導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中化學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)高效課堂；方法；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-267-01

新課改理念更加強(qiáng)調(diào)以人為本、貼近生活實(shí)際、關(guān)注差異等許多方面，這也使得新課改可以更好的符合現(xiàn)代教育的需要。高效課堂，顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。顯然，這種高效絕不僅僅是學(xué)生獲得了更高的成績(jī)，還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、綜合素質(zhì)等多方面的提升。本文擬將新課改的理念運(yùn)用到新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)之中，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索如何利用新課改構(gòu)建高效課堂。

一、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。要知道是問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生不斷思考，不斷探究的原始動(dòng)力，問(wèn)題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，是構(gòu)建高效課堂的重要舉措。因此教師需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生極大興趣的時(shí)候，他自主學(xué)習(xí)的能力自然而然地就在不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)不斷提高。作為一名高中化學(xué)教師，我一般從一下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、以高中化學(xué)課本為載體，巧妙地拓展書(shū)本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣；2、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與化學(xué)有關(guān)的小故事，將其穿插于課堂，活躍課堂氣氛；3、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；4、力爭(zhēng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的化學(xué)語(yǔ)言，將書(shū)本知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。

在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課的熱情之后，筆者堅(jiān)持每節(jié)課都給學(xué)生留下足夠的思考與提問(wèn)的空間，筆者堅(jiān)持課堂教學(xué)不在量，在乎質(zhì)。比如在進(jìn)行高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率》一課的教學(xué)時(shí)，筆者制作了生動(dòng)形象的化學(xué)課件，讓學(xué)生能夠非常直觀地就觀察到書(shū)本上的知識(shí)。在學(xué)生觀看了化學(xué)課件之后，筆者提出了“觀看了這些化學(xué)變化你有什么感受”的問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)出自我感受之后，緊接著我又問(wèn)物理學(xué)中我們是怎樣來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的，是怎樣定義的？我們可不可以參照這樣的定義方法來(lái)定義化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？”如此環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)，吸引學(xué)生進(jìn)入筆者事先準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，在激發(fā)他們求知欲望的同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，提高課堂教學(xué)的效率

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，我們必須要要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，這也是高考化學(xué)試題對(duì)高中學(xué)生的基本要求，是高中生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。敏捷的學(xué)生思維能夠提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。筆者問(wèn)過(guò)很多高考后的學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)高考答題的時(shí)候，時(shí)間緊迫，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生答不完試卷的情況，筆者究其原因在于學(xué)生的思維不夠敏捷，做題的效率不高。這也是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，不重視課堂的效率所引起的。如果學(xué)生的思維非常敏捷的話(huà)，那么在高考的過(guò)程中，他們很善于抓住機(jī)會(huì)，快速地吸收考試信息，快速篩選與運(yùn)用解題需要的信息。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)，提高敏捷性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為我們應(yīng)該敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，在日程的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解題速度。筆者在高三階段的化學(xué)教學(xué)中都會(huì)定時(shí)定量地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在解題的過(guò)程中要敢于突破自己，敢于創(chuàng)新，在多變多解以及多思的問(wèn)題中把握本質(zhì)。對(duì)于那些思維受到阻礙的學(xué)生，教師要予以糾正，幫助他們暢通思維。如此以來(lái)，學(xué)生的思維敏捷了，課堂學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)提高。

三、改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法

高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用新課改理念來(lái)武裝自己的大腦，創(chuàng)新教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體性作用，想法設(shè)法地提高課堂教學(xué)的效率。首先教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該明確學(xué)生的中心地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，要把教學(xué)過(guò)程看作是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。高中化學(xué)教師還要注意教學(xué)的行為與手段。要深刻理解與鉆研新課標(biāo)的內(nèi)容，將新課標(biāo)理念與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。其次，在把握教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，用最易于理解的方式方法將抽象的化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。比如筆者在進(jìn)行《鈉》教學(xué)的過(guò)程中，我先是讓學(xué)生觀察銅、鐵與鈉的樣品。然后用問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。提出了“鈉為什么要浸在液體中？ 浸泡的液體是什么？為什么不能保存在水中？”等等系列問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論，并科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。方案設(shè)計(jì)出來(lái)之后，筆者最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程教師只是引導(dǎo)者的地位，這樣的教學(xué)方法對(duì)構(gòu)建高效課堂是非常有效的。

總之，新課改的核心是學(xué)生主體，高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”，這一點(diǎn)已經(jīng)成為人們的共識(shí)。而要想更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，還需要廣大教師更深入的挖掘新課改的理念，以其在未來(lái)使新課改更好的融入到高中化學(xué)教學(xué)之中，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 磊.化學(xué)教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社，2006.

