導(dǎo)語：趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:興趣是促使學(xué)生持續(xù)進行探究性學(xué)習(xí)的動力．在初中化學(xué)實驗教學(xué)中實施趣味化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生實驗探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力．教師要認識到趣味化實驗教學(xué)的重要意義，根據(jù)當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，更新教學(xué)觀念，增強實驗的趣味性;與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究動力;應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進學(xué)生的知識理解與內(nèi)化．

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;趣味化;初中化學(xué)

化學(xué)是初中學(xué)生初次接觸的學(xué)科，具有較強的抽象性與實驗性，如果教師沿用傳統(tǒng)講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，必然使學(xué)生對化學(xué)教學(xué)失去興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也就無從產(chǎn)生．因此，教師要遵循化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，尊重初中學(xué)生處于形象思維階段的認知特點，提升化學(xué)教學(xué)的趣味性．

1開展趣味性化學(xué)實驗的重要作用

1．1激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的主動性

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗，教師采取的是學(xué)生觀摩的方式，即教師做實驗，學(xué)生觀察，由于學(xué)生不能親手操作，只是按教師的實驗過程發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，所產(chǎn)生的體驗處于膚淺層次，學(xué)生不能很好地經(jīng)歷知識形成過程．而趣味性化學(xué)實驗，是一種體現(xiàn)學(xué)生主體地位的實驗教學(xué)模式，初中學(xué)生樂于動手，驗證相關(guān)化學(xué)原理，喜歡根據(jù)有趣的化學(xué)現(xiàn)象探究相關(guān)知識點．因此，趣味性化學(xué)實驗為學(xué)生提供了動手操作的空間與時間，學(xué)生參與實驗的主動性得以激發(fā)，為實驗效果的提高打下基礎(chǔ)．

1．2落實學(xué)生主體探究地位

新課改倡導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，而在化學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生獨立思考，思考化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，積累相關(guān)知識體驗，完成知識建構(gòu)，同時化學(xué)實驗通過采取小組合作的方式展開探究，在小組中學(xué)生需要密切協(xié)作，彼此交流與分享，集思廣益，從而可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，學(xué)生們合作設(shè)計化學(xué)實驗，通過化學(xué)實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)等環(huán)節(jié)，發(fā)揮合作探究的作用，促進學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化．

2初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2．1教學(xué)模式僵化單一

教師從安全角度考慮，通常不讓學(xué)生參與化學(xué)實驗，即使做實驗也是由教師操作，學(xué)生觀察，學(xué)生在起初還能夠饒有興趣地進行觀察，接受相關(guān)理論的說教，但是時間久了，就會感覺枯燥乏味，有的教師甚至采取“說實驗”的方式，期望通過口頭的傳授，使學(xué)生掌握化學(xué)原理，但是這違背了學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生知識的積累是靠自身探究與吸收而建構(gòu)完成的，而不是教師單一性灌輸式教學(xué)就可以達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的．因此，缺乏學(xué)生主體參與的化學(xué)教學(xué)也就失去了其趣味性，不能更好激發(fā)學(xué)生的思考與知識的內(nèi)化，化學(xué)教學(xué)效率難以提升．

2．2缺乏對實驗的合理設(shè)計

所謂缺乏對實驗的合理設(shè)計，就是教師沒有結(jié)合學(xué)生的實驗情況設(shè)計化學(xué)實驗過程，而將現(xiàn)成的實驗流程分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生照搬實驗，這種實驗方式雖然也能調(diào)動學(xué)生觀察與動手的積極性，但是學(xué)生不懂得為什么要應(yīng)用這樣的化學(xué)實驗流程，致使學(xué)生知其然而不知其所以然．在實驗過程不能發(fā)揮學(xué)生的自主與合作的優(yōu)勢，沒有發(fā)動學(xué)生設(shè)計實驗流程，沒有應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M學(xué)生積極參與實驗，實驗過程缺乏趣味性，學(xué)生探究動力也就無從產(chǎn)生．

