導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教材學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

肅州區(qū)泉湖中學(xué)：馮娟

此次在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，我只能浮光掠影地看、聽、記下各種感性認(rèn)識(shí)和第一印象，故匯報(bào)交流的題目為《洋思印象》。

一、雄厚的教學(xué)硬件設(shè)施：

洋思中學(xué)位于泰興市新城區(qū)，與市政大廈對(duì)面，占地207畝，總投資1.2億元。學(xué)校擁有3棟教學(xué)樓（初一、初二、初三各占一棟）、一棟綜合實(shí)驗(yàn)樓、一棟交流報(bào)告中心、4棟學(xué)生公寓和1棟學(xué)生食堂，原創(chuàng)：都是全新的，去年8月竣工交付使用的。每個(gè)年級(jí)22個(gè)班，全校共64個(gè)教學(xué)班，3200多名學(xué)生。每間教室都配有彩電、投影、空調(diào)、飲水機(jī)、電子攝像頭、廣播、放衛(wèi)生工具的里屋；每棟教學(xué)樓各有兩個(gè)洗手間，位列大樓左右兩頭，對(duì)于學(xué)生很近便。還有一間投資100萬元的電子監(jiān)控室，全程監(jiān)控64間教室?guī)熒囊慌e一動(dòng)；交流報(bào)告中心設(shè)有英語、語文、數(shù)學(xué)等公開課階梯教室，均各有兩臺(tái)日立牌多媒體投影，另有會(huì)客室、報(bào)告廳、閱覽室、圖書室等；綜合實(shí)驗(yàn)樓上有音樂、美術(shù)教室，物理、化學(xué)、光學(xué)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、器材室、配藥室、危險(xiǎn)品存放室等；學(xué)生公寓樓為賓館式標(biāo)準(zhǔn)，四人一間，有陽臺(tái)、空調(diào)，衛(wèi)生間可洗澡；學(xué)生食堂，可同時(shí)容納3千多名師生就餐。操場(chǎng)上有數(shù)量較多的籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、雙杠、單杠等體育器材。；因?yàn)槭切聦W(xué)校，綠化還在建設(shè)中，但已有的綠色也足使人賞心悅目，各種觀賞植物還專門立了牌子，上書名稱、種屬、花期，公園式管理；還有假山、雕塑、櫥窗、整容鏡、警示標(biāo)語牌等等，給人一種規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)、條件好、環(huán)境美、管理好的感覺。

二、一流的廣播體操：

楊思中學(xué)的廣播體操，我認(rèn)為可以拍電視。

只聽的第二節(jié)課下課鈴響后，緊接著響起了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，剛才還在教室里準(zhǔn)備下課的學(xué)生，眨眼間已站在教室門前，列成了橫豎成線的縱隊(duì)，教室里不留一個(gè)學(xué)生。又聽的廣播里音樂換了，吹了一聲沖鋒號(hào)，霎時(shí)間，64條隊(duì)伍跑向操場(chǎng)跑去散開，3200多名學(xué)生均勻而整齊地排列在操場(chǎng)上，64名年輕的班主任站在班級(jí)前面，幾秒鐘時(shí)間，音樂換成了廣播體操音樂，師生同做，一舉手一投足顯得整齊而精神。高高的旗臺(tái)上，一名領(lǐng)導(dǎo)檢閱，兩名模范體操手身披綬帶示范做操。體操結(jié)束后，所有的師生靜靜地站著，聽領(lǐng)導(dǎo)講話，內(nèi)容是有關(guān)“八榮八恥”榮辱觀教育的。講話結(jié)束，一秒鐘時(shí)間，滿操場(chǎng)的學(xué)生又變成了64條隊(duì)列，喊著口號(hào)，步伐統(tǒng)一，往各自教室跑去，操場(chǎng)上霎時(shí)空無一人。其紀(jì)律性、速度、精神狀態(tài)，有一種身在軍營(yíng)的感覺。

三、壯觀的吃飯場(chǎng)面：

早上11點(diǎn)半鈴響后，只見一個(gè)又一個(gè)班級(jí)的學(xué)生排著對(duì)向食堂走去，有的班級(jí)上二樓，有的上三樓，有的班級(jí)在一樓就坐，班主任跟著，站在一邊，很快，教學(xué)大樓空了，3千多名學(xué)生全部進(jìn)入了餐廳，沒有嘈雜聲，一張餐桌八個(gè)人，等人到齊了之后，會(huì)有一名學(xué)生分飯分菜，飯食很簡(jiǎn)單，大師傅早在每張飯桌上擺好了一盆米飯，半盆湯，小半盆豆腐菜和小半盆卷心菜，-每位學(xué)生都分到飯菜之后，大家方開始用餐，幾乎沒有剩菜剩飯，很快吃完了，悄悄在水池上洗完自己的飯盆，放進(jìn)飯桌抽屜里，在門口站隊(duì)，64條隊(duì)伍又陸續(xù)朝公寓方向走去，看一看表，剛剛15分鐘時(shí)間，用餐完畢。整個(gè)場(chǎng)面蔚為壯觀而又井然有序。

四、干凈的宿舍：

信步走進(jìn)學(xué)生公寓樓，推開一間宿舍，可以看到兩張高低床，四床不同顏色的被褥疊放整齊，床下鞋架上的鞋子同樣排放齊整，地面干凈，拖得锃亮，陽臺(tái)窗戶開著，晾曬著學(xué)生的衣襪，通風(fēng)很好，房間里沒有異味,衛(wèi)生間臺(tái)面上整齊地?cái)[放著四副牙具毛巾。又推開其他幾間宿舍，看到的是同樣干凈整潔的內(nèi)務(wù)，他們的宿舍門上有一塊透明玻璃，從外望進(jìn)去，哪一間都給人很好的潔凈亮堂、管理有效的感覺。

五、校園標(biāo)語，一道美麗的風(fēng)景：

讓鏡子和標(biāo)語都說話，營(yíng)造健康向上的道德氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的道德養(yǎng)成至關(guān)重要，在洋思校園處處洋溢著德育的和風(fēng)細(xì)雨。洋思鏡子多，鏡子上有標(biāo)語，讓學(xué)生在看自己形象時(shí)也能留心鏡子上的標(biāo)語，做一個(gè)不斷進(jìn)取的洋思人。還有一條條醒目的標(biāo)語警示牌隨處可見，成為校園文化的一大景觀。抄錄幾條如下：

天才就是這樣，終身努力便成天才。

堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。

嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格檢查、嚴(yán)格考核。

實(shí)行平等教育，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

課堂是教學(xué)的過程，使同學(xué)們緊張地自學(xué)的過程。

虛心的人總是學(xué)一當(dāng)十，自滿的人總是學(xué)十當(dāng)一。

大河是安靜的，有學(xué)問的人是謙虛的等等。

六、一位老師的教案：

課題：反比例函數(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．．．．．．2．．．．．．3．．．．．．

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

（一）用投影出示課題及目標(biāo)；

（二）指導(dǎo)自學(xué)；

為了達(dá)到以上目標(biāo)，下面請(qǐng)同學(xué)們看課本90—91頁的例題，分析解題步驟，找出反比例函數(shù)的關(guān)系，5分鐘之后比誰能正確回答問題。下面競(jìng)賽開始。

（三）學(xué)生自學(xué)，教室巡視；

自學(xué)檢測(cè)，叫兩名學(xué)生板演。

（四）評(píng)判糾正，指導(dǎo)運(yùn)用；

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)題1—8題。

他的每一節(jié)教案基本都是這個(gè)模式，寫的字不多，但從中不難看出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

六、一節(jié)語文公開課：

結(jié)合剛才講到的一位老師的教案，及以下我要講到的所聽的一節(jié)語文公開課，我們一起來了解洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的八字教學(xué)模式。

我聽的這節(jié)課是《初一語文練習(xí)——仿寫》。一上課，老師給每位同學(xué)發(fā)放了一張練習(xí)題卷，然后老師在投影上打出標(biāo)題及訓(xùn)練目標(biāo)。請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽，緊接著，又出示訓(xùn)練指導(dǎo)，內(nèi)容為：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，獨(dú)立完成練習(xí)試卷中1、2、3、4題，比誰八分鐘內(nèi)做對(duì)，并能總結(jié)出做仿寫題的方法。學(xué)生們低頭開始做題時(shí)，老師叫了四位同學(xué)板演。這八分鐘中，老師沒有說一句話，只是巡視．

八分鐘時(shí)間到，訂正黑板上的四道仿寫題，問學(xué)生有沒有不同的做法。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦煞昼娭畠?nèi)互相交流做仿寫題的規(guī)律。幾位學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)之后，老師在投影上出示標(biāo)準(zhǔn)答案，最后，原創(chuàng)：要求學(xué)生做練習(xí)卷5、6、7、8、9、10題，老師又開始巡視，不說一句話。做完后讓學(xué)生相互批改，下課。

整個(gè)一節(jié)課，老師講得并不多，看似很輕松，但可以看出在課前是花了很大功夫的，精心挑選練習(xí)題并打印以及制作課件。當(dāng)然，在課后，每一份練習(xí)卷老師還要親自批閱，日日清，清差生。同時(shí)也可以看出學(xué)生在課堂上練的多、寫得多。

洋思中學(xué)要求，在學(xué)生自學(xué)的這6—8分鐘之間，老師不得說話，隨意打斷學(xué)生的自學(xué)思維，老師在“先學(xué)”環(huán)節(jié)和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)的職責(zé)就是專心致志地監(jiān)考，巡視了解學(xué)生答卷情況，平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生還怕考試嗎？在“后教”的環(huán)節(jié)中，老師會(huì)借學(xué)生的智慧：誰來講一講？有沒有不同的見解？老師會(huì)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，借學(xué)生之口，傳老師之言。

篇2

材料無處不在，任何工業(yè)產(chǎn)品都是由材料制成的;材料是人類物質(zhì)文明的基礎(chǔ)［1］，材料的更新?lián)Q代能不斷推進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，它是現(xiàn)代高科技與新興產(chǎn)業(yè)形成的根本保證。而輪機(jī)工程材料是輪機(jī)管理專業(yè)和船舶工程(船機(jī)修造)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它除了工程材料涵蓋的內(nèi)容外，還包括了船機(jī)主要零件的選材與熱處理等。該課程涉及的知識(shí)面廣、概念多且抽象［2］;學(xué)科交叉性和綜合性強(qiáng)、理論性強(qiáng)［3－5］;信息量大;有些章節(jié)甚至比較枯燥乏味;教學(xué)內(nèi)容中雖然也涉及到一些可以讓學(xué)生們動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，但因?yàn)槟壳皩W(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不夠完善、能讓學(xué)生們親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)寥寥無幾;且學(xué)時(shí)較少(僅36學(xué)時(shí));學(xué)生普遍認(rèn)為:這門課枯燥乏味、要掌握的內(nèi)容較多。因此在教學(xué)過程中，本人認(rèn)為首先必須讓學(xué)生們深刻地體會(huì)到這門課的重要性，尤其是這門課的內(nèi)容貫穿了生產(chǎn)實(shí)踐和生活的每一個(gè)環(huán)節(jié);其次要通過形象和恰當(dāng)?shù)睦觼砑ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和終身教育的理念;通過典型案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二實(shí)施方法

