導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)研究，詞典編纂設(shè)計(jì)隸屬語(yǔ)言文化的“信息設(shè)計(jì)”（ information design )范疇(柳冠中2011: 9)。設(shè)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)是設(shè)計(jì)者的編碼和使用者的解碼過(guò)程，即通過(guò)設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)物賦予一定的意義，再由使用者對(duì)其進(jìn)行解讀。詞典設(shè)計(jì)也不例外。Hartmann &James (1998: 37)將以詞典為代表的工具書(shū)設(shè)計(jì)界定為“指導(dǎo)實(shí)用型工具書(shū)編纂的總體原則，不僅涉及內(nèi)容特征(即信息類(lèi)別)和文本表征(即編纂安排)，而且將用戶(hù)的查詢(xún)需求及其使用技能納入考慮范疇”。因此，詞典文本設(shè)計(jì)應(yīng)從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面予以考慮，并著眼于詞典用戶(hù)的實(shí)際需求和使用技能。對(duì)致力于輔助二語(yǔ)隱喻能力發(fā)展的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典而言，既要界定隱喻信息并劃分類(lèi)別，以明確可用性?xún)?nèi)容(availability)，也要考慮該信息的具體表征，以提供可及性方式(a（（essibility )。此外，還要結(jié)合二語(yǔ)隱喻能力的內(nèi)涵與區(qū)別性特征，使隱喻信息的內(nèi)容選擇與表征形式更具針對(duì)性，以輔助二語(yǔ)詞匯深度習(xí)得。

   本研究涉及三個(gè)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，即“隱喻信息”、“表征”和“二語(yǔ)隱喻能力”?，F(xiàn)有文獻(xiàn)研究表明，學(xué)界尚無(wú)隱喻信息與二語(yǔ)隱喻能力的成熟定義或描述，本節(jié)將嘗試通過(guò)文獻(xiàn)研究對(duì)其工作定義加以限定。相較而言，表征作為詞典學(xué)重要術(shù)語(yǔ)之一，目前已有學(xué)界公認(rèn)的較完備的理論定義。因此，本節(jié)將在該理論定義的基礎(chǔ)上，立足本研究的特殊性，從系統(tǒng)性研究視角重新審視表征的具體內(nèi)涵，進(jìn)一步明確并突顯其系統(tǒng)性特征。

  1 隱喻信息  

  Lakoff & Johnson (1980: 3, 5)認(rèn)為“隱喻無(wú)所不在，不僅存在于語(yǔ)言之中，也與思維和行動(dòng)緊密相關(guān)……隱喻的本質(zhì)在于借助一個(gè)事物理解并經(jīng)歷另一事物。”’束定芳(2000:30)也提出“隱喻的本質(zhì)是人類(lèi)理解周?chē)澜绲囊环N感知(per（eptual)和形成概念( （on（eptualize)的工具。”因此，隱喻與思維有關(guān)，而語(yǔ)言作為思維的主要工具又與思維互為表里。正如黑格爾所言(1976: 7 ),“思維形式首先表現(xiàn)和記載在人們的語(yǔ)言里?！彼季S方式差異是造成語(yǔ)言差異的重要原因之一。從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角來(lái)看，隱喻具有語(yǔ)言與思維兩個(gè)層面:一方面，隱喻體現(xiàn)不同語(yǔ)言單位之間基于相似性的語(yǔ)義關(guān)聯(lián);另一方面，隱喻反映外在語(yǔ)言形式與內(nèi)在思維方式的內(nèi)在聯(lián)系，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物、建立概念系統(tǒng)的必由之路。由是，隱喻理解與生成能力對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展具有重要意義。  

  雖然隱喻研究源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，涉及學(xué)科繁雜，包括修辭學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、哲學(xué)、符號(hào)學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算科學(xué)等，詞典學(xué)界對(duì)隱喻信息表征也有所關(guān)注(如figurative,fig.,“<喻>”、“令”等標(biāo)注的使用等)，但由于相關(guān)研究尚不夠深入，即使是學(xué)習(xí)型詞典研究也并未對(duì)隱喻信息做明確界定。在《詞典學(xué)詞典》( Di（tionary of Lexi（ography ) ( Hartmann& James 1998)所列出的46個(gè)與詞典文本信息相關(guān)的條目中，僅有兩個(gè)(即metaphor與figurative meaning)與“隱喻信息”有關(guān)。在已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中對(duì)該術(shù)語(yǔ)作出界定者也寥寥無(wú)幾。通常認(rèn)為，隱喻信息是隱喻的體現(xiàn)形式。例如，張福洪將幼兒非言語(yǔ)行為中的隱喻信息界定為“幼兒的行為中所暗含的信息，它是幼兒在感知、體驗(yàn)、想象、理解某種事物后通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)的反饋信息。"(2012: 139)學(xué)習(xí)型詞典文本中的隱喻信息有其自身特點(diǎn)，需要進(jìn)行系統(tǒng)化認(rèn)定，以作為輔助使用者隱喻能力發(fā)展的重要信息來(lái)源。

結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和詞典學(xué)理論視角，本研究將詞典中的隱喻信息(metaphori（alinformation)界定為“一種隸屬語(yǔ)義范疇的詞典文本信息，體現(xiàn)不同概念范疇的語(yǔ)盲形式之間基于相似性的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，涉及詞匯內(nèi)部、詞匯組合及句子三個(gè)層面.其有特定表征方式。”   

如圖2.1所示，詞匯內(nèi)部層面的隱喻信息指單個(gè)詞匯義群中的“隱喻義”( metaphori（alsense )，與本義(basi（ sense )、原義(original meaning)或字面義(literal meaning)相區(qū)別，通常也被視為隱喻性用法。例如，（orrode本義為“to destroy something slowly by the effe（t ofwater or （hemi（als, et（."(腐蝕;侵蝕)，隱喻義為“to destroy or weaken something gradually"(削弱;損害)。詞匯組合層面的隱喻信息指“隱喻性搭配”( metaphori（al （ollo（ation )，包括隱喻義短語(yǔ)例證、隱喻性復(fù)合詞和隱喻性習(xí)語(yǔ)。例如，（orrode publi（ （onfiden（e(削弱公眾的信任)、（orrode one's （hara（ter(傷害人格)、（orrode one's interpersonal relationship(破壞人際關(guān)系)等均為（orrode的隱喻義短語(yǔ)例證;white horses, white magi（, bla（k market,bla（k sheep等為隱喻性復(fù)合詞;dead in the water, in deep water(s), dip a toe in/into the water,a fish out of water, keep your head above water, get into hot water, pass water, pour oil ontroubled water(s), test the waters等是以water為核心的隱喻性習(xí)語(yǔ)。句子層面的隱喻信息指“隱喻性句式”(metaphori（al senten（e )，除隱喻義的整句例證外，還包括隱喻概念表述6其中，目標(biāo)域和源域常以大寫(xiě)形式與其他文字相區(qū)別，例如，"LOVE is JOURNEY. ". "FeelingHAPPY is like being HIGH UP or MOVING UPWARDS.”、"GETTING KNOWLEDGE aboutsomething is like MAKINGAMAP of a pla（e or like TRAVELLING there."等。

由于隱喻兼具語(yǔ)言與思維兩種認(rèn)知屬性，能夠有效促進(jìn)語(yǔ)義認(rèn)知關(guān)聯(lián)機(jī)制的形成，對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知能力的發(fā)展具有一定的輔助作用，因此，在詞典中提供豐富且完備的隱喻信息對(duì)用戶(hù)系統(tǒng)認(rèn)知目標(biāo)語(yǔ)大有裨益。另外，基于隱喻信息(尤其是句子層面的隱喻信息)屬于較高層次的語(yǔ)義信息范疇，無(wú)論在輸入亦或是輸出性處理中，都需要較好的語(yǔ)言能力，系統(tǒng)表征隱喻信息的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典的目標(biāo)用戶(hù)主要是高水平的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

   2 表征  

在學(xué)習(xí)型詞典設(shè)計(jì)特征研究中，詞典文本的內(nèi)容選擇與形式表征是兩個(gè)主要內(nèi)容。前者關(guān)乎詞典文本信息的取舍，注重詞典功能實(shí)現(xiàn)的可能性;后者涉及詞典信息編排的結(jié)構(gòu)處理，注重詞典功能實(shí)現(xiàn)的有效性。根據(jù)Hartmann&James (1998:  111)“表征”< presentation )指“在詞典編纂過(guò)程中，采用與用戶(hù)使用需求與使用技能相適應(yīng)的信息編排形式”。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性，為輔助詞典語(yǔ)言認(rèn)知功能的實(shí)現(xiàn)，本研究對(duì)隱喻信息表征的探討將側(cè)重系統(tǒng)性的體現(xiàn)，這也是本研究的重點(diǎn)。因此，有必要結(jié)合“系統(tǒng)”這一概念重新審視“表征”，并對(duì)其工作定義進(jìn)行描述。

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)研究，系統(tǒng)是“由一些元素(要素)通過(guò)相互作用、相互關(guān)聯(lián)、相互制約而組成的，具有一定功能的整體”(譚璐和姜璐2009: 20 )。系統(tǒng)的組成部分既可以是不可再分的基元，也可以是一個(gè)子系統(tǒng)，兩者并稱(chēng)為“組分”。由于組分之間存在相互作用，關(guān)聯(lián)性就構(gòu)成了系統(tǒng)的一個(gè)重要特征。子系統(tǒng)可再分為更小的子系統(tǒng)，系統(tǒng)本身亦可視為某個(gè)更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，因此系統(tǒng)也具有層級(jí)性。由此可見(jiàn)，關(guān)聯(lián)性和層級(jí)性是系統(tǒng)的主要特征。作為一個(gè)系統(tǒng)的詞典文本也不例外。因此，本研究將詞典中的“表征”界定為“根據(jù)語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，對(duì)詞典文本信息所采用的編排方式的總和，具有以層級(jí)性和關(guān)聯(lián)性為特色的系統(tǒng)特征?！?  

