導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)講課比賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)；反思

一、正確理解“小組合作學(xué)習(xí)”

初中英語(yǔ)教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”模式是相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的直線式的教育教學(xué)模式而言的，是在傳統(tǒng)班級(jí)講課模式下的一種創(chuàng)新，和傳統(tǒng)班級(jí)授課模式相輔相成而又相互影響。一般有一個(gè)極為普通的前提，就是授課教師在承認(rèn)傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的前提之下，教師在思想上發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與自主的教育教學(xué)，這種教學(xué)模式主要以學(xué)生組織的各種小組為推動(dòng)力，即是一種非正式組織。這種非正式組織能夠發(fā)揮小組的整體作用，在理想狀態(tài)下能夠最大限度地凝聚學(xué)生，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揮群體的團(tuán)結(jié)功能，以達(dá)到提高小組每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升小組成員的綜合素質(zhì)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀

目前，初中英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”模式存在一種令人十分堪憂的狀況，在一些小組合作學(xué)習(xí)模式教育實(shí)踐中，學(xué)生沒(méi)有積極發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，自己給自己創(chuàng)造一個(gè)自由交流的平臺(tái)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)學(xué)生自說(shuō)自話，不顧他人感受的場(chǎng)面，還滋養(yǎng)了學(xué)生的懶惰行為，個(gè)體總喜歡把自己的個(gè)人主觀因素引起的學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想歸因于團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致學(xué)生不善于思考，不尊重別人的意見(jiàn)和建議，在遇到爭(zhēng)議時(shí)，不會(huì)做出必要的妥協(xié)，很多活動(dòng)就此宣告結(jié)束，這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”模式的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策

初中英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”模式?jīng)]有真正體現(xiàn)意義，教學(xué)存在流于形式的現(xiàn)狀。在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中開(kāi)展初中英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”模式教育，最根本的目的就是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正讓學(xué)生在小組交流中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，能夠大膽地說(shuō)出來(lái)，提高英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組合作形式是最能鍛煉語(yǔ)感的一種十分有效的方法。但是在初中缺乏基本的組織能力，這樣就導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生混亂的局面。例如，在剛剛成立的小組討論中，很多學(xué)生就是簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句“hello！”“I’m John Smith.”“Are you Bill Jones？”“ Yes，I am.”“How are you？”“Fine，thanks.”等之類的問(wèn)候語(yǔ)，而大部分時(shí)間是比較活躍的幾個(gè)學(xué)生在表演，長(zhǎng)期是幾個(gè)學(xué)生的演練，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，小組學(xué)習(xí)經(jīng)常失去了全員參與的真正意義。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何矯正和避免呢？首先教師應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)其他兄弟班級(jí)開(kāi)展小組討論式教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，充分征求學(xué)生的意見(jiàn)或建議，建立和完善較為科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)討論式評(píng)價(jià)機(jī)制，比如，借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，可以采用積分形式，并通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、主動(dòng)參與小組比賽討論的積極性和主動(dòng)性。

初中英語(yǔ)教學(xué)的小組討論沒(méi)有真正體現(xiàn)實(shí)效性，往往存在表象化傾向。很多教師習(xí)慣于站在講臺(tái)上照本宣科，思維固化為最為傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)模式，沒(méi)有充分結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，真正解放自己的思維和心靈，讓學(xué)生在課堂上能夠真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠達(dá)到“以我口表我心”的目的，教師往往固限于“以我手寫(xiě)我心”的模式。其實(shí)，教師在講課前需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)課程，根據(jù)教學(xué)安排，選擇有較大價(jià)值的章節(jié)開(kāi)展小組式學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生體會(huì)到合作與交流的價(jià)值，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地功能，讓學(xué)生真正投身到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中去。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展“小組合作教育”存在很多弊端，需要廣大初中英語(yǔ)教師共同探討和學(xué)習(xí)，真正使“小組合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地作用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 初中英語(yǔ) 教學(xué) 探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.170

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育理念也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，然而目前的初中英語(yǔ)在教學(xué)理念、教學(xué)方式和師生合作交流等方面存在一些不足，這些不足制約著初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。筆者立足可持續(xù)原則和發(fā)展的原則，堅(jiān)持“實(shí)事求是”的理念，對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在新形勢(shì)下如何有效改善初中教學(xué)提供幾點(diǎn)可行性建議。

一、對(duì)改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的必要性分析

雖然目前新課改處于大力推廣的階段，但是根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師自身對(duì)于新課程的理解還不夠全面、不夠深刻，對(duì)于如何在實(shí)際教學(xué)中貫徹新課程的理念，進(jìn)行有效地實(shí)踐做不到完全的把握。另外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和新型教學(xué)理念糅合在一起，影響著現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)工作，教師在教學(xué)工作的實(shí)施過(guò)程中也不能有效處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新之間的關(guān)系。具體表現(xiàn)為，教師在教學(xué)時(shí)缺乏明晰的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一個(gè)明確的關(guān)于新課改理念的標(biāo)桿作為教學(xué)工作的參考，導(dǎo)致教師在教學(xué)“新”與“舊”的過(guò)渡中表現(xiàn)得很迷茫。

雖然新課改對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)方式造成了很大的影響，影響著現(xiàn)階段的教學(xué)工作，但是一些有著幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師仍然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，拒絕新興的教學(xué)觀念，排斥新型教學(xué)方式在英語(yǔ)課堂中的推廣，這就阻礙了英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新工作的開(kāi)展。另外初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中往往把課本作為教學(xué)內(nèi)容的唯一參考，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候往往不夠靈活，對(duì)知識(shí)進(jìn)行變通和遷移的能力差，這無(wú)疑會(huì)把知識(shí)學(xué)死；教師教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的考慮不全面，也未對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況進(jìn)行完全的統(tǒng)計(jì)，師生地位不平等，師生之間缺乏積極有效的合作交流，沒(méi)有建立友好的對(duì)話關(guān)系，這都在一定程度上剝奪了學(xué)生的參與權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過(guò)于依賴教師的安排，同時(shí)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)未建立充分的興趣和足夠的關(guān)注。

二、對(duì)提升初中英語(yǔ)課改品質(zhì)的主要方法

（一）明確課程標(biāo)準(zhǔn)

