導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中畢業(yè)生自我評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【初中畢業(yè)生自我評價200字范文一】

我歷任班干部職務(wù)，長期為同學(xué)們服務(wù)，參與組織了各項有益活動，培養(yǎng)了較強(qiáng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞的精神。我充分發(fā)揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項文藝活動，活躍在校內(nèi)的各種文藝舞臺上。此外，擅長打排球等各種球類，擔(dān)任過長時間的排球隊長，參加了歷年的班級各種比賽。我關(guān)心了解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀(jì)守法，舉止文明，正直守信，有團(tuán)隊精神，熱愛勞動，樂于幫助他人，并自覺愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學(xué)習(xí)時間，善于摸索符合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對問題有獨(dú)到的見解。

【初中畢業(yè)生自我評價200字范文二】

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。 在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。

【初中畢業(yè)生自我評價200字范文三】

本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。 品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實踐能力和組織能力。學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不同

【初中畢業(yè)生自我評價200字范文四】

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實踐能力和組織能力。

學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

在初中階段的三年時間里,我成長了許多。

在學(xué)校里，我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極參加集體活動，愛護(hù)公物，能自覺遵守中學(xué)生守則，不遲到，不早退。我明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間。積極培養(yǎng)動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

初三畢業(yè)生自我評價體育的成績上,經(jīng)過鍛煉有所進(jìn)步,但還不是很優(yōu)異.所以還是要加把勁才行.在家里我會幫助家里人做家務(wù)，勤勞節(jié)儉。

篇2

無論在什么時候。學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)就是收獲知識一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的過程，而自我評價就是讓自己看清楚自己，有針對的讓自己面對自己的優(yōu)缺，進(jìn)步隨之而來?，F(xiàn)在下面是由小編分享的初中別野生綜合素質(zhì)自我評價的內(nèi)容，希望對你有用。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評價自我評價一通過這段時間的學(xué)習(xí)，我真正了解到了我自己。我是個普普通通的女生，這段時間以來，經(jīng)過了多次的考試，我的成績不算很好，而且我也沒有班級取得什么榮譽(yù)，不過以后我會刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)而且要德智體美勞全面發(fā)展，爭取為班級爭光，為學(xué)校爭光。我以后還要用實際行動來證實我所說的一切，從現(xiàn)在開始，我要刻苦學(xué)習(xí)，用認(rèn)真的成績來報答父母和老師。

告別了小學(xué)，進(jìn)入中學(xué)。心里很煩，沒心思聽課，成績下滑。但是以前不愛和同學(xué)交流的我，現(xiàn)在和班里同學(xué)的關(guān)系很好，在進(jìn)入中學(xué)的時期，我還沒做過為班級爭光的事情，現(xiàn)在想起來真的后悔，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗教訓(xùn)決定以后做到：1，認(rèn)真聽講，努力把學(xué)習(xí)成績提上去。2.盡我的最大努力為班級做些爭光的事情。3、努力搞好與同學(xué)的關(guān)系。 上面的過失，我一定會努力補(bǔ)好 的自開學(xué)到現(xiàn)在有3.4個月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同學(xué)們的關(guān)系也算緊密吧。說實話近期的學(xué)習(xí)不太好，課也上的馬馬虎虎，沒打好基礎(chǔ)。課下沒有好好的復(fù)習(xí)，自己制定了計劃，可總是沒有毅力去完成，看樣，還是我的不扎實引起?；厥鬃蛱斐煽円膊皇翘怀?。在班里也只能占到前15名，成績總是讓薛老師頭疼，班級里，同學(xué)之間雖然打好了基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)上總是進(jìn)步不了.對于這段時間的我，我感覺是差勁極了，讓我感覺我都不認(rèn)識自己了，拿我的成績來說吧!60.70分還不夠丟人的，30.40來分就別說了。紀(jì)律上來說，上課說話，違反紀(jì)律還不承認(rèn)。

在這個學(xué)期里，我和同學(xué)之間相處的還可以，我會努力和同學(xué)相處的更好。我有時上課說話，不遵守紀(jì)律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，也影響了自己的學(xué)習(xí)，我要改正。我學(xué)習(xí)不好，是我上課不認(rèn)真聽講，做小動作引起 的后果。我應(yīng)該改正這些不好的習(xí)慣。我沒有為班級爭得榮譽(yù)，也沒有為自己爭得榮譽(yù)。以后我要好好學(xué)習(xí)，改正缺點(diǎn)，我會努力在這個學(xué)期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時候還違反紀(jì)律。以前的就過去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學(xué)習(xí)，不違反紀(jì)律。這個學(xué)期馬上過去了，即將成為歷史，要從新的一天開始，以后我要努力加強(qiáng)我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好什么都不用說 。所以學(xué)習(xí)是最重要的，以后的文盲是沒有學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)習(xí)沒有方法是不行的。以后我要找一個提高學(xué)習(xí)方法的速度，不斷的超越自己。

在這個學(xué)期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時候還違反紀(jì)律。以前的就過去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學(xué)習(xí)，不違反紀(jì)律。這個學(xué)期馬上過去了，即將成為歷史，要從新的一天開始，以后我要努力加強(qiáng)我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好什么都不用說 。所以學(xué)習(xí)是最重要的，以后的文盲是沒有學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)習(xí)沒有方法是不行的。以后我要找一個提高學(xué)習(xí)方法的速度，不斷的超越自己。

通過較長一段時間的學(xué)習(xí)，我覺得一下子長大了許多。自初中的這一段時間我不再像小學(xué)生那么不知道學(xué)習(xí)了。中學(xué)的課程緊張了許多，科目也比以前多了許多，讓我感到有點(diǎn)不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的緊張性讓我有點(diǎn)跟不上，但是我已經(jīng)努力了。

我在這段時間里雖然盡自己的努力去學(xué)習(xí)了，但是我的學(xué)習(xí)成績依然沒有進(jìn)展，在學(xué)校里，在這個充滿歡樂的家里我一會絕對不會再像以前那樣，要把所有的精力都放到學(xué)習(xí)上，想方設(shè)法讓自己的學(xué)習(xí)成績提高，為自己的班級爭得榮譽(yù)。

這一學(xué)期，是我的成績下降的最快的時期，我非常后悔，也許是我又變了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不太適應(yīng)，但是我自己也不太相信這個理由。因為我的英語以前和現(xiàn)在相比就是一個天上一個地下。我的體育現(xiàn)在已經(jīng)很好了，我希望我的體育運(yùn)動就保持現(xiàn)在的狀態(tài)。我下一步打算在學(xué)習(xí)上加把勁，爭取期中考試考個好成績。我的好朋友很多，并且關(guān)系特別好，如姐妹一般。

通過這一段時間的學(xué)習(xí)，讓我明白了許多道理。我為了一個團(tuán)結(jié)友愛的班集體而感到高興自豪。我為有許多樂于助人的同學(xué)而感到欣慰，我愛我的班集體。

過去的半個學(xué)期中，我雖然沒有為集體爭得榮譽(yù)，但是我會自覺遵守并維護(hù)集體紀(jì)律，認(rèn)真完成班集體交給的各項任務(wù)，努力為集體添光彩。

“金無足赤，人無完人.十全十美的人在現(xiàn)實生活中是不存在的。可是每個人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。既有長處，也有短處。我一定會努力借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。在期中考試中的，我的成績并不理想，從現(xiàn)在的這一刻起，我要從零開始，吧所有的精力都放在學(xué)習(xí)上。確立目標(biāo)。爭取在期末考試中 考一個理想的成績，相信，只要努力了，就一定會有回報。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評價自我評價二我在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。我在學(xué)習(xí)方面具備較強(qiáng)的邏輯思維和判斷能力，對事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人坦誠、自信、樂觀、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動，能尊重國旗、國徽，自覺唱國歌。比較關(guān)心時事政事，比較關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，能夠?qū)W好的方教課程。能夠遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規(guī)，能很好愛護(hù)公共設(shè)施不做損人利己的事，能做到不說謊，不抄襲及步作弊，認(rèn)真對待自己。能做到言行舉止文明，穿戴樸素大方。我熱愛體育，在平時更是注重鍛煉身體，體鍛達(dá)標(biāo)。我的興趣廣泛，經(jīng)常與他人一起運(yùn)動。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評價自我評價三緊張有序的初中生活即將與我告別?；叵肴昀镉羞^多少酸甜苦辣，曾經(jīng)付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應(yīng)的匯報。在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。 在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺悟初，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛心，做一個文明市民。 在學(xué)習(xí)上，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點(diǎn)并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提初。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓(xùn)，并取得結(jié)業(yè)證書，初三年被評為校級三好生。 生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛集體，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對班級交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時完成。 我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。 初中三年生活有使我清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，如有時學(xué)習(xí)時間抓不緊，各科學(xué)習(xí)時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。

篇3

（一）中考制度改革的背景與目的

中考“指揮棒”要體現(xiàn)新課程改革的理念，導(dǎo)向素質(zhì)教育，成為推進(jìn)素質(zhì)教育的“助力器”。新課程改革背景下，中考制度面臨著如何正確發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能，使之成為學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)以正確方向；如何有效控制考試關(guān)系，使人才評價、甑選的依據(jù)準(zhǔn)確可靠；如何充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)功能，借以調(diào)控人才的合理流動，優(yōu)化人力資源配置；如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)個體的全面發(fā)展；如何突出地為“尋求適合學(xué)生的教育”服務(wù)以適應(yīng)全民教育時代多元化、個性化的教育要求。

2005年，教育部頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》。該指導(dǎo)意見的核心內(nèi)容是：“初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革，要改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價、高中招生錄取三方面予以突破?！逼渲?，“學(xué)業(yè)考試的成績應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績應(yīng)以等級制的形式呈現(xiàn)，等級數(shù)和等級標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中資源的實際情況確定?！?/p>

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出了“完善學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，為高中階段學(xué)校招生錄取提供更加科學(xué)的依據(jù)。改進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩绞剑l(fā)揮優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配的導(dǎo)向作用。規(guī)范優(yōu)秀特長生錄取程序與辦法?！?/p>

教育活動中的考試，是教學(xué)的重要方面，也是教育的基本手段之一。這對受教育者學(xué)業(yè)成就、教育效果、教育質(zhì)量的檢驗，具有測量和評價的雙重性質(zhì)，測量是考試的基礎(chǔ)，評價是考試的目的。新課程改革是中考制度改革的前提，中考制度改革打開束縛新課程改革的瓶頸，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

（二）中考制度的性質(zhì)及功能選擇

（1）中考的性質(zhì)界定。中考的本質(zhì)是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)為了實現(xiàn)價值最大化對調(diào)整教育資源所采取的一種自我評價，是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)調(diào)控質(zhì)量的內(nèi)部質(zhì)量管理活動。

（2）中考的功能選擇。第一，學(xué)生選適合自己教育的功能。第二，初中學(xué)校選擇自己的方向發(fā)展辦學(xué)特色的功能。第三，深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育實施。第四，調(diào)控高中階段教育改革發(fā)展的功能。

（三）中考制度改革的基本內(nèi)容

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出了推進(jìn)考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。探索招生與考試相對分離的辦法，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。各地根據(jù)教育部的要求對中考進(jìn)行了一系列的改革，主要有三個方面：一是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試要單獨(dú)命題，命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會實際和學(xué)生實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。開展了初中畢業(yè)生實驗操作技能和信息技術(shù)操作技能考查，注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變了以考試學(xué)科分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。二是對初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，并力求評價結(jié)果的科學(xué)公正。三是普通高中招生以學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果為主要依據(jù)錄取新生。各地根據(jù)本地區(qū)的實際，在公平、公正的前提下，積極探索實行優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦招收特長生等多樣化的高中招生辦法，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育的公平。

二、中考制度改革現(xiàn)狀分析

全國各地根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》的精神，以教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》（2005年2號）為指導(dǎo)，開展中考制度改革，逐步構(gòu)建立既能發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能科學(xué)測量學(xué)生學(xué)業(yè)成績，科學(xué)有效地選拔高一級學(xué)校新生的評價體系。

（一）中考命題改革分析

1.命題的依據(jù)

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，參照教材、《考試說明》以及教學(xué)實際，全面考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定要求的程度。

2.命題的原則

（1）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程的理念，從多維度考查學(xué)生。

（2）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定考查內(nèi)容與要求。

（3）注重試題素材的選擇，加強(qiáng)聯(lián)系生活、實際和社會，體現(xiàn)考試的時代性。

（4）注意試題積極的價值取向，注重中考對課堂教學(xué)改革的引導(dǎo)意義，進(jìn)而充分挖掘考試的教育價值。

3.命題的主要特點(diǎn)

