導語：現(xiàn)代學徒制度汽車機電人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在類德國模式現(xiàn)代學徒制度在中國實踐中，中德“SGAVE”項目汽車機電人才培養(yǎng)需要更好的結(jié)合篩選標準、培訓方案、選拔方案、考核標準等，完成實質(zhì)性進展。結(jié)合類德國模式，現(xiàn)代學徒制度可以更好的從教學組織以及建設模式出發(fā)，銜接整個教育領域，實現(xiàn)雙導師育人的重要性。調(diào)節(jié)目前在教育中出現(xiàn)的各種不足，解決學生在學習中出現(xiàn)的關鍵問題，保障學生能夠得到全面成長，符合我國培養(yǎng)體系。如通過了解發(fā)動機冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、了解冷卻液的類型、特點和功能、掌握冷卻液的檢查與更換工藝、掌握發(fā)動機冷卻系統(tǒng)的保養(yǎng)與檢查標準等，完成能力以及教師教學水準的雙向增強、實踐探索。因此，在本文的研究中，本文將就類德國模式現(xiàn)代學徒制度在中國實踐——中德“SGAVE”項目汽車機電人才培養(yǎng)范例進行研究。

關鍵詞：類德國模式；現(xiàn)代學徒制；實踐分析；機電人才

我國在人才培養(yǎng)中，借助發(fā)達國家現(xiàn)代學徒制度，可以更好的落實我國目前人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)大眾化、經(jīng)濟以及勞動市場三者之間的融合轉(zhuǎn)變，適應全新的形勢發(fā)展變化。目前，西方發(fā)達國家不斷推崇現(xiàn)代學徒制度，對原有的教學模式進行改革。我國吸收現(xiàn)代學徒制度后，對于學徒制度出現(xiàn)了全新特征，包含學徒年齡增長，由原有的16歲改為18歲。此外，行業(yè)更廣以及學徒項目更加系統(tǒng)化，落實了全新的教育體系以及通道關系，注重對于學徒基礎理論以及通用技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)第三方或中介機構(gòu)的全面培訓。在未來發(fā)展中，需要融合汽車市場的未來發(fā)展需求。保證學生能根據(jù)廠商標準對車輛進行預檢、能制作標準任務單、從類型、結(jié)枸和工作原理區(qū)分冷卻系統(tǒng)說明冷卻液的標準名稱、種類和特點。檢查防凍冷卻液、制定冷卻液更換計劃。

1開展現(xiàn)在學徒制度的基本要素

開展現(xiàn)代學徒制度，可以更好的完成學校評估以及學生重點目標的培訓。目前，我國教育部與德國五大汽車制造商推出了全新的教育合作項目“SGAVE”，并在中國嘗試構(gòu)建符合我國國情的學徒制度[1]。這就對我國汽車領域提供了可行性基礎，為了保障整個項目的順利可行，我國職業(yè)學校提供了負責人，在后續(xù)改進中完成評估以及實驗班建設、實驗場地建設、實踐單位建設等，落實項目的總結(jié)以及推廣。整個項目分級推定，且經(jīng)過歷時4年的試點，我國已有22個城市加入了“SGAVE”項目，建立了70多個實驗班。在現(xiàn)代學徒制度的培養(yǎng)體系下，在師資培訓方案、學生選拔方案、考核標準、教學大綱等方面取得了實質(zhì)性進展，積累了非常顯著的經(jīng)驗，為現(xiàn)代學徒制度的發(fā)展奠定了堅實基礎。且我國高等職業(yè)教育與以往相比，已然具備大規(guī)模推行的能力，在目前的改革中，借鑒現(xiàn)代學徒制度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新[2]。并與“SGAVE”項目進行多方融合，實現(xiàn)學生學習能力的有效成長（如表1所示）。在改進中，明確其基本要素，包含專家推薦、校企合作基礎、到校評估考察、最終決定考核目標等。在整個評估體系內(nèi)，落實三大評估工具：（1）學校評估指標，對于學校進行全面考察，包含學校管理者的匯報以及提問作答，占50%權(quán)重。（2）則是課程表標準。評價45分鐘的一堂課程演示，占30%權(quán)重。（3）則是學生的調(diào)查問卷，對10名畢業(yè)生進行調(diào)查問卷，占20%權(quán)重。