在新課改的推廣工作中，教師的理解和學(xué)生的參與對(duì)教學(xué)的影響非常大，是新課改推廣之路的最大支持。要想高效提升當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，明晰新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)規(guī)則，并不斷完善教學(xué)流程是重中之重。學(xué)校要為教師和學(xué)生提供充分的條件，打造完善的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展多方面的工作比如開(kāi)展教學(xué)理念交流會(huì)，為教師和學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在提倡新興教學(xué)理念的教師和堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念的教師之間創(chuàng)設(shè)一定的交流環(huán)境，為廣大英語(yǔ)教師提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)教師到新課程工作推廣到位的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，完善考核機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)習(xí)。另外學(xué)校要提高對(duì)英語(yǔ)教師的要求，監(jiān)督教師不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，深入鉆研課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，教師在講課時(shí)不要完全依賴課本，課本上對(duì)知識(shí)的劃分，依據(jù)的是調(diào)研單位站在宏觀角度對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的思考，反映的是教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的“普遍性”，未對(duì)具體教學(xué)單位的實(shí)際教學(xué)工作情況進(jìn)行了解。因此，教師在授課時(shí)要依據(jù)班級(jí)的具體情況設(shè)計(jì)教案合理安排課程的內(nèi)容，不一定要完全遵循課本上的單元設(shè)計(jì)順序安排教學(xué)，可以適當(dāng)調(diào)整。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

新課程重視創(chuàng)新、發(fā)展的教學(xué)理念，教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)的手段，在課堂上要重視通過(guò)多種形式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)自身學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不只是教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的場(chǎng)所。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓知識(shí)點(diǎn)的教授更靈活，并充分考慮教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的困擾。比如對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困難在于兩點(diǎn)，一是單詞的記憶，二是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。因此教師在上課的時(shí)候就可以有針對(duì)性的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以豐富單詞的教學(xué)方式為例，變更單詞的出現(xiàn)方式，使學(xué)生對(duì)單詞的拼讀方式和記憶方式變得更加生動(dòng)有趣。比如population這個(gè)單詞是人口的意思，而且表達(dá)的是復(fù)數(shù)的形式，教師在上課的時(shí)候就可以在教這個(gè)單詞之前插入很多人的圖片，通過(guò)夸大單詞本身的形象，延伸其內(nèi)在含義來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。另外，在教學(xué)生讀音的時(shí)候可以把長(zhǎng)單詞分解成為幾個(gè)小的部分，以幫助學(xué)生記憶單詞。

（三）加強(qiáng)師生合作

不論是在英語(yǔ)學(xué)科還是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都是教育系統(tǒng)內(nèi)不可分離的兩大主體，其相互關(guān)系對(duì)立統(tǒng)一，教師在教學(xué)中需要明白學(xué)生才是他們學(xué)習(xí)道路上真正的主人，教師充當(dāng)?shù)氖恰耙龑?dǎo)”的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)工作中要適當(dāng)放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程中來(lái)，要在自由、平等的合作理念下，加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作和交流，了解學(xué)生的想法，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。教師可以適當(dāng)開(kāi)展一些演講比賽、寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)小記者等活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)可感的英語(yǔ)使用環(huán)境，通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，作出指導(dǎo)；學(xué)生則要充分利用好教師提供的鍛煉機(jī)會(huì)，在實(shí)戰(zhàn)演練中發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足和弱點(diǎn)，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的本領(lǐng)。通過(guò)這種類型活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)加強(qiáng)師生之間的合作對(duì)話，在溝通中搭建平等的師生地位，在此基礎(chǔ)上通過(guò)交流，不斷地提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。此外教師還要關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂反響，了解學(xué)生的想法，及時(shí)改正教學(xué)課堂的不足，師生一齊努力，攜手并進(jìn)，從而造活躍高效地英語(yǔ)課堂，一同為英語(yǔ)課程的課改工作努力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革不斷深入的當(dāng)下，初中英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的成果，但同時(shí)也暴露出了不少問(wèn)題，對(duì)此我們不僅要肯定改革成績(jī)，也需采取積極的措施將新型教學(xué)理念熔鑄在嶄新的英語(yǔ)課堂中，努力提高教學(xué)質(zhì)量，更好的落實(shí)新課改的具體要求。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 情境教學(xué)法 應(yīng)用方式

一堂成功的英語(yǔ)課應(yīng)該在課上創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生知識(shí)共鳴、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的情境。隨著初中英語(yǔ)新課改步伐的加快，許多新的教學(xué)法涌入英語(yǔ)課堂，情境教學(xué)法因其獨(dú)特的效果而受到英語(yǔ)教師的青睞。應(yīng)用情境教學(xué)法可以減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，教師的講課不再是一言堂，運(yùn)用情境教學(xué)法可以化解傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，因此我們應(yīng)該用好情境教學(xué)法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了情境教學(xué)法的應(yīng)用方式。

一、開(kāi)展模擬訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

語(yǔ)言的意義是在情境中產(chǎn)生的，在情境中主體和客體之間相互交流。離開(kāi)了情境，語(yǔ)言就變得毫無(wú)意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有辦法還原完全真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但是教師可以通過(guò)模擬訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)模擬訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話中的內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)。例如：在教授人教版“where’s my schoolbag？”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)找東西的情境，在班級(jí)中挑選兩位同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，A：Where is my pencil box ？/where are my book？ B：It’s in your desk./They are in your schoolbag.在這樣簡(jiǎn)單的情境中的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生的記憶更深刻，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中多種感官運(yùn)用，從而更理解語(yǔ)句的用法和內(nèi)涵。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)每天課前五分鐘的小游戲，要求學(xué)生用英語(yǔ)自我介紹，并讓其他學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)。例如：What do you like？通過(guò)一學(xué)期的介紹，學(xué)生相互之間更了解，也增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門(mén)

研究表明，聽(tīng)覺(jué)能引起學(xué)生64%的注意力。聽(tīng)力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，教師可以有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，營(yíng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)、語(yǔ)音室操作簡(jiǎn)單，是普遍使用的錄音媒體，教師能夠比較輕松地控制教學(xué)信息。通過(guò)錄音為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音材料，幫助學(xué)習(xí)模仿和矯正發(fā)音錯(cuò)誤，形成正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。然而，單單進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，俄國(guó)心理學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)：“缺乏興趣的接受學(xué)習(xí)，將會(huì)抹殺學(xué)生求知的欲望。”教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以有效運(yùn)用電影、多媒體材料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富形象的語(yǔ)言交際環(huán)境。比如：播放經(jīng)典的英語(yǔ)原聲電影，給學(xué)生以真實(shí)的交際環(huán)境，結(jié)合生活中的英語(yǔ)用語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)極大的吸引力和感染力，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將產(chǎn)生比單獨(dú)聽(tīng)錄音更好的效果。

三、結(jié)合生活內(nèi)容，進(jìn)行情境教學(xué)

