導語：如何才能寫好一篇高效課堂的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字：高效課堂；地理教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0247-01

1.引言

高效課堂就是教師在日常的教學中在以教學的趣味性為基礎的前提下，更加注重教學的時效性和針對性，放寬學生學習的自主性，不斷地向課堂要成效，最終實現(xiàn)教學效果和學生的綜合素質(zhì)全面提高的教學課堂[1]。地理來相較于其他學科來說，既有文科概念性的內(nèi)容，又有理科理解性的東西，涉及面廣、綜合性強，學生的學習難度也大。在高效課堂中，教師必須根據(jù)學生的需求采用引導式的教學手段，為學生創(chuàng)造快樂的學習氛圍，才能真正提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效地理課堂，取得顯著成效。

2.構(gòu)建地理高效課堂的意義

2.1 構(gòu)建地理高效課堂能提高學生的綜合素質(zhì)。地理源自于生活，地理是一門綜合性的學科，具有承上啟下的作用，我們應該重視這門課程。地理涉及到很多觀念，如可持續(xù)發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀等，還涉及到氣候、農(nóng)業(yè)科學文化知識。地理高效課堂的構(gòu)建，有助于學生學好這一課程，掌握更多綜合知識，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2.2 地理高效課堂的構(gòu)建能培養(yǎng)學生的立體思維能力。我們身邊的朋友中總有些"路癡"，這是因為他們?nèi)狈臻g思維能力而造成沒有方向感。高效課堂的構(gòu)建，能夠把理論與實際結(jié)合起來，使學生在面對現(xiàn)實環(huán)境時能夠根據(jù)自己的理解在大腦中形成一幅思維地圖，幫助學生提高立體思維能力。

2.3 地理高效課堂的構(gòu)建能幫助教師提升教學水平。教師只有不斷提升自身教學水平，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能跟上新課改的改革要求。高效課堂的構(gòu)建，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學手段，掌握更廣泛的教學知識，這樣，教師自身的教學水平也逐步得到鍛煉、提升。

2.4 地理高效課堂的構(gòu)建能夠幫助學生培養(yǎng)自主學習的品質(zhì)。地理高效課堂是學生在老師的引導下，學會求知，自主探究、自主尋找求知方法、自主實踐。滿足學生自主求知、自主發(fā)展的需求，使學生養(yǎng)成主動學習的品質(zhì)。

3.實現(xiàn)地理高效課堂建設策略

3.1 改變教學觀念，完善教學體制

3.1.1 地理高效課堂的構(gòu)建首先應該完善當前的教學體系。在教學體系構(gòu)建過程中，地理老師應當對當前所教授的內(nèi)容有個清晰的規(guī)劃，對教學成果有個大致預測，把生活知識融入到地理教學當中，用生活化的表述向?qū)W生傳達知識，形成自己的教學體系。在課堂教學結(jié)束以后對預測進行評估，依此不斷反思課堂教學方法，不斷增強教學效果[2]。

3.1.2 新課標對地理課程的改革，不僅僅體現(xiàn)在地理教學內(nèi)容的改變上，更重要的是課程理念的改革上。因此，要適應新的課改需求，首先教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念，改善學習方法。要達到高效課堂的要求，老師就要采取多種方法引導、吸引學生參與到課堂教學中。將學生作為課堂的主體，讓他們積極參與到課堂活動中，提出自己的疑問，表達自己的觀點。通過與其他同學多交流、與老師多溝通，自主掌握地理課本上的相關(guān)知識，并能將所學應用到實際生活中。

3.2 提高教師自身素質(zhì)，促進課堂教學效率。教師作為高效課堂的引導者、組織者，其自身素質(zhì)的高低，直接影響整個課堂的教學效果。一位合格的地理老師，不但不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達能力，分析綜合能力，板書、板圖能力，創(chuàng)造思維能力，教育科研能力，應變能力，口頭表達能力等[3]。身為老師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，做到全面了解每位學生，根據(jù)學生的情況安排課程并且對教材爛熟于心，才能更好的指導學生的學習，在教學過程中游刃有余，提升地理課堂教學效率。

3.3 以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的地理教學都是老師把知識灌輸給學生，學生花大量時間死記硬背書本知識，不僅加重了學習負擔，而且降低了學習效率。高效地理課堂就是要改變這種教學方式，做到以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在地理教學中可以通過講述生活中與地理課程相關(guān)的東西，將知識轉(zhuǎn)變成生活中熟悉的事，帶動學生的積極性，又或者與學生一起參加一些與書本知識相關(guān)的課題研究，提高他們參與到課堂教學中的熱情。興趣提高了，有了學習的動力，學習效率自然就會相應提高。

3.4 利用多媒體及各種地圖，生動化教學模式。地理課程中，自然地理部分比較抽象，要求學生具有較高的空間思維能力。使用多媒體來輔助教學，可以將知識更生動、形象、直觀的展示給學生。例如，可以通過多媒體展示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大陸板塊變遷、大氣運動等，加深了學生的印象，理解起來更加容易。而使用地圖教學，學生能通過觀察地圖，強化理解老師所講的內(nèi)容，不再靠死記硬背，使學習效率大大提高。

4.結(jié)語

地理課程高效課堂的構(gòu)建對于提高地理教學效果有較大的促進作用。作為地理老師要不斷發(fā)散思維采取多樣化、靈活化的教學方式，幫助學生在輕松愉快的氛圍中將地理知識學得牢固，并能夠?qū)W以致用，這才是高效學習所要達到的最終目的。

參考文獻

[1] 姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國校外教育，2013，8.