綜觀多年以來全面各地中考各科試卷，不能發(fā)現(xiàn)，各地的試題從形式到內(nèi)容，都在試圖努力體現(xiàn)教育部指導(dǎo)意見的精神彰顯新課程的基本理念。其主要特點(diǎn)有以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)性：初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試重視對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能情況的考查，其中又以考查學(xué)科最重要的主干基礎(chǔ)知識和技能以學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能為重點(diǎn)，突出發(fā)展性評價。

（2）時代性：新課程強(qiáng)調(diào)貼近社會實際、貼近生活和貼近學(xué)生群體的原則，試卷注重創(chuàng)新，有生活氣息。

（3）應(yīng)用性：新課程改革不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識與技能的掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所過知識分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。中考命題盡量避免出死記硬背的題目，提倡開放性題目，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問，既有利于拓展學(xué)生思維的空間和發(fā)揮學(xué)生個體的潛能，又有利于對學(xué)生分析推理和發(fā)散性思維能力及創(chuàng)新精神、實踐能力的考查。

（4）導(dǎo)向性：命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，各科各類試題中都有相當(dāng)一部分的試題信息直接來源于學(xué)生熟悉的社會背景中。這些問題的解決需要學(xué)生通過親身體驗來找到解決問題的最佳途徑。許多省區(qū)中考命題出現(xiàn)了以能源、環(huán)境和物價等社會熱點(diǎn)問題為背景，引用當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活中的重大事件來命制有區(qū)域特色的中考試卷。通過命題引導(dǎo)學(xué)校變性教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時考生也通過試題密切與社會生活的聯(lián)系，考生這種情境的創(chuàng)設(shè)能受教育，提高素質(zhì)。

（5）創(chuàng)新性：主要表現(xiàn)在：第一，題型創(chuàng)新。命題既有傳統(tǒng)題型和新穎題型。中考命題重視發(fā)散思維的開放型題的設(shè)計。傳統(tǒng)題型基本上是常規(guī)型題，所求的結(jié)果是唯一確定的，通常地解題時也有常規(guī)方法可循。但實際生活中的問題方法是多樣的，而非單一性，所以中考考查學(xué)生從多角度、多層面地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的綜合能力。第二，試題的內(nèi)定呈現(xiàn)形式是多樣的，有文字、圖片、數(shù)據(jù)、函數(shù)圖像和實驗裝置等，比較生動活潑，能激起學(xué)生的興趣。第三，考試方法創(chuàng)新。由單一的筆試改變?yōu)楣P試、加試、操作測試、面試、口語及考查相結(jié)合。

（6）有效性：表現(xiàn)為試卷的設(shè)計既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又符合教學(xué)實際和學(xué)生的實際，具有合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)，具有一定的效度和信度。試題能確保大部分考生達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，并能在核心能力方面區(qū)分出各層次學(xué)生，既有利于發(fā)揮個體水平，又有利于高中階段學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行選拔。

（二）中考成績等級制評定

2005年，教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》指出：“學(xué)業(yè)考試的成績應(yīng)根據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績應(yīng)以等級制的形式呈現(xiàn)，等級數(shù)和等級標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)刭|(zhì)高中資源的實際情況確定?！睘榱寺鋵嵔逃康闹笇?dǎo)精神，全國中考招生中已經(jīng)把分?jǐn)?shù)制改為等級制由點(diǎn)到面全部開展。

傳統(tǒng)的100分制是將成績分為100個等級，在考試中，分分都是考生的命根，每一分都能決定著考生的命運(yùn)。但是，一分之差并不能真正說明學(xué)生的實際能力及素質(zhì)上的差異。等級制模糊同一等級之間的差異，為綜合考查考生留出了足夠的空間。總的來說，采用等級制，將有利于引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展，引導(dǎo)教師自主個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展，更加激發(fā)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，為高中的多樣化錄取創(chuàng)造條件。

各地初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績等級制呈現(xiàn)方式主要有兩種方式：第一種是學(xué)業(yè)考試成績按百分制閱卷，等級制呈現(xiàn)。等級的劃分或按卷面分按比例確定等級，或根據(jù)當(dāng)?shù)馗咧薪逃Y源的情況和報考人數(shù)來劃分每個等級所占的比例，然后將卷面分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的等級。第二種是學(xué)業(yè)考試成績采用等級附分的形式呈現(xiàn)。即語文、數(shù)學(xué)和英語三科成績按原始呈現(xiàn)，其他學(xué)科的成績以等級形式呈現(xiàn)。

（三）中考制度改革的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價

新課程改革的一項重要工作就是要建立學(xué)生的成長記錄檔案，從德智體美勞等方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為此，教育部要求對初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，評價結(jié)果作為衡量學(xué)生能否達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。各學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁工作，并制定了相關(guān)的考查評價制度。

1.綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要是：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)。各地不斷完善綜合素質(zhì)評價制度，讓評價的方法具有可行性，并力求評價結(jié)果的科學(xué)和公正。

2.綜合素質(zhì)評價的目的：綜合素質(zhì)評價是中考改革方案的重要組成部分，它改變了以往以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為高中唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的方法。其目的在于全面提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。高中錄取新生首先考慮綜合素質(zhì)的評定結(jié)果，規(guī)定在綜合素質(zhì)評定結(jié)果的最低標(biāo)準(zhǔn)，作為高中錄取投檔控制線。如廣西防城港市中考招生方案規(guī)定，綜合素質(zhì)評定劃分為A、B、C、D四個等級。綜合素質(zhì)評價為A等或B等者，示范高中及一級學(xué)校方可錄取，C等能以上者普通高中方可錄取。缺少綜合素質(zhì)評價結(jié)果或綜合素質(zhì)評價為D考級者，普通高中不得錄取。

3.綜合素質(zhì)評價的方法：各初中學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，其成員具有廣泛性和代表性。評價工作委員負(fù)責(zé)制定評價工作實施細(xì)則與具體程序。對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價以班單位進(jìn)行。初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生和家長作出明確的解釋并公示。評價結(jié)果通知本人及其家長，如有異議，學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和處理。評價做到公開、公正、公平。

三、當(dāng)前中考制度改革所面臨的問題

（一）學(xué)業(yè)考試功能定位難以準(zhǔn)確把握

初中學(xué)業(yè)考試如何將促進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革和學(xué)業(yè)考試三者有機(jī)結(jié)合，尋找到最佳結(jié)合點(diǎn)，在實踐操作中不容易把握。有的地區(qū)對考生提高區(qū)分度，以滿足選拔考試的需要，有的地區(qū)根據(jù)素質(zhì)教育的需要，將初中畢業(yè)考試與教育質(zhì)量監(jiān)測相結(jié)合，形成較為完整的義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平檢測體系，試題的區(qū)分度小，讓高中選拔增加一些不確定因素。

（二）考試科目多，各地差異大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重

有的地區(qū)設(shè)置考試科目語文、數(shù)學(xué)、英語三科，有的設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科，還有設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理和體育共十個學(xué)科?？荚嚳颇窟^多，優(yōu)質(zhì)高中對考生等級要求高，迫使考生陷進(jìn)對分?jǐn)?shù)的追求，回歸到應(yīng)試教育的路子。對學(xué)生不僅沒有“減負(fù)”，反而“增負(fù)”。

（三）初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價操作難，結(jié)果的準(zhǔn)確性受到置疑

綜合素質(zhì)評價的目的在于全面提高教育質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，劃分綜合素質(zhì)評價結(jié)果等級的做法缺乏統(tǒng)一的依據(jù)來規(guī)范。其評價程序不規(guī)范，級各個等級按照一定比例來劃分，人為地劃分等級，顯然十分荒誕的，雖然各地也作出末等級要控制在一定的數(shù)量，但也失公平。其可操作性不強(qiáng)，基本由年級或班主任來定度，缺少公示或申訴制度監(jiān)督。教師的教育評價能力和教育測量知識水平及方法直接影到學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。個別考生因為不公正的綜合素質(zhì)評價被高中拒絕于校外，常常出現(xiàn)考生或家長的質(zhì)疑。

四、中考制度改革的展望

（一）創(chuàng)新命題機(jī)制，確保命題質(zhì)量

學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育理念，加強(qiáng)試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，注重考查學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，注重不同學(xué)科知識的聯(lián)系與綜合，杜絕設(shè)置偏題、怪題。要明確命題、審題和閱卷的程序和要求，建立命題、審題和閱卷制度，加強(qiáng)命題、審題和閱卷人員的隊伍建設(shè)，要注意發(fā)揮教育統(tǒng)計專業(yè)人員的作用。

（二）學(xué)業(yè)考試的方式要多樣化

可根據(jù)考試的具體內(nèi)容采用紙筆測驗、聽力測試以及口試、實驗操作等多種形式；紙筆測驗也可采取閉卷、開卷或開閉卷結(jié)合等不同形式。研究完善綜合素質(zhì)評價的方法，使之具有可行性，并力求評價結(jié)果的科學(xué)和公正。

（三）采取有力措施，提高教師的教育評價能力

教學(xué)評價堅持以生為本。教學(xué)評價要注重過程、激勵性、多元性。評價的過程應(yīng)是開放性的，價值應(yīng)是多元性的，內(nèi)容應(yīng)是全面性的，手段應(yīng)是多樣化的。學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評價是綜合性強(qiáng)的工作，其貫穿于教師課堂教學(xué)評價之中，因而教師的課堂測量與評價的水平與素養(yǎng)就決定了教學(xué)評價結(jié)果的質(zhì)量。然而，許多教師的教育評價能力與水平與中考改革要求很不相適應(yīng)，教師教育測量與教育評價專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高已成當(dāng)務(wù)之急，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革順利進(jìn)行，實現(xiàn)教育的公平發(fā)展，辦人民滿意的教育。

（四）實行多樣化的招生方式，讓優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校自主招生

在統(tǒng)一中考前，優(yōu)質(zhì)高中可以依據(jù)本校的特色和優(yōu)勢，通過推薦、保送、自主考試等方式，擇優(yōu)自主招收優(yōu)秀初中畢業(yè)生，被錄取的初中生不用參加中考，直接進(jìn)入高中就讀。從問卷中可發(fā)現(xiàn)考生和家長特別在意學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，所以通過學(xué)校和考生多途徑雙向選擇，促使高中學(xué)校想方設(shè)法改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高辦學(xué)質(zhì)量，以吸引到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

（五）加強(qiáng)高中階段學(xué)校招生工作的科學(xué)研究

篇4

升學(xué)考試與高中階段招生制度改革方案

為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革的若干意見》(閩教基〔2010〕2號)的精神，在總結(jié)2015年中考中招改革的基礎(chǔ)上，對我市2016年初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革進(jìn)一步深化，完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系與招生制度，保證課程改革的順利實施和健康發(fā)展，特制定本方案。

一、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的基本原則

(一)統(tǒng)一要求與個體差異相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮考試評價促進(jìn)發(fā)展的功能，在實現(xiàn)基本要求的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個性和潛能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，推動中小學(xué)課程改革的實施。

(二)原則性與靈活性相結(jié)合的原則。堅持改革、發(fā)展與穩(wěn)定、繼承的統(tǒng)一，充分發(fā)揮各地與學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，從實際出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)評價與考試制度改革。

(三)評價方法多樣化與評價主體多元化的原則。突出過程性評價和情意目標(biāo)考查，改革單純紙筆測試的考試方法，充分發(fā)揮教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長和社會在評價中的作用。

(四)科學(xué)、客觀、公平、公正的原則。加強(qiáng)對考試和評價過程的管理與監(jiān)督，增強(qiáng)評價與考試改革的實效性。

二、初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核

(一) 實行二考合一

初中畢業(yè)、升學(xué)考試實行二考合一，共用一份試卷。初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核遵循教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》的規(guī)定，分為全市統(tǒng)一考試、考查和學(xué)?？疾?、考核兩類進(jìn)行。

(二) 全市統(tǒng)一考試、考查

1.考試科目

思想品德(政治)、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康。

2.考查項目

英語口語，物理、化學(xué)、生物實驗操作。信息技術(shù)視條件逐步列入統(tǒng)一考查范圍。

3.考試形式

思想品德(政治)、歷史兩科實行開卷考試，體育與健康為實地測試，其它學(xué)科均為閉卷考試。

4.考試時間

思想品德(政治)、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史考試時間安排在九年級結(jié)束時進(jìn)行，即在2016年6月28日下午、29日、30日進(jìn)行;生物、地理考試時間安排在八年級結(jié)束時進(jìn)行，即在2016年6月28日上午進(jìn)行。生物實驗操作考查安排在八年級第二學(xué)期適當(dāng)時間進(jìn)行，體育與健康實地測試、英語口語考查和物理、化學(xué)實驗操作考查安排在九年級第二學(xué)期適當(dāng)時間進(jìn)行。語文、數(shù)學(xué)、英語考試時間各120分鐘，思想品德(政治)、物理考試時間各90分鐘，化學(xué)、生物、歷史、地理考試時間各60分鐘。