1.列舉周邊的所見所聞，讓學(xué)生們真實(shí)地體會(huì)到:材料無處不在?！安牧蠠o處不在”第一節(jié)課我就這樣開場(chǎng)白。首先我讓同學(xué)們抬頭看看天花板，天花板上懸掛著電風(fēng)扇。我問他們:“風(fēng)扇頭的外殼是什么材料制成的?風(fēng)扇的葉片又是什么材料制成的?為什么它銹跡斑斑?”同學(xué)們回答:“風(fēng)扇頭的外殼是塑料，葉片的材料是鐵，生銹是因?yàn)楸谎趸??！蔽医又治?“風(fēng)扇頭的外殼確實(shí)是塑料，它屬于高分子材料，是工程材料中的四大類之一，葉片的材料確切地說是鋼，屬于金屬材料;它之所以生銹一部分原因是因?yàn)楸谎趸?，更重要的原因是由于電化學(xué)腐蝕?！边@時(shí)很多同學(xué)就表示了詫異，“沒有電解質(zhì)，沒有陰陽極，哪來的電化學(xué)腐蝕?”我繼續(xù)剖析:“因?yàn)槲覀兯幍倪@個(gè)城市臨近海邊，我們的教室也正好面對(duì)大海，空氣中是不是彌漫著淡淡的海水味?這種潮濕的大氣不就是電解質(zhì)嗎?而鋼則是含有硅、錳、硫、磷的鐵碳合金［6］，這不就組成了陰極和陽極了嗎?”接著我繼續(xù)引申，作為輪機(jī)工程專業(yè)的學(xué)生，我們的大部分同學(xué)將來應(yīng)該就是在貨輪或者游輪上工作的，那這些船都是在海上行駛的，因而船機(jī)零件的防腐問題是我們專業(yè)永恒的主題;其次我讓同學(xué)們環(huán)顧四周，看看窗戶的框是什么材料?大多數(shù)同學(xué)都回答“塑料!”我告訴他們:“看過去像塑料，實(shí)際上是塑鋼。因?yàn)樗芰鲜欠莿傂圆牧?，受到光、氧作用后易老化，如果作為門窗，它的剛度和耐久性都不符合要求，而塑鋼則是一種復(fù)合材料，它是二十一世紀(jì)的新型材料?！弊詈笪易屗麄兊皖^看看書桌和地板各是什么材料?同學(xué)們回答“書桌是木板做的，地板是磁磚鋪的?！蔽易屗麄冇弥讣兹澮幌伦烂?，看看是否有劃痕?當(dāng)然他們什么也沒劃出來。我接著說:“這書桌是強(qiáng)化的復(fù)合板，也是一種復(fù)合材料，其硬度巳遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過傳統(tǒng)的木板了!地板的材料是磁磚，屬于陶瓷材料。工程材料分為四大類:金屬材料、高分子材料、陶瓷材料和復(fù)合材料，在我們這個(gè)教室就算齊全了!”之后，我打開多媒體課件，讓同學(xué)們來感受一下“清華山”號(hào)。(這是一艘長(zhǎng)約224米，寬32米，載重7萬噸的貨輪，是筆者在船上見習(xí)時(shí)所拍攝的照片。)在波瀾壯闊的大海上，一艘頗為壯觀的貨輪，無論是船體或者是甲板上的絞纜機(jī)、駕駛室的導(dǎo)航儀、機(jī)艙里的主機(jī)、輔機(jī)、鍋爐甚至到錯(cuò)綜復(fù)雜的管線，處處都是我們的工程材料，從而在感性上讓同學(xué)們真切地體會(huì)到材料的遍布性和重要性。

2.通過典型案例的分析，緊扣學(xué)生的興趣點(diǎn)，拓寬他們的視野。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，它永遠(yuǎn)是最好的老師。處于花季年齡的大學(xué)生，他們當(dāng)然對(duì)“泰坦尼克”號(hào)映像深刻。因此，在講金屬材料的沖擊韌性和冷脆之前，我先放一張“泰坦尼克”號(hào)的圖片。就從“泰坦尼克”號(hào)說起，20世紀(jì)初最大最豪華的遠(yuǎn)洋客輪“泰坦尼克”號(hào)，載重4.6萬噸，長(zhǎng)269米，寬28米，有16個(gè)水密(水進(jìn)不去的)隔艙防止她沉沒，即使其中任意兩個(gè)隔艙灌滿了水，她仍然能夠行駛，甚至四個(gè)隔艙灌滿了水，也可以保持漂浮狀態(tài)，因而號(hào)稱“永不沉沒之輪”。然而，1912年4月15日，它載有2208名乘客和船員，首航沉沒于冰海，除了登上救生艇的705人幸存外，其余的1503人葬身冰海。為什么?這時(shí)候，我又放了一張“泰坦尼克”號(hào)鋼板沖擊實(shí)驗(yàn)斷口與近代船用鋼板斷口的對(duì)比照片，讓同學(xué)們自己找找看，它們有什么區(qū)別?然后我再分析，由于“泰坦尼克”號(hào)采用了含硫量、含磷量較高的鋼板，在低溫時(shí)韌性很差，特別是在冰海時(shí)是呈脆性的，尤其在船體撞擊冰山的剎那，產(chǎn)生了很長(zhǎng)的裂紋，裂紋擴(kuò)展，導(dǎo)致鋼板發(fā)生脆性斷裂，所以“泰坦尼克”號(hào)沉沒了!是材料的缺陷造成的!此外年輕的學(xué)子們一般都有奧運(yùn)情結(jié)，因此在講Fe－Fe3C相圖應(yīng)用的章節(jié)時(shí)，為了說明制造工程構(gòu)件(如船體、橋梁等)必須采用塑性高、冷變形性和焊接性能好的低碳鋼時(shí)，我特地列舉了北京奧運(yùn)鳥巢的例子?！傍B巢”為全焊接鋼結(jié)構(gòu)，焊縫總長(zhǎng)30多萬米，基本上為厚板全熔透焊縫，既有高強(qiáng)度鋼的焊接，又有鑄鋼件的焊接，厚板焊接熔敷量大。而如果選用低強(qiáng)度的鋼材，將使鋼材的斷面增大，則鋼材厚度增加。而鋼板越厚，焊接也就越困難，焊接部位更容易產(chǎn)生缺陷，從而導(dǎo)致構(gòu)件失效。此外，低強(qiáng)度鋼材體積大、負(fù)重大，加工制作的工作量都比較大;況且，北京冬季氣溫比較低，鋼材在低溫情況下會(huì)有冷脆現(xiàn)象，溫度越低，鋼材越脆，越容易斷裂;綜合以上情況，工程師們?cè)凇傍B巢”受力最為集中的24根柱子和柱角上使用了我國(guó)自主創(chuàng)新生產(chǎn)的厚度達(dá)到110毫米的Q460特型低合金高強(qiáng)度鋼，保證了鳥巢的抗震性、耐低溫性和良好的焊接性，鑄就了“鳥巢”的鐵骨鋼筋［7］。通過對(duì)“鳥巢”的案例分析，學(xué)生們不僅對(duì)工程構(gòu)件的選材有了深刻的印象，同時(shí)對(duì)造船的焊接工藝也有所了解，甚至對(duì)低合金高強(qiáng)度鋼的牌號(hào)都留下了記憶。

3.應(yīng)用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，聯(lián)系生活實(shí)例，以加深學(xué)生們的記憶。輪機(jī)工程材料這門課理論性較強(qiáng)，有許多瑣碎的文字內(nèi)容需要學(xué)生們?nèi)ビ洃?。為了讓學(xué)生能記得住，記得牢，必須對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、表格化。比如在講到鋼的熱處理這一章節(jié)時(shí)，我們完全可以將鋼的幾種退火列成一個(gè)表格、鋼淬火后的三種回火列成一個(gè)表格(如下表)。這就可以讓學(xué)生們?cè)趯?duì)比中記憶，更容易找到規(guī)律，思路將更加清晰，對(duì)所學(xué)的知識(shí)更融會(huì)貫通，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。此外，為了增強(qiáng)記憶效果，我們也可以講講發(fā)生在我們生活中的一些事情。比如在講到碳鋼和鑄鐵的區(qū)別時(shí)，我就故意調(diào)侃學(xué)生:“大家知道家長(zhǎng)們?yōu)槭裁春掼F不成鋼嗎?”同學(xué)們多半都會(huì)心一笑，在這輕松的氣氛里也明白了:原來碳鋼和鑄鐵的區(qū)別在于含碳量不同，含碳量小于2.11%的是鋼，含碳量大于2.11%小于6.69%的是鑄鐵。例如在講到鋼的切削性能時(shí)，我就先發(fā)問，你們想象一下是硬的東西好切還是軟的東西好切?“當(dāng)然是軟的好切!”同學(xué)們不容置疑地回答。我再問他們:“熱年糕非常軟，好切嗎?”通過生活中的這個(gè)事例，同學(xué)們自然就記牢了:太軟、太硬都不好切，必須是一個(gè)合適的硬度范圍，那就是HB160～HB230之間。

4.側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。作為輪機(jī)管理專業(yè)和船舶工程(船機(jī)修造)專業(yè)的學(xué)生，他們大多數(shù)人將來所面臨的工作應(yīng)該側(cè)重于材料的應(yīng)用，而不是材料的研究和開發(fā)，也就是說將來他們所要面對(duì)的是:如何在生產(chǎn)實(shí)踐中合理地選擇和使用材料;正確選擇加工方法以及制訂恰當(dāng)?shù)墓に嚶肪€。就合理選材而言，它除了要考慮材料的先進(jìn)性、技術(shù)性外，更要考量材料的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性。因?yàn)楝F(xiàn)代工程是由“研究開發(fā)設(shè)計(jì)制造運(yùn)行管理”等環(huán)節(jié)組成的工程鏈，每個(gè)環(huán)節(jié)都存在大量的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等問題。因此在教學(xué)過程中，我們要遵循“基礎(chǔ)適度、口徑寬廣、應(yīng)用為先”的教育理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即分析問題和綜合解決實(shí)際問題的能力。具體地說，對(duì)于材料課程中純理論的知識(shí)，如金屬學(xué)原理中的晶體理論、合金的構(gòu)造等只作簡(jiǎn)單的介紹;而對(duì)于課程中的鐵碳合金相圖和船機(jī)零件的選材，則可以花較多的時(shí)間進(jìn)行分析?？梢詮牧慵墓ぷ鳁l件、失效方式，對(duì)材料性能的要求，常用的幾種材料各自的優(yōu)缺點(diǎn)，常用的熱處理方法等進(jìn)行專題的討論;注重材料選用的演變過程，樹立材料更新?lián)Q代的觀念，重視材料發(fā)展動(dòng)態(tài)，樹立自主學(xué)習(xí)和終身教育的理念;強(qiáng)調(diào)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它包括課程實(shí)驗(yàn)和上船見習(xí)兩大環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維的能力;重視專業(yè)課程之間的滲透，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)和節(jié)約資源的意識(shí)，培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才。

