導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、科學(xué)課堂高效要重在課前“四備”

1．備教材。備教材的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)技術(shù)的使用，這些都取決于目標(biāo)設(shè)定。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)兩種方法來探究土壤的成分，教材給我們暗示了五種探究土壤成分的方法，其中有四種方法是動手實(shí)驗(yàn)法。針對課本這種側(cè)重實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，我確定了以下三維目標(biāo)。（1）科學(xué)探究目標(biāo)：能用各種感官直接感知自然事物并用語言描述所觀察的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的操作實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。（2）知識目標(biāo)：知道土壤的構(gòu)成成分。（3）情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上知道土壤的六大成分，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤中的無機(jī)鹽。目標(biāo)和重難點(diǎn)確定了，也就為這節(jié)課的成功教學(xué)找準(zhǔn)了努力的方向。

2．備學(xué)生。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此課前充分了解學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，也是上好一節(jié)課的前提。“土壤”對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生一般都有植樹的經(jīng)驗(yàn)，所以結(jié)合植樹的過程和平時(shí)的觀察，大多數(shù)學(xué)生能知道土壤中有砂石和黏土，也有一部分學(xué)生還知道土壤中有空氣和水，但對于腐殖質(zhì)和無機(jī)鹽的認(rèn)識就顯得比較薄弱了。針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，我采取“當(dāng)講則講”的方式，給學(xué)生解釋了什么是“腐殖質(zhì)”和“無機(jī)鹽”，為了讓學(xué)生更深入地了解無機(jī)鹽，我還提供了一段視頻材料。所以說，充分地了解學(xué)生，對于我們在課堂中采用什么樣的教學(xué)方法和手段來提升教學(xué)效果顯得尤為重要。

3．備材料。科學(xué)課和其他的課程不一樣，我們的課堂需要大量的實(shí)驗(yàn)材料，科學(xué)材料的準(zhǔn)備也是科學(xué)探究的重要組成部分，讓學(xué)生根據(jù)課堂需要準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料也是探究能力的重要體現(xiàn)。所以教師在課前就要布置學(xué)生如何準(zhǔn)備科學(xué)課材料，并附有實(shí)際有效的指導(dǎo)。除了學(xué)生要準(zhǔn)備材料，教師也要準(zhǔn)備學(xué)生比較難搜集到的材料，比如錄像帶、網(wǎng)站視頻等等，有了這些充分的準(zhǔn)備，我們的科學(xué)高效課堂才能實(shí)現(xiàn)。

4．備教法。我們現(xiàn)在科學(xué)課堂的教學(xué)方法，主要是以科學(xué)課堂教學(xué)策略為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：(1)提出問題。讓學(xué)生課前交流植樹節(jié)植樹的過程和植樹的種類，引導(dǎo)到土壤，讓學(xué)生對土壤提出要研究的問題。(2)猜想與假設(shè)。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合植樹的過程和平時(shí)對土壤的觀察猜想土壤里會有什么。(3)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃或方案。根據(jù)教師準(zhǔn)備的土壤和實(shí)驗(yàn)材料小組商量制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。(4)科學(xué)探究。(5)匯報(bào)與交流。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)成果充分展現(xiàn)出來。(6)拓展與創(chuàng)新。提出新的要求，體現(xiàn)科學(xué)課程在問題中開始到問題中結(jié)束的教學(xué)思想。當(dāng)然我們還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新使用教學(xué)策略。教法的正確確定和有效落實(shí)，是科學(xué)課堂是否高效的一個(gè)重大體現(xiàn)。

二、科學(xué)課堂高效要重在課中“四主”

所謂“四主”，主要是指課堂教學(xué)方法的落實(shí)，也就是科學(xué)課堂教學(xué)策略的落實(shí)。一“主”是讓學(xué)生自主提出科學(xué)探究的問題。這就要求我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)方式很多，可以是一種現(xiàn)象、一個(gè)魔術(shù)、一個(gè)故事、一種道理等等。二“主”是讓學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，這一過程教師僅僅是組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師可以點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，但不可以包辦。三“主”是讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。我們在課前的四“備”還有課中的一切努力，目的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，這也是我們科學(xué)課的核心所在。四“主”是讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)匯報(bào)與交流。教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，其他小組可以補(bǔ)充、完善，最后師生共同總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)中做到了這四“主”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，使更多的學(xué)生樂于參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的交流中，從而達(dá)到高效課堂的目的。

三、科學(xué)課堂高效要重在課上“二評價(jià)”

打造科學(xué)高效課堂離不開教學(xué)評價(jià)，及時(shí)有效的課堂評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生對科學(xué)熱愛的情感，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂中來，課堂教學(xué)效果就會事半功倍。

1．課上要注重“師生”評價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)展。現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向的?？茖W(xué)課堂教學(xué)中教師的即時(shí)評價(jià)是對學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)活動做出的及時(shí)反應(yīng)，目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生順利完成科學(xué)探究目標(biāo)。

2．課上要注重“生生”評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價(jià)，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客觀地指出不足，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

篇2

關(guān)鍵詞:教學(xué)過程 結(jié)果 評價(jià)方法

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0195-01

教學(xué)過程與結(jié)果的評價(jià)對課程的實(shí)施起著重要的作用,評價(jià)目的的功能、評價(jià)的方法方式等各方面都直接影響著教學(xué)的效果。阜新市自主高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“課題導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、展示交流、達(dá)標(biāo)反饋、學(xué)教反思和拓展延伸”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:在進(jìn)行評價(jià)中,一定要把教師的評價(jià)、學(xué)生之間的相互評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)結(jié)合在一起。也就是在每個(gè)環(huán)節(jié)中都離不開評價(jià)這條紐帶。

1 課堂教學(xué)中過程與結(jié)果評價(jià)的目標(biāo)

自主高效課堂模式的建構(gòu),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng),如何有效調(diào)控課堂節(jié)奏,高效完成教學(xué)任務(wù),就需要有一套完善的評價(jià)機(jī)制來控制。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙碌恼n堂教學(xué)評價(jià)就是立足于學(xué)生發(fā)展,一切從學(xué)生出發(fā)。

如:《圓的周長》課堂教學(xué)片斷:

上課鈴聲響起,學(xué)生起立,背誦班訓(xùn)。

師生問好。

1.1 揭示課題,明確目標(biāo)(時(shí)間3分鐘)

師:這堂課我們學(xué)習(xí)圓的周長。(師板書:圓的周長)

生1:學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解圓的周長2、能推導(dǎo)圓的周長公式3、運(yùn)用圓的周長公式解決生活中的實(shí)際問題。我認(rèn)為這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解圓周長的意義和理解圓周率的意義,能正確地計(jì)算出圓的周長。

生2:還有一個(gè)是找出圓周長與直徑的關(guān)系。

生3:推導(dǎo)出圓的周長公式。

師:這三點(diǎn)就是本堂課的重點(diǎn),明白了嗎？

生:明白了。

師:那么,請大家梳理一下你在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題,特別是提綱中的表格中的問題,請組長帶領(lǐng)大家實(shí)驗(yàn)后把它填好。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,組長做好加分準(zhǔn)備,組內(nèi)的評價(jià)開始了)

1.2 分組學(xué)習(xí),交流研討(時(shí)間5分鐘)