篇2

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，是一種讓學(xué)生自己自覺(jué)地學(xué)習(xí)、摸索、探究或者質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，師生間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師不再是課堂的主體，不再單方面將自己理解的內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，而是作為一個(gè)指導(dǎo)者、監(jiān)督者，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動(dòng)地聽(tīng)課、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是自己探究、勇于質(zhì)疑。從自主學(xué)習(xí)模式師生雙方角色的轉(zhuǎn)換上，我們也可以看出新課改的要求。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間

高中化學(xué)教師要想運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。要知道問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生不斷思考、不斷探究的原始動(dòng)力，問(wèn)題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的重要舉措。因此，教師需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生極大興趣的時(shí)候，他自主學(xué)習(xí)的能力自然而然地就在不斷加強(qiáng)。另外，只有在自主學(xué)習(xí)模式下獲取的知識(shí)才是最簡(jiǎn)單與快樂(lè)的，能深刻記憶的。作為一名高中化學(xué)教師，我一般從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）以高中化學(xué)課本為載體，巧妙地拓展書(shū)本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與化學(xué)有關(guān)的小故事，將其穿插于課堂，活躍課堂氣氛。（3）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（4）力爭(zhēng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的化學(xué)語(yǔ)言，將書(shū)本知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。

在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及上課的熱情之后，筆者堅(jiān)持每節(jié)課都給學(xué)生留下足夠的思考與提問(wèn)的空間。比如，在教學(xué)高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率》一課時(shí)，筆者制作了生動(dòng)形象的化學(xué)課件，讓學(xué)生能夠非常直觀地觀察到書(shū)本上的知識(shí)。在學(xué)生觀看了化學(xué)課件之后，筆者提出了“觀看了這些化學(xué)變化后你有什么感受”的問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)出自我感受之后，緊接著我又問(wèn)：“物理學(xué)中我們是怎樣來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的，是怎樣定義的？我們可不可以參照這樣的定義方法來(lái)定義化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？”如此環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)，吸引學(xué)生進(jìn)入筆者事先準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)中，在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí)，也為他們自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法

高中化學(xué)教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用新課改理念來(lái)武裝自己的大腦，創(chuàng)新教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用。首先教師在教學(xué)中，應(yīng)該明確學(xué)生的中心地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，把教學(xué)過(guò)程看做是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之下，高中化學(xué)教師還要注意教學(xué)的行為與手段。要深刻理解與鉆研新課標(biāo)的內(nèi)容，將新課標(biāo)理念與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，在把握教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，用最易于理解的方式方法將抽象的化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。比如筆者在教學(xué)《鈉》的過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察銅、鐵與鈉的樣品。然后用問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。提出了“鈉為什么要浸在液體中？浸泡的液體是什么？為什么不能保存在水中？”等等系列問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論，并科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。方案設(shè)計(jì)出來(lái)之后，筆者最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程教師處于引導(dǎo)者的地位，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極為有利的。

三、教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有個(gè)別成績(jī)不好，學(xué)習(xí)的熱情也不高的學(xué)生，在機(jī)緣巧合之下，教師鼓勵(lì)了幾句，享受了成功的愉悅，以后他常常會(huì)像換了個(gè)人似的更加努力地去學(xué)習(xí)。所以在這里筆者提倡教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果、學(xué)習(xí)結(jié)果積極思維過(guò)程做正確的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)與可取之處，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生身上的缺點(diǎn)與弱點(diǎn)，多給學(xué)生“戴高帽”。通過(guò)教師的認(rèn)可與肯定，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工程，意義重大。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新課標(biāo)理念武裝自己，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，用問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀效祖.高中化學(xué)課的“自主學(xué)習(xí)”探究[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2012（11）.

篇3

關(guān)鍵詞：高中油畫(huà)鑒賞

高中生具備一定的文化知識(shí)素養(yǎng)，有獨(dú)立的思考能力和好奇的探究心理。教師可以提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)油畫(huà)知識(shí)和欣賞油畫(huà)作品，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂順利、優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。

一、精心備課，提升藝術(shù)素養(yǎng)

教師認(rèn)真搜集西方經(jīng)典作品和油畫(huà)傳入中國(guó)后眾多現(xiàn)當(dāng)代油畫(huà)名家的作品，并從油畫(huà)家的藝術(shù)風(fēng)格流派、生平與思想，油畫(huà)創(chuàng)作的歷史文化背景，油畫(huà)題材、材質(zhì)、所表現(xiàn)的內(nèi)容與思想感情，以及學(xué)生欣賞作品后產(chǎn)生了什么樣的感受等方面，解析油畫(huà)作品。高中油畫(huà)鑒賞課涉及大量的中西油畫(huà)史知識(shí)，教師要將所涉及的油畫(huà)知識(shí)融會(huì)貫通，仔細(xì)詮釋。教師應(yīng)加強(qiáng)備課，掌握油畫(huà)鑒賞課的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步身臨其境地學(xué)習(xí)油畫(huà)知識(shí)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)欣賞油畫(huà)作品，提升審美境界。這需要美術(shù)教師具有較全面的油畫(huà)知識(shí)和較高的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)欣賞興趣

