導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生高效學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小團(tuán)隊(duì)；建設(shè)機(jī)制；考核機(jī)制；獎(jiǎng)懲

學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)可以改變教師一人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有目標(biāo)，事事有評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)才能真正高效。另外，日常行為規(guī)范也可以納入小組量化考核，讓班級(jí)在各個(gè)方面形成競(jìng)爭(zhēng)的局面

一、小組建設(shè)機(jī)制

（一）小組建設(shè)的關(guān)鍵――小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)是老師的助手和代言人,是學(xué)習(xí)小組的組織者和管理者，是一組之魂。

小組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂(lè)于助人、負(fù)責(zé)任；組織、管理能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（二）小組的組建

（1）小組人員4―8人（小組成員要相對(duì)固定），考慮到我們教室的局限性，暫不采取全體相對(duì)而坐的形式。但為了便于開(kāi)展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。班主任在每次排座位時(shí)，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組內(nèi)部協(xié)商、班主任協(xié)調(diào)的辦法。（好班建議成績(jī)相近的為一組）每組分上、中、下三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。

（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長(zhǎng)、性別特點(diǎn)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

（3）每個(gè)小組都有自己的小組名稱(chēng)、小組活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組旗。

（4）每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每個(gè)成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。

（三）明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，每一個(gè)小組根據(jù)成員各自不同的特點(diǎn)分別起名為1-6號(hào)。要突出每個(gè)個(gè)體的作用，每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在4人以?xún)?nèi)的小組，設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名檢查員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況；記錄員主要整理記錄討論過(guò)程中小組成員的發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；檢查員檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；檢查組內(nèi)每人分工職責(zé)所履行的情況并及時(shí)向老師匯報(bào)。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師在小組中的作用

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。（3）在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

三、小組的考核機(jī)制

強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)教師須把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過(guò)渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

考核的主要內(nèi)容有：

常規(guī)考核、課堂表現(xiàn)、考試、榮譽(yù)、生活德育課程修煉等主要內(nèi)容。在考核時(shí)我們以量化的形式來(lái)考核。

四、小團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)懲

時(shí)間上分“四每”：每天、每周、每月、每期。

每天，由值周班委在晨訓(xùn)時(shí)小結(jié)，最差的一組小小懲罰，派出一名值日生，每天評(píng)出今日最優(yōu)小組和仍需努力小組；

每周，把本周的全部加減分相加，評(píng)出每周最優(yōu)小組和仍需努力小組，最差小組懲罰做一天清潔。

每月，評(píng)出月最優(yōu)小組和仍需努力小組，用班費(fèi)進(jìn)行重獎(jiǎng)。

每期，也是評(píng)出最優(yōu)小組和仍需努力小組。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 差異化 遷移與拓展

初中生物課程的設(shè)置是培養(yǎng)初中生生物綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)初中生的生物知識(shí)體系構(gòu)建、人格完善起到積極促進(jìn)作用。但是，傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強(qiáng)迫記憶的方式，使得初中生對(duì)生物課程的認(rèn)知仍停留在一個(gè)抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)。在這種方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對(duì)和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)生物教學(xué)的重要性。

一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性

在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)志是它們對(duì)生物知識(shí)的識(shí)記程度，也正是我們這種對(duì)生物課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識(shí)到，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。

差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類(lèi)”，“分類(lèi)”的重要目的在于對(duì)它們進(jìn)行分層次的組織教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節(jié)時(shí)，首先明確了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習(xí)慣，通過(guò)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機(jī)結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)掌握程度。不管我們采用哪一種教學(xué)方法，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，那就是使學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的獲得方式。

初中生物課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的“主角”位置，以及我們從“填鴨型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)提倡的是把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把更多的支配權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)的理念。例如，我講《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》等開(kāi)放性章節(jié)時(shí)，如果只是用抽象的文字一味去講，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解肯定無(wú)形中增加了約束性。初中生物教師一定要意識(shí)到，生物知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，有效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。所以，我們讓學(xué)生自己來(lái)支配時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學(xué)生自己表達(dá)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)課堂的駕馭能力，進(jìn)而讓他們?cè)谧灾?、主?dòng)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了成功的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給我們下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供重要資料。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時(shí)得到實(shí)踐。

初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)初中生綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識(shí)發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閘門(mén)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的創(chuàng)新性思維。

