導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語言藝術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

抓住信息技術(shù)科普性小學(xué)信息技術(shù)雖然難度有限，但小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)理論學(xué)習(xí)還存在一定困難。有些小學(xué)生早就接觸過電腦和網(wǎng)絡(luò)，但“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象非常普遍。教師要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)解讀，還需要運(yùn)用通俗易懂的語言，針對(duì)學(xué)生信息基礎(chǔ)實(shí)際，用學(xué)生聽得懂的話。特別需要照顧學(xué)力較差的學(xué)生群體，用通俗易懂的語言逐漸滲透，來降低教學(xué)難度。在學(xué)習(xí)《修改文字》時(shí)，課堂教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握文字的刪除、添加、移動(dòng)、復(fù)制和粘貼等操作技術(shù)。教師如何對(duì)這些概念進(jìn)行解析，應(yīng)該是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我是這樣解讀的：刪除是什么呢？文字中出現(xiàn)多余的內(nèi)容，需要將其擦拭掉，我們用鉛筆時(shí)可以用橡皮，電腦就更簡(jiǎn)單了，只要將不需要的文字選中，點(diǎn)擊刪除就可以將多余文字消除得無影無蹤；添加文字更簡(jiǎn)單了，根本就不需要畫任何符號(hào)，只要將光標(biāo)放到需要添加的位置，想加多少就可以加多少；移動(dòng)和復(fù)制的不同點(diǎn)就是，一個(gè)是將需要轉(zhuǎn)移的文字原封不動(dòng)地移到指定位置，一個(gè)是將文字重復(fù)到指定位置；粘貼就是將復(fù)制或者剪切的內(nèi)容放到既定位置。由于教師講解細(xì)致通俗，學(xué)生很快就明白相關(guān)操作要領(lǐng)，并順利進(jìn)行實(shí)踐。為讓學(xué)生能夠加深概念印象，在學(xué)生具體操作時(shí)，我又不斷提示學(xué)生技術(shù)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)理論概念，其操作訓(xùn)練效果也非常顯著。

二、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確

體現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)性小學(xué)信息技術(shù)有眾多概念、原理，教師需要用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言加以陳述，才能傳遞給學(xué)生正確信息，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解。教師要在備課時(shí)就做好語言設(shè)計(jì)，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)要有足夠的思想準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，反復(fù)推敲相關(guān)概念的內(nèi)涵，找到突破點(diǎn)。在語言闡述時(shí)，要注意做到中心突出，條理分明。學(xué)生能夠在教師講解后，獲得確切信息，并建立相關(guān)學(xué)習(xí)信息體系，形成認(rèn)知基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要接觸眾多技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語。教師面對(duì)這些難以理解的概念時(shí)，要注意對(duì)技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行重點(diǎn)突破，強(qiáng)調(diào)技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢赃吺痉哆呏v解，讓學(xué)生盡快啟動(dòng)思維。在學(xué)習(xí)《插入圖片》時(shí)，要讓學(xué)生在文檔中插入圖片，還要掌握設(shè)置圖片與文字的環(huán)繞方式，學(xué)生大多會(huì)感覺難度較大。我在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)時(shí)，主要是通過示范講解，讓學(xué)生建立相關(guān)認(rèn)知。先打開“插入”菜單，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋；找到“圖片”并對(duì)下拉選項(xiàng)進(jìn)行解讀；示范操作演示，講解示范過程；學(xué)生實(shí)際操作嘗試練習(xí)；教師針對(duì)性指導(dǎo)點(diǎn)撥糾偏。由于教師講解示范比較到位，課堂教學(xué)比較順利，大多數(shù)學(xué)生都能夠自行進(jìn)行相關(guān)操作，教學(xué)效果良好。

三、生動(dòng)幽默

激發(fā)學(xué)習(xí)信息積極性小學(xué)生接受能力有限，教師課堂用語時(shí)，要注意體現(xiàn)活潑性、生動(dòng)性，用形象描述、生動(dòng)表達(dá)，增強(qiáng)感染力。特別是面對(duì)深?yuàn)W的信息掣肘環(huán)節(jié)，如果教師能夠采用適當(dāng)?shù)谋扔?，說不定就能夠化抽象為具體、化無形為有形。課堂氣氛得以有效調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)到起來，師生互動(dòng)和諧指數(shù)提升，課堂教學(xué)效果自然是水漲船高。學(xué)生特別喜歡幽默詼諧的老師，因?yàn)榻處熌軌蜻\(yùn)用生動(dòng)形象的語言講課，可以有效拉近與學(xué)生的距離，正所謂“親其師信其道”。學(xué)生對(duì)教師多了更多認(rèn)同感，教與學(xué)就會(huì)變得更和諧、更高效。在學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：大家會(huì)用手機(jī)發(fā)短信嗎？很多同學(xué)也會(huì)用網(wǎng)絡(luò)聊天的形式給對(duì)方留言或者發(fā)送圖片，但這些信息傳遞形式有一定的局限性。內(nèi)容不可能很多，而用電子郵件的形式傳遞信息，不僅信息量大，而且還能提高穩(wěn)定性。手機(jī)短信要是和電子郵箱相比，那就是小木船和巨輪，小巫見大巫了。

篇2

精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，提高語文課堂的趣味性

良好的開始是成功的一半，教師要精心準(zhǔn)備新課導(dǎo)入，用富有節(jié)奏感、簡(jiǎn)潔明了的話語帶動(dòng)學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，教師先用簡(jiǎn)明的語言將這個(gè)故事復(fù)述一下，問學(xué)生現(xiàn)實(shí)中有沒有這樣的人呢？有的會(huì)說有，有的會(huì)說沒有，教師接著說“古代還真有一個(gè)這樣的人，不信咱們看課文。”這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)迫不及待的看課文。

運(yùn)用豐富多樣的語言表達(dá)形式，活躍課堂教學(xué)過程

由于小學(xué)生的毅力不強(qiáng)，注意力不能持久，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要變化語言表達(dá)形式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程中來。語文課堂最忌諱教學(xué)語言的平淡無奇，語文教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，采用時(shí)重時(shí)輕、錯(cuò)落有致、疏密相間、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語言和語調(diào)，使課堂教學(xué)充滿旋律美和節(jié)奏感，學(xué)生聽起來也會(huì)舒適悅耳，津津有味。其次，在提問時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生接受到教師的意思，比如在講《烏鴉喝水》時(shí)，教師問“瓶子里的水是怎么升高的？”學(xué)生看書后說“漸漸升高的?！薄霸趺礉u漸升高的？”在前一問時(shí)學(xué)生只理解了烏鴉將石子放入瓶中才能喝到水，經(jīng)過后面一問，學(xué)生才更準(zhǔn)確的理解了課文，原來是因?yàn)闉貘f嘴小，只能將石子一粒一粒的放入瓶中，所以水才算漸漸升高的。

