導(dǎo)語：如何才能寫好一篇團隊精神重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】團隊精神；團隊建設(shè)；重要性

前言

我們所提倡的團隊精神，指的是一種集體意識，是團隊中每個成員都認可的一種集體意識，她是一個團隊的靈魂。簡單來說，團隊精神，就是有大局意識，以團隊目標為最高追求，個人服從、服務(wù)集體的奉獻和獻身精神。團隊精神能夠反映整個團隊成員的精神面貌和戰(zhàn)斗士氣，是團隊成員價值觀的基石，是凝聚團隊力量、促進團隊不斷進步的內(nèi)在驅(qū)動力。

一、團隊精神的意義

團隊精神首先是尊重團隊每個成員的興趣和成就，然后每個成員應(yīng)該以實現(xiàn)團隊目標為己任，相互協(xié)作，努力拼搏。團隊精神的核心是合作，其目的是把每個成員的優(yōu)勢匯聚在一起，形成一股巨大的力量，最大限度的發(fā)揮團隊的潛在能量。因此，團隊精神是一種信念，一種無形的力量，是一個優(yōu)秀組織不可或缺的靈魂。一個團隊，如果沒有堅實的團隊精神做后盾，沒有正確的管理理念，團隊成員之間沒有形成良好的協(xié)作意識和勇于自我奉獻的個人精神，那么這個團隊就毫無戰(zhàn)斗力和競爭力。團隊精神所具有的力量無處不在，一個家庭、一個企業(yè)、一個組織、一個國家……每件事情，無論大小，都需要大家齊心協(xié)力，發(fā)揮出自己的特長，把自己的本職工作做好。

一個優(yōu)秀的企業(yè)，就一定具有合作精神。中國具有影響力的海爾企業(yè)的團隊精神所在就是把別人視為絕對辦不到的事辦成；把別人認為非常簡單的事持之以恒地堅持下去。一支精銳的軍隊就一定具有戰(zhàn)斗精神；說起戰(zhàn)斗精神，不得不使我們想起《亮劍》這部具有深遠影響的戰(zhàn)斗片，在電視劇中我們感受到了一種“亮劍精神”。“亮劍精神”就是一種過人的膽略，必勝的氣勢，是“一息尚存，戰(zhàn)斗不止”的堅定決心。

為什么無數(shù)的企業(yè)都有偉大的構(gòu)想，只有少數(shù)能獲得成功？為什么無數(shù)的軍隊擁有強大的戰(zhàn)斗力，卻只有少數(shù)的軍隊擁有軍魂？就是因為所有優(yōu)秀的背后都是以集體、團隊的形式體現(xiàn)的，而不是以個體的形式出現(xiàn)的，這就是團隊精神。團隊的整體氛圍才是塑造優(yōu)秀隊員的土壤。要發(fā)揚團隊精神，就要為整個集體的利益著想，“大河有水小河才會滿，大河無水小河也會干”。任何一場戰(zhàn)爭的勝利不是來自于某一個人或某一個小隊的單打獨斗，而是大家團結(jié)一致奮斗的結(jié)果。就像德國哲學(xué)家叔本華說的：“單個人的力量很弱小，就像漂泊的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多大事業(yè)?！闭^“同舟共濟海讓路，號子一喊，浪靠邊，百舸爭流千帆進，波濤在后，浪在前……”。

二、團隊精神的表現(xiàn)形式

團隊精神是團隊文化建設(shè)的一部分。首先，團隊精神的基礎(chǔ)是展示自我、揮灑個性。團隊成果是團隊成員個人成績的匯總，但不是簡單的累加。團隊所追求的不是個人的卓越，而是每個成員的共同貢獻而得到的集體成果。這里恰恰不是要求團隊成員都犧牲自我去完成同一件事情，而是要求成員各司其職，各取所長，努力做好自己的該做的每件事情。因此，團隊精神形成的基礎(chǔ)是，即尊重成員個人的愛好和成就，因人而異分配任務(wù)，并給予培養(yǎng)和肯定，讓每個成員都擁有特長，都發(fā)揮特長。

團隊精神的核心是協(xié)同合作。眾所周知，如果兩個人優(yōu)勢互補，以團隊的方式相互協(xié)作開展工作，那么其工作成績明顯大于兩個人單干時成績的總和，即“1+1>2”。團隊精神所講的不僅僅是一般意義上的合作與齊心協(xié)力，它要求團隊成員在工作中及時交流、溝通，互通有無，利用個性和能力的差異，在團結(jié)協(xié)作中把個人優(yōu)勢最大化，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。因此，完成團隊目標任務(wù)的保證，就是要求團隊成員在才能上互補，竭盡所能發(fā)揮個人特長，并及時交流，使產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)最大化。

團隊精神的最高境界是默契，是團隊向心力和凝聚力的綜合表現(xiàn)。團隊成員團結(jié)一致的向心力、凝聚力是從渙散的個人集合走向成熟團隊的重要標志。團隊目標固然重要，但成員之間的默契是不容忽視的。向心力、凝聚力源自團隊成員內(nèi)心的動力，來自于共同的價值觀和人生觀，是“一榮俱榮”的默契。一個沒有默契的團隊不可能形成真正的向心力，同樣一個沒有默契的團隊也不可能具有真正的凝聚力。

奉獻是團隊精神的外在表現(xiàn)形式。團隊精神較強的人，始終抱有強烈的責任感和使命感，時刻充滿活力和激情，為完成團隊賦予的使命，與隊友通力合作，不辭辛勞，努力工作。奉獻就是要求團隊成員在工作中積極主動，盡心盡責，為了團隊的和諧發(fā)展甘當配角，為了整體利益而放棄個人利益，具有“俯首甘為孺子?！钡木?。

三、如何培養(yǎng)團隊精神

一個優(yōu)秀的團隊，其團隊精神不是與生俱來的，也不是強加于其上的，而是在一個團結(jié)的團體中不斷磨合，為了一個共同的目標而將好的共性不斷放大的過程。一個團隊，不僅要有優(yōu)秀的人才，更要有一個激勵士氣的團隊精神。團隊精神的培養(yǎng)需要從以下幾個方面入手。

（一）明確團隊目標、健全團隊制度

團隊目標是把人們凝聚在一起的力量，是鼓舞人們團結(jié)奮斗的動力，也是督促團隊成員的尺度。在團隊建設(shè)過程中，要用切合實際的目標凝聚人、團結(jié)人，調(diào)動人的積極性。在團隊成員的管理過程中要使團隊成員的行為制度化、規(guī)范化，形成紀律嚴明、作風過硬的團隊。

（二）相互尊重、及時溝通

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摘 要 中學(xué)體育教學(xué)是中學(xué)階段重要的課程之一，承載著學(xué)生身心健康發(fā)展以及團隊精神的培養(yǎng)使命。本次研究以中學(xué)生團隊精神培養(yǎng)為核心，探究中學(xué)體育教學(xué)具體實踐途徑。21世紀要求人才具有較強的團隊精神，中學(xué)生作為祖國的花朵，這一階段將團隊精神培養(yǎng)融入到中學(xué)體育教學(xué)實踐中，所能夠發(fā)揮出的實質(zhì)作用顯著。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 體育教學(xué) 團隊精神培養(yǎng)

自進入21世紀，“團隊”以及“團隊精神”兩個詞匯具有較高的關(guān)注度，一方面是社會對于人才的需求逐漸走向?qū)I(yè)化以及系統(tǒng)化，另一方面也是團隊的價值被逐步挖掘。在這樣一個大的環(huán)境下，中學(xué)體育教學(xué)實踐中注重團隊精神的培養(yǎng)顯得十分必要。能夠在根本上解決人才團隊能力較弱以及團隊精神培養(yǎng)不全面的狀況，為現(xiàn)代體育教學(xué)提供新的發(fā)展方向，發(fā)揮體育教育的潛在價值。 一、培養(yǎng)中學(xué)生團隊精神的重要性

古語有云：“人心齊，泰山移”，現(xiàn)代我們亦常說：“團結(jié)就是力量?！眻F隊精神在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但如何培養(yǎng)團隊精神，可以追溯到學(xué)生時代。當前，教師既然已經(jīng)能夠意識到團隊精神的重要性，那么則更應(yīng)該加強對中學(xué)生的團隊精神的培養(yǎng)。學(xué)校本就是一個大的團體，一個班級、一個小組是這一個大的團體中的小團體，很多時候都能夠展現(xiàn)出團隊的價值。如一次運動會、一次學(xué)校舉辦的活動、一次代表學(xué)校去參與的項目，都會依據(jù)教師與學(xué)生的自身努力獲得榮譽。在這一過程中，付出的不僅僅是快樂，更能夠在團隊合作中獲得友情與感動。這是一種不可多得的經(jīng)歷，對中學(xué)生身心健康成長至關(guān)重要[1]。 二、以團隊精神培養(yǎng)為核心的中學(xué)體育教學(xué)實踐策略