詞典文本系統(tǒng)的特殊之處在于條目編排形式的松散性與功能要求的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性之間的矛盾。因此，詞典文本系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)的合理性與有效性。雖然傳統(tǒng)詞典結(jié)構(gòu)類(lèi)別研究將詞典文本劃分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)(Rey-Debove 1971)，但隨著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論、系統(tǒng)論、信息技術(shù)、用戶(hù)需求調(diào)查等研究領(lǐng)域的發(fā)展，當(dāng)代詞典結(jié)構(gòu)研究逐漸開(kāi)始重視各結(jié)構(gòu)之間的有機(jī)聯(lián)系，認(rèn)為“在各層結(jié)構(gòu)之間和內(nèi)部還存在著各種茹結(jié)手段，它們使得詞典文本結(jié)構(gòu)系統(tǒng)既復(fù)雜又精密?！?盧華國(guó)和張雅2012: 24)。這種層級(jí)性與關(guān)聯(lián)性正是詞典文本信息系統(tǒng)表征的內(nèi)在要求。因此，隱喻信息的系統(tǒng)表征有助于詞典成為一個(gè)層次明晰且內(nèi)在關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的文本系統(tǒng)。                              

本研究結(jié)合詞典結(jié)構(gòu)與信息表征的系統(tǒng)性特征與要求，借助現(xiàn)代詞典學(xué)研究所關(guān)注的四個(gè)詞典文本結(jié)構(gòu)(即總觀層面、宏觀層面、微觀層面以及中觀層面)展開(kāi)討論(如圖2.2所示)。一般而言，詞典文本結(jié)構(gòu)的不同層面均需要設(shè)置相應(yīng)手段以表征某一類(lèi)詞典文本信息，通過(guò)一定的編排方式在該類(lèi)信息的同一層面內(nèi)部以及不同層面之間實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)。就隱喻信息系統(tǒng)而言，主要涉及如何在總觀、宏觀、微觀及中觀四個(gè)層面有效地呈現(xiàn)隱喻信息，并實(shí)現(xiàn)不同層面之間以及同一層面內(nèi)部隱喻信息的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)相應(yīng)表征手段多維度地呈現(xiàn)不同類(lèi)別的隱喻信息，以充分體現(xiàn)詞典文本結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。  

3 二語(yǔ)隱喻能力

二語(yǔ)隱喻能力(或稱(chēng)為外語(yǔ)隱喻能力)主要指學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中表現(xiàn)出的隱喻能力，屬隱喻能力的一種，與“母語(yǔ)隱喻能力”相區(qū)別。由于迄今的文獻(xiàn)中未有對(duì)該術(shù)語(yǔ)的明確界定，本節(jié)將從隱喻能力的本質(zhì)入手，結(jié)合第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以客觀、科學(xué)的分析為基礎(chǔ)對(duì)其工作定義進(jìn)行限定。              

首先，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法將現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)對(duì)隱喻能力的解釋及定義進(jìn)行整理，通過(guò)綜合分析、篩選與合并，得到出現(xiàn)頻率在10次以上的關(guān)鍵詞共12個(gè)(見(jiàn)表2.1)，再以此為基礎(chǔ)劃分出語(yǔ)言知識(shí)要素、認(rèn)知要素、實(shí)施要素和心理要素等四個(gè)類(lèi)別(見(jiàn)表2.2 )。從各類(lèi)要素所包含的關(guān)鍵詞數(shù)量及其排名來(lái)看，實(shí)施要素是隱喻能力的核心，認(rèn)知要素次之，語(yǔ)言知識(shí)要素和心理要素所受重視程度最低。由于四類(lèi)要素分別從內(nèi)因與外因、知識(shí)與技能等不同方面闡釋隱喻能力不同于其他能力的本質(zhì)特征，缺一不可，因此，忽略語(yǔ)言知識(shí)要素與認(rèn)知要素的影響作用，孤立地探討僅包含隱喻形式處理技能的隱喻能力，實(shí)不可取。                                

表2.2隱喻能力的四大組成要素從語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程來(lái)看，語(yǔ)言知識(shí)要素作為信息輸入機(jī)制，是隱喻能力的基礎(chǔ);認(rèn)知要素是隱喻能力的內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制;實(shí)施要素在語(yǔ)言知識(shí)要素和認(rèn)知要素的共同作用下，使隱喻能力顯性化，屬于信息輸出機(jī)制;心理要素是影響隱喻能力實(shí)施的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力(如圖2.3所示)。

以上分析結(jié)果表明，隱喻能力是一種高層次的人類(lèi)思維能力，屬智力范疇，與語(yǔ)言能力、交際能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)用能力等有一定程度的重合，但又不完全相同，因此，將其納入智能范疇更為妥當(dāng)9。根據(jù)Jiang (2011: 260-261)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻表達(dá)語(yǔ)料庫(kù)的研究，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者大腦中同時(shí)存在兩套隱喻系統(tǒng)，母語(yǔ)與二語(yǔ)之間的隱喻化異同會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者受源語(yǔ)概念的影響，二語(yǔ)語(yǔ)言水平也在很大程度上制約學(xué)習(xí)者的隱喻系統(tǒng)發(fā)展。因此，與母語(yǔ)隱喻能力相比，二語(yǔ)隱喻能力更加依賴(lài)二語(yǔ)隱喻知識(shí)的輸入與儲(chǔ)備，以及母語(yǔ)與二語(yǔ)在不同隱喻信息層面的異同，并受二語(yǔ)語(yǔ)言水平的影響。

篇2

一、藥學(xué)本科畢業(yè)論文目前存在的問(wèn)題

1.論文的選題和方案設(shè)計(jì)困難。論文題目的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是完成畢業(yè)論文的最根本前提。盡管藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為理科專(zhuān)業(yè)，大學(xué)四年開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程所占比重較大，但學(xué)生基本是聽(tīng)從教師的安排，“老師怎么說(shuō)，我便怎么做”，沒(méi)有科研選題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的經(jīng)歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創(chuàng)新性、沒(méi)有實(shí)際價(jià)值；要么脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器條件、難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，指導(dǎo)老師由于研究經(jīng)費(fèi)等原因，不愿意學(xué)生選擇自己科研課題之外的項(xiàng)目，但自身的科研課題又有_定的深度和難度，交給本科生做又擔(dān)心無(wú)法良好完成，最終造成畢業(yè)生選題難的尷尬局面。

2.指導(dǎo)老師資源緊張?，F(xiàn)在很多藥學(xué)高等院校在學(xué)生大二階段便已開(kāi)始實(shí)施科研導(dǎo)師制，但由于近年來(lái)高等本科院校普遍擴(kuò)招，每年招收的學(xué)生均較多，專(zhuān)業(yè)老師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常緊張，大部分學(xué)生并不能如愿找到自己的科研導(dǎo)師盡早開(kāi)展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天曰常的教學(xué)工作之外，還要進(jìn)行課題的申請(qǐng)和實(shí)施開(kāi)展、文章撰寫(xiě)、結(jié)題等工作。再要為學(xué)生畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)、試劑藥材等的購(gòu)買(mǎi)、實(shí)驗(yàn)操作、論文的撰寫(xiě)事無(wú)巨細(xì)地操心，實(shí)在是身心疲憊、力不從心，因而從內(nèi)心上也不愿意進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來(lái)越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場(chǎng)景，這使得畢業(yè)班的學(xué)生不得不向更高的學(xué)歷挑戰(zhàn)，每天在圖書(shū)館、通宵教室為考研而拼搏著，沒(méi)有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；這個(gè)學(xué)期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來(lái)學(xué)校招聘或做校園宣講會(huì)，很多學(xué)生都會(huì)積極參與以求取面試的機(jī)會(huì)。寫(xiě)論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍?zhuān)识y以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。畢業(yè)論文的完成過(guò)程可以說(shuō)是對(duì)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn)，不僅考查了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，更重要的是反映了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的靈活運(yùn)用程度。就目前情況來(lái)看，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力尚顯欠缺。雖然《文獻(xiàn)檢索》這門(mén)課程作為必修課已在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)年安排，然而真到了學(xué)生要利用文獻(xiàn)檢索工具來(lái)設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，更不用說(shuō)是查閱外文文獻(xiàn)了，部分學(xué)生甚至向指導(dǎo)老師索要英文文獻(xiàn)供他們翻譯，讓指導(dǎo)老師哭笑不得。

此外，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻(xiàn)資料，更重要的是必須學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能完成科學(xué)研究。然而學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往只是把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來(lái)應(yīng)付，缺乏熱情，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力開(kāi)動(dòng)腦筋思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和依據(jù)，一旦實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，第一時(shí)間就去問(wèn)老師。缺乏獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，這也是教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中最有感觸的_件事情。

二、改善藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和建議

1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學(xué)高等院校提供給學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)不會(huì)有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生自選課題外，指導(dǎo)教師的科研課題仍將是學(xué)生畢業(yè)論文的主要來(lái)源。針對(duì)教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項(xiàng)目，另一方面可讓研究生擔(dān)當(dāng)其中的良好中介。讓學(xué)生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問(wèn)題，也讓學(xué)生有研究生更直接、更全面的指導(dǎo)和幫助，能更好地了解實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)原理等，能較為有效地完成實(shí)驗(yàn)和論文。

2.從校外引入指導(dǎo)老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開(kāi)展與藥學(xué)相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對(duì)藥學(xué)實(shí)習(xí)生的需求十分迫切。高校應(yīng)搭建好他們與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，不僅大大擴(kuò)充了指導(dǎo)老師的資源隊(duì)伍，減輕了在校教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生；而且也可擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會(huì)，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.合理安排時(shí)間，給予二次答辯的機(jī)會(huì)。針對(duì)畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學(xué)校可引導(dǎo)他們合理安排時(shí)間，利用大三的暑假完成文獻(xiàn)綜述和外文翻譯。并適當(dāng)提前不參加考研、準(zhǔn)備直接就業(yè)學(xué)生的答辯時(shí)間，讓他們盡早開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；對(duì)于考研的學(xué)生則將答辯時(shí)間放在考研結(jié)束之后的兩三個(gè)月，即給予二次答辯的機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生可以安心復(fù)習(xí)考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。

4.提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是幾年大學(xué)生涯的積累，因此，要提升學(xué)生這方面的素質(zhì)不是_朝_夕就能做到的，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力是藥學(xué)院校在教學(xué)過(guò)程中始終要關(guān)注的問(wèn)題。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)之先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織講座等形式讓相關(guān)的任課教師再系統(tǒng)地輔導(dǎo)一下學(xué)生如何充分使用檢索工具，指導(dǎo)期刊文獻(xiàn)特別是外文資料的查閱；學(xué)生也應(yīng)重新翻閱《文獻(xiàn)檢索》等相關(guān)教材，回憶起遺忘的知識(shí)點(diǎn)，以提高檢索能力。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)明確畢業(yè)論文也是自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練，從課題的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到論文書(shū)寫(xiě)一定要認(rèn)真對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機(jī)理和原因，而不是糊里糊涂只當(dāng)是趕緊把任務(wù)完成。同時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，應(yīng)先自己思考該如何解決，然后再和指導(dǎo)老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過(guò)程中遇到失敗也是很正常的事情，要認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，不要?dú)怵H，端正態(tài)度帶著問(wèn)題重新來(lái)過(guò)，以獲取最終良好的結(jié)果。

篇3

對(duì)于第一次寫(xiě)論文童鞋們來(lái)說(shuō)，除開(kāi)要選擇一個(gè)適合自己研究的論文題目之外，還需要了解準(zhǔn)備有關(guān)論文文獻(xiàn)的一些事，有時(shí)候那你需要借鑒不同的文獻(xiàn)去了解更多的學(xué)術(shù)研究結(jié)果。以此來(lái)確定自己的了論文研究目標(biāo)。那接下來(lái)小編就給大家普及下關(guān)于MBA論文文獻(xiàn)研究你需要注意的一些事。  

