導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中物理 教非所學(xué) 教師培訓(xùn) 課程設(shè)置 分析研究

初中物理“教非所學(xué)”教師，是指正在從事初中物理教學(xué)工作，但在職前和職后教育中學(xué)習(xí)的卻是非物理專業(yè)的教師。從目前我國從事初中物理教學(xué)的教師調(diào)查中我們可以得出，初中物理“教非所學(xué)”教師所占據(jù)的比例還是比較大的。雖然他們?cè)谀撤N程度上達(dá)到了國家有關(guān)規(guī)定，但是由于“教非所學(xué)”，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，很多先天性不足問題還是存在的，影響著初中物理教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則，探討“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)策略，提高“教非所學(xué)”教師教學(xué)水平與能力。

一、初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則

在實(shí)際的初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)質(zhì)量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過程中，必須要堅(jiān)持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎(chǔ)上，教師才可以游刃有余的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，問題為核心。通過對(duì)問題的研究，可以使得教師在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)中充滿好奇心，從而調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第三，要有針對(duì)性。“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)要有一定的針對(duì)性，針對(duì)不同水平與能力的教師進(jìn)行教學(xué)，為教師提供不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源與材料。第四，開放性。開放性也是初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)的重要原則之一，培訓(xùn)不僅要求學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度，還要對(duì)物理學(xué)科的歷史和學(xué)科前沿領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行介紹，又要密切聯(lián)系教師的教學(xué)實(shí)踐。

二、“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)課程內(nèi)容及教學(xué)建議

1.初中物理學(xué)科知識(shí)。對(duì)于初中物理教師來講，他們不僅需要對(duì)基本的初中物理知識(shí)進(jìn)行掌握，不僅需要對(duì)其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫通，而且還要對(duì)初中物理前沿知識(shí)以及更高層次的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學(xué)的基本尺度，盡量減少初中物理教學(xué)的科學(xué)性錯(cuò)誤。初中物理學(xué)科知識(shí)課程包括知識(shí)體系、思想方法以及重點(diǎn)概念的把握。首先，初中物理知識(shí)體系。通過對(duì)初中物理教師講述物理學(xué)的基本知識(shí)，理清初中物理基本脈絡(luò)，使教師對(duì)初中物理教學(xué)有深入的了解。其次，物理教學(xué)指導(dǎo)思想與方法。通過介紹物理學(xué)的基本思想、方法、概念以及觀念，加強(qiáng)初中物理教師的認(rèn)識(shí)。同時(shí)與物理實(shí)踐相聯(lián)系，使教師對(duì)初中物理學(xué)科的了解與認(rèn)知不再空洞。最后，重點(diǎn)物理概念以及規(guī)律的認(rèn)知。對(duì)初中物理基本知識(shí)概念，包括能、功、溫度、熱量、場(chǎng)、質(zhì)量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內(nèi)涵以及進(jìn)一步的發(fā)展，這樣可以為教師的進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.初中物理教學(xué)研究。通過對(duì)初中物理教學(xué)的課程設(shè)置研究，可以幫助教師更好地把握心理學(xué)、教育學(xué)、教材等基本知識(shí)內(nèi)容在實(shí)際初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，提高教師對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、教材的實(shí)踐運(yùn)用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，而且還可以為教師實(shí)踐教學(xué)提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過程中，教師先可以進(jìn)行準(zhǔn)備性工作，準(zhǔn)備好之后再將所學(xué)心得通過教學(xué)的形式演講出來，從而增強(qiáng)自身對(duì)初中物理教材的理解，通過集中討論交流，提升物理教師的知識(shí)獲取以及運(yùn)用能力。其次，初中物理常見知識(shí)梳理。在初中物理常見知識(shí)梳理過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的心理出發(fā)，梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的各種問題，教師通過對(duì)物理知識(shí)的解答，進(jìn)而引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升自身物理教學(xué)水平。

3.初中物理教學(xué)實(shí)踐。對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)，教師可以通過實(shí)際知識(shí)運(yùn)用提升自身初中物理教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力。初中物理教學(xué)實(shí)踐模塊主要包括三大類型：教學(xué)觀摩、說課評(píng)課、典型案例分析。作為初中物理教學(xué)實(shí)踐課程，教師可以在物理教學(xué)實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)物理知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)，提升物理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用水平。在物理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上，在不斷的實(shí)踐指導(dǎo)與督促下，教師通過積極反思，可以使初中物理教學(xué)實(shí)踐知識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)與充實(shí)。

綜上所述，在對(duì)初中物理“教非所學(xué)”教師的培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)和解讀教材，可以拓展相關(guān)學(xué)科背景知識(shí)并能夠全面、準(zhǔn)確地把握教材；通過教學(xué)設(shè)計(jì)，連接相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，可以提高教育理論水平及其應(yīng)用能力；通過教學(xué)實(shí)踐、說課、評(píng)課活動(dòng)，可以提升學(xué)員的教學(xué)水平。“教非所學(xué)”教師作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵性部分，必須要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)彌補(bǔ)“教非所學(xué)”教師的先天性不足，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平與能力。筆者寫這篇文章，希望為“教非所學(xué)”物理教師教學(xué)培訓(xùn)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中生；物理教學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用研究

1引言

物理課程能夠鍛煉一個(gè)人的邏輯思考能力和對(duì)數(shù)字的敏感性，因此物理教學(xué)對(duì)初中生來說是至關(guān)重要的。自從我國對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，教育部門就對(duì)初中的物理教學(xué)工作越來越重視，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備在初中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用。然而在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用并不是很廣泛，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)。另一方面，隨著初中生在學(xué)習(xí)過程中的壓力越來越大，導(dǎo)致許多初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中出現(xiàn)懶散、沒有學(xué)習(xí)興趣等情況，這就需要初中的物理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，而多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用則能夠很好地提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

2國內(nèi)多數(shù)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

2.1無法有效地提升初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

初中物理老師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，無法有效地提升初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，并且初中生也無法在學(xué)習(xí)物理的過程中也體會(huì)到物理知識(shí)所帶來的樂趣。筆者分析這是因?yàn)槲锢碚n程本身是一門較為枯燥且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，多數(shù)初中物理老師在教學(xué)過程中，仍舊以傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式為主，無法有效地讓物理課堂變得生動(dòng)有趣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，也就無法對(duì)物理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2無法高效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升物理課堂的趣味性

初中物理老師在教學(xué)的過程中，無法有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備。例如一些物理老師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)一些物理思維的講解方面，仍舊以單純的說教方式進(jìn)行教學(xué)，而初中生的想象力和邏輯思維能力又十分有限，無法完美無缺地理解老師所表達(dá)的內(nèi)容，這就使得一些初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，無法有效地理解一些物理思維和知識(shí)點(diǎn)。此外，物理老師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的掌握水平也十分有限。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，雖然具有較好的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是一些年齡較大的物理老師不會(huì)使用多媒體設(shè)備制作PPT課件，更無法對(duì)學(xué)生制作一些能夠闡述物理原理的3D效果展示課件。

2.3由于資源較為匱乏，無法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的日常化應(yīng)用

第三方面，一些初中由于教育資源較為匱乏，無法有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)。筆者通過調(diào)查訪問得知，目前國內(nèi)一些貧困地區(qū)的初中，由于地理位置和教育資金方面的緣故，無法引入現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，這就使得初中物理老師在教學(xué)的過程中，不得不采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式。即使一些地區(qū)后續(xù)得到社會(huì)的幫助和捐款，引入一些現(xiàn)代化信息教學(xué)硬件設(shè)備，但是這些貧困地區(qū)的物理老師又不具備良好的互聯(lián)網(wǎng)技能水平，無法有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的功能，更無法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的日常應(yīng)用。