以團隊精神培養(yǎng)為核心，在中學(xué)階段抓好團隊精神的培養(yǎng)。對各學(xué)科的對比分析之后可以發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)對團隊精神培養(yǎng)所能夠發(fā)揮出的實效性較強，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，提出中學(xué)體育教學(xué)實踐策略，為中學(xué)生團隊精神培養(yǎng)指明方向。 （一）以團隊觀念的樹立為基礎(chǔ)

其一，中學(xué)體育教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)該以引導(dǎo)為主要方式幫助學(xué)生樹立團隊觀念。教師開展體育教學(xué)過程中，應(yīng)該逐漸滲透團隊精神以及團隊意識，針對不同年齡段的學(xué)生實現(xiàn)針對性引導(dǎo)，潛移默化的去影響學(xué)生。想要達成的根本目的是讓學(xué)生對正確觀念的認知內(nèi)化，根據(jù)意識主導(dǎo)行動；其二，增強學(xué)生的參與意識。教師良好的教學(xué)設(shè)計一定程度上對學(xué)生參與度具有積極影響，通過多手段設(shè)計活動性的體育教學(xué)內(nèi)容，增強團體意識與團隊凝聚力。活動性教學(xué)實施過程教師可充分發(fā)揮想象力，融合多種教學(xué)資源，讓學(xué)生在團隊合作、交流、互助體驗中增強參與意識，放大學(xué)生在完成特定目標之后的成就感；其三，團隊的構(gòu)成要素是個體，個體所表現(xiàn)出的向心力是團隊精神得以展現(xiàn)的根本目標。開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的角色意識，使中學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，更自信的完成團體任務(wù)。當學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)自我”之后的，則會為整個團隊的集體榮譽努力[2]?？傊?，團隊觀念的樹立是中學(xué)體育教學(xué)學(xué)生團隊精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)，不單單要確定學(xué)生的主體地位，更應(yīng)該發(fā)揮出教師的引導(dǎo)、輔助作用。 （二）以教學(xué)方法的創(chuàng)新為核心

中學(xué)體育教學(xué)學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，要以教學(xué)方法的創(chuàng)新為核心。常用的教學(xué)方法中，合作學(xué)練法以及組織競賽法，對中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)效果顯著。在合作學(xué)練法方面：傳統(tǒng)中學(xué)體育課堂在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生主體地位不夠明確，僅僅是憑借教師所發(fā)出的信號做出被動調(diào)整，這一過程忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的非智力因素，教師無法得到第一手的反饋資料，并且對體育教學(xué)評估結(jié)果產(chǎn)生影響。而合作學(xué)練法扭轉(zhuǎn)了這種傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端。合作學(xué)練法的運用，將每一個學(xué)生的目標作為整個團隊的目標，教師將目標定位到每一個同學(xué)身上，這種狀況能夠敦促每一個中學(xué)生積極參與到合作中，以團隊利益為基本目標，互助協(xié)作練習(xí)，最終為共同目標所努力，為實現(xiàn)團隊精神的效果最大化做出努力。組織競賽法：這種方法在中學(xué)體育教學(xué)當中的運用，綜合學(xué)生的體力與智力，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端。組織競賽并非爭強好勝，學(xué)生之間的惡意競爭，而是將這種劣勢心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢行為，達成團隊合作能力提升的目標，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。合作學(xué)練法以及組織競賽法，都能夠在中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮自身作用，為團隊精神的培養(yǎng)提供服務(wù)[3]。 （三）以強化溝通與評優(yōu)活動為保障

一方面，師生之間、學(xué)生之間要形成良性的互動與溝通，教師在教學(xué)及其日常生活當中要適當激勵學(xué)生，以學(xué)生心理需求為根本目標，讓學(xué)生可以實現(xiàn)在自我肯定的基礎(chǔ)之上投身到體育學(xué)習(xí)與實踐當中。教師與學(xué)生的溝通，有助于學(xué)生對團隊精神的認知發(fā)生轉(zhuǎn)變，進而影響中學(xué)生的情感與行為，將團隊意識融入到日常生活與學(xué)習(xí)之中，加深對團隊精神的重新理解。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通同樣重要，通過不斷交往與互相幫助，為班級凝聚力打下堅實基礎(chǔ)；另一方面，開展評優(yōu)活動。體育教學(xué)過程中，可對日常教學(xué)開展集體以及個人的評比活動，形成一個良性競爭氛圍，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生得到肯定與獎勵，在激勵他們的同時可以充分調(diào)動其他學(xué)生的上進心，在團結(jié)協(xié)作中真正實現(xiàn)自我的進步與升華。強化溝通與評優(yōu)活動，是提升中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神培養(yǎng)實效的保障。

參考文獻：

[1] 洪軍華.中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神的現(xiàn)狀與對策[J].體育科學(xué)研究.2011.02：191-192.

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摘要隨著社會的發(fā)展，對于團隊精神的內(nèi)容，也有了越來越多的要求，高校作為學(xué)生踏入社會的最后一道門檻，必須要對其團隊協(xié)作方面的內(nèi)容，給予良好的引導(dǎo)和教育，這樣才能幫助其在以后的工作中，取得較好的表現(xiàn)?；@球教學(xué)的內(nèi)容在高校體育課堂上有著重要的地位，一方面能夠?qū)W(xué)生的體質(zhì)進行鍛煉，而另一方面，則又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，加強學(xué)生的團隊凝聚力，同時，團隊意識的滲透，能夠在課堂上呈現(xiàn)出互助友愛的和諧局面。

關(guān)鍵詞高?；@球課 團隊精神 培養(yǎng)途徑

在一個團隊之中，所謂的團隊精神，也就是指所有成員共同認可的一種價值追求和集體意識，是彰顯團隊成員拼搏精神，推動團隊不斷向前發(fā)展的動力。隨著籃球這項運動的普及，在高校課堂上，老師要在幫助學(xué)生鍛煉體質(zhì)的同時，有意識地引導(dǎo)他們展開團隊精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助他們明白團隊合作的重要性，讓他們不再以玩樂的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)成果才能更有成效。為了幫助老師在籃球教學(xué)中對學(xué)生進行更為有效的教學(xué)，本文通過對實際的教學(xué)情況展開探討，希望能起到一些積極的影響。

一、籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的重要性

要想做到團隊精神的培訓(xùn)，那么首先的一點，就是幫助學(xué)生明白團隊合作的重要性，讓他們明白團隊精神是共同的價值觀念。一個具有團隊精神的球隊，會具有良好的精神面貌，鼓勵大家敢于為目標所奮斗。其次，團隊精神能夠培養(yǎng)組織的凝聚力，能夠幫助學(xué)生不再盲目地崇尚個人主義，以比賽勝利作為最終的目標。在籃球比賽中，單打獨斗只能取得一個失敗的結(jié)果，進行團隊合作的教育，就是幫助學(xué)生在籃球這項運動中，發(fā)揮自身的長處，規(guī)避自身的缺點，這樣才能夠掌握住比賽的節(jié)奏，進而贏得冠軍。同時，在高?；@球課堂上幫助學(xué)生展開團隊精神的培訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在以后的工作中，具有高質(zhì)量的辦事效率。