5.考試成績

語文、數(shù)學(xué)、英語三科試卷卷面分值各為150分，思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理試卷卷面分值各為100分，所有學(xué)科按A、B、C、D四個等級記載，除語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)外，其他學(xué)科的原始分不對外公布，缺考、0分的不記等級。各科等級比例按各縣(市、區(qū))考生總數(shù)的2:3.5:3:1.5劃定，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)到85%以上者，均劃為A等級，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)到70%以上者,劃為B等級，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)60%以上者，該科不劃為D等級。

語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績按原始分記入中考總分，物理、化學(xué)兩科成績分別按原始分的60%和40%計入中考總分，以上五科成績滿分為550分。

往屆生報考普通高中的，其投檔分扣減20分。

體育與健康的三項測試項目總分為100分，其中必考項目(即中長跑男生1000米、女生800米)50分，兩項選考項目各25分，體育與健康學(xué)科中考成績?yōu)槿椀梅种?。?0 分以上、80分以上、60分以上、60分以下分別以A、B、C、D四個等級記載。

八年級生物、地理中考成績達(dá)不到C等級者，不得在九年級參加中考重考，其生物、地理中考成績記為D等級，但應(yīng)參加學(xué)籍所在學(xué)校組織的畢業(yè)補(bǔ)考。

缺考考生、往屆生應(yīng)參加我市生物、地理考試，考試成績只記C或D兩個等級。

在生物、地理考試的報名結(jié)束后轉(zhuǎn)入我市就讀的學(xué)生，須參加我市生物、地理考試，其考試成績?nèi)园碅、B、C、D四個等級記載。

英語口語考查和物理、化學(xué)、生物實驗操作考查的成績按合格、不合格兩個等級記載，缺考、0分的不記等級。

6.考試命題

(1) 命題的指導(dǎo)思想

嚴(yán)格按照部頒《課程標(biāo)準(zhǔn)》和省頒《考試大綱》，并結(jié)合本市教學(xué)實際命題。堅持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)，難易適中(基礎(chǔ)題、中等題和稍難題的比例為8:1:1)，促進(jìn)高中階段招生改革和基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。

(2) 考試內(nèi)容與要求

考試的范圍按部頒《課程標(biāo)準(zhǔn)》及省頒《考試大綱》的要求，淡化單純記憶的考查，要在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的理解能力和思維能力，重視考查在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，注意考查對高中階段學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)影響較大的知識與方法。試題應(yīng)力求體現(xiàn)應(yīng)用性、探究性、綜合性、開放性和教育性，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求得到全面體現(xiàn);試題要加強(qiáng)與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增強(qiáng)問題的情境性，體現(xiàn)考試的時代性;試題要注意表述規(guī)范、設(shè)問明確、語言簡潔、圖形清楚、專業(yè)用語準(zhǔn)確，答案應(yīng)避免出現(xiàn)歧義。

試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)簡約合理，題量適當(dāng)，難度適中。文科類科目要嚴(yán)格控制客觀題的題量，英語要加強(qiáng)對聽說能力的考查，理科類科目要加強(qiáng)對實驗?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

(三) 學(xué)?？疾?/p>

學(xué)?？疾榭颇堪魳?、美術(shù)、綜合實踐活動(含勞技、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等)、地方和學(xué)校課程等。考查時間安排在該科課程完成時進(jìn)行。考查成績分為合格、不合格兩個等級，缺考、0分的不記等級。

(四) 考試、考查的組織管理

全市統(tǒng)一考試、考查由市教育局負(fù)責(zé)組織、管理。統(tǒng)一考試的科目由市教育局組織人員命題，考試由市、縣(市、區(qū))教育局、招生辦組織實施，考試科目的評卷實行網(wǎng)上閱卷。英語口語考查和物理、化學(xué)、生物實驗操作考查由市教育局組織人員命題，由縣(市、區(qū))教育局組織實施。

學(xué)校考查由縣(市、區(qū))教育局制定方案實施，也可由學(xué)校在考前自主制定方案并報縣(市、區(qū))教育局批準(zhǔn)后向?qū)W生公布實施?？疾槌煽儜?yīng)在校內(nèi)公示無爭議后報縣(市、區(qū))教育局備案。各縣(市、區(qū))教育局應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校考查工作的監(jiān)督檢查。

三、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容與方法

(一)評定的內(nèi)容

根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件確定的學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合我市實際，確定以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)和綜合實踐活動等六個方面為評定內(nèi)容。

(二)評定的組織

各縣(市、區(qū))教育局成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評定實施方案，指導(dǎo)學(xué)校的評定工作，監(jiān)控評定過程，接受投訴和舉報，糾正評定過程中存在的問題，查處評定過程中的違規(guī)行為。

學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會及班級評定小組。評定委員會負(fù)責(zé)落實評定方案，制定實施細(xì)則，任免班級評定小組成員，組織并監(jiān)督評定工作，認(rèn)定評定結(jié)果，接受和處理投訴、舉報。班級評定小組由班主任、任課教師、學(xué)生代表等方面人員組成，負(fù)責(zé)對班級中的每個學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評定工作。評定委員會及評定小組的人員組成必須具有代表性，人數(shù)均應(yīng)在5人以上。

(三)評定的方法

綜合素質(zhì)評定必須堅持學(xué)生自評、同學(xué)互評、評定小組評定相結(jié)合的方法，評定的信息來源包括：學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長記錄;家長和社會評價;學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，參加體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動等方面學(xué)習(xí)情況;學(xué)生的愛好特長表現(xiàn)等。評定過程中應(yīng)注重對原始資料的分析與概括。

評定工作應(yīng)堅持民主集中制原則，如有原則性的重大分歧應(yīng)提交學(xué)校評定委員會裁定。學(xué)校評定委員會對評定的真實性和有效性進(jìn)行審查和認(rèn)定。評定結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長，并提交主管的教育行政部門中的評定領(lǐng)導(dǎo)小組備案。對評定結(jié)果有異議的，可向?qū)W校評定委員會反映或向縣級評定領(lǐng)導(dǎo)小組投訴。評定結(jié)果不得隨意更改，如果發(fā)現(xiàn)確實有誤，應(yīng)及時處理并記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄備查。

(四)評定結(jié)果的表達(dá)

應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級評定分為優(yōu)秀、良好、合格、尚待改進(jìn)四個等級，對應(yīng)分值分別為3、2、1、0分，并計入中考投檔總分。優(yōu)秀、良好、合格三個等級應(yīng)各占一定的比例，其中優(yōu)秀等級比例以縣(市、區(qū))為單位，控制在35%以內(nèi)，各縣(市、區(qū))視市級初中“四率”先進(jìn)校、素質(zhì)教育先進(jìn)校、省(市)課改實驗基地校和辦學(xué)質(zhì)量等情況，可以調(diào)劑各校之間的優(yōu)秀比例。對學(xué)生評定為尚待改進(jìn)時應(yīng)特別慎重。往屆生綜合素質(zhì)等級評定不計分。

四、初中畢業(yè)資格的認(rèn)定與管理

(一)初中生畢業(yè)資格由各縣(市、區(qū))教育局認(rèn)定。學(xué)生畢業(yè)資格應(yīng)包括：綜合素質(zhì)評定合格;全市統(tǒng)一考試語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科成績等級均達(dá)C級以上;統(tǒng)一考查成績合格;學(xué)?？疾槌煽兒细?。達(dá)不到畢業(yè)成績要求的，可由學(xué)校組織補(bǔ)考一次，其成績僅作畢業(yè)資格認(rèn)定。對于確有特長的學(xué)生，可適當(dāng)放寬學(xué)科成績方面的要求。

(二)畢業(yè)生所在學(xué)校應(yīng)為考生填報“初中生素質(zhì)發(fā)展報告冊”。內(nèi)容包括初中生在校期間考試、考查、考核的所有學(xué)科、項目的成績，學(xué)生自我評價，教師評語，學(xué)校綜合評價等內(nèi)容。

(三)學(xué)校按照學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定對符合畢業(yè)條件的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證書;對達(dá)不到畢業(yè)要求的，發(fā)給初中結(jié)業(yè)證書。

五、高中階段招生錄取工作

(一)應(yīng)屆初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的青年，須在規(guī)定的時間內(nèi)報名。具有“全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)”學(xué)籍的本市應(yīng)屆初中畢業(yè)生可在學(xué)籍所在學(xué)校報名亦可在戶口所在地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報名;非本市學(xué)籍考生持戶籍在戶口所在地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報名;往屆生、社會考生在原學(xué)籍地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報名。

(二)高中階段招生錄取工作應(yīng)對考生進(jìn)行全面考核，并依據(jù)考生志愿擇優(yōu)錄取。錄取的基本條件是合格的初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷的青年。新生錄取的主要依據(jù)包括：綜合素質(zhì)評定合格;體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格;全市統(tǒng)一考試語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科的成績等級均達(dá)C級以上;統(tǒng)一考查成績合格;學(xué)校考查成績合格。以上條件與語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科中考成績總分和綜合素質(zhì)等級分值之和相結(jié)合。

(三)各類普通高中學(xué)校的錄取

為了促進(jìn)義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育階段實施素質(zhì)教育，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解升學(xué)競爭壓力，以進(jìn)一步推進(jìn)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間均衡發(fā)展，2016年繼續(xù)實行把省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校的部分招生指標(biāo)定向分配到各初中學(xué)校(含民辦初中學(xué)校)進(jìn)行分校錄取。綜合素質(zhì)評價合格須作為高一級學(xué)校錄取新生的必備條件之一。

對于語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科考試等級均為A的考生，給予投檔總分加5分的獎勵。

普通高中錄取原則：先按等級切線確定入選考生，切線切到某一等級時，應(yīng)將該等級考生全部劃入投檔等級內(nèi);再按考生志愿以語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科成績和綜合素質(zhì)等級分值以及其他加分的投檔總分(下稱投檔總分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。錄取時，按招生計劃數(shù)1∶1劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線遇到同分時，單獨(dú)增加該批次的招生計劃，將同分的考生全部錄取。

1.省一級達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生錄取

省一級達(dá)標(biāo)高中的招生計劃總數(shù)扣除保送生、體育藝術(shù)特長

生、定向招生計劃后，其余計劃為統(tǒng)招計劃，統(tǒng)一面向本縣(市、區(qū))招收考生(以下簡稱統(tǒng)招生)。

錄取辦法：按等級切線確定入選考生。根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級排列情況及該批次的統(tǒng)招生和定向生招生數(shù)之和(不含單獨(dú)錄取的保送生和體育、藝術(shù)特長學(xué)生名額)按1∶1.2切線。等級排列采用“A先”原則，等級按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級。

在一級達(dá)標(biāo)高中入選考生中根據(jù)統(tǒng)招生的招生總數(shù)，按1:1.1的比例劃出投檔總分的投檔線，再按入選考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招生的招生數(shù)1∶1的比例投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。

2.省一級達(dá)標(biāo)高中定向生分校錄取

(1)名額分配

從一級達(dá)標(biāo)高中的招生計劃中，劃出計劃總數(shù)的50%作為定向生招生計劃，直接定向分配到本縣(市、區(qū))的各個初中學(xué)校(含完全中學(xué)初中部)，名額分配原則上按2013年各縣(市、區(qū))教育局核定該校的七年級招生計劃比例分配。若參加中考報名人數(shù)少于2013年招生計劃的以實際報考人數(shù)為基數(shù)進(jìn)行核算，若超過2013年招生計劃的按核定計劃數(shù)為基數(shù)進(jìn)行核算。定向生名額只用于錄取本地初級中學(xué)的在籍直升生(即學(xué)籍在本校且七年級至九年級三個學(xué)年均在本校學(xué)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生)。

(2)錄取辦法

根據(jù)考生的志愿順序，按一級達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低入選等級，在一級達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低錄取分?jǐn)?shù)線下40分以內(nèi)，從高分到低分按所分配到初中學(xué)校的名額進(jìn)行錄取，如一些初中學(xué)校錄不滿，可將剩余名額分別按城區(qū)初中、農(nóng)村初中學(xué)校從高分到低分錄取定向資格生。

仍然沒有完成計劃的初中學(xué)校，其定向招生指標(biāo)調(diào)整為一級達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生指標(biāo)，按考生志愿從高分到低分依次錄取。