2完成實踐體系融合

可以進行逐級遞進，完成客戶委托實踐等導向教學方法。在中德“SGAVE”項目教學模式下，可以將學生的能力劃分為方法能力、專業(yè)能力、個人能力以及社交能力。在企業(yè)中，實現(xiàn)客戶委托派單，了解客戶的實際需求。教師可模擬客戶，引導學生明確整個行動目標，使學生能夠有效的完成任務，掌握必要的知識以及技能，實現(xiàn)全面的學習成長，完成職業(yè)技能等級的全面培訓。融合目前的發(fā)展基礎以及方向，使學生能夠更好的應用理解概率問題，解決目前出現(xiàn)的不足[3]。實現(xiàn)全方面全階段的學習，培養(yǎng)學生能夠更好的完成第一學期至最后一學期能力遞進，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，解決企業(yè)實習以及校內(nèi)學習二者之間的不足，完成有序銜接。在“SGAVE”項目中，很多學習任務在學習環(huán)境中無法模擬。例如，受到車輛、設備、材料等限制，而結(jié)合“SGAVE”項目以及德國師徒制度，可以更好的讓學生在經(jīng)銷店有針對性的完成工作學習。將整個學習大綱劃分學校職業(yè)培訓計劃以及維修站職業(yè)培訓計劃兩部分，使學生在企業(yè)實習的工作任務作為學習任務的延續(xù)，并完成工作日志的記錄，完成一圖雙導。建立企業(yè)導師與校內(nèi)導師雙組育人的措施，幫助學生明確正確的職業(yè)價值觀，建立企業(yè)融合能力，形成職業(yè)關鍵考察時期，包含信息日活動。例如，學生在進入企業(yè)時期前，可以更好的聯(lián)系相應地區(qū)內(nèi)的經(jīng)銷店經(jīng)理負責人，與其進行一定程度的討論交流，解決自身在工作過程中出現(xiàn)的迷茫性。學生在實習時，也可明確培訓目標，幫助企業(yè)了解實習生在企業(yè)中允許所做的工作。根據(jù)“SGAVE”大綱制定一系列的培訓課程，約束職業(yè)導師的職業(yè)，制定全新的調(diào)查簡表，以便能夠更好的檢查實習生實際情況，了解實習生在崗工作模式，完成實驗總結(jié)，解決實踐問題。

3實現(xiàn)階段培訓，完成能力強化

實現(xiàn)階段培訓，完成能力強化。“SGAVE”項目大綱決定了教師教育的本質(zhì)以及專業(yè)能力，包含以下幾點：（1）“SGAVE”大綱使用能力。（2）整個行動導向的教學能力。（3）在實踐項目中教師的動手操作能力。（4）技術能力。（5）五職業(yè)素養(yǎng)。在能力強化中，也可分為以下幾大階段進行優(yōu)化。第一階段，根據(jù)實際教學情況以及學生的學習情況，召開信息研討會，其主要內(nèi)容包含制定學習項目以及規(guī)劃，明確教師自身的角色。掌握“SGAVE”教學大綱的實際內(nèi)容，以保障后續(xù)授課體系的有效開展。開展系統(tǒng)培訓以及能力評測，包含培訓以及教師任課兩大環(huán)節(jié)。在行動導向上，對于教學方法以課程規(guī)劃、課程執(zhí)行等為基準，實現(xiàn)檢驗。在未來的培訓機制中，可以更好的結(jié)合學生以及我國的培養(yǎng)需求，以汽車新技術為載體，融合“SGAVE”課程，使教師學會自己制定課程計劃目標，并通過試，講完成講授安排。教師可以參觀德國大眾生產(chǎn)企業(yè)，安排教師感受培訓氛圍，在“SGAVE”項目推行中，注重整個類德國現(xiàn)在師徒培訓體系在授課制度。在課件、工具、設備等情況給出建議幫助，在上課過程中老師全程聽課，并借助評估表，對于課程設計工作應用教學準備等進行評價打分，隨后將聽課意見進行一對一反饋。讓教師進行能力測評，包含理論、考試、實操。在教師進行考評后，教師可獲得“SGAVE”項目的結(jié)業(yè)證書。在此基礎上，才可獲得對學生的教學資格。在理論測試中，包含了電氣驅(qū)動、診斷等幾方面，這些均是對學生教學的基礎。在實操環(huán)節(jié)，則包含了考核發(fā)動機、底盤、汽車電器管理等。在人才培養(yǎng)規(guī)范中，教師在實操時展現(xiàn)出自身的素養(yǎng)，并展示給相關考官。而在試講中，可以用說課的方式將“SGAVE”課程以課程介紹目標方案等進行結(jié)合，完成問題解答，實現(xiàn)持續(xù)性的再培訓。使每個項目教師都能夠完成提供的技術培訓標準，達成實踐操作能力，增強解決教師目前在教學中實踐能力差距較大的問題，保障學生能夠得到全面培養(yǎng)。例如，在轎車車身板制件中，教師需要就“前翼子板和擋泥板”進行強化。使學生能夠正確描述發(fā)動機機罩、保險杠行李箱蓋（后艙背門）的本體結(jié)構(gòu)與車身的連接形式、鎖止機構(gòu)的類型及工作原理能夠進行發(fā)動機機罩、保險杠、行李箱、風窗玻璃的拆裝能夠進行總成的拆裝。完成能力訓練目標，掌握發(fā)動機機罩、保險杠、行李箱蓋（后艙背門）的本體結(jié)構(gòu)、與車身的連接形式、鎖止機構(gòu)的類型及工作原理。熟練進行發(fā)動機機罩、保險杠、行李箱、風窗玻璃的拆裝。能夠進行總成的拆裝。

