導(dǎo)語：初中物理分層教學(xué)探究與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，初中物理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動手能力的提高都具有積極的作用。新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個性差異，為了關(guān)注每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，在初中物理教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)是必然趨勢。文章闡述了分層教學(xué)的意義，探討分層教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；探究思考

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要因材施教，針對不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式，因此，將分層教學(xué)應(yīng)用到初中物理教學(xué)過程中是必然的趨勢。在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，首先要按照學(xué)生的能力進(jìn)行分層，然后對教學(xué)過程進(jìn)行分層，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。我國目前大力提倡素質(zhì)教育，在初中物理教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力為目的，采用不同的教學(xué)方式，以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

一、在初中物理教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)是新課程改革的成果，目前教育部門大力提倡教師在教學(xué)過程中要關(guān)注全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目的。在初中物理教學(xué)過程中采用分層教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對知識的運(yùn)用能力，而且可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。由于初中物理具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會覺得吃力。學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)科目增多，但由于此時學(xué)生的探究能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會遇到不同的問題。隨著時間的流逝和問題的積累，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，便會出現(xiàn)明顯的差異。教師在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法，可以關(guān)注到每一個學(xué)生，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。因?yàn)榻處熢趹?yīng)用分層教學(xué)模式時需要了解和研究每一個學(xué)生，并且在備課和講課的時候也需要制訂出不同的授課方案，針對不同能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，所以實(shí)施分層教學(xué)也可以提高教師自身的教學(xué)水平。

