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篇1

關(guān)鍵詞 高校二級(jí)部門(mén) 辦公室管理 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Strengthen and Standardize Management of the Secondary Sector Office

WANG Guixiang

（Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract This paper analyzes the level 2 department office functions of colleges and universities， points out the problems existing in current college secondary branch office management， are put forward to strengthen and standardize management of the office a series of countermeasures and Suggestions.

Key words the secondary sector； office management； countermeasures

1 正確認(rèn)識(shí)高校二級(jí)部門(mén)辦公室的職能

1.1 參謀助手職能

高校二級(jí)部門(mén)辦公室是部門(mén)信息輸出和反饋的樞紐，高校二級(jí)部門(mén)是高校教學(xué)、科研的第一線，工作繁雜且涉及方方面面。辦公室管理人員要熟悉黨和國(guó)家關(guān)于學(xué)校工作的方針、政策，及時(shí)了解學(xué)校、部門(mén)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，掌握部門(mén)教學(xué)、科研等方面的基本情況。要及時(shí)準(zhǔn)確掌握第一手資料，當(dāng)好部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀。

1.2 溝通協(xié)調(diào)職能

高校二級(jí)部門(mén)辦公室是溝通學(xué)校與部門(mén)的橋梁，是集人事、行政、文字、信息、后勤等為一體的部門(mén)，是部門(mén)綜合事務(wù)的協(xié)調(diào)溝通及處理部門(mén)，管理者必須要在溝通、協(xié)調(diào)上下功夫，做好工作協(xié)調(diào)、矛盾協(xié)調(diào)和內(nèi)外關(guān)系協(xié)調(diào)，在部門(mén)形成一種寬松和諧的工作環(huán)境。

1.3 督促檢查職能

高校二級(jí)部門(mén)辦公室也是學(xué)校和部門(mén)決策制度執(zhí)行的監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，督查是學(xué)校決策正確與否的重要途徑，也是完善部門(mén)規(guī)章制度的重要方法。在督查過(guò)程中，對(duì)于學(xué)校的方針政策，要不折不扣地執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采取措施予以糾正，避免重大問(wèn)題的發(fā)生。

1.4 服務(wù)窗口職能

高校二級(jí)部門(mén)辦公室是一個(gè)為部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)和為廣大師生服務(wù)的窗口。要體現(xiàn)超前服務(wù)意識(shí)，為領(lǐng)導(dǎo)和師生提供耐心、細(xì)致、周到的服務(wù)，切實(shí)幫助他們解決在教學(xué)科研和學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題和難題，達(dá)到為教學(xué)、科研等工作服務(wù)的目的。

2 高校二級(jí)部門(mén)辦公室管理存在的問(wèn)題

2.1 崗位職責(zé)不清，工作積極性不高

高校二級(jí)部門(mén)包括各學(xué)院、各職能部門(mén)、教輔部門(mén)等，對(duì)于一些學(xué)院和職能部門(mén)辦公室人員崗位職責(zé)相對(duì)明確。但對(duì)于一些教輔部門(mén)，由于人員不多，辦公室人員崗位職責(zé)不明確，導(dǎo)致工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，工作中存在互相推諉、“踢皮球”等現(xiàn)象。

2.2 規(guī)章制度不完善，督查力度不大

高校辦公室有從整個(gè)高校宏觀管理出發(fā)的管理制度，但是，各職能部門(mén)、各學(xué)院、教輔部門(mén)等二級(jí)部門(mén)特點(diǎn)不一樣，學(xué)校規(guī)章制度不能一一適用。因此，各二級(jí)部門(mén)辦公室必須完善本部門(mén)規(guī)章制度。另一方面，由于監(jiān)督檢查力度不夠，學(xué)校的規(guī)章制度貫徹落實(shí)情況懸殊很大。同一個(gè)制度，在各二級(jí)部門(mén)的執(zhí)行效果明顯不同，決策執(zhí)行的隨意性造成管理不規(guī)范現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2.3 工作技能不強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

高校二級(jí)部門(mén)辦公室作為高校聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和師生員工的基層管理單位，管理人員的專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷和業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。作為一名辦公室管理人員，不僅要具備科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具備應(yīng)用寫(xiě)作、行政管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，規(guī)范高校二級(jí)部門(mén)辦公室管理，必須加強(qiáng)和提高管理人員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.4 思想觀念落后，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和高校內(nèi)部管理體制的改革，學(xué)校的管理權(quán)限不斷下移，高校各職能部門(mén)、各學(xué)院、各教輔部門(mén)等二級(jí)部門(mén)承擔(dān)的工作和任務(wù)日益繁重和艱巨。高校二級(jí)部門(mén)辦公室工作面臨新挑戰(zhàn)和新情況，但一些辦公室管理人員還不能適應(yīng)這種變化，還固守著原有的管理思維和思想觀念。工作中，不能轉(zhuǎn)變思想，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2.5 服務(wù)意識(shí)差，服務(wù)水平低

目前在很多高校一些部門(mén)，如人事處、教務(wù)處等二級(jí)職能部門(mén)的辦公室管理人員還存在嚴(yán)重的，認(rèn)為自己是發(fā)號(hào)施令的權(quán)力者，沒(méi)有為師生的服務(wù)義務(wù)，服務(wù)態(tài)度也極差，這種錯(cuò)誤的思想觀念嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。

3 加強(qiáng)與規(guī)范高校二級(jí)部門(mén)辦公室管理的對(duì)策

3.1 明確職責(zé)，建立激勵(lì)機(jī)制

（1）建立崗位責(zé)任制，做到責(zé)任落實(shí)到人，各盡其職。明確每個(gè)崗位的具體工作范圍是什么，達(dá)到事事有人負(fù)責(zé)的目標(biāo)，改變以往有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干的局面。（2）建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)工作積極性。根據(jù)辦公室的工作特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，最大限度地激發(fā)每個(gè)人的工作熱情，調(diào)動(dòng)辦公室管理人員的工作積極性。

3.2 完善制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查

（1）完善規(guī)章制度，規(guī)范管理。高校二級(jí)部門(mén)辦公室應(yīng)該根據(jù)自身情況，建立和完善本部門(mén)相關(guān)的管理規(guī)章制度，如建立考勤制度，會(huì)議制度，辦文制度等，確保各項(xiàng)工作能夠做到有章可循。（2）建立督查機(jī)制，加強(qiáng)督查。學(xué)校和部門(mén)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和計(jì)劃的完成，關(guān)鍵在于落實(shí)，因此，必須加大督查力度，對(duì)于學(xué)校的方針政策必須不折不扣地執(zhí)行，建議高校建立專(zhuān)門(mén)的督查機(jī)制來(lái)加強(qiáng)對(duì)二級(jí)部門(mén)監(jiān)督檢查，規(guī)范管理。

3.3 加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

（1）建立培訓(xùn)制度，建議高校辦公室加強(qiáng)對(duì)二級(jí)部門(mén)辦公室管理人員的各方面知識(shí)的培訓(xùn)，比如：定期組織辦公室人員進(jìn)行公文寫(xiě)作培訓(xùn)，提高公文寫(xiě)作水平；定期組織windows、word、excel等知識(shí)培訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)操作和辦公軟件使用能力；及時(shí)組織學(xué)習(xí)國(guó)家、省出臺(tái)的新法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度等，提高政策性水平。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。作為一名合格的辦公室管理人員，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要成為“通才”，努力學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化知識(shí)、管理科學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、以及外語(yǔ)知識(shí)等等，建立起層級(jí)性的知識(shí)儲(chǔ)備和開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)管理水平的提高。

3.4 解放思想，大膽創(chuàng)新

辦公室管理人員必須要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、大膽創(chuàng)新。日常工作中要敢于打破舊框框，革除陳規(guī)陋習(xí)，面對(duì)新情況、新問(wèn)題，要勇于思考，敢于探索，大膽地推進(jìn)工作創(chuàng)新，改進(jìn)工作方式方法。如通過(guò)座談、走訪等形式，開(kāi)展校內(nèi)外二級(jí)部門(mén)辦公室管理的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理方式方法，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范辦公室管理。

3.5 改變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

辦公室工作就是服務(wù)工作，辦公室管理人員要把服務(wù)作為辦公室工作的指導(dǎo)思想和根本宗旨。辦公室就是通過(guò)為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、為基層服務(wù)、為師生員工提供服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的。所以，要改變思想觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高服務(wù)質(zhì)量，如通過(guò)經(jīng)常聽(tīng)取師生對(duì)辦公室服務(wù)、管理的意見(jiàn)和建議，切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，要變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，變單一服務(wù)為全面服務(wù)，變一般為優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意、部門(mén)滿(mǎn)意、師生滿(mǎn)意的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)組裝；QC小組；優(yōu)秀率

一、前言

2012年3月，計(jì)算機(jī)教研組成立QC小組，6月注冊(cè)QC項(xiàng)目《提高計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀率》。本次活動(dòng)選取計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)3個(gè)班級(jí)共78名學(xué)生為課題對(duì)象。

二、小組概況

1.小組概括

小組名稱(chēng)：計(jì)算機(jī)教研QC小組；成立時(shí)間：2012.3；課題名稱(chēng)：提高計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀率；課堂類(lèi)型：管理型；日期：2012.11

2.成員分工

（1）、付建超，負(fù)責(zé)全面工作；（2）、于延華，組織策劃；（3）、劉京，活動(dòng)實(shí)施；（4）、嚴(yán)今，完成報(bào)告

三、活動(dòng)計(jì)劃（負(fù)責(zé)人：付建超，制定日期：2012.6.11）

6月選擇課題；7月現(xiàn)狀調(diào)查；8月設(shè)定目標(biāo)；9月分析原因、確定要因；10月制定對(duì)策、實(shí)施對(duì)策；11月效果檢查；12月鞏固措施、總結(jié)評(píng)價(jià)