二、籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的途徑

（一）豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

為了在籃球課堂上提高學(xué)生的團隊精神，不少高校都對籃球教學(xué)的內(nèi)容做出改變，同時在原有的教學(xué)內(nèi)容上，添加了一些新穎的教學(xué)活動，這些內(nèi)容，大都和培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的內(nèi)容有關(guān)，還有一些活動，則是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來增設(shè)的。所以老師要想拓寬培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識的，不能只是將教學(xué)目光鎖定在籃球技法的傳授中，要讓學(xué)生領(lǐng)會到籃球這項運動的團隊精神、娛樂性和可持續(xù)性的內(nèi)容。例如在平常的教學(xué)中，老師可以鼓勵學(xué)生間積極地展開友誼賽，并在課堂上預(yù)留出一定的時間讓學(xué)生進行教學(xué)比賽，這種活動的目的主要是幫助學(xué)生領(lǐng)悟比賽中團隊協(xié)作的重要性。當然，在友誼賽或者是教學(xué)比賽結(jié)束后，老師也要將參賽人員集中到一處，針對彼此間的優(yōu)缺點進行點評，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在下一次的實戰(zhàn)中，進一步地提高自身的團隊精神。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在教學(xué)方法的改變上，老師應(yīng)該將團隊協(xié)作的內(nèi)容放到首位上來，一方面要在實際的對抗中，對所掌握的知識內(nèi)容進行靈活的運用，并且老師在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，還應(yīng)該適時地引入一些新型戰(zhàn)術(shù)配合，來加深學(xué)生對籃球運動的理解，同時掌握一些像比賽跑位、競爭意識的內(nèi)容。在高校的籃球教學(xué)中，總體的教學(xué)思路是對多種戰(zhàn)術(shù)技巧的配合進行教學(xué)，幫助學(xué)生將理論和實際內(nèi)容緊密結(jié)合到一處，通過攻防聯(lián)合幫助學(xué)生建立相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)意識，并培養(yǎng)能力。戰(zhàn)術(shù)意識上的內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生的技巧和能力上，而團隊協(xié)作則更多的是激發(fā)出學(xué)生的拼搏精神和對技巧內(nèi)容的升華。老師在教學(xué)中，不妨按照學(xué)生的實際性格來對其進行分組，利用比賽來體現(xiàn)出分組的公平性，并且在兩隊對抗的過程中，應(yīng)該給輸隊一些適當?shù)摹皯土P”，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，在訓(xùn)練結(jié)束后，老師還可以結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，為其安排合理的訓(xùn)練位置，這樣更能發(fā)揮團隊協(xié)作的效果。

（三）建立全新的考核方法

規(guī)范的考核機制，能夠激勵學(xué)生更為主動地參與到籃球教學(xué)中來，當然，在實際的籃球訓(xùn)練中，老師需要為學(xué)生明確實際的考核內(nèi)容，并為學(xué)生告知相P的考核內(nèi)容、考核方法以及考核標準，這樣可以幫助學(xué)生在課下的時候，執(zhí)行展開團隊協(xié)作。同時，在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生之間還存在著一定的差異性，所以老師還需要將學(xué)生的實際情況考慮進來，為不同情況的學(xué)生設(shè)定不同的標準。像對于那些籃球技術(shù)好的，老師的評分標準可以嚴格一些；對于籃球基礎(chǔ)較差的，老師則可以適當?shù)姆艑挊藴?。最主要的是幫助學(xué)生自主選擇考核內(nèi)容，讓學(xué)生在團隊中，能夠發(fā)揮出最佳的技術(shù)水平。

三、結(jié)語

總而言之，在當下的高?；@球教學(xué)課堂上，老師除了對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行切實的技術(shù)訓(xùn)練外，還需要在課堂上為他們營造出一種歸屬感，讓他們正確地認識自我，找準自身在籃球場上的位置，并借助相關(guān)的規(guī)范制度和考核內(nèi)容進行約束，改變傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻

[1]吳彬.高校籃球教學(xué)中團隊精神的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬）.2016（17）：117-118.

篇4

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代企業(yè)團隊精神企業(yè)價值觀

一、現(xiàn)代企業(yè)中團隊精神的重要性

團隊精神是公司真正核心競爭力之所在。市場競爭就是團隊協(xié)作能力的競爭，許多在市場競爭中立于不敗之地獲得成功的公司無不體現(xiàn)出公司精誠合作的團隊精神。例如，通用公司奇跡般的崛起和茁壯成長決不僅得益于它的統(tǒng)軍人物韋爾奇，還得益于韋爾奇麾下的整個團隊中每位員工的努力。這就是“人的價值高于物的價值，共同價值高于個體價值，共同協(xié)作的價值高于獨立單干的價值，社會價值高于利潤價值。”通用公司精神的寫照。

二、現(xiàn)代企業(yè)中團隊精神的內(nèi)涵

團隊精神是指團隊的成員為了團隊的利益和目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風。它是高績效團隊中的靈魂，是成功團隊身上難以琢磨的特質(zhì)。它的內(nèi)涵包含三個層面的內(nèi)容：

1.團隊的凝聚力。團隊的凝聚力是針對團隊和成員之間的關(guān)系而言的。團隊精神表現(xiàn)為團隊強烈的歸屬感和一體性每個團隊成員都能強烈地感受到自己是團隊中的一分子，把個人工作和團隊目標聯(lián)系在一起，對團隊表現(xiàn)出一種忠誠，對團隊的業(yè)績表現(xiàn)出一種榮脊感，對團隊的成功表現(xiàn)出一種驕傲，對團隊的困境表現(xiàn)出一種憂慮。當個人目標和團隊日標一致的時候，凝聚力才能更深刻地體現(xiàn)出來。

2.團隊合作的意識。團隊合作意識指的是團隊和團隊成員表現(xiàn)為協(xié)作和共為一體的特點。團隊成員間相互依存、同舟共濟，互敬互重、禮貌謙遜；他們彼此寬容、尊重個性的差異；彼此間是一種信任的關(guān)系、待人真誠、遵守承諾；相互幫助互相關(guān)懷，大家彼此共同提高；利益和成就共享、責任共擔。

3.團隊士氣的高昂。這一點是從團隊成員對團隊事務(wù)的態(tài)度體現(xiàn)出來，表現(xiàn)為團隊成 員對事務(wù)的盡心、盡力及全方位的投入 。

三、現(xiàn)代企業(yè)中團隊精神的培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)團隊合作

(1)團隊領(lǐng)導(dǎo)者首先要帶頭鼓勵合作而不是競爭。成功的領(lǐng)導(dǎo)者總是力求通過合作來消除分歧，達成共識，建立一種互信的領(lǐng)導(dǎo)模式 。

(2)要定規(guī)則、定合作的規(guī)范。一個團隊中如果某一個人老是付出而另外一個人老是獲得，這就是鞭打快牛、不公平，這種情形下沒有可能合作。要想有效地推動合作，領(lǐng)導(dǎo)者必須訂立一個普遍 認同的合作規(guī)范，采取公平的管理原則做事情 。

(3)建立長久的互動關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者要創(chuàng)造一些持續(xù)的機會讓團隊成員融為一體 。如一起培訓(xùn) 、一起搞競賽 、舉行團隊的會議、激勵的活動等等。

(4)要強調(diào)長遠利益。領(lǐng)導(dǎo)者要使團隊成員擁有共同的未來前景，讓大家相信團隊可以走到這一步，這時人們不會計較眼前的一些得失，會主動合作達成愿景。信任是贏得合作的一個法則，也是人際關(guān)系的中心議題。只有信任下屬的領(lǐng)導(dǎo)才能夠通過授權(quán)而高效地工作。

2.重視團隊內(nèi)部的良性沖突。關(guān)于一個團隊來說，最大的阻礙莫過于沖突的發(fā)生。一般來說凡雙方目的一致而手段或途徑不同的沖突，大多屬良性沖突。這類沖突對于實現(xiàn)企業(yè)目標是有利的：而破壞性沖突往往是因為雙方目的不一致造成的。管理者和他的團隊需要做的，就是要學(xué)會識別虛假的和諧，引導(dǎo)和鼓勵適當?shù)?、良性的沖突。

聯(lián)想集團的聯(lián)想研究院有三條議事規(guī)則：缺乏反對意見的重大決策須慎重決定；提倡建設(shè)性沖突；只有專家，沒有權(quán)威。倡導(dǎo)良性沖突，使得聯(lián)想研究院造就了對事不對人的氛圍，它令聯(lián)想新產(chǎn)品層出不窮。

3.激發(fā)團隊的學(xué)習(xí)精神。為了在知識經(jīng)濟時代取勝，美國企業(yè)不斷對其員工進行終身培訓(xùn)，試圖把企業(yè)看成是一種“學(xué)習(xí)型組織 ”。團隊在組織中漸漸成為最關(guān)鍵 的學(xué)習(xí)單位，團隊學(xué)習(xí)可以將團隊成員共同得到的認識化為行動，并可產(chǎn)生有巨大作用的團隊智慧，形成更優(yōu)秀的團隊精神。面對信息時代，團隊只有不斷地學(xué)習(xí)，才能立于不敗之地，才能更好地迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。

4.激勵團隊的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的時代是個求變、求新的時代，一成不變終將被時間所淘汰。企業(yè)可以持續(xù)發(fā)展的實質(zhì)就是不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。企業(yè)創(chuàng)新在觀念，而觀念創(chuàng)新在領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)如何帶領(lǐng)企業(yè)、帶領(lǐng)團隊開拓創(chuàng)新，這對于企業(yè)團隊精神的塑造具有十分重要的意義。