以小組為單位,梳理在自學(xué)《學(xué)教指南》過程中的收獲和問題(主要是問題),以達(dá)到更大限度的解決問題,為后面的學(xué)生集體匯報(bào)做充分的準(zhǔn)備,而老師在學(xué)生分組學(xué)習(xí)過程中,深入到各組,傾聽或指導(dǎo),使學(xué)生匯報(bào)過程中教師的點(diǎn)撥指正更具目的性。(教師生動形象的語言表達(dá),既給孩子們定位了學(xué)習(xí)研討內(nèi)容,也給學(xué)生暗示了評價(jià)的內(nèi)容)。

1.3 匯報(bào)展示(時(shí)間20分鐘)

第一小組:

生1:同學(xué)們,我們以前學(xué)過很多封閉圖形,那么請同學(xué)們看黑板上這些圖形,誰來說一說這些圖形的周長是什么呢？

生2:請大家看長方形,長方形的周長就是圍成這個(gè)圖形四條邊的長度之和,公式是——(長+寬)×2。

生3:大家請看這個(gè)正方形,它的周長就是圍成這個(gè)正方形的四條邊的長度和,公式是——邊長×4。

生4:三角形的周長就是圍成這個(gè)三角形的三條線段的長度和,計(jì)算方法就是把三條邊的長度相加。

生5:請同學(xué)們看我手里有兩個(gè)圓,誰能來摸一摸這兩個(gè)圓的周長？好,他們都是從起點(diǎn)開始摸到終點(diǎn)。同樣道理,黑板上的圓它的周長就是從起點(diǎn)開始到終點(diǎn)。通過以上的實(shí)驗(yàn),我們可以得出結(jié)論,圓的周長就是圍成圓這個(gè)封閉圖形這個(gè)曲線的長度。

生6:那什么是周長呢？

周長就是圍成封閉圖形的幾條線段或曲線的長度和。

生7:我們小組匯報(bào)完畢,同學(xué)們還有不明白的問題嗎？

生8:我認(rèn)為我們小組匯報(bào)很好,如果大家同意請給點(diǎn)掌聲,如果不同意請多提寶貴意見。

2 教學(xué)過程的評價(jià)方法

課堂教學(xué)評價(jià)是進(jìn)行準(zhǔn)確、全面、有效地進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ),也是使評價(jià)功能得以正常發(fā)揮的前提條件。為此,教學(xué)過程的評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

2.1 課題導(dǎo)入的評價(jià)方式

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課題導(dǎo)入得好,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于本節(jié)課的組織教學(xué),因此,要上好一節(jié)課,先要精心設(shè)計(jì)好課題導(dǎo)入。根據(jù)課文題目的不同,可采下列方式。

(1)情境法。(2)猜謎法。(3)直入課題法.（4)引入法。(5)時(shí)代背景介入法。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)方式

自主高效課堂的目標(biāo)評價(jià)以本節(jié)課所要達(dá)到的知識技能和方法目標(biāo)為基礎(chǔ),其目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)定向,明確一節(jié)課結(jié)束后應(yīng)該學(xué)會什么,達(dá)到什么程度。其評價(jià)方式為:(1)定量。定量就是結(jié)合每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的不用,準(zhǔn)確的定位學(xué)習(xí)目標(biāo),針對小學(xué)生年齡特點(diǎn),目標(biāo)不易過大,過深。(2)定性。定性就是結(jié)合不用的教學(xué)內(nèi)容,有目的的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

3 學(xué)習(xí)過程的評價(jià)方式

自主高效課堂教學(xué)下的學(xué)習(xí)過程,通過設(shè)置一系列的自學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對課本內(nèi)容進(jìn)行深入研究,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),在限定時(shí)間內(nèi)解決問題,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文,自主解決系列問題,通過小組獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式,高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其評價(jià)方式分為學(xué)科能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律、合作能力幾個(gè)方面。

4 展示交流的評價(jià)方式

自主高效課堂的展示交流,是在自學(xué)之后,教師組織學(xué)生采用合作的方式,在小組、在全班,對所研究的問題開展的議論與評價(jià),弄清問題解決的結(jié)果是否正確,還要共同解決存在的困惑和疑難問題。

4.1 教師調(diào)控和點(diǎn)撥評價(jià)

就是指教師在在上課的第一環(huán)節(jié),老師要深入到各組,作為一個(gè)傾聽者,聽什么呢？主要聽學(xué)生在自學(xué)過程中存在哪些問題,聽小組中家庭輔導(dǎo)滯后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,特別是對其中一些共性問題,一定要做到心中有數(shù),為后面的點(diǎn)撥做準(zhǔn)備,及時(shí)把握第一手材料,知道該調(diào)控什么,點(diǎn)撥什么內(nèi)容,相應(yīng)作出評價(jià);第二環(huán)節(jié)中,對小組內(nèi)存在的一些問題,教師可以深入到小組進(jìn)行講解,使學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道,針對組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)。

4.2 組際間評價(jià)

各個(gè)小組在匯報(bào)中,相應(yīng)的評價(jià)也就拉開序幕,組際間的評價(jià)分為匯報(bào)過程評價(jià)、匯報(bào)語言評價(jià)、匯報(bào)層次評價(jià)、合作學(xué)習(xí)評價(jià)、板書評價(jià)幾個(gè)方面。各個(gè)小組通過匯報(bào)后的評價(jià),對其學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

4.3 個(gè)人互評

在小組評價(jià)的基礎(chǔ)上,針對自己的學(xué)習(xí)情況科學(xué)的、客觀的進(jìn)行評價(jià),并且在課后完善,總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。

篇3

一、“教”的實(shí)效性，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的保障

（一）優(yōu)化教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要紐帶

“提出問題猜想預(yù)測實(shí)驗(yàn)操作（記錄信息）匯報(bào)結(jié)論”是我們優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第四單元第二課《把固體放入水中》，我們就按照“提出問題猜想預(yù)測實(shí)驗(yàn)操作（記錄信息）匯報(bào)結(jié)論”的教學(xué)模式展開。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師先用電子白板展示海面上180噸的大船為什么能浮在水面而不沉到水底，然后揭示板書課題：把固體放在水里。老師給你們準(zhǔn)備的固體，蘋果、螺絲、玻璃球等，猜測一下哪些上浮下沉？需要動手實(shí)驗(yàn)操作，記錄信息，最后匯報(bào)結(jié)論。這樣優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)展了學(xué)生自主探究、解決問題的能力，教學(xué)氛圍和諧。學(xué)生學(xué)得主動、活潑、愉快，小組合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)了生生之間的多向交往。

（二）準(zhǔn)確的教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的催化劑

無論是對教材的“胸有丘壑”，還是對創(chuàng)設(shè)情境的“駕輕就熟”，都需要語言貫穿全課?？茖W(xué)是抽象的，所以教師的語言必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確的。小學(xué)生，尤其是低年級兒童的注意力是容易分散的，所以我們的語言必須富有感染力。

二、“學(xué)”的實(shí)效性，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑

（一）良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提

小學(xué)科學(xué)課程改革，是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)。在《把固體放入水中》這節(jié)課上，教師讓學(xué)生大膽預(yù)測固體的沉與浮，并讓學(xué)生知曉這只是科學(xué)預(yù)測，并不代表科學(xué)結(jié)論，結(jié)論需要動手實(shí)驗(yàn)才能得出。在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生及時(shí)記錄觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師注意對學(xué)生方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)科學(xué)，不在于學(xué)多么高深的知識，而在于學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)的習(xí)慣。