四、選題理由（負(fù)責(zé)人：付建超，實(shí)施日期：2012.6.11—6.25）

1.從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)：首先學(xué)校要求進(jìn)行課程改革，其次學(xué)校的微機(jī)可以由學(xué)生來(lái)維護(hù)，選擇計(jì)算機(jī)組裝維修實(shí)訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，共需要20余人課余時(shí)間完成。

2.教師方面：教師的職責(zé)是把學(xué)生培養(yǎng)的更優(yōu)秀。

3.學(xué)生方面：90后獨(dú)生子女承載著4位老人和父母的殷切期望，承擔(dān)著社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任與重托，所以要讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀人才。

五、現(xiàn)狀調(diào)查（負(fù)責(zé)人：付建超，實(shí)施日期：2012.6.26---7.6）

1.實(shí)訓(xùn)成績(jī)（負(fù)責(zé)人：付建超，實(shí)施日期：2012.6.26），根據(jù)上學(xué)期實(shí)訓(xùn)成績(jī)，優(yōu)秀人數(shù)為：78*14%=11人。優(yōu)秀率低。

2.開(kāi)座談會(huì)（負(fù)責(zé)人：于延華，實(shí)施日期：2012.6.26---7.2），小組共召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)6次。

3.現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課（負(fù)責(zé)人：吳國(guó)樓，實(shí)施日期：2012.6.26---7.2），小組6人共組織聽(tīng)課24學(xué)時(shí)，結(jié)果如下：教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、課堂紀(jì)律較好，但只有2成學(xué)生和老師呼應(yīng)、5成學(xué)生一般狀態(tài)、3成學(xué)生狀態(tài)差。由此對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生質(zhì)疑。

4.問(wèn)卷調(diào)查（負(fù)責(zé)人：楊煥珍，實(shí)施日期：2012.6.28），針對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，課堂內(nèi)，20%的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，31%的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課外時(shí)間，僅有34%的學(xué)生想學(xué)習(xí)，而由于自制力差沒(méi)做到。可以想辦法使這些學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)提高。

六、設(shè)定目標(biāo)

根據(jù)上述現(xiàn)狀調(diào)查，設(shè)定目標(biāo)為：實(shí)訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀率由14%提高到32%。即培養(yǎng)了人才，又能滿(mǎn)足學(xué)校微機(jī)設(shè)備維護(hù)及保養(yǎng)需要。

七、分析原因

我們從人、機(jī)、料、法、環(huán)等方面對(duì)原因進(jìn)行了全面分析，用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生觀點(diǎn)，分析原因時(shí)小組成員相互啟發(fā)，產(chǎn)生了魚(yú)刺圖。人的原因是：學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教學(xué)理念需要更新；機(jī)：就是教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備落后，數(shù)量不足；料：就是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容部分不實(shí)用；法：就是教育教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，家庭教育欠缺；環(huán)：就是教學(xué)環(huán)境，學(xué)生業(yè)余時(shí)間不主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校周?chē)芯W(wǎng)吧。以上原因造成了學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀率低。

八、確定要因

在諸多原因中，找出了6個(gè)末端原因，其中，1.家庭教育缺失、2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、3.教學(xué)設(shè)備陳舊對(duì)于小組成員來(lái)說(shuō)是不可抗力，確定為非要因；4.教學(xué)方法不恰當(dāng)，確定為要因；5.部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，確定為非要因；6.學(xué)生課下及自習(xí)時(shí)間不主動(dòng)學(xué)習(xí)，確定為要因。

九、制定對(duì)策

針對(duì)兩個(gè)要因，制定了相應(yīng)對(duì)策表。實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不恰當(dāng)，采用以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法；課余時(shí)間成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，一些想學(xué)習(xí)，而自制力差的學(xué)生在小組里，采用師帶徒教學(xué)法。

十、對(duì)策實(shí)施

（一）課內(nèi)采用項(xiàng)目教學(xué)法。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方法是：首先把整個(gè)教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每次課完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目中獲得知識(shí)和技能。如：電腦不加電故障檢修項(xiàng)目，把學(xué)生按3人一組分組，老師在黑板上寫(xiě)出檢修思路，并為每一組準(zhǔn)備一臺(tái)設(shè)置成不加電故障的微機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)檢修思路檢修好，學(xué)生為完成這個(gè)項(xiàng)目，就會(huì)思考，會(huì)遇到問(wèn)題，會(huì)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，直到將問(wèn)題解決。把課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了實(shí)訓(xùn)課的成績(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法，在使學(xué)生水平提高的同時(shí)，教師也需要不斷總結(jié)提高教學(xué)水平。

（二）課外成立計(jì)算機(jī)興趣小組。

學(xué)校成立興趣小組，是為有興趣學(xué)生創(chuàng)造更多、更直接的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于未參加興趣小組的學(xué)生有很好的帶動(dòng)作用，跨專(zhuān)業(yè)，跨年級(jí)，采用師帶徒的方式，手把手、一對(duì)一教學(xué)生，使得更多學(xué)生獲得更多知識(shí)和技能，學(xué)生業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，不再去網(wǎng)吧了，有了組織，就有了約束，對(duì)于一些自制力差，而又想好好學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。興趣小組的學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，受到老師的表?yè)P(yáng)。

學(xué)生能熟練操作后，安排獨(dú)立為學(xué)校、老師的電腦解決問(wèn)題，可以為老師修筆記本、為機(jī)房設(shè)備除塵、修理辦公用電腦。在維修中遇到問(wèn)題，再向老師同學(xué)請(qǐng)教商量。

十一、檢查效果

經(jīng)過(guò)兩個(gè)對(duì)策的實(shí)施，學(xué)生的優(yōu)秀率由14%提高到了33%，同時(shí)還有意外收獲，不及格率也由原來(lái)的40%下降到了17%。兩個(gè)對(duì)策使學(xué)生變得越來(lái)越優(yōu)秀，優(yōu)秀的學(xué)生又可以為學(xué)校節(jié)約成本。

十二、總結(jié)展望

經(jīng)過(guò)QC小組活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀率、是課改的一個(gè)途徑 、小組成員加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)、找到了解決問(wèn)題的方法。繼續(xù)探討項(xiàng)目教學(xué)法，師帶徒計(jì)算機(jī)興趣小組的相關(guān)問(wèn)題；探討工學(xué)結(jié)合教學(xué)法，繼續(xù)制定添加對(duì)策；形成教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，制定執(zhí)行，鞏固成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]李源.淺析QC小組活動(dòng)的激勵(lì)----以QC小組存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)[J].中國(guó)管理信息化，2012（16）.

[3]張雪輝.計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2013（12）.

[4]史家銀.藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果探析[J].考試周刊，2013（12）.

篇3

關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)精神 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0185-01

為了進(jìn)一步了解當(dāng)代中職學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀，筆者對(duì)萍鄉(xiāng)市6所中職學(xué)校600名中職學(xué)生、180名中職教師、實(shí)習(xí)生代表200人及10家企業(yè)的100名工作人員進(jìn)行了調(diào)查，從實(shí)證的角度分析中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀，探討其影響因素，以期找到中職學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的合理途徑。

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

一是對(duì)中職學(xué)生的調(diào)查，主要對(duì)6所中職學(xué)校600名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性匿名問(wèn)卷調(diào)查，有效率為95.2%。所調(diào)查的中職學(xué)校涵蓋了國(guó)家級(jí)示范學(xué)校、國(guó)家重點(diǎn)中專(zhuān)、一般中職學(xué)校，學(xué)生涵蓋畢業(yè)生、2016級(jí)新生、2015級(jí)老師、專(zhuān)業(yè)包括機(jī)電工程類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、幼師、護(hù)理、檢驗(yàn)、影像等專(zhuān)業(yè)。因此，樣本具有一定的代表性。

二是對(duì)中職學(xué)校教師的問(wèn)卷調(diào)查，主要對(duì)6所中職學(xué)校的180名教師進(jìn)行隨機(jī)性問(wèn)卷調(diào)查，有效率為99%。所調(diào)查中職教師涵蓋了國(guó)家級(jí)示范學(xué)校、國(guó)家重點(diǎn)中專(zhuān)、一般中職學(xué)校，教師包括雙型教師、專(zhuān)任教師、兼職教師、輔導(dǎo)教員、教學(xué)管理人員，等等。因此，樣本具有一定的代表性。

三是對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)六所學(xué)校的實(shí)習(xí)生就職業(yè)精神在實(shí)習(xí)階段的認(rèn)識(shí)和具體實(shí)踐進(jìn)行了解，共發(fā)放200份問(wèn)卷，回收200份，有效問(wèn)卷199份，有效率99.5%。

四是對(duì)萍鄉(xiāng)市共10家企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放100份問(wèn)卷，回收100份，有效問(wèn)卷96份，有效率為98%，所調(diào)查對(duì)象涵蓋企業(yè)管理人員、工作人員、技術(shù)工人等等。

2.調(diào)查方法

筆者主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法

2.1問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，主要是三個(gè)方面。一是對(duì)中職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，主要從高職學(xué)生對(duì)職業(yè)精神重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)精神內(nèi)容的了解、自己是如何在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)職業(yè)精神這幾方面進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)預(yù)試，反復(fù)斟酌，題型主要采用選擇題；二是對(duì)中職學(xué)校教師的問(wèn)卷調(diào)查，主要從中職學(xué)校對(duì)職業(yè)精神的重視程度、學(xué)校職業(yè)精神的培養(yǎng)的實(shí)效和方式，中職學(xué)生是否具備職業(yè)精神的內(nèi)容等幾個(gè)方面的設(shè)置內(nèi)容，題型以選擇題為主。三是對(duì)企業(yè)人員的問(wèn)卷調(diào)查，主要了解企業(yè)招聘新員工的德育標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)，在工作中是否具備崗位所需要的職業(yè)精神，題型主要采用選擇題；

2.2訪談法。分別對(duì)中職學(xué)生、企業(yè)人員、實(shí)習(xí)生和教師進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的德育要求，教師在教學(xué)中是如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，以及學(xué)生的自律情況。

