式創(chuàng)設(shè)出具備強(qiáng)大吸引力的課堂場景，從而將學(xué)生完全帶入其中，使學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赝度氲揭魳氛n堂。學(xué)生是音樂課堂教學(xué)的主體，學(xué)生情緒、思維的變得與教學(xué)效果息息相關(guān)，而教學(xué)策略的運用也必須完全從學(xué)生的需求和實際出發(fā)。

例如，在音樂課堂上，教師可以讓學(xué)生通過擊拍、揮拍、跺腳、律動、舞蹈等方式動起來，充分感受音樂的美妙。如在欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》時可以讓學(xué)生揮拍子或隨音樂擊掌；欣賞《藍(lán)色多瑙河》時，讓學(xué)生體會圓舞曲的節(jié)奏，可以讓學(xué)生離開座位跟著音樂跳起來。當(dāng)學(xué)生在聽不同民族風(fēng)格的音樂作品時，讓他們走出座位，在預(yù)先設(shè)置好的空地上，邊聽邊用舞蹈動作表現(xiàn)出來，用簡單的舞步參與到音樂中來。這樣可以使學(xué)生更好地體會音樂意境和音樂所要表達(dá)的思想情感。大凡此類的方法，都可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛與學(xué)生情緒，進(jìn)而增加音樂課堂的活力。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高中 音樂鑒賞教學(xué) 審美教育

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0232-01

一、在高中音樂鑒賞教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性

在藝術(shù)教育門類中，音樂教育的審美教育功能非常明顯，因為與其他藝術(shù)形式相比，音樂的情感更加飽滿，視聽沖擊力也更強(qiáng)勁，所以，音樂和音樂教學(xué)也更容易激發(fā)學(xué)生的情感、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

高中生正處于審美理念和價值觀形成的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生都沒有接受過專業(yè)的音樂教育，他們的音樂感知能力也極其有限。過去那種以樂器演練、聽歌學(xué)歌為主的音樂鑒賞方法，根本無法激發(fā)學(xué)生的審美興趣，也不利于學(xué)生審美能力培養(yǎng)。音樂審美教育的核心是情感教育，它主張從音樂形象和情感分析著手，感之以形，動之以情，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。這樣不僅能讓學(xué)生從更深的層次去體會美、了解美，還能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情，讓學(xué)生真正愛上音樂。

二、在高中音樂鑒賞教學(xué)中實施審美教育的措施

（一）精心安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手法。教學(xué)設(shè)計是音樂教學(xué)的第一步，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是確保高中音樂教學(xué)有序進(jìn)行、取得高效的關(guān)鍵。高中音樂教學(xué)設(shè)計，要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生音樂認(rèn)知水平、接受能力、興趣愛好來進(jìn)行。眾所周知，高中生的藝術(shù)審美能力較低，所以高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育，不能以單調(diào)的作品欣賞和背景知識講解為主，這要求教師從教學(xué)設(shè)計入手，確保教學(xué)內(nèi)容的可接受性，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

如何進(jìn)行音樂審美教學(xué)設(shè)計呢，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)高中生的年齡特點和接受能力，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，然后選擇合適的教學(xué)模式和手法來教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會作品的藝術(shù)語言，了解作品所包含、運用到的音樂元素，以確保學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受音樂知識，掌握音樂技能，進(jìn)而使學(xué)生在音樂分析和音樂技能使用過程中提高藝術(shù)分析和鑒賞能力。如在高中音樂鑒賞“亞非音樂神韻”鑒賞教學(xué)中，教師可以鼓樂為主題來安排教學(xué)，在教學(xué)開始前選用含有非洲鼓樂和印度鼓樂表演的影視片段進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。然后，結(jié)合具有代表性的鼓樂來講述亞非音樂的節(jié)奏特點、風(fēng)格。最后，圍繞音樂欣賞，展開討論，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂審美教學(xué)環(huán)境。音樂是一門聲音藝術(shù)，音樂鑒賞教學(xué)的基本手段是聆聽。讓學(xué)生在良好的視聽覺環(huán)境中感受音樂，走近音樂，進(jìn)而與音樂創(chuàng)作者心靈相通，情感交融，也是音樂審美教育的常用手法。因此，從某種程度來說，在高中音樂審美教學(xué)中，為學(xué)生營造一個美好的視聽環(huán)境是非常重要的。這就要求高中音樂教師在審美教學(xué)中，遵循藝術(shù)審美原則和需求，運用多媒體、錄像、錄音機(jī)、幻燈片等挖掘和展示音樂的內(nèi)在美，創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)氣氛和情境，為音樂審美教育創(chuàng)造良好的條件，繼而使學(xué)生在輕松愉悅、動人心弦的音樂中去感受，去想象。

