導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：一貫制學(xué)校 數(shù)學(xué) 銜接 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.116

在我國(guó)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題受關(guān)注時(shí)間較長(zhǎng)，早在1958年北京師范大學(xué)就開(kāi)始編制十年一貫制教材。2006年5月，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室組織召開(kāi)了“第四屆人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，會(huì)議的主題就是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題。會(huì)議認(rèn)為銜接工作應(yīng)從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面開(kāi)展；同時(shí)提出中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)注意“瞻前顧后”，重視數(shù)學(xué)概念，關(guān)注說(shuō)理和表達(dá)，注意滲透數(shù)學(xué)思想方法，加強(qiáng)計(jì)算基本功訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來(lái)，很多關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)也積極展開(kāi)，如2005年福建省東山縣確定的“初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接”的課題研究，再如2007年漳州市教師進(jìn)修學(xué)校主辦的“義務(wù)教育階段教育教學(xué)銜接――小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究”課題，這些課題都有多所學(xué)校試點(diǎn)，多達(dá)三至五年的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也得到了很多研究成果。

但是我們可以看到，以上實(shí)驗(yàn)也都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，主持研究的并非中小學(xué)一線(xiàn)教師，參與實(shí)驗(yàn)的初中教師與小學(xué)教師缺乏交流，所以理論上的成果難以落實(shí)到具體的教學(xué)中，迄今初中、小學(xué)這兩個(gè)學(xué)段在教學(xué)上仍存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，剛進(jìn)初中的七年級(jí)學(xué)生對(duì)初中的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法極度不適應(yīng)，另外數(shù)學(xué)內(nèi)容難度加大，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要求提高導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，從而產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，在客觀上造成了初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化，因此在九年一貫制學(xué)校中開(kāi)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究更具有實(shí)際意義。

1 研究的意義

九年一貫制學(xué)校通過(guò)“中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題研究”，能夠逐步扭轉(zhuǎn)目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)現(xiàn)象，使教師能夠從整體上把握《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生升入初中后很快適應(yīng)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪路搭橋，在接受知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理等方面都能很快地得到適應(yīng)，讓學(xué)生順利地進(jìn)行過(guò)渡。同時(shí)，讓小學(xué)教師了解初中的數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)的不同，有針對(duì)性地做好學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也讓中學(xué)教師及時(shí)掌握小學(xué)階段的教學(xué)動(dòng)態(tài)，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更快地把握學(xué)情，從而提高課堂效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。研究要解決的問(wèn)題包括：初中與小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接；初中與小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的銜接；初中與小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上的銜接等等。

2 研究方法

2.1 調(diào)查法

在參閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)訪(fǎng)談中提煉的問(wèn)題，編制《學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》、《教師調(diào)查問(wèn)卷》。

2.2 訪(fǎng)談法

獲得關(guān)于新課程中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的原始資料，從中提煉目前在銜接中存在的問(wèn)題，并探討一些對(duì)策。

2.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，形成有一定文獻(xiàn)價(jià)值的文字材料。

2.4 行動(dòng)研究法

邊研究，邊實(shí)踐，邊思考，不斷總結(jié)與反思。

2.5 案例分析法

在小學(xué)高年級(jí)和七年級(jí)學(xué)生中培養(yǎng)和收集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的典型案例，進(jìn)行個(gè)例跟蹤。

3 研究?jī)?nèi)容

九年一貫制學(xué)校開(kāi)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究可以吸納教育教學(xué)第一線(xiàn)的初中、小學(xué)骨干教師參與，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，邊研究、邊實(shí)踐，及時(shí)地溝通交流。在研究人員的分工上，可以根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)容安排，分成三個(gè)研究小組：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率，每個(gè)小組均安排有中學(xué)、小學(xué)教師，便于了解整個(gè)義務(wù)教育段每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的要求，方便不同學(xué)段的教師溝通交流。在每個(gè)研究小組內(nèi)可以圍繞以下內(nèi)容開(kāi)展研究：中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀與銜接問(wèn)題難點(diǎn)的調(diào)查分析；中小學(xué)教師合力剖析七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因；剖析中小學(xué)轉(zhuǎn)換階段學(xué)生思維發(fā)展、心理變化和數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程三個(gè)方面的規(guī)律，探索和優(yōu)化小學(xué)生和初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上研究小學(xué)階段與初中階段知識(shí)的銜接；從小學(xué)和初中教法上的差異出發(fā)研究做好數(shù)學(xué)教育教學(xué)的銜接工作；在既從小學(xué)角度也從初中角度雙向解決兩學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接過(guò)程中，創(chuàng)新人才培育模式的研究；中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效銜接的管理對(duì)策。

