導(dǎo)語(yǔ)：多媒體如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是現(xiàn)階段需要研究的重點(diǎn)課題，通過(guò)打造高效課堂既能促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，又能夠深化小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)橫向和縱向語(yǔ)文知識(shí)的拓展，對(duì)小學(xué)生來(lái)講具有非常重要的意義。本文首先針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建要求進(jìn)行闡述，然后分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用原則，最后提出運(yùn)用多媒體技術(shù)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略，包括運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、梳理課文內(nèi)容、總結(jié)寫作方法、展示語(yǔ)文課件以及拓展課堂教學(xué)。旨在運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂指的是教師在課堂教學(xué)中既須保證課堂的教學(xué)效率，同時(shí)又必須針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)深度。而多媒體是一種十分有效的教學(xué)輔助設(shè)備，能夠使語(yǔ)文課堂變得更加富有生機(jī)與活力。那么，如何才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有效應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備呢？下面讓我們一起來(lái)探究和分析。

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂概述

高效課堂指的是能夠同時(shí)生成教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的一種高質(zhì)量教學(xué)課堂，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又能使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中深度理解與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。因此，為了能夠有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師須重點(diǎn)把控教學(xué)時(shí)間，這樣才能有效分配教學(xué)任務(wù)量，同時(shí)合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，其對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)培育具有至關(guān)重要的作用。此外，教師還應(yīng)該注重小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體性，只有調(diào)動(dòng)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中參與的積極性，才能使語(yǔ)文課堂變得更加高效，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文課堂中具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不但能夠很好地進(jìn)行視頻、音頻、圖片等方面的展示，有效豐富語(yǔ)文課堂中的教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩，同時(shí)還有助于小學(xué)生更好地領(lǐng)悟和理解語(yǔ)文課文，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。此外，多媒體技術(shù)還有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與課件的有效結(jié)合，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材、網(wǎng)絡(luò)資源以及語(yǔ)文教學(xué)課件間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用原則

為了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備過(guò)程中，應(yīng)該遵循一些具體的運(yùn)用原則。首先，應(yīng)該遵循科學(xué)性的原則。雖然多媒體技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)輔助手段，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，濫用會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂變得更加低效，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。教師需要解析教學(xué)內(nèi)容，在合適的地方與適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，這樣才能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。其次，應(yīng)該遵循主體性原則。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)，從而帶來(lái)更好的教學(xué)效果。最后，應(yīng)該遵循生活化原則。教師須引入一定生活化的教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文課堂與生活實(shí)際之間有密切的聯(lián)系，這樣才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果[2]。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）運(yùn)用多運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中能夠使用不同的多媒體設(shè)備，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分關(guān)鍵的作用?？梢赃\(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，具有提升課堂教學(xué)效率的作用。教學(xué)情境是一種良好的環(huán)境氛圍，好的氛圍能使學(xué)生融入其中，產(chǎn)生更好的情感體驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)參與感，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因此，教師可針對(duì)具體的語(yǔ)文課文設(shè)計(jì)教學(xué)情境，既可與課文內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)又能吸引小學(xué)生語(yǔ)文課堂的注意力，從而有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)課文《將相和》時(shí)，教師可針對(duì)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。本篇文章主要講述的是關(guān)于趙國(guó)丞相藺相如的故事，故事體現(xiàn)出藺相如的有勇有謀和寬廣的胸襟。電視劇對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載藺相如電視劇片段進(jìn)行剪輯，應(yīng)用到多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，從而既能吸引學(xué)生的注意力，又能導(dǎo)入課堂教學(xué)，教學(xué)效果明顯。不過(guò)，教師要掌握好電視劇片段的播放時(shí)間，這樣才能管理好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，使語(yǔ)文課堂變得更加緊湊，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。當(dāng)電視劇片段播放完畢后，教師可通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的形式繼續(xù)烘托課堂氛圍。教師可以提出問(wèn)題，例如，視頻片段中講述的故事是什么、主要人物是誰(shuí)、他是哪個(gè)朝代的、擔(dān)任什么職位等相關(guān)問(wèn)題，這樣不但能更好地與課文的主人公進(jìn)行關(guān)聯(lián)，同時(shí)也能豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還能將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容進(jìn)行有效連接，實(shí)現(xiàn)課文的導(dǎo)入，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建[3]。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)梳理課文內(nèi)容

