導語：如何才能寫好一篇文秘教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提出該觀點是由于以下種種迫切需要摘要：

一、教學環(huán)境的復雜性需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合

教學環(huán)境是學校教學活動所必需的諸客觀條件的綜合，是按照發(fā)展人的身心這種非凡需要而組織起來的環(huán)境。從廣義上說，社會制度、科學技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約著教學活動的成效。從表面上看，教學環(huán)境只處于教學活動的，是相對靜止的，但實質(zhì)上它卻以特有的影響力干預著教學活動的進程，系統(tǒng)地影響著教學活動的效果。假如說教師和學生是教學活動的主角，那么教學環(huán)境就好比是他們活動的舞臺。教學環(huán)境的內(nèi)容包括社會信息。現(xiàn)代社會是信息社會，社會節(jié)奏加快，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，而學生是最輕易接受新生事物而又被其左右的一個群體。因此，社會信息不僅是教學環(huán)境的一個重要因素，而且是一個必須認真加以調(diào)節(jié)控制的因素。這就需要學校、家庭教育和社區(qū)教育結(jié)合，共同培養(yǎng)學生。

二、傳統(tǒng)管理模式弊端的改革需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合

如今，我們的管理者─━班主任，經(jīng)常感嘆"現(xiàn)在的學生越來越難管了"、"現(xiàn)在的學生不知如何去管理"。因為以往，班主任對小學生小到掃把如何拿，大到人生觀、世界觀都得管，并且一廂情愿地讓學生服從其布置和布置，唯恐照顧不周。隨著社會的發(fā)展，班主任再用一種封閉性的觀點和辦法對學生簡單地說"不"和"是"或"可以"和"不可以"，收效是甚微的。

既然傳統(tǒng)的管理模式已不適應現(xiàn)代教育，那么當然需要改革。但這種改革不是全盤否定，而是一種創(chuàng)新。因為21世紀的世界主題是知識創(chuàng)新，它是傳統(tǒng)教育理念的斷裂。（所謂傳統(tǒng)教育理念的斷裂，是指傳統(tǒng)的教育理念中將要揚棄的部分，實際上也是教育的幾個千年死結(jié)。）教育要面向未來，唯有學會創(chuàng)造才是最佳出路。假如我們挖掘社區(qū)內(nèi)的各種教育資源，動員社會各界中的力量，形成教育合力，共同培養(yǎng)學生，那必將會收到事半功倍的效果。雖然社區(qū)教育工作千頭萬緒，但是根本著眼點是放在人的全面發(fā)展上，堅持以人的發(fā)展為中心。因而要想學生全面發(fā)展，還必須向社區(qū)方向發(fā)展。

三、學生的心理需要需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合

1、學生對交往的需要

現(xiàn)在獨身子女居多，由于其在家中地位的非凡使孩子缺乏交往能力，但21世紀的人才要求會生存，會發(fā)展，會生活，會創(chuàng)造，會交往。因此，班主任除了應創(chuàng)設一個團結(jié)的集體，還應擴大學生的交往圈。社區(qū)便提供了廣闊的空間，班主任可以通過組織多樣的活動，使學生在實踐中學會尊重，學會相處，學會關(guān)心，學會幫助，增進彼此的了解。

2、學生對環(huán)境的需要

小學生處于家庭、學校、社會三大環(huán)境中，他們需要在不同的環(huán)境中得到重視、尊重；需要在良好的環(huán)境中求知交友，施展自己的才能；需要在他們成長的道路上，有良好的環(huán)境為他們做基礎(chǔ)。在三大環(huán)境中，家庭是孩子成長的搖籃，學校是成長的階梯，社會是施展才干的大舞臺，所以早一日讓學生踏入社區(qū)，就能讓學生在更繁雜、更大的環(huán)境中適應、生存，得到有利的發(fā)展。