另外，在教學(xué)過程中，教師還要適當(dāng)用一些含有啟發(fā)性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更積極的參與到教學(xué)中來，多用疑問性提問、發(fā)散性提問、鋪墊性提問，以及疏導(dǎo)性提問，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能受到啟發(fā)，激起探求新知的欲望。比如在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時(shí)，讓學(xué)生看完課后題，問學(xué)生“你們覺得教師會(huì)問什么樣的問題？”學(xué)生經(jīng)過短暫思考，爭(zhēng)先恐后的說“什么是賬單”、“課文說了一個(gè)什么故事”、“媽媽的賬單什么樣”、“小彼得為什么要想媽媽開賬單所要報(bào)酬”，等等，這時(shí)教師說“你們的問題都很不錯(cuò)，那么在學(xué)完課文后，你們還有什么問題或疑惑嗎？”這時(shí)又有一系列問題，“為什么題目叫媽媽的賬單，而不是賬單或兒子的賬單？”“小彼得看到媽媽的賬單后會(huì)想些什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開拓了學(xué)生的思維。

穿插一些精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)性語言

篇3

一、運(yùn)用語言藝術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)

教師的情感可以感染學(xué)生。講課絕對(duì)不可以機(jī)械地灌輸，需要在心理與情感方面達(dá)成共鳴，能夠?qū)⒗硖N(yùn)于情中。語文教師教學(xué)過程中需要感情飽滿，達(dá)到情動(dòng)于衷，形諸于外的境界，能夠積極進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，采用形象這個(gè)手段，將美育與情感貫穿與課堂教學(xué)，發(fā)揮情感的紐帶作用，有效激發(fā)學(xué)生的情感，。教師對(duì)教材中的情感教育素材在教學(xué)中需要按照一定的計(jì)劃、目的、步驟進(jìn)行有效地控制，將審美創(chuàng)新教育，思想品德教育與語文教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。以《飛紅滴翠記黃山》這篇課文教學(xué)為例，筆者以飽含深情的語言對(duì)課文進(jìn)行朗讀，通過優(yōu)美的朗讀激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生感受黃山的奇秀，對(duì)“五岳歸來不看不山，黃山歸來不看岳”的意思做到深刻的把握，深深感受到祖國(guó)大好河山的壯美。學(xué)生的內(nèi)心是敏感的，學(xué)生可以對(duì)教師語言中包含的“情”的信息準(zhǔn)確捕捉到，進(jìn)而能夠?qū)Α扒椤敝兄袄怼弊龅筋I(lǐng)悟。語文教師要善于運(yùn)用精彩的語言對(duì)學(xué)生展開德育教育，直達(dá)學(xué)生的心底，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”般理想的教育效果。

二、運(yùn)用語言藝術(shù)，啟迪學(xué)生的思維

我們知道，疑問是思維產(chǎn)生的直接原因。語文教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過創(chuàng)境情境和設(shè)置懸念等，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，這時(shí)學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語文知識(shí)。如在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，40年后當(dāng)年的爸爸、如今的爺爺正帶著他的兩個(gè)小孫子坐在西行的列車上，在爺爺領(lǐng)他們?nèi)ド虾Ｌ接H回新疆的路上，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：這時(shí)他們會(huì)看到什么呢？他又會(huì)對(duì)兩個(gè)小孫孫說些什么呢？學(xué)生便回答到：“40年后的新疆發(fā)生了翻天覆地的變化，鐵路兩旁的白楊樹也增多了。爺爺指著當(dāng)年看到的那幾棵迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)得茂盛的白楊樹，給他的孫子講著《白楊》的故事……”答案本身并不重要，重要的是想通過學(xué)生的思考、想象，讓他們更加深刻的體會(huì)到：正是有了像“爸爸”一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，才會(huì)有新疆的越來越繁榮。而無論何時(shí)，建設(shè)者們建設(shè)新疆的決心和美好品質(zhì)卻不會(huì)改變。這樣我們可以從教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)，錘煉語言的描繪情境，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和熱情參與其中，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。四、運(yùn)用語言藝術(shù)，需要靈活多變語文教學(xué)的語言可謂是豐富多彩的。以《從百草園到三味書屋》這篇課文教學(xué)為例。文章在開始對(duì)百草園里自由自在充滿快樂的生活進(jìn)行了描寫，而文章的后把部分主要描寫枯燥無味、深受約束的三味書屋里的生活，無論從內(nèi)容來看還是從情感色彩來看，文章前后都有很大的差異，所以教學(xué)過程中范讀或講授，在語調(diào)與語速方面都需要對(duì)前后的不一致做好把握，文章前一部分語調(diào)應(yīng)當(dāng)活潑歡快、采用稍微快一點(diǎn)的速度，文章后半部分速度應(yīng)當(dāng)放緩，語調(diào)應(yīng)當(dāng)苦悶、低沉些。這樣就會(huì)使得課堂教學(xué)充滿變化，對(duì)學(xué)生更好地理解課文的主題思想，把握文章的寫作特點(diǎn)具有很好的啟發(fā)作用。在語文課堂上，教師的語言充滿魅力，精彩四射，就好比蜂蜜一樣能夠深深粘住學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力；教師在語文課堂打造精彩的教學(xué)語言，有利于良好的教學(xué)氛圍的構(gòu)建，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，健全人格的形成等都具有積極的作用。巧妙運(yùn)用精彩的課堂語言，是營(yíng)建語文高效課堂的法寶！

作者：王繼同 單位：江蘇灌云縣同興中學(xué)

篇4

常言說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同是一句話，說話滿面春風(fēng)、語氣平靜和緩、柔聲細(xì)語、用商量的口氣，避免冷若冰霜、語氣急促、高聲叫嚷、將收到截然不同的效果。所以，與患者交流、溝通時(shí)要具有情感。如在工作中與患者發(fā)生誤會(huì)，解釋時(shí)要注意場(chǎng)合，不能遷怒、訓(xùn)斥、傷害患者，必要時(shí)可用幽默的語言消除患者的誤解，解除心理負(fù)擔(dān)。

2通俗易懂

護(hù)患交談的語言藝術(shù)語言要簡(jiǎn)明清晰，必須符合職業(yè)道德規(guī)范，用詞通俗易懂。與護(hù)患溝通時(shí)，語速要適中，語氣要溫和，患者交談離題時(shí)要善于引導(dǎo)回到主題，護(hù)理操作時(shí)多用正面建議，不隨意說不、不能、不行等生硬語言。