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還具有梳理課文內(nèi)容的作用。很多小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)，雖然教師講述的內(nèi)容都能聽(tīng)得懂，但在學(xué)習(xí)到最后時(shí)，前面講述的內(nèi)容不少都已經(jīng)遺忘，對(duì)整體的課文缺乏全面的認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不利。因此，教師可利用多媒體設(shè)備展示思維導(dǎo)圖，這樣就能利用思維導(dǎo)圖教學(xué)工具展示課文內(nèi)容，并進(jìn)行梳理，使學(xué)生把握整體文章脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖是一種將文字和圖形結(jié)合在一起的圖片，通過(guò)思維導(dǎo)圖使整個(gè)語(yǔ)文課文的思想脈絡(luò)更加清晰，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能使小學(xué)生有效掌握語(yǔ)文知識(shí)梳理和總結(jié)的方法，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)課文《憶讀書(shū)》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備展示思維導(dǎo)圖，從而構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。但為了能幫助小學(xué)生更好地思考語(yǔ)文課文內(nèi)容，教師應(yīng)在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分參與思維導(dǎo)圖制作中。這樣不但能促使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上變得更加積極活躍，同時(shí)也能夠在參與課堂的過(guò)程中深刻記憶課文內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容有大體的了解，這樣更能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的思考與理解，了解作者寫作背后的深層次含義。除此之外，也可以使小學(xué)生從課文的字里行間中去感悟，這樣才是語(yǔ)文閱讀的目的。在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師可通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師可以提出問(wèn)題：第一個(gè)自然段主要闡述了什么事情？課文第三段將“諸”讀成“者”是犯了什么樣的錯(cuò)誤？課文中作者讀《三國(guó)演義》關(guān)羽死了的部分痛哭流涕，表現(xiàn)出作者什么樣的品質(zhì)呢？教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，完成思維導(dǎo)圖的制作，這樣有助于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文章的整體把握。在此期間也掌握了具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文閱讀細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的細(xì)致化閱讀習(xí)慣，品味文章的內(nèi)涵。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)總結(jié)寫作方法

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文高效課堂的最佳體現(xiàn)，為了能夠在閱讀中講解語(yǔ)文寫作，教師可以充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備總結(jié)寫作方法，在課文內(nèi)容講解與訓(xùn)練中結(jié)合多媒體設(shè)備，可使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文案例進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)，這樣會(huì)產(chǎn)生更好的寫作教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的深度理解。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)寫作單元中的《推薦一本書(shū)》課文時(shí)，教師可將總結(jié)的寫作方法在課堂上呈現(xiàn)，利用PPT來(lái)進(jìn)行寫作技巧的課堂展示，并且結(jié)合課文進(jìn)行具體的分析。教師可以首先提出問(wèn)題：“如果讓你向別人推薦一本書(shū)，你會(huì)怎么推薦？”通過(guò)提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)更好地進(jìn)行寫作思想的交流。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束后，教師可根據(jù)具體的語(yǔ)文課文推薦一本書(shū)，從而為小學(xué)生的語(yǔ)文寫作提供一定的思路。教師可舉例課文《憶讀書(shū)》中的內(nèi)容，作者在文章中并沒(méi)有向讀者闡述“這本書(shū)非常好，你快去讀吧”這樣的話語(yǔ)，而是自己闡述在閱讀《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的情節(jié)，由此表達(dá)自身的一定情緒。通過(guò)這樣的闡述方式進(jìn)行推薦是最好的方式，不會(huì)使讀者感覺(jué)到是在推薦書(shū)，但最后卻達(dá)到了推薦書(shū)籍的目的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行《推薦一本書(shū)》的寫作時(shí)，完全可以不進(jìn)行推薦，只是在闡述一兩件事，給讀者思考的空間，完成書(shū)的推薦。教師還可以在課文中找到對(duì)應(yīng)的寫作技巧，比如課文的第一句“一談到讀書(shū)，我的話就多了”，作者開(kāi)頭直接進(jìn)入主題，這樣的方式能更好地進(jìn)入文章的核心，不啰唆，可以使讀者瞬間進(jìn)入情境。教師會(huì)在這里進(jìn)行具體的講解，而在PPT上的第二個(gè)寫作技巧分析時(shí)，教師會(huì)針對(duì)這個(gè)寫作技巧讓學(xué)生自己去課文里找，這樣能夠使學(xué)生深度理解寫作技巧，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，也可以使學(xué)生了解語(yǔ)文課文內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂[4]。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)展示語(yǔ)文課件