初中生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們的模仿力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們開(kāi)展創(chuàng)設(shè)合適的情境，這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握課文中的知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生讓把詞句和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，做到活學(xué)活用。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)購(gòu)物部分的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別扮演收銀員和消費(fèi)者的角色，從而進(jìn)行有效的對(duì)話訓(xùn)練。A：How much is this book？B：It’s five dollars.A：Here is the money.B：Thanks.利用類似這樣的生活內(nèi)容開(kāi)展有效的情境教學(xué)，極大地拉近師生與生生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不再感到陌生，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為今后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下牢固的基礎(chǔ)。

四、充分設(shè)置激勵(lì)情景

初中生年輕氣盛，善于挑戰(zhàn)，有好勝心理，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的年齡特征，嘗試設(shè)置激勵(lì)性情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面可以展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽。在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)元素，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中多開(kāi)展一些類似英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)搶答賽、游戲競(jìng)賽等學(xué)習(xí)競(jìng)賽。因?yàn)閷W(xué)生的好勝心理，大部分學(xué)生都想獲得勝利，這樣學(xué)生就會(huì)全身心地投入競(jìng)賽中去，在競(jìng)賽中掌握了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)課堂的高效學(xué)習(xí)。另一方面是設(shè)置激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段。初中生自尊心強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以激起他們的上進(jìn)心。教師要結(jié)合初中生的這些心理特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆謱蛹?lì)評(píng)價(jià)方式。對(duì)于班級(jí)里成績(jī)優(yōu)秀、上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們的努力和取得的成績(jī)給予充分的肯定，在肯定的同時(shí)，為他們指明前進(jìn)的方向，提出更高的要求，避免優(yōu)等生產(chǎn)生驕傲的心理和停步不前的現(xiàn)象的產(chǎn)生；對(duì)于中等生，在給予肯定的同時(shí)，要為他們樹(shù)立榜樣；對(duì)于“差生”，要多鼓勵(lì)和肯定，善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們不斷努力，讓他們?cè)谂图?lì)中增加勇氣、提高戰(zhàn)勝困難的信心。最后教師要善于設(shè)置合作激勵(lì)情景，在班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)情況組建能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在探究合作中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有了情境，課堂會(huì)成為教師的一言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)局限在機(jī)械記憶中，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的溝通功能。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合初中生年齡特征，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分開(kāi)展情境教學(xué)。在初中英語(yǔ)課堂中合理應(yīng)用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效運(yùn)用

初中英語(yǔ)教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，詞匯量相較于小學(xué)時(shí)期而言也會(huì)擴(kuò)大許多，單詞的難度也有所提升。因而部分剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生常常會(huì)抱怨詞匯學(xué)習(xí)很枯燥，詞匯記憶有難度。原因在于剛接觸初中學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)能將初中知識(shí)與小學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的銜接，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在記憶詞匯這件事情上沒(méi)有好的自覺(jué)性，從而導(dǎo)致了整體英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)投入多卻效率低。初中英語(yǔ)教師必須盡快改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)方法，讓單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有效。目前多數(shù)英語(yǔ)教師與學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)更為重要，所以教師還需要改變學(xué)生的內(nèi)心想法，才能突破詞匯教學(xué)的難關(guān)。

一、在詞匯教學(xué)中推行詞根記憶法

學(xué)生在沒(méi)有教師或者參考書(shū)的指導(dǎo)時(shí)，記憶詞匯常常毫無(wú)章法，經(jīng)常出現(xiàn)“記一個(gè)忘一個(gè)”的現(xiàn)象。所以在詞匯教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生接觸、了解詞匯拼寫(xiě)的規(guī)律，找到記憶的方法。詞根記憶法就是詞匯記憶中比較有效的一種方法，學(xué)生可以按照詞根的含義，來(lái)進(jìn)行相同詞根的詞匯記憶。單詞通常是由三個(gè)部分組成：前綴、后綴、詞根，詞根決定了單詞的含義，所以說(shuō)學(xué)生可以根據(jù)一個(gè)詞根記憶多個(gè)單詞。這樣的方法可以迅速提升學(xué)生的詞匯記憶速度，對(duì)于學(xué)生最初的詞匯記憶啟蒙，具有極大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What’s the matter？一課時(shí)，關(guān)于頭疼的單詞：headache是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以借這個(gè)單詞展開(kāi)詞根ache的拓展詞匯教學(xué)。ache作為詞根表示疼痛的意思，所以大部分利用ache作為詞根的單詞都是表示某部位疼痛的意思，如stomachache表示胃痛。這樣學(xué)生只要看到這個(gè)詞根就可以進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)單詞的基本含義有所認(rèn)識(shí)，對(duì)于相同詞根的單詞，記憶速度明顯加快，記憶效率得以提升。還有比較常見(jiàn)的詞根vise表示看的含義，根據(jù)不同的前綴可以記憶：revise復(fù)習(xí)、previse預(yù)知等等單詞。

二、借助工具促使詞匯記憶形象化

在課堂教學(xué)中，單憑教師的單一授課，既不夠形象，也不夠有趣，學(xué)生會(huì)逐漸難以接受傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以在必要時(shí)，教師要借助教學(xué)輔助工具，幫助詞匯教學(xué)更好的推進(jìn)。用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生記憶更持久，也是學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)形式，只要學(xué)生在日常生活中見(jiàn)到教師所舉例子中的實(shí)物，都會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固加深。圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者是教師在講課過(guò)程中配以肢體動(dòng)作，都是將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體化的一種方法，讓學(xué)生通過(guò)具體形象來(lái)加深詞匯記憶。如此有效利用外部輔助工具進(jìn)行教學(xué)，會(huì)比教師口授更加直觀，更加有趣，學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)因此而提升。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Where’s my schoolbag？一課，該單元會(huì)出現(xiàn)很多詢問(wèn)物品地點(diǎn)的句子，主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用Where進(jìn)行提問(wèn)。本單元以日常用品作為主要單詞。所以教師在本單元學(xué)習(xí)中，可以多嘗試?yán)幂o助工具進(jìn)行詞匯教學(xué)，在講到schoolbag時(shí)教師可以直接指向?qū)W生的書(shū)包，也可以運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生展示書(shū)包的圖片，還可以在黑板上畫(huà)出書(shū)包的簡(jiǎn)筆畫(huà)，同時(shí)教師也可以做出背書(shū)包的動(dòng)作。在講解一個(gè)單詞的時(shí)候可以運(yùn)用多種形象化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)單詞印象更加深刻，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。

