導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語下冊知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中英語；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

目前初中英語家庭作業(yè)比較單調(diào)、枯燥的原因在于，教師通常都以應(yīng)試作為基本目標(biāo)，所選擇的題型大多類似，根本目的在于提高學(xué)生的考試能力。但初中階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)接觸比較深入的語法學(xué)習(xí)，如果不能通過有效復(fù)習(xí)鞏固語法知識，那么單調(diào)的機(jī)械操練只會讓學(xué)生失去興趣，逐漸失去信心。并且家庭作業(yè)一般只停留在學(xué)生基本技能的訓(xùn)練上，而忽略了實(shí)用性極強(qiáng)的英語學(xué)科所需要的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而內(nèi)容單一，學(xué)生“浮在表面”，也o法獲得更深層次的提高。

一、聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用

理論聯(lián)系實(shí)際，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式。讓英語作業(yè)聯(lián)系生活、貼近生活，學(xué)生從作業(yè)中獲得的具體聯(lián)想與情感體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更容易接受作業(yè)，也能夠加強(qiáng)英語知識的應(yīng)用。盡量讓家庭作業(yè)處于真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的英語思維也能因此得到發(fā)展。英語學(xué)習(xí)由貼近生活的設(shè)計(jì)變得不再遙不可及，而是真真切切存在于生活中，讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，可以有效完成作業(yè)的興趣，加深作業(yè)留給學(xué)生的印象。通過讓學(xué)生自己動手探究問題，能夠讓學(xué)生既滿足興趣，又強(qiáng)化知識。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 12 What did you do last week-end？教師可以在作業(yè)中通過幾個(gè)問題，讓學(xué)生談一談自己的周末生活。如：（1）在周末你需要上課外補(bǔ)習(xí)班嗎？（2）請你查一查自己感興趣的娛樂活動的英語名稱，如：skating 滑冰，skiing 滑雪，boating 劃船等等。（3）請你采訪一下你的父母，學(xué)著運(yùn)用一下今天學(xué)習(xí)的句型，了解父母周末喜歡干些什么。（4）請用今天學(xué)過的句型，仿照課文中對話的形式，設(shè)計(jì)一下你與父母交談的對話。在作業(yè)中，有讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的任務(wù)，也有讓學(xué)生與父母交流的任務(wù)，還有運(yùn)用知識鍛煉寫作的任務(wù)。作業(yè)的范圍得到擴(kuò)大，學(xué)生得到的鍛煉更加全面。

二、針對難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性練習(xí)

過去的家庭作業(yè)范圍非常寬泛，針對某一單元某一節(jié)內(nèi)容，各類題型都有涉獵。學(xué)生學(xué)完一課后，并不能清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，也不清楚自己是否掌握了某些語法內(nèi)容，盲目開展練習(xí)，只能是重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練而已。因此，教師要讓英語家庭作業(yè)的范圍縮小，針對某個(gè)知識點(diǎn)、某個(gè)句型或者某個(gè)語法點(diǎn)開展練習(xí)，設(shè)計(jì)出幫助學(xué)生理解的題目，學(xué)生才能加深對重難點(diǎn)的印象，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤之處。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 8 I’ d like some noodles？重點(diǎn)語法點(diǎn)是可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法，教師可以在作業(yè)中設(shè)計(jì)一些關(guān)于比較兩者用法的題目鞏固知識內(nèi)容。再如，八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？時(shí)，學(xué)生會學(xué)到一些情態(tài)動詞的用法，因而教師的作業(yè)中，可以對目前學(xué)生所學(xué)的所有情態(tài)動詞進(jìn)行總結(jié)，如，can，must，would 等，利用不同句式讓學(xué)生理解不同情態(tài)動詞的含義，以及鞏固情態(tài)動詞的用法。還可以為學(xué)生滲透一些關(guān)于情態(tài)動詞表示委婉請求的用法。

三、巧妙整合，銜接新舊知識

英語教材中每個(gè)單元都會分成Section A和Section B兩個(gè)部分，在其中又會劃分2a和2b的課文。這些文章并不是彼此孤立，而是圍繞一個(gè)單元主題來設(shè)計(jì)。每個(gè)單元中所涉及的語法知識也不是單一的，而是彼此有類似、有聯(lián)系的知識。所以在作業(yè)中，教師可以通過建立課文之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固新舊知識，幫助學(xué)生做好不同知識間的聯(lián)系。通過巧妙的知識整合，理清各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，豐富家庭作業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會用更寬廣的眼光看待問題。

例如，七年級下冊Unit 1 Where is your pen pal from？中主要的語法點(diǎn)是一般現(xiàn)在時(shí)，而Unit5 I am watching TV 中的語法知識點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教師可以在作業(yè)中將兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行比較練習(xí)，讓學(xué)生對這兩個(gè)知識內(nèi)容都有所鞏固與加深。如，給出幾幅圖畫，圖中人物有的手上繪制出他們正在做的事情，有的則是說的一件正在完成的任務(wù)，要學(xué)生根據(jù)圖片與關(guān)鍵詞的提供，寫出正確的句子。

初中英語家庭作業(yè)的策略探究，再一次證明了教育改革的科學(xué)性，學(xué)生的需求應(yīng)當(dāng)成為教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。初中英語的學(xué)科特點(diǎn)很強(qiáng)，當(dāng)下的教育改革也要求教師不能只將目光放在考試上，而要更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等實(shí)踐能力的發(fā)展上。因而，在初中英語的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要盡可能發(fā)展學(xué)生多方面的能力，由多元化的題型啟發(fā)學(xué)生多元化的發(fā)展。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也重視學(xué)生的理解與應(yīng)用，讓家庭作業(yè)成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生的英語思維、創(chuàng)新能力都能夠因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)而得到提高。全面、綜合的初中英語家庭作業(yè)才是初中生所真正需要的，才能夠發(fā)揮家庭作業(yè)的作用與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語；改革

一、交際教學(xué)法實(shí)施的必要性

近年來，在初中英語課程的教學(xué)活動中，英語意識以及交際能力的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校和教育工作者努力實(shí)現(xiàn)的課題。語言和交際是密不可分的整體，語言幫助交際有效的實(shí)現(xiàn)，交際能力在某些方面也影響著語言的發(fā)展。所以，在英語教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的：一方面交際教學(xué)法可以讓學(xué)生們在掌握英語基礎(chǔ)知識的時(shí)候，對英語有著更深層次的了解；另一方面交際教學(xué)法也可以為學(xué)生交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)語言的敏感性和預(yù)見性。教師運(yùn)用交際教學(xué)法所要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生們擁有熟練的社會交際能力，在不同的場合能夠把自己所掌握的語言應(yīng)用自如，這同時(shí)也是我國初中英語課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、交際教學(xué)法在真實(shí)的情景中運(yùn)用