(1)允許失敗，容忍錯誤。許多成功的團隊，在員工中運用“犯錯許可證 ”。假如員工嘗試做某些事情失敗，只要交出名片，即可獲得赦免。正是這種文化的形成員工或團隊才可能不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。強生公司的前總裁小約翰遜承認：失敗的實驗也是公司發(fā)展的一個構(gòu)成部分。在強生公司的歷史上有過許多明顯的失敗。在他們看來，這些失敗是要在公司核心思想規(guī)范內(nèi)發(fā)展健康分枝的基本代價。盡管遇到了這些挫折，強生公司在其 l10年的歷史上還從未虧損過。

(2)冒險與革新。鼓勵員工發(fā)揮創(chuàng)意與承擔風險，一個重要方法就是提倡以積極的態(tài)度來面對變革。冒險是革新之父。風險是經(jīng)營固有的特征，沒有團隊能夠超脫，因而不得不承擔風險。但足否愿意為創(chuàng)新去冒險，則是一個團隊的根本。建立一種冒險革新的風氣意味著信任員工，他們施展才華而不必害怕賠償。只要冒險與革新的失敗帶來更多的是學(xué)習(xí)而不是懲罰，那么，人們就愿意冒險，這也就有了創(chuàng)新的可能。

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關(guān)鍵字： 大學(xué)生團隊精神 缺失 重要意義 培養(yǎng)途徑

一、團隊精神的基本概述

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。團隊精神并不要求團隊成員有自我犧牲精神，相反，在一個團隊中，成員才能真正發(fā)揮自我特長，實現(xiàn)自我利益與集體利益的雙豐收。高校大學(xué)生是社會不容忽視的人才，要想他們能為社會作出盡可能多的貢獻，必須培養(yǎng)他們的團隊精神。

二、目前大學(xué)生團隊精神普遍缺失的原因

1.受自我中心意識的影響。

目前的大學(xué)生多為“80后”或“90后”，獨生子女居多，他們在成長過程中受到來自家庭、祖輩較多的關(guān)愛，甚至是溺愛。沒有兄弟姐妹之間的紛爭，無法體會同伴之間的合作、謙讓與包容，自我意識心理較強，缺乏人與人之間和諧相處的磨合，更缺乏人與人團結(jié)協(xié)作的主動性。

另外，當代大學(xué)生在高中時代多為老師心中的“好好學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，深受家長、老師、同學(xué)的關(guān)注，導(dǎo)致自我膨脹。

2.學(xué)校教育對團隊精神的力度不夠。

盡管目前一直提倡素質(zhì)教育，但在中國教育的大環(huán)境下，老師和家長往往要求學(xué)生“一心只讀圣賢書”，部分素質(zhì)教育的目標被大大弱化，團隊精神的培養(yǎng)便在素質(zhì)教育的目標之列。學(xué)生自幼兒園、小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)對團隊精神的了解和學(xué)習(xí)都很少，部分學(xué)生對團隊精神培養(yǎng)的重要性認識不夠，有的甚至是錯誤的，認為培養(yǎng)團隊精神便是犧牲個人利益。上了大學(xué)之后，由于專業(yè)教育定位的偏差，學(xué)生本人、學(xué)校和社會一直比較看重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視歷練學(xué)生的合作精神。而高校大學(xué)生就業(yè)難問題的日益突出，更是加劇了這種傾向性，使學(xué)生在功利主義的就業(yè)導(dǎo)向下忽視團結(jié)合作的力量。

3.受市場經(jīng)濟下競爭壓力的影響。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，競爭與合作已成為現(xiàn)代人際關(guān)系的普遍現(xiàn)象，每個人在自己的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中都不可避免地面臨競爭與挑戰(zhàn)，在學(xué)校，面臨高考的競爭，評優(yōu)、評獎的競爭，當選學(xué)生干部的競爭等；走入社會，面臨就業(yè)的競爭，升職、加薪的競爭。在此情況下，人們往往過于強調(diào)和倚重競爭，輕視合作的重要性。

三、培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神的重要意義

1.團隊精神對大學(xué)生的成長具有積極意義。

隨著我國改革開放的不斷深入，人們道德素質(zhì)的不斷提高，弘揚人的個性、提倡團結(jié)合作的團隊精神將成為社會主義社會的主流。大學(xué)生作為21世紀祖國的建設(shè)者和接班人，更需要加強團隊精神的培養(yǎng)和塑造。大學(xué)是一個自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生真正進入社會前的“準社會”，在任何時候都面臨競爭與團結(jié)。在許多課程學(xué)習(xí)中，難免會遇到很多困難，團隊協(xié)作就可以沖破個人力量來解決問題。大學(xué)生畢業(yè)后就會踏入競爭殘酷、步履艱難的社會大家庭中，所以現(xiàn)在培養(yǎng)良好的團隊精神是十分必要的，也是十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神是落實素質(zhì)教育的重要舉措。

素質(zhì)教育是指促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，缺乏與人交往、團結(jié)合作的能力，這類學(xué)生不能認為是全面發(fā)展的學(xué)生。只有在團結(jié)協(xié)作的情況下，才能取得意想不到的成績，為社會這個大團體作出最大的貢獻。

四、培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神的途徑

1.灌輸團隊理論，增強團隊凝聚力。

人是出生后才歸屬于社會中大大小小的集體的，因此，團隊精神并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)獲得的。在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，要重視培養(yǎng)他們的團隊精神，有意識地培養(yǎng)團隊意識。一個人時時刻刻都處于集體或是團隊中，從一個國家、社會、學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、班級、小組到寢室，每個人都處于一個團隊中，要時刻想到自己的努力或許將是自己團隊取得成功不可缺少的因素，而自己的成績也將是這個團隊的榮譽。那么，更應(yīng)該正確對待競爭與合作的關(guān)系，以獲得個人與集體的最大利益。

沒有團隊，就沒有團隊精神，更沒有團隊凝聚力，反之亦然。因此，要充分協(xié)調(diào)好成員的核心價值觀，增強成員的集體歸屬感，進而增強團隊的凝聚力，達到培養(yǎng)團隊精神的目的。

2.選好團隊領(lǐng)導(dǎo)，營造和諧環(huán)境。

調(diào)查顯示，對于一個班級而言，班長的性格決定一個班的性格。因此，團隊的領(lǐng)導(dǎo)便是一個團隊的核心。選用和培養(yǎng)團隊領(lǐng)導(dǎo)，激勵團隊領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮核心的潛能，帶動全體團隊成員從整體上去考慮問題，結(jié)成牢固的共同體，對于團隊精神的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

團隊精神的培養(yǎng)與環(huán)境密切相關(guān)，社會的發(fā)展進步需要人與人之間的和諧。要努力營造一個相互理解、相互信任的團隊，使學(xué)生正確認識個人利益與團隊之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，開展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)、工作，運用團隊的智慧，加強團隊精神的培養(yǎng)。

3.建立有效的溝通機制，增強團隊成員間的信任感。

社會實踐是學(xué)生接觸和了解社會及檢驗自身理論知識應(yīng)用的有效途徑，可以彌補單一的課堂教學(xué)帶來的不足，即理論與實踐脫節(jié)，出現(xiàn)高分低能的學(xué)生。同時，社會實踐也是檢驗成員間能否進行良好合作及培養(yǎng)團隊精神的良好契機。在社會實踐過程中，學(xué)生需要相互溝通和了解，在無形中促進團隊意識的培養(yǎng)。大學(xué)生可以利用社會實踐等平時學(xué)習(xí)和生活中接觸較少的場所進行團隊精神的培養(yǎng)，既能夠引起學(xué)生的興趣，又能夠幫助他們檢驗自己的專業(yè)知識，更能夠促使他們在有形的實踐中提升對于團隊精神的認識。

五、結(jié)語

總之，社會的發(fā)展離不開團隊的協(xié)作。無論是學(xué)校的教學(xué)工作，還是課外活動和校園文化的方方面面，高校都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，發(fā)展協(xié)作能力為導(dǎo)向。同時還要加入家庭教育與合作，使學(xué)生在教育教學(xué)活動和家庭環(huán)境中體驗、領(lǐng)會、理解“團隊精神”的真實內(nèi)涵，進而培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、團結(jié)協(xié)作強、人格健全的復(fù)合型人才。

參考文獻：

［1］［4］李海峰等.《培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神應(yīng)堅持集體主義原則》.陜西教育學(xué)院學(xué)報，2004.

［2］李會娟.淺析大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)［J］.中國電力教育，2009，（1）.