三、通過(guò)教學(xué)游戲加深詞匯印象

在英語(yǔ)教學(xué)中，游戲是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，也是每個(gè)英語(yǔ)老師都熟練掌握的一種教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)游戲能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增多，對(duì)教師與課堂的排斥感會(huì)減弱，這樣課堂效率就能大大提升。而且在游戲中學(xué)生投入的關(guān)注度與參與度很高，自然也就對(duì)詞匯的印象深刻，對(duì)于詞匯記憶的程度自然也就加深了。

例如，教師可以進(jìn)行一項(xiàng)擴(kuò)詞比賽，由教師課前收集一些英語(yǔ)單詞，這類單詞都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，并且能在增加一個(gè)字母后變成一個(gè)全新的單詞。如read+y=ready，red+a=read，say+t=stay等等。然后教師將單詞每10個(gè)為一組寫(xiě)在不同的卡片上。在游戲進(jìn)行時(shí)由教師隨機(jī)拿出卡片，為學(xué)生講解規(guī)則并進(jìn)行示范后，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，具備多種加法的單詞要盡可能多寫(xiě)幾種，如all可以變成：ball，call，hall等許多單詞。最后找出最多的小組獲勝，并且整個(gè)過(guò)程中最有秩序的小組也能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)不應(yīng)該成為廣大初中學(xué)生的煩惱，學(xué)生需要對(duì)自己的不斷積累產(chǎn)生一種幸福感。如果說(shuō)每一位學(xué)生都能夠培養(yǎng)出屬于自己的一種詞匯記憶方式，那么記憶詞匯將會(huì)“上癮”，成為學(xué)生非常愿意做的一件事。面對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的困難，教師要先解決學(xué)生的興趣問(wèn)題，然后提供有效的記憶方法，讓學(xué)生從根本上提升英語(yǔ)水平。結(jié)合不同的詞匯組成規(guī)則，再加上教師的輔導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課堂詞匯教學(xué)產(chǎn)生興趣，有規(guī)律可循，詞匯教學(xué)將不再是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)難題。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到詞匯教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，有方法、有效率地進(jìn)行詞匯記憶，才能夠促進(jìn)整體英語(yǔ)水平的提升，達(dá)到詞匯教學(xué)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞: 新課程 初中英語(yǔ) 情境教學(xué)

情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)的情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。布魯姆認(rèn)為:“成功的外語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！庇捎谇榫辰虒W(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、生生之間及學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端,并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性,因此,它往往成為英語(yǔ)教師教學(xué)的首選。那么,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,如何開(kāi)展情境教學(xué)呢?

一、巧設(shè)情境,突破時(shí)空

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用,打破了時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。例如:我借助破杯子、壞了的玩具來(lái)介紹形容詞broken;我把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來(lái)體現(xiàn)in,on,under,behind等一些介詞的含義。

新編初中英語(yǔ)教材,突出了語(yǔ)言的交際功能。教師通過(guò)實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段,加上自己的語(yǔ)言表述和學(xué)生的角色扮演,形成交際的模擬情境和氣氛。通過(guò)在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言操練,讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

二、利用圖畫(huà),激發(fā)興趣

圖畫(huà)以一定的形象、符號(hào)、色彩、線條對(duì)客觀事物作簡(jiǎn)潔的描繪,省掉了從語(yǔ)言表達(dá)到意會(huì)的中間“譯解”的過(guò)程,清楚地揭示了語(yǔ)言和事物之間的本質(zhì)聯(lián)系,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。圖畫(huà)包括圖片、掛圖、幻燈片和簡(jiǎn)筆畫(huà)等,其中簡(jiǎn)筆畫(huà)用得最廣泛,用起來(lái)也最方便。比如:bed room,僅用一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)就能解決教材中的所有問(wèn)題,待學(xué)生打開(kāi)課本時(shí)就已經(jīng)理解和掌握了全部教材內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的配合,整篇課文講起來(lái)如行云流水般順暢,學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得輕松、愉快、有趣味。

三、師生表演,活躍氣氛

通過(guò)情境教學(xué),把學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在用中學(xué),在學(xué)中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用,實(shí)際效果比一般抽象的講解要好得多。例如:我在講解dangerous和careful時(shí),先安排一個(gè)學(xué)生來(lái)協(xié)助我。講課時(shí),我指著教室里的一只燈管說(shuō):“There’s something wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it?”有位學(xué)生這時(shí)站起來(lái)說(shuō):“Don’t worry.I can mend it.”說(shuō)完,他就走過(guò)來(lái)并假裝去觸摸燈管。這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說(shuō):“Be careful!It’s dangerous!”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫(huà)出“觸電”標(biāo)志符號(hào),一邊大聲重復(fù):“Be careful!It’s dangerous!”這時(shí),再問(wèn)學(xué)生它們的含義是什么,學(xué)生便能異口同聲地說(shuō)出來(lái):“小心,危險(xiǎn)!”

四、聲情并茂,形象生動(dòng)

人們?cè)诮浑H中除了使用語(yǔ)言外,還經(jīng)常使用表情、動(dòng)作、手勢(shì)等來(lái)表達(dá)一定的意思。如果教師在課堂上能用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物或某種過(guò)程,學(xué)生的頭腦中就能形成清晰的圖像,可以收到很好的教學(xué)效果。例如:我做出開(kāi)門(mén)的動(dòng)作時(shí)說(shuō):“I’m opening the door.”;做出跳的動(dòng)作時(shí)說(shuō):“I’m jumping.”等。學(xué)生看我的動(dòng)作所顯示的情境,結(jié)合我所說(shuō)的句子,伴著板書(shū),很快便能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及其特點(diǎn)。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲調(diào)的變換,加上一些生動(dòng)的圖畫(huà)及動(dòng)作和形象表情的配合,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、歡快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象。

五、媒體引領(lǐng),引人入勝

多媒體能把許多靜態(tài)的文字圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面,使學(xué)生的想象、理解、思維能力得到開(kāi)拓。尤其是某些過(guò)程情境的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有如臨其境的感覺(jué),既加深了學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生的直觀形象,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。

“在初中英語(yǔ)教學(xué)中,科學(xué)合理地使用多媒體,能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性特長(zhǎng),能夠極大地提高口語(yǔ)和表達(dá)能力”。圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞亩嗝襟w能模擬出一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境,使課堂教學(xué)更加引人入勝,成為一個(gè)自然的語(yǔ)言交際“社會(huì)性”場(chǎng)所。

如在教食物的單詞時(shí),教師可這樣設(shè)計(jì):以多媒體的形式出現(xiàn)了一個(gè)大型超市,老師帶領(lǐng)學(xué)生去超市購(gòu)物:Today is Sunday,Let’s go shopping,Now we are in the supermarket.