4 研究成果

通過(guò)研究可以形成一套完整的、并行之有效的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接措施，提升數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率，使大部分七年級(jí)學(xué)生能順利通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡期，數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，兩極分化現(xiàn)象能夠得到一定程度的緩解。研究成果可以以調(diào)查報(bào)告、教學(xué)案例、論文集等形式體現(xiàn)。

九年一貫制學(xué)校由于初中生源主要來(lái)源于本校小學(xué)畢業(yè)生，所以開(kāi)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究，加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，對(duì)提高課堂效益，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展都非常有益，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于一貫制學(xué)校方便進(jìn)行案例式分析、個(gè)例跟蹤，所以也具備操作的現(xiàn)實(shí)條件。研究從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，切入點(diǎn)小，操作面也更強(qiáng)。學(xué)校可以通過(guò)深入的研究，創(chuàng)新本校小學(xué)和初中的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而形成自己的特色與模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1 運(yùn)用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去“看”、去“想”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要深刻地領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，新的數(shù)學(xué)教材以圖增趣，為學(xué)生提供了豐富的圖畫(huà)資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所以要合理地運(yùn)用這些圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，大膽想像，提出問(wèn)題。這是探求新知的一條必經(jīng)之路。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)則更應(yīng)與學(xué)生的生活充分地融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)，讓其置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生去“說(shuō)”、去“問(wèn)”

數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生去看、去想、還要充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生大膽地去說(shuō)、去問(wèn)；其次，教師要幫助學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的口頭表述，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

3 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生去“玩”、去“動(dòng)”

活潑好動(dòng)是孩子的天性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主實(shí)踐活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問(wèn)題的各種機(jī)會(huì)，教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“授予”，而是“引導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。

4 活用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生去“探”、去“悟”

多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想像的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。如學(xué)習(xí)幾何時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)室，利用《幾何畫(huà)板》軟件，繪出圖形，利用該軟件強(qiáng)大的功能，探索、猜想、發(fā)現(xiàn)、證明各個(gè)量之間的關(guān)系。把老師的說(shuō)教變成由學(xué)生自己去實(shí)踐，去認(rèn)知。

5 創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生去“編”、去“解”

有些教師信奉“課本就是教學(xué)之本”，這是不對(duì)的。教學(xué)應(yīng)以新的理念為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材，不必把教材看成是神圣的、不容質(zhì)疑的。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和幫助者。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一切圍繞“怎樣學(xué)”、“怎樣才能學(xué)好”這個(gè)中心進(jìn)行。新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式要求發(fā)揮主體能動(dòng)性，去選擇、去創(chuàng)造、去應(yīng)用。要教好新教材，首先要研讀國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，在思想意識(shí)上把握課程新理念，領(lǐng)會(huì)教材新意圖，但還要從所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，準(zhǔn)確定位。

新教材中的許多例題都可以變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使例題開(kāi)放起來(lái)，使學(xué)生更容易掌握。例如，在教七年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題第三課時(shí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：老師準(zhǔn)備帶初一年級(jí)去春游，某公園的門(mén)票價(jià)格規(guī)定如下表所列：

利用上述材料自編一道應(yīng)用題，要求：1.編寫(xiě)的內(nèi)容完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確；2.編寫(xiě)的應(yīng)用題要解答。先讓學(xué)生分組討論，找出解決問(wèn)題的辦法，然后在全班交流。讓學(xué)生列式計(jì)算。這樣問(wèn)題很快解決了，不需要教師去講解，都由學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

6 組織有效的小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去“幫”、去“帶”

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。在小組合作的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同得到發(fā)展。當(dāng)然我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果與討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

7 積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去“調(diào)查”、去“體驗(yàn)”

在七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何之前，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)：收集某一類(lèi)商品商標(biāo)的圖案，看它們是由哪些基本圖形組成的，然后自己試著為某一商品設(shè)計(jì)一個(gè)商標(biāo)圖案。第一步：調(diào)查。以小組或個(gè)人為單位，到超市、商場(chǎng)或網(wǎng)上收集一些商品商標(biāo)的圖案。第二步：統(tǒng)計(jì)。將收集到的圖案以表格形式列出來(lái)。第三步：完成實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)。第四步：經(jīng)驗(yàn)交流。利用一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，選擇幾份較好的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行交流。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)各種幾何圖形，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。