3、學生對情感的需要

小學生的情感波動性較大，對四周的反應敏感性強，他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。現(xiàn)在的孩子并不是首先接受四周人的叮囑、輔導、說教，而是先考慮四周人對自己的態(tài)度。假如這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的，他們往往會積極的接受。反之就會消極地接受，從而影響人的活動。良好的社區(qū)教育，能使生活于其中的學生經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，使孩子獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習和生活。

4、學生對求知的需要

小學生正處在長知識的階段，求知欲很強，這種求知的需要不僅是文化科學知識，還包括社會、生活等方面。因而，班主任工作應和社區(qū)教育相結(jié)合，除了教學生學好書本知識，還應教他們學會做人，學會處理各種矛盾，學會解決新問題，在實踐中求知，這樣才能使他們堅強地立足于競爭極強的社會中，適應時代的需要。

四、班主任工作的非凡性需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合

班主任工作在小學教育工作者中相對來說工作量較大，班主任極其微小的一言一行有時都會對學生產(chǎn)生重大的影響。但學生在校時間究竟有限，還有將近2／3的時間在校外度過。小學生都有極強的表現(xiàn)欲，他們重視四周人對自己的評價。不光在校內(nèi)，走出校門也同樣。社區(qū)教育的結(jié)合，能使學生獲得更多更全面的評價，從而促進學生向正確的方向積極發(fā)展，起到優(yōu)勢互補的功能。例如，利用社區(qū)力量為豐富學生課余生活提供各種輔導或指導。春天─━放風箏的季節(jié)到了，我班就聯(lián)合社區(qū)組織了一次怎樣制作風箏的活動，學生們在玩玩做做中學會了不少知識。

班主任工作怎樣和社區(qū)教育緊密結(jié)合？

一、樹立學生的"小公民"意識，建立制度保證

很多小學生都明白在學校要成為一名好學生，就應該在德、智、體、美、勞諸方面得到主動、活潑、和諧的發(fā)展，但是他們在家庭、社區(qū)中，或許由于兒童的天性或許由于如今獨生子女眾多、家長平日的嬌生慣養(yǎng)，從而對自己在社區(qū)中的角色不太明白。學生在校內(nèi)不會毫無顧忌地往地上丟紙屑，而出了校門便會。正如大部分家長所說的，現(xiàn)在的孩子只有在學校里才是最乖、最聽話的。面對這種情況，我們首先要啟發(fā)教育學生，要成為一名好孩子還必須加強對自己行為規(guī)范的要求，建立制度保證，做到尊老敬老、熱愛勞動、熱愛家庭；然后帶孩子走向社區(qū)，參和社區(qū)開展的各類活動，讓孩子親身體驗到，社會是由群體組成的，每個人都是這個群體中的一份子，應發(fā)揮各自不同的功能。孩子的熟悉速度是很快的，他們在得到一個正確的熟悉后，便會朝著這個方向去做。有這樣一個例子，一位班主任發(fā)現(xiàn)在很多社區(qū)中存在著居住在樓房的居民一門關(guān)進、老死不相往來的現(xiàn)象，每家"各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜"，并且隨著時間的推移，人際關(guān)系愈加淡薄。于是，班主任組織學生開展討論摘要："我們小學生在社區(qū)中可以做些什么？"經(jīng)過激烈的討論，學生們決定按小隊或區(qū)域等不同單位，組成服務小隊、護綠小隊等去居民區(qū)進行服務，盡自己的一分微薄之力。而且小公民的自豪感情緒也得到滿足。

二、結(jié)合學校和社區(qū)，共同策劃，增強學生社會責任感

學校有少先隊大隊部，社區(qū)有學生活動室，但經(jīng)常各管各，當結(jié)合學校和社區(qū)，隊部和活動室聯(lián)系，由學生參和社區(qū)少先隊基地、大隊部，共同策劃活動，這樣不僅可以形成教育合力，而且為鍛煉學生的能力提供了更多的機會和更廣闊的空間。班主任也可以請居民干部來學校，為小學中、高年級的學生作諸如"小朋友應為社區(qū)爭創(chuàng)市級文明小區(qū)做貢獻"的專題講座，讓學生進一步增強自己的社會責任感，體驗出自己在社區(qū)中的所作所為是一種公民職責的表現(xiàn)。也可以請居委會干部在"國旗下講話"中向小朋友講述在社區(qū)中該怎樣做的具體要求，使學生們懂得學校、社會和社區(qū)教育對他們的希望是一致的，要增強在日常生活中學會負責，爭做強者的意識。