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面對現(xiàn)在的高效課堂要求，大家認識不一，有些教師認為：高效課堂就是教師少講，甚至不講，談講色變；有些教師則刻意追求教學過程中表面的“唯美主義”，如一味追求課堂上學生的感官“刺激”，一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”――整齊劃一，一味追求課堂教學手段的花哨等。尤其是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說：“這就是新理念的課堂?！钡沁@樣的課堂能高效嗎？如何構(gòu)建高效課堂是值得我們每一位教師都深入研究的課題。下面，筆者就自己的工作經(jīng)歷對高效課堂的構(gòu)建與實施做一些淺顯的分析，希望能有所啟發(fā)。

一、什么是真正的高效課堂

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高；二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)《課程標準》的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略來調(diào)動學生學習的積極性；能否引導學生積極思維；能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、如何構(gòu)建高效課堂

1.抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變

教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

2.開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

3.以有效的課前準備保障高效的課堂

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)高效課堂，必須下足課前準備工夫。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生、備教法。不僅要花工夫鉆研教材，理解教材，仔細琢磨教學的重、難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學探究活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題。對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差也要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。同時，教師要注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。另外，要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。最后，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具、課件，學生操作的學具等。

4.教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍

（1）加強對課堂節(jié)奏的把握和管理，防止形式主義的教學方式充斥課堂，影響了課堂教學的效率。要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

（2）教學調(diào)控要靈活，善于激發(fā)學生的學習興趣。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上物理課。課堂上，我們不是備受關(guān)注的亮點，應該把更多的精彩留給學生，適時開展探究活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動口、動手。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識、質(zhì)疑能力、探究精神和科學態(tài)度；要充分關(guān)注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

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關(guān)鍵詞：高效課堂；語文教學；有效策略

教學質(zhì)量的好壞依靠于課堂教學是否高效。實現(xiàn)高效課堂需要教師對工作的熱情和學生對學習的積極性。教師要做的是充分發(fā)揮主導作用，保證學生的有效學習，提高教學質(zhì)量。本文就如何構(gòu)建語文高校課堂進行闡述。

一、合理安排課堂教學步驟，積極創(chuàng)新教學內(nèi)容

好的課堂教學內(nèi)容設計能夠使課堂教學有秩序地展開，并且使學生更好地學習知識，高效完成教學任務。課堂教學內(nèi)容的設計主要包括以下兩個方面：

1.課堂導入語的設計。我們都知道優(yōu)秀的文章開頭總是吸引人閱讀的，而語文課堂的導入語就像文章的開頭一樣也應該巧妙設計。好的導入語會激發(fā)學生的學習興趣。首先教師在設計導語時要激發(fā)學生對所學內(nèi)容的學習興趣，以提高學生的學習積極性作為一個重要目的。其次，課堂導入語的設計不能過于嗦，忌將創(chuàng)作過程和時代背景等簡單羅列，這樣會分散學生的學習注意力。最后導入語的設計，除了考慮傳授所學知識以外，為了使學生深入到課文的學習中去，還必須把文中所蘊含的人文情感傳達給學生。一個好的課堂導入語的目的就在于激發(fā)學生對新課的學習興趣，讓他們以較好的狀態(tài)投入到課堂學習中。

2.教學過程的優(yōu)化。提問是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，在課堂進行提問時教師要注意記下幾個問題：首先，設計的問題是否具有明確的目的性，并且能夠激起學生的思考。這就要求教師要從教材的實際出發(fā)，認真鉆研教材，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和教學重難點。引導學生積極主動地學習，提高其分析問題、解決問題的能力。其次，提問要有一定的技巧，設計的問題不能過于簡單，這樣往往會使學生啟而不發(fā)，進而導致課堂氣氛沉悶，最終會一無所獲。再次，問題設計的難易要適合不同階層學生的學習能力，問題數(shù)量要適中，太多或太少都不利于學生的思考和分析。最后要盡量使全體學生都積極參與問題思考，并激勵學生自己答疑解惑。

二、發(fā)揚民主教學，積極進行師生互動

語文教學要依據(jù)學生的整體認知水平和已有的學習基礎。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和教育觀念，把課堂的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。學生是課堂的主體，教師要鼓勵學生積極地參與課堂教學活動，主動學習、主動思考，與同學之間互相交流。當學生在學習上遇到困難時，教師要給予幫助，并對其進行恰當引導。學生經(jīng)過親身實踐所獲得的知識，遠比教師板書式教學所學到的知識印象深刻。課堂上教師可以讓學生組成語文學習小組，要求小組內(nèi)的成員定期完成一定的教學任務，并及時向老師反饋完成成果。例如，可以要求學生每隔一周做一份試卷，由老師來評判試卷完成的質(zhì)量。教師可以依據(jù)自己的教學特點制訂相應的教學措施，督促全體學生高效地進入到學習中去。在教學中，教師一定要平等對待每一個學生，兼顧每一個學生的學習水平，對于學習積極性高的學生要給予鼓勵，對于學習積極性不高的學生，教師更要加強引導，結(jié)合學生的興趣愛好，從而幫助學生建立學習目標，提高學生的學習積極性。教師要引導學生在課堂活動中加強交流，制訂課堂學習目標。教師要和學生平等地交流學，在互動中發(fā)現(xiàn)學生的問題，進而解決問題，要注意保護并合理利用學生的學習興趣，給學生自我展示的空間和平臺，重視學生學習習慣的培養(yǎng)，用長遠的目標來設計課堂學習方案。

三、信息技術(shù)與語文課程資源的人文整合

在現(xiàn)代社會中信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的生活中，并發(fā)揮著重要的作用，而在教育中信息技術(shù)更是發(fā)揮了不可替代的作用。教師可使用信息技術(shù)手段將語文課程資源形象化、動態(tài)化和人性化，使它們蘊含文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體信息，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的人文整合。

1.語文課程資源的形象化設計。以小學語文教學為例，教師可以把課程內(nèi)容設計成孩子們喜聞樂見的動畫形式，以此來提高學生的學習興趣。這樣一來學生既可以閱讀到與生字詞相關(guān)的一些課外閱讀資料，又能掌握一定量的生字詞。需要注意的是每一個環(huán)節(jié)的設計都應當與圖片、聲音、動畫有機結(jié)合，使學生在輕松娛樂中度過學習的每一分鐘，享受到語文帶來的快樂。

2.在語文教學中教師已經(jīng)注意到了將學術(shù)形態(tài)的教材進行開發(fā)，把復雜的語文問題依托于鮮活的問題情境引出，把簡單的文本結(jié)論還原于豐富的探索過程中去引導學生發(fā)現(xiàn)，從而使語文課程資源的作用發(fā)揮到極致。