文獻(xiàn)研究的目的  

在撰寫(xiě)MBA學(xué)位論文的過(guò)程中，除了好的選題和題目、研究的背景、研究的問(wèn)題、研究的意義和可能的創(chuàng)新外,還應(yīng)培養(yǎng)MBA學(xué)員獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究的能力，特別是培養(yǎng)檢索、搜集、整理、綜合利用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，根據(jù)所研究的論文方向、范圍和課題，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行有效的歸納、分析與總結(jié)的能力，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。所有MBA學(xué)員在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中都必須認(rèn)真完成學(xué)位論文中的文獻(xiàn)綜述。  

一、文獻(xiàn)研究  

所謂文獻(xiàn),泛指記錄知識(shí)的一切載體，主要是指已發(fā)表或雖未發(fā)表但已被整理使用，具有歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的資料,其中包括:圖書(shū)、報(bào)刊、會(huì)議資料、各種文件、學(xué)位論文、報(bào)告、專(zhuān)利文獻(xiàn)等資料。文獻(xiàn)資料的功能是匯集和保存人類(lèi)在科學(xué)方面的研究成果，記錄和傳播科研情況，并以最簡(jiǎn)潔、最直觀的方式提供給人們使用，幫助研究人員掌握本學(xué)科的發(fā)展和研究情況。  

而文獻(xiàn)研究是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要,通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)獲得相關(guān)資料，全面、正確地了解所要研究的問(wèn)題，找出問(wèn)題的本質(zhì)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種研究方法。文獻(xiàn)研究法是MBA論文研究中最常用的方法，幾乎所有的論文都要進(jìn)行文獻(xiàn)研究。文獻(xiàn)資料的檢索對(duì)MBA學(xué)員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如可以引導(dǎo)學(xué)員盡快查找到有關(guān)資料;幫助學(xué)員了解某一學(xué)科研究的新成果、新思想新觀點(diǎn)等信息以及查找到所需要的資料。  

文獻(xiàn)綜述在MBA學(xué)位論文寫(xiě)作中占據(jù)著重要的地位，是論文中的一個(gè)重要章節(jié)。文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱(chēng)，是研究者通過(guò)閱讀某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或?qū)ｎ}的大量文獻(xiàn)后，經(jīng)過(guò)整里篩選、融會(huì)貫通、分析研究、綜合提煉和評(píng)價(jià)而成的一種學(xué)術(shù)研究，是高度濃縮的文獻(xiàn)產(chǎn)品。根據(jù)涉及的內(nèi)容范圍不同，綜述可分為綜合性綜述和專(zhuān)題性綜述兩種類(lèi)型。綜合性綜述是以一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)為對(duì)象，而專(zhuān)題性綜述則是以一個(gè)論題為對(duì)象。其特點(diǎn)是“綜”和“述”。“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確更有邏輯層次，“述”是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深人的和系統(tǒng)的論述。綜述的目的是總結(jié)當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的歷史現(xiàn)狀、最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議，它往往能反映某一課題的新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，從歷史到現(xiàn)狀，存在問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)等，要求對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的動(dòng)態(tài)、前沿性問(wèn)題做出較詳細(xì)的綜述，并提供參考文獻(xiàn)。般不在其中 發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和建議，也不做任何評(píng)論，只是進(jìn)行全面的介紹，客觀反映事實(shí)，在此基礎(chǔ)上提出自己的見(jiàn)解，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)。  

綜上所述,MBA學(xué)位論文中的文獻(xiàn)綜述是指學(xué)員在論文研究方向或研究題目確定后，通過(guò)搜集、整理、閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)管料，就與該研究方向直接相關(guān)的主要研究成果、學(xué)術(shù)意義、研究動(dòng)奇式最新進(jìn)展等問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)與綜合分析后所做的簡(jiǎn)要評(píng)述。其中，文獻(xiàn)綜述所評(píng)述的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)必須與MBA學(xué)員所撰寫(xiě)的論文保持高度一致，必須對(duì)可能影響所撰寫(xiě)論文主要論點(diǎn)、政策建議或反駁依據(jù)等主要學(xué)術(shù)結(jié)論的文獻(xiàn)做出清晰、準(zhǔn)確、流暢的說(shuō)明保證綜述本身術(shù)文獻(xiàn)的綜合能力。  

二、文獻(xiàn)研究的原則  

一個(gè)成功的MBA學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述，能夠以其系統(tǒng)的分析評(píng)價(jià)和有根據(jù)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)，為課題的確立提供強(qiáng)有力的支持和論證。但是，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述必須遵循以下原則(圖4-1):  

第一,尊重客觀事實(shí)。這是進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的首要原則，即不能捏造事實(shí)或者扭曲文獻(xiàn)的含義。對(duì)于研究者而言，既要以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待學(xué)術(shù)、對(duì)待論文，同時(shí)又需要具有一定的理論水平。特別是在文獻(xiàn)研究時(shí)常常碰到英文文獻(xiàn)，由于語(yǔ)言文化的差異,需要研究者在翻譯時(shí)慎重對(duì)待，否則失之毫厘，差之千里。另外,應(yīng)該從正規(guī)的渠道搜集文獻(xiàn)資料,在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，信息浩如煙海,形形的信息鋪天蓋地，要求研究者去偽存真,挖掘其中有價(jià)值的文獻(xiàn)資料。  

第二,博采眾長(zhǎng)，形成系統(tǒng)。在MBA論文寫(xiě)作進(jìn)行到文獻(xiàn)研究階段時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員往往從不同的角度進(jìn)行研究,但有時(shí)得出的結(jié)論與主題及目的不相關(guān)。例如，以戰(zhàn)略管理的論文為例，對(duì)于企業(yè)動(dòng)態(tài)能力的研究，目前學(xué)界主要存在三種不同的視角:戰(zhàn)略管理理論視角、演化理論視角、組織理論視角。這需要MBA學(xué)員在做文獻(xiàn)研究時(shí)深人探究各種不同角度的研究結(jié)果，加以總結(jié)，形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。  

第三，吃透文獻(xiàn)。無(wú)論做什么主題的論文,包括MBA畢業(yè)論文，都會(huì)存在該主題的若干經(jīng)典文獻(xiàn),這是研究者必須認(rèn)真閱讀和思考的。例如，在研究戰(zhàn)略管理的文獻(xiàn)時(shí)，巴尼(Barney)關(guān)于公司資源與持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的文獻(xiàn)、波特關(guān)于五種  

競(jìng)爭(zhēng)力量的論述、普拉哈拉德關(guān)于核心能力的文獻(xiàn)和關(guān)于資源基礎(chǔ)觀的文獻(xiàn)等都是必須認(rèn)真研讀的重要文獻(xiàn)，這是完成論文的必要條件。  

三、文獻(xiàn)研究的作用  

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的社會(huì)里，許多問(wèn)題別人已經(jīng)注意，可能有人已經(jīng)研究過(guò)或者正在研究。如果我們確定的論文題目和方向是別人已經(jīng)研究或正在研究的，那么，就會(huì)在做重復(fù)勞動(dòng)，徒勞無(wú)功。因此，文獻(xiàn)研究方法可以幫助我們了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和和研究現(xiàn)狀，從而為我們確定課題提供參考。在確定題目前，先就相關(guān)同題在國(guó)大此資料，對(duì)該問(wèn)題研究的歷史、現(xiàn)狀、前最有一個(gè)全面的了解，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題或不足，進(jìn)而確定自己的研究課題，這樣就等于站在巨人的肩膀上，研究才會(huì)少走彎路。  

文獻(xiàn)綜述要針對(duì)某個(gè)研究主題，就目前學(xué)術(shù)界的成果加以探究，其意義在于高度濃縮幾十篇甚至上百篇散亂無(wú)序的同類(lèi)文獻(xiàn)之成果與存在問(wèn)題或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，進(jìn)行歸納整理，使之達(dá)到條理化和系統(tǒng)化。文獻(xiàn)綜述為學(xué)員MBA論文寫(xiě)作的前期節(jié)省了用于查閱分析文獻(xiàn)的大量寶貴時(shí)間，旨在整合研究主題的特定領(lǐng)域中已經(jīng)被思考過(guò)與研究過(guò)的信息，并將權(quán)威學(xué)者對(duì)此主題所作的努力進(jìn)行系統(tǒng)的展現(xiàn)、歸納和評(píng)述。  

在決定論文研究題目之前，必須關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題是。研究所屬的領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域，對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)知道多少;已完成的研究有哪些;以往的建議與對(duì)策是否成功;有沒(méi)有建議新的研究方向和議題。簡(jiǎn)而言之，文獻(xiàn)綜述是一一切合理研究的基礎(chǔ)。  

綜上所述，文獻(xiàn)綜述在論文中起著參承上啟下的作用，具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：  

文獻(xiàn)綜述在論文中的作用  

了解前人已經(jīng)提出的問(wèn)題。  

明確前人解決了哪些問(wèn)題。  

哪些問(wèn)題是如何解決的。  

還有哪些同題設(shè)有解決。  

探討怎么解決這些問(wèn)題。  

第一，了解前人已經(jīng)提出的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)某一主題文獻(xiàn)的閱讀，了解前人學(xué)者的觀點(diǎn)。以戰(zhàn)略管理理論研究的文獻(xiàn)為例，對(duì)于戰(zhàn)略管理的研究可以分為三個(gè)階段:經(jīng)典戰(zhàn)略管理理論階段、定位階段、能力、理論階段。在經(jīng)典戰(zhàn)略管理理論階段,安德魯斯提出了戰(zhàn)略決策的SWOT分析框架;在定位階段,波特提出了五種競(jìng)爭(zhēng)力量模型，用來(lái)解釋不同的企業(yè)為什么績(jī)效有差別;在能力階段，普拉哈拉德提出了核心能力的概念，有別于波特，從內(nèi)部來(lái)尋找企業(yè)成功的原因。一般的，對(duì)于任何研究主題，都或多或少有前人涉及過(guò)，都會(huì)提出若干觀點(diǎn)，為論文寫(xiě)作或者研究提供啟發(fā)。  

第二,明確前人解決了哪些問(wèn)題。前人解決了什么?解決到什么程度?這也是文獻(xiàn)綜述所要解決的第二大議題，作用很明顯，防止重復(fù)勞動(dòng)。例如，波特運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證,提出了哪五種競(jìng)爭(zhēng)力是如何影響企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)地位的，作為后來(lái)研究者則不必要再對(duì)其進(jìn)行研究,直接拿來(lái)說(shuō)明、解釋問(wèn)題即可。  

第三,那些問(wèn)題是如何解決的。前人解決問(wèn)題的思路方法能夠?qū)ρ芯空弋a(chǎn)生借鑒啟發(fā)作用。作為后來(lái)研究者，可以嘗試在相同的背景下模仿其研究方法。常用來(lái)解決問(wèn)題的方法有案例研究、規(guī)范研究、實(shí)證研究演繹推理等。  

第四，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。這是文獻(xiàn)研究時(shí)的一個(gè)重要問(wèn)題，找到某一研究主題前人尚未研究的方面和內(nèi)容,作為論文研究的依據(jù)，同時(shí)結(jié)合前人的研究思路，構(gòu)思怎樣進(jìn)行研究。  