三、共同落實實施，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，挖掘閃光點

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，讓學生具有創(chuàng)造性，是學校教育的重要目標。學生年幼好奇，對什么都會有自己的憧憬和向往，每當自己有一種欲望時總能大膽去嘗試、追求，還經(jīng)常表現(xiàn)出欲罷不能的狀態(tài)。出于對小學生的這種心理特征的考慮，保持孩子的好奇心，班主任可以利用班隊活動、節(jié)假日等開展豐富多彩的集體活動，在活動中讓孩子敢于創(chuàng)造，樂于提出自己的各種見解，讓孩子多體驗一些幫助別人的快樂，并及時從社區(qū)了解到反饋信息，表揚其中的好人好事，挖掘出學生更多的閃光點，促其另一面的轉(zhuǎn)變，使其取得更大的進步。例如我校就在暑假建立了社區(qū)學生評價反饋表，開學時學生紛紛介紹了活動情況，社區(qū)管理人員表揚了許多好人好事，讓很多平時在學校表現(xiàn)一般的學生提高了積極性。通過這些活動，公民意識、創(chuàng)造意識、主人翁意識、社會責任感增強，他們的組織能力、交往能力也得到很大的發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞:合理選用;玉米;雜交品種

多年來,就我國而言,玉米生產(chǎn)重產(chǎn)量、輕質(zhì)量的問題較為突出,降低了作為大宗農(nóng)產(chǎn)品在市場經(jīng)濟中的商品率和競爭力,玉米生產(chǎn)中存在著品種結(jié)構(gòu)不盡合理、產(chǎn)品質(zhì)量不高等問題。目前我省玉米生產(chǎn)基本是普通玉米,品質(zhì)不適合專用,往往造成積壓、經(jīng)濟效益難以提高,也使得農(nóng)民生產(chǎn)玉米的效益下降。因此,提高我省普遍玉米的商品品質(zhì),對提高我省玉米市場競爭力,增加農(nóng)民收入是十分重要的。

一、玉米品種更新?lián)Q代的重要性

近年來新品種、新技術(shù)的推廣應用,促進了玉米生產(chǎn)的發(fā)展。據(jù)分析,在玉米增產(chǎn)因素中品種的貢獻率占30%～40%。因此,加速玉米品種的更新?lián)Q代是發(fā)展玉米生產(chǎn)及增加糧食總產(chǎn)的關(guān)鍵措施。

1.生產(chǎn)水平提高的需要隨著農(nóng)業(yè)栽培新技術(shù)的推廣應用和耕作水平的不斷提高,一些老品種的增產(chǎn)潛力有限,群眾迫切要求更換品種,一些適應性好、優(yōu)質(zhì)、豐產(chǎn)、增產(chǎn)潛力大的新品種推廣很快,如緊湊型玉米在全國的大面積推廣,加大了種植密度,提高了光合利用率和玉米的群體產(chǎn)量。生產(chǎn)水平提高后原有品種不適合,需要盡快更換新品種。原有的部分老品種已經(jīng)推廣多年,雖然這些品種以其適應性好、抗逆性強、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)等特點在玉米生產(chǎn)中做出了顯著貢獻。但在地膜覆蓋、配方施肥、帶狀種植等新技術(shù)推廣后,其增產(chǎn)潛力不大,而且老品種還有親本出現(xiàn)混雜變異,雜交一代的抗病性明顯降低等問題。還有些老品種葉片平展,不利于密植。因此,加速推廣替代原有品種,選擇高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病、耐密的接班品種已成為玉米生產(chǎn)中的突出問題。