二、調(diào)查分析結(jié)果

在校生職業(yè)精神的調(diào)查分析。通過(guò)對(duì)579名在校生的問(wèn)卷調(diào)查，了解在校生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，在校生的職業(yè)精神現(xiàn)狀，希望通過(guò)調(diào)查分析探尋培育職業(yè)精神的對(duì)策與措施。調(diào)查結(jié)果顯示，有85%的在校生對(duì)職業(yè)精神的概念有一定了解，只有21%的在校生初步了解職業(yè)精神的內(nèi)容，只有5%的在校生能說(shuō)出構(gòu)成職業(yè)精神的多種要素，如職業(yè)道德，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)態(tài)度等，72%的在校生認(rèn)為在將來(lái)的工作中能具備較強(qiáng)的職業(yè)精神，能認(rèn)同行業(yè)的價(jià)值規(guī)范，遵守用人單位的規(guī)章制度，認(rèn)真工作，不斷提高自己的工作能力。

1.實(shí)習(xí)生職業(yè)精神的調(diào)查分析

本研究，設(shè)定實(shí)習(xí)生的職業(yè)精神具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、溝通交往、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，對(duì)200名實(shí)習(xí)生的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：85%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為職業(yè)精神與自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展關(guān)系重大，78%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為保持良好的職業(yè)精神可以在工作中不斷提高自己，有10.5%的學(xué)生缺乏溝通交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的正確認(rèn)識(shí)。

2.教師對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)萍鄉(xiāng)衛(wèi)校、萍鄉(xiāng)工校、武功山職業(yè)中專(zhuān)、湘東職業(yè)中專(zhuān)等等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教職工的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果一致認(rèn)為培養(yǎng)良好的職業(yè)精神可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)力度不夠，開(kāi)設(shè)職業(yè)精神培育類(lèi)課程的情況并不理想。有15%的教師表示：目前學(xué)校對(duì)職業(yè)精神的關(guān)注則不夠，也沒(méi)有將其納入到素質(zhì)課程體系中。

三、影響高職學(xué)生職業(yè)精神的因素分析

當(dāng)前我國(guó)正處于改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)，受到西方不良思想的影響，拜金主義實(shí)用主義等思潮泛濫，人們變得急功近利，缺乏理想，信念，激情，敬業(yè)，奉獻(xiàn)，責(zé)任等職業(yè)精神。學(xué)校的不重視也使學(xué)生職業(yè)精神的培育缺乏應(yīng)有的環(huán)境，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的精神貫徹不徹底，沒(méi)有將職業(yè)精神培育列入高職教育的內(nèi)涵，沒(méi)有給予其應(yīng)有的地位。從學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，職業(yè)精神教育不同于技能教育，它不能短期見(jiàn)效，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，職業(yè)精神教育成果不同于職業(yè)技能教育成果，它沒(méi)有一本有效證書(shū)來(lái)證明，容易導(dǎo)致學(xué)生不重視，認(rèn)識(shí)不到位，教育效果大打折扣。

四、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神培育的對(duì)策與措施

1.積極營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

必須l揮全社會(huì)的作用，營(yíng)造積極的社會(huì)風(fēng)氣，建立良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)校園文化環(huán)境建設(shè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育，將隱形的德育資源和顯性的德育資源進(jìn)行有效結(jié)合，如可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展主題演講比賽、征文比賽、專(zhuān)題講座等等。

2.引進(jìn)用人單位職業(yè)的教育和示范

一是可以實(shí)施校企對(duì)接，打造具有企業(yè)特色的職教文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)今后從事工作需具備的職業(yè)精神內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解；二是采用企業(yè)進(jìn)校園的方式，開(kāi)辦專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)成功企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)宣講，組織學(xué)生觀看創(chuàng)業(yè)、職場(chǎng)類(lèi)的節(jié)目，通過(guò)生動(dòng)的職業(yè)精神示范教育，讓學(xué)生在課堂上、校園內(nèi)時(shí)時(shí)能有一種使命感、責(zé)任感和方向感，企業(yè)的職業(yè)精神深深感染一位師生。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

目前一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子上學(xué)后的思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任都已轉(zhuǎn)交給學(xué)校的老師，老師是孩子的“成長(zhǎng)責(zé)任人”，學(xué)生的前途、未來(lái)與作為家長(zhǎng)的關(guān)系不大。其實(shí)，孩子入學(xué)以后，大部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò)，同家長(zhǎng)朝夕相處，父母的一言一行對(duì)青少年的思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣、情操的影響都是很大的。所以，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨――學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。為了解農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況，我對(duì)我校部分學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，以此提高農(nóng)村家庭教育的實(shí)效性。

一、存在問(wèn)題

本次調(diào)查，采取聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷等形式。調(diào)查范圍主要在小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份（其中學(xué)生問(wèn)卷195份，家長(zhǎng)問(wèn)卷176份）。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫(xiě)。

由本次調(diào)查的情況來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是溺愛(ài)。

在本次調(diào)查中，家長(zhǎng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要、對(duì)孩子有求必應(yīng)。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切?，F(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境，于是“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義，無(wú)法理解“家貧出孝子，執(zhí)绔出富家”的千年古訓(xùn)。將來(lái)走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。

二是粗暴。

很多父母都將自己擺在家庭的絕對(duì)權(quán)威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西，家長(zhǎng)會(huì)大發(fā)雷霆;一次考試失誤，家長(zhǎng)會(huì)毫不留情，痛罵斥責(zé);如果在外闖了禍，那可更不得了。

三是放任。

社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展。他們認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，往往對(duì)孩子的品行、愛(ài)好、興趣以及社會(huì)交流不聞不問(wèn)，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的要求太高，孩子無(wú)法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對(duì)孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。

四是望子成龍。

這種類(lèi)型的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子期望度過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)。教育家陶行知先生說(shuō)得好：教育孩子莫做人上人、莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗(yàn)人生的價(jià)值，成為一個(gè)真正的人。如果有太多太多的孩子只想當(dāng)科學(xué)家、董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、博士……那么，可以想像，他們美好的夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)面前將會(huì)形成怎樣的一種落差。

五是嚴(yán)他寬己。

從調(diào)查中顯示，有80%的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格，對(duì)自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來(lái)做不到。

六是重智輕能。

從本次調(diào)查中得知，至少有80%的家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子只要搞好學(xué)習(xí)就行了。他們往往忽視了對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問(wèn)題獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì)后，很難有大的發(fā)展。

二、強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育的對(duì)策

提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì)的事，其中與教育部門(mén)聯(lián)系尤為密切。教育部門(mén)、教育工作者不但要教書(shū)育人，還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。當(dāng)前可著重做好以下幾項(xiàng)工作：

1.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定時(shí)定人辦好家長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)接受當(dāng)前的先進(jìn)教育意識(shí)、教育動(dòng)態(tài)，這是提高家庭教育水平的有效途徑。

2.學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)接待日，每月定時(shí)專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)們?cè)谀承┙逃龁?wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)。

3.教師定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。

篇5

關(guān)鍵詞：館校合作 科學(xué)教育 互動(dòng)交流

中圖分類(lèi)號(hào)：D50 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（c）-0185-02

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“科學(xué)對(duì)于人類(lèi)事物的影響有兩種方式。第一種方式是大家都熟悉的，科學(xué)直接地、并且在更大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變了人類(lèi)生活的工具；第二種方式是教育性質(zhì)的—— 它作用于心靈。”

科學(xué)技術(shù)是人類(lèi)現(xiàn)代文明的基石，但科學(xué)技術(shù)知識(shí)的獲得卻必須依靠教育。教育是人類(lèi)特有的活動(dòng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。它與其他社會(huì)現(xiàn)象有本質(zhì)區(qū)別，其特殊性在于以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)，是借助人類(lèi)文化傳遞的形式進(jìn)行對(duì)人的科學(xué)教育的有效實(shí)施。

1 科技館與學(xué)?？茖W(xué)教育結(jié)合的意義

科學(xué)教育的表現(xiàn)形式分為學(xué)校教育與社會(huì)教育，其中學(xué)校教育由校內(nèi)課堂和校外活動(dòng)兩部分組成。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)課程改革的深入，科技博物館作為“第二課堂”的優(yōu)勢(shì)日益彰顯，是學(xué)生校外學(xué)習(xí)科學(xué)的重要社會(huì)教育場(chǎng)所，其提供了更為豐富多彩的科學(xué)資源，包括輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由開(kāi)放的探究學(xué)習(xí)方式?？萍疾┪镳^與學(xué)校在互補(bǔ)性基礎(chǔ)上建立起的科學(xué)教育伙伴關(guān)系，為最理想的互動(dòng)方式，滿(mǎn)足了當(dāng)代社會(huì)之需求。

2 浙江省科技館館校合作的現(xiàn)狀與進(jìn)展

浙江省科技館作為全國(guó)第二批館校結(jié)合的試點(diǎn)單位，在服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生的過(guò)程中，逐步深化館校合作的內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)展了免費(fèi)開(kāi)放日、浙江省首屆中小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽、科技館活動(dòng)進(jìn)校園、科普動(dòng)車(chē)進(jìn)校園等各項(xiàng)活動(dòng)。

2.1 實(shí)施免費(fèi)開(kāi)放日

為了更好地體現(xiàn)科技館的公益性，促進(jìn)科技館教育與學(xué)?？萍冀逃挠行с暯?，讓更多的中小學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的校外科技教育資源，并為最終實(shí)現(xiàn)科技館免費(fèi)開(kāi)放積累經(jīng)驗(yàn)，我館從2010年11月起在每周三、四下午，免費(fèi)接待提前預(yù)約的集體組織的中小學(xué)生（含職高、技校、中專(zhuān)等在校學(xué)生）團(tuán)體，至今已堅(jiān)持兩年多，并免費(fèi)接待200多批學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