第五，探討怎么解決這些問(wèn)題。探究前人尚未解決的問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題限于水平與時(shí)間精力不一定能解決，這就需要從中探討有哪些問(wèn)題是能解決的，形成一個(gè)較清晰的研究思路。  

四、文獻(xiàn)研究的目的  

大多數(shù)MBA學(xué)員在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中并不考慮這個(gè)問(wèn)題，就直接進(jìn)行文獻(xiàn)探討，對(duì)在短時(shí)間內(nèi)找到的現(xiàn)有文獻(xiàn)做簡(jiǎn)略引述或歸類(lèi)，也不作批判，甚至與論文研究的可行性，必要性也無(wú)關(guān)。其實(shí)文獻(xiàn)研究的目的就是掌握學(xué)術(shù)前沿與現(xiàn)狀，從中將文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，發(fā)現(xiàn)價(jià)值，理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以MBA學(xué)員必須主動(dòng)積極地?cái)U(kuò)大研究文獻(xiàn)的來(lái)源，只有這樣，才可能在MBA學(xué)位論文中增加研究的假設(shè)與變量，以改進(jìn)研究的設(shè)計(jì),形成創(chuàng)新。  

篇4

關(guān)鍵詞：工商管理；畢業(yè)論文；教學(xué)改革

偏應(yīng)用型的工商管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和解決復(fù)雜環(huán)境下工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力，而畢業(yè)論文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用工商管理知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育和專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作等個(gè)性化教學(xué)模塊教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，理應(yīng)受到重視并被高質(zhì)量地完成。然而，近年來(lái)隨著工商管理專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題已引起學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫(xiě)畢業(yè)論文的爭(zhēng)議。因此，通過(guò)調(diào)查分析工商管理本科畢業(yè)論文的問(wèn)題及原因，提出有針對(duì)性的教學(xué)改革措施，對(duì)于提升論文質(zhì)量乃至學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將有所裨益。

一、工商管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)及畢業(yè)論文定位

（一）工商管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)

工商管理教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校均已開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)。工商管理本科專(zhuān)業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理等，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠承擔(dān)企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)管理、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)或人力資源管理等工作的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，可以說(shuō)其性質(zhì)是主要面向工商企業(yè)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)[1]。當(dāng)然，不同學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)存在不同特點(diǎn)：（1）不同專(zhuān)業(yè)面對(duì)的管理對(duì)象或環(huán)節(jié)有所差異，但專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)方向存在共性；（2）不同類(lèi)型學(xué)校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)各有自身特點(diǎn)，培養(yǎng)方案各不相同，開(kāi)設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程模塊，如側(cè)重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態(tài)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的步伐加快，工商管理人才需求呈現(xiàn)出多樣化特征，工商管理專(zhuān)業(yè)需要科學(xué)定位和特色辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才。

（二）工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的定位

本科畢業(yè)論文是學(xué)士學(xué)位授予的必需條件。工商管理作為文科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)主要集中在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、會(huì)計(jì)全真模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、假期社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，參與的學(xué)生范圍和時(shí)間、投入的精力、分析的系統(tǒng)性等方面相對(duì)有限。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可使學(xué)生對(duì)工商領(lǐng)域內(nèi)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這無(wú)疑是學(xué)以致用的重要途徑。工商管理本科畢業(yè)論文在其教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，其質(zhì)量的高低直接影響最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。2007年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中要求強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。鑒于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性，除傳統(tǒng)學(xué)位論文外，畢業(yè)論文還可采用案例研究報(bào)告、企業(yè)（項(xiàng)目）策劃方案和社會(huì)調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用型研究報(bào)告形式。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

我們調(diào)查了某高校2011—2015年工商管理專(zhuān)業(yè)的750篇本科畢業(yè)論文，并通過(guò)訪談?wù){(diào)查了部分學(xué)生和教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)工商管理本科畢業(yè)論文有以下突出問(wèn)題。

（一）應(yīng)用性研究報(bào)告欠缺

工商管理專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文可以分為傳統(tǒng)型學(xué)位論文和應(yīng)用型研究報(bào)告兩種類(lèi)型。2011—2015年該校傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應(yīng)用型研究報(bào)告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統(tǒng)型學(xué)位論文的占比略有下降，應(yīng)用型研究報(bào)告占比略有上升，但傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比遠(yuǎn)高于應(yīng)用型研究報(bào)告，這與工商管理應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)相悖，工商管理本科畢業(yè)論文類(lèi)型的應(yīng)用性問(wèn)題未引起高校、教師和學(xué)生的足夠重視，未得到明顯改善。

（二）實(shí)證研究較少

學(xué)位論文研究方法主要有規(guī)范研究、案例研究、調(diào)查研究和實(shí)證研究等。在被調(diào)查的論文中，采用案例研究方法的論文達(dá)406篇（占54.1%），其次是調(diào)查研究方法（占27.5%）（見(jiàn)表1）。學(xué)生采用案例研究方法、調(diào)查研究方法是值得鼓勵(lì)的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生調(diào)研工作較為膚淺，缺乏科學(xué)性。比如，大多學(xué)生只是粗略調(diào)查案例公司的總體概況，對(duì)公司內(nèi)部具體的運(yùn)營(yíng)模式、管理結(jié)構(gòu)沒(méi)有做深入細(xì)致的調(diào)查剖析。工商管理專(zhuān)業(yè)的研究?jī)A向是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的研究范式，提倡使用實(shí)證研究方法，然而在學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)論文寫(xiě)作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實(shí)證研究方法。

（三）內(nèi)容缺少創(chuàng)新

訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都不否認(rèn)自己在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)有復(fù)制他人文獻(xiàn)的行為。其中，近半數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學(xué)生認(rèn)為自己的論文是對(duì)他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創(chuàng)新，缺乏自己的分析思考，缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理與運(yùn)用，而這與工商管理畢業(yè)論文撰寫(xiě)的初衷是相悖的。就所調(diào)查的論文來(lái)看，學(xué)生大多從管理學(xué)中比較宏觀的方面，如戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等角度寫(xiě)作，很少就其中某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，缺乏創(chuàng)新之處。

（四）格式不夠規(guī)范

工商管理本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作都會(huì)有一定的規(guī)范性要求，雖然各高校對(duì)此規(guī)定略有不同，但都旨在規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的框架、格式等，遵循這一規(guī)范與否不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的重視程度，也體現(xiàn)了高校對(duì)本科論文管理的嚴(yán)格程度。然而在被調(diào)查的論文中，論文的格式規(guī)范存在很大的問(wèn)題。例如，本科畢業(yè)論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻(xiàn)綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無(wú)綜述，有綜述無(wú)方法，甚至不分二級(jí)標(biāo)題，把這幾方面的內(nèi)容概括起來(lái)寫(xiě)的情況。此外，被調(diào)查的論文在字體、排版格式等方面不統(tǒng)一，使得工商管理本科畢業(yè)論文在格式上缺乏規(guī)范性。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視

不少學(xué)生不重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文動(dòng)員時(shí)，到會(huì)的人數(shù)一般占畢業(yè)生總數(shù)的2/3。按照相關(guān)安排去做的學(xué)生的比例較低，許多學(xué)生對(duì)學(xué)校布置的畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求、程序和進(jìn)度，采取應(yīng)付或敷衍的態(tài)度。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，研究工商管理問(wèn)題的文章隨處可見(jiàn)，因此工商管理專(zhuān)業(yè)本科論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性。找工作也擠壓學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間[2]，有些學(xué)生甚至在很短的時(shí)間內(nèi)拼湊畢業(yè)論文。

（二）教師指導(dǎo)不足

大多數(shù)高校在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上都采取導(dǎo)師制，這一點(diǎn)是值得提倡的。但是由于我國(guó)高校長(zhǎng)年擴(kuò)招，很多學(xué)校一個(gè)導(dǎo)師需要指導(dǎo)七八個(gè)，甚至更多的學(xué)生。如果對(duì)每位學(xué)生都很細(xì)致地指導(dǎo)，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)時(shí)間上，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)時(shí)間不足，約有10%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)時(shí)間嚴(yán)重不足，個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為自己的教師對(duì)論文指導(dǎo)采取敷衍了事的態(tài)度，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)是充足且有耐心的。雖然畢業(yè)論文的寫(xiě)作最終要靠學(xué)生自己完成，但是這并不能夠否認(rèn)教師指導(dǎo)在學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中的重要作用，教師的指導(dǎo)投入有待加強(qiáng)。

（三）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)

撰寫(xiě)畢業(yè)論文需要查閱大量中英文文獻(xiàn)，有必要學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源高效地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并能閱讀專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)，以便較為系統(tǒng)地掌握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，需要有效地開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于企業(yè)（項(xiàng)目）策劃方案等應(yīng)用型報(bào)告的設(shè)計(jì)。然而，部分學(xué)校要么沒(méi)有開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等相關(guān)課程，要么課程的開(kāi)設(shè)由于缺乏應(yīng)有設(shè)施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”方式，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)以及閱讀外文文獻(xiàn)時(shí)遇到障礙，不利于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

（四）論文質(zhì)量監(jiān)控不到位

近年來(lái)不少高校都建立論文質(zhì)量監(jiān)控制度，包括課題申請(qǐng)、開(kāi)題、中期考核、評(píng)閱、預(yù)答辯和答辯等論文全過(guò)程控制程序，論文重復(fù)率檢測(cè)制度，評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師相互牽制制度，學(xué)生教育系統(tǒng)評(píng)教制度甚至教學(xué)督導(dǎo)制度，但制度形成后面臨的是實(shí)施問(wèn)題，沒(méi)有執(zhí)行機(jī)制的制度是不完整的，而制度執(zhí)行效率也取決于制度執(zhí)行的成本效益構(gòu)成，過(guò)于復(fù)雜的制度因其執(zhí)行成本過(guò)高而導(dǎo)致執(zhí)行效率受損，對(duì)論文內(nèi)容、答辯程序等方面的監(jiān)控不嚴(yán)[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為本科論文涉及的表格過(guò)多，指導(dǎo)教師忙于應(yīng)付，實(shí)際指導(dǎo)論文的時(shí)間被壓縮，為減少麻煩而放任學(xué)生答辯全部一次通過(guò)；過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為答辯等程序只是流于形式，最后都會(huì)通過(guò)，甚至在答辯前都已經(jīng)知道答辯的問(wèn)題，論文質(zhì)量的監(jiān)控不到位。

四、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科論文教學(xué)改革的策略

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，全面推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)和處理能力以及提高論文質(zhì)量至關(guān)重要，重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教師指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控的改革。