如在“鋼琴音樂的奇葩”鑒賞教學(xué)中，教師可以先簡單講述一下李斯特《升C調(diào)匈牙利狂想曲》的嚴(yán)肅性和其中包含的強(qiáng)烈的民族情感。然后再結(jié)合動畫片《貓和老鼠》，講述該曲創(chuàng)新運用和其藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）融會貫通，啟發(fā)和升華學(xué)生的審美情感。音樂是一門與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科密切相連的藝術(shù)門類，音樂在我們的生活中無處不在，人們的生活也離不開音樂。音樂的視聽特性與音樂藝術(shù)語言的非具象性相互a充，使得音樂更富感染力，這也賦予了音樂作品更加寬廣的藝術(shù)想象空間，也使得音樂教學(xué)比其他學(xué)科更具開放性和趣味性。

篇8

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞，高效課堂，音樂基礎(chǔ)，聆聽，實踐

高效課堂，顧名思義，是指一種教學(xué)質(zhì)量較高的新型課堂模式，泛指教師在有限的教學(xué)時間里用最小的投入換取最高的教學(xué)效果，高效課堂的表現(xiàn)之一便是學(xué)生學(xué)習(xí)能力在短期內(nèi)有顯著的提高。隨著素質(zhì)教育的改革深入，音樂這一門藝術(shù)已經(jīng)成為了大部分高中生特長生的首要選擇，多次的新課改，使得音樂學(xué)科，尤其是音樂鑒賞課教學(xué)也迎來了新的改革。在這一新的教學(xué)改革里，將高效課堂模式引入到高中音樂鑒賞課程上已經(jīng)成為了其主要研究對象。在有關(guān)高中音樂鑒賞課程中如何引入高效課堂新模式的教育改革里，筆者通過多年的實踐和教學(xué)研究，對高中高效音樂鑒賞課程的打造上提出了以下幾點建議。

一、脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式

音樂鑒賞課程是一門以審美為核心的音樂課程，現(xiàn)如今，音樂鑒賞課程呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)方法生動有趣的教學(xué)趨向，這種趨向是在新課改下教師們將高效課堂模式引入其中的典型表現(xiàn)。音樂鑒賞如果要展現(xiàn)其高效課堂的魔力，教師就必須脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法來拓展音樂鑒賞課程的教學(xué)目的，打造輕松和諧的音樂鑒賞課堂氣氛，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)效果。因此，教師需要從以下幾點出發(fā)：①制定明確的教學(xué)計劃。音樂鑒賞課程是一門教與學(xué)相統(tǒng)一的課程，在教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定明確的教學(xué)計劃，這一計劃的制定不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，還是提早規(guī)劃“教”與“學(xué)”之間知識輸出與知識獲取的一道防線，是教師根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)和每堂課所掌握的知識面進(jìn)行循序漸進(jìn)的一個流動過程。②合理安排教學(xué)內(nèi)容。與以往填鴨式教育不同的是，音樂鑒賞課程本身就是一門需要學(xué)生高度參與、高度互動的課程，在音樂鑒賞課程里，教師必須針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，有的放矢的進(jìn)行本質(zhì)內(nèi)容上的針對性教學(xué)，因為只有這樣，才能在兼顧全體學(xué)生的總體學(xué)習(xí)上，同時兼顧學(xué)生的實際接收能力。③積極的進(jìn)行課堂互動。音樂鑒賞課程的主要核心是審美，既是審美，就需要師生之間的互動，把這種美的感受進(jìn)行描述和深入，同時，積極的課堂互動對提高學(xué)生對音樂鑒賞的興趣所起到的作用也是不容小覷的。④及時作出課堂評價。在新的教學(xué)里，對每一堂課及時的進(jìn)行課堂評價，不僅是教師對自己教學(xué)成果的一個考核，同時也是學(xué)生加強(qiáng)對課堂知識鞏固的一次機(jī)會。