2.2 科技館展廳成為學(xué)校科學(xué)課堂

加強(qiáng)與學(xué)?？茖W(xué)課的有機(jī)銜接，合理利用科技館科普展品等科學(xué)資源的傳播導(dǎo)向作用，聯(lián)合省、市、區(qū)各級(jí)教育系統(tǒng)組織競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生老師們吸引到科技館參觀，使科技館展廳成為學(xué)?？茖W(xué)課堂。2011年與省教育廳相關(guān)部門(mén)聯(lián)合主辦了浙江省首屆中小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽，從全省3000余所學(xué)校近9000名教師中層層選拔，22位選手參加了在我館舉辦的決賽。與杭州上城區(qū)教育局合作的小學(xué)科學(xué)課競(jìng)賽，把學(xué)?？茖W(xué)課的課堂搬到了我館的常設(shè)展廳。

2.3 流動(dòng)科技館進(jìn)校園

我館通過(guò)將展品、服務(wù)帶進(jìn)各中小校園，指導(dǎo)學(xué)?？萍脊?jié)，開(kāi)發(fā)科普資源包，以供學(xué)校選擇。例如“資源包開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目，配合中小學(xué)科學(xué)教程的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)我館常設(shè)展廳中的宇宙、地球、海洋、化學(xué)、能源等六大主題展品的資源整合，尋求兩者互通點(diǎn)的同時(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，最終形成相應(yīng)的課題資源包以供廣大科教工作者使用。2012年上半年開(kāi)展的“科普動(dòng)車(chē)進(jìn)校園”：我館把科普大篷車(chē)開(kāi)進(jìn)了全省11個(gè)縣市的12所民工子弟學(xué)校，通過(guò)展示數(shù)十件動(dòng)手展品及環(huán)境保護(hù)科普知識(shí)的圖文版面，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.4 香港大學(xué)生來(lái)館參與館校合作

作為浙江省與香港特別行政區(qū)的人才交流合作項(xiàng)目，我省自2011年開(kāi)始在暑期接收香港大學(xué)生來(lái)浙江進(jìn)行實(shí)踐和交流，我館在2012年暑期共接收14名香港大學(xué)學(xué)生進(jìn)行暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為期一個(gè)月。期間，筆者參與組建的科普輔導(dǎo)員隊(duì)伍帶領(lǐng)他們與杭城杭州電子科技大學(xué)、杭州師范大學(xué)理學(xué)院兩所大學(xué)學(xué)生的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮各自科技文化優(yōu)勢(shì)，“倡導(dǎo)科學(xué)精神，激勵(lì)科學(xué)探索”，圓滿(mǎn)完成了小分隊(duì)進(jìn)社區(qū)與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與演示秀兩項(xiàng)合作項(xiàng)目。

3 館校合作中存在的問(wèn)題

我館的館校合作，暨取得了以上的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，但也存在著不足與問(wèn)題。

3.1 科技館科學(xué)資源利用率低

目前我國(guó)科技館教育與學(xué)校教育兩者脫節(jié)嚴(yán)重，科技館這一學(xué)習(xí)陣地并未真正發(fā)揮作用。大多數(shù)學(xué)校更多的是利用春游、秋游的形式參觀科技館，且這種參觀性的游覽也常常只是停留在“到此一游”的程度，沒(méi)有被賦予更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，更多的是把學(xué)科知識(shí)的積累放在第一位，缺乏一種在科技館環(huán)境中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的學(xué)習(xí)興趣、追求學(xué)習(xí)體驗(yàn)及深入探究的學(xué)習(xí)愿望。

3.2 教師和科普輔導(dǎo)員的互動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)校教師與科技館科普輔導(dǎo)員都是館校結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的靈魂人物，只有他們進(jìn)行良好的溝通與互動(dòng)，才能使科技館中的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)校中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密的串聯(lián)和延伸，才能充分利用科技館的科學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入而有探究性的學(xué)習(xí)。

筆者在接待學(xué)校參觀團(tuán)隊(duì)時(shí)明顯感到，教師只是以陪同者的身份參與，從看客的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給與指正，并非以參與者這一平等角度來(lái)互動(dòng)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容；科普輔導(dǎo)員只能通過(guò)進(jìn)場(chǎng)前和領(lǐng)隊(duì)教師短短一兩分鐘的溝通，對(duì)該團(tuán)隊(duì)情況大致有個(gè)了解，這在一定程度上削弱了校外科學(xué)教育的學(xué)習(xí)效果。

科技館如何成為學(xué)?？茖W(xué)教育的重要場(chǎng)所，如何實(shí)踐科技館與學(xué)校教育間的有效銜接，如何設(shè)計(jì)高效的科學(xué)教育活動(dòng)以配合師生的需求，這是我們應(yīng)慎重思考的問(wèn)題。

4 對(duì)策與建議

浙江省科技館經(jīng)過(guò)多年館校結(jié)合的實(shí)施與試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的思考與實(shí)踐，提出以下的對(duì)策與建議。

4.1 注重開(kāi)發(fā)運(yùn)用輔助教學(xué)工具

科技館科學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的計(jì)劃到位?？撇^的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，利用情景模式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多角度多方面的感官體驗(yàn)過(guò)程，是其魅力關(guān)鍵所在。如何利用科技館類(lèi)校外資源設(shè)計(jì)科學(xué)課程，科技館要盡量提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師要積極主動(dòng)關(guān)注科技館資源，彼此間的互動(dòng)性要多多增加。美國(guó)的明尼蘇達(dá)科博館（Science Museum of Minnesota）在到館參觀中采用的提前通知服務(wù)模式值得我們借鑒：每學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)都準(zhǔn)備一份學(xué)校目錄，簡(jiǎn)述所有的展項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目及相關(guān)注意事項(xiàng)，郵寄至學(xué)校供教師參考，以便教學(xué)計(jì)劃更科學(xué)規(guī)范。

學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)單是由引導(dǎo)參觀和自我學(xué)習(xí)的一種教學(xué)工具，幫助弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，建立正確的觀念和解決問(wèn)題的正確方法，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。在筆者參與的杭州上城區(qū)科學(xué)課競(jìng)賽全過(guò)程中，與結(jié)對(duì)的科學(xué)教師提前兩個(gè)月實(shí)地交流，就我館常設(shè)展區(qū)中與課程教案密切相關(guān)的各展項(xiàng)信息資源進(jìn)行反復(fù)研究整合，科學(xué)計(jì)算分組體驗(yàn)的項(xiàng)目和時(shí)間，最終精選三個(gè)展項(xiàng)，以指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的最有效方法。

流動(dòng)展品出借服務(wù)。我館的2011年暑期意大利“阿基米德時(shí)期的數(shù)學(xué)與科學(xué)”臨展上，18組充滿(mǎn)互動(dòng)性、趣味性的實(shí)木手工展品，通過(guò)動(dòng)手型展覽形象直觀地向廣大觀眾展示了復(fù)雜的科學(xué)和數(shù)學(xué)原理，多名教師觀眾意欲引進(jìn)，但此展覽已預(yù)定全國(guó)巡展路線，故不能成功，但由此可見(jiàn)優(yōu)質(zhì)展品所組成的流動(dòng)展覽受廣大師生歡迎的程度。

4.2 建立數(shù)字化資源共享平臺(tái)

通過(guò)建立數(shù)字化平臺(tái)這一途徑，借助多媒體各種表現(xiàn)形式，將科技館的科學(xué)資源經(jīng)過(guò)整合，包括現(xiàn)有展品展項(xiàng)的科學(xué)原理介紹、資源包教研活動(dòng)方案和舉辦的各項(xiàng)社會(huì)科學(xué)教育活動(dòng)視頻、音頻等內(nèi)容。學(xué)生即能享用其豐富的資源，避免科技館學(xué)習(xí)趨于形式化；而教師也可把自己研發(fā)的活動(dòng)案例相關(guān)內(nèi)容上傳至此平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大環(huán)境下的科教資源共享化配置。

4.3 完善科普志愿者隊(duì)伍

我館于2009年成立科普志愿者服務(wù)隊(duì)，至今已有11所高校18個(gè)學(xué)院共9600人次志愿者參加服務(wù)。志愿者主要承擔(dān)著展廳的秩序維護(hù)、展廳引導(dǎo)和公眾服務(wù)，同時(shí)還參與了科技館的公眾調(diào)查、科技小課堂、夏令營(yíng)等活動(dòng)組織，為保障我館順利運(yùn)行起到了重要的補(bǔ)充作用。通過(guò)培訓(xùn)，使他們了解我國(guó)科普工作的現(xiàn)狀，提高他們的講解技巧和引導(dǎo)觀眾的水平，增強(qiáng)他們投身科普的使命感和責(zé)任感，激發(fā)他們參與科普活動(dòng)的熱情。另外，應(yīng)吸引更多的科學(xué)家、專(zhuān)家參加科普志愿者隊(duì)伍。

在教育創(chuàng)新、課程改革的大背景下，科技館應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)和橋梁作用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育館校間的有效結(jié)合，必將能取得更好的成效！

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。原小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫(xiě)好字對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。

一、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫(xiě)字則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志、良好的習(xí)慣，有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。但在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，寫(xiě)字卻并未受到重視，存在著諸多的問(wèn)題。

問(wèn)題一：認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

主要表現(xiàn)為：1、由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，許多學(xué)校雖然開(kāi)了寫(xiě)字課，但形同虛設(shè)：或讓學(xué)生做作業(yè)，或挪用上其他課。2、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中重識(shí)字輕寫(xiě)字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。3、教學(xué)要求不嚴(yán)，學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣差。進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開(kāi)學(xué)生的各科作業(yè)，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

問(wèn)題二：方法單一，教學(xué)模式僵化，寫(xiě)字教學(xué)枯燥乏味

新課程改革的春風(fēng)并沒(méi)有吹進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的課堂。在寫(xiě)字教學(xué)中存在著模式單一、僵化的現(xiàn)象。寫(xiě)字教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂練”的狀況極為普遍，在寫(xiě)字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書(shū)寫(xiě)技巧，學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。