2．3學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性

學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性的重要原因是講解灌輸式教學(xué)所造成的，在講解灌輸模式下，教師不能放手讓學(xué)生實驗，而是采取“保姆式”教學(xué)方式，事必躬親，代替學(xué)生做實驗，因而學(xué)生在實驗中遇到問題不能獨立思考，不能展開有效的合作學(xué)習(xí)，而是依賴教師來解釋問題與解決問題．學(xué)生遇到疑難問題向教師請教，依靠教師的反饋并沒有錯，但是在灌輸模式下的化學(xué)實驗，學(xué)生遇到稍有難度的問題，本來靠自己獨立思考可以解決的問題也通常依靠教師來幫助解決，學(xué)生缺乏思考的深度，化學(xué)實驗效果往往并不理想．

3初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的有效策略

3．1更新教學(xué)觀念，增強實驗的趣味性

化學(xué)實驗課是重要的學(xué)生動手實踐的空間與時間，教師要利用化學(xué)實驗活動增強知識的直觀性，使學(xué)生能夠在實驗中理解抽象的理論知識，通過實驗發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，掌握化學(xué)原理．同時，教師在化學(xué)實驗時，要注重利用好學(xué)生的興趣，對學(xué)生正確的實驗方式及取得的結(jié)果進行肯定與鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，如實驗前可以讓學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果，并且通過親手操作來驗證，這樣更能激發(fā)學(xué)生實驗興趣，促進學(xué)生知識的內(nèi)化．如在進行“探究燃燒的條件”的化學(xué)實驗中，教師可以充分讓學(xué)生動手，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生設(shè)計實驗流程，并且親手操作，了解燃燒需要具備哪些條件，怎么將燃燒的火熄滅，讓學(xué)生學(xué)會控制化學(xué)變化．并且提問學(xué)生:為什么枯干的柴草可以燃燒，而柴草下面的泥土不能燃燒呢?為什么直接用火柴點燃柴草不那么容易?在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，對于燃燒的條件的實驗產(chǎn)生濃厚興趣和探究欲望．

3．2與生活密切聯(lián)系，增強實驗的趣味性

在化學(xué)實驗中密切聯(lián)系生活是十分重要的，因為相對于化學(xué)理論知識來說，學(xué)生對于身邊的生活更熟悉，將化學(xué)實驗融入生活元素不僅可以提高知識的直觀性，還能增強實驗的趣味性．如學(xué)習(xí)“水的凈化”時，其實驗教學(xué)的重點是讓學(xué)生學(xué)會吸附、沉淀及過濾等凈水的方法，教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生把生活中的一杯渾濁的天然水進行凈化，掌握過濾操作要領(lǐng)．雖然過濾的程序較多，但是為了獲得凈水，學(xué)生在整個實驗過程饒有趣味的操作與觀察，在過濾完畢后，學(xué)生感受到一杯凈水的來之易，不僅在趣味性操作中提升了動手能力，還受到了愛護水資源的教育．

3．3應(yīng)用多媒體教學(xué)，增強實驗的趣味性

化學(xué)實驗教學(xué)中要運用廣泛的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)實驗教學(xué)的需要，隨時調(diào)動相關(guān)教學(xué)資源，如微課、圖片等，使相對抽象的知識直觀化，使相對繁瑣的知識簡潔化．如化學(xué)實驗中，有一些實驗具有一定的危險，如與硫酸相關(guān)的實驗，學(xué)生在操作時易發(fā)生危險，在此，教師可以運用多媒體播放相關(guān)操作流程，強調(diào)注意事項，然后再讓學(xué)生實際操作．這樣，本身有危險的化學(xué)實驗過程，由于學(xué)生按多媒體提供的流程進行操作，卻變得更加生動有趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我防護意識．此外，在實驗過程中有些實驗的反應(yīng)較快，甚至憑借肉眼很難捕捉與觀察到，給學(xué)生造成理解的困難，導(dǎo)致理解不深入、不能正確理解化學(xué)性質(zhì)等，這時教師可以運用信息技術(shù)，播放實驗過程中稍縱即逝的場景，如可以采取慢放、暫停等功能，使瞬間消逝的場景得以定格，有利于學(xué)生觀察，同時也可以運用特寫的形式播放瞬間發(fā)生的反—531—應(yīng)，這樣，學(xué)生就可以更清晰地觀察與了解，從而讓學(xué)生更完整地理解化學(xué)實驗過程，從細節(jié)入手，掌握化學(xué)知識點，加深理解．

3．4平衡理論和實驗教學(xué)