5.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程師的語言，樹立工程意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)。高等院校向來是工程師的搖籃，如何讓這些未來的工程師們熟練地應(yīng)用自己的語言是我們教學(xué)過程中所面臨的又一重大任務(wù)，畢竟它體現(xiàn)了一個(gè)工程技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)。而所謂工程師的語言實(shí)質(zhì)上是專業(yè)術(shù)語在生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用。專業(yè)術(shù)語是專業(yè)知識(shí)的核心，只有掌握和積累足夠多的專業(yè)知識(shí)，才能熟練應(yīng)用專業(yè)術(shù)語。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過言傳身教、潛移默化地去影響學(xué)生，提高他們使用專業(yè)術(shù)語的頻率，養(yǎng)成一種規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣?，F(xiàn)代化的工程活動(dòng)是一個(gè)融科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、人文、社會(huì)等因素于一體的綜合性立體工程。這就要求我們未來的工程師們具備綜合的素質(zhì)，除了專業(yè)知識(shí)，它必須具備工程意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)。通過工程上的正義感、責(zé)任心和敬業(yè)精神來真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)和技術(shù)價(jià)值的職業(yè)道德意識(shí)。這也是我們素質(zhì)教育的根本，作為工程技術(shù)人員，在考慮材料適用性的同時(shí)，必須兼顧經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)問題，社會(huì)問題包括:能源消耗問題、資源利用問題、環(huán)境保護(hù)問題等等，它關(guān)系到人類自身和子孫后代的生存問題，這是每個(gè)工程技術(shù)人員所必須具備的責(zé)任感和使命感。此外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，安全是企業(yè)的生命線，這絕不是一句空話。比如發(fā)生在2006年7月21日一起因材料原因造成的重大安全事故，當(dāng)天上午8時(shí)許，西北鐵合金公司第四冶煉廠發(fā)生的一起鐵水包墜落事故，造成11人燒傷，其中7人傷勢(shì)嚴(yán)重。事故原因是由于鐵水包內(nèi)的耐火磚滲漏導(dǎo)致鐵水包外壁的鐵環(huán)被熔化而脫落。事故的悲慘性常常是觸目驚心的!也是在這一刻，他們才能意識(shí)到:一個(gè)工程技術(shù)人員所必須承擔(dān)的責(zé)任。因而在教學(xué)過程中我們一定要強(qiáng)化學(xué)生們的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)他們“認(rèn)認(rèn)真真”做事的基本態(tài)度和“實(shí)實(shí)在在”解決問題的能力。

篇3

在政治思想方面，本人高度自覺，長(zhǎng)期堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》，《教師法》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照各種法律法規(guī)嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德，實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。

在教育教學(xué)方面，本人虛心請(qǐng)教，不懂就問，豐富自身業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高自身能力，業(yè)務(wù)水平。因?yàn)?活到老，學(xué)到老"。嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有較高的事業(yè)心，責(zé)任心，愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"，樹立正確的人生觀，重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等，和諧，融洽，相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰和或相體罰。正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，與家長(zhǎng)相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法，措施。在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

存在的問題:

一是思想認(rèn)識(shí)還不夠。一直以來，我認(rèn)為我只是一個(gè)普通教師，只要教好書，上好課，管好學(xué)生，對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就算是盡職盡責(zé)了。除了學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)外，平時(shí)對(duì)國(guó)家大事關(guān)心不夠。

二是工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。

三是學(xué)習(xí)知識(shí)不夠全面?？傁矚g看自己有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念，教學(xué)方法吸收有些，但面上還不夠廣。認(rèn)為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什么實(shí)際意義。幾年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法有了一種相對(duì)固定的模式，有時(shí)認(rèn)為那些理論只是停留在書本上，在現(xiàn)實(shí)中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態(tài)。備課時(shí)雖然很認(rèn)真，但懶于思考教學(xué)方法，疏于練習(xí)教學(xué)基本功。

今后改進(jìn)的方向:

首先要更從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要敢于與一切困難作斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。

其次愛崗敬業(yè)，熱愛教育和學(xué)校認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)。在平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多聽課，多學(xué)習(xí)有益于提高自身教學(xué)水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三熱愛學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。

第四嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，樹立優(yōu)良作風(fēng)，不但學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

篇4

第一，溝通離不開師生之間的相互了解。當(dāng)新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，教師應(yīng)該做好精彩的自我介紹，從而馬上拉近和學(xué)生之間的距離，給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，為以后的進(jìn)一步溝通打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解老師是必要的，作為老師也要重視了解學(xué)生。第一步應(yīng)該記住所有學(xué)生的名字。記住學(xué)生的名字，上課提問的時(shí)候叫學(xué)生的名字，讓人覺得很親切；課后與學(xué)生打招呼，叫他們的名字也顯得親切自然。其次，教師要了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛好等。了解了學(xué)生，和學(xué)生溝通起來才能有的放矢，有針對(duì)性，有內(nèi)容可講，做到“投其所好”。學(xué)生才會(huì)感到老師對(duì)他很關(guān)心、很了解他，有利于溝通的順利進(jìn)行。

第二，溝通需要教師理解和尊重學(xué)生。現(xiàn)在的初中生處于青春期，這一時(shí)期有它的特殊性，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，生理和心理發(fā)生急劇的變化。從心理上來說，一方面覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)；另一方面遇到困難時(shí)，又渴望能夠得到幫助和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長(zhǎng)布置的硬性任務(wù)，我們要講道理，不能一味批評(píng)指責(zé)。如果用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，甚至諷刺、挖苦的方式對(duì)待他們，必然會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，造成對(duì)學(xué)生的傷害。在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋、犯一些小錯(cuò)誤，這就好像書中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)缺頁、印刷錯(cuò)誤等問題，假如這時(shí)教師采取一種高高在上咄咄逼人的姿態(tài)來訓(xùn)斥、甚至懲罰學(xué)生，那么就好比你把缺頁或有印刷錯(cuò)誤的書撕毀而不再看下去，那么后面的精彩就與你無緣了。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對(duì)學(xué)生做到理解尊重，同樣也會(huì)得到學(xué)生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

第三，溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上。師生良好的溝通，平等不可少。我覺得平等要把握兩個(gè)方面。首先，教師要把自己和學(xué)生平等對(duì)待。教師一直高高在上，總是俯視學(xué)生，總是看到學(xué)生的不足，看不到自己的缺點(diǎn)，是不能很好和學(xué)生溝通的。人與人在人格上是平等的，教師和學(xué)生在人格上也是平等的。我們要把學(xué)生放到和自己平等的地位，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)，加以正確的批評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，走入正途。人非圣賢，孰能無過！教師自己有時(shí)難免有錯(cuò)，要勇于自我批評(píng)，勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。俗話說：“言傳不如身教”，在老師以身作則的影響下，學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好習(xí)慣。其次，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生肯定會(huì)有差異，成績(jī)上的差異、個(gè)性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因?yàn)檫@些差異，就“差異”對(duì)待學(xué)生。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心很敏感，老師的所作所為對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)等生的確討老師喜歡，但是處在中游的學(xué)生和后進(jìn)生，更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。我們應(yīng)該把愛心撒向每一個(gè)學(xué)生，絕不能施給部分學(xué)生或個(gè)別學(xué)生。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生定格成永遠(yuǎn)的差生，要平等對(duì)待學(xué)生，把他們塑造成對(duì)社會(huì)有用的人。平等對(duì)待學(xué)生是溝通的前提條件。

第四，溝通需要教師做一個(gè)有心人。教師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對(duì)面。面對(duì)面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對(duì)面的溝通也要注意時(shí)間和地點(diǎn)。教師自己心情不好、情緒不好時(shí)，即使有學(xué)生違反紀(jì)律，最好也別找學(xué)生溝通。這時(shí)如果學(xué)生不能意識(shí)到錯(cuò)誤，教師比較容易發(fā)火，導(dǎo)致矛盾激化，事態(tài)惡化。教師要善于自我調(diào)節(jié)和控制，不能把怒氣、怨氣撒到學(xué)生頭上。要在情緒穩(wěn)定的時(shí)候找學(xué)生溝通，比較容易溝通成功。選擇一個(gè)合適的時(shí)間很重要，選擇一個(gè)合適的地點(diǎn)同樣不可忽視。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果課堂上、大庭廣眾之下就指出他的錯(cuò)誤，他們會(huì)覺得丟面子。即使意識(shí)到自己錯(cuò)了，也不肯很好地接受。所以應(yīng)盡量避免人多的場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生?？梢哉n后把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)然最好其他老師不在的時(shí)候，和學(xué)生單獨(dú)談話，心平氣和地交流，這樣學(xué)生比較容易接受。需要指出的是，溝通不能只在學(xué)生犯錯(cuò)后，溝通應(yīng)是經(jīng)常性的事。學(xué)生犯錯(cuò)，要和學(xué)生溝通；平時(shí)也要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，有什么想法和意見等等。除了面對(duì)面和學(xué)生溝通之外，還可以通過其他方法與學(xué)生溝通。比如作業(yè)本也可以作為溝通的橋梁。老師可以把對(duì)學(xué)生的要求、表揚(yáng)、批評(píng)、建議、看法等寫在每次作業(yè)的后面，用文字的方式與學(xué)生溝通，有時(shí)比直接用語言的方式效果好。學(xué)生也可以把自己的想法和意見寫在后面，達(dá)到雙方溝通的目的。對(duì)于那些比較內(nèi)向、不善言語的學(xué)生，這種方式比較適合。通過這樣的交流，很多學(xué)生都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，按老師的要求去做，好的方面繼續(xù)保持，壞的方面積極改正。

篇5

一、選擇現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的數(shù)學(xué)

教師要深入研讀教材，把教材內(nèi)容化為現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生在不斷的對(duì)外部材料感知、思考、加工的過程中，建立起數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、真實(shí)的數(shù)學(xué)。如，《平均數(shù)》的教學(xué)，教師可以把學(xué)生的身高或者考試成績(jī)作為教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)生動(dòng)的數(shù)學(xué)。教師：“同學(xué)們之間都非常熟悉，我問同學(xué)們一個(gè)問題，這次單元測(cè)試男同學(xué)成績(jī)好還是女同學(xué)成績(jī)好？”學(xué)生紛紛議論。有的說男生成績(jī)好，有的說女生成績(jī)好。教師：“同學(xué)們要說出男生成績(jī)好，還是女生成績(jī)好，要有事實(shí)依據(jù)，應(yīng)選擇怎樣的依據(jù)呢？”生：“應(yīng)該把全班26名男生的分?jǐn)?shù)相加，總數(shù)除以26，就是男生的成績(jī)。把22名女生的分?jǐn)?shù)相加，總數(shù)除以22，就是女生的成績(jī)，再比較這兩個(gè)數(shù)值，就知道男生成績(jī)好還是女生成績(jī)好了?！苯處熀蛯W(xué)生一起隨著學(xué)生自報(bào)考試分?jǐn)?shù)逐個(gè)男生相加，逐個(gè)女生相加，最后得出了結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生：“我們今天的活動(dòng)過程就是求平均數(shù)的過程?！睂W(xué)生在充滿現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)材料中，運(yùn)用了分析、歸納、推理，形成了自己的解題策略。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們班身高152厘米的張同學(xué)，去平均深度145厘米的水池中學(xué)游泳，有沒有危險(xiǎn)？”教師再度引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，用數(shù)學(xué)的思維方式去解決生活中的現(xiàn)實(shí)性問題。