（二）貼近生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方法

設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生真正懂得科學(xué)是來自生活，認(rèn)識到生活處處有科學(xué)，從而增強(qiáng)對科學(xué)的親切感。培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)的意識，同時(shí)也提高學(xué)生用科學(xué)思想看待實(shí)際問題的意識和主動解決實(shí)際問題的積極性。在《把固體放到水里》一課中，鉛筆、樹葉、大米、鹽等實(shí)驗(yàn)材料都是貼近生活，學(xué)生熟悉的。在讓學(xué)生理解溶解這一現(xiàn)象時(shí)，教師就再現(xiàn)生活中的場景。媽媽洗衣時(shí)洗衣粉的使用，爸爸喝咖啡時(shí)加的糖，做菜時(shí)投入的味精學(xué)生在生活中的觀察，此時(shí)派上了用場，學(xué)生興趣盎然，提高了課堂實(shí)驗(yàn)效率。

三、“練”的實(shí)效性，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

（一）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，注意實(shí)驗(yàn)安全

有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要借助儀器進(jìn)行，因此儀器的使用情況直接決定實(shí)驗(yàn)的成敗，影響探究的效率。很多儀器的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求，要引起學(xué)生的注意，同時(shí)告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項(xiàng)。例如溫度計(jì)的使用與讀數(shù)有很多要求，如液泡不能碰到杯底和杯壁等；點(diǎn)燃酒精燈要用側(cè)面由下而上點(diǎn)燃，點(diǎn)燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實(shí)驗(yàn)盤中，熄滅時(shí)要用燈帽蓋滅；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路。這些都需要教師在實(shí)驗(yàn)前教給學(xué)生，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技能。實(shí)驗(yàn)完畢后，材料整理得規(guī)范有序，也要練習(xí)。

（二）教師巡視實(shí)驗(yàn)，確保有效進(jìn)行

篇4

一、實(shí)施綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究

今年，市教育學(xué)會、教育局成功申報(bào)和承擔(dān)了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業(yè)化成長的管理與培訓(xùn)”、“教研組織和活動模式”、“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐”、“高中課程改革的理論與實(shí)踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農(nóng)村低齡住宿生學(xué)校生活與存在問題”等7個(gè)研究項(xiàng)目，同時(shí)，根據(jù)我市實(shí)際，又確定了“職業(yè)高中教育教學(xué)改革與發(fā)展機(jī)制研究”。確定了40所實(shí)驗(yàn)校，組建了研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)施了全程管理，現(xiàn)已制定了48個(gè)研究方案，舉辦實(shí)驗(yàn)啟動論證會，開展了武安市實(shí)驗(yàn)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，為學(xué)校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，取得了一定的階段性成果。

二、扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

開展了新課程改革培訓(xùn)，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學(xué)習(xí)考察。同時(shí)邀請全國教育專家、課改實(shí)驗(yàn)校校長進(jìn)行了專題講座；開展了國家課程計(jì)劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究，了解了學(xué)校對國家課程執(zhí)行情況，找出了問題癥結(jié)，研究了相關(guān)政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時(shí)，加強(qiáng)了校本課程的研究，重點(diǎn)開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學(xué)》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學(xué)等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學(xué)校長論壇，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強(qiáng)化了高效課堂教學(xué)的指導(dǎo)

針對課堂教學(xué)“高耗低效”、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學(xué)“三大革命”，組織會員深入學(xué)校，傾聽教學(xué)意見，展開教學(xué)對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓(xùn)活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學(xué)的新問題，做好指導(dǎo)工作。先后編寫“通案”3萬余節(jié)，制作優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像120節(jié)，同時(shí)開展了“走進(jìn)名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優(yōu)教師課堂教學(xué)實(shí)錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學(xué)找差距，收到征文560多篇，促進(jìn)了教師更新教學(xué)理念，初步改變了當(dāng)前教學(xué)中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，提高了課堂教學(xué)水平。

篇5

關(guān)鍵詞 課堂 活動 教育

一、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)課堂，彰顯教師聰明才智

聽一堂好課，是一種藝術(shù)享受。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就像藝術(shù)家設(shè)計(jì)一件完美的藝術(shù)作品一樣，也需要精雕細(xì)刻。吳楠、商建萍、王慶梅、倪紅梅、付玉杰、田玲、蔣愛梅等許多教師都獨(dú)具匠心，他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，就體現(xiàn)了他們教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和教師的聰明才智。

吳楠老師執(zhí)教的《敬愛的老師》課前交流和導(dǎo)入設(shè)計(jì)就非常巧妙：小游戲“猜猜他是誰”（看背影猜老師――聽聲音猜體育、英語老師），用學(xué)生喜歡的游戲方式猜學(xué)生生活中熟悉的人。這樣的導(dǎo)入不僅有懸念，激發(fā)了興趣，還為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。整節(jié)課用四個(gè)活動貫穿“老師的辛苦我調(diào)查――老師的心聲我采訪――老師的關(guān)愛我難忘――愛師之情我表達(dá)”，把品德與社會課中常用的調(diào)查、采訪、情境設(shè)置與渲染三種方法運(yùn)用得淋漓盡致、扎實(shí)高效。吳老師請學(xué)生代表調(diào)查現(xiàn)場聽課教師“把工作帶回家”、“工作至深夜”、“帶病堅(jiān)持上課”、“因?yàn)楣ぷ魈β?、半天也沒喝過一口水”等情況，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生從真實(shí)、直觀的數(shù)據(jù)中感受到老師的辛苦；讓學(xué)生們當(dāng)小記者，直接走到臺下聽課的老師們中間，現(xiàn)場采訪參會老師的“快樂”和“煩惱”分別是什么，然后進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生用自己的耳朵去傾聽、用自己的頭腦去思考，豐富他們對生活的直接經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對于老師的認(rèn)識和理解更加真實(shí)、立體。全體學(xué)生與參會老師們的兩次互動，收放自如，實(shí)效高效，吳楠老師課堂駕馭能力之強(qiáng)，讓我佩服不已，感受到了吳老師教學(xué)機(jī)智和深厚的文化底蘊(yùn)?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，從這一節(jié)課可以窺見吳老師平時(shí)對自己的嚴(yán)格要求和對課堂教學(xué)的精益求精，也給我日漸松懈的教育琴弦上緊了發(fā)條。

商建萍老師講的《我們的生活離不開他們》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，由“五指游戲” 和“心明眼亮猜行業(yè)” 游戲?qū)耄又梢粔K“千年糕”中有哪些行業(yè)的人付出過勞動一直談到到我們生活的方方面面中不同勞動者的付出，最后讓學(xué)生一句話、一個(gè)動作表達(dá)對各行各業(yè)勞動者的感謝，學(xué)會感恩。從小處入手，由淺入深，層層展開，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，教師過渡得非常巧妙，彰顯了教師較高的智慧和教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