問(wèn)題三：急功近利，只重視特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生整體的提高

為應(yīng)付各種比賽與考核評(píng)估，眾多學(xué)校只重視寫(xiě)字特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提高。例如，有的學(xué)校以書(shū)法興趣小組的形式對(duì)個(gè)別寫(xiě)字特長(zhǎng)生強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)書(shū)法精英為目標(biāo)，而對(duì)大部分學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)不采取任何措施。

二、對(duì)策思考

對(duì)策一：統(tǒng)一多方認(rèn)識(shí)，重視寫(xiě)字教學(xué)

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)?！霸跐h字進(jìn)入電腦以前，寫(xiě)字曾被普遍看成了讀書(shū)人的‘門(mén)面’，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫(xiě)字的‘必要性’越來(lái)越小，同時(shí)也為‘藏拙’提供了極大的方便。其實(shí)，寫(xiě)字的好處不僅僅在實(shí)用，其更大意義在于，練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程?！币虼?，在信息化時(shí)代來(lái)臨的今天，寫(xiě)字教學(xué)仍然要引起學(xué)校、家庭、社會(huì)多方的重視。

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的重要意義。重視寫(xiě)字教學(xué)不能只局限于幾個(gè)寫(xiě)字特長(zhǎng)生，要把提高全體學(xué)生的寫(xiě)字素質(zhì)當(dāng)作學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。郭沫若先生也曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！币虼耍瑢?xiě)字教學(xué)中進(jìn)行一些帶有提高性質(zhì)的書(shū)法培訓(xùn)是必要的，但首先要讓所有學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)規(guī)范，從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字不僅僅是寫(xiě)字教師或語(yǔ)文教師的任務(wù)，是全體教師的責(zé)任；同時(shí)，也要爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持與配合。

2、多管齊下

作為語(yǔ)文教師，重視學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無(wú)旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫(xiě)好字，光靠語(yǔ)文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長(zhǎng)的支持，因此在寫(xiě)字教學(xué)中要努力做到以下三個(gè)結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；寫(xiě)字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，師生同練。

3、時(shí)間保證

切實(shí)提高寫(xiě)字水平，必須充分保證訓(xùn)練所需時(shí)間，但又不能占用其它學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致喧賓奪主。要想解決這些矛盾，首先要用足、用好正常的寫(xiě)字時(shí)間，按課程計(jì)劃認(rèn)真上好每周一節(jié)寫(xiě)字課，保證每天的20分鐘寫(xiě)字課絕不挪作他用；其次，要把寫(xiě)字作業(yè)與其它作業(yè)結(jié)合起來(lái)，這既保證了練字的時(shí)間，又使各科老師和家長(zhǎng)積極參與，形成一個(gè)“門(mén)門(mén)學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。

對(duì)策二：優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫(xiě)字興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中我們要堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣貫穿在課程實(shí)施的過(guò)程中。寫(xiě)字課與其它學(xué)科相比，確實(shí)是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得相對(duì)生動(dòng)些，讓學(xué)生成為寫(xiě)字的主人，這需要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1、故事激趣

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書(shū)法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過(guò)程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書(shū)法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。

2、直觀演示

寫(xiě)字教學(xué)是比較枯燥的，寫(xiě)字的用筆方法用語(yǔ)言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。

對(duì)策三：改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全面提高

教育家第惠斯多說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹u(píng)價(jià)的重要性就在于此。通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字保持長(zhǎng)久的濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平的全面提高。

1、制定評(píng)價(jià)方法

“寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣；有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能?！睂?xiě)字評(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性，小學(xué)低年級(jí)，要注意打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，要過(guò)“姿勢(shì)”和“習(xí)慣”關(guān)，并注重學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔；進(jìn)入中

高年級(jí)，要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。

2、開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽

學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)既要看重寫(xiě)字特長(zhǎng)生的提高，更要關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步；既要重視寫(xiě)字水平的提高，也要重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，寫(xiě)字競(jìng)賽的形式要多樣化，如選送優(yōu)秀作品參賽、選拔尖子生參加現(xiàn)場(chǎng)比賽、所有學(xué)生參加的班級(jí)團(tuán)體賽、寫(xiě)字姿勢(shì)評(píng)比、優(yōu)秀作業(yè)本展評(píng)等等。

3、建立寫(xiě)字檔案

篇7

關(guān)鍵詞： 示范校建設(shè) 汽修專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè) 建設(shè)思路

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年創(chuàng)辦汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“汽修專(zhuān)業(yè)”），專(zhuān)業(yè)自成立以來(lái)，招生人數(shù)連續(xù)攀升，市場(chǎng)前景好，企業(yè)來(lái)校洽談合作培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、招聘人才的數(shù)量逐年增加，專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)日漸形成。汽修專(zhuān)業(yè)要借省級(jí)示范校建設(shè)機(jī)遇，利用好政策和資金，立足龍巖汽車(chē)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，練內(nèi)功打品牌，建內(nèi)涵促發(fā)展，把汽修專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為福建省示范性重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

一、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的立足點(diǎn)

1.專(zhuān)業(yè)緊密對(duì)接龍巖汽車(chē)產(chǎn)業(yè)。

高等教育內(nèi)涵發(fā)展就是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速、可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的知識(shí)和人才支持，其立足點(diǎn)和目標(biāo)就是質(zhì)量[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，汽車(chē)工業(yè)突飛猛進(jìn)。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求量劇增，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因此汽車(chē)維修與檢測(cè)人才被列為我國(guó)四大緊缺型技能人才之一。龍巖的福建新龍馬股份有限公司是福建省汽車(chē)整車(chē)企業(yè)三家之一，年產(chǎn)銷(xiāo)量三十萬(wàn)輛；福建的汽車(chē)改裝企業(yè)14家中有7家落戶(hù)在龍巖；目前龍巖市各類(lèi)汽車(chē)檢測(cè)維修企業(yè)超過(guò)200家；龍巖擁有一些全國(guó)知名工程車(chē)輛和特種汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)：裝載機(jī)單品產(chǎn)銷(xiāo)量全國(guó)第一的龍工集團(tuán)、福建省龍馬環(huán)衛(wèi)汽車(chē)有限公司。汽修專(zhuān)業(yè)緊密對(duì)接龍巖汽車(chē)生產(chǎn)、檢測(cè)維修行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)要補(bǔ)齊短板勇于創(chuàng)新。

我院汽修專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦較晚，前幾年學(xué)校的重點(diǎn)放在創(chuàng)建國(guó)家骨干校建設(shè)上，汽修專(zhuān)業(yè)的建設(shè)相對(duì)滯后。專(zhuān)業(yè)缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的技能大師，專(zhuān)任教師數(shù)量不足；專(zhuān)業(yè)教師在汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)技能方面的優(yōu)勢(shì)還不明顯；教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力還需進(jìn)一步提高；人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有待加強(qiáng)；實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)資源庫(kù)較薄弱還需進(jìn)一步完善；校企融合深度不夠，校企共育人才模式、校企共建共用實(shí)訓(xùn)基地等合作形式需要深入實(shí)踐與創(chuàng)新。因此，在為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，作為福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程中，以汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，還存在一些短板，需要通過(guò)建設(shè)加以補(bǔ)齊和完善。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵

1.創(chuàng)新校企共育人才機(jī)制。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)離不開(kāi)校企合作。汽修專(zhuān)業(yè)要成立由龍巖汽車(chē)檢測(cè)維修協(xié)會(huì)、新龍馬汽車(chē)股份有限公司、福建龍馬環(huán)衛(wèi)裝備股份有限公司、中國(guó)龍工控股有限公司、龍巖暢豐專(zhuān)用汽車(chē)有限公司、汽車(chē)4S店等企業(yè)參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。形成產(chǎn)教融合、校企合作的人才共育長(zhǎng)效機(jī)制，以提高汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，并按照現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才模式改革。結(jié)合汽車(chē)生產(chǎn)和檢測(cè)維修企業(yè)的核心崗位的任職要求，制訂技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建培養(yǎng)汽車(chē)檢測(cè)與維修能力形成的課程體系。通過(guò)深化校企合作，互惠互利，發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，形成“二元五共模式”校企合作機(jī)制，即校企共商汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企共建汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，校企共育汽車(chē)維修技能人才，校企資源共享，校企共同參與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)。

2.實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是學(xué)校與企業(yè)合作以師帶徒強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一種人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系[2]。汽修專(zhuān)業(yè)是技能性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它適合現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式。龍巖汽修企業(yè)分布廣泛，擁有眾多高端汽車(chē)維修師傅，我院于2014年引進(jìn)龍巖中順汽車(chē)修理廠，聘請(qǐng)?jiān)搹S師傅參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。采用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需要的對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。所以，要把現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式貫穿于汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)方面，以專(zhuān)業(yè)教育為載體覆蓋專(zhuān)業(yè)教育的全方位。美國(guó)MBA畢業(yè)生公認(rèn)的三個(gè)基本品格為“負(fù)責(zé)、正直和誠(chéng)實(shí)”，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，誠(chéng)信是成功企業(yè)家人品的第一要素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格的教育，有助力于培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、自立、自強(qiáng)的企業(yè)家精神產(chǎn)，使學(xué)生具有探索真理的勇氣和獨(dú)立的人格，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，從而產(chǎn)生不竭的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力[3]。積極構(gòu)建汽修專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，聯(lián)合汽車(chē)生產(chǎn)、維修企業(yè)，通過(guò)第二課堂活動(dòng)、專(zhuān)家講座、心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，把老區(qū)文化、汽車(chē)文化、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及職業(yè)道德等教育融入教學(xué)活動(dòng)中，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

三、打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保障

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于師資隊(duì)伍。汽修專(zhuān)業(yè)老師必須具有懂理論、熟技能、會(huì)指導(dǎo)的能力。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是建設(shè)一支“雙師”素質(zhì)優(yōu)良與“雙師”結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“雙師”指專(zhuān)業(yè)教師既有教師資格證，又有工程師證或（高級(jí)）技師證。建設(shè)期內(nèi)按汽車(chē)機(jī)械方向和汽車(chē)電氣方向，完成培養(yǎng)兩名校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人和企業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人兩名，通過(guò)引進(jìn)或培養(yǎng)一批專(zhuān)任教師，使師生比達(dá)到1：18；“雙師型”教師要占教師總數(shù)的100%；專(zhuān)任教師研究生或碩士學(xué)位以上比率達(dá)到70%以上；具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的比率達(dá)到30%以上。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、能工巧匠參與制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%以上。