二、選擇富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些材料要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯處熞诰蚪滩膬?nèi)容，選擇富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建起富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)觀察，讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，建立起“問題―探究―解決問題―新問題―再探究”的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。如，《利息和利率》的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生親自到銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，然后把現(xiàn)實(shí)中具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料引入課堂。教材中教例只是一定數(shù)額的存款到期后按銀行的利率、本金是多少，利息是多少的計(jì)算。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，假如每個(gè)學(xué)生現(xiàn)在手中有現(xiàn)金2萬元，五年后比較誰獲得的利息多，誰繳納的利息稅多，誰就為國(guó)家作的貢獻(xiàn)多。于是，學(xué)生紛紛選擇不同的存款方式進(jìn)行存款，以獲得最佳的效益。按銀行現(xiàn)行利率一次存定期五年可獲得利息：20000×5.225%×5=5225元；先預(yù)存定期二年，再存三年到期獲得利息：20000×3.75%×2=1500；21500×4.25%×3=2741.25元；其他的幾種存法都不如一次存定期五年獲得的利息多。但是學(xué)生還考慮到如果有急事需要從銀行取錢用，那么則不如分階段存獲得的利息多。挑戰(zhàn)性問題的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，能運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)用得到有效的結(jié)合，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。

三、選擇生動(dòng)、鮮活的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿生命力的數(shù)學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：信息材料；案例教學(xué)

一、引言

信息材料是信息技術(shù)的基石，在現(xiàn)代材料科學(xué)中占有非常重要的地位，其研究和應(yīng)用在進(jìn)入21世紀(jì)后得到了蓬勃的發(fā)展。信息材料的涵蓋非常廣泛，包括信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、顯示整個(gè)信息鏈過程中涉及的各種材料。隨著信息技術(shù)、材料技術(shù)的進(jìn)步，信息材料處于越來越重要的地位，國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)，如美國(guó)麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)等紛紛將信息材料類型課程納入教學(xué)內(nèi)容。信息材料的課程教學(xué)在研究生教育課程體系中，包含多門課程，如《功能材料》、《信息材料學(xué)》、《電子材料》、《半導(dǎo)體材料》等，形成了內(nèi)容聯(lián)系緊密的系列課程，占據(jù)了材料科學(xué)與工程教學(xué)課程體系中非常重要的部分。

信息材料緊貼信息技術(shù)，其學(xué)習(xí)過程中材料的成分、結(jié)構(gòu)、工藝、性能教學(xué)主線必然要和相關(guān)的信息技術(shù)和電子器件密切結(jié)合。傳統(tǒng)的信息材料相關(guān)課程課堂教學(xué)模式，以材料的基礎(chǔ)理論的講授為主，教學(xué)主線多圍繞材料“成分-結(jié)構(gòu)-工藝-性能”傳統(tǒng)主線，與信息技術(shù)器件應(yīng)用和最新科研成果的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)環(huán)節(jié)中的“應(yīng)用性”、“研究性”、“探討性”、“創(chuàng)新性”不夠突出。

二、信息材料案例教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外信息材料課程主要是適應(yīng)近三十年來信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，結(jié)合各自的科研特色所開設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式多貼近各自科研實(shí)際和科研項(xiàng)目。如美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）開設(shè)有《Electrical， Optical， and Magnetic Properties of Materials》和《Special Problems in Electronic， Photonic and Magnetic Materials》課程，哈佛大學(xué)開設(shè)有《An Introduction to Electronic Materials for Engineers》、奧克蘭大學(xué)開設(shè)有《Electronic Materials and Their Applications》課程等。

國(guó)外案例教學(xué)的歷史悠久。在古希臘、羅馬時(shí)代，就萌發(fā)了原始形態(tài)的案例，產(chǎn)生了案例教學(xué)的雛形。著名的古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底開創(chuàng)的“問答式"教學(xué)法，就帶有創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問題的特點(diǎn)，這是案例教學(xué)的萌芽。19世紀(jì)后期，哈佛法學(xué)院在法學(xué)教育之中，使用的案例教學(xué)以法院判例為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上學(xué)生充分地參與討論，考試是以假設(shè)的判例作為考試題目。這被認(rèn)為是現(xiàn)代案例教學(xué)的開始。哈佛商學(xué)院于1921年正式推行案例教學(xué)。自此之后，案例教學(xué)在世界范圍內(nèi)受到了學(xué)術(shù)界和教育界的重視和支持，開始了近代對(duì)案例教學(xué)的研究。

在國(guó)外，信息材料課程在開設(shè)之初便引入了案例教學(xué)模式。美國(guó)麻省理工大學(xué)（MIT）在開設(shè)《Electrical， Optical， and Magnetic Properties of Materials》課程時(shí)，便在授課中采用了以電、光、磁特定電子器件的應(yīng)用提出問題，從材料的結(jié)構(gòu)分析問題，最終以材料的性能解答問題的教學(xué)模式。這便是案例教學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容的典型代表。奧克蘭大學(xué)和哈佛大學(xué)都在教學(xué)課時(shí)中設(shè)置大量研討課程，就具體案例進(jìn)行針對(duì)性研討，從中鍛煉學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新思維能力。由于案例教學(xué)的效果明顯，而且國(guó)外大學(xué)在科研中成果突出，可借鑒的案例眾多，促使國(guó)外各大學(xué)紛紛建設(shè)信息材料教學(xué)案例體系，用于輔助課程教學(xué)，成果顯著。

國(guó)內(nèi)的信息材料課程多在上世紀(jì)末才開始開設(shè)。如清華大學(xué)開設(shè)《電子材料導(dǎo)論》研究生課程，北京郵電大學(xué)開設(shè)《電子材料》研究生課程，上海交通大學(xué)開設(shè)《功能材料學(xué)》研究生課程等。國(guó)內(nèi)各高校案例教學(xué)的推廣較晚。國(guó)內(nèi)最早的案例教學(xué)是在工商管理MBA教育中開展的。由于案例教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)效果，使得案例教學(xué)的功效日益為我國(guó)教育界所認(rèn)同，近年來逐步納入許多高校的教改計(jì)劃，在許多學(xué)科教學(xué)中漸漸頻繁運(yùn)用，并取得一定成效。案例教學(xué)法成為教育理論界與實(shí)踐界共同的“新寵”。但是，由于我國(guó)信息材料課程開設(shè)時(shí)間較短，且各學(xué)校信息材料課程多為門數(shù)較少，相互關(guān)聯(lián)較弱，在案例教學(xué)引入時(shí)，往往只有較少的1-2個(gè)案例，作為課程的輔助部分，其案例教學(xué)的涵蓋面太少，不成體系，效果并不明顯。

三、信息材料案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

我國(guó)信息材料課程體系、課程案例教學(xué)、可采用的案例，較之國(guó)外大學(xué)還有較大的差距。主要問題在于信息材料課程不成體系、相互間聯(lián)系不夠密切、案例數(shù)目過少、沒有系統(tǒng)的案例庫。因此，在進(jìn)行信息材料案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，明確教學(xué)案例需要同時(shí)為涉及信息材料及其相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的多門課程提供支撐，如《材料物理》、《信息材料學(xué)》、《電子材料與器件》、《功能材料》等，建成可同時(shí)為多門課程提供案例教學(xué)素材的案例庫。

在案例設(shè)計(jì)時(shí)，突出面向應(yīng)用面向?qū)嵺`特色。信息材料的突出特色有以下兩點(diǎn)：一是和信息技術(shù)以及電子器件的發(fā)展息息相關(guān)。二是和授課高校的科研實(shí)際密切相關(guān)。因此在信息材料的課程教學(xué)內(nèi)容中必須突出面向應(yīng)用，案例教學(xué)所采用的素材案例必須是最新并已經(jīng)應(yīng)用，在工業(yè)和生活中可見的技術(shù)及器件，此外應(yīng)當(dāng)結(jié)合本?？蒲袑?shí)際，借助本校已有的科研條件，設(shè)計(jì)實(shí)踐案例教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手制備和表征信息材料，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工程能力。

四、信息材料案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）案例教學(xué)主線

圍繞信息技術(shù)“信息獲取-處理-存儲(chǔ)-傳遞-顯示信息鏈”主線，以每個(gè)信息鏈環(huán)節(jié)中涉及的典型器件為案例，再圍繞材料的成分設(shè)計(jì)、制備工藝、應(yīng)用特點(diǎn)、發(fā)展前景構(gòu)建典型案例，形成案例體系，為信息材料系列課程案例教學(xué)服務(wù)。

信息材料教學(xué)內(nèi)容圍繞信息技術(shù)中所涉及的各種器件及其所用材料展開，因此按照信“信息鏈”主線組織案例教學(xué)體系是較好的教學(xué)模式。具體案例建設(shè)實(shí)例如圍繞信息獲取材料，建設(shè)紅外輻射探測(cè)材料與器件、量子肼探測(cè)材料與器件、熱探測(cè)材料與器件教學(xué)案例；圍繞信息處理材料，建設(shè)半導(dǎo)體二極管集成電路材料、光子/聲子晶體材料教學(xué)案例；圍繞信息存儲(chǔ)，建設(shè)鐵氧體磁粉硬盤存儲(chǔ)材料、硒碲化合物光盤存儲(chǔ)材料教學(xué)案例；圍繞信息傳遞材料，建設(shè)鋁絞線電纜通信材料、石英光纖通信材料教學(xué)案例；圍繞信息顯示材料，建設(shè)電場(chǎng)發(fā)射顯示材料、等離子激發(fā)顯示材料、有機(jī)電子發(fā)光顯示材料、液晶受光顯示材料教學(xué)案例。每個(gè)案例按照材料的“成分-結(jié)構(gòu)-工藝-性能-器件-應(yīng)用”展開研討式或者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

（二）案例教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

信息材料系列課程，如《材料物理》、《信息材料學(xué)》、《電子材料與器件》、《功能材料》、《半導(dǎo)體材料》等，既有共叉教學(xué)內(nèi)容，又根據(jù)授課目的各有側(cè)重和區(qū)分，這是信息材料系列課程的固有特點(diǎn)。在案例教學(xué)體系中，既要爭(zhēng)取同一案例素材可以為多門課程所用，又要針對(duì)各門課程，進(jìn)行同一案例素材的特色建設(shè)。如半導(dǎo)體材料作為信息材料基石，典型半導(dǎo)體材料器件，如單晶硅p-n結(jié)，在《信息材料學(xué)》、《電子材料與器件》、《半導(dǎo)體材料》三門課程中都可以作為案例分析教學(xué)，但可根據(jù)課程特色，在同一個(gè)案例中分析教學(xué)側(cè)重不同，按照側(cè)重點(diǎn)為材料導(dǎo)電基本原理、材料成分結(jié)構(gòu)分析、材料性能特點(diǎn)和材料器件應(yīng)用特點(diǎn)細(xì)化建設(shè)案例，將之建設(shè)成為可以選擇不同側(cè)重點(diǎn)為不同課程服務(wù)。應(yīng)當(dāng)具體分析，明確可為多門課程服務(wù)的共性案例和為專門課程服務(wù)的特色案例之間的關(guān)系，兩者在案例教學(xué)體系中所占比重應(yīng)根據(jù)根據(jù)服務(wù)課程的體系結(jié)構(gòu)設(shè)定。

（三）實(shí)踐案例設(shè)置及比重

教學(xué)案例組成要素可分為三個(gè)：基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例解析或研討、案例實(shí)踐。三者相互聯(lián)系，只有三個(gè)要素各自在教學(xué)案例中所占權(quán)重合理，案例教學(xué)才能夠收到較好的效果?，F(xiàn)有的信息材料系列課程案例教學(xué)方法多以課堂授課、課堂研討為主，不能很好的適應(yīng)面向應(yīng)用，注重工程實(shí)際的特點(diǎn)。因此，在案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)中需要針對(duì)性重點(diǎn)開展實(shí)踐案例建設(shè)。結(jié)合授課院校的現(xiàn)有科研條件、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地硬件條件和外部支撐條件（校企合作教學(xué)科研平臺(tái)、各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等），選取材料制備和應(yīng)用難度較小的典型材料案例，如電介質(zhì)材料及電容的制備、磁性材料的的制備及性能表征等，作為實(shí)踐教學(xué)案例進(jìn)行建設(shè)，分析實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的聯(lián)系評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐案例中的權(quán)重及相互關(guān)系，讓學(xué)生自主研討、設(shè)計(jì)材料成分、制備材料和簡(jiǎn)單器件、考核材料和器件性能、分析總結(jié)心得體會(huì)。通過實(shí)踐案例教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新思維和面向應(yīng)用的能力。實(shí)踐案例在教學(xué)案例體系中所占比例應(yīng)不低于30%。