3關(guān)于多媒體教學(xué)設(shè)備在初中物理教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的一些建議

基于以上關(guān)于國內(nèi)初中物理教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要想在初中物理教學(xué)中良好地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)效果，提升對(duì)初中生的物理教學(xué)效率，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力。

3.1國內(nèi)初中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物理老師在多媒體教學(xué)設(shè)備方面的技能培訓(xùn)

筆者認(rèn)為，初中物理老師應(yīng)該多多加強(qiáng)自身在多媒體教學(xué)設(shè)備方面的技能培訓(xùn)。良好的互聯(lián)網(wǎng)技能掌握是高效運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的前提。為了更好地提升初中生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，物理老師應(yīng)該通過具有新奇性的多媒體教學(xué)設(shè)備（例如VR和AR虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備）來進(jìn)行物理教學(xué)，以此來提升初中生對(duì)物理課程的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)效率。另一方面，由于多媒體教學(xué)設(shè)備的更新較為迅速，初中物理老師應(yīng)該經(jīng)常性地加強(qiáng)在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)方面的技能訓(xùn)練。只有這樣，才能更好地保障多媒體教學(xué)設(shè)備在物理教學(xué)過程中發(fā)揮更大的功效。

3.2初中物理老師應(yīng)該通過多媒體教學(xué)設(shè)備，使得物理課程更加豐富多彩、生動(dòng)有趣

初中物理老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了需要在互聯(lián)網(wǎng)技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面進(jìn)行培訓(xùn)，還需要能夠良好地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，使得物理課堂更加豐富多彩、生動(dòng)有趣，這樣就可以起到很好的興趣提升效果，讓初中生更加期待下一次的物理課程。例如關(guān)于阿基米德原理（浮力定律）的證明，老師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)小而簡單的動(dòng)畫原理演示，完成對(duì)阿基米德原理的證明。如此一來，這將會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以提升學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)熱情。這將能夠在達(dá)到預(yù)期的物理教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升初中生整體的物理學(xué)習(xí)成績。

4結(jié)語

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-378-01

長期以來，農(nóng)村初中物理教學(xué)在應(yīng)試思想的影響下，師生教與學(xué)活動(dòng)的核心更多是單純?yōu)樯龑W(xué)服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)只是面向少數(shù)升學(xué)有望的“尖子生”，而忽視了其它大多數(shù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，從而使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和積極性。

現(xiàn)在的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上對(duì)物理知識(shí)本身要求較高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的思維、理解能力要求偏高，部分知識(shí)要求超出農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。教師的教學(xué)過程對(duì)象主要集中在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，對(duì)其它多數(shù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)心重視不夠，忽視了他們平時(shí)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題和遇到的困難，久之使這些問題積聚成堆，促使這些學(xué)生學(xué)好物理的自信心降低或喪失。此時(shí)教師又無精力和信心去幫助這些“差生”，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為物理是最難學(xué)的課程，有的學(xué)生干脆放棄物理學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中的物理教學(xué)過程常常忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)過程往往是考什么就教什么，不考的內(nèi)容少講或不講，課堂演示實(shí)驗(yàn)很少，因此使得物理教學(xué)過程缺乏生氣和活力，失去了對(duì)學(xué)生的吸引力。從這樣的現(xiàn)狀看來，農(nóng)村初中物理的教學(xué)確實(shí)是亟待優(yōu)化。

一、農(nóng)村初中物理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

地方教研部門可以以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容采取 “用、增、補(bǔ)”的方式進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)原教材中的一些過于強(qiáng)調(diào)單純計(jì)算，過于抽象的公式推導(dǎo)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膭h減，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊和實(shí)際接受能力水平，適當(dāng)降低一些理論推導(dǎo)與計(jì)算要求的難度。結(jié)合與農(nóng)村生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切的物理知識(shí)內(nèi)容，增加實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，努力使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程從“純物理”的框架中解脫出來，使他們?cè)谡莆瘴锢碇R(shí)的同時(shí)了解這些知識(shí)在周圍環(huán)境中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的愿望和積極性。例如講授“摩擦”內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村四季路面狀況對(duì)產(chǎn)生摩擦及行車安全的作用，觀察分析農(nóng)村的各種皮帶傳動(dòng)中的摩擦現(xiàn)象及其作用，再結(jié)合知識(shí)內(nèi)涵分析討論增大或減小摩擦的方法。把科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出實(shí)踐性，以利于學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)和發(fā)展。如可以在補(bǔ)充教材中選入 “農(nóng)村民宅照明與電器電路”、“家用電器的使用方法與常見故障判斷”、氣電動(dòng)機(jī)使用及注意事項(xiàng)”、“皮帶傳動(dòng)”、“齒輪傳動(dòng)”等內(nèi)容。

農(nóng)村初中物理教學(xué)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生能力與特長的重要手段，同時(shí)也有助于學(xué)生職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。由于興趣愛好往往是學(xué)生個(gè)人特殊才能的體現(xiàn)，這樣的課程學(xué)習(xí)往往會(huì)對(duì)他們今后的職業(yè)定向有著不可低估的作用。

二、農(nóng)村初中物理教學(xué)過程的優(yōu)化。

物理教學(xué)過程的優(yōu)化是以全體學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以優(yōu)化物理課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以教師培訓(xùn)提高為前提的。優(yōu)化農(nóng)村初中物理教學(xué)過程采取的基本途徑包括：

1、提高物理教師的全面素質(zhì)。教師的事業(yè)心、貴任感和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的根本保證，也是優(yōu)化教學(xué)過程的前提條件。對(duì)物理教師的培訓(xùn)提高，第一是利用專題講座、輔導(dǎo)報(bào)告等形式進(jìn)行教育和教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。第二是加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞著物理學(xué)科的德育滲透、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教具研制、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)方法優(yōu)化選擇等內(nèi)容開展經(jīng)常性的教學(xué)研究活動(dòng)。第三是強(qiáng)化對(duì)教師的個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，結(jié)合教師自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)工作。教師自身素質(zhì)的提高，為優(yōu)化物理教學(xué)過程創(chuàng)造關(guān)鍵的有利條件。

2、面向全體學(xué)生，努力提高課堂教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，關(guān)鍵是要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，科學(xué)地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。首先利用學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)的新鮮感和興趣，努力上好開端課，不斷鞏固學(xué)生對(duì)新課的求知欲。其次是教學(xué)過程中因材施教，揚(yáng)長避短。對(duì)知識(shí)掌握好的學(xué)生，創(chuàng)造條件不斷激勵(lì)，使他們成為班級(jí)物理學(xué)習(xí)的排頭兵和全體同學(xué)趕超的目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)波動(dòng)性較大的學(xué)生對(duì)“癥”施教，扶其長，激其志；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教學(xué)中適當(dāng)降低難度要求，強(qiáng)化及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們樹立信心。第三是從物理課教學(xué)起始，細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種間題，及時(shí)研究和采取措施幫助解決，預(yù)防性地防止這些問題積累而造成物理學(xué)習(xí)的兩極分化，在教學(xué)活動(dòng)中真正做到對(duì)全體學(xué)生一視同仁，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，尤其是對(duì)那些較差的學(xué)生不歧視，積極熱情給予幫助，努力使他們達(dá)到自己的最好發(fā)展水平。第四是物理教學(xué)活動(dòng)要遵從初中學(xué)生心理生理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，以觀察-分析-歸納-實(shí)驗(yàn)-應(yīng)用”作為教學(xué)活動(dòng)的主線，以啟發(fā)式作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，以課堂整體效率作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生逐步形成分析間題能力和清晰的闡述表達(dá)能力。