二、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂，讓學(xué)生興趣濃厚

王慶梅老師整堂課如敘家常，課前交流看似自然隨意，實(shí)則緊扣講課內(nèi)容?！袄蠋熛脒M(jìn)一步了解你們，誰想第一個(gè)讓我認(rèn)識？”“你叫什么名字？你家住哪？對門是誰？樓下鄰居認(rèn)識嗎？……“鄰里之間天天生活在一起，抬頭不見低頭見，肯定有許多高興、難忘的事，誰想大聲說給大家聽？”通過親切的談話導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍，又自然地導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容。在接下來的環(huán)節(jié)，教師層層深入的引導(dǎo)“想一想，在生活中，你為鄰居做過啥？”“鄰里之間有時(shí)也會因一些事情出現(xiàn)不和諧的音符？遇到過這樣的問題嗎？誰來替他們想想辦法？”在學(xué)習(xí)的過程中，教師不時(shí)的鼓勵(lì)、激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生興致高昂地討論。學(xué)生興趣濃厚，全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)到了知識。另外，課堂小獎品――每張“書簽”上都寫有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的警示語，一舉兩得；整節(jié)課大容量、高效率，而且行云流水般自然天成。

執(zhí)教《品德與社會》學(xué)科的幾年來，我也進(jìn)行過不少思考：

1.課前精心準(zhǔn)備、做好調(diào)查、采訪、資料搜集的整理指導(dǎo)。

新的品德課堂，學(xué)生是課堂的主人，發(fā)揮著主體作用。為了能更好的實(shí)現(xiàn)課堂上的平等對話與交流，調(diào)查、采訪、搜集材料就成了教師們最常用的教學(xué)手段。這些手段體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的新課程理念的特點(diǎn)，是師生都很喜歡，又值得推廣的好方法。但不少老師，忽略了對學(xué)生方法的指導(dǎo)。教師們在課堂上讓學(xué)生分類匯報(bào)各自搜集的資料，孩子們，成了一個(gè)個(gè)匯報(bào)員。整堂課看似內(nèi)容豐富得目不暇接，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得如行云流水，就是不知道孩子哪方面的能力得到了提高，課堂成為單純的材料匯報(bào)課！因此我覺得對于高年級學(xué)生來說，要學(xué)會整理材料，整理是搜集能力的提高。

2.注重課后活動的開展，深化學(xué)生的行為。

（1）拓展延伸，內(nèi)化學(xué)生行為。

教師對教材進(jìn)行拓展延伸或補(bǔ)充，組織豐富多彩的活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、動手實(shí)踐等并提出一定的行為要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們在活動得到鍛煉經(jīng)受考驗(yàn)，讓學(xué)生的思想認(rèn)識真正落實(shí)到行動中去，內(nèi)化成行為習(xí)慣。

（2）定期反饋，檢查學(xué)生行為。

篇6

一、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受快樂

有人說，成功是成功之母。的確，成功是快樂的源泉?？茖W(xué)課上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功就是讓學(xué)生在一種民主和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究，獲得學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)的過程。這里的自主探究是給學(xué)生提高自我施展的機(jī)會，能自己動手解決的問題，老師就絕不應(yīng)過多參與。老師的任務(wù)是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的良好課堂氛圍, 建立融洽的師生關(guān)系。把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。我上《做個(gè)太陽能熱水器》這課時(shí)，放手讓各小班的孩子自己設(shè)計(jì)制作方案、繪出設(shè)計(jì)圖。在設(shè)計(jì)過程中每個(gè)孩子都積極出謀劃策，時(shí)不時(shí)聽到有學(xué)生在爭論，拿出材料在那里比劃，希望得到小組成員的認(rèn)可，孩子們的創(chuàng)新能力都被發(fā)掘出來了。在匯報(bào)設(shè)計(jì)方案時(shí)，時(shí)不時(shí)響起孩子們發(fā)自內(nèi)心的掌聲。有個(gè)小男孩在聽了其他小班的設(shè)計(jì)方案后，不由自主的豎起了大拇指。作為老師的我看到這些很感動，為孩子們在學(xué)習(xí)的過程中享受了快樂，體驗(yàn)到了成功的而欣慰。

二教會孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)

“古人說，‘授之以魚，不如授之以漁’。”著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

如何讓學(xué)生自己能夠做好預(yù)習(xí)、樂于合作、主動交流、勤于反思、并會自我評價(jià)、自我檢查、自我調(diào)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？針對小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，應(yīng)采取在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主。教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識積累。課堂上，教師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如在上《做個(gè)太陽能熱水器》這課前，我花了兩個(gè)周的時(shí)間，查閱了大量資料并征求了多個(gè)老師的建議。設(shè)計(jì)出的教案A4紙打印了兩篇，整個(gè)課的基本結(jié)構(gòu)就是：1.師生共同交流所查閱太陽能熱水器的資料；2.學(xué)生根據(jù)教師給出的設(shè)計(jì)要求和思考問題找出設(shè)計(jì)中主要要解決的問題，討論設(shè)計(jì)方案；3.各小班寫出設(shè)計(jì)制作方案、繪出設(shè)計(jì)圖；4.交流設(shè)計(jì)方案；5.各小班改進(jìn)完善設(shè)計(jì)方案。課件也簡單，第一組是教師的圖、音結(jié)合的太陽能熱水器的簡介；第二組是設(shè)計(jì)的要求和思考的問題。制作老師用了不到一個(gè)小時(shí)就完成了。當(dāng)時(shí)有老師提出，這樣是不是太簡單了，到時(shí)冷場怎么辦。首先我對孩子們有信心，這次上課的這個(gè)班是我自己教的班，兩年來我比較注重對孩子們自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，制定了小組成員責(zé)任制、崗位輪換制、小組長責(zé)任制等等措施。孩子們在學(xué)?！拔矣覍W(xué)”這個(gè)大環(huán)境中成長很快。其次，教師的引導(dǎo)作用貫穿整節(jié)課的教學(xué)中。在這節(jié)課中，孩子們真的很棒。在整個(gè)教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都比較高。在介紹太陽能熱水器的構(gòu)造、工作原理時(shí)，孩子們能認(rèn)真傾聽別人的介紹，不再重復(fù)別人介紹過的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)制作方案時(shí)，各小組的全體同學(xué)都積極出謀劃策，拿出帶來的材料比劃著，怎樣設(shè)計(jì)最合理，升溫、保溫效果最好，不斷有創(chuàng)新產(chǎn)生。在設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)圖的評價(jià)過程中，孩子們聽了其他組的設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)、看了各小班繪的設(shè)計(jì)圖后，能評價(jià)出別人的方案好，好在什么地方；不好，是在那些方面不足，該怎樣改進(jìn)。在設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)完善過程中能從其他小組的設(shè)計(jì)中取長補(bǔ)短。這讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識，在生生互動、師生互動中互幫互學(xué)。孩子們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力都能得到了充分的施展。

三、追求高效課堂要因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?/p>

1.了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎，因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開展一些小型競賽活動，這可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識。

2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在教《做個(gè)太陽能熱水器》時(shí)，在設(shè)計(jì)制作過程中主要要解決的問題是升溫、保溫。這就要涉及到我們原來學(xué)的知識，在設(shè)計(jì)前我先和學(xué)生回憶那些方法能使溫度上升快，那些方法能使溫度降低慢。這樣學(xué)生利用舊知識解決新問題，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。