二、加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的鞏固

在高中生中，音樂所賦予他們最直觀的感覺是另類和放松。這是因為相對于枯燥的文化課程而言，音樂豐富多彩的視聽語言給予了他們直觀的聽覺美學(xué)。但實際上，這只是學(xué)生們對音樂的初步認(rèn)識，音樂作為一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，其基本知識包括了節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性等一系列專業(yè)知識，如果學(xué)生對音樂的認(rèn)識不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致對音樂基礎(chǔ)知識的認(rèn)知度不夠，則直接影響著音樂鑒賞課程的推進(jìn)。反之，在音樂鑒賞課程上，如果不加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識的鞏固，學(xué)生在音樂鑒賞課程上會出現(xiàn)不同程度的茫然，影響他們積極參與音樂鑒賞課程的興趣，從而耽誤學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好的音樂鑒賞習(xí)慣

音樂鑒賞課程的關(guān)鍵在于“聽”，聆聽是音樂鑒賞課程的基礎(chǔ)，也是音樂鑒賞課程中一個不可忽視的習(xí)慣。只有善于聆聽的學(xué)生，才能真正提高音樂鑒賞的專業(yè)素養(yǎng)。但是音樂欣賞和聆聽是一個長期發(fā)展而演變來的鑒賞習(xí)慣，并不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，學(xué)生要在長期的音樂聆聽過程中浸染音樂的魅力，才能受到藝術(shù)的熏陶。在音樂鑒賞課程上，教師可以通過PPT、投影儀等多媒體教學(xué)將音樂的視聽語言展現(xiàn)到學(xué)生面前，創(chuàng)造一個良好的音樂鑒賞教學(xué)情境。而學(xué)生則要靜心聆聽，并在聽完后對音樂作品做出客觀評價。

四、將音樂鑒賞與實踐相結(jié)合

音樂鑒賞課程并不是一門只在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的課程，從廣義上說，音樂鑒賞無處不在，大到專業(yè)的演唱會，小到街頭的藝術(shù)義演，都在音樂鑒賞課程的范圍內(nèi)。提高學(xué)生音樂鑒賞的專業(yè)素養(yǎng)，就必須將音樂實踐活動引入到日常教學(xué)之中，這一點也是把課堂上音樂鑒賞課的知識點落到實處的重要手段，可以說，音樂實踐活動不僅是音樂鑒賞課的補(bǔ)充，還是音樂鑒賞課的延續(xù)教學(xué)，是鞏固和完善學(xué)生音樂鑒賞能力的一個有力手段。在日常教學(xué)中，教師可以通過安排一些課外活動，比如排練合唱、觀看演唱會等形式來鞏固學(xué)生音樂鑒賞的專業(yè)素養(yǎng)，拓展他們音樂鑒賞的知識面，從而發(fā)展他們的音樂才能。而通過這些實踐活動，學(xué)生也要善于總結(jié)歸納，對音樂表現(xiàn)、審美、鑒賞等多方面的知識進(jìn)行溫故知新，將理論運用到實踐之中，在欣賞音樂美的過程中理解美，為欣賞美而留心身邊的各種美，在美中提升自我，完善自我，將理論與實踐相統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用。