3.語文課程資源的人性化設計。教師要充分利用信息化課程資源所提供的廣闊的發(fā)展空間，提供給學習者自主學習的教育平臺，實現(xiàn)學生學習的個性化。學校可以建立校園網(wǎng)，在專題學習網(wǎng)站下設立專門的語文學習欄目，分冊編排，將每一冊語文教材中所涉及的語文背景資料囊括其中。這個資源庫設立后可以大大拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，更能夠使學生體會到語文所蘊涵的濃郁的文化氣息和豐富的歷史沉淀，從而促進學生語文個性化學習和自主性學習，使語文教學更具人文性和開放性。也能為學生在課堂上的學習積累更多的語文知識，且方便于教師查閱資料和教學設計。

總而言之，在現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育的背景之下構(gòu)建語文高效課堂是教育必然發(fā)展的趨勢，這個目標需要教育者和學生的共同努力。教師在合理安排課堂教學內(nèi)容的同時要切實關(guān)注每個學生的學習情況，并借用信息技術(shù)的優(yōu)點，使之與語文教學有效結(jié)合，逐步實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學的目標。

參考文獻：

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1.低效的“授受式”課堂。對于部分教師來說，新課程改革僅僅是換了教材，改了高考題型?！疤铠喪健钡赝瓿闪思榷ń虒W任務后，針對高考題型的題海戰(zhàn)術(shù)依然是提高應試成績的主要策略。這種低效的“授受式”課堂教學模式全然不顧教學投入與產(chǎn)出的生態(tài)比例，不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，還嚴重影響了教育評價的科學性。

2.無效的“迷茫式”課堂。部分教師對于新課改的認識只停留在概念上，思想上要踐行新課程的理念，行動上卻無法采取合適的措施，導致了課堂教學模式的隨意性和自由化。這種無效的“迷茫式”課堂教學讓學生學習行為變得雜亂無序，根本無法開展自主學習和過程反思。

3.負效的“花樣式”課堂。這部分教師通常是掌握了新課程改革的皮毛，把新課改單純理解為“折騰”或“翻新”，不顧及學生實際，盲目追求課堂上的“新花樣”。結(jié)果，教師教得很辛苦，學生學得也很累，卻沒有達到預想的效果。從教學生態(tài)的角度來講，這種“花樣式”課堂是負效的。

二、構(gòu)建高中英語高效課堂的必要元素

高效課堂模式下，教師依據(jù)客觀規(guī)律，在規(guī)定的課堂內(nèi)容和授課時間內(nèi)，盡可能投入少的時間、精力和物力，取得最優(yōu)化的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。對于高中英語教學而言，教師的專業(yè)化成長、課程的合理性設置和評價的多元化模式是構(gòu)建高中英語高效課堂的必要元素。

1.教師的專業(yè)化成長。在知識爆炸的當今社會，教師的專業(yè)化成長顯得尤為重要。教師的學科知識提升、教育理念更新、對新課程改革精髓的精準把握直接影響了教師的課堂實踐。因此，教師的專業(yè)化成長是構(gòu)建高中英語高效課堂的基本元素。

2.課程的合理性設置。新課改背景下，合理的高中英語課程不僅包括課程（選修課程）開設的邏輯順序，還包括教材內(nèi)容之間的有序銜接，也包含學習訓練的科學呈現(xiàn)。此外，立足學生認知特點，貼近現(xiàn)實生活原型，利于多元能力培養(yǎng)的合理課程是構(gòu)建高效課堂的直接要求。

3.評價的多元化模式。多元化的課堂評價是高效課堂的重要特征。相對于以知識累積為唯一標準的課堂評價而言，高效課堂的多元評價更講究學生在課堂實踐中的角色扮演，更關(guān)注學生潛在能力的培養(yǎng)和提升，更重視評價時間和方式的合理選擇。多元化評價模式是構(gòu)建高中英語高效課堂的關(guān)鍵元素。

三、構(gòu)建高中英語高效課堂的實踐策略

在構(gòu)建高中英語高效課堂的教學實踐中，高中英語教師要注重課堂教學各個環(huán)節(jié)的高效化運作策略，具體來說，就是要做到課堂導入的多樣化、內(nèi)容處理的系統(tǒng)化、課堂互動的全員化和課堂評價的人本化。

1.課堂導入的多樣化。課堂導入的多樣化是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。結(jié)合當前高中教材常見的人際交往、網(wǎng)絡應用、文化比較、心理分析等話題，英語教師可以選擇新聞連線、歌曲欣賞、影視片段、圖片展示等形式導入相應的話題，可以將學習任務設置與課堂導系起來，提高學生的參與度和求知欲，達到高效的開端效果。

2.內(nèi)容處理的系統(tǒng)化。對學習內(nèi)容進行系統(tǒng)化的整理和實用性的刪減是構(gòu)建高效課堂的必要舉措。教師可以根據(jù)教學目標的需要，結(jié)合學生的英語實際水平，找出不同版塊、單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，對教材內(nèi)容進行科學整合，選取系統(tǒng)化的閱讀補充材料、任務型閱讀訓練材料、合作學習話題材料，開展高效的“聽、說、讀、寫”活動。

3.課堂互動的全員化。全員參與課堂互動是高中英語高效課堂的顯著表現(xiàn)。根據(jù)學生的實際水平，教師設計相關(guān)的合作學習環(huán)節(jié)，安排必要的交流體驗流程，開展即興的問答探討活動，并提供話題的關(guān)鍵詞、任務的邏輯框架、交流的參考案例等素材，幫助學生盡快參與互動，減少互動環(huán)節(jié)的銜接困難，讓學生在互動中學英語、用英語，提高課堂的實效性。

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【關(guān)鍵詞】高中物理高效課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0147-01