眾所周知，每一個(gè)生物觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的。如果我們只是從知識(shí)的角度去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實(shí)去論證觀點(diǎn)，那么這個(gè)生物觀點(diǎn)將會(huì)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。例如，我在講《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》一節(jié)時(shí)，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動(dòng)，然后提出一些具有生物觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習(xí)的例子進(jìn)行回答，最后我對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識(shí)，而且還對(duì)他們生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確地定位?？梢?jiàn)通過(guò)課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、初中生物知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，初中生物知識(shí)是初中生參加社會(huì)實(shí)踐的重要知識(shí)支柱，也是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。生物知識(shí)的遷移與拓展是以生物知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，所以作為教師，我們首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展能力。然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的教學(xué)方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

篇3

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 少教多學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新課程改革對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了更大、更新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求，如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂成為擺在廣大初中數(shù)學(xué)教師面前一個(gè)重要的研究課題。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要秉承“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的自主創(chuàng)新能力，有效減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。下面，我就談?wù)勅绾斡行?shí)施“少教多學(xué)”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想或教學(xué)模式，它的提出有其歷史根源和現(xiàn)實(shí)意義，是對(duì)課堂教學(xué)關(guān)系進(jìn)行科學(xué)、有效思考得出的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”是廣大初中數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持不懈的追求。

1.教與學(xué)的關(guān)系上：“少教多學(xué)”從傳統(tǒng)教學(xué)中完全依靠老師的教轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，構(gòu)建教與學(xué)的有效統(tǒng)一。教與學(xué)是相互聯(lián)系和依存的，它們共居于課堂教學(xué)之中，其實(shí)質(zhì)是合二為一。但是某些老師的課堂教學(xué)只著眼于自己如何教，而忽視學(xué)生如何學(xué)，課堂中只按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)教，不顧及學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，造成課堂中“教”和“學(xué)”的分離。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到少教多學(xué)，把“教”和“學(xué)”有效統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2.教學(xué)目標(biāo)上：“少教多學(xué)”以初中生的提高為本?！吧俳潭鄬W(xué)”通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，有效促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。

3.教學(xué)主體上：“少教多學(xué)”突出了初中生在課堂教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素構(gòu)建成的統(tǒng)一體，這些要素相互制約和影響，因而形成許多教學(xué)矛盾。在這些教學(xué)矛盾中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)中的主要矛盾。在這組矛盾中，學(xué)生的學(xué)是矛盾的主要方面，處于主導(dǎo)地位，制約教學(xué)的進(jìn)程，體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效；而老師的教則是矛盾的次要方面，處于輔從地位?！吧俳潭鄬W(xué)”體現(xiàn)新課程改革的重要教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使教與學(xué)的矛盾得到有效解決。

4.教學(xué)時(shí)間的安排上：“少教多學(xué)”教學(xué)模式給初中生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師“教”的時(shí)間多了，學(xué)生自主“學(xué)”的時(shí)間就會(huì)減少，更談不上為學(xué)生留出更多自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間?！吧俳潭鄬W(xué)”就是要減少我們?cè)谡n堂上講解的時(shí)間，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，讓他們敢于探究和創(chuàng)新。我們要充分利用“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

二、有效實(shí)施“少教多學(xué)，教學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的措施

1.初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。科學(xué)的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用，它的作用不可小覷。廣大初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定好課堂教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.教會(huì)初中生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考探究能力。采用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：如何做好課前預(yù)習(xí)，查找學(xué)習(xí)資料和信息；如何做到課堂上的高效聽(tīng)課，課后探究要注意哪些問(wèn)題等。我們?cè)谡n堂上講解的時(shí)間是很有限的，所以掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高獨(dú)立思考探究的能力是非常重要的。

3.堅(jiān)持讓初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，保證他們課內(nèi)外的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間。初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要時(shí)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力和探究能力。初中數(shù)學(xué)教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽地交到學(xué)生手中，弱化自身在課堂教學(xué)中的地位，積極向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要讓自主學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)成為推動(dòng)和提高初中生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的途徑。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教。每一個(gè)初中生都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能采取一概而論的方法，而是要開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)待不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的不足和缺陷得到有效彌補(bǔ)，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提高。同時(shí)在課堂教學(xué)中要充分確立學(xué)生的主體地位，也要因材施教。

篇4

關(guān)鍵詞：初中生物 有效教學(xué) 教學(xué)策略

初中生物課堂有效教學(xué)主要是指在有限的課堂教W時(shí)間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，學(xué)生也能夠調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。提高初中生物課堂教學(xué)有效性不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好的掌握生物知識(shí)，完成生物實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；還能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高自主探究的實(shí)驗(yàn)精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