綜上所述，要達(dá)成高效課堂的優(yōu)質(zhì)效果，在教學(xué)之前，教師和學(xué)生都必須齊心合力，教師要制定出明確的教學(xué)計劃，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，積極的進(jìn)行課堂互動，及時的做出課堂評價。而學(xué)生則必須一方面加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)，一方面又要培養(yǎng)良好的音樂鑒賞習(xí)慣，并在老師的指導(dǎo)下，最后將音樂鑒賞的知識技能與實踐相結(jié)合，做到真正的學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；初中；器樂教學(xué)；實踐方法

在初中音樂中引入器樂教學(xué)，通過合理應(yīng)用，可以將抽象的音樂具象化，幫助學(xué)生理解、感受、欣賞音樂，這對提升初中生音樂素養(yǎng)具有重要作用。但是從當(dāng)前初中音樂教學(xué)整體情況看，受音樂教師整體教學(xué)水平及實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面的影響，器樂教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中音樂教師需要積極優(yōu)化器樂教學(xué)課堂，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂課堂器樂教學(xué)中存在的問題

1.教師整體教學(xué)水平有待提高縱觀我國初中音樂教學(xué)，絕大部分教師主修聲樂、鋼琴，很少涉及其他樂器，這對初中器樂教學(xué)造成很大影響。此外，還存在一名教師身兼多職的情況，所以，專業(yè)性明顯不足，很難根據(jù)學(xué)校情況制訂出符合實際的器樂教學(xué)課程體系。此外，由于音樂學(xué)科一直被師生當(dāng)作“副科”，所以，很多教師缺乏自我學(xué)習(xí)意識，整體音樂教學(xué)水平不高，無法貼合學(xué)生實際制訂相應(yīng)的教學(xué)模式，造成“一鍋端”的局面，學(xué)生在器樂方面的特長與能力難以發(fā)揮出來，音樂課形同虛設(shè)，學(xué)生難以真正感受到器樂的魅力，非常不利于提升音樂教學(xué)質(zhì)量[1]。2.器樂教學(xué)內(nèi)容把握不好對于器樂樂曲的編寫，大部分教師很難掌握好其難度。編寫得太難，學(xué)生很難掌握演奏方法，也無法理解演奏當(dāng)中的技巧，更談不上提升專業(yè)性；編寫得太過簡單，則不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而認(rèn)為教師沒有認(rèn)真上課。此外，教師在檢驗學(xué)生器樂學(xué)習(xí)成果的過程中，主要采用的是器樂合奏方法，但對于初中生而言，一些合奏譜過于專業(yè)，演奏過程存在很大難度，這就需要教師在編寫曲子時，要立足學(xué)生實際[2]。除此之外，器樂教學(xué)內(nèi)容過于單一固化，沒有將理論知識與實際進(jìn)行融合，也缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的思考?？偟膩碚f，初中音樂器樂課堂教學(xué)內(nèi)容方面還存在很多不足，有必要積極提升教師能力，優(yōu)化課堂，通過多樣的方式豐富器樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出良好的器樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中音樂課堂器樂教學(xué)具體優(yōu)化路徑