3符合倫理道德規(guī)范

護(hù)患關(guān)系是以護(hù)士為中心的關(guān)系，因此，護(hù)患交談的語言藝術(shù)要符合倫理道德規(guī)范。護(hù)士言談舉止要端莊大方，嚴(yán)肅、高尚，溫柔中不失自尊，充分發(fā)揮語言藝術(shù)在護(hù)理工作中的積極作用。對(duì)患者解釋耐心、使之感到安慰感并給以鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)患者本身的積極因素，使之積極配合治療，取得協(xié)同效果。

4注意保密

護(hù)患交談應(yīng)注意保密，一般情況下，應(yīng)實(shí)事求是向患者解釋病情，說明檢查結(jié)果，但有時(shí)直言相告會(huì)加重患者的心理負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)癌癥患者、疾病終末期患者及一些感情脆弱患者，為了減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，護(hù)患交談時(shí)言語要委婉、含蓄，對(duì)患者的隱私及部分病情要注意保密，這也是護(hù)士必須具備的職業(yè)道德的內(nèi)涵之一。

5正確運(yùn)用日常用語

在臨床護(hù)理工作中，日常用語也是護(hù)患交流的主要內(nèi)容，主要包括禮貌、介紹、安慰、迎送等語言，這也是護(hù)理工作中使用頻率最多的語言，必須熟練自然地掌握和運(yùn)用。語言是開心的鑰匙。護(hù)患交談是護(hù)患雙方交流信息、溝通情感、加深了解的重要渠道。在護(hù)理工作中，護(hù)士無論運(yùn)用何種交談方法與語言藝術(shù)，都不能模式化，要因人、因病、因事、因情境而異，要結(jié)合患者的生理心理特點(diǎn)，采取靈活多變的交談技巧與語言藝術(shù)。護(hù)士應(yīng)始終圍繞患者身心健康這一中心，根據(jù)護(hù)患雙方的關(guān)系，采取啟發(fā)、疏導(dǎo)方式，熟練掌握護(hù)患交談技巧，用正確的語言為患者創(chuàng)造一個(gè)愉快、歡暢、可慰、可信的康復(fù)環(huán)境，這不僅可提高自身的綜合素質(zhì)和護(hù)理質(zhì)量、避免醫(yī)患糾紛發(fā)生，并可促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)，重塑“白衣天使”在人民群眾中的良好形象。

6結(jié)語

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在中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師在知識(shí)講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語言描述的準(zhǔn)確規(guī)范性，在操作方法的講述中更應(yīng)該注重語言的規(guī)范性，避免使學(xué)生對(duì)所講述的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)誤區(qū)或者疑點(diǎn)，有效防止在原則上的理解性錯(cuò)誤問題的出現(xiàn)。

二、信息技術(shù)課程中充分和合理利用肢體語言

利用肢體語言，能夠?qū)陬^語言做出相應(yīng)的補(bǔ)充，合理的使用肢體語言，還能實(shí)現(xiàn)口頭語言所達(dá)不到的效果，肢體語言可以反映出人的態(tài)度和內(nèi)心，在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行提問時(shí)，在學(xué)生回答問題的過程中，教師應(yīng)正視學(xué)生并且認(rèn)真的傾聽，對(duì)學(xué)生所回答的答案給予客觀評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)目隙?，不能表現(xiàn)出嘲笑和蔑視，以此去建立學(xué)生的自信心，是學(xué)生養(yǎng)成積極參與教師提問的環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生積極思考回答問題的好習(xí)慣得到了全面的培養(yǎng)，在每一堂的教學(xué)中，教師如果一味的進(jìn)行機(jī)械的講解，不能夠充分調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，會(huì)逐漸使學(xué)生脫離課堂，這時(shí)如果充分結(jié)合肢體語言，表達(dá)教師的一種精神狀態(tài)，而將這種積極的精神狀態(tài)傳遞給學(xué)生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的增強(qiáng)師生之間的交流，最終使整個(gè)教學(xué)氣氛在活躍的環(huán)境中進(jìn)行，有效避免了沉悶和單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)生周圍與學(xué)生一起進(jìn)行問題的探討和研究，在計(jì)算機(jī)上機(jī)課上，在學(xué)生旁邊進(jìn)行走動(dòng)和仔細(xì)觀察，檢查每一個(gè)人的操作是否有錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)，和對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)。

三、信息技術(shù)課堂中注重語言幽默性的藝術(shù)

在中職信息技術(shù)課程中有許多邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容使學(xué)生不容易理解，并且內(nèi)容比較枯燥和抽象，很多學(xué)生在遇到這種類型的內(nèi)容時(shí)就會(huì)選擇放棄，進(jìn)而也會(huì)嚴(yán)重影響到后面與這部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的理解和掌握，因此，在這個(gè)階段教師要選用合理的教學(xué)方法和有趣生動(dòng)語言和切合實(shí)際的實(shí)例將抽象的內(nèi)容具體和形象化，使學(xué)生能用最佳的狀態(tài)和輕松的心情去認(rèn)真聽老師的講解，注意應(yīng)該避免的誤區(qū)，更好的去掌握重點(diǎn)知識(shí)，這種心態(tài)的學(xué)習(xí)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語言，也可以很好的維持課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀(jì)律的行為時(shí)，教師可以利用幽默的糾正學(xué)生們的不遵守紀(jì)律的行為，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，得到預(yù)想的效果，可見，在信息技術(shù)課堂中利用幽默的語言技術(shù)不僅可以解決教學(xué)內(nèi)容的問題，還能夠解決師生間的問題。

四、結(jié)語

篇6

英語課堂教學(xué)離不開提問。問題是思維的動(dòng)力，而思維又常常從提問開始的，提問是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂實(shí)踐的一種重要形式，也是檢查教師教學(xué)效果和幫助學(xué)生將書本知識(shí)變成自己知識(shí)的有效手段之一。但是，并非所有提問都收到了預(yù)期的效果。提問同樣講究藝術(shù)。有的老師看到學(xué)生上課打瞌睡或是做別的事情，為了懲罰他們便搞突然襲擊，提問他們。結(jié)果使這些同學(xué)在大家面前丟了丑，從心理上對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至對(duì)這門課也失去了興趣，這種做法是不可取的。還有的教師提問太簡(jiǎn)單或是太難，都會(huì)使提問失去意義。還有的老師為了監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)，一上課就連珠炮似的對(duì)學(xué)生發(fā)問，弄得學(xué)生不知所措，效果自然不好。有經(jīng)驗(yàn)的老師，在提問前先創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍、愉快的語言場(chǎng)景。千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