2.打造實(shí)踐型教師隊(duì)伍。

要形成教師隊(duì)伍的科學(xué)培養(yǎng)和管理制度，建立健全師德考評(píng)制度。制定雙師型教師培養(yǎng)制度、教師掛職鍛煉制度、“訪問(wèn)工程師”進(jìn)修制度及教師與企業(yè)工程技術(shù)人員的雙向聘用制度。新錄用老師在上崗前，要有半年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在崗培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。教師繼續(xù)教育時(shí)間五年累計(jì)不少于450學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師每年有二個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課教師每?jī)赡昀塾?jì)兩周到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線學(xué)習(xí)考察與調(diào)研。完善教師評(píng)價(jià)制度和績(jī)效考核分配制度，參與汽車(chē)技術(shù)服務(wù)中心工作，面向社會(huì)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，調(diào)動(dòng)老師參與社會(huì)服務(wù)的積極性，提高老師的業(yè)務(wù)水平與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、建設(shè)好教學(xué)資源是基礎(chǔ)

教學(xué)資源是教育學(xué)生的有效載體，汽修專(zhuān)業(yè)是技能性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要充足的軟硬件教學(xué)資源作為基礎(chǔ)。

1.完善和建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

建設(shè)好校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作訓(xùn)練環(huán)境。按“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化，校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)化”的思路，依據(jù)高水平、開(kāi)放式、生產(chǎn)性、共享型的建設(shè)原則，把汽車(chē)檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)基地建成“教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)”四位一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。利用校外實(shí)習(xí)基地，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)所占比例達(dá)到80%以上。新建和完善汽車(chē)檢測(cè)與維修有關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足學(xué)生必要的技能訓(xùn)練需求，參照汽車(chē)4S店管理模式，加強(qiáng)制度建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率和對(duì)外服務(wù)能力。校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地成立特長(zhǎng)生工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)。

2.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，制定專(zhuān)業(yè)課程相應(yīng)的實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校企共同開(kāi)發(fā)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢測(cè)》、《汽車(chē)檢測(cè)與維修》、《汽車(chē)電氣檢測(cè)與維修》等專(zhuān)業(yè)核心課程的校本教材及課程教學(xué)資源建設(shè)，把教材建成學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)“雙用”教材。利用學(xué)校校園網(wǎng)，按照專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)課程資源共建共享原則，依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)包括案例、素材在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)成為校企共享資源平臺(tái)，融合汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源和企業(yè)員工培訓(xùn)資源，集專(zhuān)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、企業(yè)案例、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、技能鑒定、實(shí)訓(xùn)基地、維修行業(yè)資源、新能源新技術(shù)、汽車(chē)品牌文化、資源共享與師生互動(dòng)等于一體的數(shù)學(xué)化教學(xué)平臺(tái)。

五、發(fā)揮好社會(huì)服務(wù)和引領(lǐng)示范是優(yōu)勢(shì)

1.提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)能力。

專(zhuān)業(yè)通過(guò)社會(huì)服務(wù)提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)參與社會(huì)服務(wù)具有雙贏性，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)師資和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，企業(yè)既能從中受益，提高企業(yè)合作的積極性，又能鍛煉豐富教師的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。以成立“汽車(chē)技術(shù)服務(wù)中心”為窗口，通過(guò)與引進(jìn)校內(nèi)的“龍巖中順汽車(chē)修理廠”深度合作，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和技能培訓(xùn)業(yè)務(wù)，為行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員開(kāi)展各類(lèi)汽車(chē)技術(shù)的培訓(xùn)工作，為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)提供培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定和社會(huì)培訓(xùn)，為繼續(xù)教育和學(xué)歷教育服務(wù)。

2.引領(lǐng)示范，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群協(xié)同發(fā)展。

我院示范性高職院校建設(shè)的核心思想，通過(guò)以汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)，形成具有辦學(xué)理念先進(jìn)、校企結(jié)合緊密、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高等優(yōu)勢(shì)和示范，按照“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的建設(shè)原則，引領(lǐng)和帶動(dòng)機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)等專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展、均衡發(fā)展、整體推進(jìn)，最終提高我院整體辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洋，盧軍.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理[J].管理學(xué)刊，2010（01）：82-83.

篇8

關(guān)鍵詞： 控制情緒；家校合作；關(guān)愛(ài)

中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2013）22-010-1

問(wèn)題篇

做了十年的教師，一直努力去做學(xué)生喜愛(ài)的老師，每年到放假，會(huì)有學(xué)生通過(guò)各種途徑向我問(wèn)候，讓我有一種幸福感和成就感。新學(xué)期新接了個(gè)初一的班級(jí)，對(duì)待他們，我早晨通常是第一個(gè)到校，晚上最后一個(gè)走，平時(shí)的思想教育我自認(rèn)為很到位，嚴(yán)厲中不乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，有時(shí)我還沾沾自喜，這些小孩遇到了我這么負(fù)責(zé)的老班，真是太幸運(yùn)了！上學(xué)期一次隨意的網(wǎng)絡(luò)潛水，在學(xué)校的貼吧里，看到幾條關(guān)于我的貼，“老班實(shí)在太變態(tài)，對(duì)我們管理的那么嚴(yán)格”、“我最討厭的老師不用猶豫就是老班”、“上次課間操跑步，我故意跑出去，沒(méi)想到被老班發(fā)現(xiàn)，劈頭蓋臉罵了一頓后，竟然罰跑一圈……”“今天真是逆天啊，又被老班罵了”……看了這些貼后我感覺(jué)我心中的火苗蹭蹭地竄了出來(lái)，胸口憋得喘不過(guò)氣，頭腦一片空白。一群不知道天高地厚的小崽子，一群沒(méi)有良心的，我對(duì)你們那么的嚴(yán)厲，是為了誰(shuí)呢？還不是希望你們能夠出更好的成績(jī)嗎？……

生氣過(guò)后，我冷靜下來(lái)，仔細(xì)思考了自己在平時(shí)教學(xué)生活中的言行，反思工作上的不到位。作為工作多年的班主任，我總認(rèn)為自己工作認(rèn)真負(fù)責(zé)就夠了，所做的一切都是為了孩子好，相信這些孩子早晚有一天會(huì)明白的，但是想做學(xué)生心中喜愛(ài)的老師，工作負(fù)責(zé)這是最基本的，其他的還有太多要做。哪怕是一位“老”班主任，也要不斷地反思、學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整工作的方式方法，跟上這群成長(zhǎng)中的孩子。

對(duì)策篇

一、家校互動(dòng)，共助孩子成長(zhǎng)

問(wèn)題孩子的發(fā)泄行為，實(shí)際就是缺乏父母的關(guān)愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)，需要在網(wǎng)絡(luò)中得到其他人的關(guān)心和認(rèn)同，所以問(wèn)題的根源很大程度上來(lái)源于家庭，班主任作為家庭與學(xué)校的溝通聯(lián)系人，有責(zé)任、有義務(wù)建立起學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)校與學(xué)生之間的有機(jī)聯(lián)系，搭建好溝通橋梁，為孩子的成長(zhǎng)努力營(yíng)造更為良好的環(huán)境。所以我第二天就請(qǐng)孩子的父親到學(xué)校來(lái)共同探討孩子的教育問(wèn)題。我把孩子覺(jué)得在家庭中缺少關(guān)愛(ài)的想法告訴了父親，希望父親能夠重視一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子內(nèi)心的渴望，平時(shí)能夠多抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子聊聊天，當(dāng)孩子遇到挫折，及時(shí)心理疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥，避免簡(jiǎn)單粗暴的教育。讓他加強(qiáng)和老師的溝通和聯(lián)系。家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合得越緊密，產(chǎn)生的合力就越大。

二、控制情緒，維護(hù)孩子自尊

有這樣一個(gè)寓言故事：釘子釘了木板后，拔出釘子，木板上會(huì)永遠(yuǎn)留下痕跡。所以教師平時(shí)若不注重言語(yǔ)的使用很可能會(huì)對(duì)孩子身心造成傷害。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落――自尊心?！比嗽诎l(fā)脾氣的時(shí)候，往往自己被沖動(dòng)蒙住了眼睛，看不到孩子身上閃光點(diǎn)，容易做出沖動(dòng)的判斷和荒唐的決定，所以我們必須要控制好自己的情緒。在班級(jí)里我指定某位同學(xué)為我的情緒記錄員，每次我在班級(jí)罵人，都請(qǐng)他把時(shí)間、原因，他的感受記錄下來(lái)，然后半個(gè)月交給我一次，幫助我更好地調(diào)整情緒。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生們普遍反應(yīng)我有了很大的變化。

三、故事教育，引發(fā)孩子自省

有這樣一個(gè)寓言故事：“南風(fēng)和北風(fēng)相約比武，看誰(shuí)能把行人的大衣脫掉，北風(fēng)吹起強(qiáng)勁的寒風(fēng)，行人反而把大衣裹得更緊了，南風(fēng)吹起溫和的暖風(fēng)，行人很快把大衣脫了?！庇袝r(shí)候溫和的循循善誘很多時(shí)候比粗暴強(qiáng)硬的發(fā)火更加有效果。

最近有一次，一位臉上有兩個(gè)指甲血印的同學(xué)紅著臉到我辦公室說(shuō)：“老師，某某打我。”要在以往，我肯定火冒三丈，又要劈頭蓋臉地罵人了，但是這次我冷靜地了解了情況，把那位同學(xué)請(qǐng)過(guò)來(lái)，詳細(xì)問(wèn)明原因后，我給他講了個(gè)故事，教育他如何正確處好同學(xué)之間的關(guān)系，我用這樣的方法教育他，孩子十分高興。在孩子的成長(zhǎng)中，會(huì)遇到一件件的小事，但是這些小事有的舉足輕重，不能等閑視之，處理得好，有利于他的成長(zhǎng)。