初中生物的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是以教師為主，進(jìn)行灌輸式的講授，更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以要在初中生物課堂進(jìn)行有效教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)能夠樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。同時(shí)在有效教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，課堂上積極參與到教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固，在遇到教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)師生之間相互交流，積極互動(dòng)，可以更好的提高教學(xué)有效性。

二、做好課前準(zhǔn)備，開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源

（一）高效備課

備課環(huán)節(jié)是初中生物課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要在課前做好準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，既有生物知識(shí)，也有生物實(shí)驗(yàn)，所以教師要仔細(xì)研讀教材，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，提高教學(xué)的有效性。其次是備學(xué)生，在生物教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)中心，老師要全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取合適的教學(xué)方法，同時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予更多的耐心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)生物的自信心，這樣為接下來(lái)的生物教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源

開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源是初中生物課堂有效教學(xué)的重要組成部分，可以是靜態(tài)的教學(xué)資源，也可以是動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，要充分利用教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)。例如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重開(kāi)發(fā)利用生成性教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，產(chǎn)生的疑問(wèn)都是動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)資源，老師要加以正確的開(kāi)發(fā)和利用，這樣能更好的使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《觀察植物細(xì)胞》時(shí)，學(xué)生在使用顯微鏡的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)就需要老師及時(shí)進(jìn)行糾正，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用方法；或者在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)老師就可以借此為學(xué)生講解所選擇植物材料的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解，進(jìn)行高效的教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生的主動(dòng)性不高，所以有關(guān)初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際可以采取自主探究教學(xué)模式，也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而進(jìn)行高效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（一）自主探究的教學(xué)模式

在初中生物教學(xué)中采取自主探究的教學(xué)模式首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究。其次是給予學(xué)生更多的自，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)搭檔、學(xué)習(xí)資源的獲取方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，這樣學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生小組的作用，相互之間進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷拓展思維，學(xué)習(xí)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)中給予適時(shí)的調(diào)控和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式首先將學(xué)生科學(xué)合理的分成相應(yīng)的教學(xué)小組，組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，每位學(xué)生都能夠各司其職，積極參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)《觀察種子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，老師可以選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行討論，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行操作，小組成員之間相互配合，有的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有的記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，這樣不僅能高效的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的豐富是初中生物課堂有效教學(xué)的保證，通過(guò)老師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下能夠更加積極的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，也可以是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣就改變了單一的教學(xué)方法，將生物教學(xué)中晦澀難懂的知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)更直觀形象的展示出來(lái)，提高生物教學(xué)的有效性。

初中生物課堂的有效教學(xué)需要學(xué)生充分自身的主觀能動(dòng)性，勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，師生之間進(jìn)行交流；同時(shí)教師也要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷完善教學(xué)方法，進(jìn)而提高生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學(xué)策略探討[J].生物技術(shù)世界，2013，（10）.

[2]張春燕.新課改下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[J].才智，2015，（04）.

篇5

關(guān)鍵詞：高效;初中;英語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的前沿。于是，以學(xué)生為主體的課堂，取代了以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式。因而，一線(xiàn)教師應(yīng)該采取措施，構(gòu)建起高效的初中英語(yǔ)課堂，進(jìn)而達(dá)到提升初中生素質(zhì)和能力的目的。

介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐步構(gòu)建起高效的初中英語(yǔ)課堂?，F(xiàn)將些許經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)。

一、作為初中英語(yǔ)教師

1.情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理;境則強(qiáng)調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實(shí)物、圖片等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，可見(jiàn)這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。

2.趣味性

興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣，才能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。新課程就明確主張通過(guò)游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

學(xué)生的語(yǔ)言能力大多是從聽(tīng)、說(shuō)、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對(duì)初中學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英語(yǔ)的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生歡樂(lè)的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合初中生的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、作為當(dāng)代初中生

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3.課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎?，使他們也能夠?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或性，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，同時(shí)必須讓學(xué)生在課前對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生要不斷地對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容天天回顧，周周溫故而知新，溫故而創(chuàng)新，階段前要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)就能記得牢，得心應(yīng)手，其次復(fù)習(xí)要有側(cè)重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)方法多種多樣，英語(yǔ)的復(fù)習(xí)可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種方法交叉進(jìn)行，全面提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

2.適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們表演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

篇6

初中生活是美好的是短暫的，你的每一個(gè)學(xué)期都不會(huì)在回來(lái)了，所以好好珍惜他們把。下面小編給大家分享一些初中自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