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【關(guān)鍵詞】初中物理；問題、高效課堂；建議；有效性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的逐漸深入，我國的教育模式也開始逐漸向國外發(fā)達(dá)國家靠攏。因此，很多老舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要在教學(xué)中剔除，并合理的吸收和借鑒適合我國的教學(xué)方法。這就要求初中物理教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)審視自己的教學(xué)水平，改進(jìn)授課內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高初中物理課堂的教學(xué)有效性。

一、初中物理課堂教育中存在的影響教學(xué)有效性的問題

第一，我國的初中物理課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個(gè)人獨(dú)自的教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是初中物理教育的一個(gè)弊端，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，教學(xué)有效性也會(huì)降低。

第二，初中物理課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多物理課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過這個(gè)層次，忽略了對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

第三，初中物理教師的自身素質(zhì)有待提高。如果物理老師自身素質(zhì)沒有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗(yàn)欠缺的話，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的有效性。要想提高課堂的教學(xué)有效性，建立高效課堂，物理教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分的改善。

第四，我國初中物理教材內(nèi)容有待改善。物理教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐?？荚嚦煽冸m然高分，但是在具體的實(shí)踐能力方面就顯得能力有限了。

第五，初中物理的教學(xué)評(píng)估制度需要改革。目前，把考試的成績情況作為判定初中物理課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必影響初中物理課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生和教師均被成績所累。偏激的教育評(píng)估體系，只能限制物理課堂教學(xué)，而對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。只能給物理課堂教學(xué)有效性的發(fā)展帶來桎梏。

二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的具體方法

第一，初中物理課堂必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，增加物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高，自然的提高了課堂教學(xué)的有效性，有利于高效課堂的建立。

第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中物理教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵也是達(dá)到有效教學(xué)的重要因素。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生樂于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理的熱愛程度，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能有利于學(xué)生更好更快的掌握物理知識(shí)。

第三，初中物理教材的內(nèi)容需要注重與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理這門基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用有利于提高課堂的有效性。讓學(xué)生知道物理知識(shí)也是日常生活中的常見知識(shí)，必備知識(shí)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有利于學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

第四，初中物理教學(xué)評(píng)估手段要有順應(yīng)時(shí)展的需求。在過去的日子年里，初中物理以考試成績作為唯一的判斷初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，物理考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績不能是判斷物理學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第五，初中物理教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中物理教師的知識(shí)變得充實(shí)，才能更好的教育學(xué)生。學(xué)校需對(duì)在校物理教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善物理教師知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)初中物理教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會(huì)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，補(bǔ)充自己的知識(shí)同時(shí)，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于提高教學(xué)有效性。

三、總結(jié)

初中物理課堂有效性的提高，除了要依賴于初中物理教材教學(xué)內(nèi)容以及初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制的改革之外，還要依賴于初中物理教師素質(zhì)的提高，初中物理課堂教育方法的改進(jìn)，更重要的是課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬濤暉.新課標(biāo)下如何提高初中物理教學(xué)的有效性研究[J].中學(xué)時(shí)代，2014，19：65-66.

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中物理；應(yīng)用實(shí)踐

多媒體教學(xué)技術(shù)因其具有的多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)而被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并且在一定程度上取得了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，物理課程具有高度的概念性和復(fù)雜性，因此，在中學(xué)物理教學(xué)階段引入多媒體教學(xué)技術(shù)是十分必要的，以下筆者將結(jié)合物理教學(xué)在實(shí)踐中的現(xiàn)狀，淺談幾點(diǎn)提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略，望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、初中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師對(duì)于多媒體教學(xué)不夠重視

在實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在觀念中依然存在傳統(tǒng)

“板書+口述”的教學(xué)思想，認(rèn)為多媒體教學(xué)可有可無，其只是教學(xué)的附屬品，用與不用完全取決于教師，對(duì)于多媒體教學(xué)不夠重視。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)的技能不完善

教師的技能不足在實(shí)踐中也并不鮮見，常常會(huì)出現(xiàn)教師在教學(xué)中遇到一點(diǎn)小問題就“卡殼”的現(xiàn)象，在電腦軟件和硬件的應(yīng)用上不太熟練，如此何談高效教學(xué)。

3.課堂的互動(dòng)性不高

造成這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面：其一是教師，部分教師在觀念上依然保留著傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)思想；其二是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，長此以往是不利于學(xué)生發(fā)展的。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐策略

1.強(qiáng)化教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視度

強(qiáng)化物理教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有教師在思想上、觀念上對(duì)多媒體教W引起足夠的重視，才會(huì)主觀地想去利用它，借助多媒體教學(xué)設(shè)備超強(qiáng)的信息整合能力為初中物理課服務(wù)，將物理課中一些概念性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)如摩擦力、勢(shì)能、動(dòng)能、機(jī)械能等物理名詞，通過多媒體教學(xué)技術(shù)完美地展現(xiàn)在初中生的面前，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的客觀真實(shí)性，進(jìn)而更好地提高物理教學(xué)效率。

2.針對(duì)部分教師展開技能培訓(xùn)

在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在多媒體教學(xué)中存在操作技能不熟練的現(xiàn)象，這一弊端在課堂教學(xué)中是相當(dāng)致命的，有的教師為了解決教學(xué)中的“卡頓”現(xiàn)象會(huì)匆忙求助于其他教師，還有的教師是直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索解決問題的辦法，但無論是哪種辦法，在筆者看來現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教肯定是不可取的，為了解決此教學(xué)弊端，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視，可以開設(shè)多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)專業(yè)課，讓一些多媒體技術(shù)運(yùn)用能力稍差的教師利用業(yè)余時(shí)間接受學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)，不僅要在硬件應(yīng)用上進(jìn)行培訓(xùn)，在軟件的應(yīng)用上也應(yīng)當(dāng)下功夫，一些常用的教學(xué)軟件如：Word，Excel，PPT等，運(yùn)用技巧都要教給教師，唯有如此，方能切實(shí)提高教師的多媒體教學(xué)技能，保證物理課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，突出教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)突出物理課程教學(xué)的重點(diǎn)，脫離了教材的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)是無法再談提高物理教學(xué)質(zhì)量的。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要緊緊抓住教材中的重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)開展整節(jié)課程的講解。另外，在設(shè)計(jì)時(shí)還要注意將有關(guān)物理知識(shí)的文字、圖片、聲頻、視頻等信息完美地融合在課件中，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提高物理教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

問題的創(chuàng)設(shè)能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的思考，有時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)良好的問題情境往往能極大地勾起學(xué)生深入思考的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，而這種通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)得到的知識(shí)便是學(xué)生自己的知識(shí)，相比于傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)而言，自主探究獲得的知識(shí)更具有記憶的深刻性，從另一方面來說，既然教師提出了問題，那么學(xué)生經(jīng)過探討后就會(huì)有答案，如此，在物理課堂上一問一答，便會(huì)形成師生之間良好的互動(dòng)，有利于構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。

例如，教師在教學(xué)人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章“光現(xiàn)象”

時(shí)，可以在本章的第一節(jié)課向?qū)W生設(shè)置一個(gè)懸念以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)本章的欲望，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備在本章第一課設(shè)疑：“思考雨后常見的彩虹是怎樣形成的？”并且可以在本課件中插入一張彩虹的圖片，會(huì)制作Flas的教師還可以配上“細(xì)雨綿綿、微風(fēng)吹動(dòng)云彩”的動(dòng)畫效果，如此，可以最大限度地提高物理課堂的教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)明白其中暗含的物理知識(shí)，進(jìn)而對(duì)教師提出的問題做出合理、科學(xué)的解釋：“當(dāng)太陽光照射到空氣中的水滴時(shí)，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，雨后常見，名為