二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的實(shí)踐

（一）調(diào)查和研究學(xué)生的基本狀況。教師親自調(diào)查和研究學(xué)生的基本狀況是開展分層教學(xué)的前提，因?yàn)橹挥薪處熒钊肓私饷恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心特點(diǎn)，才能夠?qū)W(xué)生的能力作出準(zhǔn)確的判斷。在調(diào)查和研究學(xué)生的基本狀況的過程中，教師可以采用問卷調(diào)查的形式來了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，也可以根據(jù)小測或者一個階段的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行能力水平的劃分，一般情況下通常劃分為三個層次：優(yōu)秀，中等，差等。但是，教師在教學(xué)過程中不能告訴學(xué)生誰是優(yōu)秀的學(xué)生，誰是差等的學(xué)生，因?yàn)檫@樣很容易對能力層級較低的學(xué)生造成心理上的傷害，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師一定要尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，尊重學(xué)生間的個體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使分層教學(xué)模式高效地開展。（二）課堂教學(xué)分層。1.教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)在教師的教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，可以幫助教師明確課程方向，并且保證課堂進(jìn)度按照計劃進(jìn)行，所以教師應(yīng)該合理地制訂教學(xué)目標(biāo)。在初中物理教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，首先要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要明確不同能力的學(xué)生這節(jié)課分別需要完成什么任務(wù)，學(xué)會什么知識，只有這樣，才能促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。教師不僅要讓每一個學(xué)生掌握和運(yùn)用基本的理論知識，而且要教授給他們一些基本的方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師要想實(shí)現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的分層，必須對教材內(nèi)容和《考試大綱》進(jìn)行深入的分析，準(zhǔn)確把握初中物理教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)以及難點(diǎn)。一般情況下，教學(xué)目標(biāo)分為三種，主要是為了適應(yīng)不同水平的學(xué)生，從而使每一個學(xué)生都可以在聽課的過程中有所收獲，有所進(jìn)步。例如，教師在制訂“密度”這一課時的教學(xué)目標(biāo)時，首先要羅列出這一課時的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)以及難點(diǎn)?！懊芏取边@一課時的基礎(chǔ)知識是：了解密度的物理意義；通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比；單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同；密度是表征物質(zhì)特性的一個物理量?！懊芏取边@一課時的重點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會用比值的方法定義密度的概念，并理解密度的概念、公式及其應(yīng)用。“密度”這一課時的難點(diǎn)是：在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，利用比值定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種特性，并且學(xué)會運(yùn)用密度這一概念解決實(shí)際的問題。2.學(xué)生水平分層。由于學(xué)生小學(xué)時接受知識的能力不同，家庭教育也不同，導(dǎo)致學(xué)生在升入初中之后，面對難度增加的課程，以及新課程，基礎(chǔ)能力出現(xiàn)不同。在進(jìn)行學(xué)生水平分層時，教師首先要觀察和了解每一個學(xué)生，研究每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的特點(diǎn)，然后將學(xué)生按照物理能力進(jìn)行分層。一般情況下，將學(xué)生分為兩個部分：水平高的學(xué)生和水平差的學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù)，針對不同學(xué)生提出不同的問題，布置不同的課堂作業(yè)。3.講課內(nèi)容分層。教師在講課過程中，如果所講的內(nèi)容比較難懂，就會導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生接受不了；如果所講的內(nèi)容比較簡單，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生就會覺得無趣，所以教師做好授課內(nèi)容的分層非常重要。教師要熟悉《考試大綱》和課程教學(xué)的基本要求，把握好物理教材中的基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)，從而在講課過程中合理地分配講課時間，促進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在初中物理教學(xué)過程中，教師既要設(shè)置共同目標(biāo)，也要對不同層次的學(xué)生作出針對性的指導(dǎo)，從而使每個學(xué)生都能有所提高。對于“摩擦力”這一課時，摩擦力的大小和方向是基礎(chǔ)知識，影響摩擦力的因素是重點(diǎn)，解決摩擦力與生活實(shí)際之間的聯(lián)系的題目是難點(diǎn)。所以教師在講解摩擦力這一課時時，不僅要保證每個學(xué)生都要理解摩擦力的概念和基本的定義，而且要引導(dǎo)差等生進(jìn)行“探究影響摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)，從而幫助他們深刻理解影響摩擦力大小的因素。如果有的差等生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，教師一定要耐心地指導(dǎo)他們解決難題，使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。另外，在摩擦力這一課時的講解過程中，教師還要講解一些與摩擦力有關(guān)的典型例題，從而幫助中等生和優(yōu)等生更加牢固地掌握和靈活地運(yùn)用知識。（三）課后作業(yè)布置分層。課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，因此課后作業(yè)布置也是初中物理教學(xué)過程中非常重要的一部分。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師在課后布置作業(yè)時也要進(jìn)行分層。教師可以將課后作業(yè)劃分為三類，分別是基礎(chǔ)題、中等題和難題，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況布置不同的作業(yè)。對于基礎(chǔ)能力差的學(xué)生可以布置基礎(chǔ)題，達(dá)到鞏固物理基礎(chǔ)知識的目的；對于物理基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以布置基礎(chǔ)題和中等題，達(dá)到能力提升的目的；對于物理基礎(chǔ)好的學(xué)生可以布置難題，達(dá)到提升能力，突破自己的目的。通過對課后作業(yè)進(jìn)行分層，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，對于平常的物理測試，教師也要保證每一份試卷都要包括基礎(chǔ)題、提高題和深化題這三種題型，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的檢測?；绢}是全體學(xué)生都必須會做的；提高題是供差等生選做的，但是是中等生和優(yōu)等生必須會做的；深化題是供中等生選做的，但是是優(yōu)等生必做的。在測試過程中有的學(xué)生會達(dá)標(biāo)，有的學(xué)生不達(dá)標(biāo)，教師要幫助每一個學(xué)生分析問題，對于未達(dá)標(biāo)的學(xué)生要給予鼓勵，對于達(dá)標(biāo)的學(xué)生也要給予正確的評價。（四）課后評價分層。教師在評價過程中不應(yīng)該只注重學(xué)生活動的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生活動的整個過程。教師也應(yīng)該根據(jù)個體的差異性進(jìn)行綜合評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。初中生正處于青春期，教師的鼓勵和認(rèn)可對學(xué)生的發(fā)展具有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用，因此教師要做好課后評價工作。如果教師對學(xué)生的評價采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就會對很大一部分學(xué)生造成心理傷害，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的信心，因此教師在課后評價過程中要采用分層評價方式。對物理能力差的學(xué)生要給予肯定和鼓勵，并且在學(xué)習(xí)過程中也要對他們進(jìn)行積極的指導(dǎo)和幫助；對于物理能力中等的學(xué)生，教師不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，也要指出他們在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而幫助他們提升自己和突破自己；對于物理能力好的學(xué)生，教師要對他們提出更高的要求，幫助他們不斷地超越自己。教師的評價對于學(xué)生具有潛移默化的影響作用，或許就是因?yàn)榻處煹囊痪湓捠沟脤W(xué)生重新認(rèn)識自己，明確學(xué)習(xí)的方向，獲得更大的進(jìn)步。

三、在初中物理教學(xué)過程中采用分層教學(xué)的反思

分層教學(xué)對初中物理教學(xué)有著非常重要的作用，因?yàn)椴捎梅謱咏虒W(xué)不僅可以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，而且可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在初中教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭意識。但是，在初中物理教學(xué)過程中采用分層教學(xué)也存在著一些不足之處，由于教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)能力不同，很難在教學(xué)過程和教學(xué)評價中實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層。受中考的影響，學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低是決定學(xué)生是否能考上高中的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果教師在評價過程中肯定了學(xué)生其他方面的能力，但是學(xué)生的物理成績還是不理想，那么這樣的評價也是無用的。

綜上所述，分層教學(xué)是教育改革的成果，在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，教師要研究每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，然后做好課前目標(biāo)制訂、課中講解、課后作業(yè)布置和評價等環(huán)節(jié)的工作，從而充分發(fā)揮分層教學(xué)模式對初中物理教學(xué)積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷洋.在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的理論和實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]譚惠紅.初中物理教學(xué)中實(shí)施分層合作教學(xué)[D].上海師范大學(xué)，2008.

作者:魏君蕓 單位:甘肅省皋蘭縣石洞鎮(zhèn)初級中學(xué)