導(dǎo)語(yǔ)：田徑課教學(xué)大學(xué)體育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：田徑運(yùn)動(dòng)作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中較為基礎(chǔ)的一類(lèi)運(yùn)動(dòng)，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，還是大學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，并使得學(xué)生可以對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)了解得更多。有效開(kāi)展田徑教學(xué)，不僅是大學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的要求，更有利于全面增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。但當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不足以應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的所有情況，無(wú)法全面多元地滿足所有學(xué)生?；诖?，本文對(duì)分層教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)體育的田徑課教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法大學(xué)體育田徑教學(xué)

在體育教學(xué)中，很重要的一部分就是田徑課。田徑是最適合大學(xué)生體育鍛煉的方式，但在教育理念不斷更新的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而使得學(xué)生在面對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生拒絕抵觸心理。因此，在新時(shí)期“以學(xué)生為教學(xué)主體”的指導(dǎo)思想下，使用分層教學(xué)法可以有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1大學(xué)體育教學(xué)中田徑存在的部分問(wèn)題

1.1學(xué)生身體素質(zhì)相對(duì)較弱，教學(xué)效果不理想。經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展促使人們對(duì)生活水平的要求隨之水漲船高，衣食住行的更新?lián)Q代導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)暴飲暴食，對(duì)高熱量和高脂肪食物食用過(guò)多的現(xiàn)象，而鍛煉卻在不斷減少，導(dǎo)致三高和過(guò)度肥胖的學(xué)生也越來(lái)越多，甚至近半數(shù)學(xué)生體重嚴(yán)重超標(biāo)，也有一些學(xué)生，認(rèn)為自己體重偏大，熱衷減肥，但減肥過(guò)度造成貧血，營(yíng)養(yǎng)不均衡的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。而無(wú)拘無(wú)束的大學(xué)生活也給了游戲可乘之機(jī)，使得學(xué)生每周除了體育課，鍛煉時(shí)間每周不超過(guò)2h。種種原因都會(huì)造成學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的現(xiàn)象，使得教師上課時(shí)也不能有效的開(kāi)展相關(guān)體育活動(dòng)，教學(xué)效果不太理想。除去學(xué)生方面的原因，教師也有一部分原因，如對(duì)體育教學(xué)的不重視，導(dǎo)致體育課在學(xué)生看來(lái)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的課程，而是娛樂(lè)放松的時(shí)間，流于形式的體育教學(xué)不僅無(wú)法有效開(kāi)展田徑教學(xué)，反而是在浪費(fèi)時(shí)間，空耗資源。1.2體育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式落后。任何課程的展開(kāi)都離不開(kāi)豐富理論知識(shí)的指導(dǎo)，在田徑這一傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教育理念的落后更是顯得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，并且體育最后也是應(yīng)試考核結(jié)束，用體育成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生身體情況十分片面，很難反映出學(xué)生在體育課上的情況，造成體育好的依舊好，而體育差的同學(xué)通過(guò)體育課是否進(jìn)步卻看不出來(lái)，無(wú)法正確反映學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況和教師體育課教學(xué)情況。再有就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后，體育教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)，理論教學(xué)多采用“滿堂灌”的形式，不僅沒(méi)有與學(xué)生之間的互動(dòng)，更沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐的界線十分明顯導(dǎo)致理論傳授時(shí)枯燥乏味，理論教學(xué)的效果差反映到實(shí)踐教學(xué)時(shí)就是動(dòng)作的不規(guī)范，動(dòng)作的不規(guī)范極有可能導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)受傷的情況。1.3缺乏完整的體育教學(xué)體系。體育教學(xué)體系的完善不僅可以將同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)合理的規(guī)劃安排，提提高教學(xué)效率，更可以指導(dǎo)教師教學(xué)時(shí)采用多種方法，有效提高教學(xué)效果。當(dāng)然，目前有些高校的體育教學(xué)體系并不夠完善，甚至并沒(méi)有建設(shè)體育教學(xué)體系，教學(xué)手段相對(duì)而言仍然十分單一[1]。在體育理論的教學(xué)中可以采用多種方法如多媒體技術(shù)等，在學(xué)習(xí)跨欄等知識(shí)時(shí)，利用影響資料進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，避免出現(xiàn)干巴巴教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生并不能有效地學(xué)到相關(guān)知識(shí)的情況，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。還有一種情況就是教師主要講解體育的教學(xué)理論和知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生講述在平常鍛煉時(shí)需要注意什么，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在平時(shí)生活自己鍛煉時(shí)起到相應(yīng)的效果甚至出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也不利與培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。體育教學(xué)體系的不完整，不利于體育教學(xué)的順利開(kāi)展與完成。1.4忽視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前開(kāi)展的高校體育田徑課教學(xué)，其教學(xué)模式仍然和其他理論課相同，采用班級(jí)教學(xué)制，雖然班級(jí)教學(xué)制有利于教學(xué)效率的提高，但卻有些抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生對(duì)于事物的看法和接受能力都不相同，教師在班級(jí)制教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體看待，可能就會(huì)導(dǎo)致能力強(qiáng)體育好的同學(xué)更好，而能力差的同學(xué)卻只能勉強(qiáng)跟著走，無(wú)法切實(shí)有效的根據(jù)自己的情況去提高自己，將教學(xué)和學(xué)習(xí)分離的后果就是學(xué)生不僅接受知識(shí)的主觀能動(dòng)性減低，學(xué)習(xí)欲望也會(huì)降低，在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)與學(xué)生成為朋友，進(jìn)行友好的交流，虛心接受同學(xué)們的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決在體育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的煩惱[2]。