物理課堂的高效性一直以來都是教學發(fā)展追尋的最終目標。尤其在山東省實行新課程改革以來,節(jié)假日不準補課、晚自習不準講課、大幅度削減課時(高中物理的課時由一周四課時/班,縮減到一周兩課時/班)的情況下,物理高效課堂的研究受到了更高的關(guān)注度。隨著課程改革的不斷深入,我們的熱情也逐漸回歸理性,從教師的方面來講,由于實踐者對新課程改革理解的程度不到位,教學中出現(xiàn)一些形式的、重疊的教學設計,講授過程中片面強調(diào)學生的主體地位,排斥講授,過度的把問題丟給學生,這樣不但造成了時間上的浪費,根本的問題卻沒有在課堂上解決,從學生的角度講,一些問題放給自己討論,但目的并不明確,學得不透徹,好像明白了,在實戰(zhàn)中就不行了,這些都是低效的甚至是無效的課堂。究竟什么樣的課堂是高效課堂?筆者認為高效課堂應有兩個基本出發(fā)點:一是遵循教學規(guī)律,回歸教學本質(zhì),有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;二是切實落實新的課程理念,真正轉(zhuǎn)變學生的學習方式;滿足這兩點的基礎上,在教師主導的作用下,學生在一節(jié)課中能對物理的基本概念有所掌握,能理清物理的基本規(guī)律并能靈活運用,在學法上有所收獲并又有積極向上的學習態(tài)度,保持較高的物理學習興趣,即達到三維目標的要求,這就是對高效課堂的基本要求?；谶@兩點的基礎上本文從四個大方面闡述了如何創(chuàng)建高效課堂:第一部分闡述目前國內(nèi)外對高效課堂的研究情況,并且結(jié)合自身教學實踐界定了高效課堂的概念;第二部分對筆者所在學校學生學習物理的情況做了調(diào)研,通過調(diào)查表明大部分學生能認識到物理學科的重要性,但由于文化基礎薄弱,學生兩級分化比較嚴重,課堂上的參與熱情并不高,課后學生的學習方式是低效的甚至是無效的?；诖苏{(diào)查進一步說明研究高效課堂的意義;第三部分針對調(diào)查分析結(jié)果,從教師的角度去探討在教學準備策略上、教學實施策略上、教學評價策略上如何構(gòu)建高效課堂;第四部分是從學生角度剖析學生如何轉(zhuǎn)變已有的低效的學習方式,以便更好的參與到課堂中去。并在每一部分闡述中結(jié)合自己大量的教學實踐經(jīng)驗,來進一步說明在生源較差的普通高中是如何打造物理高效課堂的。

高效課堂學習以主動性、生動性、生成性為特征，以自主的程度、合作的效度、探究的深度為評價標準，達到學生在課堂上“學會”“會學”“學樂”“創(chuàng)學”的目的。我在十幾年的高中教學中，碰過壁，嘗到過“做無用功”的苦惱，在此，和大家一起探討一下如何構(gòu)建高中物理的高效課堂。

1.創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍。要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的主人；要善于把熱情、愉快傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中，從而使物理課堂活力四射、亮點紛呈。

2.制訂科學合理的教學預案。提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設計好教學預案。教師必須善于開展物理課堂教學的“行動研究”，做足課外的文章。物理教師在教學預設的過程中要著重研究幾個問題：（1）根據(jù)物理課堂內(nèi)容研究如何從學生已有的知識結(jié)構(gòu)中架構(gòu)出新的知識結(jié)構(gòu)。（2）根據(jù)物理課堂教學內(nèi)容研究如何采取合適的教法讓學生人人成為學習的主人。（3）提高物理課堂教學效率還得注重研究教學中的細節(jié)。

3.開展活潑嚴謹?shù)恼n堂教學。物理教學是科學過程在教學上的一種特殊形式，如何在建構(gòu)物理知識的同時，發(fā)展學生的探究能力，改變傳統(tǒng)物理課重理論、輕實踐，重動腦、輕動手，重知識、輕能力的教學局面，是當前物理教學改革的一個重要方向。

按學生主動性程度劃分，物理教學的開展有三種形式：教師演示，學生模仿探究；教師引導，學生探究；教師提示點撥，學生自主探究。這三種形式中，學生探究的主動性、主體性與創(chuàng)造性程度不相同。物理教學中具體采用哪一種形式，一方面要看學生的技能、能力水平，另一方面還要看客觀條件（如時間、實驗設備）情況。

物理課堂教學中，為提高課堂中學生的參與度，在創(chuàng)設輕松活潑的課堂教學氛圍的基礎之上，教師還應創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設,問題情境的好壞直接影響到學生學習的投入程度和學習效率。此外，在物理課堂教學中教師還應做到五個“盡量”。即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生總結(jié)的盡量讓學生總結(jié)；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。過程中教師把握好學習活動的各個環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵學生自主學習。為了在時間上和效果上保障課堂中學生的自主學習，教師在物理課堂中應該充分發(fā)揮教學多媒體的優(yōu)勢輔助教學。把課堂的主體地位還給學生，實現(xiàn)學生在力所能及的范圍內(nèi)自主學習。學生通過自主學習掌握到了一部分知識，教師再組織進行相關(guān)講解、總結(jié)、點評，這時還是要注意發(fā)揮集體的智慧，將學生自學到的知識進行優(yōu)化和提升，使課堂學習得以升華。

落實好課前、課中、課后的作業(yè)。實施高效課堂必須倡導“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于40分鐘，高效課堂的作業(yè)應分為課前預習準備、課堂檢測與反饋、課后練習鞏固并提高。要堅持學案輔助的教學方式，課前預習學生根據(jù)導學案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分問題，找出自己不會解決的問題。這樣學生在課堂上才能做到目標明確、氣氛活躍、表現(xiàn)欲強、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測練習必須是經(jīng)過精挑細選的，習題的難度要適中，以提高全體學生參與的積極性，保證課堂基礎性目標的實現(xiàn)。課后作業(yè)宜分層次，有基礎性的作業(yè)、探究性的作業(yè)、課外閱讀相關(guān)資料等，以滿足基礎不同的學生發(fā)展的需要。