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【關(guān)鍵詞】高中體育 團隊精神 策略

一、前言

隨著社會不斷發(fā)展，我國對素質(zhì)教育的要求越來越高。一個身心健全的學(xué)生，才是素質(zhì)教育之最終目的。體育教學(xué)是素質(zhì)教育重要組成部分，學(xué)生不僅要擁有高智力，還需要擁有健康的身體。但是很多時候，不論是在進行體育訓(xùn)練過程中，還是在學(xué)校體育比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生們都沒有很好的配合在一起。每個人都各自的想法，沒有團隊意識，沒有明確到團隊的重要性。因此，會輸?shù)舯荣?，沒有榮譽感。因此，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神顯得至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生團隊精神處理好幾對關(guān)系

1.凝聚力和教學(xué)之間

借助體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，而凝聚力的擁有可以調(diào)動學(xué)生參與體育的積極性。學(xué)生以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，這兩者之間的關(guān)系是相互促進的。凝聚力是團隊精神最為重要內(nèi)容之一，體育課程上學(xué)生可以很積極很主動的去為自我的團隊爭光，在自己的團隊榮譽而戰(zhàn)。

2.成員共存和體育教學(xué)之間

團隊是一個整體，由很多的個體組成，每個個體都扮演重要的角色。他們分工不同，完成的任務(wù)也有所差異。當個人組成團體時，一旦個體出現(xiàn)問題，將會影響到整合效益。因此，應(yīng)該盡自己最大的努力，保護自己團隊。教師在進行體育教學(xué)中，可以選擇游戲式、集體性方式進行教學(xué)，給學(xué)生帶來不同角色扮演，感受成員共存重要性。

3.心理相容性和體育教學(xué)之間

心理相容性，指的是團體成員之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互依賴和信任。當下，比賽都是在公正環(huán)境中進行的，比賽的雙方都需要尊重對方。要保持“友誼第一，比賽第二”的原則。每一組成員都是平等的。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的心理相容性，在明確了比賽的真正含義下進行比賽，這樣可以提升團隊凝聚力，還收獲了友誼。

三、在高中體育課教學(xué)中要滲透團隊精神的培養(yǎng)

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在體育課程教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會初步合作。可以借助體育教學(xué)資源，提倡合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中取得的成效會非常直觀和明顯，教學(xué)的目的是讓學(xué)生明白，你、我、他的重要性。教師在體育課中，可以借助籃球、排球或者是足球集體項目進行教學(xué)，讓學(xué)生分角色去活動，這樣能夠幫助學(xué)生形成角色意識，可以引導(dǎo)學(xué)生進行初步的合作，學(xué)生明確了各自的分工之后，會使得配合度提高。第二，學(xué)生自我學(xué)會分工。在球類集體項目比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，在比賽中明確到個人的長處。第三，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。在體育教學(xué)比賽和開放的體育課外活動中，可進行分組比賽或訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會確立共同目標.并圍繞目標進行合理分工，做到各司其職、各盡其職。開放的體育課外活動是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。

2.樹立雙贏觀念

教師在給學(xué)生傳輸體育精神，體育技能和知識時，更應(yīng)該教會學(xué)生交流。學(xué)生在一起合作時，能夠做到和諧相處，從而形成良好的競爭關(guān)系，進而樹立起雙贏的觀念。比如，在籃球教學(xué)完成之后，將參賽的學(xué)生匯集在一起。從各自的角色出發(fā)，學(xué)生交流比賽體會，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時也去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。這樣可以起到良好的互助作用，學(xué)生之間相互鼓勵，學(xué)生認識到如何去和其他人交流溝通，如何表達自己的思想。另外，教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，是不是一味的去稱贊學(xué)生，在聽到別人的稱贊后是不是一味的接收。這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生，相信會獲得較好的教學(xué)效果。在進行體育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該學(xué)會制定計劃，進行知識整合，根據(jù)計劃開展教學(xué)。學(xué)生在進行交流、討論。當整體的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)都達到需求時，才能提升教學(xué)目的。例如：在籃球教學(xué)中，教師給學(xué)生充足的時間，進行研究性學(xué)習(xí)，分層兩組，每個學(xué)生要各自完成任務(wù)。第一組兩個先完成跑籃動作。第二組三人一同完成“8字”跑籃動作。教師要讓每個學(xué)生去觀察他人的練習(xí)，找出他組的優(yōu)勢在哪里，在進行全班同學(xué)談?wù)?。教師引?dǎo)談?wù)撟罡镜哪康氖?，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，兩人和三個合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生體會到團隊精神重要性，最后再將注意力集中到技術(shù)和戰(zhàn)略上。

3.游戲教學(xué)

教師是教學(xué)主體人，但是在體育游戲教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該變化。學(xué)生是游戲的主體人，但是游戲過程中不能缺少教師角色。教師和學(xué)生一同游戲，使得教學(xué)氛圍更加濃烈，逐漸提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。而且，教師參與其中也可以發(fā)揮出協(xié)調(diào)作用，使得體育游戲井然有序進行?？梢越柚恍┓纸M競賽的模式，讓學(xué)生在游戲中感受體育魅力。然而在實際教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)矛盾，這個時候教師要掌控局面，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，讓學(xué)生明確每個人的情緒在集體中產(chǎn)生的影響。

結(jié)束語

總而言之，教者應(yīng)該開拓教學(xué)思維，應(yīng)該與時俱進，將培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才作為奮斗目標。在教學(xué)過程中，善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確團隊精神的重要性，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 惠志東、魏玉柱. 連云港市中小學(xué)開展陽光體育運動的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 中國學(xué)校體育，2013年11期.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 團隊精神 中西方文化

成為一名大學(xué)生，是絕大多數(shù)青年的理想；把在校大學(xué)生培養(yǎng)成長為國家建設(shè)的棟梁之才，是每所大學(xué)的任務(wù)和責任。大學(xué)時期是個體從不成熟的青少年時期向成熟的成年期，從單純校園生活向復(fù)雜社會生活的過渡階段。大學(xué)生主要具有以下心理特征：過渡性、閉鎖性、獨立性、發(fā)展性、動蕩性、探索性和創(chuàng)造性。自我意識更加強烈，心理活動的兩極性擴大，自控能力顯著提高，社會參與意識明顯增強。

十年樹木，百年樹人。教育是國家大計，大學(xué)生是國家未來的中流砥柱。關(guān)注大學(xué)生心理發(fā)展，特別是培養(yǎng)大學(xué)生溝通能力和團隊協(xié)作能力，更是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要一環(huán)。

一、團隊精神的內(nèi)涵及對大學(xué)生的意義

1.團隊精神的內(nèi)涵。團隊精神是一種精神,是一種力量,是現(xiàn)代社會中不可缺少的品質(zhì)。團隊精神是內(nèi)在素質(zhì),是奮斗精神、協(xié)作精神、奉獻精神的有機統(tǒng)一，更是矛盾普遍性與特殊性的統(tǒng)一的體現(xiàn)。

首先，團隊精神建立在每個成員的個性之上，吸納各種不同的因子，各具特色。在此基礎(chǔ)上，合理整合這些個性，加強交流，發(fā)揮個性優(yōu)勢，從而產(chǎn)生積極協(xié)同效應(yīng)，能夠帶來“1+1>2”的績效。

其次，團隊中必須有共同的奮斗目標。有意義、有價值的共同目標是一個高效團隊的標志，更是團隊成員共同奮斗的根本動力。同時，有組織、有紀律的團隊作風，也是形成優(yōu)秀團隊的重要要求，采取有效的約束手段能產(chǎn)生強大的團隊凝聚力。

最后，從心理層面上講，團隊精神能夠為團隊成員帶來強烈的心理歸屬感和一體感，使他們能夠?qū)⒆约旱那巴?、命運與團隊緊密聯(lián)系在一起，團隊成員之間相互支持、相互幫助，形成團隊力量，每位成員對團隊事務(wù)全心全意投入。

2.團隊精神對大學(xué)生的意義。大學(xué)階段是學(xué)生真正獨立自主學(xué)習(xí)的開始，來自不同地域、有著不同風俗習(xí)慣的學(xué)生要在一起學(xué)習(xí)、生活、相處。良好的人際關(guān)系是人生的陽光，人生的空氣，人生的綠地，人生的沃土，形成良好的人際關(guān)系可以更好發(fā)揮團隊精神功效。

團隊精神可以加快大學(xué)生的社會化進程，促進深化自我認識，是大學(xué)生個性發(fā)展和完善的條件，是維持大學(xué)生身心健康的重要保證，是獲得知識的手段，更是獲得事業(yè)成功的重要條件。

二、大學(xué)生心理現(xiàn)狀

1.大學(xué)生的主要心理問題。當前，隨著高校不斷擴招，就業(yè)難度驟然增加，社會競爭日益加劇，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代文化傳播工具使各種思潮沖擊著當代大學(xué)生的頭腦，種種困惑、挫折和壓力迅速凸顯。