彩虹”。

總而言之，在初中階段積極運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高生物教學(xué)的有效性是非常重要的，通過強(qiáng)化教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視

度，提高教師的講課技能，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件以及創(chuàng)設(shè)問題情境可以最大限度地提高多媒體教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高中學(xué)生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1 物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的年級(jí)差異   

 1.1 物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境二級(jí)指標(biāo)的年級(jí)差異   

 本次測(cè)評(píng)過程中，共調(diào)查初、高中各兩所，其中初中153人，高中156人，分別編號(hào)為“1"(代表初中)，+2;(代表高中)，對(duì)主、客觀環(huán)境按照年級(jí)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得到表5和圖1。從Sig雙峰檢測(cè)結(jié)果可知，初、高中課堂的主觀環(huán)境與客觀環(huán)境并不存在顯著性差異。通過圖1可以看出，初、高中課堂的主觀環(huán)境得分都比較高，客觀環(huán)境得分相對(duì)較低，二者存在細(xì)微差異。這說明，初、高中都在主觀環(huán)境方面做得比較好.而在客觀環(huán)境方面則略微遜色一些。此外.還可以看出.主觀環(huán)境方面.高中比初中要好.在客觀環(huán)境方面則是初中比高中略勝一籌redlw.com 。   

 

1.2 物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境三級(jí)指標(biāo)的年級(jí)差異   

 為了詳細(xì)了解初、高中三級(jí)指標(biāo)的差異性，筆者對(duì)人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、時(shí)空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境和自然環(huán)境按照年級(jí)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得到表6，發(fā)現(xiàn)初、高中只有信息環(huán)境存在顯著差異。由圖2可知，在人際、信息和組織環(huán)境三個(gè)方面，高中學(xué)校要比初中學(xué)校做得更好，而在時(shí)空、設(shè)施和自然環(huán)境維度方面，較初中而言尚有待提高。   

 

2 物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境二級(jí)指標(biāo)的學(xué)校類型差異   

 2.1 初中物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境二級(jí)指標(biāo)的學(xué)校類型差異   

 為研究物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)校類型差異，我們將學(xué)校類型大體分成了示范類中學(xué)和非示范類中學(xué)，兩類學(xué)校的初中人數(shù)分別為73人和80人，分別編號(hào)為“1"(代表示范類中學(xué))，+2;(代表非示范類中學(xué))。我們將主觀環(huán)境、客觀環(huán)境兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，按照學(xué)校類型進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的處理，見表7，比對(duì)二者的差距，得出結(jié)果:初中示范校與非示范校在主觀環(huán)境方面存在顯著差異。為了更加清晰地了解二者之間的差異所在，筆者分別作出了兩類學(xué)校二級(jí)指標(biāo)與三級(jí)指標(biāo)得分均值圖，如圖3和圖4。發(fā)現(xiàn):整體來看，示范類初中在各個(gè)方面要比非示范類初中要好，二者在主觀環(huán)境方面的顯著差異主要源于信息環(huán)境和組織環(huán)境兩方面的差距。仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)，這是由于非示范類中學(xué)在師資、生源方面相對(duì)薄弱所造成的。因此，非示范類中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，幫助教師理清師生互動(dòng)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能，從而改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。  

  2.2 高中物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境二級(jí)指標(biāo)的學(xué)校類型差異    

本次調(diào)查的高中班共有2個(gè)，1為示范性學(xué)校，2為非示范性學(xué)校，人數(shù)分別為72人和84人。我們將主觀環(huán)境、客觀環(huán)境兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，按照學(xué)校類型進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的處理，見表8，結(jié)果顯示:高中示范校和非示范校的主、客觀環(huán)境因素存在明顯差異。通過圖5和6可以看出，高中示范校的主、客觀環(huán)境得分的平均值都遠(yuǎn)高于非示范校。這說明，高中示范校在人際、信息、組織、時(shí)空、設(shè)施、自然環(huán)境方面做得非常好。相比之下，非示范類學(xué)校則相差較多。 

3 研究結(jié)論與啟示   

 近40年來，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的研究成為國外教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)熱點(diǎn)問題，但國內(nèi)學(xué)者對(duì)這一話題卻沒有給予足夠的重視，筆者希望通過本次測(cè)評(píng)研究的結(jié)論能夠給學(xué)界研究者和實(shí)踐者帶來一些應(yīng)然思考redlw.com 。   

 通過上述分析可知，北京市中學(xué)物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境在設(shè)施環(huán)境方面仍有待提高，主要包括多媒體、教室、課桌、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等硬件設(shè)施。與此同時(shí)，北京市中學(xué)物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境在初、高中之間和初中、高中的示范校與非示范校之間存在較大差異:其一，高中學(xué)校的主觀環(huán)境較好，初中學(xué)校的客觀環(huán)境較好，且二者在信息環(huán)境方面存在較大差異;其二，示范校(包括初中和高中)非常注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的主觀因素，包括教師課堂教學(xué)、課堂組織能力、表達(dá)能力和課堂互動(dòng)等。就初中生而言，其好奇心強(qiáng)烈，思維還未發(fā)展成熟，因此在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。同時(shí)，好的課堂設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)施也是提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。而對(duì)于高中生而言，他們的思維發(fā)育更加健全，因此，較客觀環(huán)境而言，主觀環(huán)境更為重要，當(dāng)然時(shí)間、位置等因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響也不能小覷。以上的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，證明確實(shí)如此。就此，筆者針對(duì)中學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)提出以下建議:    

(1)教師要加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用和組織課堂的能力;   

 (2)教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)講授;   

 (3)初中學(xué)校，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，同時(shí)注重上課時(shí)間、教室空間和學(xué)生座位等問題;   

篇7

關(guān)鍵詞：初中；物理教師；實(shí)驗(yàn)技能

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）5（S）-0008-3

2012年11月17日筆者擔(dān)任了泰州市高港區(qū)“江蘇省2012年初中物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)操作考核”的評(píng)委。全區(qū)在職的64名初中物理教師均參加本次考查，這次考查共有6個(gè)實(shí)驗(yàn)，分成A組和B組，每組共3個(gè)實(shí)驗(yàn)，分值為20分，每位考生入場(chǎng)前抽簽決定考察A或B組實(shí)驗(yàn)，要求在30分鐘內(nèi)完成其中一組實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其中A組是：測(cè)量固體的密度（7分），測(cè)定定值電阻的阻值（6分），探究凸透鏡成像規(guī)律（7分）；B組是：估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值（7分），探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)（7分），觀測(cè)并總結(jié)水在沸騰前后的溫度特點(diǎn)（6分）。筆者以為作為中學(xué)物理教師，在大學(xué)受過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，且這次實(shí)驗(yàn)考查之前省教研室對(duì)每一位初中物理教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)能夠規(guī)范操作。但在評(píng)審中筆者發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)驗(yàn)操作中存在許多問題，下面就對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、記錄、順序安排中出現(xiàn)的問題逐一分析。

1.實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題

實(shí)驗(yàn)1測(cè)量固體的密度

本實(shí)驗(yàn)在考核表中有7個(gè)得分點(diǎn)，失分較多的是：在使用天平時(shí)不能規(guī)范移動(dòng)游碼，實(shí)驗(yàn)要求是用鑷子移動(dòng)游碼，不少教師卻直接用手移動(dòng)游碼。