師生對(duì)話:

T:What can you see?

S:I can see a(an the some)...

T:What do you like?

S:I like...

T:What do you want to buy?

S:I want to buy...

通過(guò)多媒體的展現(xiàn),延伸了課堂狹窄的空間,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了生活,走入了超市,學(xué)生可以看到各種各樣的商品;模擬的情境也使課堂增添了幾分真實(shí)色彩,激活了課堂,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、視、觸等各種感覺(jué),活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受知識(shí)。

六、游戲激趣,從玩中學(xué)

形式多樣的比賽和游戲是激境行之有效的方法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的天性,教師可將課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)所。根據(jù)一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些競(jìng)賽題目,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與比賽,通過(guò)比賽,可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。例如在教人體器官時(shí),我設(shè)計(jì)“畫(huà)畫(huà)接龍”的游戲,復(fù)習(xí)名詞時(shí),進(jìn)行“Touch It and Guess”比賽。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)匾胗螒?使學(xué)生在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。例如在教初中英語(yǔ)人體各部位名詞時(shí),讓學(xué)生做“摸五官”的游戲,先叫幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演,老師說(shuō)出五官的名稱,學(xué)生用手指出相應(yīng)的部位,如果有人做錯(cuò)了,下面的同學(xué)就會(huì)喊:“×× is wrong.”做錯(cuò)的同學(xué)就得當(dāng)場(chǎng)用英語(yǔ)來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤。以后以小組為單位互相做這個(gè)游戲,并以獲分?jǐn)?shù)的辦法來(lái)進(jìn)行。這樣在游戲中,能有效地防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦的心理,使學(xué)生在歡快的笑聲中鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

總之,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī),通過(guò)各種不同的活動(dòng)形式,一定要采用情境教學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能生動(dòng)活潑,教與學(xué)的質(zhì)量才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn):

篇6

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)式教學(xué) 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

1. 初中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂的概述

1.1相關(guān)背景

隨著初中英語(yǔ)新課程的課改，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸暴露其局限性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不僅效率并不高，而且還限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，早晚會(huì)被新的教學(xué)模式所替代。

在新的教學(xué)模式中，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)中有效地提升教學(xué)效率的手段?；?dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的被動(dòng)受教育的模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主地去參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通、互動(dòng)?？梢詫W(xué)生的個(gè)性特征有效地發(fā)揮出來(lái)，并且讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2互動(dòng)式教學(xué)的意義

將互動(dòng)式教學(xué)用于初中英語(yǔ)的教學(xué)模式中，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)以學(xué)生為主題，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行師生之間的頻繁交流，使得教師能夠及時(shí)的、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和遇到的困難，能在第一時(shí)間給予幫助，也能做到因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生用不同的方法使其得到最大的進(jìn)步和學(xué)習(xí)上的提升，不僅有利于學(xué)生的進(jìn)步和提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能使得師生間的關(guān)系能夠更加和諧。

1.3互動(dòng)式教學(xué)的原則

互動(dòng)式教學(xué)，重點(diǎn)是體現(xiàn)在“動(dòng)”上面，體現(xiàn)在教師的“啟動(dòng)”，師生的“互動(dòng)”、以及學(xué)生的“主動(dòng)”。

（1） 教師的啟動(dòng)：在互動(dòng)式教學(xué)中，教師的啟動(dòng)是整個(gè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，教師在講課的時(shí)候，應(yīng)該率先的放棄傳統(tǒng)的單一灌輸方式，在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解的同時(shí)，還要增加課堂上的活躍性和討論環(huán)境。包括通過(guò)提問(wèn)、情景模擬等方式，讓學(xué)生參與進(jìn)教師的教學(xué)中，得以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（2） 師生的互動(dòng)：除了師生間的有效積極地溝通以外，也需要學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。因此，可以通過(guò)設(shè)立小組的方式，通過(guò)小組成員間的相互探討、溝通，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)更深的認(rèn)識(shí)和更全面的掌握，并且還可以通過(guò)各小組的競(jìng)賽增加組員間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及積極競(jìng)爭(zhēng)比賽時(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（3） 學(xué)生的主動(dòng)：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是對(duì)知識(shí)的單純輸出，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，使得學(xué)生脫離了教師后，學(xué)習(xí)效率非常低。打擊了學(xué)生的自信心，澆滅了學(xué)生的熱情。而在互動(dòng)式的教學(xué)模式里，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)疑是可以在學(xué)習(xí)上事半功倍，提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的效果。

2. 互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)中的實(shí)踐策略

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在此過(guò)程中，應(yīng)該多建立可以互動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生有參與在一起相互探討、一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；?dòng)式教學(xué)的模式應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為核心的模式。而是建立師生平等，相互交流知識(shí)點(diǎn)，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討的模式。

2.1建立教學(xué)情境

建立教學(xué)情境，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感，通過(guò)對(duì)課本以及教材內(nèi)容的情景模擬，不但增加了課堂的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能在通過(guò)情境模擬的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，增加對(duì)知識(shí)的記憶力。而且通過(guò)建立教學(xué)情境的模式，可以在情境中得到對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、甚至寫(xiě)作等許多知識(shí)點(diǎn)的全面積累和應(yīng)用。并且，在對(duì)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，增加了對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用經(jīng)驗(yàn)，也有效地避免了過(guò)去學(xué)生考試成績(jī)不錯(cuò)，卻不能將英語(yǔ)合理應(yīng)用的尷尬。

2.2建立學(xué)習(xí)小組

通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，讓不同的組員之間可以共同的探討問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，起到了很大的互補(bǔ)性，并且在小組中，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，在相互幫助的過(guò)程中，不但成績(jī)落后的學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)可以得到提升，而且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也能夠在幫助別人的過(guò)程中，得到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2.3建立多媒體的互動(dòng)

在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代背景下，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用多媒體的設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。多媒體不僅可以充實(shí)課堂的多樣性，讓學(xué)生能夠更真實(shí)的通過(guò)多媒體的方式感受課堂內(nèi)容，讓抽象的英語(yǔ)教學(xué)變成具象的內(nèi)容輸出，填補(bǔ)了課堂上的局限性，并且還能更有效地提高學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)性以及互動(dòng)的及時(shí)性和有效性。

3. 總結(jié)

篇7

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué)

Discusses in shallowly English teaching the scene teaching establishment

Xu Juan

【Abstract】The initiative application “the scene establishes” in the junior middle school English’s classroom instruction stimulates the student to study English the interest, eliminates them because to lack fears difficulties the psychology which the language environment produces, guides them to carry on the independent study.