2分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1分層教學(xué)方法的意義。分層教學(xué)法的概念就是根據(jù)學(xué)生的自身水平去劃分層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)并強(qiáng)化教學(xué)。分層教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是緊緊圍繞著“因材施教”去展開(kāi)，不同學(xué)生的身體素質(zhì)和接受事物的能力都不同，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式就不太適合新時(shí)期的教學(xué)，分層教學(xué)將不同程度的學(xué)生分成幾個(gè)層次，更根據(jù)每個(gè)層次的實(shí)際情況進(jìn)行管理教學(xué)，不僅可以針對(duì)性的安排體育活動(dòng)，更可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好地循環(huán)效果，提高教學(xué)效率。2.2應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)的原則。在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，需要遵循幾項(xiàng)原則：第一，全體性，盡管分層教學(xué)法是將同學(xué)分成不同的層次分開(kāi)教學(xué)，但是教師在應(yīng)用分層教學(xué)法是仍然要將全體學(xué)生作為整體，不要特殊化某些學(xué)生，更不能以考核成績(jī)?nèi)シ謱哟?，需要照顧到大部分同學(xué)的心理，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展全面進(jìn)步。第二，動(dòng)態(tài)管理，在分層教學(xué)中，切忌在初始教學(xué)將同學(xué)分開(kāi)層次后就一成不變，同學(xué)們的身體素質(zhì)或知識(shí)掌握程度都是在不斷進(jìn)步的，教師需要遵循動(dòng)態(tài)管理原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去劃分層次，隨時(shí)可以調(diào)整教學(xué)策略，采用最高效地方法進(jìn)行有明確目的的教學(xué)。第三，激勵(lì)原則，身體素質(zhì)的提高是緩慢的，在短時(shí)間內(nèi)可能看不出什么區(qū)別，難免有些同學(xué)會(huì)灰心喪氣，這是時(shí)需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣做可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.3分層教學(xué)法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)。應(yīng)用分層教學(xué)法的主要目的就是因材施教，通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生合理的分層，從而從多角度全面化的對(duì)不同程度的學(xué)生都能起到有效的教學(xué)效果。分層可以按照身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)接受能力等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，并更具不同層級(jí)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)[3]。分層教學(xué)法是能有效的提高教學(xué)效率，但是教師也要控制好教學(xué)進(jìn)度，做好循序漸進(jìn)的教學(xué)工作，要讓學(xué)生能夠充分理解接收到知識(shí)，不能一味追求速度，從而可能起到反作用。最后是分層教學(xué)的趣味性，枯燥乏味的教學(xué)是不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的，這種上課的情緒則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)生，教師在利用分層教學(xué)法時(shí)，不能只劃分層次，更是要運(yùn)用多種手段，摸索出適合自己的一套教學(xué)體系，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)當(dāng)前面對(duì)的問(wèn)題仍然不少，而科學(xué)合理的運(yùn)用分層教學(xué)法可以有效的解決這些問(wèn)題。教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)需要遵循鼓勵(lì)性、動(dòng)態(tài)管理和全體性原則，并在實(shí)施時(shí)對(duì)需要注意的點(diǎn)能夠合理利用，從而將分層教學(xué)法的教學(xué)效果充分提高，使每個(gè)學(xué)生都能在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中都能學(xué)到知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬祥海.分層教學(xué)法在田徑普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以背越式跳高教學(xué)為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2008,16(1):45-46.

[3]王娟,汪波,曾明.淺析分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫,2010,39(6):172-174.

[4]付孔輝.分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課教學(xué)應(yīng)用[J].文體用品與科技,2013(12):111.

作者:張亞輝 單位:中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院