導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 必要性 重要性

課堂是否高效，決定了學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)是否高效。那么，構(gòu)建“高效課堂”就顯得尤為重要了。下面，我就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建數(shù)學(xué)“高效課堂”談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、高效課堂的含義

一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，是一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求。首先，我們要抓住高效課堂的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；（2）厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。其次，高效課堂要保證三個(gè)“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。再次，高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：（1）形動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來了；（2）心動(dòng)：思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)：思想在動(dòng)。一個(gè)高效的課堂，是通過課堂的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，我對(duì)“高效課堂”有幾點(diǎn)感觸。

1．它必須是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的“大氣課堂”

剛開始工作時(shí)，我曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間追隨數(shù)學(xué)組老教師們聽課。我發(fā)現(xiàn)他們的共同之處就是語速平緩、看似節(jié)奏不快，但是卻讓聽課者在輕輕松松中掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，甚至連講課過程的“停頓”也顯得恰到好處。我想這就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，就是“大氣”。教師要善于將各種知識(shí)模塊、教學(xué)要素有機(jī)整合，用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)效益。實(shí)踐中，應(yīng)努力體現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約充實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化樸實(shí)、教學(xué)媒體簡(jiǎn)單實(shí)用、教學(xué)語言簡(jiǎn)短流暢。課堂上不能有太多的情境或環(huán)節(jié)，但內(nèi)容要充實(shí)豐滿；語言不能有過多的華麗辭藻，但要能引起學(xué)生的心領(lǐng)神會(huì)；不能盲目地追捧現(xiàn)代媒體，而要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的功效。

2．它必須是“放松但不放縱”的“理想課堂”

教育專家葉瀾老師對(duì)理想課堂的論述,以提問的形式展現(xiàn)理想課堂的狀態(tài)：當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí),你能否使他們振作? 當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí),你能否使他們歸于平靜? 當(dāng)學(xué)生茫然無頭緒時(shí),你能否給予啟迪? 當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí),你能否喚起他的力量? 你能否從學(xué)生的眼中讀出愿望? 如果我們經(jīng)常對(duì)照,對(duì)照著改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為,那么我們的課堂將會(huì)充滿智慧。構(gòu)建理想的課堂，應(yīng)該在“科學(xué)”的前提下，敢于擺脫文本教材的束縛、敢于擺脫預(yù)設(shè)教案的束縛、敢于擺脫原定思路的束縛，敢于標(biāo)新立異、異想天開；應(yīng)該在“民主”的旗幟下，使課堂始終充盈著人文的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松的情境中，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)、學(xué)會(huì)交流共享。但是，民主并不意味著一味地遷就，別忘了“明確的要求、到位的指導(dǎo)、適時(shí)的調(diào)控”。

二、構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備

1．課前充分的備課

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是高效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，它的總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時(shí)間如何分配、思考問題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。教師要善于搭建“臺(tái)階”，設(shè)置“腳手架”，善于提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的帶有啟發(fā)性的思考問題。

2．教師準(zhǔn)確的定位

在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

3．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流

要敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積極交流，學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、數(shù)學(xué)公式、模型等方式表述出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，上升為理論，學(xué)生能做的決不包辦代替。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒有學(xué)生充分獨(dú)立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)“高效課堂”，要張弛有度

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)是否高效，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得深入思考：

1.以滿堂問代替了滿堂灌

有些教師在課堂教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計(jì)欠合理、科學(xué)，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。實(shí)際上，啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。對(duì)于調(diào)控課堂的有效提問我有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：（1）調(diào)控課堂提問的難度；（2）調(diào)控課堂提問的頻度；（3）調(diào)控課堂提問的等候時(shí)間；（4）利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo)――沉默率；（5）調(diào)整問題類型比率及問題水平。

2.學(xué)生對(duì)于問題答得越準(zhǔn)確越好

高效教學(xué)之“效”不是只看學(xué)生的知識(shí)獲得。按照新課程的理念，教學(xué)是否高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上得到發(fā)展。就課堂教學(xué)而言，知識(shí)獲得效率只是其中的一個(gè)方面，更重要的是看學(xué)生在獲取知識(shí)過程中主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮程度。如果學(xué)生在認(rèn)知上做到主動(dòng)地獲取知識(shí)和建構(gòu)新知識(shí)，在情感上表現(xiàn)出濃厚的興趣和努力的狀態(tài)，在方法上表現(xiàn)為獨(dú)立思考、善于提問、敢于質(zhì)疑，在過程上表現(xiàn)為多元對(duì)話互動(dòng)、體驗(yàn)、合作、探究，簡(jiǎn)言之，學(xué)生是在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)機(jī)械地接受，這樣的“過程價(jià)值”豈不是最好的效率？這種效率有時(shí)是隱性的，是無法量化檢測(cè)的，但它往往比顯性知識(shí)的效率更有意義。

3.只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

篇2

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；興趣培養(yǎng)；高效課堂

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在英語教學(xué)中有目的、有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的智力因素并積極地開展教學(xué)工作。