人常說“觸景生情”有了客觀存在，才會(huì)有思維活動(dòng)，作為思維表現(xiàn)形式的語言是與客觀存在緊密聯(lián)系在一起的。濃厚的語言情景才能引起學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣，輕松氣氛可減輕心理壓力。通過提問，大家對(duì)課文產(chǎn)生了興趣，大家你一言我一語，各抒己見，課堂氣氛十分活躍，在講完課文后，給大家留了思考題，讓大家課后準(zhǔn)備下次課發(fā)言，這樣做，收到了較好的效果。在提問時(shí)，教師還應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，必要時(shí)增添一些幽默情調(diào)，在詼諧的氣氛中，把學(xué)生引導(dǎo)的話題的最佳狀態(tài)。記得有一次，我問一個(gè)學(xué)生問題，他結(jié)巴半天回答不上來，若我再問下去，他很可能說不知道，這是我突然想起了一個(gè)小幽默，我對(duì)他說，你別著急，先想想，我給大家講個(gè)笑話。Teacher:Whatarethethreewords，Student:WhichpupilsusemostoftenatschoolStudent:Idon’tknowTeacher:correct同學(xué)們大笑起來，我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)那個(gè)學(xué)生說，我不希望你給我的回答也是這三個(gè)字。這位學(xué)生不好意識(shí)拒絕回答，終于盡自己的能力圓滿的回答了這個(gè)問題。由此，我體會(huì)到，提問的過程也是師生交流情感的過程，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)巧妙提問，一句幽默的語言或一個(gè)細(xì)小的表演而激動(dòng)，而深思，從而處于美好的創(chuàng)造過程中，要做到這一點(diǎn)，除了具備過硬的專業(yè)知識(shí)外，還要在備課上下一番功夫。精心設(shè)計(jì)課堂提問，使提問富有趣味性和知識(shí)性。

二、表演的藝術(shù)

在課堂上，教師通過自己的表情、聲調(diào)和手勢(shì)、動(dòng)作等來幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容是常用的教學(xué)手段，如何使教師的表演更具有感染力、吸引力，也有一個(gè)表演藝術(shù)問題。有些教師上課語言平淡、動(dòng)作呆板、缺乏激情。學(xué)生上課不帶勁。教學(xué)效果自然差，而有些教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，再輔之以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表情，時(shí)而侃侃而談，時(shí)而激情高昂，時(shí)而低沉深情。教師想一個(gè)高明的指揮，調(diào)度學(xué)生思維的千軍萬馬。在課堂上，教師首先要進(jìn)入角色，方能感動(dòng)學(xué)生，使他們也進(jìn)入角色。在有故事情節(jié)的課文中，我充分利用表情、動(dòng)作的形象教學(xué)手段收到了較好的效果。我啟發(fā)學(xué)生來表演一些日常生活中常見的體態(tài)語言，大家興趣濃厚，這樣課程在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束了，下課了大家還在一起討論生活中的體態(tài)語言。實(shí)踐證明，用形象教學(xué)的方法進(jìn)行外語教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并能將教學(xué)寓于樂趣之中。

篇7

網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思政課的影響主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的影響方面。從積極影響角度而言，網(wǎng)絡(luò)激活學(xué)生熱情，能夠幫助其樹立主體價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開放平等成為主流思潮，主體的話語權(quán)不受其社會(huì)地位以及經(jīng)濟(jì)文化等方面因素的影響，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)豐富知識(shí)并改變思維方式。很多大學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)參與到公共事務(wù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。此外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息呈爆炸式發(fā)展的速度，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源以及便捷的交流方式，深受學(xué)生的喜愛，也培養(yǎng)他們應(yīng)用信息以及技術(shù)的意識(shí)，提高他們獲取科學(xué)信息并加以傳播的能力，最終拓寬了大學(xué)生信息來源以及渠道，豐富他們知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代通過不斷地創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)語言，可以在虛擬空間真實(shí)表達(dá)自身思想情感，并且通過富有創(chuàng)意并且新奇的網(wǎng)絡(luò)語言，來體現(xiàn)大學(xué)生的鮮明創(chuàng)造性。大學(xué)生的想象力以及自我意識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)得到表達(dá)，從而靈活使用課內(nèi)外的知識(shí)，來體現(xiàn)他們創(chuàng)造性的思維。另一方面，網(wǎng)絡(luò)也給大學(xué)生帶來不利的影響。網(wǎng)絡(luò)文化弱化大學(xué)生對(duì)于主流價(jià)值觀的高度認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)在很大程度上改變著學(xué)生的思維以及交往方式，并且超越時(shí)空界限。網(wǎng)絡(luò)上話語主體日益多元化，并且激活其欲望以及想象力。網(wǎng)絡(luò)的工具化以及利益性導(dǎo)致其內(nèi)在價(jià)值缺失，從而引發(fā)大學(xué)生的異化。在網(wǎng)絡(luò)上，話語暴力層出不窮，話語權(quán)也被濫用，各種不良信息以及話語沖擊主流價(jià)值觀，從而導(dǎo)致大學(xué)生形成浮躁心態(tài)，嚴(yán)重影響思政課的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致一些大學(xué)生精神浮躁，尤其是那些價(jià)值判斷力以及抗誘惑能力比較弱的大學(xué)生，容易出現(xiàn)人生方向迷失以及價(jià)值選擇判斷錯(cuò)誤的問題。這些問題都影響大學(xué)生理想以及信念，導(dǎo)致主流價(jià)值的邊緣化。

2高校思政課提高語言藝術(shù)性的措施

第一，高校思政課的教學(xué)語言藝術(shù)需要多一點(diǎn)文學(xué)色彩。高校思政課的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一板一眼的，同樣能夠富有激情。例如在講解哲學(xué)原理的主客體統(tǒng)一這一問題中，就能夠引用坡琴詩來說明在演奏優(yōu)美音樂的過程當(dāng)中，不僅僅需要琴這一客體，同時(shí)需要人這一主體的動(dòng)作，只有兩者實(shí)現(xiàn)相輔相成，才可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。通過加入文學(xué)元素，同泛泛而談比較而言，一方面能夠激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面也可以拓展思政課理論的意境以及學(xué)生想象力。不過需要指出的是，強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的文學(xué)色彩需要適可而止，主要目的是提高教學(xué)語言美學(xué)意味并營(yíng)造教學(xué)氛圍。