3.省二、三級達(dá)標(biāo)高中的錄取

按等級切線確定二、三級達(dá)標(biāo)高中入選考生。根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級排列情況及同批次達(dá)標(biāo)高中的招生總數(shù)(不含單獨(dú)錄取的體育、藝術(shù)特長學(xué)生名額)按1∶1.5切線。等級排列采用“A先”原則，等級按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級。

在二、三級達(dá)標(biāo)高中入選考生中根據(jù)同批次招生總數(shù)，按1∶1.1的比例劃出投檔總分的最低投檔控制分?jǐn)?shù)線，再按考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招計劃數(shù)的1∶1的比例劃定各學(xué)校的最低統(tǒng)招錄取分?jǐn)?shù)線，同時投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。

4.未達(dá)標(biāo)高中、民辦高中(實行自主招生的民辦高中除外)的錄取辦法，由各縣(市、區(qū))教育局參照達(dá)標(biāo)高中錄取辦法執(zhí)行。

(四)中等職業(yè)學(xué)校及五年制高職學(xué)校錄取工作

綜合素質(zhì)評定合格的考生，按中等職業(yè)學(xué)校的分類錄取批次，根據(jù)志愿，按投檔總分擇優(yōu)錄取。五年制高職學(xué)校的錄取按省教育廳有關(guān)文件執(zhí)行。

(五)一級達(dá)標(biāo)高中須劃出招生總數(shù)的3%以內(nèi)的名額，作為優(yōu)秀學(xué)生保送名額。各縣(市、區(qū))根據(jù)各中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量綜合情況和學(xué)生數(shù)，下達(dá)保送資格生指標(biāo)，適當(dāng)向市初中“四率”先進(jìn)學(xué)校、素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校和省、市課改實驗基地學(xué)校傾斜。

具有保送資格的學(xué)校在公開、公平、公正、客觀、合理的前提下實施保送工作。選拔保送資格生應(yīng)根據(jù)綜合素質(zhì)(其中綜合素質(zhì)評定結(jié)果應(yīng)達(dá)優(yōu)秀等級)和平時考試成績，結(jié)合教師推薦和學(xué)生投票等形式，確定保送資格生，并張榜公布，接受師生、家長、社會的監(jiān)督，無爭議后，再上報縣(市、區(qū))教育局審核。

招生學(xué)校對經(jīng)縣(市、區(qū))教育局審核的推薦保送生材料進(jìn)行審查，著重考察推薦保送生的綜合素質(zhì)和平時學(xué)習(xí)成績，必要時可以加試，加試不能單純采用學(xué)科筆試形式。加試應(yīng)以初中研究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。招生學(xué)校根據(jù)審查和加試的情況，確定保送生名單并報縣(市、區(qū))教育局批準(zhǔn)后辦理錄取手續(xù)。

接受保送生的學(xué)校應(yīng)對這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，并將跟蹤情況上報縣(市、區(qū))教育局，作為下一年度下達(dá)保送生指標(biāo)的依據(jù)之一。

招收保送生的具體辦法由市教育局另文下達(dá)。

六、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的組織管理

(一)市、縣(市、區(qū))分別成立初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)考試、招生相關(guān)的組織、管理工作。

(二)市、縣(市、區(qū))教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對中學(xué)校長、教師的培訓(xùn)，使廣大教育工作者了解初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中階段招生制度改革的方向和要求。

(三)各普通中學(xué)要積極推進(jìn)評價與考試制度的改革，創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師積極參與研究和探索，并以多種形式向社會宣傳現(xiàn)代教育評價思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評價觀念，消除對評價與考試制度改革的疑慮，使考試評價制度的改革得到社會的廣泛支持。

篇5

關(guān)鍵詞：中職；電子專業(yè)；困境；校企合作；對策；素養(yǎng)；成效

當(dāng)前，電子產(chǎn)品制造業(yè)主要是以加工業(yè)或制造業(yè)為主，行業(yè)的發(fā)展在最近幾年里出現(xiàn)了明顯變化：①合資企業(yè)的比例不斷地增大；②電子整機(jī)產(chǎn)品加快國產(chǎn)化；③各企業(yè)都向?qū)I(yè)化發(fā)展，以求取得規(guī)模效益；④企業(yè)為技術(shù)改造投入的資金大幅度增長，生產(chǎn)方式以自動化為主。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來對人才需求的增長，技術(shù)的進(jìn)步必然要求人員素質(zhì)的提高，管理模式的改進(jìn)必然要求人員能力的變化。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況看，企業(yè)對人才的需求具有明顯的兩方面特點(diǎn)，一是具有較強(qiáng)操作技能的一線管理人員，二是具有較熟練操作技能的初中等職業(yè)一線技術(shù)人員。企業(yè)的用工現(xiàn)狀及薪酬待遇對于中職電子專業(yè)發(fā)展極為不利。

一、中職電子專業(yè)的困境----電子類企業(yè)對中職畢業(yè)生需求現(xiàn)狀分析

2009年3月，我們對與學(xué)校緊密合作的26家電子類企業(yè)做了一次學(xué)歷及學(xué)生素養(yǎng)方面的調(diào)研，具體如表1。

1學(xué)歷調(diào)查

從調(diào)查來看，企業(yè)員工中具有大專以上學(xué)歷的專業(yè)人員約占13.9%，這些人員主要是從事電子產(chǎn)品的開發(fā)、研究以及高層次的生產(chǎn)管理，18%以上員工是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，這些人員主要從事裝配、調(diào)試、維修及生產(chǎn)一線的生產(chǎn)或管理工作，60%以上員工是初中畢業(yè)生，主要從事一線生產(chǎn)操作中?？傮w來看，一線員工的學(xué)歷水平普遍不高，技能含量相比其它工科類要低，這可能也是目前制約中職電子專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。但從企業(yè)用人的實際情況來看，電子類企業(yè)里中職畢業(yè)生在往往在1-2年后均能成為企業(yè)骨干或管理人員。

2基本素養(yǎng)調(diào)查

從表2可以看出，目前電子類企業(yè)最希望員工素養(yǎng)為敬業(yè)精神，專業(yè)技能要求程度不高，這也是在行業(yè)自動化水平越來越高情況下的必然選擇。

綜合上述二項調(diào)查，我們可以看到，電子類中職學(xué)生的就業(yè)空間總體是廣闊的，但是培養(yǎng)的規(guī)格要從以前的一線操作工向一線生產(chǎn)管理人員發(fā)生的轉(zhuǎn)變。要使中職電子類畢業(yè)生適應(yīng)這一變化，就必須加強(qiáng)綜合素養(yǎng)方面培養(yǎng)，我校自2009年起，以校企在教學(xué)層面的合作為抓手，努力實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

二、建立優(yōu)質(zhì)的校企合作平臺----提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要對策。

1建設(shè)校外專業(yè)輔導(dǎo)員制度，提升學(xué)生職業(yè)意識。

自2009年9月起，我校實施校企合作強(qiáng)校計劃，要求每個專業(yè)聘請30位企業(yè)人士擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座，講座主要圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)。我校電子專業(yè)以26家企業(yè)為核心，聘請人員基本涵蓋了電子類企業(yè)中高層人才，為學(xué)生開設(shè)了較為全面的講座，主要內(nèi)容如表3。

2引入生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，初步實現(xiàn)“崗位承包”教學(xué)模式。

2009年，我校與蘇州新亞科技有限公司簽約合作培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)與學(xué)校共同投資在校內(nèi)建成一條波峰焊生產(chǎn)線。同時企業(yè)為生產(chǎn)線配制專業(yè)技術(shù)工人和專門的生產(chǎn)項目，包含生產(chǎn)原材料、耗材、檢測設(shè)備等。中職電子專業(yè)學(xué)生每周以兩天為一個單元進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)，每個單元中融入了理論教學(xué)、工藝編排、上線生產(chǎn)、產(chǎn)品檢測、產(chǎn)品返修、技能競賽等多個環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)間的技術(shù)（生產(chǎn)）對接。

同時，我們與蘇州華興精密塑料公司建立合作關(guān)系，學(xué)校提供場地和基礎(chǔ)生產(chǎn)性設(shè)備，企業(yè)提供生產(chǎn)專用設(shè)備、產(chǎn)品原料、生產(chǎn)技術(shù)和技術(shù)員。學(xué)校按企業(yè)生產(chǎn)方式，組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實習(xí)，企業(yè)按計件工資標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生發(fā)放勞動報酬。此項合作主要是針對第三、四學(xué)期在校學(xué)生，促進(jìn)其對企業(yè)有進(jìn)一步了解，充分對接頂崗實習(xí)，也可以講是頂崗實習(xí)預(yù)培訓(xùn)。

3全面建立企業(yè)中間實習(xí)制度，積累學(xué)生社會活動經(jīng)驗。

我們?nèi)媛鋵嵵虚g生產(chǎn)性實習(xí)制度。學(xué)生在校期間每個學(xué)期均安排三周在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性中間實習(xí)。主要從事輔助崗位工作或由師傅指導(dǎo)下的生產(chǎn)性工作。目前我們與億歐電子、大豐電器、蘇爾馬電動科技、迪泰科電子等四家建立了長期穩(wěn)定的合作互動關(guān)系，充分滿足學(xué)生中間實習(xí)的崗位需求。學(xué)生在中間實習(xí)過程中積累了社會活動、企業(yè)環(huán)境、人際關(guān)系、職業(yè)意識等多方面素養(yǎng)。

4完善教師下企業(yè)制度，鼓勵教師開發(fā)產(chǎn)品教學(xué)包。

我校全面落實教師下企業(yè)任務(wù)，自2009年9月起，每個專業(yè)教研室每學(xué)期至少有一名教師在企業(yè)中從事一個月的下企業(yè)鍛煉。同時，每位教師均需完成企業(yè)調(diào)查報告、工藝編排、現(xiàn)場管理等生產(chǎn)性工作，并鼓勵教師完成企業(yè)真實產(chǎn)品典型教學(xué)教案，并形成產(chǎn)品教學(xué)包。學(xué)校、專業(yè)部創(chuàng)設(shè)條件，將教師研發(fā)的產(chǎn)品教學(xué)包應(yīng)用于日常教學(xué)過程中。二年來我校電子專業(yè)共開發(fā)了12個教學(xué)包，并完成一定數(shù)量生產(chǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生生產(chǎn)性技能，讓學(xué)生收獲相關(guān)經(jīng)驗（見表4）。

5引入企業(yè)評價，開展面對面綜合評價

在學(xué)生中間實習(xí)及校企合作教學(xué)項目中，我們以企業(yè)評價作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識，在日常教學(xué)過程中努力構(gòu)建企業(yè)文化氛圍。企業(yè)評價主要工作效率、工作品質(zhì)、勤勉、責(zé)任感、守紀(jì)、忠誠、服從、合群八個方面進(jìn)行評價，每項分成四個層次，給予具體分?jǐn)?shù)形成考核等遞，最終換成具體學(xué)分。

我們每學(xué)期開展個性化面對面評價工作。所謂"面對面"評價是指在一位學(xué)生及其家長，任課教師、企業(yè)人士 共同參與的評價工作，主要是對學(xué)生一段時間內(nèi)成績、優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行較為客觀的評價，并為學(xué)生指出努力方向。在評價過程中家長、學(xué)生、教師的感動場面經(jīng)常出現(xiàn)，實現(xiàn)很好的現(xiàn)場教育功能。

通過上述二項形成性評價，學(xué)生在校期間感受到了除了學(xué)業(yè)成績外的其他評價，是對其綜合素養(yǎng)的考察，是讓其更好適應(yīng)社會的需求，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

三、普遍認(rèn)同感迅速提升----中職電子專業(yè)轉(zhuǎn)型升級成效初顯。

通過三年努力，我校中職電子專業(yè)在社會、企業(yè)、家長、學(xué)生的普遍認(rèn)同感有較大提升，通過培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升專業(yè)吸引力成效初顯。

1學(xué)生對口就業(yè)率有一定程度提升

從日前完成的2011、2012屆畢業(yè)生的對口就業(yè)率和從事一線骨干工作的學(xué)生人數(shù)調(diào)查來看，畢業(yè)生就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，具體如表5、表6。

從表5和表6可見，雖然目前2010屆畢業(yè)生骨干人員比例不如2009屆，但相差一年時間，相信會得到迅速提升。

2企業(yè)對我校電類畢業(yè)生滿意度普遍滿意度較高。

2012年5月，我們對電類專業(yè)（電子、電控、機(jī)電設(shè)備維修）三個班級共計134名2012屆頂崗實習(xí)學(xué)生的做工企業(yè)做了學(xué)生綜合素養(yǎng)方面調(diào)研，從調(diào)整情況來看，做工企業(yè)滿意度整體是不錯的，具體如下：