篇7

新學(xué)年，我教師培訓(xùn)工作將借教學(xué)質(zhì)量年，課堂效益年的契機(jī)，更新教師的教育觀念、提高教學(xué)水平、增強(qiáng)教育科研能力，打造一支可持續(xù)發(fā)展具有高尚師德的教師隊(duì)伍，結(jié)合縣教師培訓(xùn)方案，特制訂我鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)方案：

一、教師培訓(xùn)總體思路：有目的培訓(xùn)，樸實(shí)而有效。

現(xiàn)狀分析：

面上：課堂效率低，點(diǎn)上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對薄弱。

解決辦法：1、有針對性培訓(xùn)，不盲目。2、資源利用效益最大化。

二、指導(dǎo)思想  ：

以連云港市課堂教學(xué)效益年活動契機(jī)，提高教師整體素質(zhì)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)百祿鎮(zhèn)小學(xué)快速、高質(zhì)量發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)教師培訓(xùn)工作新格局。

三、培訓(xùn)目標(biāo)：

1、構(gòu)建有效課堂。提高課堂教學(xué)效率。

2、通過校本培訓(xùn)，使不同層次的老師在原有的基礎(chǔ)上都得到較大的提高，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)本鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的需要。

2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門，高起點(diǎn)、高目標(biāo)，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，努力提高，成長為校內(nèi)縣內(nèi)骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學(xué)習(xí)新教法，更新舊觀念，跟上新要求。

3、讓教師會自學(xué)，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學(xué)科研意識和能力。

四、具體措施。

(一)、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。

以縣推行的讀書活動為鍥機(jī)，開展閱讀教育書籍活動，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

(二)著力課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。

1、內(nèi)部挖潛，校本培訓(xùn)。

努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來帶動一批校本培訓(xùn)的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓(xùn)班。今后將以點(diǎn)帶面，帶動一批教師成長。

2、走出去，更新觀念。

學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，如到海門育才小學(xué)和東洲小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，（將分批派出學(xué)習(xí)，每月一批，每批一周坐定學(xué)習(xí)，力爭三年內(nèi)全部到名校學(xué)習(xí)一次）回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。培訓(xùn)采用作專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，上匯報(bào)課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

3、請進(jìn)來，享受外來優(yōu)質(zhì)源

本學(xué)年,我校將進(jìn)一步加強(qiáng)與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作的機(jī)會，加大研討力度，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過海門名師聯(lián)系海門名校（東洲及育才），充分利用名師名校的優(yōu)質(zhì)資源，為本鎮(zhèn)教師培訓(xùn)服務(wù)。（已定好計(jì)劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)帶來先進(jìn)的管理方法）對此，準(zhǔn)備從以下方面著力：

第一階段：深入調(diào)研，找出差距，制定方案。

開學(xué)半個(gè)月，將配合海門市的名師，對我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學(xué)生的基本情況以及平時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓(xùn)計(jì)劃。

(到現(xiàn)在，海門名師已聽課達(dá)十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學(xué)基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)

第二階段：全面推進(jìn)、大力實(shí)施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓(xùn)工作重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，主要做好以下幾方面培訓(xùn)工作：

第一、針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學(xué)理念。

第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結(jié)構(gòu)以及自身業(yè)務(wù)能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個(gè)的編排體系了解不到位，對此，本年度準(zhǔn)備分學(xué)段對教師進(jìn)行的教材編排體系的培訓(xùn)，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，至少讓每位老師對自己本學(xué)段的教材有比較詳細(xì)的了解。以便能讓老師更好的教，學(xué)生能更好的學(xué)。

第三、要有高效的課堂教學(xué)，必須有全新的教法、全新的設(shè)計(jì)理念。本年度，我鎮(zhèn)準(zhǔn)備與海門市育才小學(xué)和東洲小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)理念相接軌，準(zhǔn)備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學(xué)老師與海門名師進(jìn)行同備一節(jié)課的活動，每周四下午全鎮(zhèn)的英語老師與海門名師同備一節(jié)課?；顒又校F(xiàn)場備課，并及時(shí)互動，交流設(shè)計(jì)理念，研討課堂教學(xué)模式。爭取一個(gè)階段的培訓(xùn)，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式。

第三階段：檔案建立、總結(jié)匯報(bào)、找出得失。

在本學(xué)年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學(xué)習(xí)過程及取得成就，讓教師們進(jìn)行一學(xué)年的總結(jié)匯報(bào)，找出自己一學(xué)年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學(xué)習(xí)。計(jì)劃在期末進(jìn)行公開評估，獎先罰后。

（三）扎實(shí)開展各種活動。主要包括備課、公開教學(xué)、評課、講座，學(xué)習(xí)體會交流，評優(yōu)引領(lǐng)等。

篇8

延吉市中小學(xué)；構(gòu)建高效課堂；課題研究；成果展示；成效顯著；問題與思考

【關(guān) 鍵 詞】中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0081-03

吉林省延吉市教育局承擔(dān)的“延吉市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究”，課題系延邊州教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題（編號為YA1109110）。該課題于2011年9月被正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，有13所中小學(xué)校（其中：4所朝鮮族初中、2所漢族初中、3所朝鮮族小學(xué)、4所漢族小學(xué)）參與本課題的實(shí)驗(yàn)研究。課題研究在教科研部門的指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)教師的積極參與下，依據(jù)《課題研究方案》扎實(shí)有序地開展課題研究，歷時(shí)三年取得了階段性的成果。2014年12月，教育局為了向全市展示優(yōu)秀的課題研究成果，交流優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，相繼在4所課題實(shí)驗(yàn)校（活動按中、小學(xué)，朝、漢校）舉辦課題研究成果展示活動。

一、課題研究展示成果顯著

通過課題成果匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)每所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校都有一個(gè)共同的特征：就是依托課題研究，關(guān)注課堂，聚焦課堂，研究課堂，打造各具特色優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。雖說每個(gè)學(xué)校工作千頭萬緒，但他們懂得：追求優(yōu)質(zhì)高效課堂，是教育教學(xué)改革永恒的主題；課堂是永恒不變的中心，誰重視課題研究，關(guān)注課堂，誰就有成果和成效。所以，課題實(shí)驗(yàn)校校長不僅時(shí)刻抓課題研究，時(shí)刻關(guān)注課堂，還親自過問、把關(guān)課題研究實(shí)際情況，制定培訓(xùn)課堂操作流程，經(jīng)常下班級聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究解決，層進(jìn)式推進(jìn)，保證節(jié)節(jié)課有章可循。正因如此，課題研究才有了可喜的成就。

（一）實(shí)驗(yàn)學(xué)?；拘纬闪烁骶咛厣恼n堂教學(xué)模式

自課題“延吉市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究”于2011年11月開題以來，延吉市教科所相關(guān)人員及時(shí)跟蹤13個(gè)子課題的研究進(jìn)展動態(tài)，深入調(diào)研，親臨課堂多層次聽課、發(fā)現(xiàn)問題跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)培訓(xùn)。但在課題研究中，許多教師不知道到底該怎么去研究，怎樣做才能使課堂成為優(yōu)質(zhì)高效的課堂。為此，教科所人員與課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理者們都動了腦筋：一是根據(jù)本校課堂實(shí)際，制定一些制度措施幫助教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，二是結(jié)合教師實(shí)際，搞好課堂操作培訓(xùn)，兩者結(jié)合起來，不斷強(qiáng)化，不斷改進(jìn)，為構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究提供了支持和強(qiáng)有力的保障，使得課題研究成果顯現(xiàn)。