1.情景設(shè)置的必要性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是教師對于課文逐字逐句的講解，而初中生被動的接受教師傳授的知識。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以為初中生在英語基礎(chǔ)知識方面打下良好的基礎(chǔ)，但是初中生的交際能力卻沒有得到應(yīng)有的鍛煉，更提不上綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于初中是接觸英語這門課程的初級階段，如果從一開始就讓學(xué)生們在腦海里對英語留下枯燥、乏味的印象，那么對于今后更高年級的英語課程的教學(xué)活動的開展將是非常不利的。初中英語教師必須要改善這個(gè)問題，在真實(shí)的情景中引用交際教學(xué)法便是解決這個(gè)問題的必要手段。

2.交際教學(xué)法在真實(shí)情境下應(yīng)用的教學(xué)案例

例如，在人教版七年級《英語》下冊Unit 3《This is my sister》的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以在真實(shí)情景的創(chuàng)建下使用交際教學(xué)方法，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的吸收效率和交際能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)學(xué)生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來，向每一位同學(xué)展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時(shí)候，初中生們對于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復(fù)習(xí)。接下來教師可以設(shè)立一個(gè)采訪的情景，在座的每一位學(xué)生都可以對講臺上的學(xué)生進(jìn)行提問，在提問的過程中，例如 What is、Who is等問答句型也都可以被復(fù)習(xí)和利用到。雖然只是一個(gè)非常簡單的情景的建立，但是交際教學(xué)法在它的幫助下得到了很好的運(yùn)用，對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的推動意義。

三、交際教學(xué)方法要以學(xué)生為核心

初中生所處的應(yīng)該是一個(gè)承上啟下的年齡段，學(xué)生們的特點(diǎn)就是活潑好動，善于表現(xiàn)自己。在英語課的教學(xué)過程中，教師可以利用交際教學(xué)法給學(xué)生們提供交流表演的機(jī)會，并讓學(xué)生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學(xué)生英語方面的創(chuàng)作能力、理解能力以及交際能力的培養(yǎng)和提高。表演形式可以讓學(xué)生進(jìn)行任意選擇，英語歌舞表演、英語音樂劇表演等都可以被搬到英語課堂上。這種以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮，對學(xué)生創(chuàng)新能力以及交際能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

例如，在人教版八年級《英語》下冊Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以以學(xué)生為核心進(jìn)行交際教學(xué)方法的實(shí)踐。由于八年級是初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年級，所以大部分英語課的課時(shí)都貢獻(xiàn)給了較為枯燥單一的基礎(chǔ)教學(xué)知識的講解。在這種情況下，為了最大限度的發(fā)掘同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用“the party”的學(xué)習(xí)機(jī)會，把課堂變成一個(gè)真正的大“party”。教師要求每一位學(xué)生都要為課堂“party”準(zhǔn)備一個(gè)小的表演，并在表演之前對自己的節(jié)目進(jìn)行報(bào)幕。在這個(gè)過程中，be going to以及will句型都可以被應(yīng)用以及復(fù)習(xí)到。以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法的使用，不僅可以讓學(xué)生們在繁重的課業(yè)壓力下得到些許的放松，對于他們創(chuàng)新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動作用。

四、交際教學(xué)方法可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)

多媒體技術(shù)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段之一，把交際教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機(jī)的融合，對于初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有幫助的。多媒體技術(shù)包括幻燈片、照片、動畫特效以及影片等等，它們對于交際教學(xué)方法所依賴的情景的還原是非常真實(shí)的。在學(xué)生受到視覺以及聽覺雙重感染的情況下，教師交際教學(xué)方法的使用將獲得更為有效的成果。

例如，在人教版九年級《英語》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用幻燈片的放映實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的使用。由于本篇課文主要學(xué)習(xí)了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問答句型，所以交際教學(xué)方法的要針對這些知識點(diǎn)進(jìn)行使用。教師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個(gè)音頻提問的文件，當(dāng)文件播放的時(shí)候教師指定學(xué)生回答問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體之間的人機(jī)交流。每當(dāng)學(xué)生對回答正確的時(shí)候，計(jì)算機(jī)都要發(fā)出鼓勵(lì)的掌聲。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的交際教學(xué)法對于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及交際能力的提高可見一斑。

五、總結(jié)

初中英語課程的教育趨勢正朝著以理論知識為基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語文化意識與提高交際能力相結(jié)合的教育方向上發(fā)展。初中教師在教學(xué)過程中，要擁有先進(jìn)的教育思想和教育理念，結(jié)合殷實(shí)的教育理論，真正把交際教學(xué)法實(shí)踐到課堂教學(xué)中去。在英語教學(xué)的過程中，教師既要注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導(dǎo)。只有真正做到這些，才能真正的實(shí)現(xiàn)初中英語的課改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史寶輝.交際式語言教學(xué)二十五年[J]. 外語教學(xué)與研究， 1997， （3）.

[2]徐強(qiáng).交際法英語教學(xué)和考試評估[M].上海：上海外語教育出版， 2000.

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【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 高效課堂

最近兩年，課堂教學(xué)的有效性被廣大中小學(xué)教師熱切關(guān)注。關(guān)于初中英語的教學(xué)的高效課堂也成為我們英語教師所探討的話題。以下是我走英語教學(xué)高效課堂之路的幾點(diǎn)建議：

一、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級下冊Unit9How was your weekend?時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸一般過去時(shí)態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語言項(xiàng)目（教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充），然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，我又不出國，只要學(xué)好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語勢在必行，作為一個(gè)英語教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂時(shí)間

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要創(chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級下冊Unit5I am watching TV SecA時(shí)，我并不是一開始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們在自己大量的口語操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過一些有針對性的自測題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、利用課件濃縮上課內(nèi)容

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。從而訓(xùn)練的時(shí)間就不得不減少，對于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以勝任。針對這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時(shí)間。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行測試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識又能把握考試要點(diǎn)，何樂而不為呢？