初中生學(xué)期自我評(píng)價(jià)范文一：在德育方面，我自覺(jué)遵守社會(huì)學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求自己。通過(guò)學(xué)習(xí)政治課，我懂得了真善美，學(xué)會(huì)了做人的道理：尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)集體。

有時(shí)，我還參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和文化娛樂(lè)活動(dòng)，例如：學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)和征文比賽、級(jí)組安排的學(xué)校宣傳欄布置、班里的黑板報(bào)等等;在思想上和行動(dòng)上，我向團(tuán)支部靠攏，并加入了中國(guó)共青團(tuán)。

在智育方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我稍有不足，但也努力學(xué)好各門(mén)功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間。我愛(ài)好文學(xué)，經(jīng)常閱讀余秋雨，朱自清等名家作品，有時(shí)還參加各種各樣的征文比賽或參加朗誦比賽，努力拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力。在三年的學(xué)習(xí)中，我擔(dān)任語(yǔ)文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人。

在體、美方面，我積極參加體育鍛煉，體育課或其他測(cè)驗(yàn)，我都認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，不斷提高自己的身體健康水平，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力;我愛(ài)好廣泛，特長(zhǎng)是彈揚(yáng)琴和文學(xué)，在課余時(shí)間，我還很經(jīng)常去體育館打羽毛球，在樂(lè)趣中提高自己的身體素質(zhì)。

另外，在家里，我尊敬長(zhǎng)輩，經(jīng)常幫家里人做家務(wù)活。但是，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績(jī)能提高。

初中生學(xué)期自我評(píng)價(jià)范文二：緊張有序的初中生活即將與我告別。在老師的教導(dǎo)下，我在德、智、體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。我是一個(gè)性格開(kāi)朗、聽(tīng)話(huà)懂事、誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸的學(xué)生。對(duì)老師分配的任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)，能積極向上，喜歡和同學(xué)討論解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng);能與同學(xué)和睦相處，尊敬師長(zhǎng)，自覺(jué)鍛煉身體，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，學(xué)習(xí)上雖然很努力，但成績(jī)不夠理想，希望以后在學(xué)習(xí)和生活中，能摸索出適合自己高效的學(xué)習(xí)方法。

自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面較好。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)。

在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績(jī)優(yōu)秀，體鍛達(dá)標(biāo)。在校運(yùn)會(huì)和市運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)秀的成績(jī)。

生活上，為人樸實(shí)真誠(chéng)，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。

經(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)，我在德、智、體諸方面都有所進(jìn)步，但也清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，學(xué)習(xí)還應(yīng)更加細(xì)心，爭(zhēng)取在中考中發(fā)揮自己的水平。

初中生學(xué)期自我評(píng)價(jià)范文三：這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jī)。

總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律;對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。

第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟;對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。

(2)上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。

(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。

(4)要多讀一些課外書(shū)。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書(shū);每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。

第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語(yǔ)和書(shū)法，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，各門(mén)功課都取得了好的成績(jī)。參加少兒書(shū)法大賽，還獲得了特金獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，這學(xué)期的各門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jī)。自己被評(píng)為三好學(xué)生，還獲得了“小作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

雖然取得了比較好的成績(jī)，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步，下學(xué)期還要取得更好的成績(jī)。

篇7

摘 要：英語(yǔ)作為初中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主體科目之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。但是，隨著新課改的深入，每一名老師都在積極探索和打造高效課堂，英語(yǔ)學(xué)科更是如此。因此，本文將結(jié)合教材實(shí)例，從英語(yǔ)教學(xué)理念方面、英語(yǔ)教學(xué)方法方面以及英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面對(duì)新課改背景下，初中英語(yǔ)高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入探究，以期能夠?yàn)閺V大的初中英語(yǔ)老師提供一些理論參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；高效課堂；有效途徑；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-121-01

初中階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況極大程度地決定了日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。并且在新課改的大背景下，以往的教學(xué)模式過(guò)于落后和僵化，已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求。構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂就可以有效地解決這一問(wèn)題。因此，在新課改背景下，對(duì)初中英語(yǔ)高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討十分有必要。

一、改變英語(yǔ)教學(xué)的觀念，充分尊重初中生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，以英語(yǔ)老師為教學(xué)主體的灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，是最主要的兩種英語(yǔ)教學(xué)方法。這種強(qiáng)迫初中生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方法使英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于不樂(lè)觀的教學(xué)狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，英語(yǔ)老師不能夠隨便剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而是在以學(xué)生為中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，英語(yǔ)老師要扮演引導(dǎo)者、合作者的角色，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生合理地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在新課改的大背景下，構(gòu)建初中英語(yǔ)的高效課堂，首要任務(wù)就是改變老師的英語(yǔ)教學(xué)觀念，把英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均放在“一切為了學(xué)生”上面，其教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。