12屆畢業(yè)生情況調(diào)查匯總表（企業(yè)方）如表7。

從上表可以看出，企業(yè)對于學(xué)生的合作精神和社會交往能力滿意度是較高的，這應(yīng)該是校企合作平臺建設(shè)的效果之一。但對于業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神方面滿意度不足，這也是我們應(yīng)該下階段重點(diǎn)考慮的問題。

3呈現(xiàn)出較高的家長滿意度和學(xué)生良好的自我評價。

對2009級電子班一年級結(jié)果前，我們就校企合作的教學(xué)模式做了家長滿意度無記名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表8。

從結(jié)果來看，家長滿意很高，就也是我們堅定這種校企合作方式的內(nèi)驅(qū)力之一。家長在座談會上也反映出這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，有利于學(xué)生了解社會，有利于畢業(yè)生更具競爭力。

同時，我們也就2012屆電類畢業(yè)班的學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間的自我評價做了無記名調(diào)查，結(jié)果如表9。

從上述的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對于自己在頂崗實習(xí)的表現(xiàn)及相關(guān)自我評價是比較高的，尤其是對新任務(wù)適應(yīng)能力和合作精神最好，相信這可能與在教學(xué)中實現(xiàn)校企合作的過程性教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)性。

4專業(yè)建設(shè)取得明顯進(jìn)步。

近三年來，電子類專業(yè)建設(shè)在校企合作的引領(lǐng)下，取得不少成果：《中職電子》專業(yè)順利通過江蘇省示范專業(yè)驗收，并獲優(yōu)秀等級；《機(jī)電設(shè)備維修》實訓(xùn)基地通過江蘇省驗收，并獲優(yōu)秀等級?！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用》順利通過蘇州市精品課程驗收，獲高度好評；《港口設(shè)備維護(hù)》專業(yè)榮獲蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號。

三年中師資隊伍水平得到迅速提高，新增一名江蘇省中心教研組成員、新增1名縣市級學(xué)科帶頭人、新增3名學(xué)校專業(yè)帶頭人，新增6名校級主講教師，他們都成為踐行校企合作的中堅力量。目前該專業(yè)共開發(fā)項目課程14門（其中產(chǎn)品教學(xué)包12門），形成自編教材及講義11本。

總之，隨著我國東部地區(qū)加工制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，中職專業(yè)也存在著轉(zhuǎn)型升級的要求。我們著手對電子專業(yè)通過緊密的校企合作進(jìn)行提檔改革，雖說有一定效果，但在學(xué)生專業(yè)理論水平、敬業(yè)精神等方面仍存在很大不足，這也是下一步要重點(diǎn)解決的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]李占軍.高職專業(yè)建設(shè)要素組合的邏輯順序[J].職教論壇 2008（2）（下）39-40.

篇6

電工電子應(yīng)用技術(shù)是理工類應(yīng)用型本科（中職本）的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了提高學(xué)生的工程實踐技能，針對目前中職本學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，將項目教學(xué)法引入電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過程。實踐表明，項目教學(xué)法極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、積極性、主動性、創(chuàng)造性以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞

項目教學(xué)法；應(yīng)用本科；電工電子技術(shù)；應(yīng)用研究

應(yīng)用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應(yīng)用本科（中職本）的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企事業(yè)單位工作崗位實際，培養(yǎng)具有實踐技能強(qiáng)，知識面較寬、能夠適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位需要、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。其核心是“實踐能力”的培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程是應(yīng)用本科（中職本）理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本電路原理，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。這些學(xué)生與高中起點(diǎn)的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，對項目化教學(xué)法在應(yīng)用本科（中職本）教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

1應(yīng)用本科（中職本）的教學(xué)特點(diǎn)

應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，通過多年的教學(xué)實踐和走訪相關(guān)中職本的生源學(xué)校，了解到這些學(xué)生具有如下特點(diǎn)：

1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊

據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校的招生生源主要分為初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生包括高中已畢業(yè)的學(xué)生和從高中轉(zhuǎn)到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。為此從總體來看高中畢業(yè)生學(xué)生的素質(zhì)較高，而初中畢業(yè)生相對素質(zhì)較低，在學(xué)習(xí)成績、為人處事、待人接物等方面表現(xiàn)尤為突出。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有正確的人生理想和目標(biāo)

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用本科（中職本）的部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課經(jīng)常出現(xiàn)睡覺、講話、玩手機(jī)等厭學(xué)現(xiàn)象。通過與學(xué)生談話我們了解到這些學(xué)生沒有正確的人生理想和人生目標(biāo)，抱著得過且過，不知道將來要做什么，也不知道學(xué)習(xí)專業(yè)知識有何用處。

1.3文化課理論基礎(chǔ)較弱，實踐動手能力較強(qiáng)

中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實踐動手能力，能夠適應(yīng)一線崗位的工作需要的技術(shù)型人才。為此在教學(xué)過程中針對中職學(xué)生不愛學(xué)理論，愿意動手的特點(diǎn)，著力實踐技能的培養(yǎng)。同時由于在中職本入學(xué)考試中，以專業(yè)實踐課為主，一定程度上致使學(xué)生的文化基礎(chǔ)課分?jǐn)?shù)較低。從而造成中職本學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，專業(yè)知識不系統(tǒng)，不成體系，但愿意動手、樂于實踐，具有較強(qiáng)的實踐動手能力。工科類學(xué)生尤為突出。

2項目化教學(xué)法

項目化教學(xué)法是一種突出實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。一個項目的完成就是一項實際工作過程的完成，其成果是一件產(chǎn)品的誕生。它將企業(yè)實際工作任務(wù)或者模擬的真實企業(yè)項目引入課堂，并把課程的教學(xué)內(nèi)容融入到工程項目和任務(wù)中。在教學(xué)過程中，教師將項目設(shè)計為多個任務(wù)或子任務(wù)，每一單元的教學(xué)即完成一個或多個子任務(wù)，教師在講授必要的理論知識的基礎(chǔ)上，將設(shè)計好的任務(wù)或企業(yè)中的實際任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組完成項目任務(wù)。學(xué)生在參與實際項目和任務(wù)的完成過程中，獲取知識、經(jīng)驗和實踐技能，教學(xué)過程實現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)和實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

3項目化教學(xué)法在

“電工電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法的實施過程主要包括項目和任務(wù)的設(shè)計、實施項目的器件（材）和設(shè)備的準(zhǔn)備、整體項目情境的設(shè)計、項目計劃方案的實施以及項目的教學(xué)評價六個階段。

3.1項目和任務(wù)的設(shè)計

項目和任務(wù)的設(shè)計是實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個項目可以是企業(yè)的實際工作項目，也可以是根據(jù)企業(yè)實際工作項目模擬的項目。但項目的設(shè)計必須要能夠整合課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠建立課程的知識體系。為此項目教學(xué)法必須要設(shè)計好課程的整體教學(xué)設(shè)計和教學(xué)單元設(shè)計。（1）課程的整體教學(xué)設(shè)計。課程整體教學(xué)設(shè)計是指對一門課程的教學(xué)活動進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計。課程整體教學(xué)設(shè)計是在專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，遵循行動導(dǎo)向和項目任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計原則。整體教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)、項目設(shè)計、任務(wù)設(shè)計、情境設(shè)計和教學(xué)進(jìn)程設(shè)計、課程考核方案設(shè)計等。課程整體教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），電工電子技術(shù)課程整體教學(xué)設(shè)計依據(jù)電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和電工電子技術(shù)課程的教學(xué)大綱，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，通過引入項目和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的知識能力專業(yè)能力。（2）課程單元教學(xué)設(shè)計。課程單元教學(xué)設(shè)計是項目化教學(xué)方法的核心教學(xué)文件，單元設(shè)計一般以一項完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為對象進(jìn)行設(shè)計，主要內(nèi)容包括授課時間、教學(xué)班級、教學(xué)地點(diǎn)，單元教學(xué)目的、單元教學(xué)內(nèi)涵（其中包含單元訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)案例等），教學(xué)過程設(shè)計，主要包括組織形式、教學(xué)次序、教學(xué)方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術(shù)課程的項目設(shè)計時，我們充分考慮當(dāng)前電工電子新技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合電子制造類企業(yè)生產(chǎn)實際，電工電子技術(shù)的項目主要包括目的、原理、步驟、結(jié)論、數(shù)據(jù)等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數(shù)字電路模塊、電動機(jī)等模塊，每個模塊選取綜合性強(qiáng)和很有代表性的項目。

3.2項目實訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備

項目化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)環(huán)境從課堂遷移到了實驗實訓(xùn)室或工廠車間，使學(xué)生親身感受實際的工作環(huán)境。為此在項目化教學(xué)法的實施過程中，必須要有充足的設(shè)備和實訓(xùn)場地。從目前來看，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電工電子教學(xué)做一體室設(shè)備需要改進(jìn)、數(shù)量不足，在今后的教學(xué)過程中有必要不斷地改造和完善。

3.3創(chuàng)設(shè)項目情境

創(chuàng)設(shè)項目情境是教師根據(jù)項目任務(wù)的實際工作為學(xué)生營造的較為真實的情境。通過項目情境的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，了解項目任務(wù)的具體環(huán)境要求以及任務(wù)實現(xiàn)所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。項目情境的導(dǎo)入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂劇等。例如在電工電子技術(shù)課程中，通過放映視頻資料，使學(xué)生看到家用電器在每個房間的布置情況，然后通過實際鋪設(shè)的照明線路圖片資料，引出居民家庭用電線路應(yīng)如何合理設(shè)計和安裝；放映相應(yīng)大賽的預(yù)決賽影像資料，使學(xué)生了解比賽時評委投票時紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設(shè)計和制作等問題。

3.4項目計劃方案的設(shè)計

項目計劃方案的設(shè)計是項目化教學(xué)法的核心和重點(diǎn)。教師可在上節(jié)課結(jié)束時，布置下次課程預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)和項目任務(wù)的要求。要求學(xué)生在課后對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，為項目計劃方案的設(shè)計做好前期的準(zhǔn)備工作。教師也可以在本節(jié)課布置項目任務(wù)，并對項目任務(wù)的要求進(jìn)行分析，給學(xué)生提供必要的理論知識和相關(guān)的材料支撐。學(xué)生在教師對項目任務(wù)分析講解的基礎(chǔ)上每組同學(xué)分工合作完成項目計劃，提交教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)項目計劃的不合理之處，提出完善意見，最終確定項目計劃。

3.5項目的實施

項目的實施階段是項目化教學(xué)方法的最重要的環(huán)節(jié)。項目計劃方案確定后，各小組成員分工協(xié)作，按項目計劃的任務(wù)要求和設(shè)計思路完成項目任務(wù)。在此過程中，每組學(xué)生可以相互協(xié)作，也可以跨組合作。在電工電子技術(shù)課程中首先用Multisim10軟件對設(shè)計好的電路進(jìn)行仿真分析，然后各小組按照實施方案完成項目制作。在項目實施過程，教師要巡查各組學(xué)生自主協(xié)作的參與情況，同時要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行檢查指導(dǎo)。對于學(xué)生無法完成的操作規(guī)范時，教師要進(jìn)行操作示范，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)和糾正，指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。3.6項目的總結(jié)評價，拓展提高學(xué)生根據(jù)實施方案將項目任務(wù)完成后，最終評價至關(guān)重要。最終評價多采取過程評價和總結(jié)評價相結(jié)合的考核方式，過程評價貫穿每個項目任務(wù)的執(zhí)行過程，考核方式包括學(xué)生自我評價、組內(nèi)互評、組間互評及教師評價。其中教師評價是對學(xué)生的參與情況、合作情況、專業(yè)能力及其解決問題情況逐項進(jìn)行。最終評價依據(jù)項目成品演示，如項目報告、模擬仿真演示、PPT報告，不同的項目可同時采用多種形式交互進(jìn)行。項目結(jié)果展示后，教師應(yīng)根據(jù)各小組項目計劃的完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，一方面總結(jié)本單元課項目任務(wù)的總體完成情況以及總結(jié)本節(jié)課涉及的相關(guān)知識點(diǎn)和重點(diǎn)的實踐技能，另一方面對各組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生清楚努力方向，越來越穩(wěn)健，一次比一次進(jìn)步。

4結(jié)論

項目化教學(xué)法的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性思維。但項目化教學(xué)方法需要教師具有較強(qiáng)的工程實踐能力和設(shè)計能力，并且由于中職本學(xué)生參差不齊，經(jīng)常會出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，從而造成項目任務(wù)的時間很難把握，出現(xiàn)學(xué)時不足的情況。因此需要我們在實踐的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并不斷地完善和改進(jìn)。

作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］吳麗波，楊瑞芳.基于任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法在應(yīng)用型本科電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究［J］.科技風(fēng)，2015（13）：192.