一、教師要有民主平等的教學(xué)觀念

民主平等的教學(xué)觀念是極其重要的。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，尊師重道和等級(jí)觀念被過分地放大，日常的教學(xué)思維當(dāng)中，教師會(huì)覺得課堂教學(xué)的全部過程就是有目的、有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)。教師永遠(yuǎn)是占主導(dǎo)地位的，是課堂的主人，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的。這沒有考慮到學(xué)生的主觀情感和客觀需要。教師如果從根本上沒有建立一個(gè)平等民主的觀念，就必然會(huì)采取“灌輸式”的課堂教學(xué)方式。

對(duì)教師和學(xué)生重新定位是新課程改革帶給我們的重要改變，它更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師和學(xué)生間互動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生地位的互換，讓教師從信息源轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)信息傳輸?shù)闹虚g平臺(tái)，淡化教師的角色作用，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但也不能因此就忽視教師的重要性，由于學(xué)生思想不成熟，缺乏完善的自主學(xué)習(xí)能力，因此還需要教師的更多引導(dǎo)。師生之間要消除等級(jí)觀念，多交流，多溝通，做到人人參與，相互補(bǔ)充，將教與學(xué)變成師生共創(chuàng)的一個(gè)過程。

二、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人的思考畢竟是有限的，揚(yáng)長(zhǎng)避短的合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、開闊學(xué)生的思維的重要手段之一。當(dāng)然這并不意味著教師可以毫無目的、毫無計(jì)劃地開展合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)意義上教師總是按照自己的思維去組織合作和討論，有時(shí)學(xué)生并無探索意愿卻不得不加入討論，到后來并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的一定要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，采取有效的學(xué)習(xí)手段，尋找合適的契機(jī)，合理開展教學(xué)活動(dòng)。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，適當(dāng)引導(dǎo)，切實(shí)達(dá)到新課改所要求的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師要善于喚起學(xué)生的求知欲?？刹扇≡谡n堂上講故事、讓學(xué)生看看與教學(xué)點(diǎn)有關(guān)的圖片、聽聽與教學(xué)點(diǎn)有關(guān)的音樂等等方式，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的高效性。

對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面，教師需要有明確的提綱，可以在課前寫在黑板上，即明確自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃自學(xué)時(shí)間和自學(xué)方法，讓學(xué)生明白這節(jié)課是以小組討論還是以圍繞思考題看書或是別的方式來學(xué)習(xí)，這點(diǎn)是至關(guān)重要的，可以避免學(xué)生在自學(xué)過程中的盲目。

教師也必須重視小組討論的重要性。合作是當(dāng)代人的重要素質(zhì)之一，越來受到各方重視。開展課堂小組學(xué)習(xí)有利于師生間和學(xué)生間情感與信息的交流，使學(xué)生碰撞出思維的火花，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度去看待問題。師生間的交流也可以讓教師及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生當(dāng)下對(duì)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

四、善于運(yùn)用啟發(fā)法

針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，采取適合的教學(xué)方式，這是一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。如果學(xué)生不懂提問，便可采用啟發(fā)法，用通俗易懂的手勢(shì)或圖形來化繁為簡(jiǎn)，發(fā)現(xiàn)突破口。對(duì)一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)，用什么樣的語言表達(dá)能讓學(xué)生盡快接受，這是教師必須考慮的。

教師在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能片面地只重視思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文穎.淺談合作學(xué)習(xí)在高校英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012，（21）.

篇3

人們從事任何一次活動(dòng)，都會(huì)自覺不自覺地意識(shí)到活動(dòng)的效率問題，而且都會(huì)努力盡可能高效率地完成活動(dòng)。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，追求效率，多快好省，更是它的目標(biāo)之一。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題，找到提高課堂教學(xué)效率的出路就成了當(dāng)務(wù)之急。

一、新課程背景下提高課堂教學(xué)效率的重要性

雖然新課程改革將近10年，當(dāng)我們深入課堂第一線，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和研究時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)與預(yù)期效果有一定的距離，與課程改革的目標(biāo)還有較大的差距，現(xiàn)實(shí)迫切需要我們提高思品課的課堂教學(xué)效率。下面我就提高課堂教學(xué)效率的重要性發(fā)表自己的淺見。

1、這是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的需要。

教育質(zhì)量是一切教育活動(dòng)的生命線，世界各國持續(xù)不斷的教育改革根本目的就是為了提高教育質(zhì)量，就是要讓學(xué)生的發(fā)展達(dá)到時(shí)展所要求的水準(zhǔn)。實(shí)施素質(zhì)教育，就要全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“四有”新人。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，根本上還是要順應(yīng)時(shí)展的要求，不斷提高教育質(zhì)量。

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)施場(chǎng)所，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。學(xué)校能否實(shí)施素質(zhì)教育，教育質(zhì)量能否能得切實(shí)提高，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。提高教育質(zhì)量，不但要讓學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，還要讓學(xué)生素質(zhì)得到快速高效地發(fā)展。提高課堂教學(xué)的效率，要求課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式即教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活多樣?，F(xiàn)實(shí)的課堂效率不高的主要原因在于我們教學(xué)方式刻板劃一，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向狹隘，教學(xué)內(nèi)容單一片面，因此，實(shí)施素質(zhì)教育，必須從基本的課堂教學(xué)改革入手，通過不斷提高課堂教學(xué)的效率，整體提高教育質(zhì)量。