第二，高校思政課的教學(xué)語言藝術(shù)需要多一點(diǎn)人情味色彩。高校思政課的教學(xué)往往給學(xué)生以枯燥空泛以及說教的感覺，因此對(duì)于思政課的教師而言，面臨的一個(gè)重要問題就是要走進(jìn)學(xué)生心里而讓學(xué)生高度認(rèn)同并加以接受。在高校思政課的教師形象環(huán)節(jié)，思政課的教師要避免淪為僵化道德標(biāo)本，其身上需要體現(xiàn)出人性的豐富內(nèi)涵，兼具厚重的德性以及豐富的人性，這樣的思政課教師才更加具有魅力以及說服力。此外在教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要盡量將宏觀東西微觀化，并將空洞東西生活化，從而讓思政課教學(xué)回歸生活。最后是在教學(xué)語言方面，高校思政課的對(duì)象是人格意識(shí)較為獨(dú)立的大學(xué)生，因此教師在表述的過程當(dāng)中需要提高教學(xué)語言的人情味色彩，要展現(xiàn)出平等包容的心態(tài)以及人性關(guān)懷態(tài)度。

第三，高校思政課的教學(xué)語言藝術(shù)需要多一點(diǎn)時(shí)尚味色彩。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)思潮飛速發(fā)展，并且大學(xué)生思維高度活躍，這就決定高校思政課的理論素材以及教學(xué)語言都應(yīng)當(dāng)緊貼時(shí)代的脈搏。很多高校思政課的教師不關(guān)注目前社會(huì)當(dāng)中不斷涌現(xiàn)出來的新語言、新詞匯以及新語體，同時(shí)也很少主動(dòng)去留意學(xué)生感興趣的那些話題，上課的時(shí)候總是陳詞濫調(diào)，從而同學(xué)生之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的溝通障礙，這樣一來高校思政課的教學(xué)效果自然不夠理想。所以高校思政課教師需要保持開放學(xué)習(xí)的姿態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以及學(xué)生面前不能落伍，需要主動(dòng)掌握了解目前網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)當(dāng)中流行的那些熱門詞匯以及新鮮語言表達(dá)的方式，同時(shí)有意識(shí)地并且靈巧地在思政課的教學(xué)過程當(dāng)中使用。不過在提高思政課教學(xué)語言時(shí)尚色彩的過程當(dāng)中需要避免嘩眾取寵，要不然可能讓思政課變得低俗。

篇8

1.1語言交流

語言作為人類信息交流的工具，在臨床護(hù)理中有著重要作用。如使用好的、得體的語言，就可使患者感到溫暖和安全，還能緩解護(hù)患的關(guān)系，增強(qiáng)護(hù)患感情，調(diào)動(dòng)患者主觀積極性，使患者增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。在臨床工作中經(jīng)常與患者接觸就是護(hù)士，每天大量數(shù)據(jù)檢測(cè)和生命體征動(dòng)態(tài)變化等重要信息都由護(hù)士提供或傳遞。如護(hù)士向醫(yī)師報(bào)告病情或向患者交待診治情況時(shí)用語一定準(zhǔn)確。臨床對(duì)護(hù)士的語言要求是多方面的，最重要一點(diǎn)要根據(jù)不同的環(huán)境及對(duì)象，要采取不同語言的表達(dá)方式，發(fā)揮語言的治療功能。與患者交往中要采用體貼同情、和藹可親及禮貌文明的語言能使患者增強(qiáng)治病信心和毅力。在語言交流中要尊重和維護(hù)患者的醫(yī)療和健康權(quán)利，成為患者利益的保護(hù)者。

1.2非語言交流

非語言交流是不使用語言，是用體語如語調(diào)、舉止、行為、表情或觸摸等形式的交流。眾所周知，護(hù)理學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想把護(hù)理工作做好，更要把握最初與患者見面的時(shí)機(jī)是建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)。護(hù)士上班時(shí)著裝應(yīng)整潔，莊重大方要適體，燕式帽及鞋襪要干凈，不要濃裝艷抹，要與病房環(huán)境相統(tǒng)一，要給患者以潔雅俊美之感，贏得患者的尊重和信任，俗話說“站有站相，坐有坐相”。護(hù)士要求站直，走路輕穩(wěn)，更不要隨意亂坐。各種體姿語言的相互配合，表現(xiàn)了護(hù)士?jī)?yōu)雅的風(fēng)度美、氣質(zhì)美，給患者以美的享受。培根有句名言“含蓄的微笑，往往比口若懸河更為可貴”。再加上親切的目光交流，對(duì)患者來說勝過千言萬語。溫和的面部表情也縮短護(hù)患之間的距離，融洽了護(hù)患關(guān)系，減少患者的心理壓力和恐懼感，使之患者精神振奮增加戰(zhàn)勝疾病的信心。

2語言藝術(shù)作用的必備條件

2.1應(yīng)用較好語言素質(zhì)

護(hù)士要發(fā)揮語言的作用就必須很好掌握語言，讓它在護(hù)理工作中運(yùn)用自如，很好的與患者交流，這樣才能充分發(fā)揮語言藝術(shù)在護(hù)理中的作用。

2.2以身作則帶動(dòng)患者

護(hù)理人員在工作中要有激情、有熱情、充分投入到工作中去，通過自己的行為帶動(dòng)患者，讓患者時(shí)刻處在一個(gè)積極向上的環(huán)境中，這樣患者才會(huì)有好心態(tài)，才能為語言藝術(shù)發(fā)揮作用提供前提條件，能更好的促進(jìn)患者恢復(fù)健康。

3語言藝術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.1語言藝術(shù)要體現(xiàn)尊重患者隱私

在護(hù)理工作中護(hù)理人員的每一句話都應(yīng)該尊重患者的隱私，因?yàn)槊總€(gè)患者所處的社會(huì)環(huán)境、地位、性格等都不相同，他們可能不愿意讓他人知道自己的病情，所以護(hù)理人員在工作及與患者交流中，必須注意這一點(diǎn)，比如盡量不在患者朋友在時(shí)，詢問病情，如即往史、冶游史等。

3.2語言藝術(shù)要維護(hù)患者知情與選擇

護(hù)士與患者溝通及護(hù)理方案時(shí)，要充分體現(xiàn)出患者的知情權(quán)及選擇權(quán)。只有患者對(duì)病情、治療、護(hù)理有了充分的認(rèn)識(shí)，尊重患者的選擇，患者才會(huì)積極配合治療及護(hù)理。這樣才能提高護(hù)理醫(yī)療的質(zhì)量，減少糾紛的產(chǎn)生。

3.3語言藝術(shù)要充分體現(xiàn)人性化

現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理體現(xiàn)以人為本，護(hù)士必須時(shí)刻考慮患者的感受。護(hù)士在護(hù)理工作及交流中要體現(xiàn)人性化，不能麻木的工作，須把工作與人性化有機(jī)結(jié)合起來，比如晚期腫瘤患者，就應(yīng)該了解患者的性格及承受能力后再?zèng)Q定是否告訴，還得考慮怎樣告訴他才會(huì)對(duì)患者的情緒影響最小，人性化是減少糾紛的重要保證。