（一）合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，構(gòu)建能力主導(dǎo)型課程體系

突破原有知識(shí)傳授體系的隔閡，遵循課程間循序漸進(jìn)的有機(jī)聯(lián)系，以提高學(xué)生的能力為核心，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”畢業(yè)論文相關(guān)課程新體系。畢業(yè)論文教育相關(guān)課程應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、文獻(xiàn)檢索、社會(huì)統(tǒng)計(jì)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)溝通、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等有關(guān)課程體系：一是在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課中，針對(duì)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視的情況，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，加入科技論文寫(xiě)作的規(guī)范與方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德，力圖對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作產(chǎn)生正確的導(dǎo)向；二是增加文獻(xiàn)檢索課程，培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)素質(zhì)，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應(yīng)用有關(guān)的科研信息的能力；三是增加常規(guī)統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握實(shí)證研究的理論和方法；四是開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)科研方法，從根本上糾正印象型、感覺(jué)型、單維性思維模式，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，有能力閱讀外文文獻(xiàn)；五是開(kāi)設(shè)商務(wù)溝通、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等實(shí)用性課程，并把西方先進(jìn)的管理理論同我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合；六是開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，并注重提高該類(lèi)課程的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]；七是加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，面向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)課程，有針對(duì)性地進(jìn)行提高能力的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正把知識(shí)變?yōu)槟芰?，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）改革教學(xué)方式，注重創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在日常教學(xué)方面，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型管理人才至關(guān)重要，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。所以，教師要從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個(gè)卓越的課堂引領(lǐng)者。以理論講授為主的工商管理本科教學(xué)方式不被學(xué)生認(rèn)可，而且從實(shí)際效果來(lái)看也是差強(qiáng)人意。因循守舊的傳統(tǒng)式教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“滿(mǎn)堂灌”為主的教學(xué)模式。通過(guò)角色模擬教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主觀感受，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)、方法和技能。有研究發(fā)現(xiàn)，包括吉林大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南政法大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)知名高校在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重偏低，實(shí)踐教學(xué)體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學(xué)校和企業(yè)基于對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的共同目的，優(yōu)勢(shì)資源要素協(xié)調(diào)互補(bǔ)[6]，以校企協(xié)同的方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力。

（三）推行本科生導(dǎo)師制，通過(guò)工作底稿加強(qiáng)論文指導(dǎo)

應(yīng)推行本科生導(dǎo)師制，并控制每位教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，確保教師有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)教師組織學(xué)生參與自己的課題研究，讓學(xué)生從中選取自己感興趣并具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。教師要重視論文指導(dǎo)，在論文的撰寫(xiě)、修改、定稿過(guò)程中，要適時(shí)與學(xué)生交流。為了便于記錄教師指導(dǎo)和加強(qiáng)考核，可設(shè)計(jì)并運(yùn)用畢業(yè)論文指導(dǎo)工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調(diào)查搜集的資料，為取得一定數(shù)據(jù)而進(jìn)行調(diào)整、試算和分析的一種表式。它用在畢業(yè)論文寫(xiě)作中是學(xué)生和教師就論文咨詢(xún)和指導(dǎo)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流的一種媒介，也是有關(guān)論文創(chuàng)作和指導(dǎo)的一種考核工具。

（四）實(shí)行末位淘汰制，加強(qiáng)畢業(yè)論文的監(jiān)督控制

答辯環(huán)節(jié)采用末位淘汰制有利于提高工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量。在答辯中，每個(gè)組按答辯成績(jī)排名次，排名靠后的若干個(gè)學(xué)生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績(jī)排名靠后的若干個(gè)學(xué)生的論文，需經(jīng)集體討論是否能最終通過(guò)答辯，如若集體討論確實(shí)認(rèn)為不合格的則不予通過(guò)，學(xué)生需要重新撰寫(xiě)論文并在1年后參加答辯。這將加大學(xué)生按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)并認(rèn)真撰寫(xiě)畢業(yè)論文的壓力。一些學(xué)?，F(xiàn)采用論文評(píng)閱系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)閱打分，公開(kāi)畢業(yè)論文的評(píng)審工作，方便學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行抽評(píng)，使得畢業(yè)論文的評(píng)審工作更加公平公正，促使教師加強(qiáng)指導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)。

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篇5

一、如何有針對(duì)地查找文獻(xiàn)？

現(xiàn)在各大學(xué)圖書(shū)館里的數(shù)據(jù)庫(kù)都比較全，即使不全也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上多種手段獲取文獻(xiàn)了。所以說(shuō)文獻(xiàn)的獲取不是問(wèn)題，問(wèn)題在于查什么樣的文獻(xiàn)？

1.本領(lǐng)域核心期刊的文獻(xiàn)

不同的研究方向有不同的核心期刊，這里也不能一概唯IF論了。當(dāng)然，首先你要了解所研究的核心期刊有哪些，這個(gè)就要靠學(xué)長(zhǎng)、老板或者網(wǎng)上戰(zhàn)友的互相幫助了。

2.本領(lǐng)域牛人或主要課題組的文獻(xiàn)

每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都有幾個(gè)領(lǐng)軍人物，他們所從事的方向往往代表目前的發(fā)展主流。因此，閱讀這些組里的文獻(xiàn)就可以把握目前的研究重點(diǎn)。怎么知道誰(shuí)是“領(lǐng)軍人物”呢？

這里提供兩個(gè)小方法：

在ISI里檢索本領(lǐng)域的文獻(xiàn)，利用refine功能找出畢業(yè)論文數(shù)量較多的作者或課題組；

另一個(gè)方法，先要了解本領(lǐng)域有哪些比較規(guī)模大型的國(guó)際會(huì)議，登陸會(huì)議主辦方的網(wǎng)站一般都能看到關(guān)于會(huì)議的invited speaker的名字，作為邀請(qǐng)報(bào)告的報(bào)告人一般就是了。

3.高引用次數(shù)的文章

一般來(lái)說(shuō)高引用次數(shù)（如果不是靠自引堆上去的話）文章都是比較經(jīng)典的文章。多讀這樣的文章，體會(huì)作者對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握和圖表分析的處理，相信可以從中領(lǐng)悟很多東西。

知道了查什么樣的文獻(xiàn)后，那么具體怎么去查文獻(xiàn)？推薦閱讀>>>博士畢業(yè)論文開(kāi)場(chǎng)白范文

通過(guò)關(guān)鍵詞、主題詞檢索：關(guān)鍵詞、主題詞一定要選好，這樣，才能保證你所要的內(nèi)容的全面。因?yàn)?，換個(gè)主題詞，可以有新的內(nèi)容出現(xiàn)。

通過(guò)檢索某個(gè)學(xué)者：查SCI，知道了某個(gè)在這個(gè)領(lǐng)域有建樹(shù)的學(xué)者，找他近期發(fā)表的文章。

通過(guò)參考綜述檢索：如果有與自己課題相關(guān)或有切入點(diǎn)的綜述，可以根據(jù)相應(yīng)的參考文獻(xiàn)找到那些原始的研究博士論文。

注意文章的參考價(jià)值：刊物的影響因子、文章的被引次數(shù)能反映文章的參考價(jià)值。但要注意引用這篇文章的其它文章是如何評(píng)價(jià)這篇文章的。

二、如何對(duì)下載的文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)整理？

關(guān)于文獻(xiàn)的整理，很多時(shí)候大家下文獻(xiàn)都是很盲目的，抱著一種先下來(lái)再說(shuō)的心態(tài)。往往下載來(lái)的文獻(xiàn)不少，但只是空占著磁盤(pán)空間。不經(jīng)過(guò)整理歸類(lèi)的文獻(xiàn)就不是自己的文獻(xiàn)，那根據(jù)什么來(lái)分類(lèi)呢？

對(duì)于擁有大量未讀文獻(xiàn)的這里有個(gè)簡(jiǎn)單方法，只關(guān)心三點(diǎn)：

文章前言的最后一部分（一般這部分給出作者為什么要進(jìn)行這項(xiàng)工作，依據(jù)和方法）

文章的圖表（提出采用的表征方法）

結(jié)論（是否實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)以及是否需要改進(jìn)）

當(dāng)然，對(duì)所有的未讀文獻(xiàn)全部精讀相信工作量也不小，盡可能用50字左右來(lái)歸納文章（包括文章的目的＋表征手段＋主要結(jié)論）。

當(dāng)你按照這個(gè)方法歸納整理幾十篇文獻(xiàn)后，自然會(huì)有一個(gè)大致的了解，而后再根據(jù)你的筆記將文獻(xiàn)分類(lèi)整理，當(dāng)你在寫(xiě)論文需要解釋引用時(shí)再回頭精讀，我覺(jué)得這樣會(huì)提高效率不少。

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；信息化教育；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是大學(xué)本科階段的收官之作，更是體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。雖然國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)學(xué)位論文抄襲作假的處罰力度，但本科畢業(yè)論文依然存在質(zhì)量普遍不高、創(chuàng)新程度不足等問(wèn)題。

2012年3月教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。2015年2月，教育部的2015年教育工作要點(diǎn)中更明確提出“加快推進(jìn)教育信息化。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度”。近幾年備受關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革探究則更是離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)。由此可見(jiàn)，推進(jìn)教育信息化是未來(lái)教育創(chuàng)新改革的大趨勢(shì)。然而目前對(duì)于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)用于綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)（如：畢業(yè)論文）的涉及甚少。因此，如能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)逐一信息化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的共享，讓學(xué)生有更多個(gè)性化針對(duì)性的學(xué)習(xí)空間，勢(shì)必能大幅提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本文以化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文為對(duì)象，就基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的質(zhì)量提升模式進(jìn)行探討。

一、化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析

化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文過(guò)程通常主要包含以下幾個(gè)階段：選題、文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)。其中，選題目前主要是采取指導(dǎo)老師命題和學(xué)生根據(jù)自己興趣選題相結(jié)合的雙向選擇模式來(lái)確定，而在后續(xù)的文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)則是以學(xué)生為核心的執(zhí)行過(guò)程。

（一）文獻(xiàn)查閱

文獻(xiàn)查閱是對(duì)畢業(yè)課題資料收集的重要一環(huán)，然而由于本科教學(xué)大多是以教材為主，因此大部分學(xué)生習(xí)慣于紙質(zhì)版教材或期刊，導(dǎo)致對(duì)課題相關(guān)文獻(xiàn)的收集相對(duì)陳舊有限。m然部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有文獻(xiàn)檢索的課程，但從多年帶本科畢業(yè)論文的情況看，學(xué)生的文獻(xiàn)收集能力依然不足，對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解亦不夠充分。

（二）開(kāi)題

開(kāi)題是以對(duì)文獻(xiàn)的充分理解和總結(jié)歸納為基礎(chǔ)的，只有通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，才能全面了解課題當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，從而提出新穎合理的設(shè)計(jì)路線。但由于很多高品質(zhì)的化學(xué)文獻(xiàn)多在SCI收錄的英文期刊上發(fā)表，因此不少高校在畢業(yè)論文過(guò)程中，對(duì)外文文獻(xiàn)的閱讀翻譯提出了明確要求。然而，很多化學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯和試劑名稱(chēng)在常規(guī)的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此，這也無(wú)形提高了學(xué)生在開(kāi)題過(guò)程中閱讀理解文獻(xiàn)的難度。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的收集和分析總結(jié)后，學(xué)生針對(duì)畢業(yè)選題提出實(shí)驗(yàn)方案，并經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認(rèn)后進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的操作階段。在執(zhí)行過(guò)程中，首先學(xué)生需要了解所接觸試劑的理化性質(zhì)及防護(hù)措施。其次，在經(jīng)過(guò)初步探索后，需要系統(tǒng)的確定實(shí)驗(yàn)方案的研究?jī)?nèi)容（如：反應(yīng)的影響因素，各因素對(duì)產(chǎn)品的影響權(quán)重大小等）。最后提出對(duì)該選題所得產(chǎn)品或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。