評(píng)析如果教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)用手移動(dòng)游碼，學(xué)生會(huì)模仿，帶來的后果是天平使用久了，游碼就不準(zhǔn)。產(chǎn)生操作不當(dāng)?shù)脑蛴袃蓚€(gè)，一是用手移動(dòng)游碼比較方便，二是對(duì)游碼的作用認(rèn)識(shí)不足，游碼在天平中相當(dāng)于更小的砝碼，可以說天平的精度就在游碼上體現(xiàn)，如果用手觸摸游碼，時(shí)間久了就會(huì)將游碼外表的一層保護(hù)層破壞，造成游碼生銹，從而造成游碼的精度不準(zhǔn)，也就失去天平精確測(cè)量物體質(zhì)量的作用。

實(shí)驗(yàn)2測(cè)量定值電阻的阻值

本實(shí)驗(yàn)在考核表中有6個(gè)得分點(diǎn)，失分較多的是：要求畫出被測(cè)電阻阻值較大時(shí)的電路圖，部分教師不知道要將電流表內(nèi)接。

評(píng)析從這一現(xiàn)象可以看出，雖然我們教師都經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，但如果不去學(xué)習(xí)、鞏固，時(shí)間一長實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平會(huì)降到初中階段，所以筆者以為作為物理教師，要想將這一職業(yè)做好、做精，需要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)3探究凸透鏡成像規(guī)律

本實(shí)驗(yàn)在考核表中有7個(gè)得分點(diǎn)，操作不當(dāng)主要體現(xiàn)在火柴使用后處理不當(dāng)。主要表現(xiàn)為部分教師將未熄滅的或熄滅的火柴棒直接扔在地上，或者直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，正確的做法是：將火柴吹滅后放在鐵架臺(tái)的底板上或者用水澆滅后置入垃圾桶。

實(shí)驗(yàn)4估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值

本實(shí)驗(yàn)在考核表中有7個(gè)得分點(diǎn)，操作不當(dāng)主要表現(xiàn)在彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零操作，部分教師沒有進(jìn)行調(diào)零，有的將彈簧測(cè)力計(jì)放在水平面進(jìn)行調(diào)零，卻在豎直平面內(nèi)使用彈簧測(cè)力計(jì)拉注射器的活塞。

評(píng)析實(shí)驗(yàn)3、4中出現(xiàn)的問題，教師一定要注意，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生模仿的對(duì)象，作為教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)一定要注意實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)操作的安全性、規(guī)范性，對(duì)于初中生來說操作的規(guī)范性非常重要。

實(shí)驗(yàn)5探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)

本實(shí)驗(yàn)在考核表中有7個(gè)得分點(diǎn)，失分較多的有3個(gè)。

（1）雖然能夠正確畫出電路圖，但是在連接電路的操作中，有的教師只用一只電壓表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)室提供了三只電壓表。

評(píng)析筆者覺得如果實(shí)驗(yàn)中只提供一只電壓表，那么這位教師的操作是可行的。而對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來說，串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)并不知道。如果用一只電壓表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)不出串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)。正確使用三只電壓表，通過讀數(shù)可以直接總結(jié)出串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)，所以筆者認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)使用三只電壓表，這樣有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的建構(gòu)。

（2）在探究并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)具體實(shí)驗(yàn)操作中，在選擇電壓表的量程上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)給出的是三節(jié)干電池，每節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)為1.5V。電壓表的量程有兩種分別是3V和15V，許多教師將三節(jié)電池串聯(lián)，電源的總電動(dòng)勢(shì)為4.5V，為了儀表安全電壓表的量程選擇15V。

評(píng)析從實(shí)際測(cè)量結(jié)果來看，讀數(shù)誤差較大，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)總結(jié)不出并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)。由于初中生的認(rèn)知能力有限，教師不能給出學(xué)生能理解的解釋，筆者以為在做本實(shí)驗(yàn)時(shí)大多數(shù)教師沒有注意到使用電池的個(gè)數(shù)是可選擇的。在實(shí)際操作中可以選擇兩節(jié)或者三節(jié)電池作為電源，從本實(shí)驗(yàn)的安全、精確出發(fā)，結(jié)合使用電壓表量程只有3V和15V兩種量程，如果使用三節(jié)干電池，電壓表使用15V的量程，會(huì)造成讀數(shù)誤差太大；電壓表選擇3V的量程，會(huì)造成電壓表的損壞。儀器的選擇原則是科學(xué)、安全、精確。筆者認(rèn)為這三者應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選擇兩節(jié)干電池、電壓表量程選擇3V，這樣既照顧電壓表的安全，又實(shí)現(xiàn)讀數(shù)的精確。

（3）實(shí)驗(yàn)操作中部分教師沒有注意實(shí)驗(yàn)前開關(guān)要處于打開狀態(tài)，以及出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)故障不能迅速排除。

評(píng)析主要是實(shí)驗(yàn)的操作習(xí)慣沒有養(yǎng)成，或者反映出平時(shí)很少做實(shí)驗(yàn)或者不做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于簡單的實(shí)驗(yàn)故障和儀表問題都不能解決，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中教師不能利用身邊的器材迅速地判斷出實(shí)驗(yàn)中的短路或斷路，部分教師想不到用電壓表或一根導(dǎo)線來尋找故障，當(dāng)出現(xiàn)電壓表接線柱松動(dòng)時(shí)，不會(huì)修理，反映出我們教師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的修理能力比較差。

實(shí)驗(yàn)6觀測(cè)并總結(jié)水在沸騰前后的溫度特點(diǎn)

本實(shí)驗(yàn)在考核表中有6個(gè)得分點(diǎn)，失分較多的點(diǎn)有3個(gè)。

（1）在組裝實(shí)驗(yàn)裝置中操作不當(dāng)，具體體現(xiàn)在調(diào)節(jié)鐵圈架高度時(shí)，部分教師已經(jīng)將溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、裝水的燒杯、點(diǎn)燃的酒精燈安裝在鐵架臺(tái)上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有使用酒精燈外焰加熱時(shí)，未將燒杯拿下，就調(diào)節(jié)鐵圈架的高度。

評(píng)析這樣的操作非常危險(xiǎn)，如果不慎將燒杯抖落，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)者的意外傷害，如果直接將鐵圈架向上調(diào)節(jié)，輕則會(huì)使溫度計(jì)底部與燒杯底部接觸，重則會(huì)碰碎溫度計(jì)的感溫泡。

（2）在操作中沒有真正使用酒精燈的外焰加熱，由于酒精燈的位置較低，看起來好像用酒精燈的外焰加熱，實(shí)質(zhì)上只用了酒精燈外焰的上部部分加熱。

評(píng)析酒精燈的火焰是三層，標(biāo)準(zhǔn)操作是使酒精燈火焰的中間藍(lán)色火焰尖剛好接觸到石棉網(wǎng)的底部，這才是使用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，只要操作正確，會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)將水燒開。

（3）部分教師做完實(shí)驗(yàn)后沒有立即拆除裝置，而是繼續(xù)給燒杯加熱，造成杯中水減少，直至給空燒杯加熱，還有部分教師拆除裝置后，直接將燙的燒杯放到實(shí)驗(yàn)桌上。

評(píng)析正確操作是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后立即整理實(shí)驗(yàn)裝置，至于燙的燒杯應(yīng)該留在鐵架臺(tái)上，讓它自然冷卻后再整理。如果直接將燙的燒杯直接放到實(shí)驗(yàn)桌上，在移動(dòng)過程中會(huì)燙傷實(shí)驗(yàn)者的手，放置后會(huì)燙壞桌面。