2.發(fā)展優(yōu)質(zhì)玉米品種的需要在農(nóng)產(chǎn)品進入買方市場和消費者重視質(zhì)量的新形勢下,現(xiàn)行的玉米品種結(jié)構(gòu)及品質(zhì)已不能適應市場需求,優(yōu)質(zhì)專用品種的生產(chǎn)已成為發(fā)展趨勢,而且在現(xiàn)行糧食收購政策出臺后,品質(zhì)差、檔次低的品種已逐步退出收購范圍,這就對引進、選育、繁殖、推廣優(yōu)質(zhì)品種提出了新的要求。

3.發(fā)展玉米產(chǎn)業(yè)化的需要發(fā)展玉米產(chǎn)業(yè)化需要玉米專用品種。為適應市場對優(yōu)質(zhì)專用玉米新品種的需求,在品種更新?lián)Q代中要特別重視對優(yōu)質(zhì)專用新品種的選育,要加強玉米育種的基礎(chǔ)研究,引進篩選和培育具有不同優(yōu)良性狀和市場需求的專用優(yōu)質(zhì)資源材料和自交系,為新品種的選育打好基礎(chǔ)。

二、科學購買良種

怎樣科學購買良種是農(nóng)民朋友普遍關(guān)注的問題。選購玉米良種必須把握如下原則,防止走入誤區(qū)。

1.選用已經(jīng)審定的晶種凡經(jīng)審定的品種,都是經(jīng)過種子管理部門組織的區(qū)域試驗,對參試品種的適應性、產(chǎn)量、抗逆性、生育期、品質(zhì)等進行多點觀察,然后根據(jù)氣候特點進行系統(tǒng)分析,正式通過審定才能在生產(chǎn)上推廣應用。因此,農(nóng)民朋友在購買種子時首先看看經(jīng)銷種子單位有否該品種的審定證書或正式文件的介紹,否則不要輕易購買。

2.選擇‘三證”、“一熙’齊全的單位購買種子建議農(nóng)民朋友在購買玉米種子時首先看看銷售單位有否“三證一照”,一般說“三證一照”俱全的單位銷售的種子質(zhì)量可靠些。所謂“三證一照”就是指種子部門發(fā)的“生產(chǎn)許可證”、“種子合格證”、“種子經(jīng)營許可證”及工商行政部門發(fā)的“營業(yè)執(zhí)照”,還應注意發(fā)證時間、法人代表是否一致等。

3.品種適區(qū)對路選擇的品種成熟期要適合當?shù)氐纳鷳B(tài)條件,保證常年能夠完全成熟,平均安全成熟保證率達到95%以上。追求高產(chǎn)是農(nóng)民普遍存在的心理。而越是成熟期長的品種產(chǎn)量會越高,這是生育期的長短與產(chǎn)量高低成正比的科學規(guī)律。但不能盲目選用生育期過長不適合當?shù)赜行Хe溫條件的品種,防止越區(qū)種植。應先將所種植區(qū)內(nèi)的基本條件了如指掌后,再拿它與品種介紹的積溫要求對號人座。最好再留有100℃～150℃有效積溫的余地。切莫拿上一年突出的高溫和過低的有效積溫做依據(jù)。應將近5年內(nèi)的有效積溫的平均值來對照。這樣才不至于浪費積溫或超越積溫所帶來的損失。農(nóng)民購種時,還要將本地種植區(qū)內(nèi)歷年經(jīng)常發(fā)生的自然災害也要充分考慮進去,才能取得理想的高收益,否則再好的品種也白搭。