1.提升教師器樂教學(xué)熱情想要全面優(yōu)化初中音樂課堂的器樂教學(xué)，音樂教師需要清楚的是自身在器樂課堂教學(xué)活動中的角色不應(yīng)僅是實施者，更重要的是參與者、策劃者，如果音樂教師缺乏對器樂的喜愛，則很難感染學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)器樂的熱情。因此，初中音樂教師在開展器樂教學(xué)時，不僅要積極培養(yǎng)自身對器樂的喜愛，全面了解各種器樂知識，更要積極練習(xí)，提高自身的演奏能力，這樣才可以更好地開展器樂教學(xué)，以自身專業(yè)的講解吸引學(xué)生注意力[3]。通常情況下，教師在課堂上所選擇的一般都是較為簡單、容易學(xué)、方便攜帶且價格便宜的小型樂器，例如口琴、豎笛、葫蘆絲、陶笛等。音樂教師可以在課前自行學(xué)習(xí)更多豐富的專業(yè)知識，為課堂教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。例如，豎笛，在臺灣有“直笛”“木笛”之稱，在香港被稱為“牧童笛”，英文為recorder，其價格相對便宜，但很多教師不喜歡豎笛的聲音，所以很少講解相關(guān)內(nèi)容，即使學(xué)生有這方面的天賦，也很難被挖掘。想要吹出美妙的音樂，需要合理運用氣息，教師自身要清楚，更要幫助學(xué)生掌握演奏特點，不要因為個人喜好而區(qū)別對待樂器。2.豐富器樂教學(xué)方法(1)講解示范在開展器樂教學(xué)的過程中，最基本的方法就是先講解、后示范，通過教師的親身示范，幫助學(xué)生理解演奏方法，而后進(jìn)行模仿。在課堂講解中，需要講明樂器的特點、基本演奏技巧，讓學(xué)生在大腦中形成初步印象，接著通過演奏示范，將理論應(yīng)用于演奏中，從而獲得較理想的教學(xué)效果[4]?？梢灾苯訉W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，以便直觀地看到器樂教學(xué)的實效。(2)游戲法教師在實際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生實際情況，采用寓教于樂的方式，引入游戲教學(xué)法，在游戲過程中滲透知識，提升教學(xué)趣味性。例如，可以采用唱奏、吹奏接龍的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中感受器樂學(xué)習(xí)的樂趣。而對于練習(xí)曲目的設(shè)計，教師要遵循由簡到難的原則，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生通過教學(xué)活動體驗、感悟[5]。(3)伴奏訓(xùn)練法主要是指當(dāng)學(xué)生可以熟練掌握樂曲后，教師選擇伴奏，讓學(xué)生結(jié)合伴奏練習(xí)。伴奏有固定節(jié)奏和速度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂聽辨能力。3.培養(yǎng)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣音樂可以說是一門聽覺藝術(shù)，可以直接觸及人的心靈，而器樂的學(xué)習(xí)更加有助于提升學(xué)生的樂感。但學(xué)生存在個性差異，為使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到普遍提升，初中音樂教師需要在設(shè)計教學(xué)活動時立足學(xué)生差異性，制訂出適宜的教學(xué)方法，例如不能過多講解，而應(yīng)以引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生自主探究演奏方法，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其探究精神。同時，教師需要明確的是，處于義務(wù)教育階段的器樂教學(xué)，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生樹立一種音樂學(xué)習(xí)的正確心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。4.組建器樂學(xué)習(xí)社團(tuán)要想獲得較高水平的演奏技能，并不是一蹴而就的，而是需要長期堅持練習(xí)，但初中階段音樂課程課時有限，僅依靠課堂器樂的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對此，教師可以積極鼓勵學(xué)生參與到校內(nèi)各類樂器社團(tuán)中，例如陶笛社團(tuán)、葫蘆絲社團(tuán)、豎笛社團(tuán)等，通過社團(tuán)的參與，不僅可以激發(fā)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高其演奏水平。在音樂學(xué)習(xí)成績評定中，可以加入社團(tuán)學(xué)生實際的練習(xí)情況、出勤率等，借助“優(yōu)秀社員”評比等鼓勵更多的學(xué)生自覺加入器樂社團(tuán)活動中[6]。5.搭建表演平臺提升學(xué)生演奏能力最為直接的方式就是讓學(xué)生參與到實踐活動中，在鍛煉演奏能力、提升演奏水平的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通過創(chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會，借助學(xué)校的狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動日等，讓學(xué)生參與到表演中，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生更加喜歡器樂學(xué)習(xí)。與此同時，通過表演過程，促使學(xué)生懂得團(tuán)隊合作的力量，提升其自信心及團(tuán)隊合作意識。此外，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作，還有助于增進(jìn)師生感情。

三、結(jié)語

新時代背景下，無論是學(xué)校還是音樂教師，都應(yīng)該明確音樂教育的核心地位，提高對器樂教學(xué)重要性的認(rèn)識，其作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對初中生的成長與發(fā)展具有重要的影響。音樂教師需要借助有效的器樂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。廣大音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化音樂教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋艷麗.淺析新課改下高中音樂課堂中器樂的運用問題及對策[J].北方音樂,2020(16):161-162.