例如，“Spring Festival”是外研版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)的Module 2，該單元主要圍繞“Festival around us”進(jìn)行講述。首先，老師可以給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)或者小組預(yù)習(xí)的方式，對(duì)東西方的節(jié)日名稱(chēng)以及各種過(guò)節(jié)日的方式進(jìn)行資料查找和收集，在資料收集結(jié)束以后，學(xué)生還需要為收集到的資料附上有關(guān)的圖片以及視頻資料進(jìn)行課件制作。比如May Day，Lantern Festival，Thanks-giving Day … 其次，在正式上課的時(shí)候，每個(gè)小組都要選出一名學(xué)生代表到講臺(tái)上為大家用英語(yǔ)講述自身小組所羅列的中西方節(jié)日資料。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了可以應(yīng)用該單元中所涉及的單詞以及短語(yǔ)以外，還可以根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自身的春節(jié)經(jīng)歷進(jìn)行描述。通過(guò)這樣的教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，還為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。

二、通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使英語(yǔ)教學(xué)課堂更加生動(dòng)與有趣

優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)不同的渠道和形式讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用進(jìn)行親身的感知與體驗(yàn)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，英語(yǔ)老師必須采取具有可行性、有效地教學(xué)措施。其中最重要的就是利用英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)和有趣。通過(guò)這樣的方式激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，“Australia”是外研版英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)的Module 7。關(guān)于這一單元的學(xué)習(xí)，老師利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)學(xué)習(xí)本單元中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)；利用提問(wèn)和建議的方式學(xué)習(xí)本單元中的有關(guān)句型。首先，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：This summer I want to go to Australia travel， but I do not know where what are the characteristics， students can give me some advice it？然后，英語(yǔ)老師根據(jù)學(xué)生的不同回答進(jìn)行整理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行旅游介紹。通過(guò)這樣的方式，一方面使英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)與有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面，通過(guò)活動(dòng)有效鞏固本單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)任務(wù)更高效地完成。

三、構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心

構(gòu)建科學(xué)、合理地英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠極大地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量的提升，同時(shí)還能夠確保高效課堂的順利開(kāi)展。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)統(tǒng)一過(guò)程中，英語(yǔ)老師要重視初中生在課堂上的各項(xiàng)表現(xiàn)，并對(duì)其展開(kāi)及時(shí)合理地教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)老師要多用肯定的話(huà)語(yǔ)、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)以及贊美式的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生獲得心理上的愉悅感和成功感。這樣才能夠使初中生保持長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，當(dāng)被點(diǎn)名的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題以后，初中英語(yǔ)老師都可以說(shuō)：“Wonderful ， you are great”、“Your answer is so complete and fluent， excellent.”、“Good job”。當(dāng)初中生讀完單詞以后，初中英語(yǔ)老師可以說(shuō)：“Your voice is very lovely”、“Your pronunciation is very wonderful”。當(dāng)初中生共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)以后，初中英語(yǔ)老師可以說(shuō)：“"Your group act out the dialogue so perfect”、“Good performance， I proud of you”。通過(guò)這樣的方式，初中生的心理感得到滿(mǎn)足，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成充足的自信心，進(jìn)而喜歡英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)本文的分析可以知道，新課改的大背景下，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的方法還有許多，需要廣大的初中英語(yǔ)老師在實(shí)踐中摸索和創(chuàng)新，以期使初中英語(yǔ)高效課堂發(fā)揮其更大的作用，幫助初中生獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)且不斷改善學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：高效課堂 初中生物 教學(xué)方案 實(shí)踐對(duì)策

初中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與人們身邊的生活密切聯(lián)系，并且涉及周?chē)畹母鱾€(gè)方面。在初中生物教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷要求教學(xué)課堂應(yīng)該“以人為本”，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。下面，我將對(duì)四種教學(xué)方式加以研究，探索屬于生命初中課堂的教學(xué)方法和措施。