四、上課內(nèi)容要讓學(xué)生當(dāng)堂消化

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語法、習(xí)題，講得學(xué)生聽到“昏昏欲睡”。細(xì)想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會是學(xué)生加重對英語的厭惡感。我在上到一些需要記憶的知識點(diǎn)時(shí)，從不會只在課堂“蜻蜓點(diǎn)水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械地記憶。我通常的做法是：讓學(xué)生在課堂上給出的限定的時(shí)間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

五、對學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)

多表揚(yáng)，少批評。對每個(gè)學(xué)生來說均很重要，尤其對差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評，多表揚(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。

六、教學(xué)要經(jīng)?；钴S課堂氣氛

比如可以通過利用實(shí)物，誘發(fā)興趣。教師可以根據(jù)每課的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生動活潑的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容力求新穎別致。通過游戲，將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生達(dá)到了理解記憶的目的。同時(shí)，也使學(xué)生由此產(chǎn)生興趣，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

還可以創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景是十分重要的，如在教學(xué)就餐的對話時(shí)，我事先準(zhǔn)備了牛奶、面包等，上課時(shí)把講臺當(dāng)成餐館的柜臺，將準(zhǔn)備的東西放在上面。先是教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，把對話表演出來；反復(fù)幾次以后，教師再用學(xué)過的表示吃、喝的單詞套用句型，讓學(xué)生兩人一組扮演角色表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性，從而提高了教學(xué)效果。

由淺入深，層層推進(jìn)。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些問題，在這一關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會動腦，避免死記硬背；另一方面，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)他們尋求一個(gè)個(gè)達(dá)成目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)的過程中注意克服困難，由淺入深，一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。在英語教學(xué)中，學(xué)生普遍反映易忘。對于這種現(xiàn)象，就要求教師注意新舊知識的結(jié)合，只要能和學(xué)過的單詞或知識點(diǎn)聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較。這樣，學(xué)生既很有趣地學(xué)會了生詞，又鞏固復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞： 電化教學(xué)；電教媒體；互動合作式；教學(xué)

在英語教學(xué)中，更好地運(yùn)用教材和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及資源是每一個(gè)教師必須認(rèn)真對待的事情。教師備課時(shí)，不應(yīng)只限于自己搞懂課文，淺嘗輒止，更重要的是要為學(xué)生使用英語這一交際工具而精心鉆研教材。成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠讓英語教師將課堂變成具體而微小的社會，設(shè)計(jì)各種語言環(huán)境，把枯燥的詞匯和課文變成生動活潑的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、實(shí)物等，誘導(dǎo)學(xué)生在生動的情景中觸景生情，表情達(dá)意，進(jìn)行密集的聽、說、讀、寫活動，從而使學(xué)生更快更好地掌握和運(yùn)用英語。然而，農(nóng)村初中由于地處偏僻，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會不多，學(xué)習(xí)主動性和積極性都不高，加之語言學(xué)科的學(xué)習(xí)講究具體、實(shí)用，學(xué)生容易感到枯燥和厭煩。這些都給農(nóng)村初中英語教學(xué)工作帶來一定的難度。如何在課堂教學(xué)中避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢？通過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為采用電教媒體是消除這些不良因素的干擾，促進(jìn)英語課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)語言的潛能

美國著名教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識過程中具有積極的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈集中，愈能使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富。電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結(jié)合的方式，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如七年級上冊第八單元When is your birthday？Section A，詞匯量很大，利用多媒體教唱英文歌曲《月份歌》，學(xué)生在快樂優(yōu)美的歌曲中輕松地掌握了從一月January到十二月December的12個(gè)單詞。同時(shí)通過這首歌導(dǎo)入到新課的教學(xué)，作用于學(xué)生的感官，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了向上的巨大力量，而且在整個(gè)課堂中始終處于聚精會神的狀態(tài)，從而獲得最佳教學(xué)效果。

由此可見，將電教媒體引入到課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，導(dǎo)入新課等，能激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合理運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)語言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境，鮮活教材

在初中英語教學(xué)中，“書本+粉筆+黑板”這一傳統(tǒng)單調(diào)式教學(xué)方法，使一些教師局限于“滿堂灌”“注入式”的照本宣科，單純依靠老師語言講述、帶讀等，缺乏情景渲染，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，也難以實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)重在運(yùn)用的目標(biāo)。怎樣才能改變這種狀況呢？在初中英語教學(xué)中引入電教媒體，合理運(yùn)用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語。如七年級下冊第七單元It’s raining教天氣的詞匯，利用多媒體先放一則本地天氣預(yù)報(bào)的視頻Weather Forecast，讓學(xué)生從圖、形、聲、色、像中輕松地學(xué)會How’s the weather？ It’s raining 等句型和關(guān)于天氣的詞匯。

三、巧用電教媒體，開展互動合作式教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育資源的傳播效率得到了極大提高，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)具有發(fā)現(xiàn)性、探索性，交互性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教九年級第八單元 It must belong to Carla， Section A時(shí)，我積極利用多媒體，用Can you guess what it is？這一游戲活動導(dǎo)入，我打出圖片 然后提問： Can you guess what it is？學(xué)生A： It could be a dog？學(xué)生B：It also might be two girls引出could，might，must等情態(tài)動詞。然后繼續(xù)用Look and guess讓學(xué)生猜測。我首先在備課時(shí)篩選收藏了與所講知識點(diǎn)相關(guān)的文字、圖形、影像、音頻等教學(xué)資源，并把它們和課堂上學(xué)生討論的環(huán)節(jié)有機(jī)地融合在一起，形成個(gè)性化、交互性的教學(xué)平臺，營造了圖文并茂、生動逼真的仿真情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)中師生的良性互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與互動并合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生互動合作學(xué)習(xí)的興趣。

四、再現(xiàn)語言情境，靈活處理鞏固小結(jié)環(huán)節(jié)