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【關(guān)鍵詞】高中化學 高效課堂 具體策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.156

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，很多教師的教學理念出現(xiàn)了一些新的變化，這在一定程度上，能夠成為高中化學課堂教學效果改善的一大可喜的變化。但是，由于很多教師的課堂教學理念的轉(zhuǎn)換還不夠徹底，在教學中還存在許多不盡如人意的地方，這不僅需要教師改善自己的教學現(xiàn)狀，始終以學生為教學的出發(fā)點和落腳點，不斷提高高中化學課堂教學的教學效果，還需要高中化學的教師們，不斷地采取合理地教學策略，逐步地改善高中化學的教學情況，以促進高中化學高效課堂的有效建構(gòu)。具體來講，高中化學在構(gòu)建高效課堂的時候，可以參考以下的教學策略。

一、構(gòu)建高中化學高效課堂，教師要做好備課準備

在高中化學的課堂教學中，很多教師已經(jīng)具有了長期的教學經(jīng)驗，因此，在具體的化學教學的時候，教師往往會忽略課前備課的環(huán)節(jié)，而采取直接上課的方式。在這種情況下，盡管教師已經(jīng)對高中化學的學科知識有了很深的了解，但這也不可能避免在具體的課堂教學中有可能出現(xiàn)的教學問題和突況。當這種問題發(fā)生時，假如教師沒有能夠很好地將問題加以有效的解決，就會造成教學秩序的混亂，并進一步妨礙學生的學習。長久下來，如果這種情況發(fā)生的次數(shù)逐漸增多，教師為人師表的威信力度將會在學生的心目中下降，而這又是另外一種阻礙教師課堂秩序有效進行的一大潛在問題因素。

因此，高中化學教師在具體的教學之前，要做好充分的備課準備。教師在做好備課準備的同時，要明確教師的教學出發(fā)點和切入點，具體來講，教師的備課是憑借自己教學經(jīng)驗的基礎之上，針對具體的學生進行安排的備課，而不是憑空想象的備課。為此，教師要做好充分的備學生的準備，包括學生的學習情況、學生的學習接受能力、學生的學習參差不齊的具體情況、學生的人際交往等各種方面的具體因素。并且，教師接下來的備教學內(nèi)容、教學方法也將是在這一基礎之上進行的詳細安排，也就是說，教師的教學內(nèi)容和教學方法也是服務于學生的學習情況的。只有充分考慮了學生的學習情況，高中化學的課堂教學才能有有效的提高。

二、構(gòu)建高中化學高效課堂，教師要恰當?shù)貏?chuàng)設教學情境

在原先的高中化學的課堂教學中，受傳統(tǒng)的教學理念和教學方法的影響，教師的備課常常采取“滿堂灌”的教學方式。這樣教師的教學就會簡單的限制在按部就班的課堂教學之上，而教師呆板的、單一的教學方式很難引起學生的學習興趣。很多學生在高中化學課堂上，昏昏欲睡，加上高中化學知識的難度相對較大，學生一旦聽不懂的時候，這種教課方式很容易讓學生走神，這就會導致學生不能夠跟得上教師的講課內(nèi)容，就不能夠產(chǎn)生好的學習效果。

為此，教師要想改善這一教學現(xiàn)狀，就需要采取有效的教學方式，以緩解單調(diào)的課堂教學氛圍。一般情況下，教師要想改善課堂教學氛圍，可以通過創(chuàng)設教學情景的方式進行。教學情景的創(chuàng)設有很多種方式，教師恰當自如地創(chuàng)設適宜的教學情境，可以有效地改善學生的課堂學習效果。具體來講，教師可以通過聯(lián)系生活的方式，創(chuàng)設生活情境。在化學的教學中，有很多知識是和生活緊密相連的，但是抽象的化學知識，比如化學反應就很難讓學生進行抽象的想象，教師可以舉生活中的形象例子進行說明。比如在碳酸和鈣的反映實驗中，教師可以運用陳醋去壺繡的生活案例進行講解。同時，教師設教學情境，還可以通過提問的方式進行，這樣學生對教學的問題逐步地深入到具體的情景當中，并逐漸地帶動自己的思考思維，從而促進學生的課堂學習效果的提高。

三、構(gòu)建高中化學高效課堂，教師要發(fā)揮學生學習的主動性

同樣受傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，教師的教學觀念中還存在著強大的“以教師為中心”的教學理念，這種教學理念會造成課堂教學中的教師和學生之間存在的不平等的現(xiàn)象。受這種教學理念和教學模式的影響，教師占據(jù)了課堂教學的大部分時間，而學生的大多數(shù)時間也只是停留在聽教師講課的層面上。教師以自己為課堂中心的教學方式，在很大程度上影響著學生的課堂參與熱情，長久下來，學生就會失去學習的興趣和信心。

為此，教師要想改善高中化學教學中存在的這種問題，可以通過小組合作的教學方式，將學生置于學習的中心位置中，并讓學生自己參與到具體的學習內(nèi)容中，教師通過對學生的自我討論、自我評價、自我發(fā)揮等方式，不僅可以促進學生思維的活躍，還能夠進一步提高學生的課堂表達能力。長久下來，學生在學習中獲得的不僅僅是高中化學的相關(guān)知識，更有自信力和自信心的提高。

四、構(gòu)建高中化學高效課堂，教師要合理地布置課上作業(yè)

在高中化學的課堂教學中，很多教師的講課止于講述層面上，但是，學生真正學到了多少知識，很多高中化學的任課教師不能夠有個很好地把握。很多學生在學習完當堂的課時內(nèi)容后，很少在課下對這一知識進行重溫或者復習，長時間下去，等到下一節(jié)化學課再上時，學生對上節(jié)課的知識已經(jīng)忘得差不多了，這就無法保障學生的課堂學習效果。

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一、以生為本，分層要求，精心備課

1.制定出符合學生認知特點和水平的教學目標。教學目標既要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行彈性預設，又要根據(jù)學科特點考慮到期望目標與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求。

2.關(guān)注學生的“學”。備課時應把重點放在如何利用教材，在學生已有的知識基礎上，通過問題的設計、情境的創(chuàng)設、引導性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。