創(chuàng)設(shè)有新意的課堂情境，充分引入油畫(huà)作品，是上好油畫(huà)鑒賞課的重要前提。油畫(huà)鑒賞課的導(dǎo)入方式很多，教師可以請(qǐng)學(xué)生欣賞幾幅當(dāng)代中國(guó)著名油畫(huà)家的油畫(huà)作品，感受油畫(huà)的魅力。如，讓學(xué)生視覺(jué)感受中央電視臺(tái)紀(jì)念馬克思誕辰200周年紀(jì)錄片拍攝的油畫(huà)《終生伴侶》，這幅作品由蘇州科技大學(xué)王嫩創(chuàng)作，曾在中國(guó)國(guó)家博物館展出。教師可以從畫(huà)幅的大尺寸、古典油畫(huà)的表現(xiàn)方式、寫(xiě)實(shí)主義的手法、人物的巧妙構(gòu)圖等方面分析該作品的意義。蘇州大學(xué)劉玉龍創(chuàng)作的油畫(huà)《中國(guó)夢(mèng)絲路夢(mèng)之連云港》曾入選“2017中國(guó)百家金陵油畫(huà)展（油畫(huà)）”，并被江蘇省美術(shù)館收藏。教師可以從大空間風(fēng)景油畫(huà)的表現(xiàn)方式、大筆觸與點(diǎn)睛相結(jié)合的手法、一點(diǎn)透視的大構(gòu)圖等方面分析作品的價(jià)值。這兩幅優(yōu)秀油畫(huà)作品，都是筆者親眼目睹的當(dāng)代優(yōu)秀油畫(huà)作品，將其引入課堂，更具有情境說(shuō)服力和感染力，讓學(xué)生能隨著教師對(duì)作品的講解，感受到油畫(huà)的魅力。

三、互動(dòng)教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

以往的教學(xué)方式是教師講課、學(xué)生以聽(tīng)為主，忽視了讓學(xué)生自主參與分析的過(guò)程，學(xué)生的主體意識(shí)不夠強(qiáng)。教師一方面要努力探索適當(dāng)?shù)挠彤?huà)鑒賞課教學(xué)方法，另一方面提醒學(xué)生要預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師應(yīng)讓學(xué)生先思考問(wèn)題和交流，再引入課題，邊講邊與學(xué)生互動(dòng)，這樣能調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，彰顯教學(xué)藝術(shù)的魅力。根據(jù)預(yù)習(xí)的理論知識(shí)，學(xué)生在教師引入作品并分析后，從油畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格流派、繪畫(huà)手法等不同層面互動(dòng)分析作品。如，視覺(jué)感受并互動(dòng)分析南京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院陸慶龍創(chuàng)作的油畫(huà)作品《望果節(jié)》，該作品為“2015中國(guó)百家金陵畫(huà)展”（油畫(huà)）金獎(jiǎng)作品，被江蘇省美術(shù)館收藏。學(xué)生可以從畫(huà)面視覺(jué)沖擊力極強(qiáng)的構(gòu)圖、大空間的人物油畫(huà)表現(xiàn)方式、運(yùn)用國(guó)畫(huà)酣暢淋漓的大筆觸大寫(xiě)意和畫(huà)龍點(diǎn)睛的手法、人物造型的現(xiàn)實(shí)主義精準(zhǔn)表現(xiàn)、畫(huà)家駕輕就熟的卓越才能等方面互動(dòng)分析作品。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率

教師可運(yùn)用多媒體，使學(xué)生直觀圖文，了解油畫(huà)的歷史、工具材料、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)技法等相關(guān)知識(shí)，欣賞名家的部分油畫(huà)作品，加強(qiáng)形與色的感受能力，并對(duì)油畫(huà)獨(dú)特的形式美、表現(xiàn)美形成認(rèn)知。多媒體平臺(tái)上圖文的展示，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效率。如，教師運(yùn)用多媒體播放陳丹青的油畫(huà)作品《給敬愛(ài)的寫(xiě)信》，可以讓學(xué)生從創(chuàng)作年代、題材背景、風(fēng)格體現(xiàn)、技法表現(xiàn)、色彩本質(zhì)等方面，圖文結(jié)合地了解作品。這樣，學(xué)生就可以全面、深層次地了解不同時(shí)期代表性風(fēng)格畫(huà)家不同的思想，更好地感知油畫(huà)的魅力，提高審美鑒賞能力。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課程 高中化學(xué) 高效課堂

隨著新課改不斷深入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂成為高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，然而受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占有很大部分，教師一味在課堂上講解，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間和空間，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量一直處在較低狀態(tài)。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剺?gòu)建高效課堂的一些看法。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性

時(shí)代不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，使國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加大，為了適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中成了熱議話(huà)題。新背景課程下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是為了改變當(dāng)前陳舊和老套的教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)化學(xué)人才打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建也是為了扭轉(zhuǎn)和改變自古以來(lái)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師的獨(dú)白和填鴨式教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，總是教師一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)習(xí)主體變得很被動(dòng)，從而使學(xué)生無(wú)法將其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性都發(fā)揮出來(lái)，所以新課程背景下，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在新型教學(xué)體制下更好地學(xué)習(xí)，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)和自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教師和學(xué)生雙向溝通的理想狀態(tài)。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施