俗話說得好：“編筐編簍，全在收口?！币惶贸晒Φ挠⒄Z課，也要有始有終。一節(jié)新課剛學(xué)完，學(xué)生的認(rèn)識還比較模糊、膚淺，掌握的知識是零星的、散亂的，停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，不能把握線索，弄清知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)然看不清英語語言要點(diǎn)的“廬山”的真面目。為了加深學(xué)生印象，全面掌握英語知識結(jié)構(gòu)，我在講完新課的內(nèi)容后，再將學(xué)生掌握的感性材料，通過內(nèi)在聯(lián)系上升到理性認(rèn)識，構(gòu)成事物的整體結(jié)構(gòu)。這一小結(jié)環(huán)節(jié)的完成就需要借助于電教媒體，通過其直觀形象、靈活多變、聲情并茂的方式，再展示出來。如課堂小結(jié) 七年級下冊第七單元It’s raining， Section A ，我先打出“ 你學(xué)會了嗎？”然后說Let’s sing the song “How’s the weather” 好嗎？接著打開視屏英文總結(jié)句型：A： How is the weather ...？/What is the weather like...？ It’s sunny/ cloudy/ windy/raining/rainy/ snowing/snowy一邊唱歌，一邊看相應(yīng)的畫面，一邊看動畫句型和單詞，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂中快樂地總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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摘要：隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯出來，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。分層教學(xué)法符合了新課程改革的要求，也成為提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文基于分層教學(xué)法視角下，闡述了開展初中英語教學(xué)活動的具體策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

要想培養(yǎng)初中學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，教師則需要調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生全體參與到英語課堂活動中，如此，才能讓英語課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語學(xué)習(xí)意識滲透到每一位學(xué)生的頭腦中。將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)活動中，能夠快速提高英語教學(xué)活動的目的性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

一、 教學(xué)主體分層

教學(xué)活動本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互構(gòu)成的統(tǒng)一體。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的“教”占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。其實(shí)不然，學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師要清楚的認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的主體。一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，那么整個(gè)教學(xué)活動是無法順利開展下去的。所以，教師要注重激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，確保每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。分層教學(xué)法運(yùn)用的第一步就是分層教學(xué)主體。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力等不同，因此，教師要將學(xué)生分為以下三個(gè)層次，第一層次，優(yōu)秀層；第二層次，中等層；第三層次，基礎(chǔ)層。當(dāng)教師對教學(xué)主體分層之后，其要合理的開展教學(xué)活動，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來。分層教學(xué)主體是關(guān)鍵，當(dāng)明確了各個(gè)層次的主體之后，教師將此作為制定教學(xué)任務(wù)、分配教學(xué)進(jìn)度的重要依據(jù)。同時(shí)，教學(xué)主體分層便于不同層次的學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)勢，并不斷完善自我，提高自身的能力。分層教學(xué)主體保證了分層教學(xué)法的順利實(shí)施，也保證了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、 教學(xué)任務(wù)分層

眾所周知，不同層次的學(xué)生，他們的英語水平并不相同。初中生的英語水平之所以存在著很大的差異，原因在于學(xué)生自身接受能力，還在于當(dāng)前教育環(huán)境的影響。班級授課制是當(dāng)前最為常用的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下，教師事先會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，并按照教學(xué)目標(biāo)開展英語教學(xué)活動。單一的教學(xué)任務(wù)會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動，也無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要分層教學(xué)任務(wù)，將每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都調(diào)動起來。另外，教師要保證教學(xué)任務(wù)的趣味性，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

比如：在學(xué)習(xí)“How do you get to school”這一課時(shí)，教師要將層次小組作為單位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“talk about how to get to places”這一話題展開論述，在論述過程中，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用“I take/ride the/a…”、“I go to…by…”這些句型。每個(gè)層次的學(xué)生自主談?wù)撍麄兯褂玫慕煌üぞ?。針對?yōu)等生，教師要組織其展開討論，快速完成本節(jié)課的任務(wù)。針對中等生，教師要運(yùn)用圖片，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而完成教學(xué)任務(wù)。然而，針對差等生，教師要給予他們提示，當(dāng)他們出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，教師要提示英語單詞，或者英語句型。合理的教學(xué)任務(wù)便于每個(gè)層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們真正成為了英語課堂的主人。

三、 教學(xué)進(jìn)度分層

在初中英語教學(xué)活動中，教學(xué)進(jìn)度起著指導(dǎo)性的作用。盡管學(xué)生是教學(xué)活動的主體，但是學(xué)生無法控制教學(xué)進(jìn)度，他們往往是跟隨著老師的步伐學(xué)習(xí)英語知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的主動性，也始終提不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是那些接受能力較強(qiáng)、接受能力較弱的學(xué)生，教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)進(jìn)度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如：在學(xué)習(xí)“Where would you like to visit”這一課時(shí)，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是旅游類詞匯，同時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用would you like to談?wù)撛诩倨谙矚g去的地方，以及為什么去那兒，那個(gè)地方的特點(diǎn)。本節(jié)課的知識與七年級下冊Unit 4所學(xué)的want to be/do有著非常密切的聯(lián)系。為此，教師要抓住突破點(diǎn)，適時(shí)安排教學(xué)進(jìn)度。英語課堂上包括了聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的內(nèi)容。在閱讀與口語操練中，針對差等生與中等生，教師要側(cè)重于引導(dǎo)他們練習(xí)基礎(chǔ)知識，提高他們的口語表達(dá)能力。針對優(yōu)等生，教師要開展拔高練習(xí)，豐富他們的口語詞匯量，拓寬他們的視野。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“Where would you like to visit”這一話題開展寫作活動，并結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的能力，適時(shí)分配教學(xué)進(jìn)度，避免每個(gè)層次的學(xué)生都不掉隊(duì)，并且每個(gè)層次的學(xué)生都能全身心的參與到英語教學(xué)中。

四、 教學(xué)評價(jià)分層

開展英語教學(xué)活動之前，教師要全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，成績好低成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)志。甚至部分教師放棄了學(xué)困生，這導(dǎo)致學(xué)困生跟不上教學(xué)進(jìn)度，并慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。“唯成績論高低”的評價(jià)方式挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓部分學(xué)生越來越自卑。為此，初中英語教師要更新教學(xué)評價(jià)觀念，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法，將分層教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)評價(jià)中。也就是說，教師要分層教學(xué)評價(jià)，采用不同的評價(jià)方法，讓每個(gè)層次的學(xué)生都踴躍參與到英語教學(xué)中。同時(shí)，初中英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在的問題，針對不同的問題，教師要確定不同的解決方案。

在考核學(xué)生英語水平，教師要選擇難度不同的試卷，掌握各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對基礎(chǔ)層的學(xué)生，所選用的試卷要偏向于基礎(chǔ)知識；針對中等層的學(xué)生，所選用的試卷要偏向于知識點(diǎn)的鞏固；針對優(yōu)等層的學(xué)生，所選用的試卷要偏向于綜合應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

