經濟區(qū)應用型專業(yè)畢業(yè)設計探索
時間:2022-06-21 10:43:06
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應用型專業(yè)建設要求培養(yǎng)具有較強競爭能力的高素質應用型人才,以適應地方經濟以及社會發(fā)展要求。典型的應用型專業(yè)如廣告學、新聞學、市場營銷學等,海西經濟區(qū)應用型專業(yè)培養(yǎng)人才的數量、職業(yè)技能結構與行業(yè)需求存在脫節(jié)現象,首先應用型專業(yè)培養(yǎng)的人才數量與相匹配的崗位需求數量供求不平衡,福建生高校畢業(yè)生多在本省就業(yè),通過調研了解到福建省2016級廣告學畢業(yè)生1062人,2017級畢業(yè)生1320人,2018年1月廈門人才網顯示的與廣告學專業(yè)相關的就業(yè)職位分布:與品牌相關的職位598條,與廣告設計相關職位59條,與廣告策劃相關的職位13條,綜合海西人才網、廈門人才網、福州人事人才網、泉州人才網等網站數據,發(fā)現福建省廣告學培養(yǎng)的本科畢業(yè)生人數與崗位需求數量存在供大于求的問題;其次人才培養(yǎng)的職業(yè)技能結構與行業(yè)需求不匹配,這體現在:第一通過訪談福建海西國家廣告產業(yè)園區(qū)(泉州園)管委會主任、福建領秀文化產業(yè)運營有限公司負責人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區(qū)最大的室內攝影棚缺少廣告影視人才;第二通過走訪園區(qū)多家廣告公司負責人,獲悉本區(qū)域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才,導致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源;第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負責人和人力資源總監(jiān),發(fā)現福建地區(qū)的廣告主當前缺少自主品牌塑造以及品牌價值評價等方面品牌管理人才,影響到福建制造2025品牌培育與價值提升的人才支撐。海西經濟區(qū)人才培養(yǎng)的數量、職業(yè)技能結構存在與地方產業(yè)需求不匹配的問題,亟待對海西經濟區(qū)應用型專業(yè)的綜合實踐環(huán)節(jié)進行改革,畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是實踐環(huán)節(jié)的重要構成部分,作為整合專業(yè)知識、提升實務能力、全面檢驗教學質量的主要抓手,畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新應成為應用型專業(yè)教育供給側改革的一個突破口。
一、應用型學科畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)存在的不足
本文經過實地調研福建省高校的師生以及海西經濟區(qū)企事業(yè)單位,了解到海西經濟區(qū)部分高校積極的進行畢業(yè)論文的教學探索,取得了一些成效,但是海西經濟區(qū)高校相關專業(yè)畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)的教學實踐仍存在一些不足:第一,采用單一畢業(yè)論文(設計)形式。以廣告學專業(yè)為例,截至到2017年福建省開設廣告學專業(yè)的院校有17所,除了2所沒有畢業(yè)生外,其中僅有畢業(yè)論文的院校有9所,就福建省廣告學專業(yè)而言總整體來看以單一的畢業(yè)論文為主。廣告學等專業(yè)是密切聯(lián)系產業(yè)實踐、具有很強操作性的應用型學科,僅有畢業(yè)論文,遠離服務產業(yè)很難完成兼具理論意義和實踐價值的佳作。有些應用型專業(yè)如藝術設計專業(yè)只有單一畢業(yè)設計形式,而無畢業(yè)論文,畢業(yè)論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗和提升是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試,導致學生失去綜合運用所學知識分析和解決問題的訓練機會,這與通才教育與專業(yè)教育相結合的應用型人才培養(yǎng)導向不符。第二,部分畢業(yè)論文選題與產業(yè)需求聯(lián)系不夠密切。廣告學、新聞學等專業(yè)學生習慣于依賴老師給定的題目,缺少獨立思考的選題訓練,也未能與學生所參與的實踐活動及產業(yè)需求結合起來。有限的師生視野和選題范圍,難以捕捉地方經濟以及社會發(fā)展的需求點以及痛點,導致畢業(yè)論文選題假大空的現象普遍存在,完成的畢業(yè)設計與論文缺少應用于地方產業(yè)以及社會發(fā)展的現實意義,制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。第三,指導畢業(yè)論文的師資結構尚不能勝任應用型轉型的改革。