4.高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效選擇的品種既高產(chǎn)又優(yōu)質(zhì)才能實現(xiàn)高效。要根據(jù)不同用途,選擇相應的專用類型品種,并提高規(guī)模效益。可能有的品種產(chǎn)量一般但品質(zhì)較好,而有的產(chǎn)量較高但品質(zhì)差一些,這就需要農(nóng)民反復比較科學選購。無論普通玉米還是專用玉米的銷售都離不開競爭激烈的市場,而品質(zhì)的優(yōu)劣又影響了廣大消費者是否認可。單憑種子經(jīng)銷商把品種說得天花亂墜,而銷路打不開,不被消費者認可的品種,最好不要去購買。特別是一些甜、糯玉米等專用品種產(chǎn)品銷路有限,需要對市場有一定了解之后再種植,才是最穩(wěn)妥的上策,避免一旦種植后發(fā)生得不償失。

三、玉米種子質(zhì)量的鑒別

l影響玉米種子質(zhì)量的因素隨著玉米種植面積的擴大,玉米雜交種需求急劇增加,由于一些種子部門的技術(shù)力量相對不足,部分制種田的田間檢驗和去雜、去劣工作不及時,致使純度降低;再者,有些地區(qū)種子生產(chǎn)缺乏有效的行政管理和繁育、推廣體系不夠完善,也有些單位和個人濫引、濫繁、濫調(diào)、亂賣等較為嚴重。總之,玉米種子質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因,主要有以下四個方面。

(1)自交系繁殖田去雜不及時雜交制種田由于親本純度不高,去雜、去劣不嚴格、不及時、不徹底,或母本自交系去雄不及時、不徹底,致使異品種株、本品種變異株或母本系散粉,產(chǎn)生非本品種的雜合粒和母本系自交粒。

(2)隔離條件不符合要求使異品種花粉傳人,產(chǎn)生異種雜合子粒。

(3)混入異品種種子由于種子收獲、運輸、晾曬、脫粒、貯藏中疏忽大意,混入了異品種種子,

(4)無證繁育個人無證繁育的種子,質(zhì)量問題很多,但仍非法出售。

2.玉米種子質(zhì)量的鑒別,方法鑒別種子質(zhì)量的好壞實際上很復雜,一般來說可以參照下列幾點進行鑒別。

(1)純度影響玉米雜交種純度的雜株,一類是混雜株,一類是母本去雄不徹底造成酶母本自交株。前者的粒型、穗型與典型雜交種有明顯區(qū)別,易區(qū)分;后者從形態(tài)上與雜交種無法區(qū)別,但由于接受的花粉來源不同,子粒胚乳層的顏色及透明度有不同表現(xiàn)。這種父本性狀在雜交當代直接表現(xiàn)的現(xiàn)象稱為花粉直感。據(jù)此,可直接將雜交粒與母本自交粒區(qū)分開米。

普通玉米雜交種,子粒類型可分為馬齒型、半馬齒型和硬粒型三種。雜交種的形狀、大小一般都像母本種子。一般一個制種區(qū)的玉米雜交種形狀大小比較均勻一致,購種時應注意;種子的大小、色澤、粒型、粒形等差距較小,且很近似,這種種子多數(shù)純度較高。如果種子的子粒大小、色澤、粒型、粒形相差較大,說明這個種子的混雜率較高,這樣的種子,一般不要買;凡是多數(shù)與您認識的品種固有的顏色、粒型、粒形不同,這樣種子是假的或劣的可能性大。

篇3

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，特別是近年來民營企業(yè)的崛起，企業(yè)對各種文秘人才的需求也越來越多，對各種文秘人才的要求也越來越高。一方面，大量具有中專以上學歷的文秘專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面成千上萬的企業(yè)招不到合格的文秘人才。這說明文秘人才的需求前景是看好的，但文秘人員的素質(zhì)與能力還不能適應社會需求。所以當前文秘專業(yè)的教育需加以改革，應以社會需求為導向，重視人才的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，突出適用性，增強文秘專業(yè)人才的就業(yè)適應性。