五、 總結(jié)

總而言之，分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，滿足了素質(zhì)教育的要求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)法構(gòu)建了輕松、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生能主動參與到課堂中，并從中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而打造了高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓俊秀. 分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略分析[J]. 中國校外教育. 2014（13）

[2] 徐德榮. 基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J]. 中學(xué)生英語（初中版）. 2014（05）

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關(guān)鍵詞：互動教學(xué) 初中英語教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0118-01

初中英語相對于之前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段來說，進(jìn)入到了更正式、系統(tǒng)的英語語言學(xué)習(xí)階段，這對于廣大學(xué)生以及教師來說都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著新課改的實(shí)施以來，人們也逐漸開始意識學(xué)生才是教育的主體，互動教學(xué)便是以“以生為本”這一核心所提出的新型教學(xué)方法。

1 互動教學(xué)概述

互動教學(xué)即使一種“互動式”的教學(xué)模式，在其模式的影響下，可以把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的溝通、交往，也可以把教學(xué)過程當(dāng)做是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展或教與學(xué)統(tǒng)一的、交互影響及交互活動的過程。教師在教學(xué)過程中可以通過“教學(xué)互動”的方式，對師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)并相互作用[1]，最終形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體以及教學(xué)中介的互動。這種教學(xué)模式不僅可以有效地產(chǎn)生教學(xué)共振，而且強(qiáng)化了師生之間的交互影響，最終達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1 優(yōu)化課堂導(dǎo)入

初中英語課堂上的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師要將課堂導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化，良好的課堂導(dǎo)入很容易激發(fā)起學(xué)生的積極性，為之后的課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上課之前，教師可以利用傳話游戲來作為課堂導(dǎo)入方式，在最后一位同學(xué)說完句子之后[2]，教師可以提問：“What did he/she say？”這時(shí)要求其他同學(xué)進(jìn)行回答“He/she said……”通過這樣一個(gè)簡單的課前游戲，巧妙地引導(dǎo)出本節(jié)課的重點(diǎn)即直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換中的人稱變化，教師可以在學(xué)生回答的過程中及時(shí)糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)了師生之間的互動也加深了學(xué)生對于課程的鋪墊程度。

2.2 增強(qiáng)課堂互動

課堂上的教學(xué)互動是英語教學(xué)中最重要的一部分，下面將以新目標(biāo)英語七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？一課為例來分析一下互動教學(xué)的教學(xué)模式。Step1通過歌曲“It is time to go to school”來創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的興趣和熱情。Step2：拿出學(xué)生上學(xué)的圖片并描述：“The activity is very important for you.Look at the picture.Go to school.教師還可以把其他短語一同寫在黑板上如：get up，get dressed，brush teeth等相關(guān)短語，可要求學(xué)生自行朗讀短語，如出錯(cuò)教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，再配合圖片讓學(xué)生看圖說詞。Step3：這時(shí)向?qū)W生教授時(shí)間表達(dá)法，出示可轉(zhuǎn)動時(shí)針分針的教具表，邊調(diào)整表的時(shí)間邊說：“I get up at 6：00； I take a shower at 6：05”，教師這時(shí)可拿出事先制作的時(shí)間卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生兩兩之間按照卡片上的問題相互提問以及回答，教師在這個(gè)過程中要在學(xué)生之間巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的語法及表達(dá)問題。之后教師可以引出本課重點(diǎn)句型：“What time do you usually get up？”再合理利用黑板上之前的短Z與學(xué)生一起進(jìn)行對話練習(xí)，最后把學(xué)生分為4人一組的小組，要求其扮演不同的角色對以下句型進(jìn)行熟悉對話和掌握A：What time do you usually take a shower？B：I usually take a shower at six forty.C：What time do you usually eat breakfast？D：I usually eat breakfast at a quarter past six.

在學(xué)生對話的練習(xí)中，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)會因?yàn)榫o張怕說錯(cuò)而不敢說，教師應(yīng)該多多對其鼓勵(lì)，重視對其情感教育。教師要多多投入到學(xué)生中間去，盡量可以參與學(xué)生之間的互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)能力。

2.3 注重課后互動

課后的互動也是英語教學(xué)中很關(guān)鍵的一步，除了鞏固學(xué)生掌握的知識以外還可以提前為接受新知識打下基礎(chǔ)。教師可以設(shè)置學(xué)生討論小組，在課后布置給小組起到鞏固知識作用的小問題，或是小型閱讀理解題。學(xué)生可以利用課后時(shí)間進(jìn)行小組討論，遇到不會的問題可以及時(shí)去向老師提問，教師耐心細(xì)致為其指點(diǎn)幫助其解決問題，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且加強(qiáng)了師生之間的互動。

2.4 發(fā)揮點(diǎn)評作用

互動教學(xué)是豐富的情感與經(jīng)驗(yàn)的交流方式，在這一過程中學(xué)生發(fā)揮極大的積極性其發(fā)揮的潛能也是巨大的，面對互動過程中學(xué)生的提問與錯(cuò)誤，教師要及時(shí)把握與利用這些動態(tài)生成因素，要對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)和恰如其分的評價(jià)。教師要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，尤其是對成績相對較差的學(xué)生，要把“good，great，clever”這樣的鼓勵(lì)名詞掛在嘴邊。

2.5 提升學(xué)生自學(xué)能力

教師可以劃分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組來讓學(xué)生增加課堂下的互動交流，以達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。比如在課前，把預(yù)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中經(jīng)過討論研究總結(jié)出問題，在課上的時(shí)候教師給予解答。在課后，教師布置課堂上的重點(diǎn)對話句型，或是英語課題。通過課前課后這樣的預(yù)習(xí)及鞏固，不僅加強(qiáng)了師生之間的交流，而且還大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3 結(jié)語

互動教學(xué)是真正體現(xiàn)了“以生為本”這一核心的教學(xué)方法，其不僅發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。希望在廣大教師對在課堂中應(yīng)用互動教學(xué)的努力探索以及實(shí)踐下，可以將初中英語的教學(xué)水平提升到新的層次。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)　任務(wù)　創(chuàng)新

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在對基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的規(guī)定中指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識；發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力；側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，拓展視野，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。因此，在初中英語閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為他們創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，以增強(qiáng)他們的參與意識，樹立自信、自強(qiáng)的心理。初中英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀念，在課堂教學(xué)中越來越顯示出了其優(yōu)越性。