3.創(chuàng)造性利用教材。在課程標準允許的范圍內(nèi)，應充分發(fā)揮創(chuàng)新實施能力，即依據(jù)學生的實際，大膽刪減、增補和重組教材內(nèi)容，恰當?shù)財U展或延伸課本內(nèi)容。

4.根據(jù)學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W方法，設計有效的教學環(huán)節(jié)。教師備課時，應精心設計教學各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓練學生各種能力。同時根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，使教學目標得以順利實施。

5.精心設計教學活動，調(diào)動學生學習積極性。如個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動，問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽，都能增加學生的參與度，讓學生在做中學。

6.設計精煉的、有針對性的英語課堂練習和課后作業(yè)，減輕學生學習負擔。

二、抓好語法教學，鞏固學生語法基礎

語法知識是學習語言的基礎，教師首先要重視語法教學，在教學過程中采取靈活的方式調(diào)動學生的積極性，結(jié)合英語實例認真掌握各種語法的形式變化。語法填空主要考察的有介詞，包括時間、方位、方式等，如，on，at，in，by，with，through等；連詞，包括表轉(zhuǎn)折的but，while，表并列的and，or以及表因果的because，so等；副詞，包括形容詞轉(zhuǎn)副詞時的一般情況以及特殊情況；形容詞的比較級或最高級，以及過去分詞作形容詞等；代詞，包括人稱代詞、物主代詞、疑問代詞、反身代詞和指示代詞等，其中對指示代詞it在句中指代事物、從句或者不定式的用法較為常見；冠詞a，an，the的用法；謂語動詞的時態(tài)及語態(tài)，尤其是一般過去時的考查；關(guān)系代詞及關(guān)系副詞，?？嫉臑閠hat，who，which，what等；非謂語代詞，包括不定式、過去分詞、現(xiàn)在分詞以及動名詞。另外還有名詞、強調(diào)句、倒裝句的考查，教師在對學生進行系統(tǒng)性培訓時，要有針對性地進行練習，有的放矢。例如，對于that，高考考查that引導同位從句的用法：One day，he came up with an idea he would pluck up all of his crop a few inches.而2010年則考查that的特殊用法：We understand this lesson best___we receive gifts of love from children.結(jié)合高考真題，使學生們明白不同詞匯在不同語境中的變化，充分掌握和鞏固語法知識。

三、加強英語閱讀教學，提高學生閱讀能力

現(xiàn)如今我國高中英語閱讀教學的最主要問題就是學生對英語閱讀教學沒有興趣，需要改變教學方法，激起高中生的學習興趣。我采取的是任務型閱讀教學方法，高中英語的任務型教學法是我國英語教學界的高效改革措施，任務型式教學這個概念的引進是我國教育界的一項偉大舉措，改革原有的教育方法，將學生在課堂上的作用放大，利用老師對學生之間的任務型教學與任務型考核，來提高英語閱讀教學的成功率與高效性。學生的能力是不一致的，每個學生對英語教學的理解能力也是不同的，利用任務型教學法對學生進行能力差異性的分配任務，可以高效帶動學生的學習與研究，教師通過了解不同等級的學生，可以對他們進行分組式教學，將學習能力不同的學生分到同一組，分配共同任務，讓學生進行自主性的英語學習經(jīng)驗交流，能夠高效啟發(fā)全體學生的英語閱讀學習能力。

重視閱讀教學的內(nèi)容，勾起學生的英語興趣。教師在英語閱讀教學過程中去尋找與開發(fā)新型閱讀任務，讓學生愿意進行英語閱讀，比如說，在英語教學中，利用高中生愿意接觸的漫畫文化作為英語閱讀的素材，將我國的文化歷史作為英語閱讀素材，這樣既能夠勾起學生的閱讀興趣，又能夠帶動學生的英語閱讀能力的進步。高中生學習壓力重，對于本來就理解困難的英語，他們也感覺到非?？鄲?，再加上英語閱讀任務的枯燥無味，會讓學生更加抗拒英語閱讀，因此，教師在備課過程中，注意用不同的閱讀任務來勾起學生的英語閱讀興趣，進行英語閱讀教學。

鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的英語閱讀思維能力。在高中英語閱讀教學中，學生才是教學的主體，教師的講解是一方面，對學生的知識吸收度要重視，教師在高中英語閱讀教學中，積極引導學生對不明白的語法與詞匯進行探究與提問，可以鼓勵學生之間進行交流與探討，增加學生間的溝通與合作，鍛煉學生的任務心理，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生形成自我思考意識。教師要通過英語閱讀教學來對學生進行思想上的影響，培養(yǎng)學生的英語個性思考，使學生在生活中善于思考問題。

三、運用評價，促進學生全員參與學習和自主學習

要提高課堂教學有效性，教師應該把評價有機地融入教學過程，建立一個科學的、有激勵作用的評價體系。評價方式既可以是教師對學生的評價，也可以是學生自我評價和學生之間的相互評價。評價還包括課堂觀察、學生成績檔案、學習周記、問卷調(diào)查、面談、討論、作業(yè)情況等多種形式的形成性評價。在建立評價體系過程中，教師應注意，不管采取何種評價方式，都應關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，注意評價的正面鼓勵和激勵作用。

四、加強反思，及時調(diào)整，改進教學

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關(guān)鍵詞：小學科學；高效課堂；教學策略

一、課前充分準備，是保證課堂高效的關(guān)鍵

做好課前準備，是提高課堂教學效率的前提。充分的課前準備是上好小學科學課的關(guān)鍵。課前準備要求教師深入鉆研教材、了解學生，研究教法，精心備課，準備好教學中必需的課件、教具和學具等，這樣教師對課堂教學的目標更為清晰，流程更加了然于心，教學輔助設施設備的使用更加自如。因此，做好了課前準備，課堂教學將更為流暢、簡潔、緊湊，對教學時間的調(diào)控安排將更加科學合理。因此，做好課前準備在教師的日常教學工作中占有很重要的地位。向課堂40分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學的效率是深化教學改革的重要課題。