一、情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的一種方法。情境教學(xué)法，可以創(chuàng)造貼近生活實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生注意關(guān)注生活，體會(huì)生活中的一些細(xì)小現(xiàn)象以及生物的變化奧秘，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的好奇心以及解決問(wèn)題的能力；還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地展開(kāi)初中生物的學(xué)習(xí)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，并提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)“血液的循環(huán)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的循環(huán)情境。利用動(dòng)畫(huà)效果，展現(xiàn)血液循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，可讓學(xué)生有更加直觀、更加清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師講解出體循環(huán)與肺循環(huán)之間的不同范圍，以及循環(huán)過(guò)程的不同。利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，讓初中生物的學(xué)習(xí)更加便利與直觀，學(xué)生可以在觀察學(xué)習(xí)之后，對(duì)血液循環(huán)的認(rèn)識(shí)更加清晰，更加明了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，提升了教師的教學(xué)效果。教師還可以展開(kāi)問(wèn)題式的情境教學(xué)，在課堂上順應(yīng)時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。比如，在學(xué)習(xí)“昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)：“昆蟲(chóng)的有性生殖有幾種方式呢？其中我們知道有變態(tài)發(fā)育，那么不變態(tài)發(fā)育與它有什么區(qū)別？”等等。通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)式地進(jìn)行初中生物的教學(xué)。情境教學(xué)，教學(xué)思路清晰，并且能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性

分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性，在一個(gè)教學(xué)課堂中，班級(jí)中會(huì)有很多學(xué)生，而這些學(xué)生由于其所處的家庭環(huán)境、接受能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握各不相同，就導(dǎo)致他們對(duì)新知識(shí)的掌握能力不同，其智力發(fā)育和接受知識(shí)的速度不同。針對(duì)這種情況，教師就可以展開(kāi)分層教學(xué)，關(guān)注腳步慢的學(xué)生，提升學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，給予學(xué)生最大的尊重。對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)輔助、成績(jī)考核進(jìn)行不同的分層，讓學(xué)生都獲得更大的進(jìn)步。

比如，教師可以將學(xué)生分為優(yōu)良中差這四個(gè)等級(jí)，并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)作業(yè)，在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。對(duì)成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對(duì)生物實(shí)驗(yàn)、生物理論等各方面的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，讓他們獲得更大的提升。對(duì)成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)，并且從學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)作業(yè)上對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，幫助其掌握基本的教學(xué)知識(shí)，達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)需要生物教師傾注更多心血在教學(xué)研究上，給予學(xué)生尊重，讓學(xué)生自己能獲得信心，不斷地努力，獲得提升。

三、開(kāi)放教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生的認(rèn)知度

開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在面對(duì)巨大的升學(xué)壓力以及學(xué)業(yè)壓力的情況下，開(kāi)放式教學(xué)需要注意開(kāi)放教學(xué)的適中度，也需要考慮與實(shí)際教學(xué)環(huán)境的匹配度。而我們?cè)谟懻搯?wèn)題的開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，是以動(dòng)態(tài)的、差異的、開(kāi)放的教學(xué)思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。相比于傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)，開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程將抑制學(xué)生創(chuàng)造力的束縛釋放開(kāi)來(lái)，并使得學(xué)生能放飛想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，找對(duì)學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不斷變化的生物知識(shí)學(xué)科。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去感受一下生物的變幻無(wú)窮和種類(lèi)繁多。在學(xué)習(xí)草本植物和木本植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、多年生和一年生的植物的異同、單子葉與多子葉器官之間的差別時(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，去觀察生物的千奇百怪與無(wú)窮變化。在學(xué)習(xí)環(huán)境的污染與保護(hù)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠(chǎng)觀察，研究校外的各個(gè)污染點(diǎn)，對(duì)污染源頭進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生真正理解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，以及帶給人們生活和生產(chǎn)諸多的危害，以及針對(duì)這些污染源、污染渠道，制定出相應(yīng)的污染解決對(duì)策，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和探究，了解世界的生命力，了解我們身邊的真實(shí)生活。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)方式，學(xué)生能更加深入地了解生物，產(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)世界的探索欲和好奇心。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲

實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題可能是老生常談的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)方法與方案的討論中，經(jīng)常會(huì)提到實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的重要性，但是真正的落實(shí)情況也未可知。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要注重實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的可行性，不能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼，而應(yīng)該采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的奧秘。實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該簡(jiǎn)短而精悍，并且實(shí)用而有價(jià)值，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，才能提升課堂效率，有效利用時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察人體的基本組織”這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以展開(kāi)“用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片”的生物實(shí)驗(yàn)。由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行邊解說(shuō)，邊提問(wèn)，邊演示，邊指導(dǎo)的生物實(shí)驗(yàn)方針。在該實(shí)驗(yàn)中，需要注意的是顯微鏡的基本使用方法，以及上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織這四種基本組織的不同點(diǎn)，并結(jié)合書(shū)本上的表述，對(duì)這四種基本組織進(jìn)行觀察，找出對(duì)應(yīng)的落腳點(diǎn)，從而對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐認(rèn)證。并且通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生親自解答心中的疑惑，獲得更高程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在生物課堂中，由這樣的小型生物實(shí)驗(yàn)，是對(duì)理論的深入了解和學(xué)習(xí)，并且可以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解得更加透徹和深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理之我見(jiàn)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（8）.