延吉市多數(shù)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校都立足校情，結(jié)合師情，著眼學(xué)情，積極開展具有校本特色的課堂教學(xué)研究，以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示、教師解疑、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)貫穿課堂。確立了學(xué)生在課堂中的主人公地位，極力把課堂還給學(xué)生，“講堂”變成“學(xué)堂”，努力為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，在成功中享受快樂，在快樂中建立自信。教師們不斷反思、不斷成長。各個(gè)學(xué)校也都在以課題研究為抓手的機(jī)制中構(gòu)建了各具特色的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

如，進(jìn)學(xué)小學(xué)在實(shí)施課題“構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)方法與模式的研究”中，探索出了符合學(xué)校實(shí)際的高效活力課堂“兩段六步”教學(xué)模式?！皟啥巍保凑n前和課中兩個(gè)階段。第一段是指學(xué)生個(gè)體的課前研究，第二段是指學(xué)生小組及全班合作的課中學(xué)習(xí)；“六步”是指課堂環(huán)節(jié)六個(gè)基本步驟：即檢查預(yù)留―合作交流―展示分享―拓展延伸―總結(jié)提升―反饋驗(yàn)收。他們在實(shí)踐中又做了相應(yīng)的調(diào)整，使課堂教學(xué)更加方便易操作。目前多數(shù)教師已由開始的“臨帖”到現(xiàn)在的“拓貼”，并能根據(jù)年級、課型、科目、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行“創(chuàng)貼”。

延河小學(xué)課題“高效課堂學(xué)科教學(xué)策略的研究”，他們從備課入手，形成了“個(gè)人初備―集體研討―聽課反饋―優(yōu)化策略”的備課模式和“前置研究―自主學(xué)習(xí)―合作交流―展示匯報(bào)―課外拓展”學(xué)科教學(xué)模式的多種實(shí)施策略。這些策略帶給教師的是課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，帶給學(xué)生的是課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)充滿了勃勃生機(jī)。

中央小學(xué)的課題“構(gòu)建高效課堂各學(xué)科“師生共學(xué)案”設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”，構(gòu)建了課堂“預(yù)學(xué)―共學(xué)―反饋”三大環(huán)節(jié)流程。隨著研究的開展與實(shí)施，探索出：“預(yù)習(xí)―展示（分大展示和小展示）―反饋”的高效課堂教學(xué)模式。為了檢驗(yàn)“師生共學(xué)案”效果，制定了“課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，幾經(jīng)調(diào)整完善，最終形成了符合教學(xué)實(shí)際的“課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，有效地促進(jìn)了學(xué)生、教師的自我成長。

延吉市五中、延南小學(xué)、春光小學(xué)為了扎實(shí)有效地進(jìn)行“運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂模式的實(shí)踐研究”課題研究，他們都以多種方式開展了理論培訓(xùn)，“走出去”，博采眾長；“請進(jìn)來”，傳經(jīng)送寶；再輔之以校本培訓(xùn)，三所學(xué)校均在實(shí)踐中探索新教學(xué)模式，在探索中解決新出現(xiàn)問題，在解決問題中完善“導(dǎo)學(xué)案”，依托“導(dǎo)學(xué)案”來構(gòu)建“高效課堂教學(xué)模式”。目前，延吉市五中摸索出了適合學(xué)校實(shí)際的“求索性”導(dǎo)學(xué)案和“331”高效課堂教學(xué)模式。延南小學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”歷經(jīng)四次變革，研究出了符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案模式，由原來19.2%的學(xué)生喜歡使用導(dǎo)學(xué)案，現(xiàn)在有86.7%學(xué)生愿意使用新出臺的導(dǎo)學(xué)案。春光小學(xué)探索出了“211”家長助學(xué)教學(xué)模式，且初見成效。

延新小學(xué)課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法和高效課堂評價(jià)的研究”，經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，探索出延新小學(xué)校高效學(xué)習(xí)方法，即“四環(huán)分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，力求通過“自主學(xué)習(xí)―合作學(xué)校―展示交流―反饋小結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣，并形成了高效學(xué)習(xí)方法的評價(jià)機(jī)制。

延吉市六中的“‘自我適應(yīng)式’學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的研究”課題，全員參與課題研究，各學(xué)科都探索出了符合本學(xué)科的“自我適應(yīng)式高效課堂教學(xué)模式”。如，化學(xué)組課總結(jié)出了適合學(xué)生的“五步自主復(fù)習(xí)法”；物理組歸納出了“三結(jié)合評價(jià)方式”等學(xué)科研究成果。

延吉市十二中“實(shí)施分層教學(xué)，打造高效課堂教學(xué)策略的研究”課題，經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)研究，推出了適合學(xué)校實(shí)際的高效課堂教學(xué)新模式：即“一三五”高效課堂模式：“一”是指一個(gè)“三觀”教育理念；“三”是指三個(gè)維；“五”是指五步教學(xué)法，即獨(dú)學(xué)、合學(xué)、互查、展示、評學(xué)。它是十二中人集體智慧的結(jié)晶，是實(shí)現(xiàn)高效課堂校本化的實(shí)踐研究，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

延吉市十三中的“小班化高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”課題，確立了“理論培訓(xùn)―探索實(shí)踐―推門聽課―個(gè)別輔導(dǎo)―專項(xiàng)培訓(xùn)―觀摩示范―反思提高”的教師校本教研模式和“自主學(xué)習(xí)―合作交流―展示與反饋”的小班化課堂教學(xué)模式。

（二）課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有了顯著轉(zhuǎn)變

雖然展示課中存在著諸多不足，但這并不能抹殺課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型成功之處。教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

1. 實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。從課題成果展示現(xiàn)場授課來看，高效課堂新理念在課堂教學(xué)中得到顯著體現(xiàn)：一是以學(xué)生為本的教學(xué)理念的體現(xiàn)。十位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)還是教學(xué)評價(jià)多元化等方面的強(qiáng)化，都考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)能力理念的體現(xiàn)。課題展示課教師們在教學(xué)中都能借助課件或者展板、展臺，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探究和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并注重優(yōu)差搭配，讓學(xué)得好的學(xué)生帶動學(xué)得不太好的學(xué)生共同成長進(jìn)步。教師講得少了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動多了。三是多元評價(jià)的理念開始滲入課堂。

“高效課堂實(shí)踐研究”的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要改變教與學(xué)的評價(jià)方式。多元評價(jià)也是我們課題研究提出的一項(xiàng)新理念。在展示課中，教師都注意了運(yùn)用多元評價(jià)的方式來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，有的教師在教學(xué)中能注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)給予評價(jià)；有的利用小組競賽的方式，還有的教師在學(xué)生操作過程中，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用語言進(jìn)行評價(jià)；還有的用眼神、用手勢來積極評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。既注意結(jié)論性、成果性評價(jià)，更注重過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)方式的變革。四是體現(xiàn)了教師學(xué)會“用”教材理念。老師們在展示課的教學(xué)中，都對教材不同程度地進(jìn)行了二次加工，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更貼近生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。展示課中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多教師并不是把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒喂給學(xué)生，自覺地摒棄了教師教一步、學(xué)生學(xué)一步的傳統(tǒng)教法，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試摸索，最后得到新知。教師在教學(xué)中更多地采用了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)―組內(nèi)研討交流―小組展示匯報(bào)―創(chuàng)新主題升華”的教學(xué)模塊，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)特點(diǎn)。教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在民主和諧的教學(xué)活動中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、課題研究成果展示折射出的問題