二、抓住時機，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望

科學課的教學必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力。那么，如何抓住課堂契機讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生在樸素的課堂生活中品味自然科學呢？創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師和最大的動力。興趣是學生進行探究學習的動力，學生的探究興趣一旦被激發(fā)出來，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚，并以積極主動和堅強的意志參與探究性活動。例如，在教學六年級《科學》“鐵釘生銹了”一課時，我饒有興趣地給學生列舉了生活中的鐵銹，再拿出實物讓學生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)。”我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，學生紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里包裝完好的鐵釘沒生銹？”鐵生銹與什么有關(guān)？在生活中怎樣減緩鐵生銹的速度？……根據(jù)課堂教學內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創(chuàng)設的情境必須能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學問題。

三、加強師生合作，提高學習效率

教學過程中應與學生積極互動，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學生的探究性學習中，教師應該成為學生的親密合作者，做到由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。師生之間進行愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。為學生留出合作交流的時間，將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學生在課上充分地展示、交流研究的成果，使課堂更精彩，可以說這樣是一種最優(yōu)方法。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學習氛圍

提高學生的學習積極性，是提高教學效率的關(guān)鍵。教師努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。在具體做法上，教師經(jīng)常聽取學生學習本學科的建議，并及時地調(diào)整自己的教學策略，盡最大可能尊重學生意愿選取學習方式；尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生；以真誠的眼光注視學生，用親切的語氣教育學生，用信任的心態(tài)引導學生。

五、恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學事半功倍

多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式強，綜合運用效率高，它可以將平淡無奇的內(nèi)容變得生動逼真、豐富多彩，是教學中的得力工具。教師可以通過多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，讓原本枯燥無味的內(nèi)容變得生動形象、易于接受，提高了學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，也提高教學效率，還可以將抽象的內(nèi)容變得具體化、生動化，便于學生掌握重點、突破難點。多媒體教學注重調(diào)動學生的感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動學生多感官參與學習?？茖W研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%，因此多媒體教學的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段都無法比擬的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體感官對新知識進行多角度多渠道的交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學效果。

例如，我在教學《日食和月食》一課時，課前做好了生動形象的課件，課堂上，運用多媒體進行演示播放，收到了意想不到的效果，省時高效。

總之，在小學科學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計教學環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的探究欲望，使他們積極地投入到課堂學習中，掌握更多的科學知識。教師要抓住教學時機，及時對學生進行引導，使他們在生動形象的教學環(huán)境中進行積極互動，促進學生綜合能力的提高，實現(xiàn)高效的小學科學教學效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：聾校；高效課堂；構(gòu)建原則；構(gòu)建策略

一、聾校數(shù)學高效課堂的構(gòu)建原則

1.“生態(tài)化”構(gòu)建原則

在構(gòu)建聾校高中數(shù)學的過程中比較重要的一個原則就是“生態(tài)化”，這一原則指的是讓學生在自然、輕松的教學氛圍中學習，將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，讓學生可以更好地投入教學當中，同時，也應該“返璞歸真”避免學生在枯燥的學習中喪失了自我。

2.“生本化”構(gòu)建原則

在對聾校學生進行數(shù)學教學的過程中，應該了解聾生的特點，加強教學和溝通，聾生由于聽力障礙會使他們在語言上處于劣勢，他們在對抽象的數(shù)學進行學習時會有一定的困難，往往會使其抓住的只是事物的表象而非本質(zhì)，所以，在對聾校學生進行教學的過程中應該以“生本化”為原則。

3.“科學化”構(gòu)建原則

在構(gòu)建聾校數(shù)學高效課堂的過程中應該運用一定的激勵評價，激發(fā)學生的學習興趣，讓聾生擺脫因缺乏信心而造成的課堂上不敢表達的現(xiàn)象，同時，也可以將延遲評價①落實到教學當中，因為即時的評價有可能影響學生的深入探究和思考，所以說聾校高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建應該以“科學化”為原則。

二、聾校數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

1.通過激發(fā)聾生的學習興趣構(gòu)建高效課堂

俗話說“興趣是最好的老師”，在學生學習的過程中興趣的激發(fā)是非常重要的，可以讓學生更加主動地加入課堂的教學過程中，讓其積極主動地獲取知識，提高其學習的能力和聾校高中數(shù)學課堂的教學效率。如，在對“平行關(guān)系”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就可以通過激發(fā)聾生的教學興趣來構(gòu)建高效課堂，老師在教學的過程中首先可以通過一些關(guān)于平行線幻燈片的播放，如火車軌道、校園跑道以及雙杠等來引導學生，并通過這些學生熟知的事物激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地融入課堂中，進而提高教學的效率。

2.通過教師主導地位的發(fā)揮構(gòu)建高效課堂

教師在高中數(shù)學的教學過程中并不是教學的主體，但卻是教學的主導者，教師的主導地位對課堂效率的提升有著非常重要的作用，教師在把課堂交給學生的同時也要發(fā)揮其主導作用。如，在對“數(shù)據(jù)的數(shù)字特征”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，不能只注意學生的主體地位，同時，也應該發(fā)揮教師的指導作用，對平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的概念進行講解，之后再讓學生進行自主的學習，通過教師的引導來讓學生表達出自己的想法，分享自己的學習結(jié)果，通過這樣的教學方法來實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

3.通過教學知識生活化構(gòu)建高效課堂

陶行知曾經(jīng)說過一句話“生活即教育”。由此可見，教學來源于生活同時也服務于生活，生活化高中數(shù)學教學課堂的構(gòu)建可以將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓聾生從生活中感悟?qū)W習，堅定學生學習的信心，通過這樣的方法提高教學效率，達到構(gòu)建高效課堂的目的。如，教師在對“三視圖”這一課程進行教學的過程中，老師就可以讓學生觀察日常生活中的物體，如學生經(jīng)常看到的床和衣柜等，讓學生從正面、側(cè)面和上面分別進行觀察，總結(jié)出應該怎樣畫出物體的三視圖，通過這樣的方法既可以讓聾生擺脫通力障礙對其造成的影響，同時也可以讓學生更加有效地了解和掌握教學的內(nèi)容，提高教學的效率，進而成功構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂。