1　任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式，是近20多年來交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它能把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)模式主要就是通過運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力放在怎樣利用英語作為交流的媒介來完成任務(wù)，通過完成任務(wù)的過程催化學(xué)生自然的和有意義的語言應(yīng)用，使其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，從而有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量。簡單地說，任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在運(yùn)用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展和完善語言能力。概括為一句話就是：“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。

2　任務(wù)型教學(xué)的步驟

一般說來，任務(wù)型教學(xué)有如下基本步驟：第一，任務(wù)前活動。教師向?qū)W生布置任務(wù)，并說明完成任務(wù)的要求，一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生一起做示范，以確保所有學(xué)生都明確任務(wù)的要求。同時(shí)，教師向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的語言支持。第二，完成任務(wù)。學(xué)生分小組完成任務(wù)。各小組選出代表，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)本組完成的情況。第三，任務(wù)后活動。各小組代表匯報(bào)。對各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評估。

3　設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)，激起學(xué)生的創(chuàng)新動力

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4　布置學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾。計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、操作性強(qiáng)，且許多知識點(diǎn)之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來系統(tǒng)講授，勢必需要大量的課時(shí)，但實(shí)際上該課程的學(xué)時(shí)較以前已被大大壓縮。教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識，使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。為此，我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來確保教學(xué)效果。

4.1　采用“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講授新的知識時(shí)，大多采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說明，并在演示過程中逐步引出各個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)和概念。生動形象的案例中融合了多個(gè)概念和知識點(diǎn)，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，并使學(xué)生形成和保持對信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲。探索和遵循各相關(guān)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在講授過程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化壓縮，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

4.2　采用對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述利用函數(shù)傳遞參數(shù)編程時(shí)，可以先讓學(xué)生分別觀察改變實(shí)參和不改變參數(shù)兩種參數(shù)傳遞情況，讓學(xué)生先感性地認(rèn)識到什么時(shí)候形參的改變是可以影響到實(shí)參的。然后讓學(xué)生分組討論什么時(shí)候是有改變的。采用對比教學(xué)主要是讓學(xué)生自己去對比，通過對比產(chǎn)生興趣，因而能較好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。

4.3　構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法處于一種比較封閉的教學(xué)環(huán)境中，以這樣形式培養(yǎng)出來的學(xué)生，只會讀書、做題，缺乏足夠的工作能力，很難在激烈的社會競爭中立足。應(yīng)當(dāng)很好地構(gòu)建課堂之外的教學(xué)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上討論輔導(dǎo)平臺、電子圖書等網(wǎng)上資源，很好地利用圖書館、資料室，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的開放空間。使其學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)能有機(jī)地結(jié)全起來。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，其自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

1　英語（新目標(biāo)，八年級下冊實(shí)驗(yàn)教科書）[M].北京：人民教育出版

社，2005

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1合作學(xué)習(xí)理念引入初中英語教學(xué)的可行性

研究外教方法需要對語言本質(zhì)特征有深刻的認(rèn)識。目前對語言本質(zhì)主要觀點(diǎn)有認(rèn)為是人類交際工具，是符合系統(tǒng)。語言教學(xué)在實(shí)際交際中才能理解學(xué)習(xí)語言的目的。小學(xué)教育在素質(zhì)教育中處于奠基地位，根據(jù)課標(biāo)要求，初中英語教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感與語音基礎(chǔ)，使其掌握有效的學(xué)習(xí)策略。初中英語教學(xué)具有趣味性、靈活多樣性等特點(diǎn)。初中生學(xué)習(xí)擅長按照自己的方式理解周圍事物，教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)僅從成人觀點(diǎn)出發(fā)，會使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)使英語教學(xué)成為學(xué)生日常生活。合作學(xué)習(xí)適合各種學(xué)習(xí)者群體，國外論著中有大量外教課堂設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)模式，初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，有利于加強(qiáng)課堂語言信息輸入的可理解性，為學(xué)生創(chuàng)造良好語用環(huán)境，降低學(xué)生口語表達(dá)的焦慮感。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合新課標(biāo)要求，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提升英語教學(xué)效果。

2初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，合作成為新型人才培養(yǎng)主題。合作探究成為基礎(chǔ)教育課改的重要理念，合作學(xué)習(xí)具有多樣理論基礎(chǔ)，成為當(dāng)代教育理論研究成果最多的領(lǐng)域之一。初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是大勢所趨。合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在小組中交流思想，利用學(xué)生主動性使其探究能力得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用有效性得到驗(yàn)證。

2.1改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

合作學(xué)習(xí)是許多國家普遍采用的教學(xué)策略，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生處于被動的局面，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。初中英語教學(xué)中長期存在重知識輕能力的現(xiàn)象，采取合作學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的言語交際能力。僅通過有限的操練難以提高學(xué)生的英語水平。初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，可以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。學(xué)生主體性必須將個(gè)體融入群體，學(xué)必須在集體中發(fā)揮個(gè)人能動性，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。小組成員充分進(jìn)行語言思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交往。

2.2促進(jìn)新課標(biāo)落實(shí)

小組合作學(xué)習(xí)克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。將共同進(jìn)步為教學(xué)評價(jià)目標(biāo)，小組成員有共同目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改推廣后初中英語教材經(jīng)過改版，內(nèi)容更加貼近生活，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)仍存在單一輸出模式，缺乏情境創(chuàng)設(shè)等問題。傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師教材權(quán)威性，教師直接為學(xué)生灌輸英語語言知識，忽視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作意識能力，促進(jìn)新課標(biāo)的落實(shí)貫徹。

3初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)是我國英語新課改提出的重要理念，合作學(xué)習(xí)對現(xiàn)代教學(xué)具有特殊意義。初中是義務(wù)教育重要奠基階段，初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)對提高英語教學(xué)效果具有重要作用。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)需對教學(xué)過程要素優(yōu)化組合，初中英語合作教學(xué)設(shè)計(jì)需要明確基本原則指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一、情境性等基本原則。教學(xué)目標(biāo)制定反映學(xué)生語言交際能力提高等。