1.合理有效地備課。

備課是授課前的重要準(zhǔn)備工作，備課質(zhì)量好壞直接關(guān)系教師課堂進(jìn)度及教學(xué)效率高低，良好的備課是高效課堂的先決條件。因此要想構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師首先要做的就是有效備課。首先，教師要明白該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并確定教學(xué)內(nèi)容，之后再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)策略和方法，設(shè)計(jì)完整流暢的教學(xué)流程等，怎樣導(dǎo)入新課題，怎樣講解重點(diǎn)等都是教師需要注意的問(wèn)題。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)題，注意設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。另外教師還應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧，并對(duì)該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，做到溫故而知新。同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種突況準(zhǔn)備解決方案，例如：個(gè)別學(xué)生提出的較尖銳的問(wèn)題等；備課工作完成之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行課前模擬，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。有效的備課是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的首要條件，不僅保證課堂穩(wěn)定進(jìn)度，而且提高教學(xué)效率。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)方式。正如物理學(xué)上功的消耗，不同運(yùn)動(dòng)模式在相同時(shí)間內(nèi)消耗的功是不同的，化學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。因此新課程下，高中化學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，將有效教學(xué)方式傳授給學(xué)生。一方面不僅需要高中化學(xué)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要有一定的創(chuàng)新思維。首先，如果教師沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，很難探索出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及化學(xué)知識(shí)規(guī)律，很多缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師就是照本宣科，甚至有的教師基本依靠教輔資料，一旦沒(méi)有教輔完全無(wú)法講完一堂課。其次，創(chuàng)新思維是必不可少的，高中化學(xué)知識(shí)是許多優(yōu)秀化學(xué)家實(shí)踐得出的理論，其科學(xué)性是經(jīng)得住現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)的，如果將這些既定且晦澀的知識(shí)使學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)需要教師通過(guò)創(chuàng)新思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，將行之有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。

3.挖掘化學(xué)課程特點(diǎn)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

每節(jié)化學(xué)課都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，有的時(shí)候我們將需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)代替。其實(shí)這樣做大大抹殺了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用：有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。因此，我們要在教學(xué)中更多地挖掘化學(xué)課程的特點(diǎn)――實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，并由此有效開(kāi)展課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生注意力。到了高中階段，學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)壓力比較大，如何讓學(xué)生在化學(xué)課堂上有個(gè)飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)、注意力集中起來(lái)？是化學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。在化學(xué)課堂上可以提出難易程度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，用較難的問(wèn)題促進(jìn)他們思考，將注意力集中起來(lái)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用難度系數(shù)低的問(wèn)題引導(dǎo)他們逐步深入學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)積極性。

4.化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高課程的探究性。

目前，各學(xué)科教學(xué)存在同一個(gè)缺點(diǎn)就是缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系性，學(xué)生不知道學(xué)這門(mén)課程的實(shí)用價(jià)值是什么?！半y道僅僅是為了考試或得高分嗎”？這是好多高中生共同的疑問(wèn)。其實(shí)化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著很多應(yīng)用，只是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽略將化學(xué)知識(shí)引申到現(xiàn)實(shí)生活中。有教育學(xué)家指出：學(xué)生要想學(xué)好一門(mén)課程，必須經(jīng)過(guò)整合、分析、運(yùn)用、總結(jié)這些過(guò)程，才能將知識(shí)活學(xué)活用?；瘜W(xué)教學(xué)中最缺乏的就是“運(yùn)用”的過(guò)程。專(zhuān)家所指的“運(yùn)用”不是單純的習(xí)題訓(xùn)練，更多的是指與生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐中正確合理地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。要想做到這點(diǎn)，對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)并不難?；瘜W(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的課程，我們可以利用生活中的現(xiàn)象講解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生看到化學(xué)知識(shí)就發(fā)生在自己身邊，是十分實(shí)用的知識(shí)技能。這樣一來(lái)便會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神，促進(jìn)他們積極地思考、學(xué)習(xí)。

時(shí)展催生著教育制度和教學(xué)理念改革，我們從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們具備高尚的職業(yè)情操，要在教學(xué)中做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，打造高效課堂，將新課程改革理念融入教學(xué)中，將有效教育理念真正落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，積極提升自己、完善自己，使教師和學(xué)生都能在高效課堂中獲得滿(mǎn)足感與成就感，從而保障新課程改革背景下化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興華.新課程背景下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂.學(xué)周刊，2016.10.