四、片言之語(yǔ)，感動(dòng)孩子內(nèi)心

篇9

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；安全知識(shí)技能；難點(diǎn)；對(duì)策

當(dāng)下危害學(xué)生安全的事件層出不窮，且性質(zhì)越來(lái)越惡劣、后果越來(lái)越嚴(yán)重。就在我們已經(jīng)發(fā)表了研究校園學(xué)生安全知識(shí)技能培養(yǎng)工作存在問(wèn)題及其原因的課題文章后，前不久又有學(xué)生受到侵害、傷害的案件、事件接二連三地發(fā)生：河南23名學(xué)生在校內(nèi)被外人瘋狂砍傷；甘肅高三男生被同學(xué)圍毆致喉管斷裂身亡；山東兩小學(xué)生上學(xué)路上拉扯商家慶典氫氣球被炸重傷；廣西南寧某職校7名學(xué)生經(jīng)常攜帶砍刀恐嚇同學(xué)、保安，無(wú)人敢惹，后被抓。為了學(xué)生的安全，為了學(xué)校的良性發(fā)展，為了家庭和社會(huì)的穩(wěn)定，為了民族后代高素質(zhì)、真健康的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生安全知識(shí)及技能的教育、培訓(xùn)已經(jīng)刻不容緩。盡管存在種種困難，但是作為安全保衛(wèi)工作者、教育工作者還是必須想方設(shè)法思考，如何才能更好地加強(qiáng)家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的安全知識(shí)及技能。

一、家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作的難點(diǎn)

如前所述，家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作，作為當(dāng)前安全防范教育的一種新模式或新途徑，對(duì)提高學(xué)生的防范意識(shí)、防范技能和防范素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)和防范的互動(dòng)，減少和阻斷新的社會(huì)安全事件的危害等安全防范教育之目的，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但是，和當(dāng)前安全事件多發(fā)、危害大的現(xiàn)實(shí)相比，家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作還有許多不足，在實(shí)踐中依然面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，依然有諸多難點(diǎn)亟待加以解決和攻克。

（一）多方結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能的首要難點(diǎn)是公眾危機(jī)意識(shí)薄弱

社會(huì)公眾危機(jī)意識(shí)的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作的實(shí)施與成效，也直接關(guān)系到國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性安全知識(shí)與技能培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入的多與寡。在日本，政府出版各類(lèi)安全知識(shí)教育出版物，對(duì)幼兒園在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的安全知識(shí)與技能教育。在德國(guó)，政府通過(guò)“安全防范信息系統(tǒng)”向在校學(xué)生提供各種保護(hù)以及發(fā)生各類(lèi)安全事件情況下自我保護(hù)的知識(shí)。在澳大利亞，政府向每戶(hù)居民郵件反恐資料，指導(dǎo)社會(huì)公眾應(yīng)對(duì)恐怖事件。而在我國(guó)，社會(huì)公眾的危機(jī)意識(shí)一直以來(lái)就比較弱，安全防范工作的開(kāi)展更多地依賴(lài)政府部門(mén)或社會(huì)組織，這就導(dǎo)致了社會(huì)公眾對(duì)安全知識(shí)與技能培養(yǎng)工作的漠視。這也使得培養(yǎng)安全知識(shí)技能工作成為政府和社會(huì)組織的單一行為，而政府和社會(huì)組織的安全防范教育難以得到公眾響應(yīng)的現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)將難以改變，社會(huì)公眾危機(jī)意識(shí)較弱的現(xiàn)實(shí)也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得以改變，這就使得家庭、學(xué)校、社區(qū)很少組織和積極參與培養(yǎng)安全知識(shí)技能工作，家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作的實(shí)施就顯得愈加困難。

（二）家、校、社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作“落實(shí)”難

1、家庭培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作“落實(shí)”難。從理論的角度而言，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是人的社會(huì)化的第一階段，家庭成員之間朝夕相伴，感情容易交流，適合于言傳身教，家庭安全知識(shí)與技能教育可以減輕社會(huì)安全防范教育的負(fù)擔(dān)。但在實(shí)踐中，由于受各種因素的影響，家庭培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作落實(shí)難度依然較大。一是家庭培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作難以常態(tài)化，家庭安全防范教育意識(shí)淡薄，對(duì)安全防范教育“推”的思想依然存在，認(rèn)為教育就是學(xué)校的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能也同樣如此，家庭對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)與技能培養(yǎng)依然處于自發(fā)狀態(tài)；二是家庭安全防范知識(shí)教育缺失，教育是知識(shí)傳授的過(guò)程，作為家庭安全防范知識(shí)教育主導(dǎo)者的家長(zhǎng)，其掌握科學(xué)的安全防范知識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)與技能培養(yǎng)的前提，但受我國(guó)安全防范教育的客觀實(shí)際的限制，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育更多地是依賴(lài)自身的防范經(jīng)驗(yàn)和做法口口相授；三是家庭培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作的效果難以評(píng)價(jià)和難以監(jiān)督。在我國(guó)，雖然法律對(duì)家庭教育行為有所規(guī)范，但是家庭教育是否真正有效落實(shí)，更重要的是依賴(lài)家長(zhǎng)本人的責(zé)任心，而不是制度，家庭教育的私密性也使得家庭培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作難以落實(shí)。

2、學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作“落實(shí)”難。學(xué)校是進(jìn)行文化知識(shí)教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校具有齊全、優(yōu)良的教育資源，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施比較全面和規(guī)范的安全知識(shí)和技能教育培養(yǎng)，但是，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生安全技能工作的落實(shí)還是困難較多。一是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作機(jī)構(gòu)建立健全難，工作機(jī)構(gòu)的建立健全是落實(shí)學(xué)生安全知識(shí)技能工作的組織前提，但是受學(xué)校編制所限，建立專(zhuān)門(mén)的安全防范教育機(jī)構(gòu)，配備一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)人員難度依然較大，以學(xué)校保衛(wèi)組織為主導(dǎo)的現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)依然難以改變；二是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作經(jīng)費(fèi)落實(shí)難，要使學(xué)校的安全防范教育工作常態(tài)化和起到實(shí)效，要保證教育內(nèi)容、形式、方法、手段的多樣化，要保證消防安全、交通安全、禁毒宣傳、自我護(hù)衛(wèi)、實(shí)情實(shí)景的模擬逃生、模擬護(hù)衛(wèi)演練等豐富多彩的安全防范教育活動(dòng)的順利實(shí)施，經(jīng)費(fèi)是保證，但是經(jīng)費(fèi)緊張是學(xué)校一直難以解決的問(wèn)題，要學(xué)校從本已捉襟見(jiàn)肘的經(jīng)費(fèi)中拿出部分經(jīng)費(fèi)搞安全防范教育這一所謂“副業(yè)”，其難度不言而喻。

二、家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)技能工作的對(duì)策

針對(duì)以上種種困難，必須找出解決的辦法，才能盡快提高學(xué)生的安全知識(shí)及技能，盡可能地減少學(xué)生由于無(wú)知、無(wú)助、無(wú)能而遭受外來(lái)或自身的各種危害。

（一）轉(zhuǎn)變各方觀念，突破慣性思維

思維方式是人們相對(duì)穩(wěn)定地觀察、分析、解決問(wèn)題的思想觀念，它支配、決定著人們的行為、活動(dòng)。而在社會(huì)生活中，人們往往受到以往的社會(huì)行為方式影響，形成了不易改變的慣性思維模式。社會(huì)上對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)技能教育訓(xùn)練工作也不例外早已存在著“那是應(yīng)該由學(xué)校或者學(xué)校、公安兩家的事情，與其他部門(mén)、組織無(wú)關(guān)”的慣性思維。因此欲盡快提高學(xué)生的安全知識(shí)及技能，就必須從政府到社會(huì)、民眾均應(yīng)當(dāng)突破其慣性思維，轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，提高認(rèn)識(shí)，讓社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到學(xué)生的安全教育、培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校、公安部門(mén)一、二個(gè)部門(mén)的有限力量是完全做不了、做不好的。必須依靠廣大的社會(huì)力量，尤其是學(xué)校所在的社區(qū)以及學(xué)生家長(zhǎng)更是義不容辭、責(zé)任重大，而且必須由家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)三方積極聯(lián)手、發(fā)揮各自能力、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同配合、協(xié)助，方能做好學(xué)生安全知識(shí)技能的教育訓(xùn)練工作。譬如：家長(zhǎng)利用與孩子的血緣、親情關(guān)系，言傳身教、耳濡目染作用不?。粚W(xué)校有著得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，教學(xué)方法、設(shè)備比較系統(tǒng)、得當(dāng)、齊全；社區(qū)有著豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，并且聯(lián)系擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)職能的社區(qū)民警到校指導(dǎo)較為方便。只有全社會(huì)的高度關(guān)注，各相關(guān)組織、人員達(dá)成了以上共識(shí)，那么實(shí)際的教育、訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)校、警方才不會(huì)形單影只、心有余而力不足的孤軍奮戰(zhàn)，而將能夠人多勢(shì)眾地、堅(jiān)強(qiáng)有力持久地開(kāi)展下去。

（二）形成家、校、社區(qū)共同參與的穩(wěn)定機(jī)制

要想把學(xué)生安全知識(shí)技能教育訓(xùn)練工作做出成效，僅轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要把最主要、最重要的參與力量以穩(wěn)定的形式、制度確定下來(lái)。

