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摘要：伴隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合，信息技術(shù)在心理教師了解學生整體心理健康水平、有效備課、提升課堂效率、豐富心理課堂形式等方面有著極為重要的作用。信息技術(shù)應(yīng)用于初中心理健康教育的課堂教學有助于形成高品質(zhì)的心理課堂。但心理健康教育教師在教學工作中也要注意合理、有度，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，與心理健康教育的具體教學目標相結(jié)合，才能使信息技術(shù)真正在心理課堂上扎根，成就精彩課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；心理健康教育

近現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，整個社會已經(jīng)進入信息化時代。伴隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合，傳統(tǒng)意義上教師講授、學生接受的灌輸式教學被各種豐富的教學形式所取代[1]。中學心理健康教育作為一門新興的學科，與傳統(tǒng)學科相比，課堂組織形式相似，但是整個教學活動又存在很大區(qū)別。《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中明確要求“心理健康教育課應(yīng)以活動為主”“要防止學科化的傾向”。傳統(tǒng)的教學方式顯然不能滿足中學心理健康教育學科的教學活動。信息技術(shù)的發(fā)展為中學心理健康教育課堂教學開辟了新道路。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中學心理健康教育教學的必要性

心理健康教育課既要注重科學性也要注重實效性，這就要求心理健康教育課不能是知識點的簡單傳授，而是讓學生切實運用心理健康的理念、技巧和方法等解決和預(yù)防心理行為問題。中學心理健康教育的學科特點要求教學采用以活動為主的多種教學形式，其目的在于增強學生在課堂中的感受、體驗，而在傳統(tǒng)的教學條件限制下這些目標很難達到。計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用在心理教師了解學生整體心理健康水平、有效備課、提升課堂效率、豐富心理課堂形式等方面有著極為重要的作用。

二、信息技術(shù)在心理健康教育教學中的具體應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在備課過程中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)有助于教師充分了解學生心理健康教育教師要想處理學生群體中普遍存在的共性問題，預(yù)防心理行為問題的發(fā)生，在備課的過程中就必須對學生的現(xiàn)實心理狀態(tài)有充分的了解。這就要求教師既要借助理論和廣泛的調(diào)查來了解中學生群體的身心發(fā)展普遍規(guī)律、特點，也要深入學生當中。2021年我校按照上級要求對全校師生的心理健康狀況進行了網(wǎng)絡(luò)普測，信息技術(shù)的應(yīng)用讓心理教師和相關(guān)領(lǐng)導非常迅速地了解了全校師生的整體心理健康狀況和部分特殊狀況。作為“網(wǎng)絡(luò)文化”的重要傳播者和參與者，不少青少年學生更樂于在網(wǎng)絡(luò)世界表達自己的真實心聲，因此，要想深入了解學生，心理教師不只要常跟學生談心，也要了解網(wǎng)絡(luò)世界中的青少年，及時發(fā)現(xiàn)潛在的心理行為問題。例如，前些年網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的“藍鯨”游戲在部分中學生的網(wǎng)絡(luò)圈子里悄然流行，但是這種新現(xiàn)象在當時的專業(yè)書籍中根本不會存在，而在一般情形下教師對這一危險“游戲”也無從問起。教師只有關(guān)注青少年群體在網(wǎng)絡(luò)中的動態(tài)，才能有針對性地詢問、了解實情，才能針對這類問題給予有效的引導，消除可能引發(fā)的心理行為問題。2.信息技術(shù)有助于教師獲得豐富的教學素材由于學科性質(zhì)等現(xiàn)實原因，初中心理健康教育課沒有統(tǒng)一教材、沒有考試，學習形式也輕松，這就使得學生在心理課上基本沒有壓力。這一現(xiàn)實狀況無疑對心理健康教育教師提出了更“高”的要求，要想讓學生在心理課上沉浸其中、學有所得，就必須牢牢抓住學生的“心”，教學素材的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式就起著非常重要的作用?，F(xiàn)今，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為心理健康教育素材的重要來源，計算機也使得教育素材的呈現(xiàn)形式多樣化。例如，我在給學生上“校園欺凌”主題的心理課時，在網(wǎng)上就非常便捷地找到了觸目驚心的新聞事件作為案例，通過視頻片段的方式向?qū)W生呈現(xiàn)校園欺凌新聞案例的經(jīng)過、惡劣影響和官方媒體的點評，使得學生很受觸動，促進了教學工作的順利展開。3.信息技術(shù)為教師提供學習成長的機會現(xiàn)階段心理健康教育學科在很多中小學校都是最小的科組，個別學校只有兼職心理教師，甚至由非本專業(yè)的教師兼任。在這種情況下，心理健康教育教師如何有效開展教學準備活動、如何成長就成為了大問題。現(xiàn)在信息技術(shù)的推廣和普及就為心理教師提供了向他人學習的機會和提升能力的平臺。2021年暑假我通過網(wǎng)絡(luò)學習的形式參加了全國“中小學心理危機預(yù)防與干預(yù)培訓班”，在線上看到了很多像任志洪、桑志芹教授這樣的前輩專家，很有收獲；2021年11月我通過網(wǎng)絡(luò)連線實時觀摩了上海市中小學、中職校心理健康教育優(yōu)質(zhì)展示課；2021年12月我收看了深圳市中小學心理健康教育教學展示研討周活動……在這樣的教學活動中，心理健康教育教師不出辦公室就可以向心理學專家和優(yōu)秀的一線教師學習，甚至在相關(guān)主題心理課中直接借鑒其教學方法。信息技術(shù)的應(yīng)用既有利于具體的教學工作，也增加了中小學心理健康教育教師自我提升的動力和途徑。