五、信息材料案例教學(xué)體系建設(shè)辦法

信息材料案例教學(xué)體系建設(shè)宜采用學(xué)習(xí)借鑒-結(jié)合科研-特色建設(shè)-研討和實(shí)踐結(jié)合的具體做法。第一，借鑒國(guó)外一流大學(xué)信息材料系列課程的案例，如麻省理工學(xué)院、奧克蘭大學(xué)等學(xué)校信息材料教學(xué)案例，學(xué)習(xí)其組織形式、案例分析手段、教學(xué)目的和效果評(píng)價(jià)手段；第二，在進(jìn)行案例建設(shè)前明確結(jié)合科研項(xiàng)目及科研方向指導(dǎo)思想，依托現(xiàn)有科研基礎(chǔ)和科研條件建設(shè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)案例；第三，建設(shè)過程中，結(jié)合高校自身信息材料系列課程的教學(xué)需求、人才培養(yǎng)需求和學(xué)科特色，突出教學(xué)案例體系特色建設(shè)；第四，在案例建設(shè)中，合理分配課堂研討案例教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐案例教學(xué)的比例，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐案例教學(xué)，使案例體系更加符合面向應(yīng)用需求。

六、結(jié)束語

案例教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等院校信息材料系列課程教學(xué)的重要組成部分，但目前突出的問題是不成體系，效果不好。本文針對(duì)信息材料系列課程，論述了可同時(shí)服務(wù)多門課程的教學(xué)案例體系的設(shè)計(jì)基本思路、案例體系主線設(shè)計(jì)、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置和建設(shè)辦法。該教學(xué)案例體系可為多門信息材料課程教學(xué)服務(wù)，有助于強(qiáng)化課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的工程能力。

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篇7

1項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法，就是制定一個(gè)完整的項(xiàng)目工程，由師生通過共同實(shí)施，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成真實(shí)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)在完成項(xiàng)目的過程中自主探究，激發(fā)和支持學(xué)生的思維，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思。學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項(xiàng)目需要來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)每一個(gè)小項(xiàng)目獲得成功，都能使學(xué)生獲得成就感,從而更大地激起求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立探索，團(tuán)結(jié)合作，勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2在《建筑材料》課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

《建筑材料》是土建類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑材料如水泥、砂、石、混凝土、鋼材等材料的基本性能、規(guī)格、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢驗(yàn)方法；熟悉常用建筑材料在運(yùn)輸及保管中應(yīng)注意的事項(xiàng)；具備對(duì)常用建筑材料質(zhì)量性能試驗(yàn)檢測(cè)及評(píng)定的能力及在工程中合理選擇及使用材料的能力。該課程在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)符合知識(shí)、理論、實(shí)踐“一體化”，教、學(xué)、做“一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。具體實(shí)施辦法如下。

2.1精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

2.2項(xiàng)目的模塊化構(gòu)成

教學(xué)項(xiàng)目確定后，首先要制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，要把每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)小模塊，并把每個(gè)小模塊所涉及的知識(shí)點(diǎn)羅列起來，按照教學(xué)時(shí)段，用教學(xué)計(jì)劃的形式固定下來，形成項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。這種計(jì)劃有可能使教材的同一內(nèi)容分布在多個(gè)不同的小模塊中，也有可能涉及到教材以外的知識(shí)，因此應(yīng)遵循先易后難的原則，項(xiàng)目用到什么就先講什么，包括本課程以外的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)也要重點(diǎn)講解，而對(duì)于完全相同的知識(shí)點(diǎn)，如果在后面的模塊中也要用到，則應(yīng)重點(diǎn)講解，其它知識(shí)可以忽略不講，考慮到課程的完整性，項(xiàng)目中所涉及到的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋整個(gè)教材內(nèi)容，具體見下表2。

2.3具體實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制定完成之后，就要按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。其基本步驟為：（1）分組進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法要求分組進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行合理編組，采取自愿報(bào)名和統(tǒng)一調(diào)配的原則，讓全班按4～6人的規(guī)模組成一個(gè)項(xiàng)目小組，每組推選出一名小組長(zhǎng)。

（2）課表依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的計(jì)劃進(jìn)度編排。課表依據(jù)模塊的完成時(shí)間編排，而不是傳統(tǒng)的固定式的課表。傳統(tǒng)的課表排課很方便，但經(jīng)常將課程完整的模塊內(nèi)容割裂，不利于“一體化”教學(xué)的進(jìn)行。

（3）充分地利用學(xué)校現(xiàn)有的試驗(yàn)室教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放制度。項(xiàng)目教學(xué)要求“理實(shí)一體化”教學(xué)模式?！耙惑w化”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。對(duì)于有些課程而言，教學(xué)場(chǎng)所的一體化制約了項(xiàng)目教學(xué)法的推廣。但《建筑材料》這門課的各項(xiàng)目之間有其相對(duì)的獨(dú)立性，同課題組教師制定了多套課程教學(xué)計(jì)劃，各套教學(xué)計(jì)劃的差別僅僅是項(xiàng)目執(zhí)行順序不同或項(xiàng)目?jī)?nèi)各模塊執(zhí)行的順序不同。這種方法使一體化教學(xué)場(chǎng)所得到保障，避免了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用出現(xiàn)時(shí)緊時(shí)松的現(xiàn)象，使項(xiàng)目教學(xué)法得以推廣，而不是僅僅停留在試點(diǎn)班級(jí)上。此外，實(shí)驗(yàn)室的開放性使學(xué)生在課內(nèi)不能完成的試驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)室開放期間得以完成。

（4）改革傳統(tǒng)的備課方式。傳統(tǒng)的備課方式往往因循普通高校的傳統(tǒng)，備知識(shí)多，備方法少，課堂教學(xué)缺乏“設(shè)計(jì)”的理念，老師講得多，學(xué)生練得少；理論知識(shí)傳授多，實(shí)際技能實(shí)訓(xùn)少。

（5）定期檢查進(jìn)度。按照教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間完成一個(gè)小模塊，及時(shí)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互交流，檢查各自任務(wù)的完成情況。

（6）擴(kuò)大學(xué)生平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比重，降低期末成績(jī)的比重，引入實(shí)踐操作考核。加大平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總評(píng)成績(jī)的比重，可以讓學(xué)生將重點(diǎn)放在平時(shí)的學(xué)習(xí)上而不只是期末幾天的復(fù)習(xí)迎考上。平時(shí)成績(jī)主要通過小組展示成果，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)組成。教師在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)判時(shí)，應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。期末成績(jī)的考核包括理論考核和實(shí)踐考核，實(shí)踐考核采用隨機(jī)抽查某個(gè)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。

3項(xiàng)目教學(xué)中存在的問題

通過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中存在以下幾個(gè)問題。

3.1教材問題

目前，還缺乏適合《建筑材料》課程項(xiàng)目教學(xué)的教材，大部分教材沒有形成一個(gè)項(xiàng)目整體。建議在總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目實(shí)例，編寫適合本課程項(xiàng)目教學(xué)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，以滿足新的教學(xué)模式的需要。

篇8

一、雙語教學(xué)的內(nèi)在需要

與其他課程一樣，材料力學(xué)需要改革，其中包括教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的革新，以適應(yīng)時(shí)代要求和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造精神。

（一）教材改革

高等學(xué)校的材料力學(xué)課程教材和其他課程教材一樣，經(jīng)歷了幾個(gè)階段：直接使用或照抄西方國(guó)家教材；翻譯和使用蘇聯(lián)教材；在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)的特點(diǎn)和需要編寫、使用自己的教材；發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的精神，吸取國(guó)內(nèi)外教材的特點(diǎn)，對(duì)自編教材進(jìn)行修訂提高。這樣，材料力學(xué)課程教材從無到有，由質(zhì)量低到質(zhì)量較高，在滿足黨和國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求上，編撰老師是做出不少貢獻(xiàn)的。但是也應(yīng)當(dāng)指出，在取得成績(jī)的同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行材料力學(xué)課程教材選擇與編撰的道路上，還存在一些問題。目前，我國(guó)材料力學(xué)版本不少，但多大同小異，特色較少，有些只是內(nèi)容多少有差異，而教材的結(jié)構(gòu)、敘述、插圖例題等都類似，這種品種單調(diào)的情況滿足不了我國(guó)蓬勃發(fā)展的各類型的工科院校的要求。因此，我們要編出一些質(zhì)量較好的教材，一方面就要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教材敘述嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，另一方面又要結(jié)合英美教材比較重視應(yīng)用、理論聯(lián)系實(shí)際工程的長(zhǎng)處，同時(shí)還能注入我國(guó)多年來所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教材內(nèi)容的選擇上，必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要考慮到課程的性質(zhì)和任務(wù)去精選內(nèi)容，不能盲目追求高精尖而引起教材內(nèi)容的大起大落。要保持教材的相對(duì)穩(wěn)定性，對(duì)已取得的成果，決不能輕率地推倒重來。實(shí)踐證明，許多優(yōu)秀的教材都要經(jīng)過多次的應(yīng)用、長(zhǎng)期的錘煉、反復(fù)的修訂，才可能逐步臻于完善，達(dá)到較高水平。迄今為止，在我們已經(jīng)出版的材料力學(xué)教材中，達(dá)到較高質(zhì)量的還不多，教學(xué)參考書、習(xí)題集和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等工具書還比較少，具有不同風(fēng)格、不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和不同改革實(shí)驗(yàn)的教材和參考書就更罕見了，因此，材料力學(xué)教材建設(shè)的許多方面，還有大量的工作需要我們努力去做。我們?cè)诳偨Y(jié)自己編寫教材經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真地分析學(xué)習(xí)國(guó)外的教材，在教師和學(xué)生共同的參與下，吸收其中對(duì)我們有用的成分，形成具有我國(guó)自己風(fēng)格和特色的材料力學(xué)教學(xué)，雙語教學(xué)是其中的一個(gè)重要的實(shí)現(xiàn)途徑。

（二）學(xué)生的外語水平

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者。雙語課堂上會(huì)出現(xiàn)大量的文字和語音形式的外文詞匯，如何順利地接收和消化這些信息，學(xué)生的外語水平是重要保證。顯然，學(xué)生對(duì)外文的掌握程度越好，語言障礙越少，那么其學(xué)習(xí)成效就越大，這樣可以達(dá)到較好的授課效果。對(duì)于外文程度不高的學(xué)生，一般建議應(yīng)該在修完相關(guān)課程之后，再逐步開展雙語學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也可以隨班學(xué)習(xí)相關(guān)外文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。英語水平首先表現(xiàn)為必要的詞匯量，只有具備了一定的詞匯量才能進(jìn)行外語的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求：大學(xué)生英語四級(jí)詞匯是4200個(gè)，材料力學(xué)的開課一般在二年級(jí)的下半學(xué)期，這個(gè)時(shí)間已經(jīng)有很多的學(xué)生通過了四級(jí)考試，具備了一定的單詞量基礎(chǔ)和良好的英語閱讀能力，因此學(xué)生可以從容組織語言并應(yīng)用專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)這門課程。