3.1合理分組

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，合作學(xué)習(xí)實(shí)施首先要科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組建立應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則。組間同質(zhì)為各小組開展公平競爭創(chuàng)造條件。小組劃分要有助于小組成員積極參與，合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)情進(jìn)行小組成員的重新分配。組間成績平臺分應(yīng)盡量保持同一水平，保證小組綜合實(shí)力均衡。根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢等對小組成員進(jìn)行微調(diào)，根據(jù)學(xué)生配合程度等進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源最佳組合。要改變傳統(tǒng)的成排列座次方法，傳統(tǒng)的座次方式嚴(yán)重影響課堂效率。方陣式座次安排能為學(xué)生完成自由發(fā)揮等創(chuàng)造充足空間，有利于學(xué)生相互交流探討較難的題目。

3.2明確分工培養(yǎng)學(xué)生的綜能力

小組合作學(xué)習(xí)是互學(xué)習(xí)，必須對小組成員明確分工，首先推選小組組長，組織小組成員自主學(xué)習(xí)，組長有效維持組內(nèi)紀(jì)律，小組長組織能力好，能有效推動小組活動有序進(jìn)行，小組長選擇應(yīng)考慮其學(xué)習(xí)水平及組織能力。各小組成員要為小組負(fù)責(zé)，分工任務(wù)中各司其職，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，教師需選擇趣味性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如可通過穿插相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生接觸豐富的教學(xué)形式。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生注重小組團(tuán)體成績。設(shè)置必須團(tuán)結(jié)集體力量才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過增設(shè)小組競爭環(huán)節(jié)，發(fā)揮集體力量，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.3建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制

有效的評價(jià)機(jī)制有助于學(xué)生明確努力改進(jìn)的方向。小組合作學(xué)習(xí)以組內(nèi)自評及教師點(diǎn)評方式綜合評定。自評是合作學(xué)習(xí)的重要手段，組員反思發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，不斷提升個(gè)人能力。學(xué)生可根據(jù)小組完成情況進(jìn)行組間互評，其他小組根據(jù)其自主合作等情況進(jìn)行量化評分。根據(jù)實(shí)際情況客觀點(diǎn)評其他小組的表現(xiàn)。指出其存在的不足，使小組各清楚認(rèn)識到自身的不足，為有效實(shí)踐小組模式奠定基礎(chǔ)。教師評價(jià)應(yīng)具有科學(xué)性，評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程及結(jié)果。為保證合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施，教師可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)量化專欄，記錄學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

4初中英語教學(xué)小組合作教學(xué)實(shí)施模式

小組合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)主動參與的氛圍，應(yīng)注意科學(xué)分組，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等差異分成不同小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，小組選擇學(xué)生擔(dān)任組長，組內(nèi)學(xué)生承擔(dān)匯報(bào)員等角色，明確達(dá)到的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師注意討論內(nèi)容要有價(jià)值，小組學(xué)習(xí)是集體性學(xué)習(xí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

4.1合作學(xué)習(xí)的要求

按座位組合是按照班級座次組成小組，無需將學(xué)生分層次，要求依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平等情況安排座位。課前小組合作活動圍繞預(yù)習(xí)課文進(jìn)行，教師可圍繞學(xué)生出勤等安排課前報(bào)告活動，課堂中采用小組推選代表演講，可以營造課前合作學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動，如檢查書面作業(yè)等，及時(shí)指導(dǎo)小組開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，教師要幫助學(xué)生溝通，要把握小組討論方向。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后要全面評價(jià)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度等，可以采用學(xué)生自評，小組評價(jià)等方式，教師對小組出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)解決，抽取部分作業(yè)進(jìn)行批改，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

4.2合作學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。掌握相應(yīng)詞匯量是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式讓小組成員相互計(jì)時(shí)，考查學(xué)生最快記憶速度，使學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性分析最佳記憶單詞辦法。如合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不斷交流記憶單詞方法，學(xué)會聯(lián)想單詞具象記憶。合作學(xué)習(xí)中要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不斷深入探究問題層次。如利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)gotoshopping情境，讓學(xué)生練習(xí)canIhelpyou?howmuchisit?等日常購物用語，成員輪換組擔(dān)任購物情境角色，充分調(diào)動學(xué)生合作探究興趣。讓小組成員利用英語講故事，通過情境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語能力。

5合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定合作學(xué)習(xí)的開展效果，英語合作學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)可以通過課程相關(guān)背景知識導(dǎo)入新課，通過教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。學(xué)生完成自學(xué)后開始小組討論交流。組間交流可以解決大多數(shù)學(xué)生無法解答的難題。練習(xí)評定是對合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可以有效評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師需要明確合作學(xué)習(xí)目的，控制各環(huán)節(jié)時(shí)間，把握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。

5.1不同課型的應(yīng)用

初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同課型。在聽寫教學(xué)中，由發(fā)音好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓小組集體朗讀單詞。小組將寫錯(cuò)單詞寫在黑板上強(qiáng)化記憶?？梢圆捎帽荣愋问剑{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀課教學(xué)中，可以采用討論合作交流解決預(yù)習(xí)中的問題。討論課文段落等，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人事的能力。讓小組成員共同解決存在的問題，在口語教學(xué)中提倡小組合作編對話的形式，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行操練，每節(jié)課用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生表演重點(diǎn)句型，教師根據(jù)小組表演情況打分評析，為下次改進(jìn)提供依據(jù)。英語寫作課教學(xué)中教師給出相關(guān)話題，學(xué)生在寫作中遇到困難可以向教師求助，寫完文章后討論精彩句段，教師對文章思路時(shí)態(tài)等方面提出修改意見。初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步。

5.2課堂教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以用于預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)。教師要明確教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)中要結(jié)合具體知識內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書，對學(xué)生提出問題，如針對Howdowedealwithourproblems教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行討論，加強(qiáng)對討論結(jié)果資料的整合，邀請學(xué)習(xí)小組代表分享討論結(jié)果，使學(xué)生增強(qiáng)對英語知識的認(rèn)識。初中英語教學(xué)中涉及到多樣化英語知識，教師應(yīng)注重對文章蘊(yùn)含相關(guān)信息的挖掘分析，鼓勵(lì)學(xué)生開展多樣化小組分析討論，可以針對性結(jié)合具體知識發(fā)表意見，教師要注重對學(xué)生討論過程分析，如針對ifhewantstoachievehisdream,Whatisthisboy’shobby?組織學(xué)生開展小組討論，由學(xué)討論結(jié)果做出匯報(bào)分析，可以更好地增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的理解。

5.3英語教學(xué)重點(diǎn)的應(yīng)用

篇9

關(guān)鍵詞：語境， 教學(xué)

Content: it will analyze in the junior middle school English teaching through the setting of the specific context that students natural, vivid state master English daily language.