然而，本科生從教材上獲取的知識(shí)原理雖然具有一定的通用性，但實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)有限，難以針對(duì)具體的問(wèn)題提出有效的解決方案。此外，本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常也比較隨意，系統(tǒng)性不足。因此，往往在后期論文撰寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在缺陷，從而導(dǎo)致論證的依據(jù)不足。

（四）論文撰寫(xiě)

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，首先要對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，然后對(duì)合成路線或?qū)嶒?yàn)原理進(jìn)行展現(xiàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或譜圖進(jìn)行處理分析得出結(jié)論。但多年帶畢業(yè)論文的情況顯示，學(xué)生普遍存在因文獻(xiàn)引用編輯不當(dāng)，導(dǎo)致修改時(shí)工作量巨大，合成路線和實(shí)驗(yàn)原理展示不清，譜圖對(duì)比不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析無(wú)法精確到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問(wèn)題。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

在當(dāng)今移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)終端多樣化、不受地域限制、且能滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等特點(diǎn)。因此，針對(duì)上述化學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。

（一）導(dǎo)航平臺(tái)

針對(duì)本科生對(duì)化學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)了解不足、化學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯和試劑名稱(chēng)翻譯理解困難、實(shí)驗(yàn)試劑理化性質(zhì)及防護(hù)措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問(wèn)題，建立了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航平臺(tái)，并將導(dǎo)航平臺(tái)分為化學(xué)文獻(xiàn)、化學(xué)翻譯、化學(xué)試劑、譜圖數(shù)據(jù)庫(kù)等板塊分別與之相對(duì)應(yīng)。而對(duì)于化學(xué)文獻(xiàn)則更進(jìn)一步細(xì)分為期刊論文、學(xué)位論文、專(zhuān)利、標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)籍等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)便于學(xué)生分類(lèi)檢索文獻(xiàn)；化學(xué)翻譯則提供如較學(xué)術(shù)權(quán)威的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網(wǎng)站（如：Google翻譯、有道詞典等）以助于學(xué)生正確理解外文文獻(xiàn)；在化學(xué)試劑板塊則提供了綜合性化學(xué)試劑網(wǎng)站ChemicalBook（可查閱各試劑的理化特性、風(fēng)險(xiǎn)性、安全性等數(shù)據(jù)）和國(guó)內(nèi)外的主要化學(xué)試劑供應(yīng)商（如：Alfa Aesar、國(guó)藥集團(tuán)）等資源；譜圖數(shù)據(jù)庫(kù)則根據(jù)譜圖類(lèi)型細(xì)分為紅外光譜、核磁譜圖、質(zhì)譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學(xué)生將測(cè)試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)譜圖進(jìn)行對(duì)比分析。

（二）應(yīng)用平臺(tái)

針對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題，基于應(yīng)用平臺(tái)CAppChem主要建立了結(jié)構(gòu)式繪制、文字處理、數(shù)據(jù)處理、譜圖分析等核心板塊。結(jié)構(gòu)式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖、如何為結(jié)構(gòu)式填充顏色或添加發(fā)光效果、以及分子三維模型的建立等，以滿(mǎn)足展示合成路線或?qū)嶒?yàn)原理的需求。文字處理板塊則主要提供了EndNote文獻(xiàn)管理和引用方法、目錄自動(dòng)生成更新、頁(yè)眉頁(yè)腳制作、重復(fù)表頭設(shè)置、審閱修改等，讓學(xué)生能更美觀高效地完成畢業(yè)論文的修改和撰寫(xiě)工作。數(shù)據(jù)處理除提供Origin坐標(biāo)、標(biāo)簽、圖層、圖例控制及數(shù)據(jù)導(dǎo)入等繪圖基礎(chǔ)外，還提供了散點(diǎn)圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法，以及線性擬合求解臨界膠束濃度（CMC）、粘度法測(cè)定聚合物分子量、峰面積積分計(jì)算等應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際需求，解決所遇到的問(wèn)題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。

此外，還設(shè)立了論文翻譯、資料下載、軟件動(dòng)態(tài)、留言板等板塊來(lái)輔助核心板塊和導(dǎo)航平臺(tái)，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化要求和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需求。另外，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)分享交流，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各頁(yè)面均支持微博等移動(dòng)客戶(hù)端分享。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用效果

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上線運(yùn)行至今，共為3屆本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提供了網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)生在本科畢業(yè)論文過(guò)程中所遇到的大部分問(wèn)題均能通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)后獨(dú)立解決，同時(shí)通過(guò)學(xué)生留言也更深入地了解了學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)了網(wǎng)站平臺(tái)內(nèi)容的更新豐富。

目前該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的總訪問(wèn)量已超140萬(wàn)，獨(dú)立訪客數(shù)超90萬(wàn)。2015.7.1-2016.6.30的網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖1）顯示，每年的3-5月是網(wǎng)站流量的高峰期，平均日獨(dú)立訪客數(shù)維持在2 300左右，高出其他月份（寒暑假除外）平均日獨(dú)立訪客數(shù)40%。當(dāng)6月本科畢業(yè)論文答辯完成后，日立訪客數(shù)逐漸回落至之前的平均水平（約1 600）。其充分說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在畢業(yè)論文期間（每年3-5月），吸引了大量的學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)起到了顯著的支撐作用。

此外，獨(dú)立訪客的地區(qū)分布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖2）顯示訪客來(lái)自全國(guó)32個(gè)省市自治區(qū)，其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個(gè)?。ㄖ陛犑校┑脑L客最多，約占網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總訪客量的45%，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)不受地域限制，覆蓋面廣的特點(diǎn)；同時(shí)也反映出了在高校密集度較高的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用需求更大。

根據(jù)學(xué)生的反饋信息和近兩年收集的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)來(lái)看，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有顯著提高，對(duì)畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、論文的規(guī)范程度、圖表和數(shù)據(jù)的分析深度以及文獻(xiàn)管理等幾個(gè)方面的完成質(zhì)量亦有明顯改善。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)教育信息化的戰(zhàn)略支持，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)體系正成為新趨勢(shì)。結(jié)合特定教學(xué)環(huán)節(jié)或課程自身的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量水平，也能滿(mǎn)足學(xué)生自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，更能打破地域的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教育的均衡化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組成要件

一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)由以下幾部分組成：

1、封面（文本材料）；2、中文摘要、中文關(guān)鍵詞；3、英文摘要、英文關(guān)鍵詞；4、目錄；5、正文；6、參考文獻(xiàn)（或、及注釋?zhuān)?、謝辭；8、封面（過(guò)程管理材料）；9、任務(wù)書(shū)；10、開(kāi)題報(bào)告；11、文獻(xiàn)綜述；12、外文文獻(xiàn)翻譯（附原文）；13、工作記錄卡；14、評(píng)語(yǔ)表；15、答辯記錄及成績(jī)?cè)u(píng)定表；16、其他（可附）。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)要求

1、封面（文本材料和過(guò)程管理材料）：參考學(xué)校樣本，各二級(jí)學(xué)院內(nèi)部統(tǒng)一。

2、中文摘要、中文關(guān)鍵詞：中文摘要一般不超過(guò)300個(gè)漢字，中文關(guān)鍵詞一般為3—6個(gè)。

3、英文摘要、英文關(guān)鍵詞：英文摘要的內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相一致；英文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)。

說(shuō)明：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文的第2、3項(xiàng)順序?qū)φ{(diào)。

4、目錄：在以下三種三級(jí)標(biāo)題序次中酌情選用一種，并與正文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，準(zhǔn)確注明頁(yè)碼。

第一種序次：第一章、第一節(jié)、一……

第二種序次：一、（一）、1.……

第三種序次：1、1.1、1.1.1……

下載WORD格式要求文檔：

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范

開(kāi)題報(bào)告

外文翻譯

文獻(xiàn)綜述

5、文本主體：

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫(xiě)要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范，主要包括：

（1）論文標(biāo)題：標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)短、明確、有概括性；字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)20字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。

（2）學(xué)生所在學(xué)院、專(zhuān)業(yè)；學(xué)生姓名；指導(dǎo)教師姓名

（3）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的文本主體字?jǐn)?shù)在10000字左右，專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的文本主體字?jǐn)?shù)在3000字以上。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要有出處（引注），涉及計(jì)算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。

（4）參考文獻(xiàn)（或、及注釋?zhuān)?/p>

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的取材來(lái)源、同時(shí)也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。

參考文獻(xiàn)按正文中出現(xiàn)的先后次序列于文后；以“參考文獻(xiàn)：”（左頂格）或“[參考文獻(xiàn)]”（居中）作為標(biāo)識(shí)；參考文獻(xiàn)的序號(hào)與正文中的指示序號(hào)格式一致。各類(lèi)參考文獻(xiàn)條目的編排格式及示例如下：

a．專(zhuān)著、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號(hào)]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)]. 出版地: 出版者, 出版年. 起止頁(yè)碼(任選).

[1] 劉國(guó)鈞, 陳業(yè), 王興因. 圖書(shū)館目錄[M]. 北京: 高等教育出版社, 1987. 13-17.

b.  期刊文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[J].  刊名, 年, 卷(期):  起止頁(yè)碼.

[2]  何保田. 讀顧城<南明史>[J].  中國(guó)史研究, 1998, (3): 167-169.

[3]  金顯一, 王昌伙, 江磊.  一種用于檢測(cè)的的技術(shù)[J].  清華大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 1993, 33(3):  34-39.

c.  報(bào)紙文章

[序號(hào)]  主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[N].  報(bào)紙名,  出版日期(版次).

[4]  謝田.  創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].  人民日?qǐng)?bào), 1998-12-25(10).