2、這是減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

師生教學(xué)負(fù)擔(dān)過重是當(dāng)前與教學(xué)中普遍存在而又非常突出的一個(gè)問題?！敖處熃痰美郏瑢W(xué)生學(xué)得苦”是普遍反映。

教師負(fù)擔(dān)過重除了工作時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，心理負(fù)荷重，經(jīng)濟(jì)壓力大這些外在因素外，也跟我們教師自身的思維走勢(shì)和工作慣性、低效的時(shí)間管理和粗劣的學(xué)習(xí)品質(zhì)有關(guān)。減輕教師工作負(fù)擔(dān)，除了要對(duì)新課程理念及其教材，教法不斷熟悉外，我們還應(yīng)改變自身的思維方式和工作慣性，向課堂教學(xué)要效益。

就學(xué)生而言，新課程改革的本意是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但大量研究表明，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)屢減不輕，主要原因在于：一是在于應(yīng)試教育指揮棒的引導(dǎo)下，題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點(diǎn)所致；二是由于教師在課堂上照本宣科，搞“填鴨式”教學(xué)。因此，在深化課程改革，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革考試方式的同時(shí)，必須進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，改善教師教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3、這是教師轉(zhuǎn)變觀念，正確處理課堂教學(xué)中若干關(guān)系的需要。

隨著新課程的推進(jìn)，教師普遍接受了新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)，基本上掌握了有關(guān)理念和方法。但為什么在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中依然存在效率不高或達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象呢？在我們看來這與我們教師沒有處理好教學(xué)中若干關(guān)系有很大的關(guān)系。

①學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體，是新課程改革的一個(gè)核心理念。以學(xué)生為主體就是要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。但這與教師的主導(dǎo)并不發(fā)生矛盾。由于我們教師對(duì)“學(xué)生主體和教師主導(dǎo)關(guān)系”把握和處理不夠，割裂了二者的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生主體了，教師就不能主導(dǎo)，似乎教師“一主導(dǎo)”學(xué)生就可能會(huì)喪失“主體”。這一深層次原因極大地制約了教學(xué)效率的提高。

②講授與探究的關(guān)系

講授是長(zhǎng)期以來教師善于運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，也是課堂教學(xué)系統(tǒng)傳授知識(shí)的有效方法和手段。探究教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得自主。這兩種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中應(yīng)該是并行不悖的，各有側(cè)重點(diǎn)，各有優(yōu)長(zhǎng)，各有適用的內(nèi)容和對(duì)象。因此，新課程強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)并不意味著全盤否定講授教學(xué)，探究教學(xué)和講授教學(xué)在課堂中不能截然分開，應(yīng)該交替應(yīng)用，在講授中探究，在探究中有講授，兩者應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不可偏廢。

③自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，意在克服長(zhǎng)期以來“滿堂灌”的教學(xué)方式的不良弊端，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。自主學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)重在變革組織形式，目的在于讓學(xué)生在遇到有難度而個(gè)人又無法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)會(huì)合作，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)交往和審美的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和社會(huì)責(zé)任感。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)也是各有側(cè)重點(diǎn)、各有優(yōu)長(zhǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合起來使用，才能發(fā)揮出各自的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

④課堂氣氛活躍與嚴(yán)格要求的關(guān)系

以往的傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，這樣做，就會(huì)造成課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺苦和累，教學(xué)效果不佳。而新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生處于積極活躍，生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍中。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不能正確處理這兩者的關(guān)系，導(dǎo)致課堂上要么沉悶，枯燥無味，要么活躍過頭，控制不住局面，導(dǎo)致一度出現(xiàn)混亂。所以，我們教師在課堂教學(xué)中既要誠心誠意把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真為他們的學(xué)習(xí)做好教學(xué)服務(wù)、善于營造活潑的教學(xué)氣氛，同時(shí)也要嚴(yán)肅嚴(yán)格地提出要求，在紀(jì)律、規(guī)范、態(tài)度、教學(xué)結(jié)果等方面絲毫不能放松要求。

二、新課程背景下提高課堂教學(xué)效率的措施和思路

課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估等眾多因素，但在這些因素中，教師是起決定性的因素，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)、運(yùn)行、效果反饋等都是以教師為主導(dǎo)的。提高課堂教學(xué)效率必須從教師入手。所以，提高課堂教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和思路在教師，在教師自身主體能動(dòng)性的充分提高和發(fā)揮。為了提高課堂教學(xué)效率，我覺得我們教師應(yīng)從以下幾方面努力。