2.實(shí)驗(yàn)記錄中存在的問題

（1）實(shí)驗(yàn)中讀數(shù)沒有估讀，如圖l所示，比如注射器的容積讀成1是錯(cuò)誤的，應(yīng)該讀成1.0。

（2）實(shí)驗(yàn)作圖不規(guī)范，如圖2、3所示，是部分教師水的沸騰實(shí)驗(yàn)中的溫度隨時(shí)間變化的作圖，圖2中存在兩個(gè)問題：①坐標(biāo)軸上沒有標(biāo)注時(shí)間、溫度符號(hào)和單位，在物理中，如果數(shù)據(jù)不帶單位就沒有任何意義；②圖像沒有盡可能多的占滿整個(gè)坐標(biāo)紙。圖3中存在兩個(gè)問題：①取的點(diǎn)比較少；②沒有用平滑的曲線連接。

（3）不能正確畫出探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電壓的電路圖，存在的主要問題有：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中沒有設(shè)計(jì)開關(guān)（如圖4）；②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中開關(guān)不能控制整個(gè)電路（如圖5）；③實(shí)驗(yàn)室提供三只電壓表，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中卻沒有用電壓表或者只使用一只電壓表（如圖6、7）。

3.實(shí)驗(yàn)順序問題

在B組實(shí)驗(yàn)中，大部分教師不能在規(guī)定的30分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，在做觀測(cè)并總結(jié)水沸騰前后的溫度特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過程中，花了較長時(shí)間?？己私M對(duì)于本實(shí)驗(yàn)已經(jīng)考慮到燒水時(shí)間是制約本實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的主要因素，在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備了大約90%的水和容量比較小的燒杯。如果正確使用酒精燈的外焰加熱，會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)完成，或者拿到實(shí)驗(yàn)題時(shí)，結(jié)合平時(shí)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，先燒水，在燒水的時(shí)間里，做估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值實(shí)驗(yàn)，這樣一來就不存在實(shí)驗(yàn)超時(shí)問題。

篇8

2.錫林郭勒草原草地類型研究——以洪格爾高勒生態(tài)建設(shè)試驗(yàn)區(qū)為例張玉平，滿良，金山，吳紅英，陳山，ZhangYuping，ManLiang，JinShan，WuHongying，ChenShan

3.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及教育策略研究栗波，LiBo

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的變更管理張湘，張?jiān)?，ZhangXiang，ZhangYu

5.高三數(shù)學(xué)解題反思探究趙梅，ZhaoMei

6.幼兒數(shù)學(xué)生活化李傳江，胡曉蓉，LiChuanjiang，HuXiaorong

7.物理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)張芳，ZhangFang

8.初中物理科學(xué)方法教育途徑研究高飛，邢，GaoFei，XingHongjun

9.2010年高考理科綜合(全國卷)化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分析龍威，徐文媛，徐國輝

10.中學(xué)人文地理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)科本質(zhì)何妮妮，HeNini

11.中學(xué)生物教學(xué)中科學(xué)能力的培養(yǎng)李玉新，LiYuxin

12.通過多學(xué)科整合提高通用技術(shù)課的綜合性和深刻性何斌，HeBin

13.論通用技術(shù)課的四種課型金睿，JinRui

14.網(wǎng)絡(luò)視域下的體育教師培訓(xùn)潘建芬，PanJianfen

15.學(xué)校體育管理的實(shí)效性張慶新，ZhangQingxin

1.Era蛋白(E.coliras-likeProtein)——一個(gè)可能參與真、原核細(xì)胞信號(hào)調(diào)控的新分子開關(guān)楊青青，YangQingqing

2.基于RSA算法實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)數(shù)字簽名技術(shù)詹永杰，陳國成，ZhanYongjie，ChenGuocheng

3.大學(xué)生自我和諧及其與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系徐含笑，XuHanxiao

4.對(duì)教師選擇和編制中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的案例分析馮啟磊，F(xiàn)engQilei

5.數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)實(shí)效性研究姚暉，YaoHui

6.基于項(xiàng)目的教學(xué)模式——以"聲光控樓道燈模型設(shè)計(jì)制作"為例公維余，趙若斌，孔令鑫，GongWeiyu，ZhaoRuobin，KongLingxin

7.這節(jié)課為什么不像地理課——一節(jié)初中地理研究課的課例分析張素娟，ZhangSujuan

8.日本基礎(chǔ)教育中科學(xué)課程的目標(biāo)及內(nèi)容孟令紅，MengLinghong

9.北京市五年級(jí)學(xué)生體育學(xué)業(yè)測(cè)試及其影響因素樊偉，F(xiàn)anWei

10.我國學(xué)者關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的PCK研究綜述及對(duì)教師培訓(xùn)的啟示楊小麗，YangXiaoli

11.提高師范生教育技術(shù)能力的有效途徑馬月進(jìn)，MaYuejin

12.英特爾(R)未來教育培訓(xùn)效果的影響因素及對(duì)策楊鳳霞，YangFengxia

13.小學(xué)《科學(xué)》教師培訓(xùn)研究與實(shí)踐王凌詩，WangLingshi

14.不同發(fā)展階段體育教師教育科學(xué)研究能力的探討李健，LiJian

1.Catalan方程xn+1=y2的正整數(shù)解管訓(xùn)貴

2.敏感性試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析——非序貫設(shè)計(jì)李紅云

3.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版 師范生教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究武旭召，孫衛(wèi)，杜田

4.信息檢索課教學(xué)輔助平臺(tái)的設(shè)計(jì)張玉慧，蘇貴斌

5.師生互動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)劉芳

6.交互式電子白板在繼續(xù)教育課程中的應(yīng)用紀(jì)方

7.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)設(shè)計(jì)途徑李效慶

8.《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)征稿啟事

9.體育教育專業(yè)學(xué)生教與學(xué)能力的研究張慶新

10.新時(shí)期體育教師培訓(xùn)觀潘建芬，陳雁飛，周志勇

11.影響農(nóng)村小學(xué)體操教學(xué)的因素分析郭書華，馬敬衣

12.課程改革背景下高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教考差距屈雪松，頓繼安

13.中學(xué)數(shù)學(xué)命題教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐李巖，徐曉陽，劉坤

14.新課程下初高中化學(xué)教學(xué)一體化有效策略的研究韓晶巖

15.正確應(yīng)用游戲促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展杜崢

16.小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式探究陳磊

1.黑甜玉米色素的提取及其穩(wěn)定性的研究劉敬蘭，LiuJinglan

2.自我決定理論及其幸福感研究水苗元江，朱曉紅，MiaoYuanjiang，ZhuXiaohong

3.大一新生應(yīng)對(duì)方式與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系鄭敏，李紅霞，ZhengMin，LiHongxia

4.大學(xué)生體育行為與心理健康關(guān)系的研究趙明明，呂秋爽，ZhaoMingming，LvQiushuang

5.情感是體育教師的教學(xué)資源李健，路寶玲，LiJian，LuBaoling

6.初中物理"教非所學(xué)"教師培訓(xùn)的課程設(shè)置張芳，ZhangFang

7.物理教師教學(xué)觀的測(cè)量孫章華，彭征，胡衛(wèi)國，張芳，龔燕江

8.高校人才資源庫規(guī)劃初論——人才工場(chǎng)計(jì)劃蘇貴斌，SuGuibin

9.Web2.0環(huán)境下的圖書館信息服務(wù)陳淑菁，高冉，ChenShujing，GaoRan

10.高考物理"力與運(yùn)動(dòng)"解析程嗣，程首憲，ChengSi，ChengShouxian

11.讓數(shù)學(xué)課堂成為有生命特征的生態(tài)系統(tǒng)——用"技術(shù)參數(shù)"賦予數(shù)學(xué)情感色彩吳維煊，WUWeixuan