雖說延吉市課題研究成果展示取得了一些成效，但也存在一些問題和困難，如個(gè)別校長和教師還存在認(rèn)識不到位、行動不迅速、措施沒有真正落實(shí)、對課題研究缺乏內(nèi)化吸收等問題，對構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂尚存誤解，在拋棄傳統(tǒng)模式的同時(shí)，又刻意追求高效課堂的形式等等。

（一）從課堂教學(xué)層面上看

一是多元評價(jià)在課堂教學(xué)中未能得到普遍應(yīng)用。很多教師的評價(jià)流于形式。不管學(xué)生學(xué)得怎么樣都給予表揚(yáng)，隨意性太強(qiáng)。二是一些教師的教具選擇過多，運(yùn)用過繁太花哨。有的出課教師上課激情不夠，不能感染學(xué)生，但課件制作精美，給人眼花繚亂的感覺，達(dá)不到輔助教學(xué)的作用。三是拋棄傳統(tǒng)步驟，刻意追求形式。表現(xiàn)在：對“導(dǎo)學(xué)案”過分依賴，把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成課本和教材使用，缺乏內(nèi)化吸收；學(xué)生主體地位體現(xiàn)有余，教師主導(dǎo)地位嚴(yán)重缺失，教師該講的不講，一味地讓學(xué)生探究。小組合作學(xué)習(xí)的表面化、形式化。表現(xiàn)在：小組成員分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不夠明確，教師沒有對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)，沒有做到讓小組內(nèi)的學(xué)生都能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，互相幫助，合作學(xué)習(xí)的效度不夠。

（二）從課題研究層面上看

首先，對課題研究認(rèn)識不夠。少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分實(shí)驗(yàn)教師對課題研究積極探索者有之，等待觀望者亦有之。有的課題實(shí)驗(yàn)校已有一定基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)工作在各年級全面鋪開，成效比較明顯。也有的學(xué)校放任自流，對課題研究虛于應(yīng)付，存在著雷聲大，雨點(diǎn)小的現(xiàn)象。

其次，不知道如何進(jìn)行課題研究，缺乏周密安排。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對課改雖有共識，但不知如何實(shí)施研究，由于心有余而力不足，所以不敢越雷池半步；也有的學(xué)校缺乏對課題研究具有專業(yè)引領(lǐng)能力的科研骨干教師，難以引領(lǐng)和推動學(xué)校課題研究向縱深發(fā)展。有的學(xué)校為了應(yīng)付上級部門和面子，倉促上陣，隨便選出實(shí)驗(yàn)學(xué)科和班級，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校課題研究無氛圍，更無結(jié)果，實(shí)驗(yàn)教師勢單力薄，茫然探索，遇到挫折便裹腳不前。

再次，課題研究成效不盡相同。有課改基礎(chǔ)的學(xué)校課題研究成效就大些，否則效果很差且無效；還有的學(xué)校課題研究成果不明顯，只有結(jié)題報(bào)告文本成果，缺少過程性實(shí)證成果，依舊是人云亦云的所謂研究成果，沒有自己課題研究的特質(zhì)和特性。

三、課題研究成果展示給予我們的思考

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一、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行高效閱讀實(shí)踐

1984年程漢杰老師高效閱讀教學(xué)法的理論和實(shí)踐在北京鐵二中試驗(yàn)后，在全國鐵路系統(tǒng)、西城區(qū)、北京市等20多個(gè)省區(qū)傳播，2005年北京中語會支持在北京鐵中召開交流會，2006年在河南鄭州召開成果匯報(bào)會，2006年10月21日在內(nèi)蒙古寧城召開實(shí)驗(yàn)區(qū)成果推廣現(xiàn)場會。

實(shí)施語文閱讀課堂優(yōu)化工程。

優(yōu)化工程分兩步，第一步：優(yōu)化高效閱讀課堂訓(xùn)練程序。我們把課堂操作過程優(yōu)化為：“眼腦”、“程序”、“訓(xùn)練”、“反思”四步，學(xué)生閱讀速度提高到800字/分鐘，每節(jié)課訓(xùn)練密度提高到5篇文章。第二步，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。我們進(jìn)行了“速讀精彩，精讀更精彩”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、認(rèn)真探索高效閱讀課堂教學(xué)模式

（1）高效速讀課堂教學(xué)模式：第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練；第二板塊：學(xué)習(xí)速讀技巧；第三板塊：高效速讀訓(xùn)練；第四板塊：反思感悟；（2）高效閱讀精讀訓(xùn)練模式：第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練。第二板塊：回憶精讀技巧。第三板塊：快速閱讀+速讀檢測+復(fù)述文章。第四板塊：快速閱讀+定向分析+拓展感悟。第五板塊：感悟反思；（3）高效閱讀復(fù)述訓(xùn)練課模式：第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練。第二板塊：復(fù)習(xí)復(fù)述技巧。第三板塊：復(fù)述感悟訓(xùn)練。第四板塊：反思感悟；（4）高效閱讀課堂教學(xué)的一般模式：第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練；第二板塊：學(xué)習(xí)鞏固。第三板塊：速讀檢測，復(fù)述強(qiáng)化；第四板塊：應(yīng)用技巧，解讀文本。第五板塊：回顧反思，拓展訓(xùn)練。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)綜合能力

強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提高閱讀速度。課堂上先以固定程序閱讀訓(xùn)練開始，緊扣“調(diào)、讀、答、判、算、繪、析”七步法進(jìn)行訓(xùn)練，即調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)備閱讀，集中精力，速讀材料；依照程序，照單購貨，根據(jù)記憶，開始答題；同桌互判，算出數(shù)據(jù)；填寫速讀訓(xùn)練，繪制閱讀進(jìn)步曲線圖；最后主動分析，自我反思。經(jīng)過訓(xùn)練，平均速度已超過1558字/分鐘，理解率為85.3%，閱讀速度提高10倍之多。

四、重點(diǎn)放在進(jìn)行高效閱讀課堂教學(xué)上

在小學(xué)一年級進(jìn)行集中識字，到二年級時(shí)學(xué)生能進(jìn)行比較熟練的閱讀和寫作。課堂上，我們把高效閱讀與健身（視覺訓(xùn)練），健心運(yùn)動（心理訓(xùn)練），健智運(yùn)動（快速記憶）結(jié)合起來；高效閱讀聽、說、思、寫結(jié)合起來；在三年級把課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)畢業(yè)生300字/分鐘閱讀目標(biāo)提高到每分鐘600―1000字，到五年級時(shí)，很多學(xué)生閱讀速度超過2000字/分鐘。學(xué)生讀的快了，閱讀量自然就增加了。學(xué)校為了滿足學(xué)生讀書的愿望 ，還相繼開展了“親子共讀工程”和“讀書漂流”等多到活動，制訂了“千人千文千卡讀書計(jì)劃”，學(xué)校閱覽室全天向?qū)W生和家長開放，掀起讀書熱潮，做到很好的效果。