以廣告學為例,截止到2017年,福建省高校廣告學專業(yè)專任教師總數共240人,其中雙師雙能型教師共107人,但本文調研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評定標準不統(tǒng)一,對行業(yè)經歷的年限要求過于寬松,實際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高?,F有的師資隊伍仍以學院派為主,缺少具有豐富實踐經驗的教師,進而影響了學生畢業(yè)設計與論文的選題及創(chuàng)作水平。第四,有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱,研究方法過于單一的現象。本文的調研發(fā)現,海西經濟區(qū)應用型專業(yè)有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱,如關于植入性廣告的畢業(yè)論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會研究方法、傳播研究方法,導致學生相關的訓練不足,加之本科生的畢業(yè)論文相對博碩士的畢業(yè)論文不嚴,部分高校教師指導人數偏多,精力有限,學生大四期間忙于實習就業(yè),容易出現畢業(yè)論文研究方法單一,多為文獻研究法,缺少實證研究,影響了畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的質量。綜上所述,當前海西經濟區(qū)各高校應用型專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)還未能適應普通本科高校向應用型轉型的要求,存在的諸多問題直接制約了應用型人才培養(yǎng)的水平,因此有必要探索和構建更適應應用型人才培養(yǎng)的綜合畢業(yè)設計創(chuàng)新模式。
二、“畢業(yè)設計+畢業(yè)論文”綜合畢業(yè)設計理念
為使培養(yǎng)的學生既能全面發(fā)展、又能適應海西發(fā)展的社會需要,需要科學確定培養(yǎng)目標,應用型專業(yè)應首先明確服務地方經濟發(fā)展的辦學定位和專業(yè)特色。學科專業(yè)建設與人才培養(yǎng)都受制于高校自身的發(fā)展定位和現有基礎的影響。[1]當前很多地方高校定位為應用技術型高校、應用型本科建設試點示范高校,但在具體的專業(yè)建設中尚未能充分貫徹這一應用型的定位,相關應用型專業(yè)應依據自身辦學實際,靈活采取多種方式開展教改,例如以差異化營銷的理念滿足產業(yè)的差異化用人需求,以此形成辦學特色。在當前普通本科高校向應用型轉型的背景下,急需建立平衡學校教育與業(yè)界訓練,構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位融合、服務產業(yè)的專業(yè)點。在課程教學、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文等進行綜合性、系統(tǒng)性的教學改革,以期實現專業(yè)素質與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的兼修并蓄。筆者的教改實踐體會是:綜合畢業(yè)設計改革緊密圍繞辦學定位而展開,完成基于產教對接的“畢業(yè)設計+畢業(yè)論文”兩項任務。基本的教改思路是:第一,畢業(yè)設計應基于真實課題,重在解決實際問題。畢業(yè)設計選題要求直接服務地區(qū)產業(yè)發(fā)展、文化傳承或社會服務等,要求學生必須深入企事業(yè)單位,調研該客戶單位當前需求,根據企事業(yè)單位委托的項目確定畢業(yè)設計的選題,并在與企事業(yè)的緊密互動中完成項目。為了貫徹落實因材施教、適應產業(yè)鏈不同用人崗位的多元需求,畢業(yè)設計的具體形式可以實行多樣化,暨允許學生選擇撰寫廣告策劃案、執(zhí)行營銷策劃案、拍攝微電影、發(fā)表新聞稿件、發(fā)表學術論文等多種形式。第二,畢業(yè)論文要圍繞畢業(yè)設計開展。畢業(yè)論文的價值應該更多體現在實踐應用上,所以無論是在畢業(yè)論文的選題、研究對象的確定,應該始終圍繞解決實際問題展開。應用型專業(yè)畢業(yè)論文的具體執(zhí)行中,要求學生結合畢業(yè)設計中個人在項目團隊中的分工進行畢業(yè)論文的選題,畢業(yè)論文的選題要求學生圍繞畢業(yè)設計的項目進行選題,選題必須與畢業(yè)設計有一定的相關性。
三、應用型專業(yè)綜合畢業(yè)設計模式的實施
推行的應用型專業(yè)綜合畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學模式具體如下:1.搭建綜合畢業(yè)設計團隊。以小組為單位完成畢業(yè)設計,可以鍛煉學生組織協(xié)調能力,培養(yǎng)團隊合作精神,小組成員取長補短提升畢業(yè)設計質量,每組人數為3-5人,學生根據自己的專長以及畢業(yè)設計需要自愿組合,主動對接海西經濟產業(yè)或社會服務,進行實地調研,根據客戶需求,確定畢業(yè)設計具體形式,完成客戶要求,并在畢業(yè)設計執(zhí)行的過程中接受市場的檢驗。每位小組成員根據畢業(yè)設計中的分工或個人專長確定各自畢業(yè)論文選題,小組成員可分享調研所得,要求每位成員的畢業(yè)論文具有一手材料,并且要求每篇畢業(yè)論文的研究方法一般要有兩種以上,以此凸顯畢業(yè)論文的原創(chuàng)性以及研究方法的多樣性,提倡綜合運用定性與定量結合的混合研究方法,確保畢業(yè)論文的質量和現實意義。