12.高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中的問題探析高麗，彭燕偉，GaoLi，PengYanwei

13.初中數(shù)學(xué)教材中幾何概念定義方式的變化——以新舊人教版教材為例王亞男，李忠海，WangYanan，LiZhonghai

14.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版 應(yīng)用教育技術(shù)深化地理課程改革的實(shí)踐探索初娜娜，張素娟，ChuNana，ZhangSujuan

1.廣義Hardy-Hilbert積分算子不等式匡繼昌，KuangJichang

2.關(guān)于不定方程12+22+…+n2/=n=m2管訓(xùn)貴，GuanXungui

3.T7表達(dá)系統(tǒng)及自誘導(dǎo)蛋白產(chǎn)出策略馮杉，F(xiàn)engShan

4.環(huán)境脅迫對(duì)禾草-內(nèi)生真菌共生體的影響張玉平，南志標(biāo)，ZhangYuping，NanZhibiao

5.高職貧困生心理健康、幸福感及防御方式的特點(diǎn)蘇白茹，洪麗，葉彥琪，李坤雄，SuBairu，HongLi，YeYanqi，LiKunXiong

6.初中生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究柴江，仲玉，ChaiJiang，ZhongYu

7.對(duì)態(tài)度與行為一致性關(guān)系的再思考姜峰，盧蘇，侯玉波，JiangFeng，LuSu，HouYubo

8.自然地理與地貌課程建設(shè)實(shí)踐王文福，WangWenfu

9.從新規(guī)則的變化特點(diǎn)看藝術(shù)體操的發(fā)展趨勢(shì)王亞秀，WangYaxiu

10.對(duì)警察院校擒拿格斗教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的探析宋兆銘，SongZhaoming

11.小學(xué)科學(xué)是科學(xué)啟蒙課程葉禹卿，YeYuqing

12.高中生物理學(xué)科元認(rèn)知和物理學(xué)業(yè)自我概念相關(guān)性研究趙華波，ZhaoHuabo

13.在把握化學(xué)概念本質(zhì)中促進(jìn)學(xué)科觀念建構(gòu)——"分散系及其分類"單元教學(xué)的思考何彩霞，HeCaixia

14.普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐探討孫建國，SunJianguo

1.形式規(guī)則、心理模型與概率理論——條件推理中三種理論模型的比較研究林珠梅，LinZhumei

2.影響短期時(shí)序記憶加工的因素研究馬莉，呂勝富，吳景龍，MaLi，LvShengfu，WuJinglong

3.對(duì)教師心理健康狀況調(diào)查結(jié)果的研究高明書，GaoMingshu

4.中學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)探析金家新，JinJiaxin

5.解偶聯(lián)蛋白家族成員UCP2何茹，HeRu

6.網(wǎng)站建設(shè)中的權(quán)限管理秦昆，陳捷，QinKun，ChenJie

7.構(gòu)建校園動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的實(shí)踐和啟示于曉雅，YuXiaoya

8.近現(xiàn)代我國體育教材內(nèi)容的嬗變與展望張慶新，毛振明，ZhangQingxin，MaoZhenming

9.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入理論探討北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版 蘇強(qiáng)，SuQiang

10.讓物理教學(xué)凸顯過程性丁慶紅，王岳，DingQinghong，WangYue

11.師范學(xué)校環(huán)境教育課程開發(fā)的實(shí)踐與探索陳頌，陳曉俠，ChenSong，ChenXiaoxia

12.以校本教研凝聚教研組——初中數(shù)學(xué)"分層教學(xué)"校本教研案例分析伍春蘭，王新強(qiáng)，隋麗麗，WuChunlan，WangXinqiang，SuiLili

13.學(xué)生研究的意義、狀態(tài)與精神頓繼安，DunJi'an

14.為小學(xué)《科學(xué)》課程設(shè)計(jì)效果良好的實(shí)驗(yàn)葉禹卿，YeYuqing

篇9

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師們通常只注重被動(dòng)的教學(xué)，沒有給學(xué)生足夠的空間去理解吸收知識(shí)，學(xué)生只能一味地接受，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，初中物理教學(xué)存在的主要缺陷有以下幾點(diǎn)：

1.在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，教師只注重對(duì)知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師為了取得優(yōu)秀的教學(xué)成績，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)當(dāng)作重點(diǎn)，把他們當(dāng)作解題機(jī)器或者純粹的知識(shí)載體，為追求較高的教學(xué)成績，在升學(xué)率的重壓下讓學(xué)生死記硬背，只動(dòng)腦不動(dòng)手，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和技能的培訓(xùn)毫不重視，使得很多學(xué)生成為分?jǐn)?shù)高、動(dòng)手能力差的“低能兒”，嚴(yán)重違背了我國義務(wù)教育的教學(xué)方針。

2.對(duì)初中物理教學(xué)的結(jié)果過度重視，在教學(xué)過程中，只是給學(xué)生講述知識(shí)的結(jié)論，忽略了實(shí)驗(yàn)的操作過程和題目的解答過程，壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只注重學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶，忽略了對(duì)物理學(xué)習(xí)過程的解讀，這種只重視結(jié)果，不重視過程的物理教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了束縛。

3.傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師只注重學(xué)生對(duì)物理習(xí)題解答的反復(fù)操練，雖然教材在進(jìn)行不斷改革，但教師的教學(xué)方法卻沒有得到完善，有的教師在教學(xué)過程中只運(yùn)用公式進(jìn)行解題，沒有對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深度解讀，使得學(xué)生不能獨(dú)立思考，在遇到新的題型時(shí)只能死套公式，不能靈活解題。

二、對(duì)初中物理教學(xué)策略的完善

初中物理接觸最多并且運(yùn)用最廣的就是力學(xué)知識(shí)，下面將以力學(xué)教學(xué)為例對(duì)完善初中物理教學(xué)策略的有效措施進(jìn)行解讀：

1.以力學(xué)教學(xué)為例，初中物理教學(xué)需要教師們從全局觀點(diǎn)出發(fā)來分析教材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上逐漸提高學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)物理學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行全面的剖析，其具體方式如下：首先是對(duì)力學(xué)教材的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行解讀，充分掌握牛頓運(yùn)動(dòng)定律的規(guī)律，根據(jù)力學(xué)教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易程度，從易到難有序的進(jìn)行教學(xué)，這樣使得學(xué)生更容易掌握力學(xué)知識(shí)，不能死套教材進(jìn)行知識(shí)的傳授。教師要明確自己的教學(xué)目的是提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，在力學(xué)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，分析物體的受力情況，列舉簡單的生活實(shí)例，使得學(xué)生更容易掌握力學(xué)分解的方法。其次，在初中物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生怎樣掌握物理思維結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用概念和公式對(duì)題目進(jìn)行推理和解答，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。