多媒體設(shè)備還具有展示語(yǔ)文課件的作用，為了能夠更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師可利用計(jì)算機(jī)軟件提前進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，這樣就能在語(yǔ)文課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備展示課件，因此能夠節(jié)省語(yǔ)文課堂中教師板書(shū)的時(shí)間。教師可更加充足地利用課堂時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)的講解和語(yǔ)文練習(xí)，爭(zhēng)取更多的時(shí)間培育小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)課文《草船借箭》時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示，還可將教學(xué)講解內(nèi)容制作成文檔幻燈片，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)進(jìn)行控制。為了能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的輕松氛圍，教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，可設(shè)置不同顏色的字體。但為了確保學(xué)生不會(huì)看得眼花繚亂，每個(gè)頁(yè)面的文字應(yīng)不超過(guò)三種顏色。而且顏色的設(shè)置需要具有一定的目的，起到引起學(xué)生注意的作用，這樣才能科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備。比如，教師在講解課文中“妒忌”一詞時(shí)，就可將這兩個(gè)文字進(jìn)行紅色標(biāo)注，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谏厦?，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)置，比如文字是跳著出來(lái)，這樣會(huì)增加課文學(xué)習(xí)的趣味性，有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以將課文的板書(shū)部分應(yīng)用多媒體大屏幕進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠了解文章的故事發(fā)展順序，整體把握語(yǔ)文課文。

（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展課堂教學(xué)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅需要講解教材內(nèi)容，更需要針對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行一定的拓展教學(xué)，這樣才能使學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)，也能對(duì)文章具有更加深入的了解。那么，教師就可以結(jié)合應(yīng)用多媒體互聯(lián)網(wǎng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課文知識(shí)的拓展，使學(xué)生更能體會(huì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)課文《草船借箭》時(shí)，為了能夠使學(xué)生對(duì)諸葛亮這個(gè)人物有更深入的了解，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索諸葛亮的相關(guān)詞條，使學(xué)生了解諸葛亮的字、號(hào)、家鄉(xiāng)、職位、出生時(shí)期、歷史生平等內(nèi)容，這樣能夠深度了解諸葛亮的個(gè)人才華。由此學(xué)生才能對(duì)草船借箭的結(jié)果更加了解，是因?yàn)橹T葛亮上知天文下知地理才能夠?qū)崿F(xiàn)最后的成功，通過(guò)這樣的案例給予學(xué)生的日后學(xué)習(xí)提供一定的啟發(fā)。所以，在日常生活中應(yīng)該進(jìn)行多種知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠在關(guān)鍵時(shí)刻派上用場(chǎng)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)，更需要啟迪小學(xué)生的智慧，只有這樣才能夠使學(xué)生變得更加聰明、睿智，提升小學(xué)生的思想水平，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用[5]。綜上所述，為了能有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師須在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，不但能發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)功效，還能使整個(gè)課堂更加具有現(xiàn)代化的教學(xué)氣息，有效烘托課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠享受語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的氣氛。除此之外，多媒體技術(shù)設(shè)備還能更好地展示和運(yùn)用課件，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作的拓展，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋文波.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].文存閱刊,2019(08):98.

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[3]嚴(yán)俊.探析多媒體技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].東西南北:教育,2018(22):38.

[4]胡欣.多媒體技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂探析[J].東西南北:教育,2019(09):174.

[5]單祎.多媒體技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂探析[J].贏未來(lái),2017(13):198.

作者：王玲 單位：枝江市公園路小學(xué)