【Key words】English teaching;Scene teaching

現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂40分鐘的利用率如何，直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)。因此，應(yīng)在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用“情景創(chuàng)設(shè)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除他們因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難心理，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如何在初中英語(yǔ)課堂中有效地實(shí)施情境教學(xué)呢?

1 利用實(shí)物，顯示情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果只有貧乏的講解，就會(huì)顯得比較枯燥，學(xué)生也記不住、效果不佳。而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。有一次教水果類單詞，并且要區(qū)分單詞的單復(fù)數(shù)，我準(zhǔn)備了相應(yīng)的水果。講課時(shí)，先出示一只蘋(píng)果，問(wèn)“Look, what’s this on the desk?”學(xué)生回答，“ An apple!”然后把另外幾個(gè)蘋(píng)果也放在講臺(tái)上，并用疑問(wèn)的語(yǔ)氣提問(wèn)，“Now, an apple?” “They’re apples.”并把a(bǔ)pples重讀出來(lái)，聰明的學(xué)生一下子明白過(guò)來(lái)，立刻舉手并大聲的回答：“Four apples.”接著用其他的實(shí)物重復(fù)類似的復(fù)數(shù)形式，加深學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)的印象，從而達(dá)到理解的目的。

2 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，引入情境

繪畫(huà)是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。在Unit6 Do you like bananas?一課時(shí)，我先畫(huà)了一個(gè)香蕉，讓學(xué)生來(lái)猜我畫(huà)的是什么，同學(xué)們很快就猜出了香蕉，然后就教授了banana一詞。接著我又將本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，如orange, pear, hamburger, ice cream等，讓學(xué)生自己用簡(jiǎn)筆畫(huà)在紙上表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)聽(tīng)音，看口型模仿說(shuō)。

3 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。游戲活動(dòng)一般有比賽、表演、角色扮演等方式。如比較流行的TRP，它強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在領(lǐng)先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動(dòng)隨處可見(jiàn)，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩(shī)歌做動(dòng)作，聽(tīng)取指令做動(dòng)作，用動(dòng)作表演故事，用動(dòng)作表演兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)等，堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言的目的。

4 運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語(yǔ)交際情境

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；銜接；有效途徑；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G63 .23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性

有很多的家長(zhǎng)有這樣的疑問(wèn)，小孩在初中英語(yǔ)學(xué)得還可以，為什么到高中之后成績(jī)急劇下降？答案很簡(jiǎn)單，這類學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)高中英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，從而也就不可能實(shí)現(xiàn)從初中到高中的完美過(guò)渡。所以，對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生早日成才，就顯得尤為重要了。要完成這一任務(wù)，必須認(rèn)真研究，仔細(xì)比對(duì)初高中英語(yǔ)教材和教學(xué)方法的區(qū)別，力求尋找出最有效的途徑。

二、高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容及特點(diǎn)

高中英語(yǔ)跟初中相比，教材要復(fù)雜很多。它的詞匯量大，內(nèi)容豐富，句式復(fù)雜，語(yǔ)法難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)不易理解，比較吃力。目前江蘇省所采用的教材是《牛津高中英語(yǔ)》，該教材分為十一個(gè)模塊，每個(gè)模塊又有3～4個(gè)單元，每個(gè)單元包括Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammer and usage、Task、Project六個(gè)部分。每個(gè)模塊與模塊之間既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)單元所涉及的題材也比較豐富，內(nèi)容囊括人文科學(xué)和自然科學(xué)等各個(gè)方面。教材中大量的語(yǔ)言信息，話題的拓展，語(yǔ)法的應(yīng)用，還有許多開(kāi)放性的研究活動(dòng)，這些對(duì)于剛升入高中的新生而言，無(wú)疑會(huì)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

三、初高中英語(yǔ)教法的區(qū)別

除了教材的區(qū)別，初高中英語(yǔ)的教法也存在較大的差別。初中階段老師的教學(xué)更側(cè)重趣味性，常常以游戲、比賽、表演等多種形式來(lái)呈現(xiàn)，課堂氣氛比較活躍。而到了高中，受高考指揮棒的影響，教師多以自己傳授為主，注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法的講解，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)英語(yǔ)失去興趣。其次，在課堂用語(yǔ)方面，高中階段基本采用全英文教學(xué)，這讓許多剛踏入高中階段的學(xué)生無(wú)所適從，尤其是一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生。再次，初中階段學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，老師抓基礎(chǔ)，重落實(shí)，所以學(xué)生之間沒(méi)有太大的差距。而高中英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力要求較高，老師重方法和技能的指導(dǎo)，所以學(xué)生想要提高英語(yǔ)成績(jī)，必須要有很強(qiáng)的自主性。

四、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效途徑

基于以上對(duì)教材和教法的理解，筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，必須從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）注重英語(yǔ)知識(shí)的銜接。初中英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)，高中英語(yǔ)則側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要想銜接這兩個(gè)學(xué)段之間的斷層，必須先從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)――語(yǔ)音、詞法、句法等方面入手。在語(yǔ)音方面，要幫助學(xué)生熟練掌握48個(gè)音素、開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)及字母組合的讀音規(guī)則，以此來(lái)提高學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。詞法也是一個(gè)重要的切入點(diǎn)，有的學(xué)生對(duì)詞的詞性和構(gòu)成概念還比較模糊，所以在銜接課上，老師要明確名詞、動(dòng)詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞的概念，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶規(guī)律的探究。例如，用構(gòu)詞法串聯(lián)記憶，或運(yùn)用合成詞、同根詞以及派生詞之間的轉(zhuǎn)換等。句法的導(dǎo)入也很有必要，雖然初中階段有所涉及，但沒(méi)有形成清晰、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有些學(xué)生對(duì)句子成分一知半解，不會(huì)分析長(zhǎng)句，也就無(wú)法在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能。針對(duì)這種情況，老師可以用表格的形式，形象直觀地呈現(xiàn)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、同位語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)在句子的功能和意義，同時(shí)復(fù)習(xí)五大基本句型并使學(xué)生了解復(fù)合句和簡(jiǎn)單句的區(qū)別，為高一學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句打下良好的基礎(chǔ)。

（2）注重教法的銜接。對(duì)于高一新生而言，不宜過(guò)快地使用高中的教學(xué)模式，教師要認(rèn)真研讀教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，開(kāi)學(xué)前一周可以不采用全英文教學(xué)，以后爭(zhēng)取逐漸過(guò)渡。在講課前，要注重導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把語(yǔ)言情境帶入課堂，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在教學(xué)的流程中，設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，不僅實(shí)現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，而且還做到了活學(xué)活用。布置課后作業(yè)要盡量降低難度，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓他們品嘗到成功的喜悅，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的信心。