1、持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和把握新課程的相關(guān)理念、方法和策略。

新課程是在大的社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下教育領(lǐng)域的一場(chǎng)巨大變革，它要在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程管理、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，努力建立起新型的基礎(chǔ)教育課程體系。在這樣的課程改革目標(biāo)背景下，觀念的轉(zhuǎn)變成為首當(dāng)其沖的事情。盡管在新課程推進(jìn)伊始，有關(guān)方面就十分重視教師的培訓(xùn)，但教師對(duì)新課程理念的接受，認(rèn)同和把握客觀上需要一個(gè)過程，教師從接受到轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃虒W(xué)行為又需要一個(gè)過程。同時(shí)，新課程的有關(guān)理念和方法在課程改革實(shí)踐中還有一個(gè)不斷接受檢驗(yàn)的過程。所有這些因素，都決定了我們教師對(duì)新課程的把握需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，也決定了教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，而且是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。教師要在不斷學(xué)習(xí)中，逐步提高對(duì)新課程的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率。

2、結(jié)合自身的教學(xué)個(gè)性不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

任何教師都不是白板一塊進(jìn)入新課程的，在其或多或少或長(zhǎng)或短有教學(xué)經(jīng)歷中都有一定的教學(xué)個(gè)性。在新課程的背景下，并不要求教師放棄自己已有的教學(xué)個(gè)性，而要根據(jù)新課程的要求，在正確認(rèn)識(shí)各和教育教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)個(gè)性，對(duì)他們進(jìn)行重新組合，以達(dá)到不斷優(yōu)化的目的。教師已有的習(xí)慣的教學(xué)方法和策略并不是一無是處，新的教學(xué)策略和方法也并不都是靈丹妙藥，每一種教學(xué)方法和策略也不是對(duì)每一個(gè)教師都適用。因此，提高課堂教學(xué)效率需要每一個(gè)教師結(jié)合自身的個(gè)性，不斷對(duì)各種教學(xué)方法和策略進(jìn)行優(yōu)化組合，形成新的有生命力的教學(xué)方式。

3、要在不斷的教學(xué)實(shí)踐反思中促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程 有效教學(xué) 策略

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。有效教學(xué)可以說是教學(xué)永恒的主題，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過程，使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。有效性教學(xué)有以下幾個(gè)方面的作用：

一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力。然而同一內(nèi)容，不同的教師施教，效果則可能會(huì)截然不同，其差異的關(guān)鍵在于教學(xué)的有效性。當(dāng)前有效課堂教學(xué)缺失的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：僵化套用一種課堂教學(xué)模式，致使不同學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊；對(duì)教學(xué)方法的選擇，盲目崇尚新異；學(xué)生主體意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)效率低下，淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學(xué)就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，探索在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。這樣學(xué)生才會(huì)更熱衷于學(xué)習(xí)地理課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

新課程理念下的高中地理有效課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。因此，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。

如“工業(yè)區(qū)位條件”一課，教師通過組織學(xué)生調(diào)查本地崇明工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對(duì)崇明工業(yè)園區(qū)的影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對(duì)工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學(xué)生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的變化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識(shí)性目標(biāo)”拓展為“豐富的三維目標(biāo)”，突出了過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個(gè)層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學(xué)”、“為什么教”的問題。

二、能增強(qiáng)高中地理課的魅力

沒有知識(shí)就難以生存，就難以發(fā)展，就難以探索世界的奧秘。因此求知欲是生來就有的。但是學(xué)生的求知欲是盲目的。因此，有效課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)求知的方法。滿足學(xué)生求知的需要，可以增強(qiáng)高中地理課的魅力。

三、能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)

學(xué)生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨(dú)立的意識(shí)。他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗(yàn)。因此，有效課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自主探究、自主實(shí)踐、自主驗(yàn)證知識(shí)。滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優(yōu)化教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的思考題或與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生討論、辯論。如講到全球環(huán)境問題之一――溫室效應(yīng)，首先可以給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)？其次，請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的視頻，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響；最后，觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識(shí)思考并討論：人為因素對(duì)溫室效應(yīng)的影響有多大，各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一是積極的旁觀（積極地看、積極地聽），考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)

今日的學(xué)生就是明天的建設(shè)者、決策者，地理教育對(duì)學(xué)生今后的決策思維、決策方向會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。在環(huán)境問題日益突出的今天，人類的可持續(xù)發(fā)展，主要取決于人類是否具備可持續(xù)發(fā)展的觀念和能力，因此現(xiàn)代地理教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)來解決人地關(guān)系問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立與人類發(fā)展息息相關(guān)環(huán)境道德意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基石。

總之，高中地理的有效課堂教學(xué)，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。實(shí)際上，有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昕、任奕奕主編：《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，北京理工大學(xué)出版社2004年4月

篇5

1. 堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。

目前，受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比較忽視。如在教學(xué)的知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問題，較少考慮對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和學(xué)科素養(yǎng)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在課程改革的今日，我們應(yīng)該自覺地堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運(yùn)作。

2. 堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化是根本 教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個(gè)設(shè)計(jì)。

一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

二是問題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實(shí)驗(yàn)演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。

三是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)?！度罩浦袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ);還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！闭J(rèn)真實(shí)施這一要求，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