從文秘人才市場反饋的信息探析當前文秘專業(yè)教育存在的問題

1.從文秘人才市場看文秘人才培養(yǎng)方向

當前文秘專業(yè)培養(yǎng)方向與當前社會環(huán)境不相符的問題。當前文秘教育的培養(yǎng)方向還是機關(guān)事業(yè)單位從事文員或管理等工作偏向于理論的或?qū)W術(shù)型的，隨著國家機構(gòu)改革的深入，文秘專業(yè)畢業(yè)生大部分選擇進入企業(yè)就業(yè)，所以當前文秘專業(yè)的培養(yǎng)方向應順應經(jīng)濟的社會的變化，把秘書崗位由行政秘書向企業(yè)秘書轉(zhuǎn)化，辦學方向面向民營企業(yè)，突出企業(yè)特色，真正落實解決當前文秘人才培養(yǎng)方向與實踐相脫節(jié)的問題。

從文秘人才市場看文秘專業(yè)的課程設置

過去大部分文秘專業(yè)的課程設置過分強調(diào)學科的系統(tǒng)性、針對性，結(jié)果專業(yè)口徑越來越窄，嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)適應能力，也給畢業(yè)生就業(yè)和轉(zhuǎn)崗帶來一定的困難。當前文秘專業(yè)的畢業(yè)生主要去向是中小民營企業(yè)，這類企業(yè)規(guī)模小，文秘的分工不可能太細，據(jù)調(diào)查這類企業(yè)很經(jīng)常要求文秘人員既能當文員，還能兼管財務、統(tǒng)計方面的工作或也能涉及外貿(mào)、商務方面的工作，總得說要求文秘人員是個雜家多面手，能一專多能。所以當前文秘專業(yè)的課程設置應以應用性為主旨對相關(guān)課程進行整合，以實用、夠用為主，增設選修課程，開設財務會計、市場營銷、國際貿(mào)易、經(jīng)濟法等企業(yè)特色的課程;突出現(xiàn)代文秘特色，設置外語交際口語、商務英語、英文錄入、秘書英語寫作、汽車駕駛技術(shù)等適應當前社會經(jīng)濟形勢要求的課程。

從文秘人才市場看文秘專業(yè)教學方式

職業(yè)教育是專業(yè)教育，更是素質(zhì)教育，從總體上看傳統(tǒng)文秘專業(yè)教學普遍存在重理論知識的傳授，忽視實踐技能培養(yǎng)的傾向。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對文秘的職業(yè)技能要求越來越高。因此文秘專業(yè)的教學應把實踐技能訓練放在突出地位，以培養(yǎng)過硬的實務能力為主線，重視實訓基地的建設，充分發(fā)揮校本資源，利用學校的辦公設備，如傳真機、復印機、攝像機、投影機等設置進行操作訓練。再者重視第二課堂，比如定期組織學生到掛鉤單位進行實習、鍛煉，讓學生參與本?；蛴嘘P(guān)單位接待、會場布置、宣傳、慶典等工作，讓學生在實踐中積累文秘工作經(jīng)驗，強化業(yè)務知識，提前完成由學生向文秘人員的角色轉(zhuǎn)換。

當然在課堂教學中，運用多種教學方法比如案例教學，模擬教學，角色扮演等方式，采用現(xiàn)代教學手段和直觀的多媒體教育技術(shù)，也較能提高學生創(chuàng)造性學習和發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。同時督促學生學會利用現(xiàn)代網(wǎng)絡手段查閱、分析各種信息也是增強學生學習參與性與實踐性的一種有效手段。

篇4

一、文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結(jié)合培養(yǎng)的優(yōu)勢

文秘專業(yè)校企合作工學結(jié)合培養(yǎng)秘書專業(yè)人才，對于職業(yè)道德素養(yǎng)的培育是雙方共同的責任。在工學結(jié)合模式下，文秘專業(yè)職業(yè)道德教育能夠充分調(diào)動校企雙方職業(yè)道德資源，幫助學生獲得職業(yè)道德理論知識，并在真實的實訓環(huán)境中體會職業(yè)道德情感、行為、意志所發(fā)揮的積極作用。其主要的優(yōu)勢在于：