大學(xué)處于由學(xué)校生活走向社會生活的過渡時期，對于學(xué)生來說，也是最為重要的心理過渡時期。因而，在當代大學(xué)生中普遍存在著迷茫、焦慮、自閉等心理問題。Havingurst（1952）提出的健康心理必備的九個因素中強調(diào)了與人良好交往、構(gòu)成和諧團體的重要性。調(diào)查表明，中國每年由于心理問題導(dǎo)致抑郁、自殺的大學(xué)生已經(jīng)過萬，其中不善與人交往者達到了80%。當前，以自我為中心、特立獨行、團隊意識缺失應(yīng)經(jīng)成為大學(xué)生面臨的難關(guān)。

2.大學(xué)生的團隊精神現(xiàn)狀。大學(xué)生團隊精神的現(xiàn)狀總體上相對于其他年齡段的人群來說是好的，但是傳統(tǒng)的教育模式忽略了團隊精神的培養(yǎng)教育，使學(xué)生們沒有系統(tǒng)的團隊精神意識，集體精神不強。

團隊精神缺失的表現(xiàn)主要是：主動與他人溝通和交往意愿不強；張揚個性有余，協(xié)同合作意識缺乏。不少大學(xué)生在成長的歷程中，對個性缺乏正確的理解，喜歡我行我素，認為所謂“個性”就是不參與團隊，事事搞特殊化和小團體；習(xí)慣于自己奮斗，缺乏與他人協(xié)同合作的意識，更不會主動與他人合作，對自己應(yīng)承擔的社會責任缺乏應(yīng)有的理解和負責的態(tài)度。

三、大學(xué)生需要團隊精神的原因

1.全球化發(fā)展的需要。從中西文化的差異來看，西方人通常注重團隊協(xié)作(teamwork),西方社會、學(xué)校、家庭環(huán)境和教育體制為孩子們提供的是自己動手、自己尋求幫助來完成事情，從而培養(yǎng)孩子們自我探索、善于交流的個性。而中國社會、學(xué)校、家庭環(huán)境與文化理念完全不同，孩子們得到的總是現(xiàn)成的、完整的做事方法和結(jié)果，只需單純?nèi)W(xué)，很少會有團隊協(xié)作、交流。另外，應(yīng)試教育的體制也阻礙了學(xué)生們相互交流、相互協(xié)作的意識。

2.當代社會人才的需要。《中國的人力資源狀況》白皮書指出，當今社會對人才的需求已經(jīng)從單純的專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼗A(chǔ)寬厚、支柱堅實、能力增強、素質(zhì)優(yōu)良的人才。其中，團隊精神、善于處理人際關(guān)系，更是現(xiàn)在社會中所必需的能力。因此，大學(xué)生要在競爭中謀求合作，注重團隊，達成“多贏”。在校園生活中、班級和學(xué)校建設(shè)中，更需要培養(yǎng)團隊意識，以提高效率、增加凝聚力。

四、大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)

1.明確性格特質(zhì)，確定自我方案。大學(xué)生總會遇到一個人生的課題：我是誰，誰是我？與自己和平相處、掌握自己的優(yōu)勢、明確自己的性格特質(zhì)，才能確定適合自己的團隊精神培養(yǎng)方案。運用科學(xué)的DISC性格分析法或九項性格評測，結(jié)合自己平時的自我評估，確定自己是否為支配型、影響型、穩(wěn)健型、服從型等性格類型，對癥下藥，培養(yǎng)團隊精神。

老子說：“知人者智，自知者明?！泵總€人都要從認識自己、欣賞自己、管理自己開始，進而達到突破自己，使不同類型的人才能夠有效溝通，優(yōu)勢互補，精誠合作。

2.加強校園文化建設(shè)，為大學(xué)生團隊精神培養(yǎng)創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。校園文化“潤物細無聲”,對大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成有很好的覆蓋和滲透作用，良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團結(jié)友愛的校風是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。校園文化活動應(yīng)注重層次性、覆蓋面和參與度，注重實踐，使不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生都能廣泛參與。通過形式多樣的課外活動促進大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]佐斌.大學(xué)生心理發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]林偉賢，郭騰尹.團隊的力量[M].北京：北京大學(xué)出版

社，2007.

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關(guān)鍵詞： 乒乓球選項課 體育教學(xué) 大學(xué)生團隊精神 思考

團隊精神即組織成員對本組織感到滿意與認同，自覺地以組織利益和目標為重，在各自的工作中恪盡職守，主動與其他組織成員積極合作，共同努力奮斗的意愿和作風?！皩W(xué)會共同生活、學(xué)會與人相處”，是2l世紀的人要具備的重要素質(zhì)之一，加強團隊精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通和交流，重視學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生健康發(fā)展，是大學(xué)體育教學(xué)的重要功能。乒乓球項目這種個人球類項目相對其他如籃球、足球等集體球類項目來說，課中對大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)就更加重要，也是大學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1.采取多種方式培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神。

在體育乒乓球項目教學(xué)中，在課堂教學(xué)中應(yīng)該首先對班級的學(xué)生，以每5―6人為一組進行隨機若干分組，再以小組為一個團體進行各種練習(xí)和比賽。教學(xué)中可以通過團隊精神的形成、團體意識的培養(yǎng)、進行互助練習(xí)營造和諧的團隊意識氛圍等方式對大學(xué)生的團體意識和團隊精神進行培養(yǎng)。

1.1運用對學(xué)生進行隨機分組，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，有利于團隊精神的形成。歸屬感是指團體中每個成員都有屬于本團體的感覺。雖然進行的是隨機分組，但教師可以利用學(xué)生的歸屬心理，正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和比賽中建立團隊目標。團隊精神的形成與能否建立明確而又富有挑戰(zhàn)性的團隊目標有著密切的聯(lián)系。

1.2強化學(xué)生對團體認同感進行強化團體意識的培養(yǎng)。認同感是指團體成員對同一語言、行為的態(tài)度，對本團體內(nèi)的人員有更高的接受度、評價度和支持度。團隊是實現(xiàn)個體自身價值的載體。教學(xué)活動使學(xué)生建立、強化自信心，充分認識到團隊對自己的重要性，通過在團隊大家庭中的努力，逐步提高、完善自己。

1.3安排同一團隊的學(xué)生進行互助練習(xí)，營造和諧的團隊意識氛圍。在大學(xué)乒乓球選項課中教師對學(xué)生進行練習(xí)時鼓勵同一團隊學(xué)生相互支持、幫助，共同進步。對于一些需要相互配合的練習(xí)項目，比如攻球、拉球等練習(xí)項目，教師可安排同一團隊的學(xué)生進行配合練習(xí)，使他們感到集體的溫暖，促進團隊精神的形成。完成需要相互配合的練習(xí)項目的方式讓學(xué)生之間增進了解，學(xué)會處理、協(xié)調(diào)個人與團隊成員間的不同意見，增強團隊意識。

2.利用組織競賽法，培養(yǎng)學(xué)生們良性的團隊競爭觀念。

2.1組織競賽法是使學(xué)生的體力與智慧有效結(jié)合的方法，也改善了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。爭強好勝是當代青少年頗為明顯的共同心理特征。教師在體育教學(xué)中不妨采納有益于將他們這一劣勢心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢行為的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的團隊競爭意識。把組織競賽法引入體育教學(xué)中既迎合他們爭強好勝的心理特點，又激發(fā)其競爭欲望，將其劣勢心理轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生們良性的團隊競爭觀念。

2.2對班級的學(xué)生，根據(jù)每5―6人為一組進行若干隨機的分組，在以小組為一個團體進行各種練習(xí)和團體比賽。比如進行特殊形式的團體比賽：每隊出兩名隊員為一組參加一場雙打比賽，然后在剩下的隊員中各出兩名隊員分別進行兩場單打比賽，在總共進行的三場比賽中贏得兩場比賽的團隊勝出，在接下來的一場比賽中，上場比賽中沒有上場比賽的隊員必須出場比賽。

2.3通過體育競賽我們發(fā)現(xiàn)。其在一定程度上不僅克服了一些學(xué)生的惰性，而且全面提高了他們的身體素質(zhì)、運動能力和生活適應(yīng)能力，并使他們獲得了更多的體育基本知識。同時對他們的思維意識、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，增強了學(xué)生間的凝聚力和團隊精神。更重要的是，通過比賽，學(xué)生認識了自我，找到了自信，為共同的團隊勝利貢獻自己的力量。

3.在體育乒乓球項目考核中，應(yīng)克服單一的學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價機制。