（3）注重情感態(tài)度的銜接。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)都比較興奮，但隨著課程的深入，難度的增加，學(xué)生的畏難情緒會(huì)不斷高漲。教師要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信，養(yǎng)成不向困難妥協(xié)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的前提和保障。俗話說(shuō)得好，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以老師要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我一般會(huì)對(duì)高一新生作如下要求：第一，課前做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是為了更好地爭(zhēng)取聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有大概的了解，聽(tīng)課時(shí)自然就能跟上老師的步伐。第二，做好課堂筆記。課堂筆記是課堂教學(xué)的延伸，有利于知識(shí)的鞏固和積累。記筆記不是隨意地照搬老師的板書(shū)，而是要記下老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，并在必要時(shí)標(biāo)上特定的符號(hào)，或留下一定的空白以便作補(bǔ)充。第三，學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題。有了錯(cuò)題集，學(xué)生可以查找自己知識(shí)上的漏洞。在整理時(shí)最好進(jìn)行歸類，這樣可以提高復(fù)習(xí)的效率。第四，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。工具書(shū)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的良師益友。高中階段詞匯量多、閱讀量大，建議學(xué)生配備一本《多功能英漢雙解字典》，在遇到詞匯方面的困難時(shí)可以及時(shí)解疑。第五，重視朗讀。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有通過(guò)不斷地朗讀，反復(fù)地接觸，才能形成好的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣，有利于他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)：高中是初中的延續(xù)和提高，要想幫助學(xué)生順利地跨過(guò)這一門(mén)檻，絕不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要老師在教學(xué)的實(shí)踐中不斷地探索和研究。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.090

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等進(jìn)行交際活動(dòng)。閱讀是吸收語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要途徑，同時(shí)也為口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。筆者也在不斷分析歷年的中考題型，閱讀理解的分值很大，學(xué)生高分的體現(xiàn)就在于閱讀能力題上。因此，閱讀能力的培養(yǎng)也成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，這是重中之重

眾所周知，興趣是最好的老師。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼?，興趣是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的原動(dòng)力。如果學(xué)生自己在閱讀中獲取知識(shí)的同時(shí)又能感到無(wú)比的快樂(lè)與滿足，那么他們也會(huì)不由自主地愛(ài)上閱讀的。比如從預(yù)初開(kāi)始，就讓學(xué)生準(zhǔn)備些簡(jiǎn)易版本的英語(yǔ)讀本和難度適中、材料新穎、有時(shí)效、針對(duì)性強(qiáng)的課外閱讀，并鼓勵(lì)全班同學(xué)之間進(jìn)行閱讀資源共享，定期同學(xué)之間互借互換，促使其有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力；老師針對(duì)性地準(zhǔn)備些英語(yǔ)笑話及與課文相關(guān)的閱讀材料做補(bǔ)充等，讓學(xué)生從中體會(huì)幽默感和英語(yǔ)文化的魅力；當(dāng)遇到節(jié)日時(shí)，準(zhǔn)備針對(duì)當(dāng)時(shí)節(jié)日的閱讀材料，讓學(xué)生從英語(yǔ)閱讀的角度了解中外節(jié)日的風(fēng)俗人情、文化背景等，同時(shí)也可以精心設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練的問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，從而激發(fā)英語(yǔ)閱讀的興趣。教師也可以多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的好處，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。譬如，教師可以定期舉辦快速閱讀比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生以一種極大的熱情投入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

合理利用課本閱讀資源，主要是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步活用詞匯、語(yǔ)法、句法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)行交際，“口頭”方面的某些基本功訓(xùn)練，對(duì)閱讀理解有正面的幫助作用，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，提升判斷能力。圍繞課文開(kāi)展各種形式的口筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話題等，也可動(dòng)筆進(jìn)行改寫(xiě)、評(píng)述等。

三、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中英語(yǔ)教科書(shū)所要求的閱讀量以及難度方面，離大綱要求還有一定的距離，為此，教師要精心選擇，補(bǔ)充閱讀材料。廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，還有利于學(xué)生了解歐美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。只有通過(guò)大量以理解為中心的閱讀理解，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，訓(xùn)練他們的閱讀技巧與能力。

四、抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲

在組織課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對(duì)這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語(yǔ)言知識(shí)（read for language）、增加生活樂(lè)趣（read for enjoyment）等。對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語(yǔ)教師首先必須明確的。在初中階段，從初二下冊(cè)及初三的教材才開(kāi)始出現(xiàn)較長(zhǎng)較難的閱讀材料，在處理這些文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)想方設(shè)法的去設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動(dòng)來(lái)完成閱讀任務(wù)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來(lái)活力。

五、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練

記得我在英語(yǔ)周報(bào)上發(fā)現(xiàn)這樣一則事例，中國(guó)的一位留學(xué)生在美國(guó)參加一個(gè)朋友的舞會(huì)時(shí)，他與一位女性跳舞，女士說(shuō)了一句：Are you pulling my legs？（你在開(kāi)玩笑嗎？）。這位男性非常驚奇，并說(shuō)，沒(méi)有呀，我沒(méi)有拉你的腿。這說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語(yǔ)語(yǔ)言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學(xué)生從閱讀中進(jìn)行積累，也要求英語(yǔ)教師進(jìn)行強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練，語(yǔ)言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生以前面的練習(xí)題為教學(xué)語(yǔ)境去理解詞語(yǔ)的意思，由原來(lái)的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語(yǔ)句，串講課文并要求學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。

六、良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語(yǔ)閱讀的前提

課堂教學(xué)的過(guò)程，是在師生之間進(jìn)行信息傳播的情感交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要不僅組織學(xué)生的智力活動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在心情愉快中學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系也就成了學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)閱讀知識(shí)的前提。

首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。課堂上，教師要與學(xué)生以平等、同志式的關(guān)系與學(xué)生相處，從各個(gè)角度上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心與信任，使同學(xué)們?cè)跊](méi)有束縛，沒(méi)有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)更加積極，理解能力得到逐漸的提高。

其次，通過(guò)師生合作，用良好的師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課堂上要經(jīng)常開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，教學(xué)中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生之間圍繞本課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行互相提問(wèn)，并組織學(xué)生進(jìn)行表演，因?yàn)楹吞@可親的教師釋放了學(xué)生的心理壓力，所以同學(xué)們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。

最后，每天的英語(yǔ)課我都以飽滿的精神狀態(tài)把微笑帶進(jìn)課堂，以我的良好情緒促使學(xué)生形成一種良好的心理狀態(tài)，來(lái)接受本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)。