（一）為文秘專業(yè)學生提供了真實的職業(yè)道德環(huán)境。在工學結(jié)合的過程中，學生在企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會環(huán)境聚焦，按照實際的生產(chǎn)項目、工藝、規(guī)范、操作要求等制造產(chǎn)品，經(jīng)歷從學生向職業(yè)人和社會人的轉(zhuǎn)換。對于文秘專業(yè)職業(yè)道德而言，相較于單一學校培養(yǎng)環(huán)境，雖然教師可以在課堂上模擬秘書職場環(huán)境，學生也可以在文秘專業(yè)校園文化活動中構(gòu)建擬態(tài)職稱環(huán)境，但職業(yè)道德作為從業(yè)者的道德要求，離開真實的職業(yè)環(huán)境，相關(guān)的職業(yè)道德訴求，是否能夠真正落實，并切實對文秘專業(yè)學生產(chǎn)生觸動，使其有更為真切的體驗，無法得到有效的檢驗。

（二）為文秘專業(yè)學生提出了明確的職業(yè)道德要求。單一的學校教學環(huán)境中，文秘專業(yè)職業(yè)道德課程對于學生職業(yè)道德的要求，主要體現(xiàn)在道德知識理論方面，強調(diào)通過相關(guān)的課程測試，讓學生掌握秘書職業(yè)道德要求。而校企合作工學結(jié)合模式下，文秘專業(yè)職業(yè)道德教育，將學生置于真實的秘書職場環(huán)境中，其相關(guān)的職業(yè)道德要求更為明確，同時更有配套獎勵與懲罰措施作為道德要求得以貫徹的保障。學生可以通過識記的方式掌握單一的學校職業(yè)道德知識理論，而校企合作工學結(jié)合模式下，學生對于文秘職業(yè)道德要求的認知，要貫徹落實到具體的職業(yè)活動中，在實踐中認識到職業(yè)道德的價值與意義。

（三）為文秘專業(yè)學生樹立了優(yōu)秀的職業(yè)道德榜樣。道德教育中，典型榜樣所發(fā)揮的作用，能夠較好地讓從業(yè)者認識到道德作用。學校教育中，文秘專業(yè)教師也會結(jié)合視頻、文字等方式，以案例的形式，依據(jù)榜樣教育理論，對文秘專業(yè)學生開展職業(yè)道德榜樣教育。但是，這種課堂教育中的榜樣是否與實際工作的道德要求相符合，職業(yè)道德榜樣又是如何克服道德困惑遵守道德規(guī)范的，這些問題都會造成教育學習困惑。而在工學結(jié)合模式下，學生可以在行業(yè)崗位實踐中，切實對照秘書崗位上優(yōu)秀職業(yè)道德榜樣，真實感受榜樣的力量，并進而向榜樣看齊，向典型學習，提升自我職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結(jié)合培養(yǎng)的問題

依托工學結(jié)合模式培養(yǎng)文秘專業(yè)學生職業(yè)道德，不是簡單地套用模式，而是應該將更適合學生專業(yè)技能培養(yǎng)的工學結(jié)合模式改造為適應于學生職業(yè)道德培育的模式。在工學結(jié)合模式下，從文秘專業(yè)職業(yè)道德教育的實踐來看，當前應用工學結(jié)合模式培養(yǎng)學生職業(yè)道德，主要存在的問題有：

（一）校企雙方對學生職業(yè)道德教育的重視不夠。在文秘等專業(yè)的校企合作工學結(jié)合過程中，校企雙方對于人才培養(yǎng)的偏重點主要是人才的應用性職業(yè)技能的培養(yǎng)，較少涉及人才的職業(yè)道德。文秘專業(yè)在與企業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)人才中，這類傾向表現(xiàn)更為明顯，一些企業(yè)側(cè)重于秘書人才的寫作能力培養(yǎng)，或者是人才的辦公自動化設備應用能力訓練，而忽視了對人才職業(yè)道德的培育，不少單位認為因為有著較為完善的秘書崗位工作制度，通過制度約束，文秘專業(yè)人才在向秘書崗位職員轉(zhuǎn)變過程中，其職業(yè)道德會有相應的保障；而文秘專業(yè)教師也認為職業(yè)道德教育的教學內(nèi)容較為空泛，教學效果不能得到檢驗，也就有意無意地忽視了學生職業(yè)道德教育。