4規(guī)范現(xiàn)有的課程體系，實現(xiàn)有效認證

在后續(xù)學習中，規(guī)范現(xiàn)有的課程體系，完成有效認證。在現(xiàn)代學徒制度的培育過程中，高校既要完成招生教學工作，同時也需要為學生提供合理的實踐場合以及措施，對于學校教學產(chǎn)生了明顯壓力。而借助“SGAVE”項目，學?？梢愿玫脑谠圏c過程中完成認證、審核，實現(xiàn)實訓體系的有效提升。此外，對于學校也可以提出發(fā)展建議，保證學校的培訓質(zhì)量能夠完成改善，引入全新的評價工具，認證學生目前的學習素質(zhì)標準。例如，在課程評價標準中，整個人才培養(yǎng)體系更具體、針對性更強，指標之間的連接更加緊密。科學規(guī)范的做好評估工作，在評審前做好相關的信息發(fā)布機制，并邀請專家進行審核流程。在提出相關認證后，派出審核員參加審核會議，更好的認定基本審核方案，使整個審核模式能夠融合學生的自我評估以及外部評估機制，實現(xiàn)結(jié)合。改善目前的人才質(zhì)量不足的問題，落實教育目標，實現(xiàn)全面成長的方向。例如，在暖風與冷氣裝置中，教師確保學生得知汽車空調(diào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理、汽車空調(diào)的工作原理。汽車空調(diào)的拆裝。設定學習目標：能夠正確描述汽車空調(diào)系統(tǒng)的各組成件的結(jié)構(gòu)與工作原理。能夠正確描述汽車空調(diào)的功能，汽車空調(diào)與暖風系統(tǒng)的組成與工作原理。完成能力訓練，包含掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)的各組成件的結(jié)構(gòu)與工作原理。掌握汽車空調(diào)的功能，汽車空調(diào)與暖風系統(tǒng)的組成與工作原理。在風窗刮水器與洗滌裝置中，主要學習內(nèi)容為：汽車風窗刮水器和洗滌器的結(jié)構(gòu)類型以及工作原理、汽車風窗刮水器和洗滌器的工作原理。因此，學習目標可為：能夠正確描述汽車風窗刮水器的結(jié)構(gòu)、類型。能夠正確描述風窗洗滌器的結(jié)構(gòu)與工作原理。能夠按規(guī)范進行風窗刮水器及洗滌器的拆裝。明確最終學習目標：掌握汽車風窗刮水器的結(jié)構(gòu)、類型、掌握風窗洗滌器的結(jié)構(gòu)與工作原理。能夠按規(guī)范進行風窗刮器及洗滌器的拆裝。

5結(jié)語

綜上所述，必須在教學過程中必須考慮到我國是一個發(fā)展中國家。因此，正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期。為了確保學生能夠得到成長，需要借助“SGAVE”項目的優(yōu)勢，使學生能夠更好的結(jié)合現(xiàn)代學徒制的試點工作，達成教育目標。明確主動學習的要素，解決學校以及企業(yè)二者在實踐體系中配合不足的問題，形成完善的考核體系以及標準措施。

參考文獻：

[1]楊云峰，藺宏良.困境與突圍：高職院校行進中的現(xiàn)代學徒制--以陜西交通職業(yè)技術學院中德SGAVE項目為例[J].2021（2020-8）：10-13.

[2]張美娟，楊小波，高娜娜.基于SGAVE項目的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2019（5）：22-25.

[3]趙延紅，張雅晴，宋文璽.探索依托中德SGAVE項目的高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].汽車維護與修理，2021（14）：3.

作者：王杰身 單位：廣西交通職業(yè)技術學院汽車工程學院