[2]劉紅艷.初中生物創(chuàng)新淺談[J].中國(guó)校外教育：美術(shù)，2012（1）.

[3]劉明林.探尋初中生物行之有效的教育教學(xué)[J].讀寫(xiě)算：教研版，2013（15）.

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【關(guān)鍵詞】提升 閱讀理解才能 策略

閱讀理解能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師要提高初中生閱讀理解的速度，增長(zhǎng)學(xué)生閱讀理解的激情，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教會(huì)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，可以從以下方面努力提升學(xué)生的閱讀能力。

一、經(jīng)常訓(xùn)練，持續(xù)進(jìn)行

初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升并非瞬間完成的，教師要經(jīng)過(guò)持久的努力，才能逐步提升學(xué)生的閱讀理解的能力。教師要制定科學(xué)高效的訓(xùn)練計(jì)劃，重視一步一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取周密的計(jì)劃，逐步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，逐步提高學(xué)生的閱讀量，逐步提高學(xué)生的閱讀理解的能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。

二、科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，分層次逐步引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀

1.教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀來(lái)理解文章的大概的意思，擴(kuò)展閱讀面，形成好的閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀概述的能力。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生重視文章的精讀，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中積累知識(shí)，提高能力。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課本的作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)閱讀，教師首先要發(fā)揮和利用好課本的重要作用。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)組織教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要按照一定的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

三、改變不好的閱讀習(xí)慣

教師要幫助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)橐恍╅喿x能力差的學(xué)生或多或少都有一些不好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要著力改變學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣。

1.改變回讀的習(xí)慣

回讀是指閱讀時(shí)經(jīng)?；仡^來(lái)讀已經(jīng)閱讀過(guò)的內(nèi)容，這樣會(huì)影響初中生的閱讀速度。教師要幫助學(xué)生去除這個(gè)不好的習(xí)慣，可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候要求學(xué)生用一張紙來(lái)蓋住已經(jīng)閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生不能回讀。

2.依靠詞典閱讀的習(xí)慣

生詞或者一詞多義容易成為學(xué)生閱讀的障礙，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典的方法解決，但是，不能過(guò)分多地查詞典，這樣會(huì)影響閱讀的速度，影響學(xué)生的閱讀興趣，打破學(xué)生的閱讀思路，影響學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.出聲的習(xí)慣

閱讀的時(shí)候不能出聲，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)視覺(jué)直接感受文章，來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

4.逐字閱讀的習(xí)慣

一些學(xué)生在閱讀的時(shí)候用手指著，一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)的讀，這樣會(huì)影響閱讀的速度，影響對(duì)文章的整體理解。

5.翻譯的習(xí)慣

有的學(xué)生閱讀的時(shí)候喜歡一句話(huà)一句話(huà)地翻譯，這樣會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度。

四、掌握好的閱讀技能

掌握好的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，成功的學(xué)習(xí)依賴(lài)好的學(xué)習(xí)方法。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，就要掌握好的閱讀技能。

1.教會(huì)學(xué)生快速閱讀

快速閱讀指的是從文字中快速吸收有用信息的辦法，讓學(xué)生不發(fā)出聲音、不辯認(rèn)閱讀燈，快速地掌握文章的語(yǔ)言面貌。運(yùn)用快速閱讀的方法，幫助學(xué)生獲得信息，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要閱讀。

2.學(xué)會(huì)找尋主旨句子

教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住主旨的句子，一般文章主旨的句子出現(xiàn)在段首、段尾或者段中，大部分在段首。

3.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞語(yǔ)的含義

在閱讀的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，這樣就可以提高閱讀的效果。

（1）運(yùn)用上下文進(jìn)行猜測(cè)詞義。教師可以讓學(xué)生從上下文中以生詞為線(xiàn)索猜測(cè)詞語(yǔ)到意思，這是最快捷和直接的猜詞的方法。

（2）根據(jù)下定義或者解釋猜測(cè)詞義。教師可以在文章的生詞后面下一個(gè)定義，或者進(jìn)行解釋?zhuān)屛覀儚亩x的表述中猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