五、開展高效閱讀活動，提高高效閱讀效果

每天晨讀時(shí)間，下午的讀書課，學(xué)生們都會把字典、詞典、讀書摘記、仿寫本和課本擺在書桌指定位置。師生每天必須讀書1小時(shí)，計(jì)劃雷打不動。每天晨讀至少20分鐘，每天下午第三節(jié)課是各班讀書時(shí)間。整個(gè)校園里書聲瑯瑯，此起彼伏。

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“傳統(tǒng)老?！倍加幸粋€(gè)共性的問題：教師隊(duì)伍優(yōu)秀、教學(xué)環(huán)境樸實(shí)、文化底蘊(yùn)深厚，但存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)，開拓進(jìn)取精神欠缺的不足。在標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)全面覆蓋的新形勢下，要使老校開拓新路子，必須著眼于教學(xué)改革，從加強(qiáng)教學(xué)科研轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，下功夫提高教學(xué)質(zhì)量和效率。實(shí)現(xiàn)老校再提高、再發(fā)展。

1 深入抓好教研，更新教育理念

學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教研科研是推手。因此，學(xué)校要積極深入抓實(shí)抓好教研科研活動，以提高教師隊(duì)伍整體水平。

圍繞新課程中“自主、合作、探究”的教學(xué)模式開展學(xué)科研討 針對班額少（年級部學(xué)科任課教師最多才2人），難以形成交流和集體備課問題，我們嘗試以學(xué)科組（3個(gè)年級組）為單位進(jìn)行集體備課，每周1次集體教研;針對教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)科難點(diǎn)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化等問題，進(jìn)行交流，這樣既可以集思廣益，達(dá)成共識，又可以通過集體交流帶動教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)科組共同備課，每位教師每學(xué)期都參與匯報(bào)課講課，共同教研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)，將不同年級出現(xiàn)的問題及時(shí)匯總，接著優(yōu)秀教師再上研討課，達(dá)成共識后由學(xué)科組推薦到學(xué)校，上全校觀摩課，形成樣板，全校推開。不論是哪一項(xiàng)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都親自聽課、親自評課、現(xiàn)場指導(dǎo)，將新的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

深入開展科研活動，推動教學(xué)相長 多年來，傳統(tǒng)學(xué)校的教師多是靠著時(shí)間和題量保障教學(xué)質(zhì)量，對于科研重視不夠，如何改變這種現(xiàn)狀，我們將教學(xué)中遇到的困惑與問題，上升為科研，每位教師都可提出問題，做到問題課題化，讓教師明白，科研就在我們身邊，針對學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)展開研究。學(xué)校還通過外出學(xué)習(xí)，網(wǎng)上案例分析，開展由市到國家的課題立項(xiàng)，來提高教師理論水平，將教師的科研水平提升到更高、更深的層次上來。學(xué)校承擔(dān)了“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)踐”國家“十二五”重點(diǎn)科研課題的研究和實(shí)踐，成為課題研究實(shí)驗(yàn)基地，為便于開展研究，學(xué)校設(shè)立了?？D―《讀寫空間》，為教師、學(xué)生搭建平臺。學(xué)校還申請了兩項(xiàng)省級、地級科研課題，要求每位任課教師根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，參與課題研究，自行建立科研課題，在全校教師中大興教研科研主風(fēng)，推動了學(xué)校教研工作深入扎實(shí)的開展，推動了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2 全面提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校將教學(xué)質(zhì)量的提高作為傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)工作的首要工作。在常規(guī)教學(xué)中，將目標(biāo)教學(xué)作為核心。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)中只關(guān)注“尖子生”，對整體教學(xué)質(zhì)量有所忽略，影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至遠(yuǎn)離了課堂。針對這種情況，我校將目標(biāo)教學(xué)貫徹到教學(xué)實(shí)踐，設(shè)定涵蓋每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)周期里完成的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校制定每個(gè)學(xué)期分為“四個(gè)周期”，每月為一個(gè)教學(xué)周期，每一周期進(jìn)行目標(biāo)驗(yàn)收，達(dá)成一組能力目標(biāo)。四次驗(yàn)收，試題由備課組長根據(jù)一個(gè)月教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定，難易程度符合中考721系數(shù)比。

同時(shí)，學(xué)校在對質(zhì)量檢測的結(jié)果分析與運(yùn)用時(shí)，逆向檢測教師教學(xué)行為，并且實(shí)行學(xué)生評價(jià)方式的多樣化。學(xué)校對老師從“四個(gè)整合”來檢查教師教學(xué)工作效果：一是教材整合，學(xué)校按照四個(gè)周期將一學(xué)期的教授內(nèi)容合理的進(jìn)行整合，在驗(yàn)收中探究整合的科學(xué)性和學(xué)科可操作性;二是學(xué)案與教案整合，在驗(yàn)收中督促教師提高備課的效率，撰寫優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效率;三是習(xí)題與達(dá)標(biāo)整合，改變題海戰(zhàn)術(shù)，做到精講精練，真正使學(xué)生“減負(fù)”;四是評價(jià)方式整合，改變以前單純的以考試筆試為主的評價(jià)方式，在目標(biāo)檢測中嘗試課堂口試匯報(bào)展示、小組組內(nèi)評價(jià)和問卷筆試相結(jié)合的驗(yàn)收方式，來鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、文字整理能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力，將評價(jià)方式變得豐富多彩，學(xué)生也感受到教學(xué)的靈活性、評價(jià)的合理性。

對學(xué)生目標(biāo)達(dá)成結(jié)果進(jìn)行“四度分析”：一是分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度;二是分析學(xué)生合作學(xué)習(xí)的廣度;三是分析學(xué)生探究學(xué)習(xí)的梯度;四是分析學(xué)生能力培養(yǎng)的效度。重點(diǎn)要求每位教師對口試與筆試的表現(xiàn)進(jìn)行分析，形成書面高質(zhì)量的材料。在總評講解時(shí)，不僅有的放矢指出學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)果，還以多角度分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，以此啟迪學(xué)生思維，教會學(xué)生獨(dú)立思考問題、合作解決問題、合理探究問題，從而提高學(xué)生分析問題能力和解決問題能力，進(jìn)而帶動教師的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 高效預(yù)習(xí)，高效課堂，高效反思

將課堂教學(xué)從課上延伸到課前和課后，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 加強(qiáng)備課，撰寫優(yōu)質(zhì)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效預(yù)習(xí)。我們倡導(dǎo)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方式，揚(yáng)長避短，編寫優(yōu)質(zhì)學(xué)案。學(xué)案不是題案，要直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個(gè)學(xué)生，注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做好分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，對“基礎(chǔ)題”“提升題”或叫“拔高題”，以及“拓展題”的安排難易適度，時(shí)機(jī)恰當(dāng)。有了優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，學(xué)生在上課前，已經(jīng)過預(yù)習(xí)，完成學(xué)案上第一層次的問題，把不懂的問題記錄在學(xué)案上。這樣，上課時(shí)，哪些自己已知道，哪些不明白，就能做到心中有數(shù)。上課時(shí)聽講就有了針對性，格外仔細(xì)、認(rèn)真。如果老師和同學(xué)們對難點(diǎn)點(diǎn)得不細(xì)、點(diǎn)得不透徹，在課堂上學(xué)生的提問基本反映出了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)習(xí)提高了效率，為高效課堂打下了基礎(chǔ)。