（二）教師自身的秘書職業(yè)道德教育素養(yǎng)不足。不論是哪一種內(nèi)容的教育，教師都是教學的主導力量。對于文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結(jié)合教學模式而言，從學校方面分析，大部分文秘專業(yè)教師由中文專業(yè)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后，直接轉(zhuǎn)變專業(yè)教師，期間教師自身缺乏對秘書工作從業(yè)經(jīng)驗，更談不上對秘書工作專業(yè)道德有著更深刻的體會與認識，教學也只能是從理論到理論，與實踐脫節(jié)；從企業(yè)層面來看，工學結(jié)合模式引入的秘書崗位兼職教師，雖然具有較強的秘書工作經(jīng)驗，并對秘書職業(yè)道德有著深刻的體會與認知，但是，秘書崗位兼職教師不熟悉工學結(jié)合教學模式，不能有效地將相關(guān)職業(yè)道德經(jīng)驗傳授給學生。

（三）道德教育反饋評價機制與工學結(jié)合模式不符。文秘專業(yè)雖然采用的是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，但是具體到職業(yè)道德教育中，其教學的相關(guān)設計與完成，與職業(yè)技能教育的反饋評價機制有所不同，不是由企業(yè)充當評價主體，而是由學校教師負責道德教育主要評價工作；不是采用過程模式評價學生職業(yè)道德教育的養(yǎng)成情況，而是采用結(jié)果模式，以相關(guān)職業(yè)道德知識理論測試，作為評價標準。由此可見，文秘專業(yè)職業(yè)道德教育反饋評價機制存在與工學結(jié)合模式不符的情況，并最終導致了專業(yè)職業(yè)道德教育出現(xiàn)空洞化，且情況日益嚴重。

三、文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結(jié)合培養(yǎng)的措施

按照工學結(jié)合模式培養(yǎng)文秘專業(yè)學生職業(yè)道德，應該充分利用工學結(jié)合模式帶來的道德教育優(yōu)勢，以當前工學結(jié)合模式下職業(yè)道德教育存在的問題為導向，基于提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)目標，提出有針對性的改善措施。

（一）以秘書崗位職業(yè)道德規(guī)范重構(gòu)專業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容體系。當前，文秘專業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容體系，是按照文秘職業(yè)道德內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，進行設置編排的，雖然在職業(yè)道德涉及的不同內(nèi)容層面上，顯得較為規(guī)范，但實質(zhì)上與秘書職業(yè)道德操作規(guī)范之間，存在明顯的割裂情況，不能完整反映秘書職業(yè)工作操作流程中所應該遵守的職業(yè)道德。因此，工學結(jié)合模式下文秘專業(yè)職業(yè)道德教育，應該以秘書崗位工作流程中具體涉及的職業(yè)道德規(guī)范為主線，重新建構(gòu)職業(yè)道德教育內(nèi)容，以使得學生能夠更為清晰地認識到不同的工作流程與步驟，成立對應的職業(yè)道德要求。

（二）應用文秘職業(yè)道德典型案例詳解文秘職業(yè)道德規(guī)范。舉案說法，是職業(yè)道德教育的一種有效方法。工學結(jié)合模式下，校企雙方應該基于文秘專業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容，聯(lián)合搜集、分析、整理文秘職業(yè)道德典型案例，具體而言，學校教師應該根據(jù)文秘工作流程與步驟，從理論上梳理相應的職業(yè)道德規(guī)范要求；行業(yè)秘書作為文秘專業(yè)職業(yè)道德教育的重要主體之一，要提供與理論相對應的典型案例方式，參與到職業(yè)道德教育中去。在案例的性質(zhì)方面，既可以是正面的案例，也可以負面案例；在案例的形式方面，既可以是文字的，也可以是視頻的。