化學(xué)對基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)要求相對比較高，因此作為教師就需要注重學(xué)生化學(xué)語言規(guī)范化的培養(yǎng)，這才是學(xué)習(xí)好化學(xué)的前提條件．學(xué)生只有在掌握規(guī)范的化學(xué)語言前提下，才能更好開展各項化學(xué)實驗和學(xué)習(xí)．但需要注意的是，在基礎(chǔ)階段的掌握并不牢固，很有可能會導(dǎo)致接下來開展化學(xué)實驗出現(xiàn)錯誤．然而理論學(xué)習(xí)在化學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中并非是唯一重要的，因為這是屬于重實踐的學(xué)科．為了能夠更好地提高實驗教學(xué)的實踐性，就有必要通過趣味性化學(xué)實驗進行開展．書本上的實驗過程通過趣味化的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前．教師不能夠只是單純地講解，而是應(yīng)當(dāng)讓所有的學(xué)生參與到實驗的過程當(dāng)中，提高動手操作的能力．這樣也能夠幫助學(xué)生更加規(guī)范化的掌握化學(xué)語言的正確表達方式．如果只是聽教師的講解，那么整個實驗課程不僅會枯燥乏味，甚至還會讓很多學(xué)生無法理解其中的關(guān)鍵性步驟，對于相關(guān)知識點的理解存在模棱兩可的現(xiàn)象．

3．5建立與學(xué)生有效的溝通渠道

作為教師有必要根據(jù)學(xué)生的實際反饋，以此改進教學(xué)進度，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)和方法．其中獲得反饋的主要途徑就在于通過批改學(xué)生的作業(yè)，能夠了解當(dāng)前全班學(xué)生對該知識的掌握程度，也能夠詳細地了解不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的實際情況，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以對經(jīng)常容易出現(xiàn)問題的知識點進行重點講解．也可將學(xué)生存在有疑問的地方，或者是知識點掌握不牢靠的問題再一次講解．甚至對于部分知識點可以結(jié)合課程設(shè)計趣味化學(xué)實驗課，通過學(xué)生們的實踐有助于加強復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)所學(xué)習(xí)到的知識．除此以外，獲得反饋的另外一個途徑，就是在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進行提問，需要注意的是，在提問的過程中就需要根據(jù)學(xué)習(xí)能力不同進行分開提問，有助于了解當(dāng)下不同層次學(xué)習(xí)段的學(xué)生的實際掌握能力．總而言之，建立良好的溝通渠道以及快速的反饋機制，對于提高教學(xué)效果起到了非常重要作用，不僅可以拉近師生之間的距離，也能讓教師充分了解每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況．

3．6通過化學(xué)實驗的趣味性引入新課題

興趣是最好的教師，在課堂上就可以充分利用化學(xué)實驗的趣味性，引出當(dāng)天本節(jié)課所教授的新內(nèi)容．通過循序漸進的方式，有助于幫助學(xué)生對今天所學(xué)的內(nèi)容充滿濃厚的興趣，不僅有助于大幅度提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能更好引導(dǎo)學(xué)生進行了解和探究化學(xué)知識．比如在講解檢驗酸堿度的過程中，為便于學(xué)生更直觀地理解，教師可以在棉花上滴上紫色石蕊試劑，在遭遇酸和堿時所出現(xiàn)的現(xiàn)象是有所不同的．在學(xué)生好奇心的促使下，接下來就需要講出本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有助于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也能讓廣大學(xué)生更快速投入到學(xué)習(xí)中．在講解的過程中需要增強與學(xué)生的互動，讓廣大學(xué)生感悟到實驗的具體操作，并共同探究背后所產(chǎn)生的原因，有助于幫助學(xué)生更全面了解所學(xué)到的內(nèi)容．在初中化學(xué)實驗中，教師需要對化學(xué)實驗過程進行趣味化設(shè)計，在實驗教學(xué)中讓學(xué)生能夠感受與體驗到化學(xué)探究過程的趣味性，增強學(xué)習(xí)動力．初中學(xué)生的自控能力較弱，在化學(xué)實驗教學(xué)中采取趣味性教學(xué)符合學(xué)生的特點與認知規(guī)律，趣味化教學(xué)使化學(xué)實驗更直觀生動，教師要放手讓學(xué)生操作實驗，在實驗中提升學(xué)生觀察動手能力，以及總結(jié)化學(xué)知識與規(guī)律的能力，發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)．

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作者：孫艷鳳 單位：江蘇省連云港市灌云縣下車中學(xué)