2.在初中物理教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思考分析并解決問題能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在解題過程中做到認(rèn)真審題，并且能有很快明確對(duì)象，運(yùn)用聯(lián)想圖景的形式快速精準(zhǔn)解題，啟動(dòng)學(xué)生的物理思維能力。通常情況下力學(xué)題目都會(huì)給出一個(gè)或多個(gè)物體，它們之間存在一定的聯(lián)系，學(xué)生在解題的過程中要仔細(xì)審題，明確各物體間作用力的轉(zhuǎn)換，由個(gè)別轉(zhuǎn)向一般，對(duì)所有的研究對(duì)象進(jìn)行力學(xué)分析，運(yùn)用圖景轉(zhuǎn)換的形式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，圖像的趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情境相融有利于學(xué)生思維的正常啟動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生分析解題的能力，讓他們?cè)诹W(xué)題目的解答中，能有效掌握物理過程向狀態(tài)轉(zhuǎn)化的能力，降低其解題過程中的盲目性。在解題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)向圖形的分析題目的能力，準(zhǔn)確畫出物體的受力情況，使得解題更直觀更快捷，增強(qiáng)學(xué)生的解題信心。

3.帶領(lǐng)學(xué)生弄清初中物理的概念，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷革新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思考問題的能力。首先要增強(qiáng)學(xué)生掌握物理要領(lǐng)的物質(zhì)意識(shí)，教師對(duì)于新引入的力學(xué)概念，應(yīng)該盡可能地利用簡單的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)概念進(jìn)行解讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生更容易掌握力學(xué)概念。其次要對(duì)其要領(lǐng)界定意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，有的力學(xué)名詞之間雖只有一字之差，但其代表的物理含義卻是不同的。有的物理量的單位相同，但其表達(dá)的含義也不同，例如功和能的單位相同，但它們卻分別代表過程量和狀態(tài)量。對(duì)學(xué)生界定意識(shí)的培養(yǎng)成為當(dāng)今為例教學(xué)的重中之重。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)的培養(yǎng)，力學(xué)解題時(shí)通常要具有發(fā)散性思維，這樣才能使得解題更全面更準(zhǔn)確，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-087-1

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校器材的缺乏。由于學(xué)校在這方面投入不夠，教材上的不少演示實(shí)驗(yàn)不能順利完成，更不用談什么分組實(shí)驗(yàn)了。如在初三講解機(jī)械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化時(shí)，教師到實(shí)驗(yàn)室找不到乙醚。在初二講解浮力時(shí)，要用到溢水杯，學(xué)校也沒有，講解馬德堡實(shí)驗(yàn)時(shí)有馬德堡半球，可沒有抽氣機(jī)等等。就是器材完備，由于學(xué)校規(guī)模大，而實(shí)驗(yàn)室少，這么多班級(jí)也是做不過來的。如我現(xiàn)在的學(xué)校初二就有22個(gè)班，學(xué)校只有兩個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室（很多時(shí)候只開放一個(gè)），要完成一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)要一兩個(gè)星期，而我們的課程進(jìn)度都是一樣的，怎么做呢，那大家干脆就都不做了，實(shí)驗(yàn)室管理人員也高興，因?yàn)樾l(wèi)生不用打掃了。

2.教師的準(zhǔn)備不足。由于許多實(shí)驗(yàn)都需要教師提前準(zhǔn)備，不像數(shù)學(xué)語文等課。如果今天上物理課，教師課前才去到實(shí)驗(yàn)室去拿的話，第一實(shí)驗(yàn)員不一定在，特別是物理課在第一節(jié)上的話，實(shí)驗(yàn)員可能還沒來上班。第二，實(shí)驗(yàn)室不一定有這種器材。第三，就是有的話，當(dāng)時(shí)拿來還不一定能順利完成，因此不少演示實(shí)驗(yàn)干脆就不做了。那怎么辦呢，就在黑板上紙上談兵吧。

3.教師的觀念問題。盡管多做實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等等，但有的老師認(rèn)為多記記結(jié)論就能應(yīng)付考試，何必多花工夫準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)?zāi)?？至于回家的小?shí)驗(yàn)，布置一下就行，做就做，不做也不查，于是學(xué)生就認(rèn)為花這么多時(shí)間找器材，還不如多做兩道習(xí)題，多背兩個(gè)單詞呢。教師不重視，造成學(xué)生也不重視了。結(jié)果許多老師存在著這樣的觀念：做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，結(jié)論來得快，準(zhǔn)確，節(jié)省時(shí)間，如果做實(shí)驗(yàn)甚至還可能得出相反結(jié)論，把結(jié)論告訴學(xué)生記住就行了，這樣足夠能應(yīng)付考試了。

4.課時(shí)安排嚴(yán)重不足。如按教育部要求初二物理每周2～3節(jié)，初三3～4節(jié)，這么少的時(shí)間可想而知要完成書上的內(nèi)容難度是多么大，如嚴(yán)格去做書上每個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，課時(shí)嚴(yán)重不夠，有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就要大半節(jié)課甚至一節(jié)課，這樣教學(xué)進(jìn)度根本跟不上。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的應(yīng)對(duì)之策

1.定制實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。說簡單一些，就是要讓教師自己明確這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)或這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握什么技能，歸納出什么結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

2.改革物理考試方式。以后物理考試不但有筆試，還應(yīng)考實(shí)際操作（當(dāng)然要計(jì)入總分，否則沒用），既有基本操作，如給你一批實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)你選擇器材測(cè)出小石塊密度，測(cè)出小燈泡的額定功率；也有一定比例的靈活操作題，如在串并聯(lián)電路中設(shè)計(jì)一個(gè)故障，如何現(xiàn)場(chǎng)去排除？如實(shí)際安裝樓梯電路。雖然這樣監(jiān)考的工作量大大地增加了。但有什么比提高孩子的動(dòng)手能力更值得付出的呢？因此，既然中考高考在目前情況下還是教學(xué)的指揮棒，那這個(gè)指揮棒就應(yīng)該指好方向，筆者認(rèn)為把實(shí)際操作引入考試是很有必要的。

3.加強(qiáng)物理教師培訓(xùn)。有了一個(gè)很好的教學(xué)指揮棒，這樣學(xué)校也好，教師也好，就會(huì)在以后教學(xué)過程中大大地注重實(shí)驗(yàn)。為了提高老師自身的能力，建議每年對(duì)物理教師進(jìn)行輪訓(xùn)，因?yàn)槲覀冞@些教師也是在傳統(tǒng)教育體制下培訓(xùn)出來的，根本沒有受過創(chuàng)新教育的訓(xùn)練，而且應(yīng)試教育體制不改，我們的職業(yè)榮辱都與學(xué)生成績牢牢掛鉤，而提高成績很重要的方法就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果使得學(xué)生到了初三幾乎都帶上眼鏡了。據(jù)報(bào)道，這樣培養(yǎng)出來的中國學(xué)生全世界計(jì)算能力第一，可想象能力、創(chuàng)造能力倒數(shù)。培訓(xùn)教師什么呢？如各種演示實(shí)驗(yàn)如何順利地完成，發(fā)明創(chuàng)造理論知識(shí)的培訓(xùn)，目前科學(xué)前沿各種新知識(shí)，新理論培訓(xùn)，目前其它國家物理教學(xué)情況，當(dāng)然更多的是實(shí)際操作培訓(xùn)，這不僅局限于教材上，內(nèi)容完全可以擴(kuò)展，如機(jī)器人設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的培訓(xùn)，如航模的設(shè)計(jì)、安裝、控制的培訓(xùn)。只有教師有了豐富的理論知識(shí)，強(qiáng)大的動(dòng)手操作能力，這樣上物理課才會(huì)得心應(yīng)手，教師對(duì)做實(shí)驗(yàn)才不會(huì)畏懼，才會(huì)更好地指導(dǎo)學(xué)生做各種實(shí)驗(yàn)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)更有發(fā)展前途，而不是高分低能。學(xué)生有前途了，我們的國家才有前途啊。