3.1在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行評價時，不能把學(xué)期的最終考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標準，體育教師要采用多種評價方式，把考試成績作為評價學(xué)生的體育成績的一部分，將學(xué)生自評和相互評價作為一部分，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、小組評價與個人評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合。

3.2在評價內(nèi)容上，應(yīng)從團體合作練習(xí)的效果，合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力、角色職責，以及合作技能等方面進行全面的、綜合的評價。在評價內(nèi)容上，除注意知識技能的評價外，還應(yīng)注意對學(xué)生運動的參與度和在體育活動團體中的價值度、合作精神的評價。綜合評價能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們得到比較全面的鍛煉，從而促進學(xué)生團隊精神的形成。

社會正在一步一步走向現(xiàn)代化，體育教師通過團隊精神的教育，學(xué)生合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且學(xué)生在體育活動中獲得的合作與交往等能力能夠遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。體育教師通過團隊精神教育，要讓大學(xué)生們慢慢地學(xué)會接受不同個性的同伴，接受自己不同于別人的特點，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感，在集體中讓自己發(fā)一束光、出一份力，相互協(xié)作，彼此包容，彼此幫扶，為了共同的目標奮勇拼搏。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；團隊精神；高職院校

引言：

現(xiàn)如今面對大型而復(fù)雜的社會，已經(jīng)不是“單打獨斗”的年代，團隊合作不但能提高工作的效率，還能集思廣益，獲取新思路，在困難和壓力面前發(fā)揮其他強大的力量。高職院校畢業(yè)的學(xué)生必將走向社會，走入到激烈競爭、復(fù)雜而龐大的社會中去，如果特例獨行，不懂團隊合作，必然不能適應(yīng)社會，被淹沒在茫茫人海中，最終被社會所淘汰。因此，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神就顯得尤為重要。學(xué)校是以教學(xué)為中心，大學(xué)生的大多數(shù)時間在課堂中度過，大學(xué)校園的學(xué)生的課余生活豐富，很難經(jīng)常性的活動，所以，把團隊精神的培養(yǎng)深入到課堂教學(xué)中是不錯的選擇。

一、高職院校課堂教學(xué)中團隊精神培養(yǎng)的意義

（一）新型社會人才的需求

由于技術(shù)的不斷革新，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致生活節(jié)奏不斷加快，現(xiàn)代教育也面臨著不斷的創(chuàng)新，高職院校是中國教育的重要組成部分，因此，高職教育的革新，一定程度上有利于為現(xiàn)代教育注入活力?？v觀近年來高職院校的發(fā)展趨勢，并結(jié)合社會發(fā)展需要，高職院校的教學(xué)機制與教學(xué)模式需要不斷地更新。高職教學(xué)單純的致力于對學(xué)生的專業(yè)理論知識地培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的實際操作能力以及整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當前社會發(fā)展的需要，社會的各個行業(yè)都具有分工明細化、專業(yè)化的特點，諸多的項目都需要不同專業(yè)、不同特長的人合力完成，因此，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識尤為重要，因為以一個人的工作效益是無法和團隊的效益將比較的，因此必須促進對教學(xué)中對學(xué)生的團隊意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生的集體合作能力、以及團隊創(chuàng)新能力。

目前，高職院校課堂教學(xué)的研究成果層出不窮，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新、不斷改革。為了提高學(xué)生的理論水平和專業(yè)技能，往往他們研究的重點多放在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點的理解，或是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，當然這是無可厚非的。但是，我們現(xiàn)在提倡“1+N”教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力這個“1”的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“N”種能力的培養(yǎng)，團隊精神作為這N種能力中重要的一點是不容忽視的。目前，高職院校學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)多放在班級活動上，或是學(xué)生干部團隊上，這樣面對的群體和活動的次數(shù)都受限，不能起到很好的效果。團隊精神的培養(yǎng)要講求持續(xù)性和長久性，在課堂教學(xué)中可以長期地培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力。

（二）道德素質(zhì)的要求

隨著社會逐漸轉(zhuǎn)向快節(jié)奏的發(fā)展模式，隨著媒介的不斷革新，諸多網(wǎng)絡(luò)文化迅速的崛起，民眾道德素質(zhì)成為當下的熱點問題，當前，眾多的企業(yè)對團隊意識日益的重視，更將團隊意識與分工合作機制作為企業(yè)重要的文化理念，且集體意識是社會主義價值觀的重要因素，是基本的道德素質(zhì)，由此，提升學(xué)生的團隊意識尤為重要，應(yīng)促進學(xué)生相互協(xié)作，相互促進的分工能力，增強學(xué)生的團隊合作意識，秉承民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，促使學(xué)生成為新時期的全能型人才。

針對當前學(xué)生的團隊觀念狀況，制定全面化、多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中無形的感受到團隊精神的重要作用，并從不同的教學(xué)活動入手，根據(jù)對不同學(xué)級、不同學(xué)段的學(xué)生分別研究，采用各種教學(xué)活動形式進行團隊精神的貫徹，進而加強學(xué)生之間的團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。通過一系列的班團活動，將團隊精神潛移默化的植入學(xué)生的價值觀中，使得學(xué)生明白分工合作，集體策劃的重要意義，通過不同的集體活動，不斷地增強學(xué)生的集體榮譽感，同時，也使得學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的團隊工作理念，并致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）革新教學(xué)模式的要求

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以及現(xiàn)代教育自身的革新機制的需求，高職院校的教育模式亟待更新，隨著社會發(fā)展對新型人才的要求，高職教育必須進行對學(xué)生的多種模式的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面性、綜合性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育機制，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進行革新。當前，諸多的高職院校都只是單純的注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)下降，不能夠很好的適應(yīng)社會發(fā)展需求。

同時，一味地增設(shè)專業(yè)理論課，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化以及教育機制的固化，使得整體的高職教育機制不能夠有效的運轉(zhuǎn)，導(dǎo)致面臨畢業(yè)的大學(xué)生心理素質(zhì)差，抗打擊能力弱，合作意識差，團隊分工不明確等等現(xiàn)象，甚至有許多的學(xué)生面臨就業(yè)難的狀況，因此，革新傳統(tǒng)的教育模式，增強對學(xué)生綜合性、全面性的培養(yǎng)勢在必行。

二、培育學(xué)生團隊意識的舉措

（一）實行分組教學(xué)模式

首先，從基礎(chǔ)上進行促使學(xué)生具有團隊意識，在學(xué)生入學(xué)初期，便對學(xué)生進行分組，將每個班級劃分成若干個小組，由所在組的成員對分組進行命名，首先，通過命名的小細節(jié)便潛在的提醒著每個小組成員他們是一個集體，是一個小家庭，每個成員都是小家庭的一份子，其次，根據(jù)每個學(xué)生的不同的愛好與特長，進行小組內(nèi)的分工，分別設(shè)立有衛(wèi)生情況的負責人，文藝方面的負責人、各科的學(xué)習(xí)代表，由于不同的學(xué)生承擔著不同的責任，在不同的班團活動中便可以凸顯不同的優(yōu)勢，使學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)和生活中便明白團隊的重要性，并使他們互相促進，互相學(xué)習(xí)，由此，不僅僅增強了學(xué)生的團隊意識，更在一定程度上學(xué)生之間互相改進，不斷成長。從教學(xué)模式的角度來看，實行分組教學(xué)模式，利于學(xué)生互相之間進行知識的探究，也利于學(xué)生信息的反饋，更有助于教學(xué)活動的開展，一定程度上也創(chuàng)新了教學(xué)形式，使得教學(xué)模式趨向多元化。

（二）分組教學(xué)模式的細化

論及小組成員的互相促進，具體的來說，每個小組成員都是彼此的“影子”，每個成員在生活或?qū)W習(xí)中，會不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺每個同學(xué)潛在的長處，并知曉自己不足的地方，這樣有助于彼此間取長補短、共同進步。同時，要慎重地選擇每個團隊的組長、計時員等，要由大家互相了解之后，多次討論后共同選舉出來。要讓學(xué)生認識到每個人的分工不同，要各取所長，擅于發(fā)揮自己的長處。目的是讓大家明確團隊中每個人在團隊中的都是無法替代的，樹立自信。

然后，針對課堂的教學(xué)任務(wù)，每組成員共同完成，并制定詳細的有關(guān)團隊的獎罰方案，在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的，團隊受獎，團隊中有一人影響課堂秩序的，團隊成員一起受罰，這樣，可以加強學(xué)生的自制力，更有效的是，在有同學(xué)出現(xiàn)開小差的時候，團隊的成員會善意地提醒，而不是“事不P已，高高掛起”，加強了課堂的管理，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了協(xié)調(diào)組織好多支團隊，團隊激勵是必不可少的管理方式，通過制定相應(yīng)的績效方案，最后對每個團隊的成績做出評判。