［2］謝碧君.基于工作任務(wù)的項目教學(xué)法在通信類課程中的應(yīng)用探討［J］.長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（04）：93-96.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；不同學(xué)制；畢業(yè)生；培養(yǎng)質(zhì)量；就業(yè)競爭力

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0081-03

我國的高等教育自改革開放以來取得了舉世矚目的成就，已進(jìn)入大眾化階段，實現(xiàn)了歷史性的跨越，初步形成了具有中國特色的社會主義高等教育體系，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支持與人才保障。目前，我國的高等教育在學(xué)總規(guī)模居世界第一，具有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人員總數(shù)居世界第二，已經(jīng)成為高等教育大國。但是，相對于國家發(fā)展的新需求和人民群眾的新期盼，我國高等教育還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，與國際先進(jìn)水平相比還有明顯差距，因此，提高高等教育質(zhì)量成為高等教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。各高校在發(fā)展過程中，為提高教育質(zhì)量，逐步構(gòu)建了人才培養(yǎng)過程評估與目標(biāo)評估相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價制度。高校進(jìn)行自我評價已成為提高高等教育質(zhì)量的一項重要措施。

對不同學(xué)制畢業(yè)生就業(yè)競爭力做比較分析的必要性

我國的高職教育自創(chuàng)辦發(fā)展至今，已成為高等教育的一個重要組成部分。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中，高職教育為地方培養(yǎng)了一大批高技能應(yīng)用型專門人才，發(fā)揮了重要作用。高職教育的辦學(xué)體制比較靈活，辦學(xué)模式多樣。許多高職院校主要采用五年制、三年制和兩年制三種人才培養(yǎng)模式，已形成多學(xué)制培養(yǎng)模式同時并存的局面。加強(qiáng)對不同學(xué)制培養(yǎng)模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究，有利于高職院校辦學(xué)特色的形成，不斷提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生就業(yè)競爭力是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，通過對不同學(xué)制下高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的實證研究，深入分析不同學(xué)制培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與劣勢，一方面，有利于高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革，不斷完善人才培養(yǎng)方案；另一方面，對高職院校招生專業(yè)的規(guī)模與定位有明顯的指導(dǎo)作用。廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所以教師教育專業(yè)為主的高職院校，其中音樂教育、美術(shù)教育和學(xué)前教育（英語）專業(yè)既有五年制高職，也有三年制高職。通過多年的實踐，學(xué)院的專業(yè)特色已逐步形成，在廣東省同類院校中具有獨(dú)特的優(yōu)勢和良好的社會聲譽(yù)。筆者擬選擇音樂教育、美術(shù)教育和學(xué)前教育（英語）專業(yè)的2011屆畢業(yè)生進(jìn)行比較分析。

對不同學(xué)制畢業(yè)生就業(yè)

競爭力做比較分析的指標(biāo)選擇

畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和自身價值實現(xiàn)的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是社會和用人單位衡量高校畢業(yè)生能否滿足崗位需求的重要依據(jù)，同時，也反映出社會和用人單位在人才選擇上的價值觀念。因此，在選擇畢業(yè)生就業(yè)競爭力的評價指標(biāo)時，筆者通過文獻(xiàn)查閱法、問卷調(diào)查法和專家訪談法，確定了以下6個指標(biāo)，對不同學(xué)制畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行比較：

1.初次就業(yè)率。初次就業(yè)率可直接反映畢業(yè)生的質(zhì)量和專業(yè)人才的社會需求程度，統(tǒng)計截止時間在當(dāng)年的8月31日。

2.就業(yè)現(xiàn)狀滿意度。即畢業(yè)生對自己目前的現(xiàn)狀進(jìn)行滿意度打分，是畢業(yè)生的主觀判斷指標(biāo)，代表著畢業(yè)生對就業(yè)的滿意程度。

3.畢業(yè)半年后的月收入。是指大學(xué)生畢業(yè)半年后實際每月工作收入的平均值，月收入指工資、獎金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有的月度現(xiàn)金收入。

4.工作與專業(yè)相關(guān)度。工作與專業(yè)相關(guān)度計算的分子是受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專業(yè)相關(guān)及無關(guān)）的畢業(yè)生人數(shù)。

5.職業(yè)吻合度。指畢業(yè)生目前的工作與職業(yè)期待吻合的人數(shù)百分比，職業(yè)吻合度反映了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)匹配度。

6.半年內(nèi)離職率。指從畢業(yè)時到2011年12月31日止，有過工作經(jīng)歷的畢業(yè)生產(chǎn)生過離職行為的人數(shù)的百分比。

樣本說明

2011年，廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院委托麥可思公司對2011屆應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)半年后跟蹤調(diào)研，麥可思團(tuán)隊作為第三方獨(dú)立完成了《廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》。筆者的研究利用了《廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》中的數(shù)據(jù)，選擇2011屆五年制高職和三年制高職音樂教育、美術(shù)教育、學(xué)前教育（英語）三個專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)據(jù)作為樣本，其中，五年制高職音樂教育專業(yè)74人，美術(shù)教育專業(yè)60人，學(xué)前教育（英語）專業(yè)58人；三年制高職音樂教育專業(yè)畢業(yè)生106人，美術(shù)教育專業(yè)88人、學(xué)前教育（英語）專業(yè)173人。對畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析的6個指標(biāo)進(jìn)行比較。

五年制與三年制高職畢業(yè)生

就業(yè)競爭力指標(biāo)的對比分析

調(diào)查結(jié)果顯示，從初次就業(yè)率來看，我院2011屆五年制高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率為99.1%，三年制高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率為99.5%，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率為98.68%，可見，五年制高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率略低于三年制高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率，但均高于學(xué)院平均水平。從就業(yè)現(xiàn)狀滿意度來看，我院五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為72.67%，三年制高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為67.33%，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的總體就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為64%，可知，五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度高于三年制高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度，且均高于學(xué)院總體水平。從畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入來看，我院2011屆五年制高職畢業(yè)生的月收入為2705元/月，三年制高職畢業(yè)生的月收入為2462元/月，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的月收入為2674元/月，可知，五年制高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入高于三年制高職畢業(yè)生的月收入，且高于學(xué)院總體水平。從工作與專業(yè)相關(guān)度來看，我院2011屆五年制高職畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為74.67%，三年制高職畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為75%，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為64%，可見，五年制高職畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度與三年制高職畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度相當(dāng)，且均高于學(xué)院總體水平。從職業(yè)吻合度來看，我院2011屆五年制高職畢業(yè)生的職業(yè)吻合度為54%，三年制高職畢業(yè)生的職業(yè)吻合度為60.2%，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的職業(yè)吻合度為53%，可見，五年制高職畢業(yè)生的職業(yè)吻合度低于三年制高職畢業(yè)生的職業(yè)吻合度，但略高于學(xué)院總體水平。從半年內(nèi)的離職率來看，我院2011屆五年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率為23.7%，三年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率為31.7%，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率為35%，可見，五年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率低于三年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率。

為了便于比較，筆者將畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入進(jìn)行了規(guī)格化處理。我院畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入總體水平為2674元/月，五年制高職學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入為2705元/月，則五年制高職學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入與學(xué)院畢業(yè)生總體月收入之比為1.0116∶1，三年制高職學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入為2462元/月，則三年制?？茖W(xué)生畢業(yè)半年后的月收入與學(xué)院畢業(yè)生總體月收入之比為0.9207∶1，通過數(shù)據(jù)的規(guī)格化處理，具體情況如圖1所示。

幾點(diǎn)啟示與政策建議

（一）幾點(diǎn)啟示

五年制高職畢業(yè)生具有明確的專業(yè)定位 五年制高職招收的是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，而三年制高職招收的是高中畢業(yè)生。因此，在專業(yè)定位上，五年制高職生比三年制高職生要早。從就業(yè)滿意度和半年內(nèi)離職率兩個指標(biāo)對比來看，五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度是72.67%，三年制高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度是67.33%，五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度要高于三年制高職畢業(yè)生；五年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率為23.7%，三年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率為31.7%，五年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率低于三年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率。這兩個指標(biāo)“一高一低”，可以充分說明五年制高職畢業(yè)生具有明確的專業(yè)定位。

五年制高職畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)技能 五年制高職培養(yǎng)模式是從初中畢業(yè)生中選拔人才進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，由于初中生年齡較小，在身體和心智發(fā)育方面都具有很強(qiáng)的可塑性，有利于專業(yè)基本功的訓(xùn)練。這些特點(diǎn)決定了接受教育的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。毋庸置疑，初中生在可塑性方面要比高中生具有較多優(yōu)勢。因此，通過五年的訓(xùn)練，五年制高職畢業(yè)生更具有扎實的專業(yè)技能。另外，筆者通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%以上的用人單位支付給員工的薪酬取決于員工的個人能力和專業(yè)水平。從畢業(yè)后半年的平均月收入來看，五年制高職畢業(yè)生的平均月收入為2705元，三年制高職畢業(yè)生的平均月收入是2462元，五年制高職畢業(yè)生的平均月收入明顯高于三年制高職畢業(yè)生的平均月收入。事實表明，五年制高職畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)技能，容易得到用人單位的認(rèn)可。

教師教育專業(yè)適合五年制高職人才培養(yǎng)模式 小學(xué)教師要求全科型，即能說會畫、能歌善舞，善于和兒童打成一片，能組織各種活動，相對而言，對其基本素質(zhì)的要求比較全面。因此，五年制高職培養(yǎng)模式適合小學(xué)教師的培養(yǎng)。五年制高職從初中畢業(yè)生中招生，這些學(xué)生對人生和職業(yè)的思考剛剛開始，而且報考五年制高職的學(xué)生大多來自農(nóng)村，對農(nóng)村的環(huán)境比較了解，將來比較適應(yīng)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育環(huán)境。在長達(dá)5年的時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，引導(dǎo)他們形成自愿終身為農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)的理想和價值觀，比較容易取得成效。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，五年制高職畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為74.67%，高于學(xué)院畢業(yè)生的總體水平，說明五年制高職畢業(yè)生對職業(yè)的認(rèn)同感較強(qiáng)。20世紀(jì)80年代初到90年代末培養(yǎng)的中師生，大多是從農(nóng)村初中生中招收的，他們成為堅守農(nóng)村基礎(chǔ)教育的中堅力量，為農(nóng)村教育撐起了一片藍(lán)天。我院多年來的辦學(xué)實踐證明，教師教育專業(yè)選擇五年制高職培養(yǎng)模式是十分成功的。

（二）政策建議

加強(qiáng)對三年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育 通過對半年內(nèi)離職率的分析，三年制高職畢業(yè)生的離職率高于五年制高職畢業(yè)生的離職率，說明三年制高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認(rèn)知上的矛盾，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏清醒的認(rèn)識，缺少實際的實施和進(jìn)一步的了解。不少學(xué)生尚未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這都會影響到高職學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。因此，幫助三年制高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是高職學(xué)生人生教育和就業(yè)的一項重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)從低年級開始，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生活的全過程。一年級階段應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)意識教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及就業(yè)去向，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立個人職業(yè)發(fā)展方向；二年級階段應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)職業(yè)能力與素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)志向拓展個人興趣；三年級階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)?？傊?，要加強(qiáng)對三年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是教會他們進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、開展自我評估和生涯機(jī)會評估、設(shè)計職業(yè)生涯路線和目標(biāo)、制定行動計劃與措施的方法，幫助他們成功就業(yè)，實現(xiàn)自我發(fā)展。

強(qiáng)化三年制高職學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng) 三年制高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)能力有限，不可能在方方面面都得到深入發(fā)展，職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是決定學(xué)生能否找到與專業(yè)對口的工作、能否“零距離”上崗的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力既是適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，又是凸顯高職特色的優(yōu)勢所在，更是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵舉措。學(xué)生的職業(yè)實踐能力一般是通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的。首先，有效開展學(xué)生職業(yè)實踐能力教學(xué)的首要前提是對崗位需求的了解，只有充分了解崗位技能需求，才能制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃、設(shè)置合理的課程體系，提高職業(yè)實踐能力培養(yǎng)的針對性和系統(tǒng)性。其次，要落實實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與職業(yè)實踐，加深學(xué)生對書本知識的理解，將理論知識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，加強(qiáng)職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