（3）根據(jù)同義詞或反義詞為線(xiàn)索猜測(cè)詞義。如：The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.通過(guò)閱讀上下文，我們理解supersede 的同義詞是replace，知道supersede一詞意思，即“取代，接替”。

（4）利用所舉示例猜測(cè)詞義。我們可以采取舉例的方法對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)或者概念進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓讀者理解更加具體。文中的例子就是理解生詞的線(xiàn)索。

五、選擇適宜資料，挖掘閱讀潛能

閱讀材料應(yīng)該不超出學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的范圍，加強(qiáng)知識(shí)的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀英語(yǔ)故事、科學(xué)小品、文史故事、名人傳記、小說(shuō)等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺薄到深刻，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效果。

六、擴(kuò)展詞匯量，提升閱讀能力

教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)克服詞語(yǔ)的障礙，應(yīng)該以一定的詞匯量為基礎(chǔ)，擁有足夠多的詞匯量，再來(lái)提高閱讀理解的能力，因?yàn)閷W(xué)生閱讀詞匯量和閱讀理解正確率成正比。熟練掌握詞語(yǔ)，掌握更多的課外的詞語(yǔ)，這些都是閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)。

七、限制時(shí)間閱讀，提升閱讀能力

教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容的長(zhǎng)度和難度，對(duì)照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行限制，挖掘?qū)W生閱讀的潛力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜r間，專(zhuān)注于閱讀本身，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 問(wèn)題及對(duì)策

一、引言

筆者于2007年2月～3月，對(duì)本縣的3所農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況進(jìn)行了調(diào)查和研究。該調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的初步了解，對(duì)準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子提供了客觀依據(jù)。本研究的動(dòng)機(jī)是農(nóng)村初中生在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。這種維持和增長(zhǎng)學(xué)生從事并完成某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，對(duì)于理解學(xué)習(xí)和績(jī)效至關(guān)重要。其原因之一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠改變完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為個(gè)體的一種能力，能夠確保個(gè)體在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和分心時(shí)，仍然能夠完成既定目標(biāo)，而不受干擾。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)需要，拉力表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)期待，而壓力需轉(zhuǎn)化為推力與拉力才能起作用。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待兩個(gè)基本成分構(gòu)成，前者為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，后者指向?qū)W習(xí)需要的滿(mǎn)足。兩者協(xié)同作用，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持和完成。作為學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的決定性因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)值得進(jìn)一步關(guān)注。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)可以根據(jù)教育工作的需要或研究任務(wù)的需要從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)。從動(dòng)機(jī)動(dòng)力的來(lái)源可以區(qū)分為外部動(dòng)機(jī)(如自我提高的動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)等)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)(如認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)等；從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)可以區(qū)分為正確的和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從動(dòng)機(jī)作用的久暫可以區(qū)分為直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以看到，除了正確的和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)，剩下兩種分類(lèi)往往可以同時(shí)存在于一個(gè)學(xué)生身上，它們相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，有機(jī)地結(jié)合在一起，從而成為推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

三、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因及對(duì)策。

(二)調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查之農(nóng)村初中生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在本縣的3所初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷850份，回收有效問(wèn)卷789份，接近理想的高效樣本數(shù)。

座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查。整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，三次農(nóng)村初中生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

四、調(diào)查結(jié)果分析

(一)教育價(jià)值取向

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值取向。74%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的農(nóng)村初中生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的農(nóng)村初中生數(shù)占相當(dāng)份額。

(三)學(xué)習(xí)的需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看作是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村初中生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的農(nóng)村初中生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的農(nóng)村初中生希望得到教師的指導(dǎo)。48%的農(nóng)村初中生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的農(nóng)村初中生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55%的農(nóng)村初中生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的農(nóng)村初中生選擇就業(yè)，27%的農(nóng)村初中生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。 農(nóng)村初中生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

五、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

(二)幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務(wù)農(nóng))的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

(三)在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育――學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿(mǎn)足，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。其次，針對(duì)情緒的“趨樂(lè)避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過(guò)程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。再次，所謂的“寓教于樂(lè)”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

(五)改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題 發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。

解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

(六)教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習(xí)慣于課堂口頭講授的教師，可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充，教法越多、越靈活的教師會(huì)更受學(xué)生的歡迎。在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對(duì)某個(gè)話(huà)題的同時(shí)，要敢于逾越話(huà)題的界限進(jìn)行思考，例如教師可以通過(guò)分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對(duì)學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校課程也要對(duì)初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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