篇8

1論文題目

論文題目應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地反映論文工作的研究主題，該主題應(yīng)針對(duì)所屬學(xué)科領(lǐng)域中的一個(gè)具體問(wèn)題展開(kāi)深入、系統(tǒng)的研究，并得出有價(jià)值的研究結(jié)論，因此論文題目應(yīng)該是對(duì)研究對(duì)象的準(zhǔn)確、具體的描述，切忌籠統(tǒng)或范圍過(guò)大，在語(yǔ)言上應(yīng)力爭(zhēng)確切、簡(jiǎn)練、醒目。同時(shí)，題目不能過(guò)長(zhǎng)，在能準(zhǔn)確地反映論文研究對(duì)象或主題的前提下盡量簡(jiǎn)短，考慮到電子信息系統(tǒng)的使用，很多學(xué)位授予單位對(duì)論文題目的字?jǐn)?shù)有統(tǒng)一規(guī)定，例如不超過(guò)25個(gè)漢字符。通常理工科博士學(xué)位論文只有一個(gè)主題，而不是幾塊工作拼湊在一起。

2摘要與關(guān)鍵詞

摘要是對(duì)論文研究?jī)?nèi)容和成果的高度概括，應(yīng)對(duì)所研究的問(wèn)題及其研究目的進(jìn)行描述，對(duì)研究方法和過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，對(duì)研究成果和所得結(jié)論進(jìn)行概括。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，其內(nèi)容應(yīng)包含與論文全文同等量的主要信息。使讀者通過(guò)閱讀摘要就能基本把握論文的總體內(nèi)容和主要成果。因此，在撰寫(xiě)摘要時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)簡(jiǎn)明，語(yǔ)義確切，邏輯通順。在內(nèi)容上應(yīng)闡述清楚本篇論文所研究的對(duì)象、主題、研究方法及所得到的結(jié)論或成果，尤其應(yīng)凝練好具有創(chuàng)新性的成果和新見(jiàn)解。在寫(xiě)作上句型應(yīng)力求簡(jiǎn)單，慎用長(zhǎng)句。排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識(shí)的內(nèi)容，也不要對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論，尤其是自我評(píng)價(jià)。要盡量避免寫(xiě)成對(duì)論文書(shū)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行提要的形式。要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語(yǔ)，新術(shù)語(yǔ)或尚無(wú)合適的漢語(yǔ)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可用原文或譯出后加括號(hào)注明原文。摘要中一般不使用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式等。在篇幅上一般控制在1000字左右。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作、用以表示全文主要內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ)。關(guān)鍵詞應(yīng)能夠反映論文所研究的主題和中心內(nèi)容，應(yīng)采用本學(xué)科領(lǐng)域同行學(xué)者普遍使用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。一般每篇論文選取3—8個(gè)關(guān)鍵詞。

3引言

學(xué)位論文的引言或緒論作為獨(dú)立的一章，是整篇論文內(nèi)容的引領(lǐng)。應(yīng)使讀者明確本篇論文所研究的問(wèn)題對(duì)象是什么，為什么要選擇該題目進(jìn)行研究，如何進(jìn)行研究等問(wèn)題。因此引言應(yīng)包含問(wèn)題的提出、選題背景及意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法及論文的結(jié)構(gòu)安排等部分。所提出的問(wèn)題要具體、明確，選題意義部分應(yīng)論述清楚該問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)體系的完善或發(fā)展有何貢獻(xiàn)，或者應(yīng)用已有理論解決了什么工程問(wèn)題等等。對(duì)本研究課題涉及領(lǐng)域的已有文獻(xiàn)進(jìn)行詳盡的綜合評(píng)述，全面把握已有的研究成果和尚未解決的問(wèn)題，從而也能顯現(xiàn)出本研究的意義所在。同時(shí)，要闡述本研究的技術(shù)路線、預(yù)期可取得的成果、所采用的研究方法及其科學(xué)性。推薦閱讀>>>寫(xiě)好博士畢業(yè)論文需要具備以下幾點(diǎn)

4正文

正文是學(xué)位論文的核心部分，一般由理論分析、數(shù)據(jù)資料、實(shí)驗(yàn)測(cè)試或計(jì)算方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、論證或比較、以及通過(guò)試驗(yàn)或計(jì)算等方法所得出的結(jié)論等。正文是反映論文研究工作內(nèi)容與結(jié)果的主體部分，不能將他人的研究結(jié)論不加區(qū)分地?fù)胶瓦M(jìn)來(lái)，在本學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)得到公認(rèn)的理論也不需要贅述，涉及與已有研究成果進(jìn)行比較或引用他人結(jié)論時(shí)，必須明確注明出處，并與參考文獻(xiàn)一致。從寫(xiě)作形式上看，正文部分可因課題性質(zhì)不同而變化，可由若干章節(jié)構(gòu)成?？傮w要求實(shí)事求是、理論正確、邏輯清楚、層次分明、文字流暢、數(shù)據(jù)真實(shí)、公式推導(dǎo)計(jì)算結(jié)果無(wú)誤。文中各章、節(jié)標(biāo)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)短、明確，各章之間要存在有機(jī)聯(lián)系，

符合邏輯順序。

5結(jié)論

結(jié)論是對(duì)論文研究工作的主要成果、得出的結(jié)論進(jìn)行凝練與概括，應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，完整，客觀。在結(jié)論部分主要闡述自己的創(chuàng)造性工作、所取得的成果在本學(xué)科領(lǐng)域中的地位、作用和意義。在評(píng)價(jià)自己的研究工作成果時(shí)，要實(shí)事求是，除非有足夠的證據(jù)表明自己的研究是“首次”的，“領(lǐng)先”的，“填補(bǔ)空白”的，否則應(yīng)避免使用這類(lèi)詞語(yǔ)。根據(jù)需要可以在結(jié)論部分闡明自己的研究還存在哪些不足，展望今后在本課題方向還有哪些工作要作，為后續(xù)研究者指出參考方向。

篇9

（1）選題難易不好掌握。以前，指導(dǎo)教師在接到工作安排后，大都沒(méi)有了解學(xué)生的情況，只是從自身的觀點(diǎn)出發(fā)，擬定題目。但是事實(shí)上學(xué)生的實(shí)際情況并不相同。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和學(xué)習(xí)興趣方向不一樣，如果選題太過(guò)統(tǒng)一和死板，可能會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，有的學(xué)生卻認(rèn)為很難的情況，還有就是部分學(xué)生對(duì)所選題目根本不感興趣，沒(méi)有完成選題的初始動(dòng)力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行改革：一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的水平。在擬定題目之前對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)做一定的了解，最好是能做一個(gè)問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的一些疑問(wèn)。在擬定題目的時(shí)候，根據(jù)問(wèn)卷的反饋要做到題目多樣化、靈活化，既要讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，又要讓學(xué)生有完成它的動(dòng)力。另一方面，學(xué)院在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)積極的態(tài)度。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意了解相關(guān)知識(shí)，尤其第七學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是了解畢業(yè)設(shè)計(jì)最好的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取培養(yǎng)自己對(duì)一個(gè)選題的興趣，并努力去實(shí)現(xiàn)。

（2）選題是否符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求。生物醫(yī)學(xué)工程有著自己獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，所以在選題過(guò)程中，指導(dǎo)教師一定要明確本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，擬定合理的題目，讓學(xué)生完成選題的過(guò)程成為一次專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程。例如，選題“幾種數(shù)據(jù)排序算法的性能比較”和“基于C形臂X線機(jī)的主控程序優(yōu)化”，明顯第二個(gè)選題較第一個(gè)更符合生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）選題的理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)四年最后的一個(gè)任務(wù)，它既是提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的過(guò)程，也是鞏固以前所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還是考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的手段。所以選題要充分考慮理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值。教師在擬定題目的過(guò)程中要在學(xué)生所學(xué)的范圍內(nèi)，并充分考慮選題的理論價(jià)值。教師還應(yīng)該深入實(shí)際，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，擬定一些和實(shí)際需求聯(lián)系緊密的題目，千萬(wàn)不能閉門(mén)造車(chē)，為了完成任務(wù)想當(dāng)然地?cái)M定一些題目。綜上，在選題過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，所以教師的工作尤其重要。對(duì)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)背景、科研能力、師德師風(fēng)等方面有較高要求。因此教師在日常的工作、學(xué)習(xí)中要注意加強(qiáng)培養(yǎng)這些方面的素質(zhì)。

設(shè)計(jì)過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括：開(kāi)題、準(zhǔn)備設(shè)計(jì)（查閱資料）、設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有13周，時(shí)間有限，所以在題目確定之后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作應(yīng)該馬上有條不紊地進(jìn)行，為了更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此期間教師的管理和引導(dǎo)不可缺少。

1開(kāi)題

一旦題目確定，指導(dǎo)教師就應(yīng)該組織學(xué)生做開(kāi)題。開(kāi)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的全面了解和進(jìn)程安排。如果開(kāi)題做得好，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)就完成了一半。開(kāi)題中存在的問(wèn)題主要是：很多學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候不會(huì)認(rèn)識(shí)到它的重要性，會(huì)覺(jué)得是多余的工作，從而馬虎完成。所以指導(dǎo)教師必須要求學(xué)生重視開(kāi)題工作，在開(kāi)題的時(shí)候就應(yīng)該把整個(gè)過(guò)程的安排計(jì)劃清楚。筆者認(rèn)為學(xué)生開(kāi)題時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃和時(shí)間安排并嚴(yán)格紀(jì)律，學(xué)生必須記錄每天的工作；教師每周檢查一次設(shè)計(jì)工作的進(jìn)程；每一個(gè)階段完成之后要有心得體會(huì)等，從而保證以后的工作順利開(kāi)展。

2查閱資料

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸的信息相對(duì)貧乏，獲取信息的渠道相對(duì)較少，對(duì)所做的題目了解不多，并可能感到茫然和不知所措。指導(dǎo)教師在這方面，可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)情況介紹相關(guān)的書(shū)籍和資料讓學(xué)生自己查閱學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)上資源和查閱英文文獻(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)該方向進(jìn)行整體把握，了解課題方面的最新動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的思路，也是培養(yǎng)學(xué)生英文閱讀能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

3設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)

這是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)，也是耗時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，教師主要把握學(xué)生的工作進(jìn)程是否按照預(yù)先擬定的時(shí)間進(jìn)行，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)解決問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。筆者在具體實(shí)施的時(shí)候1周進(jìn)行1次檢查，采取多種方式，可以是面談，也可以采用電子郵件或電話等。主要檢查設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度和收集學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生逐一解決。