4護(hù)理人員工作中語言藝術(shù)的特點(diǎn)

4.1因人而異進(jìn)行交流

護(hù)士在與不同知識(shí)層次、不同身份地位、不同生活環(huán)境的患者，必須用不同的語言來交流。比如與農(nóng)民交流就不能太細(xì)、太多、太專業(yè)，不然他們會(huì)有反感，因?yàn)樗麄兏韭牪欢?，?yīng)該簡(jiǎn)單明了。所以因人而異用不同的語言，交流方法很重要，這樣會(huì)很快拉近與患者的距離，得到患者的信任與配合。

4.2語言盡量通俗易懂

臨床上很多患者對(duì)醫(yī)學(xué)了解不多，特別是對(duì)自己的病，因此要盡量把專業(yè)用語通俗化，容易聽懂，這樣能使工作簡(jiǎn)單化，不僅能節(jié)省時(shí)間，還能增加與患者的親和力，通俗易懂的語言最好的方法是打比方、舉例子。

4.3語言必須有親和力

護(hù)士的語言，親和力都表現(xiàn)在很多方面，但總之一點(diǎn)讓患者喜歡、信服、愿意交流這非常重要。特別在第一次與患者交流時(shí)尤為重要這一點(diǎn)筆者在工作中有很深的體會(huì)。

5結(jié)語

篇9

一批批優(yōu)秀的“王牌”綜藝節(jié)目主持人的產(chǎn)生也給節(jié)目甚至是媒體本身帶來了極大的號(hào)召力，更有些節(jié)目是為這些主持人量體裁衣、量身打造的。現(xiàn)今的優(yōu)秀綜藝節(jié)目主持人有湖南衛(wèi)視的何炅、汪涵、謝娜，東方衛(wèi)視的曹可凡、陳蓉，安徽衛(wèi)視的李彬，浙江衛(wèi)視的華少，江蘇衛(wèi)視的孟非、李好等。由于綜藝節(jié)目主持人在節(jié)目中的特殊地位，所以綜藝節(jié)目要起到的娛樂、文化、藝術(shù)的導(dǎo)向功能都需要通過主持人來完成。而主持人所要達(dá)到的傳播效果，關(guān)鍵是要通過主持人最重要的工具——語言作為傳播的載體。一個(gè)主持人的好壞，取決于其語言藝術(shù)素養(yǎng)的高低。那什么是綜藝節(jié)目主持人的主持語言藝術(shù)呢？我們就以我國(guó)綜藝節(jié)目主持人的優(yōu)秀代表董卿的主持藝術(shù)為例，探索總結(jié)綜藝節(jié)目主持人的語言藝術(shù)。

二、董卿的主持風(fēng)格與主持人的語言運(yùn)用技能

主持人語言能力的好壞，以及能否把自己的主持語言變?yōu)橐婚T藝術(shù)，是衡量主持人好壞的最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。董卿的老師，上海戲劇學(xué)院電視藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，主持藝術(shù)碩士生導(dǎo)師吳洪林對(duì)于主持人有過這么一段論述：“主持人不僅僅是吐字發(fā)聲聲情并茂，而且要遣詞造句妙語生輝；‘流暢’只是主持人的最低水平，聰明的主持人說的是經(jīng)過選擇的、精心組織過的精煉語言?！倍湓谄渲鞒謱?shí)踐中，就將這段話靈活運(yùn)用到其主持的節(jié)目中。她在自己主持的多檔綜藝節(jié)目中，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀的綜藝節(jié)目主持人所應(yīng)有的語言藝術(shù)修養(yǎng)。從對(duì)董卿的主持中，我們來總結(jié)一下綜藝節(jié)目主持人所具有的語言藝術(shù)。

（一）董卿主持語言的特點(diǎn)和風(fēng)格

觀者經(jīng)常被董卿主持的節(jié)目深深吸引，并被她出色的語言功力所征服，這是因?yàn)槎湓谒鞒謧鞑サ倪^程中充分地做到了“有效溝通”，這是主持傳播要追求的目標(biāo)即“傳必求通”。那如何做到這一點(diǎn)呢？就需要主持人具有高超的語言藝術(shù)修養(yǎng)和深厚的語言功底。董卿就以她流暢的而富有內(nèi)涵的主持語言，很好地把握了節(jié)目中的情感，掌控并推進(jìn)著節(jié)目流程，為觀眾們呈現(xiàn)了一檔又一檔精彩而經(jīng)典的節(jié)目。董卿主持語言的特點(diǎn)就是：語言表達(dá)流暢、語言表達(dá)富有內(nèi)涵、語言對(duì)于情感恰到好處的把握與溝通和語言對(duì)于節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的掌控與推進(jìn)。

（二）董卿的主持語言藝術(shù)

我們總結(jié)了董卿的主持語言所具有的四大特點(diǎn)，下面就讓我們從這四大特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合董卿主持的實(shí)例，論述并總結(jié)董卿的主持語言藝術(shù)。

1．主持語言的語感、語流、語形與語義

一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人的語言功力具體表現(xiàn)在主持人的語感和主持語言的語流、語形和語義中。語感，顧名思義便是對(duì)于語言的感知和感覺。以唱歌或演奏作為表演方式的音樂家和歌手需要有良好的樂感，同樣的，以語言作為主要表現(xiàn)形式的節(jié)目主持人理應(yīng)具有很好的語感。只有具有良好的語感，主持語言才會(huì)更具有表現(xiàn)力。董卿的主持語言極具表現(xiàn)力，也正是因?yàn)樗兄芎玫恼Z感。語流、語形和語義是主持語言中非常重要的三點(diǎn)，只有具備這三點(diǎn)，語言才會(huì)具有魅力。語流是口語成線性結(jié)構(gòu)的連貫順暢的表達(dá)。主持人在口語表達(dá)中就應(yīng)當(dāng)有連貫順暢的語流，這樣，語言才更能夠直達(dá)受眾的內(nèi)心。語形指的是語言的句式結(jié)構(gòu)，語句結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)于語言的表達(dá)會(huì)起到極大的提升作用。語義，可以從字面上直接理解即語言的含義。恰切的遣詞造句，正確的表達(dá)語義，才能使語言達(dá)到其需要的傳播效果。所以說，好的主持語言的表達(dá)，必然是要順暢的語流、精心設(shè)計(jì)的語形和準(zhǔn)確優(yōu)美的遣詞造句表達(dá)的語義三者的完美結(jié)合?？催^董卿主持節(jié)目的觀眾都會(huì)有這種感覺，即董卿在場(chǎng)上的語言不僅接得好，而且接得巧。這就是因?yàn)槎溆兄芎玫恼Z感，而且其語言的語流、語形和語義結(jié)合得非常好，受到觀眾朋友的喜歡，起到了很好的傳播效果。