適當(dāng)擴(kuò)大五年制高職教師教育專業(yè)的招生規(guī)模 對我院2011屆五年制高職畢業(yè)生和三年制高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的分析表明，教師教育專業(yè)采用五年制高職培養(yǎng)模式具有一定的優(yōu)勢。我院早在1984年廣東外國語師范學(xué)校時期就開始了五年制模式的培養(yǎng)探索，當(dāng)時實行的是“三·二分段”學(xué)制。2002年學(xué)院成立后，教育類專業(yè)開始實施五年制高職培養(yǎng)模式，2004年成為廣東省唯一一所實行五年制高職提前單獨(dú)招生的高校。我院五年制高職專業(yè)的社會聲譽(yù)良好，歷年的提前單獨(dú)招生錄取比保持在3∶1。目前，有8個專業(yè)方向招收“五年制高職班”。五年制高職人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗為省內(nèi)外高校實行五年制?？茖哟蔚恼猩团囵B(yǎng)提供了經(jīng)驗保障。教師教育特別是英語教師教育是我院的辦學(xué)特色和優(yōu)勢之一，隨著國家高等教育的快速發(fā)展，很多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)需要大量的小學(xué)教師，通過實證分析，適當(dāng)擴(kuò)大五年制高職教師教育專業(yè)的招生規(guī)模，符合我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵字】中專；護(hù)理教育；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0228-02

通過對中專學(xué)校的學(xué)生及中專畢業(yè)的護(hù)士的工作和生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解在校中專生及在職護(hù)士對未來的護(hù)理事業(yè)的希冀，從生活、學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)、個人發(fā)展前景以及對護(hù)理事業(yè)的認(rèn)識等方面的研究分析，對中專護(hù)理教育及護(hù)理人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行淺顯的分析。

1中專護(hù)理教育的現(xiàn)狀及潛在問題

1.1中專護(hù)理教育的現(xiàn)狀

從中專學(xué)校的學(xué)生生源來看，多數(shù)學(xué)生因在校成績不理想，自己又無心學(xué)習(xí)，無奈之下而選擇就讀中專；也有一些貧富差異明顯的偏遠(yuǎn)地區(qū)中的學(xué)生，雖然成績優(yōu)異但因為家境貧寒，大多數(shù)也不會選擇繼續(xù)考學(xué)，而是選擇就讀中專學(xué)校，以便盡早畢業(yè)進(jìn)入社會工作，從而減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如此一來，中專護(hù)生的平均年齡在16歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生正值青春期，對許多事情的看法、對社會的認(rèn)知尚不完善，心里狀態(tài)不穩(wěn)定，動手操作能力普遍不強(qiáng)，進(jìn)入學(xué)校后，由于新鮮事物的誘惑和對未來的過分憧憬，使得部分學(xué)生不能很好的適應(yīng)全新的教學(xué)模式，無法安心學(xué)習(xí)，有的甚至誤入歧途。在跟蹤調(diào)查我校09級中專護(hù)生的畢業(yè)就業(yè)情況及就業(yè)心態(tài)后，發(fā)現(xiàn)75%以上的被調(diào)查者對自己的學(xué)歷、工作環(huán)境、收入狀況及生活條件不滿意，這大大的暴露了中專護(hù)理教育中存在的問題，使得護(hù)理事業(yè)的發(fā)展隱患重重。中專護(hù)理教育的改革刻不容緩。[1]

1.2中專護(hù)理教育的潛在問題

1.2.1生源年齡小

中專學(xué)校的生源是初中畢業(yè)生，年齡大概在14―16歲，這一年齡段的學(xué)生尚處于青春期，年齡較小，具有心里狀態(tài)不穩(wěn)定，對許多事情的看法、對社會的認(rèn)知尚不完善，動手操作能力普遍不強(qiáng)，適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，對老師的教學(xué)及學(xué)校的管理有一定的難度。護(hù)理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，護(hù)理事業(yè)更是與人類健康息息相關(guān)的職業(yè)，因此必須加強(qiáng)中專護(hù)理教育。

1.2.2課程設(shè)置的不合理性

護(hù)理不僅僅是一門學(xué)科，更是人類偉大的事業(yè)之一，具有較高的藝術(shù)性、靈活性。從事護(hù)理工作避免不了的就是與人交流溝通，因此，護(hù)理工作者應(yīng)具備積極樂觀的心理狀態(tài)、良好的個人修養(yǎng)、恰到好處的舉止、穩(wěn)重大方的儀表、張弛有度的處世能力的基本素質(zhì)。而對一個護(hù)生的評判，不僅要通過護(hù)理專業(yè)知識和操作技能來考核，更要對護(hù)生的綜合能力進(jìn)行考核。

提高綜合素質(zhì)要從學(xué)校的課程設(shè)置抓起，雖然現(xiàn)在國內(nèi)各中、高專學(xué)校已開展心理、政治、倫理、就業(yè)等方面的課程，確未見得有明顯的效果。綜合素質(zhì)的提高不應(yīng)是喊空口號，要腳踏實地，在保證專業(yè)課、基礎(chǔ)課正常開展的同時，增加這些學(xué)科的授課課時，改變單一的教學(xué)模式，使學(xué)生更多的接觸專業(yè)以外的內(nèi)容，尋找自己的興趣愛好，將所學(xué)的內(nèi)容融會貫通，提高個人的整體素質(zhì)，這也是提高護(hù)生護(hù)理水平的基礎(chǔ)。

1.2.3師資力量不夠權(quán)威

若要對中專護(hù)理教育進(jìn)行改革，解決其存在的弊端，防止?jié)撛趩栴}的發(fā)生，完備的師資力量是必不可少的。提高護(hù)生的整體素質(zhì)不是一朝一夕就能做到的，這是一個長期積累、不斷蛻變、不停完善的過程，需要一點(diǎn)一滴的滲透到中專護(hù)理教育中。這就要求學(xué)校要不斷的引進(jìn)高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的權(quán)威的師資力量，以此來提高課程教學(xué)的效率和多學(xué)科間的融合。要想提高護(hù)生的整體素質(zhì)，首要問題就是是否能夠切實提高師資力量和教學(xué)水平。

2.護(hù)理人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制，包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價?，F(xiàn)今，國家已對醫(yī)院內(nèi)醫(yī)生和護(hù)士的比例做出調(diào)整，但仍未達(dá)到國際上的先進(jìn)比例，所以，護(hù)理專業(yè)人才的仍是我國緊缺人才專業(yè)之一。

2.1課程改革

從中專護(hù)理教育所存在的潛在問題來看，課程改革是護(hù)理人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。課程改革并不意味著對現(xiàn)有的學(xué)科進(jìn)行大幅度的調(diào)整，而是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加專業(yè)、心理、政治、倫理、就業(yè)的實踐課等能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的課程，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)課與實踐課的比例，實現(xiàn)以理論為基礎(chǔ)，活學(xué)活用的目的，同時提高專業(yè)知識和操作技能。

2.2多方面考核

在過去的護(hù)理教育中，對護(hù)生的考核無非是專業(yè)知識和技能操作兩個方面的考核，這樣的考核形式固然有其特別的優(yōu)點(diǎn)，但是現(xiàn)今護(hù)理事業(yè)的發(fā)展對護(hù)生的要求不斷提高，對護(hù)生進(jìn)行多方面的考核實則是幫助她們更好的提高專業(yè)知識、操作能力和綜合素質(zhì)。可通過教師評價、同學(xué)評價、自我評價、小組考評、實踐能力等多方面對護(hù)生進(jìn)行考核。通過他人對自己的審核、自我審核和考核他人，讓護(hù)生親身參與考核過程的本身，了解各項考核的要求，以便更好的提高自己的護(hù)理能力。[2]

2.3明確培養(yǎng)方向

近年來，涉外護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等新的護(hù)理形式已慢慢的走進(jìn)我們的日常生活。在新的護(hù)理發(fā)展趨勢下，學(xué)校應(yīng)該明確培養(yǎng)方向，讓學(xué)生了解當(dāng)下的形式，找準(zhǔn)位置，充分發(fā)揮自己的潛能。

2.4自我實現(xiàn)

在跟蹤調(diào)查我校09級中專護(hù)生的畢業(yè)就業(yè)情況及就業(yè)心態(tài)后，發(fā)現(xiàn)75%以上的被調(diào)查者對自己的學(xué)歷、工作環(huán)境、收入狀況及生活條件不滿意。這種現(xiàn)象暴露了中專護(hù)生多半不安于現(xiàn)狀，心高氣傲、追求與實際能力不相符的心態(tài)，但是這也可以激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己。我認(rèn)為，作為教育者本身應(yīng)該鼓勵、支持學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)的深造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善，更深層次的投入護(hù)理事業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，了解人類護(hù)理的發(fā)展的新趨勢，努力提高個人修養(yǎng)、專業(yè)知識、工作能力、工作態(tài)度、心理素質(zhì)、社交能力，實現(xiàn)自己的個人追求和人生價值。

3小結(jié)

通過對我校中專學(xué)校的學(xué)生及中專畢業(yè)的護(hù)士的工作和生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從生活、學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)、個人發(fā)展前景以及對護(hù)理事業(yè)的認(rèn)識等方面的研究分析，中專護(hù)理教育日益發(fā)展、不斷完善，但其中仍存在一些問題阻礙著其發(fā)展的進(jìn)程，對護(hù)理人才的培養(yǎng)模式應(yīng)更加明確，使得護(hù)理專業(yè)能夠良性發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]甄小鵑，徐淑秀，謝虹.涉外護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究進(jìn)展[J].護(hù)理研究，2010，24（1）：7-9.

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關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；反饋

中圖分類號：G722.4　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)05―026―02

近年來，隨著高等教育加快從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)的步伐。成人高等教育的規(guī)模也在迅猛發(fā)展，招生總量逐年增長。這一方面極大地滿足了國民特別是在職人員接受高等教育的強(qiáng)烈愿望，大大縮短了我國進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展的歷史進(jìn)程；另一方面也加劇了高等教育規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾。在高等教育大眾化背景下，如何構(gòu)建與新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的、突出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量特點(diǎn)和可操作的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系，促進(jìn)成人高等教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，已成為社會各界普遍關(guān)注的重要問題。

長期以來，成人高等教育研究的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)基本借用普通高等教育的質(zhì)量評價評準(zhǔn)，主要體現(xiàn)為以學(xué)生課程(論文)成績作為評價教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。但對成人教學(xué)來說，分別從教和學(xué)兩個方面來評價教學(xué)質(zhì)量更為科學(xué)合理。因此，要保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，可以分別從教和學(xué)兩個方面構(gòu)建監(jiān)控體系對其進(jìn)行監(jiān)控。

一、教的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

1.　教學(xué)計劃制訂及執(zhí)行情況的監(jiān)控

教學(xué)計劃的制定與管理，是確保成人高等教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的主要環(huán)節(jié)。成人高等教育教學(xué)計劃的制訂，既要體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)的規(guī)格水平及其科學(xué)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出成人高等教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型實用型人才的特點(diǎn)。因此，對教學(xué)計劃的監(jiān)控，是教學(xué)管理部門的主要重點(diǎn)工作。我們認(rèn)為，成人高等教育的教學(xué)計劃可以從以下幾個方面來保證教學(xué)質(zhì)量的功能作用：

(1)教學(xué)計劃對課程的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性、實用性的特點(diǎn)。具體為：①基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度。②專業(yè)課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)實用性、應(yīng)用性和前瞻性。③強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)教學(xué)計劃對課程的規(guī)格、內(nèi)容應(yīng)有明確的規(guī)定。這可以從教學(xué)的講授內(nèi)容、課程規(guī)格、學(xué)科要求等專業(yè)規(guī)格、水平方面，限定教師按課程規(guī)格教學(xué)，在課程規(guī)格要求的范圍內(nèi)創(chuàng)新發(fā)揮，不隨意“缺斤少兩”，從而達(dá)到保證課程教學(xué)質(zhì)量規(guī)定的規(guī)格要求。

(3)教學(xué)計劃對每門課程的面授學(xué)時數(shù)，都應(yīng)有具體而明確的規(guī)定。這就從課程講授的時間方面，限定教師授課必須嚴(yán)格按教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)時數(shù)講授，從而在課程的教學(xué)時間和內(nèi)容等方面，保證了課程規(guī)格的落實、完成，進(jìn)而有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格要求。

(4)教學(xué)計劃對學(xué)生每門課程的自學(xué)時數(shù)、作業(yè)訓(xùn)練、社會實踐等方面，都應(yīng)有明確的規(guī)定，進(jìn)而保證課程教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格和要求。