篇5

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 高效課堂 嘗試 基本策略

“高中化學(xué)高效課堂”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。構(gòu)建高效課堂，把精力全部集中在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要充分利用好課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、建立明確的導(dǎo)學(xué)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教材上新知識(shí)的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以節(jié)省課堂時(shí)間，集中精力突破難點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，有利于指導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)。學(xué)案內(nèi)容及呈現(xiàn)形式如下：

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容。

2、研究問(wèn)題的過(guò)程和方法。讓學(xué)生從學(xué)案中體會(huì)研究問(wèn)題的過(guò)程和方法。學(xué)案給予學(xué)生完整的思維過(guò)程，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可節(jié)省課內(nèi)時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間攻克重難點(diǎn)。

3、基礎(chǔ)練習(xí)。通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還存在問(wèn)題。上課時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，目的明確，重點(diǎn)突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課堂上

在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是提高課堂效率的最有效手段。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。高效的學(xué)是在一定的問(wèn)題情景中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在問(wèn)題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。

3、運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。在教學(xué)中可以將與新知識(shí)相關(guān)的背景材料，如化學(xué)史實(shí)、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。

4、通過(guò)圖表和模型創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。圖表和模型可以直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，將各種事物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系條理化，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線(xiàn)索。圖表簡(jiǎn)明清晰地呈現(xiàn)了解決問(wèn)題所需的信息，降低了解決問(wèn)題的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

5、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

6、重視師生的感情交流。平等對(duì)待每位學(xué)生，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師將課堂還給學(xué)生，將尊嚴(yán)還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維創(chuàng)新水融。讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧、全面發(fā)展；給學(xué)生創(chuàng)造猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間，不僅有利于學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，更有利于學(xué)生在開(kāi)放中思辯創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，這種生機(jī)勃勃的化學(xué)課堂氛圍，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

7、發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，顯示出許多優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍等。具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下：⑴增加課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率；⑵展示動(dòng)態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；⑶運(yùn)用多媒體技術(shù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，突破重難點(diǎn)；⑷將設(shè)計(jì)好的相似內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生找出其共同點(diǎn)和各自特點(diǎn)，從而得出規(guī)律，使零散知識(shí)結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化等。總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

隨著新課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展，努力探索高中化學(xué)高效課堂的方法和途徑，以促進(jìn)學(xué)生智力和人格的全面發(fā)展、素質(zhì)和能力的不斷提高，是擺在我們每個(gè)高中化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)

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2 劉朝暉.論“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的對(duì)立性[J].課程?教材?教

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3 王希畢.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評(píng)析[M].北京：開(kāi)明出版社，2003

篇6

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式構(gòu)建

構(gòu)建高效課堂就是要在一般的課堂教學(xué)中，使用一定的教學(xué)手段大幅提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也有所提高。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化措施，為學(xué)生構(gòu)建起高效課堂教學(xué)模式，以便于進(jìn)一步優(yōu)化及完善高中化學(xué)課堂教學(xué)體系。

一、構(gòu)建高效課堂的意義

所謂高效課堂，就是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用一定的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。高效課堂的前提就是學(xué)生能夠?qū)⒄n堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)完全吃透。將原有課堂效率提高，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)，而且能最大限度地將學(xué)生的個(gè)人能力加以提高。高效課堂的效果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是，在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生的成績(jī)和以前相比有較大提高。所謂課堂效果指的是學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而非教師教學(xué)質(zhì)量。將高效課堂理念引入實(shí)際教學(xué)，可以從三個(gè)方面著手：第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；第二，教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)，這樣做的目的是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)；第三，教師選用靈活多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)。一般來(lái)講，在進(jìn)行高效課堂教學(xué)時(shí)，教師普遍選取利于學(xué)生吸收知識(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行具體教學(xué)，以便讓學(xué)生更加順利地掌握所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生提高發(fā)散性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境也就是在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間交流情感、傳遞信息的狀態(tài)，其充分展現(xiàn)了生生之間、師生之間的關(guān)系狀態(tài)及課堂教學(xué)情境。要想將良好的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造出來(lái)，那么教師就應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)把握好，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中難懂抽象的知識(shí)，全方位集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及欲望。教師借助多樣化手段，對(duì)學(xué)習(xí)氛圍加以營(yíng)造，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣自然而然地便會(huì)產(chǎn)生。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，采用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行闡釋?zhuān)寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，并且使學(xué)生切身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的用途，以此更加主動(dòng)地置身于化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具備導(dǎo)向作用，可以提供有力的依據(jù)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且可以將其當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)預(yù)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿與出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮著不容忽視的規(guī)范及定向作用，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。教學(xué)目標(biāo)具備激勵(lì)功能，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)起來(lái)，將學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的欲望及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)習(xí)難度應(yīng)當(dāng)與最接近學(xué)生認(rèn)知水平的“發(fā)展區(qū)”相切合，切勿因要求過(guò)高而使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心，也不能因要求過(guò)低而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)上，要注意將學(xué)生所占據(jù)的主體作用充分地予以彰顯，要明確行為條件、行為動(dòng)詞、行為主體和表現(xiàn)程度，以加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的親切感，使學(xué)生更愿意、更樂(lè)意為之而付諸努力。