2.指導老師實行導師組負責制。綜合畢業(yè)設計指導實行導師組負責制,即至少有一位校內導師和一位業(yè)界導師指導老師構成。海西高校的應用型專業(yè)缺少真正掌握行業(yè)脈動的雙師雙能型教師,有必要將產業(yè)英才引入高校共同參與學生的畢業(yè)設計指導,校外導師遴選標準,要求屬于地級以上行業(yè)領軍人才、文化產業(yè)高層次人才,并且責任心強、具備指導的時間和精力。導師組密切配合協(xié)同培養(yǎng)學生的知識技能整合能力,兩位視角、專長不同的導師在指導學生過程中可以相互學習共同提高,彌補校內導師實踐經驗欠缺的不足,提高校外導師的理論修養(yǎng),促進雙師雙能型教師的培養(yǎng)和應用型師資隊伍的結構性調整。3.畢業(yè)論文(設計)等環(huán)節(jié)構成的“四位一體”梯度型職業(yè)技能進階訓練。應用型人才強調的是學生實踐能力和創(chuàng)新能力,教、學、做一體的實踐教學應貫穿學生專業(yè)學習的整個過程,形成暑期專業(yè)實踐、大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、綜合畢業(yè)設計、畢業(yè)實習“四位一體”梯度型職業(yè)技能進階培養(yǎng)過程:要求學生從大二暑期必須完成專業(yè)實踐訓練,在專業(yè)實踐過程中除了完成實訓計劃外,還需明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報方向;大三進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報、立項和實施;大四依據大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目明確畢業(yè)設計的選題;學生在接受理論與實踐、知識與技能整合的綜合畢業(yè)設計訓練基礎上參加畢業(yè)實習,能更好的適應企業(yè)的崗位要求[2]。4.產教融合的綜合評價模式。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革需打破僅由校內教師評價的封閉式模式,建立引入校外企事業(yè)單位評價意見的開放式模式,達到整合校內外優(yōu)質資源的目的,綜合畢業(yè)論文答辯可邀請產業(yè)精英以及企業(yè)代表等共同擔任答辯評委,建立校企共同把關、對接產業(yè)標準的綜合畢業(yè)論文評價模式。畢業(yè)答辯地點可設定在與專業(yè)匹配的企業(yè)聚集的產業(yè)園區(qū),將綜合畢業(yè)論文公開答辯與畢業(yè)設計成果展示結合起來,企業(yè)代表可以觀摩并選聘表現出色的畢業(yè)生,二合一的開放式畢業(yè)答辯既可以全面的展示學生風采,為企業(yè)更深入了解以及選撥所需人才提供平臺,高校可借此征集企業(yè)對畢業(yè)設計以及人才培養(yǎng)的評價意見和建議,并選用和采納畢業(yè)設計成果,達到產學良性互利互動的目的。5.設置激勵師生畢業(yè)設計創(chuàng)新的獎項。為肯定學生的表現,可設置個人風采獎、最具人氣獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳團隊合作獎、最佳視覺效等獎項,學生還可將綜合畢業(yè)論文階段性成果投稿參加專業(yè)性比賽,或將畢業(yè)論文進行發(fā)表。為了破解難以引入校外導師及企業(yè)參與學生培養(yǎng)的瓶頸,通過采取評選學士學位論文優(yōu)秀導師、為校外導師及企業(yè)指導學生畢業(yè)設計提供必要的經費支持。通過教改實踐表明畢業(yè)設計項目選題來源于真實課題,而且較多項目獲得了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項,直接服務地方產業(yè)發(fā)展,完成的畢業(yè)設計和論文有較高的現實意義和創(chuàng)新性,一些綜合畢業(yè)設計的項目成果參加專業(yè)比賽,獲得了省級和國家級學科競賽的獎項。依據親產業(yè)、重融合、促實踐的理念,按照畢業(yè)論文項目化的要求,實施綜合畢業(yè)設計的改革,可實現開放式的辦學、及時檢驗人才培養(yǎng)的成效,高??蓪崿F根據產業(yè)需求變化來動態(tài)調整人才培養(yǎng)模式,促進應用型人才的培養(yǎng)。
四、結語
畢業(yè)論文(設計)的創(chuàng)新模式探索是海西經濟區(qū)應用型專業(yè)教育改革的一個突破口,應用型專業(yè)教育供給側改革中應確保校企協(xié)同育人成效落到實處。通過應用型專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革,可以整合高校的人才培養(yǎng)和產業(yè)服務職能,融合校內外資源,提高人才培養(yǎng)目標達成度、社會適應度,促進地方高校教育與海西經濟社會發(fā)展的有機融合,較好地適應當前應用型專業(yè)供給側改革的要求。
參考文獻:
[1]孫建京,吳智泉.地方大學應用型學科專業(yè)建設探討[J].北京教育,2015(5):66-68.
[2]任麗華,孟祥武.培養(yǎng)應用型廣告學專業(yè)人才的方法與實踐[J].2014(12):82-84.
作者:劉巧云 單位:仰恩大學人文學院
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