總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中師生關(guān)系的好壞，直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，能夠引起師生共鳴、學(xué)法和教法的共振、知識(shí)和能力的統(tǒng)一，從而最大限度地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；高效課堂；誤區(qū)糾正

課程改革是國(guó)家對(duì)當(dāng)前政策進(jìn)行管理的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對(duì)高效課堂進(jìn)行探索和分析，認(rèn)真對(duì)課堂進(jìn)行研究和分析，將課堂內(nèi)容中的一些冗雜部分篩選出來(lái)，創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)的新型課堂形式，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視課堂教學(xué)效率的提升，建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，制定專業(yè)的課程反饋系統(tǒng)，為整體教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)高效課堂存在問(wèn)題

1.課堂時(shí)間利用存在誤區(qū)

高效課堂是將時(shí)間進(jìn)行合理的使用，并保證教學(xué)過(guò)程中效率得到提升。但是一些教師在對(duì)高效課堂理解的過(guò)程中存在誤區(qū)，并沒(méi)有將教學(xué)的重點(diǎn)放在效率方面，而是放在時(shí)間利用方面，課堂時(shí)間安排過(guò)于緊湊，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上需要記錄大量的知識(shí)，以此來(lái)獲得最大的教學(xué)收益。但是在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，大量的課堂知識(shí)記憶不僅不能提升學(xué)習(xí)效果，而且造成學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反感，學(xué)生在注意力方面出現(xiàn)問(wèn)題，影響對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，隨著課改中將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)重視以后，有些教師在課堂中對(duì)學(xué)生的一些行為不再進(jìn)行約束，反而放任自流，嚴(yán)重影響了正常的課堂秩序，不能發(fā)揮學(xué)生自身的指導(dǎo)作用，造成課堂教學(xué)完全偏離原本的軌道，影響課堂整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)參與度界定方面存在誤區(qū)

課堂教學(xué)中重要的是學(xué)生的參與，通過(guò)學(xué)生的參與可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面效率更高，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化管理。但是課堂參與度并不是單獨(dú)的參與到課堂活動(dòng)中，而是需要將課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，不再拘泥于課堂講課的形式，可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行延伸，例如話劇表演、演講比賽等方式，增加學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和消化，并在實(shí)踐中加深印象。但是該方法在使用中需要結(jié)合實(shí)際情況，在不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)下采用合適的方法，不能偏離原本的學(xué)習(xí)軌道。

3.學(xué)生成績(jī)認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)

教學(xué)成績(jī)的提升和高效課堂的概念并不一致，高效課堂主要針對(duì)的是課堂教學(xué)的效率，將課堂教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是課堂中對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，增加學(xué)生在課堂中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性處理問(wèn)題。而英語(yǔ)成績(jī)的提升僅僅是高效課堂的一個(gè)組成部分，可以直觀的反映出高效課堂的效果，但是并不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此如果僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)可能對(duì)于綜合英語(yǔ)水平的提升產(chǎn)生不利影響，與高效課堂的教學(xué)效果相違背。

4.學(xué)生注意力方面存在誤區(qū)

課堂學(xué)生注意力的集中時(shí)間是教學(xué)效果取得的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是并不是唯一的，有些學(xué)校單純的為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的集中率，將一些不必要出現(xiàn)的形式引入到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于繁雜，學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握出現(xiàn)偏差，造成整體教學(xué)效果受到影響。同時(shí)，一些教師在課堂教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中存在誤區(qū)，并沒(méi)有深入的研究教學(xué)目標(biāo)的要求，片面關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視基本知識(shí)的掌握，造成教學(xué)整體質(zhì)量下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中整體知識(shí)體系構(gòu)建不夠扎實(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)效果不利。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果在初期不能打下良好的基礎(chǔ)，后期的學(xué)習(xí)更加困難，因此需要特別關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，不能出現(xiàn)關(guān)注能力而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的情況。

二、建立高效課堂的有效策略分析

1.深入解讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行高效課堂的建立首先需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰的了解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)課堂

教學(xué)目標(biāo)的要求制定教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在八年級(jí)下冊(cè)第五單元《Feeling Happy》的學(xué)習(xí)中，首先需要明確單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，將課標(biāo)要求的“Review and learn some adjectives expressing feelings： happy， unhappy， sad， worried， excited， afraid， angry， funny， activeLearn other new words and phrases：invite， say thanks to， smile， none， taste， silly， cruel”。教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并在了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的整體組織和規(guī)劃，選擇性的增加課堂的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的整體效果，并在教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，在后期的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.制定合理的教學(xué)策略

教學(xué)策略的制定也是開(kāi)展有效課堂的主要造成部分，運(yùn)用正確的教學(xué)方案可以提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)策略的制定時(shí)，需要選用合適的方法。例如，在上文中提到的《Feeling Happy》單元的學(xué)習(xí)中，對(duì)于情緒的學(xué)習(xí)可以采用情境與課堂討論相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言對(duì)所要表達(dá)的情緒進(jìn)行敘述，并將這些情緒的運(yùn)用語(yǔ)境進(jìn)行談?wù)?，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以發(fā)揮自己的想象，對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行更正，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.建立全面的評(píng)價(jià)機(jī)制

在進(jìn)行有效課堂的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂之外可以保持良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在課堂中掌握豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行清晰的表達(dá)，全面的理解學(xué)生學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的問(wèn)題。因此，在教學(xué)活動(dòng)中可以引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)展示給教師，真實(shí)的了解英語(yǔ)課堂在現(xiàn)階段的教學(xué)方式下學(xué)生的掌握情況，了解課堂教學(xué)活動(dòng)的效果。同時(shí)，對(duì)于教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)可以將教師在教學(xué)中受到學(xué)生歡迎的部分展示出來(lái)，將優(yōu)良的教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，提升整體教學(xué)效果和教學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4.重視學(xué)生自主性發(fā)揮

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的態(tài)度直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，因此在進(jìn)行高效課堂的過(guò)程中需要觀察學(xué)生的情緒，在一些枯燥的語(yǔ)法講解的過(guò)程中穿插相關(guān)的趣味知識(shí)，充分的利用課堂時(shí)間，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的適應(yīng)能力，不能僅僅關(guān)注課堂整體的教學(xué)內(nèi)容，而是需要將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)運(yùn)用情況結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效率的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)到良好成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，需要隨著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。因此，教師應(yīng)該教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究，制定符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉華.初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2014，31：77.

[2]王加亮.初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策分析[J].新校園（中旬），2016，03：60.