導(dǎo)語：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)需求分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本研究目標(biāo)為我國高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開問卷調(diào)查，了解其公共衛(wèi)生實(shí)習(xí)和臨床的態(tài)度以及建議等信息。通過分析探討相關(guān)需求情況，以此為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)安排改進(jìn)提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)；就業(yè)意向；實(shí)習(xí)需求

在我國公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)中，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育屬于其中的重要環(huán)節(jié)，同時在多層次教育中屬于核心。對于預(yù)防醫(yī)學(xué)來說，屬于一種應(yīng)用性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，甚至還可以顯著提高綜合素質(zhì)。其具體的教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低造成直接影響。

一、資料和方法

（一）一般資料。此次研究目標(biāo)全部為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，選擇其中的200名進(jìn)行研究，針對這些學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中男生49人，女生151人，學(xué)生的年齡區(qū)間為21歲~24歲。所有學(xué)生的基礎(chǔ)資料對比后無明顯差異（P＞0.05）。

（二）方法。針對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時，采用無記名的方式讓學(xué)生對其中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行填寫，通過此方式對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。問卷的定制應(yīng)用國CDC流行病學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺進(jìn)行，根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)號進(jìn)行編碼。調(diào)查的內(nèi)容主要包含一般情況、對公共衛(wèi)生實(shí)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)的收獲感以及認(rèn)為實(shí)習(xí)所具有的重要意義。針對學(xué)生的實(shí)習(xí)是否需要改革態(tài)度以及實(shí)習(xí)中提出的相關(guān)問題進(jìn)行改進(jìn)。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。研究中產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)資料使用SPSS21.0軟件處理分析，以率或構(gòu)成比的形式對計(jì)數(shù)資料進(jìn)行表示，并應(yīng)用X2檢驗(yàn)的方式展開統(tǒng)計(jì)分析，產(chǎn)生的差異有統(tǒng)計(jì)意義，應(yīng)用以P＜0.05進(jìn)行表示。

二、結(jié)果

詳情先看下面的圖表：

（一）預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對臨床實(shí)習(xí)提出問題和改建建議。1.時間安排不合理。相關(guān)科室實(shí)習(xí)時間比較少，建議將實(shí)習(xí)教室數(shù)進(jìn)行精簡，以保證實(shí)習(xí)時間；對臨床實(shí)習(xí)時間進(jìn)行精簡，余出一些時間為專業(yè)課教學(xué)；通過寒暑假等假期安排學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。2.內(nèi)容可以更加深入。有較多的轉(zhuǎn)科室情況，但是其中內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不深入；實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃缺乏細(xì)致的安排，學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；增加選修科室和必修科室，提供自主選擇的機(jī)會。3.實(shí)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)不符。很多學(xué)生在畢業(yè)后無法獲得醫(yī)師資格證，無法從事相關(guān)臨床工作，認(rèn)為實(shí)習(xí)并不重要；將學(xué)生安排到相關(guān)科室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如防?？坪驮焊锌频?。4.帶教和醫(yī)院重視程度需進(jìn)行提高。帶教老師沒有重視學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)，針對該部分專業(yè)的學(xué)生，醫(yī)院沒有提高重視；學(xué)生希望得到同等的學(xué)習(xí)機(jī)會和教學(xué)安排。5. 加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會；希望學(xué)習(xí)到更多的臨臨床技能。