四、要關(guān)注學(xué)生的需求

關(guān)注學(xué)生需求構(gòu)建高效課堂的首要一點(diǎn)就是弄清楚學(xué)生需要的是什么，包括教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)量及教學(xué)時(shí)間等內(nèi)容；在了解學(xué)生的需求之后，就可以制訂相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣師生之間的默契度將大幅提升，教學(xué)質(zhì)量和效率勢(shì)必會(huì)有所提高。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，有些時(shí)候教師對(duì)于學(xué)生的要求也不能一味地滿(mǎn)足，也許在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有所幫助，但是在知識(shí)的理解程度上并沒(méi)有太大幫助。譬如為了讓學(xué)生更熟悉化學(xué)周期表，教師就讓學(xué)生每天抄襲化學(xué)周期表，這樣也許能留下印象，但是在具體應(yīng)用時(shí)，卻少了一種靈活變通性，學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中并不能很好地融會(huì)貫通。反之，教師如果是通過(guò)一段帶有元素周期表的口訣教學(xué)生怎么“唱”口訣，這樣一來(lái)就會(huì)留下較深印象，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松，更好地體現(xiàn)高效課堂的內(nèi)涵和精髓。

五、科學(xué)組織課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)的重要性可以說(shuō)不言而喻，只有在課堂活動(dòng)中學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，才能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、探索、經(jīng)歷，才能感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣及成功的喜悅。成功的教師并非是自演自導(dǎo)，而是一環(huán)緊扣一環(huán)，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、練習(xí)、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)，按照學(xué)生實(shí)際水平及課堂需要，有機(jī)轉(zhuǎn)變活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，并且在整個(gè)課堂中貫穿活動(dòng)，以此使學(xué)生樂(lè)在其中且興趣盎然。在自主探究中，最難把握的無(wú)非是學(xué)生的活動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：從表面上看，教師組織的小組學(xué)習(xí)或者課堂討論似乎是討論激烈，氣氛熱烈，而實(shí)際上熱鬧的外表下是空洞乏味的內(nèi)容。所以，教師要注意在課堂活動(dòng)中觀察活動(dòng)進(jìn)程，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)，并且留給學(xué)生充足的交流討論時(shí)間，避免課堂活動(dòng)流于形式，讓學(xué)生真正從活動(dòng)中受益，從而提高課堂教學(xué)效率。

六、以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果為最終目標(biāo)

高中化學(xué)教學(xué)的最終目的是教師通過(guò)一定的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)完全消化，學(xué)生在一定程度上有一些收獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)是教師教學(xué)方式選取的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生收獲知識(shí)的判定標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該僅以考試成績(jī)作為依據(jù)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生變化，指引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度加以端正。只有這樣才能讓學(xué)生從真正意義上將化學(xué)學(xué)好。值得注意的是，教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，不要過(guò)分地追求數(shù)量，要布置適合學(xué)生需求的作業(yè)。布置家庭作業(yè)的目的是讓學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生順利消化課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建至關(guān)重要，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提起應(yīng)有重視，要積極開(kāi)辟出切實(shí)可行的途徑，采取靈活多樣的策略，為學(xué)生構(gòu)建起符合課程改革要求的、貼合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的、凝聚化學(xué)學(xué)科魅力的教學(xué)模式，在這樣的高效課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平及能力便會(huì)得到大幅度提高，化學(xué)課堂教學(xué)成效也會(huì)由此得以強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂；高效；教學(xué)模式

引言

所謂高效課堂，即在特定的時(shí)間和空間條件下，通過(guò)采用行之有效的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大化地實(shí)現(xiàn)教育三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。當(dāng)前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題就是教學(xué)效率低，教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效率外，還應(yīng)講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為活動(dòng)，從而全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索、自由發(fā)揮、張揚(yáng)個(gè)性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為課堂的主角。

一、 高效課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高中化學(xué)高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)位主體”教學(xué)思想，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力、合作學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力。下面就高效化學(xué)課堂教學(xué)所涉及到的主要的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析：

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為，個(gè)體的知識(shí)是由人建構(gòu)起來(lái)的，對(duì)事物的理解不僅取決于事物本身，事物的感覺(jué)剌激（信息）本身并沒(méi)有意義，意義是由人建構(gòu)起來(lái)的，它同時(shí)取決于我們?cè)瓉?lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向給學(xué)生的傳遞過(guò)程，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。

2、信息加工理論

信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過(guò)程的基本模式，把學(xué)習(xí)過(guò)程分為動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段八個(gè)階段。信息加工理論認(rèn)為，個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩種。陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。程序性知識(shí)則是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，如怎樣進(jìn)行推理、決策或者解決某類(lèi)問(wèn)題等。

3、多元智能理論

多元智能理論將人的智能分為八種，分別是語(yǔ)言智能、邏輯智能、空間智能、肢體一動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能以及自然觀察智能。每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有上述八種基本智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪方面變得聰明，這一全新的智能理論對(duì)于學(xué)校教育具有重要的意義。所以高效課堂教學(xué)要求教師應(yīng)該去了解每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而確立最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法和策略。高效課堂教學(xué)注重分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生要求不同，注重?fù)P長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生不同方面的智能。這有助于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、成才意識(shí)、超前意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)。

二、 構(gòu)建高中化學(xué)高效課程教學(xué)模式的對(duì)策分析

1、 高效課堂教學(xué)模式下的班級(jí)建設(shè)方式

良好和諧的班級(jí)氛圍讓學(xué)生觸景生情，因美生愛(ài)，可以提高班級(jí)凝聚力，所以班級(jí)建設(shè)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)班級(jí)建設(shè)主要有以下措施：