Keywords: context, and the teaching

中圖分類號：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》從2003年的實(shí)驗(yàn)推廣到2006年的全面覆蓋，如春風(fēng)細(xì)雨般地走進(jìn)了千千萬萬校園課堂?！白灾鲗W(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”成了教學(xué)思想的主力，任務(wù)型語言教學(xué)成了英語課堂的主流。眾所周知，英語是一門語言學(xué)科。語言的功能就是要運(yùn)用于交際。怎樣在初中英語教學(xué)中讓學(xué)生較好地掌握英語這門語言學(xué)科并用于交際？我認(rèn)為在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置出相應(yīng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，在具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用，定會取得不錯(cuò)的效果。因?yàn)檫@樣，不僅避免了教師在課堂上生硬地說教，也為傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的沉悶課堂帶來了活力，讓學(xué)生參與其中，能進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。按照我國大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，要讓學(xué)生都在以英語為母語的環(huán)境里進(jìn)行活動是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們要努力創(chuàng)設(shè)一種英語環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂的狹小天地，融入到多元化的課外活動中，融入到真實(shí)的生活環(huán)境中，從多方面培養(yǎng)中學(xué)生的語言技能和發(fā)展他們的多種能力，從而提升其綜合素質(zhì)。語境法在課外活動中的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一條有效途徑。

如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》Go for it!七年級上冊Where’s my backpack?本單元主要談?wù)撐锲返奈恢?，要求學(xué)生學(xué)會常見的幾個(gè)表示方位的介詞的用法及相應(yīng)的句型用法。教材中給出一幅教室的圖畫，并在圖上標(biāo)出相應(yīng)的單詞。如果我們要教學(xué)這部分內(nèi)容，可以將此情境移至學(xué)生所在的教室，用學(xué)生自己所處的位置來描述物體間的位置關(guān)系，這樣我們就可舉出許多與學(xué)生密切相關(guān)的例句：

Where are my books? They are on the table.

Where’s her pen? It’s in the dresser.

Where are his pencils? They are under the book.

Where’s Li Lei?He is near the window.

Where are my keys? They are in the backpack.

通過這些具體例子的訓(xùn)練，學(xué)生一定能很快掌握以上幾個(gè)常見介詞的用法并能留下深刻印象，并且課文中也出現(xiàn)了簡短的對話，更應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置出相應(yīng)的語境，讓學(xué)生把自己放到課文中去，讓自己成為課文中的角色去理解課文中的語言點(diǎn)。再如在講到Go for it! 七年級下冊Unit2 Where’s the post office? 這一章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生掌握問路和指路的簡單句型，我們可以在教室中設(shè)置一個(gè)交通亭，把教室里的過道看成大大小小的街道，學(xué)生則可扮演警察，和各種各樣的路人進(jìn)行對話，這樣讓學(xué)生在自己的表演中創(chuàng)設(shè)出較真實(shí)的語境，自己去學(xué)習(xí)并體會語言點(diǎn)，必然會理解得更加深刻、透徹，課堂也在寓教于樂的氣氛中更活躍了。另外還有很重要的一點(diǎn)，通過學(xué)生的表演對話練習(xí)，對學(xué)生聽、說的能力將有很大提高，學(xué)生的交際能力當(dāng)然也會得到培養(yǎng)。在活動中禮貌用語的應(yīng)用也將幫助學(xué)生形成良好的品德、修養(yǎng)。除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生的表演情況了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并對其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析講解，如前面例子中出現(xiàn)的介詞短語in front of和in the front of，in the tree和on the tree等常見介詞短語的用法和區(qū)別，通過學(xué)生的練習(xí)和老師的講解，加深正確印象，在實(shí)際運(yùn)用中少犯同樣的錯(cuò)誤，還可幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的英語感，把日常生活與所學(xué)英語知識聯(lián)系起來，從而不斷提高英語水平。

英語與漢語本就屬于完全不同的兩種語系，所以要讓中國的學(xué)生說好英語，培養(yǎng)他們的英語語感至關(guān)重要，而對于處在漢語語境的他們來說，怎樣才能培養(yǎng)出正確的英語語感呢？英語教師的引導(dǎo)，想方設(shè)法讓他們多聽、多說、多讀、多寫，并幫助他們把英語運(yùn)用到日常生活中去，必然會取得預(yù)想不到的效果。

篇10

一、指導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，可以初步了解新教材的內(nèi)容和思路，做到心中有數(shù)。同時(shí)把教材中容易解決的問題先解決掉，也會發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，對讀不懂的地方，提出疑問。帶者問題上課求知欲會更強(qiáng)。所以說效果的好、壞會直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授八年級下冊Unit4時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸直引語變間接引語。假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語言項(xiàng)目（教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充），然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)。 如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？適宜的任務(wù)與操作是搞好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組中為了完成共同的分工，并在過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。在課堂上實(shí)施小組活動，便成為一種有效的互動策略。在這種理論指導(dǎo)下，本學(xué)期我們使用了導(dǎo)學(xué)案，并把班級學(xué)生分成組，通過一年的實(shí)踐，效果很好。要創(chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級下冊Unit5I am watching TV SecA時(shí)，我并不是一開始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們在自己大量的口語操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過一些有針對性的自測題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、整合教材，利用多媒體濃縮上課內(nèi)容。

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。從而訓(xùn)練的時(shí)間就不得不減少，對于考試需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生就掌握不熟練。針對這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時(shí)間，突出重點(diǎn) 。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行測試方面的訓(xùn)練。在課堂，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識又能把握考試要點(diǎn)，何樂而不為呢？

四、保證上課內(nèi)容當(dāng)堂消化。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語法、習(xí)題，講得學(xué)生聽到“昏昏欲睡”。細(xì)想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會是學(xué)生加重對英語的厭惡感。我在上到一些需要記憶的知識點(diǎn)時(shí)，從不會只在課堂“蜻蜓點(diǎn)水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械地記憶。我通常的做法是：充分利用多媒體教學(xué)合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整甚至刪減，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間也隨之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

總之，高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。目前，提倡減負(fù)增效，向45分鐘要質(zhì)量。這是一個(gè)大課題，需要我們從多方面入手探究，高效課堂既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，認(rèn)真堅(jiān)持定會闖出一片新的天地。

參考文獻(xiàn)：