2．主持語言的內(nèi)涵

文化內(nèi)涵的豐富，文化品位的高尚，是優(yōu)秀節(jié)目主持人主持語言所應(yīng)追求的目標(biāo)，也是高水平的主持語言所具有的特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)在詞語的選擇上。選用富有文化品位與內(nèi)涵的詞語，在語言中融入典故、成語和詩詞，都可以極大地豐富主持語言的內(nèi)涵。主持人是語言文化的傳播者，良好的文化修養(yǎng)是提升語言內(nèi)涵的重要基礎(chǔ)。董卿在主持中就很好地體現(xiàn)出了自己的文化素養(yǎng)。她在主持的語言中經(jīng)常會(huì)引經(jīng)據(jù)典或是加入詩詞成語，既恰到好處地抒情，又很好地用詩詞典故總結(jié)評(píng)論現(xiàn)場(chǎng)，更表現(xiàn)出了一名綜藝節(jié)目主持人主持語言所應(yīng)具有的文化內(nèi)涵。董卿在主持青歌賽時(shí)，有這樣一名選手，他為了自己的演唱理想離家數(shù)載，這位選手在比賽中的演唱曲目是《夢(mèng)回家鄉(xiāng)》。在表演完后，董卿說了這么一段話：“這首《夢(mèng)回家鄉(xiāng)》我想也唱出了你對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家人的一份情感?！碑?dāng)董卿得知這名選手已經(jīng)三年未見過自己的父母，這次比賽特意把父母接到了北京，而父母的頭發(fā)都白了許多，董卿說：130-“我們的大獎(jiǎng)賽期間，該有多少白了頭發(fā)的爹和娘守在電視機(jī)前啊。為了他們的兒女能夠踏上我們今天的這個(gè)舞臺(tái)，他們也緊張著、激動(dòng)著、擔(dān)憂著、不安著，真的讓我們想到了那首流傳了很久的詩。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。所以我也希望孩子們結(jié)束這場(chǎng)比賽之后，回到他們父母的身邊的時(shí)候，向他們表達(dá)你們內(nèi)心的感謝還有心中的那份愛。”董卿的這段話，不僅恰切地點(diǎn)評(píng)了現(xiàn)場(chǎng)，也很好地配合了現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，更是表現(xiàn)出了一個(gè)優(yōu)秀的綜藝節(jié)目主持人那極高的語言修養(yǎng)和內(nèi)涵。

3．主持語言對(duì)情感的溝通和把握

作為一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人，應(yīng)當(dāng)具有良好的情感溝通與把握能力。一個(gè)好的主持人可以建立起全方位的情感聯(lián)系，抓住重點(diǎn)深化情感抒發(fā)，把握情感節(jié)奏，創(chuàng)造情感。主持人應(yīng)具備自己的情感訴求技巧，創(chuàng)造出親切、自然、樸實(shí)的形象。節(jié)目主持人高超的情感訴求藝術(shù)，取決于主持人對(duì)于觀眾是不是具有真情實(shí)感，能不能夠深入地了解、熟悉觀眾的藝術(shù)品位和對(duì)于美的追求。中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》節(jié)目的制片人王錚說過：“一個(gè)好的節(jié)目主持人，第一就是對(duì)人的關(guān)懷。”主持人只有具有了人文關(guān)懷，才可能將真情實(shí)感融入主持語言之中，才可能“以情動(dòng)人”。董卿的主持語言很能打動(dòng)觀眾，正是董卿本人有著一顆人文關(guān)愛的心，所以她才可以在自己的主持中與觀眾和嘉賓建立起情感聯(lián)系的渠道。她在主持談話節(jié)目《音樂人生》的時(shí)候，與嘉賓的交談?wù)媲閷?shí)意，與觀眾的交流親切自然，整個(gè)節(jié)目的氣氛非常的熱烈融洽。在這里舉一個(gè)主持人情感溝通把握做得很不好的例子。在2001年北京電視臺(tái)《國(guó)際雙行線》的一期節(jié)目中，著名音樂人譚盾在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)錄制過程中“憤然離席”，退出了仍在錄制中的節(jié)目。這期節(jié)目播出后引發(fā)了許多的爭(zhēng)論，主持人姚長(zhǎng)盛在節(jié)目中的失誤與控場(chǎng)的不力造成了節(jié)目的混亂與失敗。其實(shí)，主持人在節(jié)目的溝通與控場(chǎng)不力，正是因?yàn)樗那楦袦贤ê桶盐諞]有做好，所以嘉賓、觀眾與主持人三方的語言溝通才會(huì)失敗?？梢?，主持語言的情感溝通與把握是極為重要的。

4．主持語言對(duì)于節(jié)目的掌控作用

說到主持語言的情感溝通與把握，我們舉了2001年北京電視臺(tái)《國(guó)際雙星線》的那期“譚盾來了，譚盾走了”作為反例。從這一反例，我們就可以看出主持語言對(duì)于節(jié)目掌控的決定性作用。主持人的基本要求就是要掌控節(jié)目，而語言是主持人最主要的工具，所以主持語言的運(yùn)用直接決定著節(jié)目的成敗。董卿無疑是綜藝節(jié)目主持人中控場(chǎng)能力極強(qiáng)的一位。她可以用語言將現(xiàn)場(chǎng)的氛圍和整個(gè)節(jié)目很好地把握與掌控。這里依然用她在青年歌手大獎(jiǎng)賽的主持舉例。在一場(chǎng)比賽中，有一支來自山區(qū)的少數(shù)民族原生態(tài)合唱隊(duì)，他們?cè)谘莩h(huán)節(jié)得分很高，但是在綜合知識(shí)上卻得了零分。當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛十分尷尬，這時(shí)候身為主持人的董卿說了一段堪稱是語言控場(chǎng)典范的話：“我現(xiàn)在啊想來考考各位評(píng)委，你們知道這些身著民族服飾的歌手們身上掛的這個(gè)小袋子是做什么用的嗎？”評(píng)委們都表示不知道，于是董卿就讓其中的一位歌手解答說這是他們上山打獵時(shí)裝鹽巴的袋子。董卿這時(shí)候說：“看來，每個(gè)人都有他知識(shí)的盲點(diǎn)?！本瓦@么一問一答一點(diǎn)評(píng)，董卿用“每個(gè)人都有知識(shí)的盲點(diǎn)”這么一句話，化解了當(dāng)時(shí)場(chǎng)上氣氛的尷尬。可見，主持人的機(jī)智和選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)于節(jié)目的掌控有著很大的作用。