[3]孟媛.易地移民地區(qū)初中音樂教學(xué)中器樂與多媒體的優(yōu)化路徑[J].北方音樂,2020(6):167.

[4]陳小美.如何在初中音樂中通過微課輔助聲樂藝術(shù)教學(xué)[J].黃河之聲,2020(5):194-195.

[5]薛金.口風(fēng)琴輔助教學(xué)提升初中生音樂素養(yǎng)的問題與策略[J].中國音樂教育,2020(1):150-154.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué) 興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0108-01

高中音樂課作為單一的欣賞課，在課堂教學(xué)中存在著許多難題。隨著課程改革的深化，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，是每一位音樂教師面臨的最大課題。

一 高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)普通高中的音樂教學(xué)還是以封閉式的課堂教學(xué)為主，這種教學(xué)方式不僅缺乏對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，而且教學(xué)目標(biāo)不明確，與學(xué)生的生活實際相脫節(jié)，情感熏陶也不夠，完全激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)音樂作品的選取上也雜亂無章，甚至拘泥于課本，教學(xué)內(nèi)容的安排不科學(xué)合理，且教學(xué)評估模式單一，以課本知識為核心，忽略了學(xué)生的多元化發(fā)展。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，必須尋求新的教學(xué)方法和途徑來培養(yǎng)學(xué)生。

二 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，滿足人們對精神生活的高質(zhì)量需求，高中音樂教學(xué)必須在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上做出轉(zhuǎn)變。在教學(xué)目標(biāo)上要以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣為前提，發(fā)展他們對音樂的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚的道德情操。在教學(xué)內(nèi)容方面，要多選取學(xué)生們感興趣的素材以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的動力，還可以選取一些貼近生活的音樂作品，這更易鍛煉學(xué)生對音樂的鑒賞能力和表達(dá)能力。多開展一些音樂活動，讓學(xué)生參與其中，切實體會音樂的魅力，實現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓寬學(xué)生的視野。

三 關(guān)于教學(xué)方法的思考

1.培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣

高中音樂課是一門專業(yè)性、藝術(shù)性和趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，需要充分利用各項教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要合理安排學(xué)生使用學(xué)校的音樂專用教室和設(shè)備，鼓勵學(xué)生利用圖書館里的音樂書籍、雜志和其他資料等，以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生對音樂的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)音樂情境，將教學(xué)方法融入音樂當(dāng)中，在聲樂課上，在正式上課之前，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣后，他們才會虛心接受教師的引導(dǎo)和指教，并積極主動地去學(xué)習(xí)、探索。

2.提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂應(yīng)首先學(xué)會鑒賞，具備良好的審美情趣，樹立健康的審美觀念，提高對音樂的分析和選擇辨別能力。培養(yǎng)音樂的審美情趣應(yīng)從學(xué)生感興趣的事物開始，在課堂上選取適宜的素材，深入剖析，將音樂作品中滲透的美通過解釋、梳理，讓學(xué)生能更加深層次地了解、感受。此外，還可以利用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生共同觀賞音樂作品，聆聽美妙的聲樂，通過視聽效果上的享受，讓學(xué)生在音樂中體驗快樂、愉悅心情，通過長期的音樂熏陶逐步影響學(xué)生的審美情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，健全學(xué)生的人格。

3.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在音樂的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生可能對音樂有不同的認(rèn)識和愛好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和愛好，幫助他們找到適合自己發(fā)展的方向?，F(xiàn)在的高中音樂課的學(xué)習(xí)可以滿足不同學(xué)生的興趣、愛好和特長發(fā)展需求，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生可以選取自己感興趣的課程模塊、選擇教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)以滿足社會對個性化人才的需求。

教育要“以人為本”，在新時期的教育中，教師擔(dān)任著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用開放性的多元化教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維和創(chuàng)新思維。學(xué)生由于天賦和生活背景的不同，每個人對音樂的理解和感受都不同，要鼓勵他們學(xué)會多角度思考問題。

4.提升教師的自身素質(zhì)