篇6

在初中思想品德教學(xué)中，設(shè)置情境早已不是什么新鮮事，但包括我在內(nèi)的很多老師可能都認(rèn)為設(shè)置情境無非就是給學(xué)生展示一個(gè)故事、案例，看一段視頻，說說自己的收獲、感悟和思考。這樣的情境設(shè)計(jì)是蒼白的，課堂上學(xué)生還是被老師“牽著鼻子走”，沒有真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)是不會(huì)成功的。

新課程改革倡導(dǎo)“回歸生活”的理念，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡用之不竭的源泉。課堂教學(xué)應(yīng)源于生活，更要高于生活。實(shí)際教學(xué)中，初中思想品德學(xué)科作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德養(yǎng)成教育的主陣地，卻未能跟上時(shí)代的步伐，片面重于“說教”，造成了很多同學(xué)知、行不能統(tǒng)一的問題！這就帶給我很多思考，思想品德老師究竟應(yīng)怎樣合理設(shè)計(jì)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活？怎樣擔(dān)當(dāng)新教學(xué)觀念下學(xué)生生活輔導(dǎo)者的身份？

美國教育家杜威的“整合性原理”認(rèn)為，要注重學(xué)生道德素質(zhì)的整體構(gòu)建，注重道德知識(shí)和能力的整合，注重課內(nèi)和課外的整合，注重學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的整合。引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活過程中去建立積極而富于個(gè)性化的生活理念，掌握生活常識(shí)，學(xué)會(huì)生活技能。

一、學(xué)生方面：將教學(xué)目標(biāo)具體化。目標(biāo)大程度高

通過“教學(xué)情境生活化”的方式，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成具有適應(yīng)新時(shí)代的道德素質(zhì)和健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，走好人生每一步。使教學(xué)活動(dòng)成為具有生命意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的生命活力，真正提高學(xué)生的生命質(zhì)量。將抽象的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的與學(xué)生生活實(shí)際相一致的教學(xué)目標(biāo)：即在家庭中做個(gè)好成員、在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好公民。

二、教師方面：在集體備課中反思。在反思中成長(zhǎng)

通過本課題的實(shí)驗(yàn)與研究，不僅促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且為教師成長(zhǎng)提供新的機(jī)遇，也為思想品德教學(xué)改革探索新的途徑和方法。因此，在研究過程中，教師的理論水平得到了提高，教師的教學(xué)水平也得到了提高，認(rèn)真做好在研究課開設(shè)前的集體備課和開設(shè)后及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以及在課后關(guān)注學(xué)生對(duì)上課情況的反響，及他們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面的提高。通過對(duì)德育綜合性課程課堂教學(xué)的研究，教師對(duì)原有的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視，通過重新建立自己的教學(xué)方式來提高自身素質(zhì)。

三、教學(xué)方面：將生活搬進(jìn)課堂，在情境中學(xué)習(xí)。提高時(shí)效性

教師通過“教學(xué)情境生活化”的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)熱情，從而提高思想品德教育的實(shí)效，為此，開設(shè)了很多試點(diǎn)課，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，也開展一些同題異構(gòu)活動(dòng)，大家互相探討交流，如何形成生活化的課堂教學(xué)，構(gòu)建《思想品德》課堂教學(xué)情境生活化的基本操作模式。

現(xiàn)代生活教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”，他認(rèn)為，教育起源于生活，因而教育不能脫離生活的實(shí)際，生活是教育的中心。秉著這樣的思想，在案例研究階段，我進(jìn)行了兩次課堂情境生活化的實(shí)踐，執(zhí)教了兩節(jié)思想品德教學(xué)情境生活化的課例：《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》《世界因生命而精彩》。

在《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，針對(duì)學(xué)生普遍存在的消費(fèi)誤區(qū)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)模擬情境：曬曬零花錢、商場(chǎng)促銷現(xiàn)場(chǎng)、黃山旅行全攻略。三個(gè)情境的預(yù)設(shè)經(jīng)過了組內(nèi)討論、課前準(zhǔn)備、可行性預(yù)測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)的磨合。促銷現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)同學(xué)們扮演商家、顧客、旁觀者三種角色，同學(xué)們把生活中看到的商家促銷的種種銷售手段和方式搬進(jìn)課堂，一下子將生活實(shí)際和課堂教學(xué)融合起來，真實(shí)地反映了“生活即教育”的理念。有了這個(gè)情境教育成功的鋪墊，同學(xué)們積極地投入到黃山旅行的消費(fèi)計(jì)劃中，結(jié)合自己曾經(jīng)的旅行經(jīng)驗(yàn)和其他游客的建議，進(jìn)行了大膽的嘗試，這既是分享也是提高。在同學(xué)們分享了快樂的旅行之后，我及時(shí)出示了幾張黃山旅游中拍到的照片，照片中垃圾隨處可見，一名環(huán)衛(wèi)工人冒著生命危險(xiǎn)在懸崖斷壁上撿拾垃圾，這帶給同學(xué)們深深的震撼！很自然的引出話題：綠色消費(fèi)。這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本都實(shí)現(xiàn)了，取得了很好的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：初中英語 教育教學(xué) 教學(xué)效率 環(huán)境 方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0112-01