總而言之，在進行聾校高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的過程中，應該掌握其構(gòu)建的原則，同時，也應該認識到這一過程并不是短時間內(nèi)可以完成的事情，需要教師不斷的探索和總結(jié)。通過科學合理的教學方式來提升學生學習的興趣，讓學生充分加入課堂教學當中，提高學生的學習能力，通過這樣的方法來實現(xiàn)聾校高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 策略

新課程的實施進一步推動我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，它的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學。所以我們需要系統(tǒng)地研究教學的高效性理論，努力形成高效課堂教學的策略體系，用以指導學生進行高效學習，最終達到教學效果的最優(yōu)化。筆者認為提高課堂效率，我可以從以下方面進行思索。

一、以人為本的教案設計，高效地進行備課

設計教案，是教師進行授課的最基礎的工作，也是教師最基本教學能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設計，對于把握整堂課有著很大的作用。因為課堂并不是一成不變的，很多時候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預想，導致課堂的進度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學生突然對一個問題非常感興趣，這時如果教師為了趕進度把學生的問題擱置，很可能把學生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅?，再也不會重演。很多課都會遇到這種問題，教師應該提前在設計教案時，針對某些容易因為同學感興趣或者比較敏感的話題時，預留出一部分時間。絕對不能為了趕進度，不允許學生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節(jié)的學習，甚至這一類知識的學習都會起到巨大的促進作用。

二、交流互動，創(chuàng)設良好氛圍，還課堂與學生

教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設和諧的、愉悅的教學氛圍的重要手段。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。還課堂與學生，還需教師用適當?shù)姆绞絹碇笇W生學習。而當前語文教學最常用的一種方法就是用提問來指導學生學習課文。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，直接影響著課堂教學的成敗。為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時，設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會。這就要求教師了解學生現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)驗，細細揣摩，把問題問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析，大膽交流自己的感受。這樣，才能充分調(diào)動學生學習思考的積極性，爭創(chuàng)高效課堂。通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念，真正還課堂與學生。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

在語文課堂教學活動中，學生要樹立“盡信書則不如無書”的理念，“吾愛吾師，但吾更愛真理”的求實精神。教師要大力鼓勵學生質(zhì)疑，積極引導學生敢于提出自己的不同觀點。面對學生的質(zhì)疑，教師不能惱羞成怒，剝奪學生在課堂中的言論自由，禁錮學生的思維，扼殺學生的求知欲。此時，教師若能在全班同學面前敢于承認自己的錯誤，并和學生一起積極探究正確的認識，不僅不損傷教師的權(quán)威，反而更能贏得學生的尊重，以無言的“身教”深深啟迪著學生，促進學生思維的發(fā)展和認識上的提升?！敖讨蟹ā钡恼Z文教師有時為了鼓勵學生動腦思考，往往故意犯一些“高級”的錯誤，使學生在發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的過程中訓練聽課的機智，對知識正誤的辨別能力，從而提高自己正確認識事物的能力。實踐證明，提出疑問不僅是發(fā)現(xiàn)真知的起點，而且是發(fā)明創(chuàng)造的開端。

四、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富課堂，寓教于樂

網(wǎng)絡已勢不可擋地進入每個人的生活，也成為教學中必不可少的工具和資源。大部分中學生學習語文只是在課堂上，除此之外沒有更多的時間去積累，現(xiàn)在的中學生很累，作業(yè)一天到晚都在做，但是語文學習更多的是在課外的大量閱讀中積累，利用網(wǎng)絡資源給學生創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境，必然會促進學生對語文的感悟和理解。教師可選擇一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的電影、電視和新聞，可使學生既了解教材內(nèi)容相關(guān)的風土人情、生活方式等，開闊視野，了解世界，這也是促進學生對語文重新認識，產(chǎn)生興趣的好時機。

教師可多搜集與教材相關(guān)的照片、漫畫等，在適當?shù)臅r刻呈現(xiàn)給學生，讓學生集中注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的注意力和記憶力，促進學生語言表達能力的形成。利用網(wǎng)絡選擇適合學生的小游戲、詩歌、典故等，成立語文學習興趣小組，積極開展語文學習活動，在班級通過語文演講比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽等，可豐富學生課余生活，鞏固課上學習內(nèi)容，創(chuàng)造學習語文的良好環(huán)境和氛圍，讓學生在活動中，相互學習、相互幫助、追幫趕超、互相感染、交流溝通，共同提高語文學習效果，為打造高效課堂注入新的活力。

五、動用學生力量，鞏固課堂成果

語文教學活動，就是教師和學生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習、掌握情況，從而調(diào)整教學思路，做到因材而教，因人而教；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識的遺漏并復習、改正。對于學生各種各樣的反饋信息，處理要及時，才能提高課堂教學效率。但語文課后的鞏固有背誦、有默寫、有習題、有練筆。任務太多，老師很難做到及時的跟蹤和反饋。這個時候?qū)W生是你最好的幫手。我們在開展班級語文學習一幫一、小組合作、語文學習監(jiān)督員等學習活動時就取得了非常好的效。一幫一活動主要合作文言文翻譯、各種知識PK。小組合作活動主要是完成語文綜合性學習的內(nèi)容和語文競賽活動的PK。語文學習監(jiān)督員主要負責背誦課文、古詩文背誦過關(guān)、聽寫批閱與督促組員更正等任務，周五的“作業(yè)周周清”時間對本組一周學習任務的總結(jié)和查漏補缺，他們組長的積極性非常高，不但沒有影響自己的學習，還能督促自己超前完成任務。

隨著新課程的實施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認識到，教育教學質(zhì)量的提高需要高效課堂，新課程實施需要高效課堂。教師必須充分利用課堂教學時間，結(jié)合學生的認知特點和規(guī)律，采取行之有效的方式，提高學生上課的主動性，從而使初中課堂教學更加具有高效性。

參考文獻：