4論文寫(xiě)作

書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成果的重要體現(xiàn)方式。學(xué)生按照畢業(yè)論文的要求以及自己的思路完成初稿，指導(dǎo)教師再?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)、用詞、文章格式、圖表格式等方面出發(fā)提出修改意見(jiàn)。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)論文的時(shí)候，會(huì)存在以下幾方面的問(wèn)題：（1）文章存在抄襲現(xiàn)象。（2）文章結(jié)構(gòu)不合理，綜述部分太冗長(zhǎng)。（3）格式不規(guī)范，按照自己的想象安排文章的格式。（4）英文翻譯水平有限，英文表達(dá)不準(zhǔn)確。（5）參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。針對(duì)上述的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手解決：首先，抄襲主要源于學(xué)生的信心不足和懶惰，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況來(lái)解決。在平時(shí)指導(dǎo)的過(guò)程中，細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)于那些信心不足的學(xué)生應(yīng)多加鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立完成論文的信心，對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)就比較懶惰的學(xué)生，應(yīng)該曉以利害，讓其知道如果出現(xiàn)抄襲一定會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰。另外，在平時(shí)的教育過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，嚴(yán)禁抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)就嚴(yán)懲不貸，讓學(xué)生對(duì)抄襲的錯(cuò)誤行為有深刻的認(rèn)識(shí)，從而杜絕這種情況的發(fā)生。其次，文章結(jié)構(gòu)應(yīng)該由指導(dǎo)教師把關(guān)。有的同學(xué)的論文，綜述和代碼占了文章的大部分篇幅，而設(shè)計(jì)的思想體現(xiàn)得不夠。開(kāi)始撰寫(xiě)論文時(shí)，指導(dǎo)教師就應(yīng)該告訴學(xué)生合理的文章結(jié)構(gòu)，并在文章修改時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改。第三，論文格式由學(xué)校制定統(tǒng)一的格式規(guī)范，印發(fā)給所有學(xué)生和指導(dǎo)教師，學(xué)生的論文應(yīng)該嚴(yán)格按照該規(guī)范安排。第四，英文翻譯水平應(yīng)該由學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間有意識(shí)地逐步提高，期待在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間內(nèi)來(lái)提高翻譯水平顯然是不可能的。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)該把一些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)向?qū)W生說(shuō)明清楚。如對(duì)于“去噪”這個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，專(zhuān)業(yè)的翻譯應(yīng)該是“denoise”，而很多同學(xué)卻翻譯成“noiseelimination”。

考核

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方式比較單一，主要依據(jù)學(xué)生論文質(zhì)量和答辯情況決定，其中成績(jī)很大程度取決于指導(dǎo)教師的個(gè)人喜好。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估的全面性、科學(xué)性和公正性，應(yīng)該建立一套適應(yīng)全過(guò)程管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系，既全面反映了學(xué)生的水平和表現(xiàn)，又避免了指導(dǎo)教師一人做主的情況發(fā)生。筆者認(rèn)為，在成績(jī)考核時(shí)，應(yīng)該成立一個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核小組，小組成員由有資質(zhì)的教師組成，每組大概3~4人，由考核小組綜合考核意見(jiàn)，評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)應(yīng)從以下3個(gè)方面系統(tǒng)綜合考慮，現(xiàn)介紹如下。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的情況應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難易程度；題目的工作量；題目是否符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求；題目與生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)際的結(jié)合程度等。（2）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受指導(dǎo)的情況和日志的記錄情況。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)是否綜合運(yùn)用知識(shí)；實(shí)驗(yàn)的能力；計(jì)算的能力；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的能力；設(shè)計(jì)的創(chuàng)見(jiàn)性等。

2畢業(yè)論文

畢業(yè)論文的驗(yàn)收考核應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：（1）論文文題是否相符，文字表達(dá)意思是否清晰，篇幅是否合理等。（2）論文的結(jié)構(gòu)是否合理。（3）論文中所體現(xiàn)出來(lái)的查閱資料、綜合運(yùn)用知識(shí)、研究方案的文字實(shí)現(xiàn)、外文運(yùn)用等的能力。（4）論文排版格式是否符合要求，圖表設(shè)計(jì)格式是否規(guī)范等。

3畢業(yè)答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一環(huán)，也是對(duì)所做工作集中檢查的一個(gè)手段。主要檢查學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解和在做設(shè)計(jì)過(guò)程中獲得的心得體會(huì)。答辯的考核，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)量化的方面考慮：（1）答辯時(shí)是否能夠清晰、明確地闡述設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，對(duì)題目的理解是否深刻。（2）答辯時(shí)對(duì)老師所提問(wèn)題的回答是否有依據(jù)，基本概念是否清楚；對(duì)問(wèn)題的回答是否準(zhǔn)確深入。（3）答辯時(shí)的禮貌和儀容、儀表等。以上考核因素可以根據(jù)不同的實(shí)際情況制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

篇10

1計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士學(xué)位論文存在的問(wèn)題

1.1論文相對(duì)簡(jiǎn)單

國(guó)家工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)中指出：論文選題一般應(yīng)直接來(lái)源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)應(yīng)具有先進(jìn)性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來(lái)源于企事業(yè)單位，有實(shí)際的應(yīng)用背景和使用價(jià)值，但深度不夠。就近幾年的實(shí)際情況看，計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)約占80%，硬件設(shè)計(jì)約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士學(xué)位論文大部分是開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。所使用技術(shù)難度相對(duì)較小，工作量相對(duì)不足。

1.2論文選題有一定的重復(fù)

工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學(xué)生做。這與學(xué)生所從事的工作有很大關(guān)系，因?yàn)楹芏喙こ檀T士來(lái)自不同單位的同一部門(mén)或同一單位的同一部門(mén)，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開(kāi)發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。

1.3論文對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進(jìn)性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻(xiàn)絕大部分是中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)較少，有的論文中幾乎沒(méi)有；所引用的參考文獻(xiàn)在高水平刊物上發(fā)表的文獻(xiàn)相對(duì)較少；所引用的參考文獻(xiàn)的時(shí)間較舊；一些學(xué)生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進(jìn)性不足，創(chuàng)新少或基本沒(méi)有創(chuàng)新。

1.4論文寫(xiě)作不夠規(guī)范

計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來(lái)看，工程碩士論文寫(xiě)作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯(cuò)誤較多，參考文獻(xiàn)在正文中未標(biāo)出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻(xiàn)格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點(diǎn)。

2原因分析

2.1學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生考取工程碩士是為了有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能更好的提升自身素質(zhì)，學(xué)成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻(xiàn)。但是一部分學(xué)生有一定的功利目的，或?yàn)榱嗽u(píng)職稱(chēng)、或?yàn)榱藵q工資、或?yàn)榱松?，只想拿一個(gè)文憑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在做論文過(guò)程中不認(rèn)真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。

2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位

工程碩士論文實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士導(dǎo)師實(shí)行雙導(dǎo)師制，這是一個(gè)很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢(shì)共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中這種體制卻沒(méi)有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學(xué)生在提交論文之前臨時(shí)找一個(gè)校外導(dǎo)師。在整個(gè)論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過(guò)程管理體制，以利于對(duì)每個(gè)工程碩士培養(yǎng)實(shí)行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個(gè)問(wèn)題，拿出切實(shí)可行的方案。不能把工程碩士辦成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，一味擴(kuò)大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。

2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實(shí)際使用方，對(duì)高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己?jiǎn)挝蝗瞬排囵B(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學(xué)習(xí)，高校收取一定的費(fèi)用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個(gè)很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個(gè)很好的合作機(jī)會(huì)。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實(shí)際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒(méi)有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。

3應(yīng)采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學(xué)生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1學(xué)生自身

選題時(shí)，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)論文的國(guó)內(nèi)外研究工作有一個(gè)比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國(guó)內(nèi)外研究已到達(dá)何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問(wèn)題我們能否改進(jìn)或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問(wèn)題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進(jìn)我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡(jiǎn)單研究工作。

學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開(kāi)，首先闡述別人的研究工作，然后重點(diǎn)闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫(xiě)作過(guò)程中提高規(guī)范意識(shí)，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來(lái)寫(xiě)，參考文獻(xiàn)在論文正文的引用位置一定要標(biāo)出，參考文獻(xiàn)引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語(yǔ)法規(guī)則，專(zhuān)業(yè)名詞一定要使用恰當(dāng)。

3.2導(dǎo)師職責(zé)

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)工程碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文的撰寫(xiě)工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學(xué)作風(fēng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。

工程碩士實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點(diǎn)，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識(shí)扎實(shí)和校外導(dǎo)師有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時(shí)應(yīng)當(dāng)注重工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同。在遴選時(shí)使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時(shí)要注重學(xué)術(shù)水平和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒(méi)有注意到工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。

工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒(méi)有完善的機(jī)制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項(xiàng)工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實(shí)際情況確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。工程碩士的培養(yǎng)對(duì)企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實(shí)際參加項(xiàng)目的高級(jí)技術(shù)負(fù)責(zé)人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書(shū)并給予較好的待遇。

工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫(xiě)作期間應(yīng)經(jīng)?；?dòng)，交流意見(jiàn)，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒(méi)有問(wèn)題，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士，語(yǔ)音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺(tái)。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過(guò)程管理

培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對(duì)論文的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范管理。

1）開(kāi)題答辯

開(kāi)題是論文工作的開(kāi)始，是學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告后進(jìn)行的工作，開(kāi)題工作目的是對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進(jìn)性等進(jìn)行評(píng)估，提出建議，幫助學(xué)生找到合適的題目。

開(kāi)題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開(kāi)題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專(zhuān)家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽(tīng)，可以參與討論。開(kāi)題工作要召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的會(huì)議，學(xué)生先對(duì)自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開(kāi)題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專(zhuān)家提問(wèn)，提出意見(jiàn)和建議。選題不合格者不能進(jìn)入論文階段。開(kāi)題工作要當(dāng)場(chǎng)形成集體評(píng)議，開(kāi)題小組專(zhuān)家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人要在集體評(píng)議書(shū)上簽字確認(rèn)。學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題的集體評(píng)議書(shū)培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生本人完成。在論文完成過(guò)程中要求學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進(jìn)展、在論文完成中遇到的問(wèn)題、商討解決方案。不需要每次都見(jiàn)面交流，可以共同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報(bào)告，內(nèi)容包括論文進(jìn)展、期間遇到的問(wèn)題、解決方案等。論文定期工作報(bào)告學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對(duì)學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學(xué)術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學(xué)術(shù)行為，一些部門(mén)開(kāi)發(fā)了學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)軟件，學(xué)生提出論文答辯申請(qǐng)后要求學(xué)生提交電子版學(xué)位論文并使用防剽竊軟件對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學(xué)生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對(duì)學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。

4）論文盲評(píng)

論文寫(xiě)作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學(xué)生論文盲評(píng)，盲評(píng)一般要兩份論文，為了盲評(píng)效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評(píng)。盲評(píng)兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評(píng)意見(jiàn)繼續(xù)修改論文。盲評(píng)兩份都合格，可以參加答辯。盲評(píng)一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評(píng)，第三份盲評(píng)不合格，不能答辯，第三份盲評(píng)合格，可以參加答辯。所有盲評(píng)意見(jiàn)反饋給學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專(zhuān)家參加。首先由學(xué)生針對(duì)論文內(nèi)容陳述，然后專(zhuān)家提問(wèn)，學(xué)生回答，最后專(zhuān)家根據(jù)論文寫(xiě)作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告集體評(píng)議書(shū)、論文定期工作報(bào)告，綜合后給學(xué)生論文成績(jī)。論文成績(jī)不能僅僅根據(jù)學(xué)生的論文和答辯給出。論文工作是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該結(jié)合論文整個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段給出論文成績(jī)，這樣才更加合理。從論文的整個(gè)過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個(gè)軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)出的論文是否是學(xué)生本人所作，是否是學(xué)生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專(zhuān)家集體簽字。培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

6）加強(qiáng)考核制度

對(duì)導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對(duì)校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對(duì)指導(dǎo)認(rèn)真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣的力量。對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。

對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生了良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學(xué)術(shù)行為的學(xué)生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學(xué)籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會(huì)的肯定和歡迎。

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