通過以上教學(xué)方法的實施，可以有效的在課堂內(nèi)，組織好學(xué)生，充分提高學(xué)生的團隊意識，通過團隊合作，共同完成任務(wù)的同時，發(fā)揮每位同學(xué)的特長，并能從身邊的隊員身上發(fā)現(xiàn)閃光點。

同時可以提高學(xué)生的團隊內(nèi)有效的溝通和交流的方式，以及作為老師如何進行N支團隊的管理。有很多同學(xué)性格偏內(nèi)向，不擅于溝通和發(fā)言，會在團隊中被埋沒。對此，我們可以采用一些有效的團隊游戲，適應(yīng)穿插在課堂中，并提供相應(yīng)的資源支持每個團隊進行課下的團隊活動，培養(yǎng)團隊間感情。

（三）積極開展班團活動

適當?shù)拈_展班團活動，可以豐富學(xué)生的課余生活，加強學(xué)校的文化建設(shè)，同時能夠達到增進學(xué)生的團隊意識。因此，高職院校在側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識的掌握的同時，應(yīng)該更多的進行對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，大力開展豐富的班團活動，可以有效的促進師生之間的交流與溝通，同時促進學(xué)生的團隊合作意識，譬如開設(shè)主題班會，舉行環(huán)保或福利院等公益活動，亦或是設(shè)立拔河、籃球比賽、合唱比賽等等一些團體類的活動，既可以增加學(xué)生的實際實踐能力，提高學(xué)生的綜合能力，也可以拉近師生間的距離，并有效的增進學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互包容、相互配合的團隊意識。

（四）增設(shè)相關(guān)選修課，增強團隊精神的宣傳力度

將團隊精神納入學(xué)生的選修課中，以講座的形式對學(xué)生進行團隊意識的灌輸，使得學(xué)生對團隊合作具有初步的理念。將團隊意識、分工合作機制等納入正式的課程，使學(xué)生對分工合作機制具有深刻的理解。據(jù)調(diào)查顯示，近年來，有眾多的高校和大型企業(yè)在進行團隊課程的設(shè)置，由此可知，團隊合作機制的重要性。將團隊合作機制納入高職教育課程，通過系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)，使得學(xué)生明白團隊合作的真正含義和重要機制，懂得個人利益與集體利益的深切關(guān)系，使學(xué)生親自參與到講座中，使得團隊教育達到預(yù)期的效果。

三、結(jié)語

通過本次研究，可以讓學(xué)生從入學(xué)起即培養(yǎng)團隊意識，在課堂教學(xué)中不斷完成教學(xué)任務(wù)的同時，加強了團隊合作的能力，并通過獎罰措施，規(guī)范學(xué)生的行為，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生的人際交往能力，鍛煉了學(xué)生的處事態(tài)度，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、全能型的人才。

參考文獻：

[1]焦文淵.如何有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生的團隊協(xié)作精神[J].2012（9）

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關(guān)鍵詞：高職；體育課；團隊合作意識；方法

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏合作意識和團隊精神，這樣的學(xué)生將來是很難在社會中立足的，也不符合我們的教育目標，所以教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。體育運動尤其要講究合作精神，體育課也成了培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識的一個非常好的平臺。作為一名高職體育課教師，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識是我們必須考慮的重要問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識的必要性

（一）社會的需要。我們處在一個充滿競爭與合作的社會，大到國家、社會，小到團體、個人之間都需要合作。因為尺有所短，寸有所長。每個人都不能小看，不能忽視。因為他們都有自己所擅長的方面。要想圓滿地完成一項工作，單靠一個人的能力根本無法做到，需要集體中不同成員之間默契的協(xié)作，需要成員間融洽和諧的關(guān)系。如果不懂得合作，不善于利用外部資源，最終是要被社會淘汰的?，F(xiàn)在，我國的很多企業(yè)都講究團隊精神，重視同事之間的配合與協(xié)作，打團體戰(zhàn)。在招聘引進人才時，團隊協(xié)作能力成為首要的考核項目。那些特立獨行、不會與人協(xié)作相處的個人主義者常常被拒之門外。

（二）學(xué)生健康成長的需要。現(xiàn)在有一部分學(xué)生從小在家人過度的溺愛中長大，以自我為中心，不善于與別人合作；還有一部分學(xué)生內(nèi)心封閉，生活圈子狹小，不太合群。當他們走入社會后，如果缺乏合作精神，靠自己的單打獨斗，很難在社會上立足。而這些學(xué)生是我們未來社會的中堅力量，承擔著建設(shè)社會主義、振興中華民族的歷史重任。如果連合作精神都沒有，又怎能形成一個國家和民族應(yīng)有的凝聚力呢？當然，我們需要有知識、有文化的綜合素質(zhì)高的社會主義接班人和建設(shè)者，但首先我們需要的是懂得合作、有團隊精神、能很快融入社會的身心健康的人。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

（一）讓學(xué)生從思想上認識到團隊合作精神的重要性。思想是行動的指南，只有學(xué)生真正意識到團隊合作精神的重要性，他們才能在教師的指導(dǎo)下有意識地培養(yǎng)。中國有句古語說得好，“人心齊，泰山移”；有首歌中也唱得好，“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”，這些都說明了團結(jié)合作精神的重要性?；@球、足球、排球等一些球類運動都需要隊員在場上默契地配合，如果每個隊員都不努力、銳意進取或者個人逞強，不注意整個團隊的戰(zhàn)術(shù)配合，肯定不能取得很好的名次。

（二）增強學(xué)生對集體的認同感和歸屬感。認同感，是指團體成員對同一語言、行為和態(tài)度，對本團體內(nèi)的人員具有更高的接受度、評價和支持度。舉個簡單的例子，對于從自己的知心朋友和關(guān)系一般的人口中提出的一個完全相同的善意的意見，大多數(shù)人會樂于接受好朋友的意見，而對后者則會不予重視。這就是人和人之間的心理認同感造成的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，必須增強學(xué)生對集體的認同感。這樣，在體育課上，同學(xué)之間才能配合默契，有問題處理起來也容易得多。增強學(xué)生對集體認同感的方法很多，比如經(jīng)常舉辦一些集體活動，增加學(xué)生之間的溝通和交流，發(fā)揮班干部的作用，同學(xué)有了困難要互相幫助，教師要走入學(xué)生中間，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)等。

（三）培養(yǎng)團體榮譽感和個體的責任意識。團體榮譽感是指團體中成員都希望所在的團體聲譽更好，并且愿為之付出最大的努力的心理。其實，每個學(xué)生在內(nèi)心深處都希望得到別人的認可，都有一定的集體榮譽感，教師要充分挖掘、利用這一點。在體育課上，教師要經(jīng)常組織一些小集體之間的比賽，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。同時，還應(yīng)該讓學(xué)生認識到自己是這個小集體中的重要一員，對于比賽結(jié)果起著舉足重輕的作用，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的責任感。

（四）增強團體凝聚力。團體凝聚力可以從內(nèi)部和外部兩個方面來培養(yǎng)。從內(nèi)部看，一個團隊應(yīng)該有明確的目標，積極的團體規(guī)范以及和諧的師生、生生關(guān)系，這是團隊凝聚力的最重要因素。學(xué)生也應(yīng)該明確，個人隸屬于一個團體后，必須遵守團隊的各項規(guī)章制度，維護團隊的榮譽，為團隊爭光。在團隊內(nèi)部，要學(xué)會和其他成員的合作，要尊重他人，虛心聽取其他們的意見。如果其他隊員出現(xiàn)錯誤，應(yīng)該采取適當?shù)姆绞教岢鰜?。從外部看，就是增強團隊的外部壓力，從而提高內(nèi)部的凝聚力。道理很簡單，當外部壓力增大的時候，內(nèi)部矛盾就會弱化，而凝聚力就會大大增強。所以，教師可以通過舉辦一些班級、團隊之間的比賽等來提高團隊的內(nèi)部凝聚力。

總之，團隊的合作精神在紛繁復(fù)雜、事務(wù)龐雜、信息浩瀚、知識爆炸的現(xiàn)代社會中成為了制勝的王道。在高職體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神作為重要的教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生從思想上認識團隊合作精神的重要性。其次通過培養(yǎng)學(xué)生的團隊認同感、歸屬感、團體榮譽感、增強團隊精神等方法來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的現(xiàn)代新型人才，完成黨和國家交給我們教育工作者的神圣使命。

參考文獻：