要保證教學(xué)計劃的圓滿落實，還必須建立一套與教學(xué)實際相一致的有利于提高教師教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理辦法與措施。這期間，抓好教學(xué)計劃落實的過程管理尤為重要。

2.　教學(xué)過程的監(jiān)控。

(1)教師的選聘監(jiān)控。選聘好合格的、適合成人教學(xué)的師資，是保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國成人高等教育教師隊伍的組成，主要有兩種情況：第一種是以本校在職教師為主，同時兼聘少數(shù)校外教師；第二種是本校教師極少，以聘請校外教師為主。這就需要我們教學(xué)管理部門認(rèn)真負(fù)責(zé)，從保證教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的角度把好教師聘用關(guān)，嚴(yán)格按規(guī)格要求選聘，并逐步建立起成教師資庫。

(2)課堂教學(xué)的監(jiān)控。在教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，他是教學(xué)是否按照規(guī)定的目的、內(nèi)容來進(jìn)行；他的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)的監(jiān)控可通過兩個方面來進(jìn)行：一方面，通過常規(guī)教學(xué)檢查動態(tài)地掌握教師教學(xué)的過程。常規(guī)教學(xué)檢查包括教師的備課情況，上課情況，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)，作業(yè)布置及批改，考前輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)?？稍趯W(xué)期的各個階段對以上內(nèi)容進(jìn)行檢查。另一方面。通過學(xué)生評教制度掌握教師的教學(xué)效果。在每學(xué)期中和期末集中組織各年級各班的全體同學(xué)，以無記名的方式對全體任課教師的課堂教學(xué)效果、遵守教學(xué)紀(jì)律情況、是否按成人的特點(diǎn)因材施教等情況進(jìn)行評價，及時地掌握教師的教學(xué)情況。

同時，可建立一套教師教學(xué)質(zhì)量評測與獎懲的制度，加強(qiáng)對教師教學(xué)及其質(zhì)量的管理監(jiān)督，并嚴(yán)格按規(guī)定要求執(zhí)行。對于那些輕視成人高教教學(xué)工作，不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的教師，要堅決實行淘汰制；而對于一些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、教書又育人的好教師，則要進(jìn)行宣傳、獎勵。

(3)考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控?？荚嚤O(jiān)控包括考前監(jiān)控、考試過程監(jiān)控和考后監(jiān)控第三個方面?？记氨O(jiān)控包括考試形式和內(nèi)容的確定，試卷的審核、印刷、保密工作；考試過程監(jiān)控包括監(jiān)考的培訓(xùn)，考場的紀(jì)律，試卷的裝訂密封；考后監(jiān)控包括試卷的評閱，成績的登錄、考試情況的分析。

3.　集中性實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控

集中性實踐環(huán)節(jié)包括實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)。成教生的集中性實踐環(huán)節(jié)大多是在單位完成，學(xué)校對學(xué)生完成情況及完成質(zhì)量的好壞往往是學(xué)校監(jiān)控的一個薄弱環(huán)節(jié)。就目前成人高教畢業(yè)論文的情況來看，存在以下問題：一是學(xué)生和少許教師對畢業(yè)論文不怎么重視，教師論文課講得過于簡單，有的只把論文選題寫出就完了，而學(xué)生則多不到課堂聽課；二是很多學(xué)生的論文大多是網(wǎng)上下載的或摘抄雜志上的；三是選題簡單、雷同、無新意的多，完全沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)；四是論文字?jǐn)?shù)少，沒有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。而作為全面反映學(xué)生綜合能力與水平的畢業(yè)論文，如果出現(xiàn)這些疵點(diǎn)，必然反映不出教學(xué)質(zhì)量的真實面貌。因此，做好集中性實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，也是成人高教教學(xué)管理部門一項十分重要的工作。

二、學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系

1.　生源情況的監(jiān)控

隨著成人高校的不斷擴(kuò)招，成人本、?？频匿浫》?jǐn)?shù)也不斷降低。近幾年江蘇省的錄取線本科基本穩(wěn)定在130分、?？苹痉€(wěn)定在160分左右。對450分的總分而言，錄取門檻已很低。同時，近年來成人?？茍竺∠水厴I(yè)證書的審核，從而導(dǎo)致大量的初中畢業(yè)生通過成人高考直接接受成人高等教育。所以對錄取生源情況的監(jiān)控顯得尤為重要，教學(xué)管理部門必須根據(jù)生源情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計劃和進(jìn)度，教師也可以根據(jù)這些信息適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課的內(nèi)容，以保證這些初中生能適應(yīng)高等教育的學(xué)習(xí)。

2.　學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程對教學(xué)質(zhì)量的好壞起了關(guān)鍵性的作用，對利用業(yè)余時間來接受高等教育的成教學(xué)生來說這一過程顯得尤為重要，教師教得好還要學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控包括學(xué)生出勤及上課情況，作業(yè)完成情況，實驗實習(xí)完成情況，學(xué)習(xí)效果情況，考試情況，畢業(yè)作業(yè)的完成質(zhì)量等。

3.　畢業(yè)生信息的監(jiān)控

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞最終體現(xiàn)在畢業(yè)生的質(zhì)量上，對畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展情況、用人單位對畢業(yè)生的評價、畢業(yè)生的自我評價等信息的了解和反饋，則因此顯得非常必要且極其重要。因此，必須建立定期跟蹤制度對畢業(yè)生信息進(jìn)行定期反饋和評價。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息處理和反饋

在教學(xué)實踐過程中，我們深深體會到重視監(jiān)控信息的反饋的重要性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的結(jié)果要及時反饋給被評價對象及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門，以改進(jìn)工作，保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)；并要把處理意見及改進(jìn)工作的狀況及時反饋給監(jiān)控辦公室。對完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)好的要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以激勵教職員工為達(dá)到更高的目標(biāo)而努力。對目標(biāo)完成較差的要給予適當(dāng)?shù)呐u，并幫助其進(jìn)行完善和改進(jìn)。

科學(xué)、客觀地確定成人高等教育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，分別從“教”和“學(xué)”兩方面進(jìn)行嚴(yán)格完善的監(jiān)控，堅持“兩手抓，兩手都要硬”。同時，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控部門與教學(xué)組織實施部門的交流、溝通，從而切實有效地提高成人高等教育質(zhì)量，這就是成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本框架。當(dāng)然，在實際操作中，還有許多具體內(nèi)容及實施方案有待我們進(jìn)一步研究與實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼紅，試論高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與運(yùn)行[J]，中國高等教育，2000，(13).

[2]李桂一，易長發(fā)，普通高校成人教育研究[M]，北京：人民交通出版社，1997.

篇10

關(guān)鍵詞： 中職汽車維修專業(yè) 模塊式一體化教學(xué) 教學(xué)體系改革

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量新知識、高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、推廣和應(yīng)用，社會對中職人才的規(guī)格、水平等提出了更新、更高和多樣性的要求，企業(yè)對學(xué)生的要求也已由過去的理論型轉(zhuǎn)為以能力為本位，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完全滿足當(dāng)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。因此，近些年來，許多國家根據(jù)各自的情況和不同的要求，創(chuàng)造并系統(tǒng)開發(fā)了一些適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教育教學(xué)法或教學(xué)模式，使職業(yè)教育進(jìn)入一種新的理念，由于這些教學(xué)法對于培養(yǎng)人的全面發(fā)展和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，紛紛被世界各國職業(yè)教育的教師所采用。我國現(xiàn)在職業(yè)學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，一方面年齡尚小，不懂各專業(yè)的特色與工作崗位的性質(zhì)，對未來的發(fā)展不會進(jìn)行自我分析、自我設(shè)計和自主安排，相應(yīng)的自我管理、自我評價和自律、自控能力較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是缺乏自覺性、主動性和積極性。另一方面文化基礎(chǔ)底子差。對于這些學(xué)生，要實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)難度非常大，教育理念和教育模式也應(yīng)與時俱進(jìn)、全面創(chuàng)新。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，我們應(yīng)對汽車維修專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，采取“模塊式一體化”教學(xué)，更適合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)。

一、“模塊式、一體化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.可使操作技藝練習(xí)與專業(yè)實際相對應(yīng)，嚴(yán)密銜接，完成實際與實際的親密結(jié)合，到達(dá)理性與理性看法同步。

2.這種在一段教學(xué)時間內(nèi)只把一個總成部件作為重點(diǎn)看法對象的教學(xué)方法，大大延長了教學(xué)跨度，防止了傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)課程間內(nèi)容的重復(fù)，同時又增強(qiáng)了各專業(yè)課程之間的聯(lián)絡(luò)，便于學(xué)生記憶和快速構(gòu)成技藝，節(jié)省的教學(xué)時間又可回歸實際教學(xué)。

3.添加了師生的直接接觸，教師能直觀地了解學(xué)生把握專業(yè)知識和操作技藝的水平，有利于因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

4.打破了專業(yè)實際教師與實習(xí)指導(dǎo)教師的界限，使得任課老師必需具有足夠的專業(yè)實際知識，同時又具有專業(yè)規(guī)范的操作技藝，有利于促進(jìn)教師自覺提高自身業(yè)務(wù)才干，從而使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，提高了教學(xué)效果。

5.把理論和實操融為一體，變抽象為直觀，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣人和學(xué)習(xí)的積極性、加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握是很有幫助的。

二、“模塊式、一體化”教學(xué)的教學(xué)體系改革

1.以國家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本，汽車維修專業(yè)教學(xué)綱要為根據(jù)，合理地設(shè)置課程，將汽車專業(yè)課劃分為:發(fā)起機(jī)、底盤、電器和汽車新技術(shù)四大模塊，將故障診斷和維修融入四大模塊中去，不再獨(dú)自開設(shè)維修、診斷課。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同又可分為若干子模塊。如發(fā)起機(jī)模塊，按其兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)又可分為七個子模塊，在每一模塊教學(xué)進(jìn)程中，從結(jié)構(gòu)、診斷到維護(hù)，一氣呵成。

2.綜合應(yīng)用各種教學(xué)手腕，尤其是多媒體教學(xué)，加上實際與實際的重復(fù)交叉，使得整個教學(xué)進(jìn)程更為直觀，延長了認(rèn)知進(jìn)程，便于激起學(xué)生的興味，增強(qiáng)了解。這種教學(xué)綜合運(yùn)用了感知記憶、了解記憶、運(yùn)動記憶等促進(jìn)記憶的方法，加深了記憶，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了操作技藝的快速構(gòu)成。

3.打破以往的將專業(yè)課教學(xué)聯(lián)系為實際教學(xué)和實習(xí)教學(xué)的做法，在每一模塊教學(xué)進(jìn)程中，從結(jié)構(gòu)、診斷到維護(hù)，一氣呵成。授課應(yīng)用實物、教具、多媒體等各種手腕，同時實際課和實習(xí)課交叉停止。比如傳動系中主減速器的學(xué)習(xí)，采用了一體化教學(xué)后，教師從傳動系的需求引入課題，講明白減速、增扭、改動傳遞方向的作用后，經(jīng)多媒體和實物演示，使學(xué)生樹立一個理性看法，再進(jìn)一步運(yùn)用機(jī)械原理，引出機(jī)件的稱號、作用及其相互關(guān)系。此時，教師將演示實物逐漸解體，將主要機(jī)件重復(fù)引見，從稱號作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等，再由學(xué)生在教師的指點(diǎn)下停止分解、檢驗、裝合和調(diào)整，使學(xué)生在入手的進(jìn)程中，加深印象，不明白之處，及時提問處置，使學(xué)生對各機(jī)件的看法到達(dá)深化透徹的水平，記憶也較為堅固。在一段時間內(nèi)只以一個效果為目的，將整個教學(xué)進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H與實際相結(jié)合的一體化進(jìn)程。這樣既使得教材之間相互協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容又合理統(tǒng)籌，防止了重復(fù)，又增加了學(xué)生的留意目的，使他們可以在較短的時間內(nèi)構(gòu)成對汽車總體結(jié)構(gòu)的完整看法，有利于操作技藝的快速構(gòu)成。

4.突出汽車缺點(diǎn)診斷內(nèi)容在教學(xué)中的位置，不能像大多數(shù)教材一樣，教學(xué)內(nèi)容從原理直接轉(zhuǎn)到維護(hù)，而無視缺點(diǎn)診斷這一重要的中間環(huán)節(jié)。否則，學(xué)生對汽車結(jié)構(gòu)原理及維修學(xué)得再好，但是在實踐中面對一臺缺點(diǎn)車時也會由于判別不出缺點(diǎn)出在哪個部件而無從下手。