（二）信息技術(shù)在心理健康教育課堂中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)的使用有利于教師激發(fā)學生興趣，營造和諧的課堂氛圍中學心理健康教育課以活動為主，常常需要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。對此，借助信息技術(shù)手段輔助心理健康教育教學是十分有效的。例如，在教學活動的導入環(huán)節(jié)常常會用到音樂和視頻，在活動的工作階段更是常以PPT的形式展示圖片，播放背景音樂等。通過多媒體設(shè)備展示功能豐富的PPT，能有效增強心理課堂的形象性和情景性，從而最大程度地激發(fā)學生興趣，全面增強心理課堂的吸引力和影響力[2]。如在“性格探索——西游新編引發(fā)的生涯探索”一課中，我通過幾組卡通的西游動圖，再加上幾句引導語“唐僧師徒四人取經(jīng)歸來，他們要到塵世體驗生活，恰逢人力資源公司提供了五個工作崗位。如果你是人力資源經(jīng)理，你會怎樣給他們安排工作崗位呢……”做導入。幾組動圖、寥寥數(shù)語就讓學生很快進入主題活動當中來。這個活動環(huán)節(jié)之所以能迅速吸引學生注意力，離不開教師的精心設(shè)計，也離不開多媒體的恰當應(yīng)用。2.信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高心理課堂效率一堂優(yōu)秀的心理健康教育課必定是高效完成教學目標的課，而教師作為課堂的引導者有時候會受到傳統(tǒng)課堂表達方式的限制。比如有些觀點直接用語言表述效果不好或者過于拖沓，而用粉筆書寫的方式呈現(xiàn)有時又會占用較多的時間。多媒體作為一種新的教學手段就體現(xiàn)出優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，不但呈現(xiàn)速度快，也有利于突出重點，形成高效課堂[3]。3.信息技術(shù)有助于增強學生課堂體驗，促進良性互動課堂的形成調(diào)動學生的參與意識形成良好的師生互動，既是踐行以人為本教學理念的要求，也是心理課堂的基本要求。初中生由于年齡特點，很多時候缺乏耐心，這時候教師如果恰當使用電教設(shè)備就可以有效地吸引學生的無意注意。與此同時，在學生分享其觀點或個人課堂成果時如果能使用投影儀、麥克風等電教設(shè)備就能夠讓學生更好地表達自己或呈現(xiàn)自己的創(chuàng)作，這既能增強學生參與課堂的體驗，無形當中也是對其他學生的激勵，進而有助于形成良性互動課堂。

三、心理健康教育教學應(yīng)用信息技術(shù)過程中的注意事項

（一）選用網(wǎng)絡(luò)素材時要以審慎的態(tài)度把握所選材料的科學性

信息技術(shù)的應(yīng)用使用戶面臨著巨量的信息，網(wǎng)絡(luò)信息真假混雜，而心理學又是網(wǎng)絡(luò)偽科學的重災(zāi)區(qū)，這就要求教師在選用網(wǎng)絡(luò)素材時要以審慎的態(tài)度把握其科學性。例如，有個別教師在課堂上貿(mào)然采用網(wǎng)絡(luò)上的心理小問卷或所謂的測試圖片，然后請學生作答并以心理測量的名義進行評價，這是十分不妥的。幾年前，《水知道答案》這本書中的相關(guān)內(nèi)容和觀點通過網(wǎng)絡(luò)大肆傳播，我曾遇到數(shù)位心理教師將其中有關(guān)所謂的實驗和圖片講給學生，其中有個代表性的觀點是“愛和贊美可以影響水的結(jié)晶形態(tài)，影響花朵的鮮艷程度等”。我認為“愛和贊美”雖然符合有關(guān)教育的主旨，但原文作者江本勝的“發(fā)現(xiàn)”顯然充斥著唯心主義謬誤，時間也證明了其錯誤所在。

（二）信息技術(shù)要合理、有度地應(yīng)用于課堂教學

信息技術(shù)對于教育教學是一種輔助手段，是為了更好地提升課堂效果。教師在提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時，更要注重提升自身整體的教學能力，不能把省時省力作為信息技術(shù)使用的目的。對信息技術(shù)的不當理解和應(yīng)用會損害教師自身能力的提高，個別教師唯課件是從，最后把過去我們極力否定的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”，這是不足取的。信息技術(shù)在課堂上的使用可以輔助教師在知識傳授方面的工作，教師要以具體教學目標為著眼點，合理、有度地應(yīng)用信息技術(shù)?？傊畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于初中心理健康教育教學是信息時代教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求，也是心理健康教育的學科特點使然。信息技術(shù)只有與心理健康教育的具體教學目標相結(jié)合，才能真正在心理課堂上扎根，成就精彩課堂。

參考文獻

[1]楊宗凱，吳砥，鄭旭東.信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的中國道路[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]蔣美琴.現(xiàn)代信息技術(shù)在心理教學中的有效性研究[J].新課程（中學），2018（7）：99.

[3]凌志花.巧妙運用信息技術(shù)提高數(shù)學課堂效率[J].中學課程輔導（教師教育），2015（1）：96.

作者：王夢華 單位：海南省農(nóng)墾中學