（1）師生共同設(shè)計(jì)班級(jí)名稱(chēng)、班級(jí)口號(hào)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的師生內(nèi)在凝聚力。激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向前的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2） 黑板一邊的“班務(wù)公開(kāi)欄”，張貼學(xué)生守則、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等。另一邊的光榮榜公布每周一星，學(xué)習(xí)標(biāo)兵等優(yōu)秀學(xué)生的照片，樹(shù)立榜樣的力量。

（3） 布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類(lèi)擺放，整齊，垃圾分類(lèi)存放，貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

（4） 后面墻壁黑板報(bào)作為班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分，使學(xué)生既得到知識(shí)的熏陶，又培養(yǎng)實(shí)踐能力。在形式上力求簡(jiǎn)潔、明快、富有時(shí)代感，富有新意的黑板報(bào)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。

2、高效課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

每個(gè)班級(jí)行政小組和學(xué)科小組兩種形式并存，行政小組既是學(xué)校、班級(jí)日常管理評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)，也是學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)，由班主任負(fù)責(zé)。學(xué)科小組主要是以學(xué)科學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，由任課教師負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)小組的設(shè)置人數(shù)以6―8人為宜，每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類(lèi)。A、B、C類(lèi)學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類(lèi)似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類(lèi)合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性。建立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，要從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，培訓(xùn)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，賦予其一定的職責(zé)，明確自身的責(zé)任，率先垂范。發(fā)揮小組的監(jiān)督作用，針對(duì)他們學(xué)習(xí)中不好的習(xí)慣適時(shí)提醒，逐步改正，逐步縮小班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的成績(jī)差距。

3.高效課堂教師模式對(duì)教師素質(zhì)的要求

“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)師德高尚、知識(shí)淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和人格榜樣。所以教師的整體素質(zhì)是直接影響高效課堂實(shí)施的重要因素。為了提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師需要從多方面提高自己的教學(xué)素質(zhì)，主要表現(xiàn)在：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展高效的備課組活動(dòng)，精益求精地準(zhǔn)備實(shí)用的資料，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的具體教學(xué)模式，開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等方面。

結(jié)語(yǔ)

打造新課程背景下高中化學(xué)高效課堂是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，所以，教育者要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，面對(duì)這份責(zé)任，要勇于挑戰(zhàn)和承擔(dān)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的職責(zé)。因此，教師在探索總結(jié)中，要充分地做好理論與實(shí)際相結(jié)合，尤其是化學(xué)學(xué)科，一切來(lái)源于生活又將回歸于生活，故此，要充分地做好課堂內(nèi)外的結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)的整體效果，為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 向永彪，陳文娟，張業(yè)中.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].中國(guó)科技信息 2009年14期

篇8

1 多媒體教學(xué)可以化繁為簡(jiǎn)，增大課堂容量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既要板書(shū)又要講解，一節(jié)課下來(lái)給學(xué)生傳授不了太多的信息，而多媒體節(jié)約了教師板書(shū)的時(shí)間，這樣留給學(xué)生思考討論的時(shí)間就多了。多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)相對(duì)多的知識(shí)量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來(lái)，并可以利用圖表、動(dòng)畫(huà)等多種形式，使復(fù)雜而抽象的知識(shí)線(xiàn)索清晰、具體直觀，構(gòu)成完整的知識(shí)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一些無(wú)法解決的困難，例如一些現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。若利用多媒體，教師就可以通過(guò)視頻的形式向?qū)W生講解，這些問(wèn)題都可以迎刃而解。

2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識(shí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生的能力有差別，學(xué)習(xí)目標(biāo)有高低（例如文理科之間），教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度的課件，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)。這樣既有利于優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其鉆研知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉和提高其自學(xué)能力;也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生，讓他們按自己的知識(shí)水平和能力層次來(lái)選取知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作化學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。真正做到因材施教，全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《蛋白質(zhì)》一節(jié)時(shí)，對(duì)于氨基酸的性質(zhì)，教材中沒(méi)有過(guò)多介紹，教參中的要求也比較簡(jiǎn)單，但是該部分與生物學(xué)科聯(lián)系緊密，在生活和考試中也是熱點(diǎn)之一。因此，筆者制作課件時(shí)采取網(wǎng)頁(yè)式分層次教學(xué)，讓學(xué)生按自己的知識(shí)水平和能力自主選擇、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，取得較好的教學(xué)效果。

人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程也是一樣。但化學(xué)學(xué)科對(duì)理性要求比較高，因此長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件，采用化小為大、化微觀為宏觀、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、化靜為動(dòng)等方法來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利完成認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如我們?cè)谥v述“化學(xué)鍵”時(shí)，對(duì)于離子鍵的形成往往很難用語(yǔ)言描述，即使用實(shí)物也看不清內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如果我們采用動(dòng)畫(huà)制作的多媒體課件，學(xué)生就能很直觀地看到鈉原子和氯原子怎樣通過(guò)得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽(yáng)離子，然后陰、陽(yáng)離子又如何通過(guò)靜電作用形成離子鍵，整個(gè)過(guò)程一目了然。這樣的教學(xué)方式直觀、生動(dòng)，大大降低了教學(xué)難度。