首先，成立聯(lián)合議事組織。因?yàn)槿缛羧鐣?huì)的群眾參與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，即使人多勢(shì)眾也會(huì)群龍無(wú)首，而且大家來(lái)自不同部門(mén)、單位，即便是好的意見(jiàn)、觀點(diǎn)無(wú)法形成統(tǒng)一章法，也是沒(méi)有合力、只有分力。因此，應(yīng)當(dāng)由教育主管部門(mén)牽頭召集各方（家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)組織、警方、駐社區(qū)企業(yè)）派出代表，組成學(xué)生安全教育議事會(huì)（或稱(chēng)小組）。此學(xué)生安全教育議事會(huì)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，專(zhuān)門(mén)研究有關(guān)學(xué)生安全教育的問(wèn)題。并且形成長(zhǎng)效機(jī)制，即使某個(gè)部門(mén)、人員變動(dòng)了此組織也不會(huì)因?yàn)槠渥儎?dòng)而解體。

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作者簡(jiǎn)介：

篇10

摘要：高中班主任在落實(shí)學(xué)生管理時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情感教育思想與理念的深度滲透，多關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)向與心理變化，并以此為參考，落實(shí)管理措施，以促使學(xué)生在高效化、科學(xué)化、多元化、豐富化班級(jí)管理氛圍的浸潤(rùn)下更好提升自己，發(fā)展自己。另外，為了使情感教育得以充分滲透，班主任還需要加強(qiáng)研究與分析，對(duì)情感教育的外沿予以拓展、延伸，多引入一些更為鮮活、生動(dòng)、形象的教育與管理資源，從不同層面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，以切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生情感需要，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格、完美個(gè)性、思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念的深度塑造。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中班主任；班級(jí)管理；

高中學(xué)生的情感更為豐富，且容易波動(dòng)。如果在日常的班級(jí)管理中，班主任不能靈活掌控尺度、把握分寸，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，甚至?xí)ぐl(fā)諸多矛盾、問(wèn)題，給班級(jí)管理產(chǎn)生不利影響。然而，受到諸多因素的影響，以致很多高中班主任在開(kāi)展班級(jí)學(xué)生管理，往往以口頭說(shuō)教、剛性要求、批評(píng)指責(zé)為主，很少去關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與身心特性，以致很多管理措施的落實(shí)，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生也漸漸對(duì)班主任產(chǎn)生排斥心理，班級(jí)管理工作的開(kāi)展更是舉步維艱。而實(shí)現(xiàn)情感教育與高中班主任班級(jí)管理的緊密融合、有機(jī)關(guān)聯(lián)，則可以切實(shí)改變傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中的諸多困境與不足，為幫助學(xué)生更好融入班集體，切實(shí)提升自己，發(fā)展自己而提供鋪墊。

一、構(gòu)建和諧育人生態(tài)，促使學(xué)生健全意識(shí)形成

（一）在關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展中構(gòu)建和諧育人環(huán)境

班主任的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、事業(yè)心，可以于潛移默化之中對(duì)學(xué)生帶來(lái)感染，讓學(xué)生在“潤(rùn)物無(wú)聲”的和諧育人氛圍內(nèi)認(rèn)可班主任的管理模式，踐行班主任的管理要求。因此，高中班主任在落實(shí)情感教育時(shí)，應(yīng)著力于加強(qiáng)對(duì)和諧育人生態(tài)的構(gòu)建，少一些束縛，多一些關(guān)愛(ài)，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，并引領(lǐng)學(xué)生積極投身其中，獲得認(rèn)知的提升，規(guī)范自身的行為，不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、互助意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓班級(jí)學(xué)生緊緊圍繞在班主任周?chē)?，和班主任一起為班?jí)的建設(shè)、發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同時(shí)，在和諧育人生態(tài)的作用下，學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感也會(huì)得到全面提升，班級(jí)的向心力、凝聚力、感召力也會(huì)逐步提升。為學(xué)生構(gòu)建出和諧、寬松、向上的成長(zhǎng)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的塑造。

（二）在尊重學(xué)生意愿中構(gòu)建和諧育人環(huán)境

高中階段的學(xué)生，正處于青春期，普遍比較叛逆，且自我意識(shí)較強(qiáng)，加上在高考的壓力下使得班主任在落實(shí)班級(jí)管理時(shí)，必須盡量關(guān)注學(xué)生心理與情感，在情感教育的驅(qū)使下，變革管理方式，優(yōu)化管理路徑，提升管理效能。而且，針對(duì)高中學(xué)生認(rèn)知特性與發(fā)展需要，班主任應(yīng)切實(shí)扮演好自己在班級(jí)管理中的協(xié)助者、引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者角色，構(gòu)建其和諧、寬松、民主的管理生態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)得以切實(shí)彰顯，不斷增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)中的存在感與歸屬感，讓學(xué)生在不斷滿(mǎn)足自身需要中扮演好自己的角色，與班主任攜手并進(jìn)。因此，班主任還需要在日常管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面情況的深入了解，以確保其在落實(shí)情感教育時(shí)，可以精準(zhǔn)施策、有的放矢，切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)管理的科學(xué)性與發(fā)展性。例如，班主任可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，適時(shí)組織一些集體性體育比賽活動(dòng)，為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，并盡量結(jié)合學(xué)生意愿，來(lái)優(yōu)化、變革活動(dòng)的組織模式，讓學(xué)生在和諧的育人生態(tài)內(nèi)獲得健全人格意識(shí)的形成。

三、落實(shí)心理健康教育，促使學(xué)生身心健康發(fā)展

青春期的孩子都比較叛逆，且個(gè)性很強(qiáng)，自尊心更強(qiáng)，渴望被尊重，渴望得到認(rèn)可，渴望被鼓勵(lì)，但更期待無(wú)拘無(wú)束、自由自在的生活。而對(duì)于學(xué)生一些微妙的心理變化，高中班主任必須給予高度關(guān)注，并在教育與管理的方式上不斷調(diào)控策略，盡量使自己的教育可以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴，在全方位、多角度實(shí)施心理健康教育中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，班主任在日常管理中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一些多元化心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)心理健康講座、心理狀態(tài)測(cè)試、心理測(cè)驗(yàn)游戲等途徑，適時(shí)滲透諸多心理調(diào)適的方法與對(duì)策指引，讓學(xué)生在活動(dòng)中即時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在心理、認(rèn)識(shí)、思想等方面所存在的問(wèn)題，并和學(xué)生一起探討解決對(duì)策。更為重要的是，面對(duì)一些存在心理恐慌、認(rèn)知偏差、思想極端的學(xué)生，班主任也應(yīng)該俯下身子、耐心開(kāi)導(dǎo)，使自己的教育與管理真正進(jìn)入孩子們心靈，以幫助其慢慢走出心理困境，獲得健康快樂(lè)的發(fā)展。

四、搭建家校共育平臺(tái)，促使學(xué)生完美人格塑造

（一）積極尋求家校有機(jī)協(xié)作

高中學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理，更離不開(kāi)家庭的協(xié)助。而只有以家校共育為驅(qū)動(dòng)，班主任管理的效能方可最大化提升，管理的針對(duì)性、實(shí)效性、發(fā)展性自會(huì)全面提升。因此，高中班主任在滲透情感教育時(shí)，應(yīng)不斷拓寬管理路徑，切實(shí)調(diào)動(dòng)并發(fā)揮好家長(zhǎng)的作用。尤其對(duì)于班級(jí)的一些留守兒童、特意學(xué)生等，更應(yīng)該通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)保持溝通，向家長(zhǎng)反饋一些孩子們?cè)趯W(xué)校時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)與成長(zhǎng)進(jìn)步，讓家長(zhǎng)看到孩子的閃光點(diǎn)，并提倡家長(zhǎng)在周末、課外多陪伴孩子，多和孩子相處，多給予孩子一定的鼓勵(lì)與肯定，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心與進(jìn)取心。

（二）切實(shí)拓寬情感教育渠道

進(jìn)入新時(shí)代，隨著科技的快速發(fā)展，家校之間的協(xié)作路徑也日漸寬廣。因此，高中班主任借助情感教育落實(shí)家校共育時(shí)，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)媒介的作用，建立必要的家校QQ群、微信群等，定期就孩子們所開(kāi)展的活動(dòng)，所取得的成績(jī)等至交互平臺(tái)，并多征求家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)與建議，在發(fā)揮家長(zhǎng)合力的基礎(chǔ)上推動(dòng)班主任管理工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

（三）深度延展情感教育內(nèi)涵

情感教育的諸多優(yōu)勢(shì)，使得其在高中班主任管理中的靈活滲透，具有很強(qiáng)的必要性與現(xiàn)實(shí)性。且對(duì)于班級(jí)管理效能的提升，學(xué)生發(fā)展需要的滿(mǎn)足，都會(huì)產(chǎn)生積極而重要的作用。除此之外，隨著情感教育的滲透，班主任的管理方式也會(huì)更加多元，管理措施也會(huì)更加科學(xué)，學(xué)生在班級(jí)中的主體地位自會(huì)切實(shí)彰顯，更利于學(xué)生健康心理的塑造與認(rèn)知夙愿的釋放。因此，針對(duì)高中學(xué)生的情感現(xiàn)狀與發(fā)展訴求，班主任在落實(shí)班級(jí)管理時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情感教育的科學(xué)借用，并結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期、不同階段的情感、心理、思想、認(rèn)識(shí)變化與波動(dòng)，給予其更多關(guān)懷與呵護(hù)，在和學(xué)生談心交流、和諧共處、彼此體諒中切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的情感發(fā)展需要，以切實(shí)增強(qiáng)情感教育的實(shí)效性、科學(xué)性、延展性，讓每一個(gè)學(xué)生在切實(shí)滿(mǎn)足其情感需要的基礎(chǔ)上獲得更好提升與全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：總之，高中班主任在借助情感教育開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際與管理需要為基礎(chǔ)，就情感教育中與班級(jí)學(xué)生發(fā)展特性比較貼近的思想、理念、元素等予以科學(xué)借用，并不斷延伸情感教育的路徑，通過(guò)心理健康教育的開(kāi)展、多元管理機(jī)制的融合、科學(xué)教育措施的引入，來(lái)構(gòu)建更為完備、深入、充分的情感教育體系，為促使學(xué)生更好提升自己、發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)自己而提供助力。

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