眾所周知，新時(shí)期，高效已經(jīng)成為人們工作生活的代名詞。對(duì)于初中階段的英語教育教學(xué)來講，高效課堂的建立刻不容緩。所謂高效課堂，就是把高效的“教”和高效的“學(xué)”融為一體，最終落腳是學(xué)生的學(xué)會(huì)，那么如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效，如何使得學(xué)生積極地參與到課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，提高單位時(shí)間內(nèi)的課堂效率呢？作為一名初中英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中英語課堂教育教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

1 營造和諧、平等的教學(xué)氛圍，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

環(huán)境的重要性不言而喻。改變一個(gè)人的性格除了基因，就只有環(huán)境因素了。心理學(xué)家也曾研究過，學(xué)生們?cè)诤椭C、平等的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，記憶力可以提高兩到三倍。新時(shí)期，對(duì)于初中英語課堂教學(xué)來講，高效課堂的建立，離不開課堂和諧、平等教學(xué)氛圍的構(gòu)建。良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會(huì)像一潭死水。長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂上的笑聲可營造出積極的氣氛。因?yàn)閷?shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。歌曲以其優(yōu)美的韻律，明快、歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，使孩子們動(dòng)情、動(dòng)心，并獲得音樂的享受。一首優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，既能使學(xué)生們注意力集中，提高興趣，樂于求知，又能使學(xué)生們迅速地投入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，這樣便能使我們的英語教學(xué)起到事半功倍的效果。老師可以制作適合孩子的英語歌曲ppt課件，通過大屏幕展示。在這一過程中，學(xué)生們不僅能夠聽到優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏，而且能夠親眼看到精彩的動(dòng)畫、準(zhǔn)確的歌詞說明。孩子們?cè)诙喾N感官的刺激下，學(xué)習(xí)英語的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，為創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開展做好了充分的準(zhǔn)備。如我們習(xí)慣的課堂師生打招呼形式，用歌唱來代替，把問候語唱出來，讓課堂有一個(gè)輕松的開始。而且中學(xué)英語兒歌短小，有趣，它特有的音調(diào)節(jié)奏，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可提高學(xué)生的口語能力。通過和諧、平等的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，才能真正的使得學(xué)生放松下來，和教師共同去學(xué)習(xí)知識(shí)，去掌握知識(shí)，并獲得提高。

2 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課堂

高效課堂的建立，離不開教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課都有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，作為教師，在每節(jié)課之前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，并為之奮斗，方能提高教學(xué)效率，建立高效的課堂。當(dāng)前，初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)一步優(yōu)化，轉(zhuǎn)移價(jià)值本位，由以知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度的有機(jī)整合，符合素質(zhì)教育的要求。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要考慮英語學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，初中生的個(gè)性特征、教師自身特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、知能儲(chǔ)備等因素，從學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么水平的角度來設(shè)計(jì)目標(biāo)并準(zhǔn)確陳述，使課堂教學(xué)目標(biāo)符合初中生的心理、發(fā)展特點(diǎn)，使教師在教學(xué)過程中盡可能地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，基于“為了每位學(xué)生發(fā)展”的基本理念，課堂教學(xué)目標(biāo)還要注意層次性。根據(jù)學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格等方面的差異，在具體課堂教學(xué)中做出不同的要求。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)低層次的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)高層次的標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師不能機(jī)械地、一成不變地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)即時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生實(shí)際情況等調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，生成新的教學(xué)目標(biāo)，使預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)相結(jié)合，有彈性地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，大大提高了教學(xué)的專注性，教師和學(xué)生一同認(rèn)定目標(biāo)，一同奮斗，一同進(jìn)步，有助于高效課堂的建立。

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關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小學(xué)教育 科學(xué)科目

小學(xué)教育作為現(xiàn)代學(xué)生教育的基礎(chǔ)，一直為教育界以及家長(zhǎng)所重視。而什么是真正適合小學(xué)生的課堂內(nèi)容，如何能獲得小學(xué)教育的高效課堂，皆是現(xiàn)代教育從業(yè)者必須重視的問題。小學(xué)不僅有學(xué)年長(zhǎng)、內(nèi)容基礎(chǔ)且要求循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，也囊括了學(xué)生從兒童到少年過渡的階段。

科學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段時(shí)的特色學(xué)科，科學(xué)課堂不僅代表著小學(xué)生初次接觸自然科學(xué)的寶貴經(jīng)歷，而且科學(xué)學(xué)科為學(xué)生未來進(jìn)入初中階段所需要學(xué)習(xí)和接觸的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科打下了必要的學(xué)科基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備以及興趣積累。故對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)科學(xué)高效課堂急需教育從業(yè)者的研究與重視，為小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)科學(xué)高效課堂的重要性

科學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段自然科學(xué)學(xué)科的入門代表，雖然僅是自然科學(xué)之中最為淺顯、簡(jiǎn)單、不成系統(tǒng)的部分，但在范圍上囊括了自然科學(xué)學(xué)科之中的物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生來說，科學(xué)課堂教育的成果將與他們的科學(xué)學(xué)科最終學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。