二、雙語課程的教學(xué)方法

文獻(xiàn)[5]建議用對(duì)比教學(xué)法、調(diào)研教學(xué)法、激勵(lì)思考法、寫作訓(xùn)練法等幾種方法來提高雙語教學(xué)效果。

同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)的關(guān)鍵目的在于學(xué)習(xí)國(guó)外同行對(duì)材料力學(xué)基本原理的不同和新穎的表現(xiàn)方式，并不是讓學(xué)生去生吞活剝地學(xué)習(xí)一些外文專業(yè)詞句。因此，在選定好外文材料力學(xué)教材后，需要給學(xué)生提供一些類似的中文教材。這樣就設(shè)立了外文材料力學(xué)和中文材料力學(xué)的對(duì)立面，好處在于：使學(xué)生們先使用母語較快地學(xué)習(xí)掌握材料力學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的中文專業(yè)表述；在此基礎(chǔ)上，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)外文材料力學(xué)對(duì)類似問題的不同解決方案，在學(xué)習(xí)具體問題的過程中，掌握外文對(duì)材料力學(xué)問題的描述和具體的解決手段。面對(duì)這種設(shè)置對(duì)立面的雙語教學(xué)方式，學(xué)生不僅不會(huì)丟掉根本的學(xué)習(xí)目的，還可以學(xué)習(xí)對(duì)同一材料力學(xué)原理的中外兩種解決方案，促使學(xué)生找出適合自己理解的那條路[5-6]。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就可以循序漸進(jìn)地應(yīng)用雙方都易于接受的途徑達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)一些教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，下面列舉一些教學(xué)方法。

材材料力學(xué)課程有自身的明顯特點(diǎn)，它應(yīng)用性與趣味性較強(qiáng)。將本課程講活的關(guān)鍵是充分而適當(dāng)?shù)亍奥?lián)系實(shí)際”。聯(lián)系實(shí)際還是潛移默化地增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性、提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、培養(yǎng)工程觀點(diǎn)和處理工程問題的有效手段。為了在教學(xué)中能豐富地、生動(dòng)地、恰如其分地聯(lián)系實(shí)際，教師多從事工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究，收集生產(chǎn)及科研中的有關(guān)實(shí)例，并從教學(xué)的角度加以提煉，是很有意義的。

加強(qiáng)自學(xué)能力訓(xùn)練的必要性，已不待言。這里，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的“實(shí)際自學(xué)能力”與“自學(xué)能力的潛力”應(yīng)加以區(qū)分。在材料力學(xué)的教學(xué)中，由于青年可塑性大、智力潛力大，大膽而又逐步地放手增加學(xué)生自學(xué)的比重是可行的，實(shí)踐證明，他們的潛力往往比我們預(yù)料的要大。開展課外“學(xué)習(xí)與研究”的科技活動(dòng)，讓學(xué)生（首先是學(xué)有余力的學(xué)生）進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)自學(xué)參考書及有關(guān)資料進(jìn)行綜述與評(píng)論，對(duì)一些問題進(jìn)行初步的研究和探討，寫學(xué)習(xí)報(bào)告、研究報(bào)告，這對(duì)于啟發(fā)創(chuàng)造精神，培養(yǎng)自學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究、理論研究和表達(dá)等能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，好處甚大。

在緒論及一些章節(jié)的“合理設(shè)計(jì)”部分，可以進(jìn)行（包括隱含）愛國(guó)主義教育；在問題的引出，公式的推導(dǎo)、應(yīng)用及合理設(shè)計(jì)部分，可以灌輸唯物主義及其辯證法；在問題的引出及理論的應(yīng)用部分，可以隱含學(xué)習(xí)目的及意義的教育，進(jìn)行工程觀點(diǎn)及方法的培養(yǎng)。其中，材料的線性假設(shè)：σ=Ee不宜作為基本規(guī)律（特別是在緒論中）提出，而且最好不要稱作“虎克定律”,宜改為“單向虎克定律”或別的什么名稱。要突出廣義虎克定律，它才是基本規(guī)律，而σ=Ee僅是它的特例，不強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)往往造成很大的誤導(dǎo)作用。

多學(xué)時(shí)大綱的基本部分，沒有“溫度及變形速變對(duì)材料性質(zhì)的影響、蠕變及松弛概念”，從科技發(fā)展及工程要求看，加上為妥。與強(qiáng)度（廣義）有關(guān)的材料知識(shí)（除金屬外還應(yīng)包括塑料等高聚物材料），除材料科學(xué)系學(xué)生外，其他的學(xué)生知道得過少。疲勞破壞與持久極限的概念，宜在“拉伸與壓縮”一章的材料機(jī)械性質(zhì)中先簡(jiǎn)單地介紹，特別是對(duì)機(jī)械、航空等類專業(yè)的學(xué)生。這是從該內(nèi)容應(yīng)有的地位及教學(xué)效果兩方面考慮而言。

三、雙語教材的選取

我國(guó)的材料力學(xué)教材內(nèi)容主要沿襲蘇聯(lián)教材，其特點(diǎn)是偏重于理論、數(shù)學(xué)的嚴(yán)格性和系統(tǒng)性，內(nèi)容深、廣、寬，這種類型的教材為我國(guó)的工業(yè)化培養(yǎng)了眾多基礎(chǔ)扎實(shí)、思路縝密的科技人才，這個(gè)好處不能丟掉，但在這個(gè)基礎(chǔ)上，也可以了解一下歐美和日本的教程特點(diǎn)，為雙語教學(xué)的教材選擇提供一點(diǎn)借鑒。

英美教材總的基本特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)力和應(yīng)變分析、變形和變形能計(jì)算；注意加強(qiáng)基本理論，擴(kuò)大知識(shí)面；也重視計(jì)算技能的訓(xùn)練和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。由于英美國(guó)家沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，所以教材在選材和講法上有較大靈活性。英美教材有些內(nèi)容偏多偏深，這便于對(duì)程度較好學(xué)生進(jìn)行因材施教。由于教材風(fēng)格不同和講法多樣，對(duì)教師的教學(xué)很有參考價(jià)值。英美教材所存在的問題是，多數(shù)教材不如我國(guó)和蘇聯(lián)教材那樣細(xì)致嚴(yán)密，而往往只側(cè)重公式的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好基本理論是不利的。有些內(nèi)容偏少或甚至沒有，如“強(qiáng)度理論”“交變應(yīng)力”等內(nèi)容，在各教材中差別很大。此外，英美教材中不提出構(gòu)件強(qiáng)度條件和強(qiáng)度計(jì)算，未引用不等式，這對(duì)學(xué)生掌握構(gòu)件強(qiáng)度計(jì)算的方法是不利的。

日本材料力學(xué)教材類型多樣，各具特色。有的教材內(nèi)容深而全，要求高，篇幅大;有的教材短小精悍，重點(diǎn)突出，以不同的方式啟迪學(xué)生的思路；有的教材將科技史料引入其中，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，而且學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法；有的教材經(jīng)濟(jì)觀念較強(qiáng)，始終貫徹如何以最少的資源來發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益這樣一條主線。另外，日本教材還有一些特點(diǎn)：如言簡(jiǎn)意賅、頗有新意、理論密切聯(lián)系實(shí)際、習(xí)題和題解方法極為豐富、圖文并茂，簡(jiǎn)明直觀、通俗易懂方面有獨(dú)到之處?？傊?，選擇外文教材需要在中文教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求、學(xué)生的特點(diǎn)，由教師來指定做到行之有效。

四、對(duì)教師的要求

雙語教學(xué)中，教師是最直接、具體的實(shí)施者和組織者，高素質(zhì)的雙語教師是推進(jìn)雙語教學(xué)的決定因素[6-7]。目前學(xué)?？蓪?shí)施英語教學(xué)的教師比例還很低，這與當(dāng)前教育國(guó)際化的要求不相適應(yīng)[8]。雙語教學(xué)要求授課教師必須更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，從教學(xué)目的與教學(xué)方法之間的關(guān)系、知識(shí)教學(xué)和語言教學(xué)之間的關(guān)系等方面，探討雙語教學(xué)的特點(diǎn)[9]。教師講課時(shí)要合理充分地使用各種教學(xué)手段，如用圖片、多媒體等介紹材料力學(xué)與著名大型工程的關(guān)系[10]，將深?yuàn)W的原理用易理解的動(dòng)畫形式展示出來?？赏ㄟ^對(duì)比、問題、案例、調(diào)研、寫作訓(xùn)練、激勵(lì)思考等多種手段來提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教學(xué)可使用逐漸遞進(jìn)的方式來推進(jìn)[11]，也可以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，采用案例式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流[12]。在學(xué)習(xí)基本理論的過程中，可適當(dāng)布置一些中外文結(jié)合的側(cè)重于靈活運(yùn)用基本概念和基本分析方法的習(xí)題讓學(xué)生鉆研和對(duì)比[13-14]。

五、電算和雙語教學(xué)結(jié)合

目前，計(jì)算機(jī)語言基本是英語或其縮略詞，雙語授課可以促進(jìn)學(xué)生提高解決材料力學(xué)問題的編程計(jì)算能力。隨著高等院校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整和優(yōu)化，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)的不斷涌現(xiàn)以及社會(huì)對(duì)工程創(chuàng)新型人才的需求，教育部門對(duì)材料力學(xué)教學(xué)提出了新的要求，探索在有限學(xué)時(shí)內(nèi)更有效地組織教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量的新模式勢(shì)在必行。因此，引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行材料力學(xué)教學(xué)是十分必要的，是培養(yǎng)大學(xué)本科生具備創(chuàng)新與實(shí)踐能力、建設(shè)一流學(xué)科、加強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代要求。

計(jì)算機(jī)分析的引入將使材料力學(xué)所能解決的問題加深、加寬，依據(jù)材料力學(xué)基本原理和基本方法，對(duì)一般桿件內(nèi)力計(jì)算、截面幾何性質(zhì)、應(yīng)力狀態(tài)和強(qiáng)度、穩(wěn)定性問題，可以開發(fā)計(jì)算流程圖、源程序和算例。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：材料力學(xué)中引入計(jì)算機(jī)分析，會(huì)使計(jì)算過程大為簡(jiǎn)化和快捷，無論對(duì)于改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)都是有益的。首先，有利于本科學(xué)生盡早地接受計(jì)算機(jī)的訓(xùn)練，并掌握計(jì)算機(jī)分析的基本方法。其次，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大他們解決工程力學(xué)問題的能力。一般材料力學(xué)中所研究的對(duì)象大都是等截面直桿，載荷類型也比較簡(jiǎn)單，計(jì)算分析使學(xué)生視野變得寬闊。最后，有利于材料力學(xué)課程改革與內(nèi)容更新。在材料力學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中，本文作者運(yùn)用Excel和VBA的函數(shù)數(shù)值計(jì)算、自動(dòng)處理數(shù)據(jù)，對(duì)材料力學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)[15]，在保持傳統(tǒng)力法的基本原理和計(jì)算過程的基礎(chǔ)上，解決了材料力學(xué)計(jì)算煩瑣的問題，提高了計(jì)算速度和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程與實(shí)際的聯(lián)系程度。