3 運(yùn)用電教媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如果說(shuō)理科化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生能力的素質(zhì)方面的作用提不可低估，那么使用計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)綿上添花，隨著多媒體提供的輔助教學(xué)手段和方式的開(kāi)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)形式將體現(xiàn)得更加具體生動(dòng)，同時(shí)能夠大大增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性、趣味性。

篇9

式；教學(xué)手段

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）09（A）―0057―01

高中化學(xué)新課程要求通過(guò)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，以提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心出發(fā)點(diǎn)。目前，更新教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)思路是課程改革的必然。因此，教師在教學(xué)中只有注重以下方面的轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

一、 注重理論聯(lián)系實(shí)際

高中化學(xué)新教材必須從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)學(xué)科的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)，使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染，合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，教師傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，而是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題或思維方法，解決人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題，提高人類(lèi)的生活質(zhì)量，在促進(jìn)人與自然和諧相處等方面發(fā)揮重要的作用。

二、教學(xué)方式需不斷更新

開(kāi)放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下獲取知識(shí)的一種方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和主動(dòng)探究來(lái)獲取知識(shí)的能力，在這一過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常都是被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)參與；而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析和思考，自己去體驗(yàn)，為其終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．面向全體學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，在處理教材或講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能刻意拔高，應(yīng)照顧到每一位學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。

3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段，而且是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)、技能和科學(xué)方法的重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是一種科學(xué)的探究過(guò)程，在對(duì)問(wèn)題的探究中不斷的獲取知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生切身體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究過(guò)程。教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究提供條件，注意啟發(fā)引導(dǎo)，做學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、支持者。

三、教學(xué)手段需不斷完善

1.重視教學(xué)的直觀性。在講述有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)，采用電腦并且把反應(yīng)歷程用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)表示出來(lái)，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，對(duì)知識(shí)的理解也更加深入，創(chuàng)造更為真實(shí)的教學(xué)背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候要用科學(xué)的方法。科學(xué)的方法是認(rèn)識(shí)和改變客觀世界的有效途徑，我國(guó)教育教學(xué)中把化學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)科目，通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為教育工作者主要研究的內(nèi)容，教師要通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的研究和對(duì)教學(xué)方法的討論不斷地提高化學(xué)教學(xué)能力，找到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法。

一、研究化學(xué)科學(xué)教育方法的教學(xué)模式

教學(xué)中，在高中化學(xué)課上教師首先要運(yùn)用自然的科學(xué)方法來(lái)研究化學(xué)知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，讓他們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過(guò)化學(xué)特有的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中研究化學(xué)知識(shí)。這就是我們說(shuō)的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，下面我分析一下科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式。

1.要讓高中生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，高中化學(xué)中的化學(xué)定義、化學(xué)原理、化學(xué)元素等都是學(xué)生需要了解的，只有掌握了這些基本知識(shí)才可以學(xué)好化學(xué)，這也就要求教師在學(xué)生還未學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，先設(shè)置懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好地了解化學(xué)知識(shí)，在讓他們認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候也可以采用實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生很輕松地了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.要想學(xué)好化學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握能力，在化學(xué)中做實(shí)驗(yàn)是最高效的學(xué)習(xí)方法之一，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

二、解決化學(xué)科學(xué)教育中遇到的問(wèn)題

1.在高中化學(xué)課上實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)不足，化學(xué)知識(shí)的了解就是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解化學(xué)，產(chǎn)生化學(xué)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們個(gè)個(gè)都是小化學(xué)家。高中教學(xué)面臨著升學(xué)壓力，學(xué)校在教育過(guò)程中往往忽略了實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)還是在課堂上，比起初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，壓力大了很多，樂(lè)趣也少了許多。掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的操控能力，才可以在不同階段讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在化學(xué)教學(xué)中有些教學(xué)方法偏重對(duì)感性認(rèn)知方法的教育，對(duì)學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.要壯大教師隊(duì)伍，首先要從高校入手，在教學(xué)中需要提高化學(xué)教師的教學(xué)水平，高等師范院校要注重培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)教師，通過(guò)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，提高他們的科學(xué)文化，通過(guò)高中教師在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)積累，使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦心軌蝽樌赝瓿晒ぷ魅蝿?wù)，做一名合格的化學(xué)教師。

3.在教學(xué)過(guò)程中有部分高中教學(xué)設(shè)備的不足也會(huì)導(dǎo)致無(wú)法科學(xué)教學(xué)，化學(xué)知識(shí)是需要用化學(xué)工具清晰明了地體現(xiàn)出來(lái)的。

科學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中意義重大，化學(xué)作為科學(xué)素質(zhì)教育的一部分，科學(xué)方法是高中化學(xué)教學(xué)必須要掌握的，只有充分地分析高中化學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的不足，才可以使科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，這樣才能發(fā)揮科學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大效用，所以高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須要用科學(xué)的方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成化學(xué)知識(shí)的積累，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和日后生活中能運(yùn)用自如。