首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)科學(xué)高效課堂能保證學(xué)校有適宜的傳授內(nèi)容。小學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案的制定多是基于大數(shù)統(tǒng)計(jì)下學(xué)生所適宜的內(nèi)容。小學(xué)生在小學(xué)中經(jīng)歷了由兒童至少年的過渡，故小學(xué)教育必須符合小學(xué)生過渡的特性，符合其能力發(fā)展的過程以及學(xué)習(xí)能力演變的趨勢(shì)。只有在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)下小學(xué)科學(xué)課堂才能更為高效，更適合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展以及知識(shí)積累的掌握，有利于學(xué)生有個(gè)更為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)科學(xué)高效課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高效意味著適應(yīng)與可學(xué)習(xí)性的增強(qiáng)。據(jù)現(xiàn)代研究表明：高效課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取更加全面且不易忘。這無疑是學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)效率的雙豐收。故我們必須重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)科學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀與未來發(fā)展，以應(yīng)對(duì)未來教育進(jìn)一步人性化、智能化的提升。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)科學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育從業(yè)者對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育的重視，以及對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)下小學(xué)科學(xué)高效課堂重要性的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)科學(xué)高效課堂愈來愈為小學(xué)教育者所重視并得到實(shí)際的運(yùn)用。

但是在現(xiàn)代教育的壓力下，小學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)高效課堂存在各種問題。有些學(xué)校過度重視教學(xué)內(nèi)容的快速填鴨無疑會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的下降，使小學(xué)生進(jìn)入不理解又進(jìn)一步學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。除此之外，有些教育從業(yè)者忽視了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要性，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于艱難、深度過高而不易理解以及過于冷僻，造成學(xué)生難以學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步消化吸收。除此之外，還有在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)以及講解。學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)科學(xué)高效課堂是指學(xué)生能切實(shí)地在老師的教學(xué)指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的全面發(fā)展，以期獲得素質(zhì)的全面提升。故在小學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)科學(xué)高效課堂教育的未來中，我們還有許多需要改進(jìn)的地方。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)下小學(xué)科學(xué)高效課堂的改進(jìn)措施

針對(duì)以上種種問題，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)下小學(xué)科學(xué)課堂有著很多改進(jìn)的措施和方法，比如增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和活用生活案例。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)有所要求，小學(xué)科學(xué)學(xué)科之中需要包含一定量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以幫助學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)和增長(zhǎng)興趣。例如采桑養(yǎng)蠶、飼養(yǎng)小蝌蚪、觀察種子發(fā)芽之類的小實(shí)驗(yàn)既能增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于生活和科學(xué)的緊密聯(lián)系的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然的熱愛和對(duì)小生命的關(guān)懷，更為重要的是可以起到很好的教育效果。

但是必須注意的是，小學(xué)生仍然處于自控能力、理解能力、動(dòng)手能力較差的童年階段和少年階段，對(duì)于新鮮事物常常有著旺盛的好奇心，也由于不能理解和認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)性，常常會(huì)引發(fā)身邊的安全隱患，帶來對(duì)自己和其他人的生命健康威脅。有鑒于此，教師在講解科學(xué)特別是組織實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該牢記“安全第一”的原則，將安全問題放到首位，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、事后整理等各個(gè)階段努力排查實(shí)驗(yàn)之中的安全隱患，在實(shí)驗(yàn)的過程之中也應(yīng)全程跟蹤監(jiān)督，力求實(shí)驗(yàn)的安全順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段，科學(xué)學(xué)科不僅是未來學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生培養(yǎng)正確的自然觀和科學(xué)的世界觀的首次實(shí)踐。在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生極大地依賴于教師講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也與教師高效課堂的實(shí)踐密切相關(guān)，因而對(duì)小學(xué)科學(xué)的高效課堂實(shí)踐投以關(guān)注有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敬標(biāo) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的研究[J].教學(xué)與管理，2010，（08）。

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一、高效課堂，理念先行

隨著課程、教材、教法、改革的不斷深入，必須走出傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式。教師的理念是思考和行動(dòng)的起點(diǎn)，決定著我們的行動(dòng)方向，新理念下的高效課堂，要求教師設(shè)計(jì)出以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，自然就打破了舊的教學(xué)觀念。我校已開始推進(jìn)高效課堂教學(xué)，我深知導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的重要性，也就是導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)占主體地位，要從學(xué)生的主體出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、共同研究探討解決問題的一個(gè)流程。它要求細(xì)致化、具體化，要有深度、廣度、梯度和角度，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)輕松、愉悅而又充滿學(xué)習(xí)氣氛的課堂。

二、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)在腦海中有一個(gè)粗線條的輪廓，導(dǎo)學(xué)案分為導(dǎo)案和學(xué)案，教師通過導(dǎo)案為學(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)案，學(xué)生可以按照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，他可以通過學(xué)案了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓重、難點(diǎn)，為學(xué)生更好地交流以及展示能力提供很大的平臺(tái)，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括總結(jié)能力等，提高合作意識(shí)，所以，教師在備課時(shí)要備教材、備教法、備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與，通過思考和交流能總結(jié)出答案。