篇9

(一)簡(jiǎn)介材料計(jì)算模擬軟件Materialsstudio是美國(guó)Accelrys公司為材料科學(xué)領(lǐng)域開發(fā)的一款科學(xué)研究軟件，用于幫助用戶解決當(dāng)今材料科學(xué)中的一些重要問題。MaterialsStudio軟件包集成了Visual-izer、CASTEP、Dmol3、Reflex等二十幾個(gè)計(jì)算模擬模塊，是一款強(qiáng)有力的計(jì)算模擬工具。用戶可以通過Visualizer可視化模塊進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的界面操作來建立材料分子的三維結(jié)構(gòu)模型，之后通過軟件包中相應(yīng)的計(jì)算模塊，對(duì)材料分子的構(gòu)型優(yōu)化、性質(zhì)預(yù)測(cè)、X射線衍射分析及量子力學(xué)方面進(jìn)行計(jì)算。通過計(jì)算得到的結(jié)果可以對(duì)各種晶體、無定型與高分子材料的性質(zhì)及相關(guān)過程進(jìn)行深入的分析和研究，其計(jì)算的結(jié)果精確可靠。CASTEP是CambridgeSequentialTotalEnergyPackage的縮寫，最早由英國(guó)劍橋大學(xué)的一個(gè)凝聚態(tài)理論小組開發(fā)，是廣泛用于計(jì)算周期性體系性質(zhì)的一個(gè)先進(jìn)量子力學(xué)程序。它可用于金屬、半導(dǎo)體、陶瓷等多種材料的相關(guān)計(jì)算，可研究晶體材料的光學(xué)性質(zhì)（折射率，反射率，吸收及發(fā)射光譜等）、缺陷性質(zhì)（如空位、間隙或取代摻雜）、電子結(jié)構(gòu)（能帶及態(tài)密度）、體系的三維電荷密度及波函數(shù)等。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1.知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置。在材料科學(xué)的專業(yè)課中，如晶體物理、固體物理、半導(dǎo)體物理學(xué)、硅材料科學(xué)與技術(shù)等課程中,都會(huì)涉及材料的晶體結(jié)構(gòu)，能帶結(jié)構(gòu)，帶隙的分類，X射線衍射、缺陷，摻雜等知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)涉及到材料的反射率、折射率、介電常數(shù)等材料的光學(xué)或化學(xué)性質(zhì)。在完成這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解后，可以利用Mate-rialsStudio軟件進(jìn)行計(jì)算和演示，為這些基礎(chǔ)理論給出直觀形象的解釋，把材料的宏觀性質(zhì)與微觀機(jī)理銜接上，這樣學(xué)生對(duì)材料科學(xué)的知識(shí)體系就會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解。2.密度泛函理論及波函數(shù)的介紹。密度泛函理論是一種研究多電子體系電子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)方法，其本質(zhì)是以電子密度分布函數(shù)為變量代替波函數(shù)中的自變量來求解薛定諤方程，使求解復(fù)雜體系波函數(shù)的本征值成為可能。目前，密度泛函理論已廣泛應(yīng)用于物理、化學(xué)及材料相關(guān)領(lǐng)域，特別是用來研究分子和凝聚態(tài)的性質(zhì)。目前密度泛函理論DFT（DensityFunctionalTheory縮寫）被廣泛應(yīng)用到計(jì)算模擬軟件中來求解薛定諤方程，可對(duì)材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、光譜、能量、過渡態(tài)結(jié)構(gòu)和活化勢(shì)壘等方面的進(jìn)行計(jì)算研究。在與分子動(dòng)力學(xué)結(jié)合后，在材料設(shè)計(jì)、合成、模擬計(jì)算等方面有明顯進(jìn)展，成為計(jì)算材料科學(xué)的重要基礎(chǔ)和核心技術(shù)。3.軟件的操作及相關(guān)內(nèi)容的演示。MaterialsStudio程序包中的二十多個(gè)計(jì)算模塊是通過Visualizer這個(gè)可視化核心模塊整合在一起的，用戶可以很方便地應(yīng)用Visualizer模塊構(gòu)建有機(jī)、無極、聚合物、金屬等材料分子、及周期性的晶體材料、表面、層結(jié)構(gòu)等模型，通過鼠標(biāo)控制這些分子構(gòu)型，可從不同角度查看并分析體系結(jié)構(gòu)，容易形成直觀的概念。MaterialsStudio自帶的數(shù)據(jù)庫中的晶體結(jié)構(gòu)可以用于教學(xué)演示，如在硅材料科學(xué)與技術(shù)和半導(dǎo)體物理等課程的教學(xué)過程中，需要用到單晶硅的晶體結(jié)構(gòu)，可以很方便地從MaterialsStudio軟件的Structures/semiconductors數(shù)據(jù)庫文件夾中導(dǎo)入Si這個(gè)晶體數(shù)據(jù)文件，在課堂上為學(xué)生們演示，從（100）、（110）、（111）不同的晶面來進(jìn)行展示（如圖1），以說明硅單晶的晶體結(jié)構(gòu)。也可以通過Visualizer模塊中的菜單選項(xiàng)Build->Sym-metry->Supercell建立n×n超胞結(jié)構(gòu)，通過調(diào)整角度，可以從不同晶向觀察晶體的晶面，通過超胞結(jié)構(gòu)也可以演示各種晶體的密堆積結(jié)構(gòu)。這樣就給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀動(dòng)態(tài)的概念，使其易于在頭腦中建立空間模型，理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過Visualizer模塊對(duì)硅單晶的元胞進(jìn)行演示，我們可以知道每個(gè)硅原子至多與另外四個(gè)硅原子相連，借此可以說明硅原子的共價(jià)鍵取向及硅晶體屬于金剛石型結(jié)構(gòu)，源于硅原子的sp3雜化，形成了四個(gè)共價(jià)鍵。通過CASTEP模塊對(duì)硅單晶的元胞進(jìn)行計(jì)算，可以得出其能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度，通過對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析，可以得出硅單晶材料的帶隙特點(diǎn)。在稀土化學(xué)的教學(xué)過程中，可以通過CCDC英國(guó)劍橋晶體數(shù)據(jù)庫及WebofScience網(wǎng)站來獲取稀土配合物的晶體結(jié)構(gòu)，然后通過MaterialsStudioVisualizer讀出晶體結(jié)構(gòu)，用于課堂演示，有助于學(xué)生理解復(fù)雜的稀土配合物結(jié)構(gòu)。在固體物理教學(xué)過程中，可以利用MaterialsStudio中的Re-flex模塊模擬粉晶體材料的X光、中子以及電子等多種衍射圖譜,可用于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果及演示教學(xué)。4.知識(shí)點(diǎn)的拓展。對(duì)于缺陷、雜質(zhì)摻雜、空位等對(duì)晶體材料的影響，可以通過MaterialsStudio中Visualizer模塊建立相應(yīng)的模型，然后通過CASTEP計(jì)算模塊進(jìn)行計(jì)算。通過對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析，說明這些因素對(duì)半導(dǎo)體材料性質(zhì)的影響。MaterialsStudio軟件同樣可以計(jì)算材料的折射率、反射率、介電常數(shù)等性質(zhì)。其計(jì)算的結(jié)果數(shù)據(jù)和圖表可以與教科書或文獻(xiàn)上的數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行對(duì)比，來說明計(jì)算方法的正確性，以此為支點(diǎn)，采用同樣的計(jì)算方法，我們可以嘗試設(shè)計(jì)更多的新型材料并進(jìn)行計(jì)算。通過這些詳實(shí)的計(jì)算實(shí)例我們可以更生動(dòng)地說明教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，嘗試進(jìn)行材料分子模型的設(shè)計(jì)并進(jìn)行模擬計(jì)算。通過計(jì)算結(jié)果的對(duì)比，可以初步探討晶體中缺陷、雜質(zhì)、空位等因素對(duì)材料性質(zhì)的影響，在此過程中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和興趣。

二、GaussianView和Gaussian軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）簡(jiǎn)介Gaussian是一個(gè)功能強(qiáng)大的量子化學(xué)綜合軟件包。應(yīng)用它可以計(jì)算分子能量和結(jié)構(gòu)、過渡態(tài)的能量和結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵以及反應(yīng)能量、分子軌道、熱力學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)路徑等等，功能非常強(qiáng)大。計(jì)算可以模擬氣相和溶液中的體系,模擬基態(tài)和激發(fā)態(tài)，進(jìn)而通過含時(shí)密度泛函研究材料分子體系的激發(fā)態(tài)，算出吸收和發(fā)射光譜。Gaussian擴(kuò)展了化學(xué)體系的研究范圍，可以對(duì)周期邊界體系進(jìn)行計(jì)算，例如聚合物和晶體。周期性邊界條件的方法(PBC)技術(shù)把體系作為重復(fù)的單元進(jìn)行模擬，以確定化合物的結(jié)構(gòu)和整體性質(zhì)。而GaussianView是一款為Gaussian設(shè)計(jì)的配套軟件，其主要作用有兩個(gè)：1.構(gòu)建Gaussian的輸入分子模型，2.以圖形顯示Gaussian程序的運(yùn)算結(jié)果。

（二）知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置1.在材料科學(xué)有機(jī)電致發(fā)光材料及稀土化學(xué)課程的教學(xué)過程中，會(huì)涉及到有機(jī)或稀土發(fā)光材料的吸收及發(fā)射機(jī)理。通過把Gaussian軟件教學(xué)過程，我們可以很好結(jié)合這些算例講解三重態(tài)，單重態(tài)發(fā)射過程，給出與發(fā)射過程相關(guān)的分子最高占據(jù)軌道HOMO和最低非占據(jù)軌道LUMO的電子密度圖，這樣就可以很形象地解釋發(fā)射過程中的電子轉(zhuǎn)移過程，對(duì)低能吸收和發(fā)射過程的電子躍遷性質(zhì)進(jìn)行判斷。2.軟件的操作及相關(guān)內(nèi)容的演示。(1)通過CCDC晶體數(shù)據(jù)庫或者WebofScience網(wǎng)站獲得相應(yīng)的配合物或者稀土配合物晶體的晶體結(jié)構(gòu)（通常為cif文件）。(2)應(yīng)用Mercury軟件或者M(jìn)aterialsStudio軟件讀取相應(yīng)的晶體結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)存為GaussianView程序可以讀取的格式（一般選用*.cif、*.pdb、*.mol2格式）,通過Gaussian-View轉(zhuǎn)存為Gaussian輸入程序（*.gif-Gaussianinputfile)。(3)采用Gaussian程序進(jìn)行計(jì)算。(4)通過GaussianView程序讀入Gaussian03/09計(jì)算結(jié)果，通常為log文件，或者fchk文件，GaussianView可以很方便地讀取Gaussian的計(jì)算結(jié)果并且以圖形的形式顯示出來，并可應(yīng)用它對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析。(5)通過GaussianView對(duì)計(jì)算結(jié)果的進(jìn)行處理，通過它顯示出發(fā)光材料的分子軌道電子云密度分布情況，吸收光譜，發(fā)射光譜等情況，結(jié)合這些圖形信息，我們可以對(duì)有機(jī)電致發(fā)光材料或者稀土發(fā)光材料的發(fā)光機(jī)理進(jìn)行教學(xué)。3.知識(shí)點(diǎn)的拓展。GaussianView是由Gaussian公司開發(fā)的一款非常好的分子建模及顯示工具，學(xué)生可以通過對(duì)它的使用，很方便地進(jìn)行分子設(shè)計(jì)并輸入到高斯程序中進(jìn)行計(jì)算?？梢园才艑W(xué)生在基礎(chǔ)發(fā)光材料分子的基礎(chǔ)上，在分子配體的添加取代基或者改變配體，進(jìn)行嘗試，進(jìn)行配合物分子的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，為今后走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有機(jī)合成做準(zhǔn)備。