（三）董卿的主持藝術(shù)對(duì)于主持人語言運(yùn)用的借鑒作用

通過對(duì)于董卿主持藝術(shù)實(shí)例的探究，我們可以得出綜藝節(jié)目主持人在主持之中應(yīng)當(dāng)具有這樣幾點(diǎn)語言藝術(shù)，即：（1）良好的語感和語言中對(duì)于語流、語形、語義的結(jié)合；（2）主持語言中應(yīng)有豐富的文化內(nèi)涵和高尚的文化品位；（3）語言中無處不體現(xiàn)出的人文關(guān)懷，重視語言情感的溝通和把握；（4）主持語言對(duì)于節(jié)目場(chǎng)面與氛圍的掌控。那么，我們也自然可以得出綜藝節(jié)目主持人的語言藝術(shù)，是以對(duì)語言的高度敏感為基礎(chǔ)，將文化修養(yǎng)與真情實(shí)感融入到精心設(shè)計(jì)的語言結(jié)構(gòu)之中，并用順暢的語流表達(dá)出來，與受眾全方位的溝通，同時(shí)調(diào)動(dòng)、推進(jìn)、掌控節(jié)目的藝術(shù)。董卿在她的主持之中充分體現(xiàn)了她作為一名優(yōu)秀綜藝節(jié)目主持人的高超的語言藝術(shù)修養(yǎng)，值得我們?nèi)ヌ骄?、學(xué)習(xí)、思考和借鑒。

三、結(jié)語

篇10

教學(xué)小學(xué)四年級(jí)壘球投擲這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“壘球投擲打地鼠”的教學(xué)情境，并將這個(gè)情境貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我跟學(xué)生們吐槽了自己的苦惱，調(diào)皮的小地鼠們老是偷吃菜園子里的蔬菜，弄得一片狼藉，我們?cè)撛趺崔k呢？以此，導(dǎo)入“打地鼠”的教學(xué)主題———壘球投擲目標(biāo)物。通過這樣趣味的教學(xué)情境，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們“投球”的積極性很高，很多學(xué)生看到我事先準(zhǔn)備好的地鼠模型，就想動(dòng)手投球。因此，我就依照打地鼠———壘球投擲———慶功宴的教學(xué)主線，將“打地鼠”的活動(dòng)情境貫穿于教學(xué)的始終。

二、形象類比為方，增進(jìn)學(xué)生技術(shù)理解

小學(xué)生還不具備獨(dú)立的邏輯思維能力，因此，煩瑣、復(fù)雜的技術(shù)性講解對(duì)他們而言，缺乏吸引力，消化起來頗為吃力，往往會(huì)出現(xiàn)溝通失敗的尷尬局面。因此，我以為，教師在教學(xué)過程中，尤其是在技能講解過程中，一定要講究語言輸出方式，關(guān)注自己的語言表達(dá)，嘗試結(jié)合生活實(shí)例，通過打比方、對(duì)比、形象化等語言加工方式，將抽象的技能講解轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的實(shí)例分析，并配合專業(yè)的動(dòng)作示范、分解示范等，以此增進(jìn)學(xué)生們對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)小學(xué)六年級(jí)體育跆拳道啟蒙課時(shí)，我考慮到本課的教學(xué)能力目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生了解跆拳道的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)跆拳道三種口令及一種基本腿法———前踢，技能目標(biāo)并不難以實(shí)現(xiàn)，難就難在如何生動(dòng)形象地滲透跆拳道文化知識(shí)，在“以禮始，以禮終”的崇禮尚武精神中增進(jìn)學(xué)生們對(duì)技術(shù)的理解，掌握前踢要領(lǐng)。為此，我穿一襲正規(guī)的教練服上課，把自己化身為跆拳道教練，而不是平時(shí)的體育老師，一開課，學(xué)生們就嘰嘰喳喳對(duì)我的一襲教練服討論了起來。我并不著急著打斷他們，整頓紀(jì)律，而是讓學(xué)生們說說，今天的老師有什么不一樣？哪里不一樣？有的學(xué)生說，老師穿了跆拳道服；有的學(xué)生說，老師今天更加帥氣了；有的學(xué)生說，老師今天變成跆拳道教練了……在學(xué)生的討論中，我開始滲透跆拳道禮儀的講解。在本課的教學(xué)中，我旨在以形象生動(dòng)的教學(xué)情境與互動(dòng)，為學(xué)生們拉開跆拳道學(xué)習(xí)的帷幕，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟H身的體驗(yàn)中，感受跆拳道的魅力。

三、嚴(yán)明紀(jì)律，提升學(xué)生安全意識(shí)

體育教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容以及開放靈活的教學(xué)方式?jīng)Q定了其隱藏的諸多不安全因素，也正是這些看得見、看不見的安全隱患時(shí)刻地告誡著我們，安全是第一要?jiǎng)?wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師既要以親和的教學(xué)語言，和學(xué)生們打成一片，又要適時(shí)地樹立嚴(yán)厲形象，以鏗鏘有力的教學(xué)言語規(guī)范學(xué)生們的教學(xué)活動(dòng)，明確體育游戲規(guī)則，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律性、條理性與規(guī)范性。教學(xué)小學(xué)五年級(jí)體育“跳躍：立定跳遠(yuǎn)”這一課時(shí)，我考慮到，五年級(jí)的學(xué)生們活潑好動(dòng)，主觀性強(qiáng)，他們已經(jīng)有著豐富的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與較為獨(dú)立的活動(dòng)能力，因此，跳躍這個(gè)技能動(dòng)作對(duì)于他們而言，就仿佛生活中的家常便飯，并不陌生，而立定跳遠(yuǎn)不過是跳躍中的冰山一角。再且，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，不少學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，在教學(xué)過程中嘻嘻哈哈，覺得不需要教，他們也可以跳得很遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)示范中，我一改導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“和藹可親”形象，搖身一變成為不茍言笑的體育教練，一板一眼地跟學(xué)生們講解并示范立定跳遠(yuǎn)的注意事項(xiàng)與技術(shù)要點(diǎn)，尤其是上下肢的協(xié)調(diào)配合。在示范過后，我引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，開展慢動(dòng)作回放活動(dòng)，做到一擺二蹲三起跳，將動(dòng)作做到位，做到安全。同時(shí)，在示范模仿活動(dòng)后，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的游戲比賽，在比賽中，我在操場(chǎng)上事先畫了一個(gè)大十字架，組織四個(gè)小組從十字架四個(gè)方向同時(shí)起跳，比比看哪一個(gè)小組最先達(dá)到十字架的中心點(diǎn)，以此豐富“跳”的形式與內(nèi)容，將嚴(yán)格的技能示范與活躍的游戲?qū)嵺`有機(jī)地融合為一體。

四、結(jié)語