三、導(dǎo)學(xué)案下的高效課堂

在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，在導(dǎo)案的指導(dǎo)下和在學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生一反往日舊的學(xué)習(xí)模式，走進(jìn)新理念下的高效課堂，對(duì)加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理有著很高的要求。雖然課堂交給了學(xué)生，但是老師要把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作以及組內(nèi)、組外、全班展示活動(dòng)后，教師再進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥。課堂上，按照學(xué)案設(shè)計(jì)的問題提問，學(xué)生可以是一問一答，也可以是分組回答等，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。教師要充分運(yùn)用小組合作活動(dòng)，加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。

篇10

小學(xué)信息技術(shù)作為一門新型課程，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)有著非常深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生大都很喜歡信息技術(shù)這門課程，因?yàn)椴僮餍缘臇|西比較多，可以滿足學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的好奇心和探索欲望。但是卻有不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐技能掌握得不夠，找其原因，除了學(xué)生自身的因素，和課堂教學(xué)效果有相當(dāng)大的關(guān)系。如何使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)自己的方法。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的重要性

信息技術(shù)這門科目雖然不是主科，但是它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生跟上信息時(shí)代的步伐、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、培養(yǎng)信息素養(yǎng)起著非常重要的作用。很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門副科，沒有語文數(shù)學(xué)重要，了解了解就好，從而在學(xué)習(xí)這門科目上對(duì)自己就沒有了要求。還有學(xué)生早早地接觸到了計(jì)算機(jī)，比較鐘情于聊天工具、網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫片、游戲等娛樂性質(zhì)的內(nèi)容，在信息技術(shù)上機(jī)課上偷偷玩上一把，忽略了信息技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生的這一狀況，首先就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，才能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的重要性呢，只聽老師說學(xué)生可能還無法更深體會(huì)到，可以聯(lián)系生活中的實(shí)際案例或者通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到信息技術(shù)的重要性。比如學(xué)生在看一個(gè)視頻時(shí)，怎樣讓視頻網(wǎng)頁的窗口放大和縮小，通過實(shí)際演示，讓學(xué)生看到信息技術(shù)的生活應(yīng)用性是非常強(qiáng)的。還可以通過辯論賽的形式，以“學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程很重要”和“學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程沒那么重要”兩個(gè)觀點(diǎn)，把學(xué)生分成若干小組，小組和小組之間就此話題進(jìn)行辯論。在比賽的準(zhǔn)備和進(jìn)行過程中，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)這門課程的重要性。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力

貪玩、好動(dòng)、注意力容易分散是小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力不集中，直接影響課堂學(xué)習(xí)的效率，也影老師的教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的注意力對(duì)于打造高效課堂有著如此重要的作用，那么具體應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生的注意力不集中大部分是由于環(huán)境造成的，比如看到了什么有趣的東西、課堂紀(jì)律太差跟著分心、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味提不起興趣、老師的教學(xué)方法比較單一等等，所以打造高效的課堂必須要營造和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。在課程開始前，老師要選擇新穎的課程導(dǎo)人，不能直接進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去容易造成學(xué)生聽課“疲勞”，思緒就會(huì)四處神游。比如在學(xué)習(xí)《有趣的紙牌》第二課開始時(shí)，老師問學(xué)生怎樣才能找到紙牌游戲，即鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，而且學(xué)生在回顧的過程中可以提高自信心。老師還要維護(hù)好課堂秩序，對(duì)于在課堂上玩小游戲的學(xué)生要及時(shí)提醒，針對(duì)屢次提醒不改的學(xué)生，老師可以通過課外談話讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為是不對(duì)的，還可以成立課堂監(jiān)督小組，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督。另外，老師和學(xué)生之間也要建立起融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生適當(dāng)嚴(yán)厲但是又要維護(hù)學(xué)生的自尊心、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等，讓學(xué)生把老師既當(dāng)朋友又當(dāng)作傳道授業(yè)解惑的老師。師生關(guān)系搞好了，課堂氛圍才會(huì)更加和諧。

三、采用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法既可以提升教師的主導(dǎo)效果，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可以發(fā)揮課堂內(nèi)容的構(gòu)建性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，老師要控制好課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，首先老師要為學(xué)生布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道自己具體需要做什么，只有明確了目標(biāo)學(xué)習(xí)才會(huì)有方向。可以將任務(wù)放在情境之中，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生好奇和探究欲望。然后帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)立具體方案，有效提高學(xué)生的思考能力。此外，學(xué)生之間的探究、合作、小組分析、經(jīng)驗(yàn)分享等環(huán)節(jié)使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加完整，使學(xué)生在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力。比如在《我的空間》這一課的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確建立文件夾，先以一個(gè)情景導(dǎo)人：小明媽媽為小明搜集了神舟七號(hào)發(fā)射成功的新聞資料，為了便于小明找到這些資料，小明媽媽要用到一種可以分組存放文件的工具，然后提出任務(wù)，你能幫小明媽媽在桌面上建立一個(gè)以“神舟七號(hào)”為名字的文件夾嗎？通過學(xué)生自主完成任務(wù)的過程，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)成功、激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.分組合作學(xué)習(xí)模式