三、預(yù)期的效果

篇10

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有序推進(jìn)。

區(qū)委開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)召開后，中隊(duì)黨總支立即行動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了動(dòng)員會(huì)精神，研究制定了市容中隊(duì)黨總支學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案，成立了組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。3月10日，組織全體黨員召開了動(dòng)員大會(huì)，對(duì)我隊(duì)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)進(jìn)行了動(dòng)員和部署，印發(fā)了《城區(qū)市容中隊(duì)黨總支開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》,確定了活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、調(diào)研方向，結(jié)合城管工作實(shí)際提出了具體要求。所屬各支部書記作為領(lǐng)導(dǎo)組成員，全面負(fù)責(zé)本支部的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在全體黨員中形成了積極參與、上下聯(lián)動(dòng)、各司其職、各負(fù)其責(zé)的良好格局，為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的組織保障。

二、采取有效措施，抓好理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

中隊(duì)黨總支堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)調(diào)研階段的中心任務(wù)來抓，制訂了《學(xué)習(xí)計(jì)劃》，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，規(guī)定每位黨員每天必須保證不少于一小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間；每位黨員至少做一萬字以上的學(xué)習(xí)筆記；每位黨員必須撰寫1~2篇學(xué)習(xí)心得。各支部正在精心組織引導(dǎo)黨員按要求、按步驟進(jìn)行，各項(xiàng)工作均已過半。在狠抓了各支部集中學(xué)習(xí)篇目和參學(xué)率的同時(shí)，先后集中了中層以上干部進(jìn)行了2個(gè)雙休日集體學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到了99%的參學(xué)率。到目前，中隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)編制作了8期《活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)》，及時(shí)反映了中隊(duì)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)信息，也為基層學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)搭建溝通交流的平臺(tái)，已被區(qū)委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組辦公室刊發(fā)2期。

在集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系工作實(shí)際，集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，指明了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重大意義；明確了全體黨員干部學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的；增強(qiáng)了凝聚力、向心力。聯(lián)系工作實(shí)際，解讀了區(qū)委七屆六次全體（擴(kuò)大）會(huì)議暨全區(qū)經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，圍繞“五大強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略”和“繼續(xù)解放思想、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展——我為城區(qū)科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)良策大討論”這一主題開展了專題討論。在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，我們充分認(rèn)識(shí)到開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與做好當(dāng)前各項(xiàng)工作的內(nèi)在一致性，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、以學(xué)促工”的方法，做到統(tǒng)籌兼顧、合理安排，既不以工作任務(wù)重為借口放松學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也不因開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)影響日常工作任務(wù)的完成，做到了維護(hù)良好市容市貌與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)兩不誤、兩促進(jìn)。

目前，全隊(duì)黨員、干部對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的理解，理論水平得到了明顯提高，思想得到了進(jìn)一步解放，工作熱情空前高漲。

三、深入基層群眾，扎實(shí)開展調(diào)查研究。

中隊(duì)班子成員圍繞“黨員干部受教育，科學(xué)發(fā)展上水平，人民群眾得實(shí)惠”的總要求，結(jié)合各自分管工作內(nèi)容，針對(duì)群眾反映和愿望強(qiáng)烈的市容市貌管理問題確定了調(diào)研課題，通過深入基層、深入群眾開展走訪、發(fā)放征求意見卡等形式，開展了廣泛深入的調(diào)研活動(dòng)。重點(diǎn)調(diào)研了“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，破解影響和制約市容管理工作科學(xué)發(fā)展的問題”、“以民為本、疏堵結(jié)合，規(guī)范治理馬路市場(chǎng)的問題”、“建章立制、規(guī)范管理，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的問題”等等。領(lǐng)導(dǎo)班子成員形成了有價(jià)值、可操作的調(diào)研成果報(bào)告4篇，涵蓋了強(qiáng)化市容管理工作中依法管理、規(guī)范管理、創(chuàng)新機(jī)制、服務(wù)群眾等多方面的內(nèi)容，為市容管理工作的科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，達(dá)到了三個(gè)目的：一是廣泛征求了基層廣大干部職工的意見和建議，為中隊(duì)下一步的對(duì)照檢查、分析問題做了充分準(zhǔn)備。二是較為深刻地挖掘了馬路市場(chǎng)等市容管理難題的深層次原因和機(jī)制與體制建設(shè)等方面存在的突出問題，為下步整改明確了方向。三是向全體黨員傳達(dá)了區(qū)委開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的最新要求，并將“繼續(xù)解放思想、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展——我為城區(qū)科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)良策大討論”活動(dòng)帶到了基層去進(jìn)行，豐富了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，推動(dòng)了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)不斷深入。

四、目標(biāo)要求明確，分層組織專題討論。

各黨支部能夠按照既定部署，結(jié)合各自工作任務(wù)解決工學(xué)矛盾，進(jìn)行了思想發(fā)動(dòng)和“科學(xué)發(fā)展、以人為本，文明城管、和諧發(fā)展”大討論，切實(shí)轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合城市管理和行政執(zhí)法科學(xué)發(fā)展的思想觀念，進(jìn)一步明確了“轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，加快科學(xué)發(fā)展”的新思路、新目標(biāo)和新措施。目前，全隊(duì)上下都已抓住了這一主線，機(jī)關(guān)的同志工作作風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，基層一線隊(duì)員正在按照中隊(duì)制訂的思想、行為、形象規(guī)范約束自己，積極樹立良好的隊(duì)伍形象。特別是一線執(zhí)法隊(duì)員開始注重細(xì)微和點(diǎn)滴，抓內(nèi)務(wù)、重形象、規(guī)范個(gè)人著裝和言行舉止，正在樹立新型的以服務(wù)促管理的工作理念，以此推動(dòng)著全隊(duì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)向更深更高層次發(fā)展，廣大干部職工的行政執(zhí)法能力明顯增強(qiáng)，在此期間未發(fā)生暴力抗法和其它違法違規(guī)現(xiàn)象。各支部都在主動(dòng)加強(qiáng)陣地建設(shè)和隊(duì)伍管理，逐步向“文明管理、服務(wù)群眾”方向轉(zhuǎn)化，把活動(dòng)體現(xiàn)到了具體工作中。再?gòu)狞h員、干部的交流匯報(bào)和學(xué)習(xí)園地、板報(bào)專欄、心得體會(huì)及個(gè)人筆記看，均顯示出全隊(duì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)正在按照《實(shí)施方案》有序開展，已為第二階段活動(dòng)奠定了較好的基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新工作特色，以人為本注重實(shí)效。

在第一階段活動(dòng)中，我們首先做到了“六個(gè)創(chuàng)新”。一是創(chuàng)新了工作思路。在執(zhí)法工作中已創(chuàng)出堅(jiān)持“以人為本、疏堵結(jié)合、寬嚴(yán)有度、教罰并舉”的工作方針。二是創(chuàng)新了工作理念。結(jié)合工作實(shí)際，開始教育執(zhí)法人員在工作中做到“體察民情、關(guān)注民生、順應(yīng)民意、贏得民心”。三是創(chuàng)新了工作模式。在管理地域上已區(qū)分“嚴(yán)管區(qū)、控制區(qū)、規(guī)范區(qū)”三類，在管理對(duì)象上區(qū)分了“社會(huì)弱勢(shì)群體、唯利是圖者、違法對(duì)抗者”三種，根據(jù)不同區(qū)域或?qū)ο?，已采用“疏?dǎo)幫助、規(guī)范管理、依法取締”等不同辦法，逐步和諧了管理與被管理的的關(guān)系。四是創(chuàng)新了工作方法。堅(jiān)持依法行政、文明執(zhí)法、服務(wù)市民的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)弱勢(shì)群體原則上采取“不經(jīng)三次教育勸告不予行政處罰”的措施。五是創(chuàng)新了監(jiān)督機(jī)制。嚴(yán)格落實(shí)了行政執(zhí)法責(zé)任制，健全了內(nèi)部執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制。六是創(chuàng)新了廉政建設(shè)。通過多種形式的學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)，逐步提高了隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、思想政治水平和廉潔自律能力，使單位的正氣不斷上揚(yáng)、好的典型不斷涌現(xiàn)。

六、圍繞城管大局，切實(shí)解決實(shí)際問題。

一是結(jié)合全區(qū)“愛我美麗家園爭(zhēng)做文明市民”主題活動(dòng)，按照“文明城管年”主題要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全體隊(duì)員的教育和管理，并要求全體隊(duì)員為“爭(zhēng)做文明城管人”獻(xiàn)良策。二是堅(jiān)持以人為本，著手建設(shè)一批簡(jiǎn)易便民市場(chǎng)，較好地處理管理與被管理、維護(hù)市容與方便市民的關(guān)系。引導(dǎo)大家把優(yōu)化發(fā)展環(huán)境與加強(qiáng)城市管理有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)處理好方便群眾與環(huán)境效益的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格執(zhí)法與促進(jìn)和諧的兩促進(jìn)、兩發(fā)展。三是深入調(diào)查研究，制訂靈活管理措施，以“積極引導(dǎo)、服務(wù)群眾”為導(dǎo)向，打防并舉，規(guī)范管理。通過實(shí)地考察，劃定一些季節(jié)性、限時(shí)性攤點(diǎn)，開辟了農(nóng)副產(chǎn)品銷售綠色通道，既方便了群眾，又鼓勵(lì)了創(chuàng)業(yè)，更繁榮了市場(chǎng)。面對(duì)有市場(chǎng)需求的流動(dòng)商販，我們本著方便市民、促進(jìn)就業(yè)的原則，將建設(shè)一批簡(jiǎn)易市場(chǎng)，指定一些經(jīng)營(yíng)區(qū)域，建立小型便民攤區(qū)，積極引導(dǎo)其入室入市經(jīng)營(yíng)，盡量做到管而不死，活而不亂，尤其是對(duì)一些事關(guān)下崗困難職工再就業(yè)和居民生活必需的修配、餐飲等行業(yè)攤點(diǎn)，在充分考慮到群眾生活需求和發(fā)展需要的情況，進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范經(jīng)營(yíng)。四是關(guān)心低收入群體，切實(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)各類攤點(diǎn)業(yè)主和流動(dòng)攤販，盡可能把人性關(guān)懷放到更加突出的位置，今年已為殘疾人修車、配鑰匙、賣牛奶等安排了20個(gè)經(jīng)營(yíng)攤點(diǎn)，通過柔性管理和親民執(zhí)法，提升了管理效能。五是廣泛征求群眾意見和積極進(jìn)行管理對(duì)象訪談，重點(diǎn)解決制約市容管理工作的突出問題，向管理對(duì)象、商家店鋪、建筑工地等單位發(fā)放200份征求意見、建議表，與被管理者和熱心市民群眾面對(duì)面交流，對(duì)群眾關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行一一解答和梳理，融洽了執(zhí)法與親民的關(guān)系，極大地改善了市容執(zhí)法隊(duì)伍在群眾中的形象，也為第二階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

七、梳理突出問題，積極為大討論和班子民主生活會(huì)做準(zhǔn)備。