（二）預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆生公共衛(wèi)生實(shí)習(xí)相關(guān)問題和改進(jìn)建議。1.時間安排不合理。學(xué)生的總體實(shí)習(xí)時間一般較短，在每個科室分配的時間通常很短，所以建議將這些時間稍作延長；學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)時間和繼續(xù)深造時間與具體的實(shí)習(xí)時間具有一定沖突，建議將學(xué)生的實(shí)習(xí)時間提前。2.內(nèi)容規(guī)范統(tǒng)一并細(xì)化。需要更加豐富以及更加詳細(xì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的打雜情況減少。針對實(shí)習(xí)單位之間的差異，在實(shí)習(xí)內(nèi)容上并不相同，而且各個單位之間的教學(xué)水平也參差不齊，此時需對相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，并和學(xué)校中的相關(guān)課程有效結(jié)合起來；學(xué)生具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容需和學(xué)校課程內(nèi)容統(tǒng)一。3.實(shí)習(xí)單位種類的多元化。實(shí)習(xí)單位的種類比較單一，建議將類型變得更加多元化，比如對企業(yè)的實(shí)習(xí)渠道進(jìn)行增加?？梢园才艑W(xué)生到多種級別和類型的單位中進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)；讓學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的選擇權(quán)加大，學(xué)生可以對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行自主選擇。4.對實(shí)踐能力的培養(yǎng)加大重視。展開教學(xué)時可以將實(shí)踐和理論相互結(jié)合起來，對現(xiàn)場實(shí)踐能力的培養(yǎng)加大重視。帶教教師可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。5.對考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)。讓考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)更加規(guī)范。針對不同的實(shí)際單位，需對其中考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一。

三、結(jié)論

此次研究針對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，全面了解學(xué)生對公共衛(wèi)生和臨床實(shí)習(xí)的態(tài)度，明確學(xué)生對實(shí)習(xí)的需求。根據(jù)研究可知，有超過89%的學(xué)生對公共衛(wèi)生和臨床實(shí)習(xí)有收獲并對實(shí)習(xí)的必要性持肯定態(tài)度。另外，其中有部分學(xué)生認(rèn)為公共衛(wèi)生實(shí)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)需要進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。學(xué)生們所提出的問題和相關(guān)改進(jìn)建議一般集中在實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置、時間安排、完善考核標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面。在兩項(xiàng)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)時間的安排是共有的問題，現(xiàn)階段很多院校的實(shí)習(xí)安排時間一般比較晚，和學(xué)生的深造以及就業(yè)時間沖突。此情況下可以對實(shí)習(xí)順序進(jìn)行調(diào)整，并對實(shí)習(xí)科室數(shù)進(jìn)行精簡，改進(jìn)實(shí)踐和理論相結(jié)合的方式，讓繼續(xù)深造的學(xué)生可以得到足夠的準(zhǔn)備時間。針對臨床實(shí)習(xí)來說，現(xiàn)階段依然處于高壓力、高風(fēng)險以及嚴(yán)格的行業(yè)規(guī)范工作現(xiàn)狀下，可以通過政策和法律層面對醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)保障制度進(jìn)行構(gòu)建，比如對實(shí)習(xí)過程診療資格進(jìn)行明確，對患者和實(shí)習(xí)生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系進(jìn)行平衡等。在實(shí)習(xí)前，需對學(xué)生的時間能力測評進(jìn)行設(shè)置，將實(shí)習(xí)準(zhǔn)入門檻建立起來，對患者的權(quán)益進(jìn)行保障，同時也可以對學(xué)生臨床實(shí)踐技能的掌握進(jìn)行督促。針對帶教教學(xué)的改進(jìn)來說，不但可選拔責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教教師，在績效考核中納入臨床教學(xué)質(zhì)量評價，讓教師教學(xué)的積極性以及教學(xué)水平提高，同時還可以通過原有傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，和其他先進(jìn)的教學(xué)模式相結(jié)合，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生展開更好地培養(yǎng)，提高學(xué)生分析解決問題的能力，甚至還可以讓學(xué)生的臨床實(shí)踐操作技能得以提高，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?？偠灾槍︻A(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說，對現(xiàn)階段的公共衛(wèi)生和臨床實(shí)踐收獲感以及認(rèn)為實(shí)習(xí)的必要性都比較高，但是也認(rèn)為這兩種實(shí)習(xí)中還具有很多需要改進(jìn)的地方。此情況下，需帶教教師、學(xué)生、學(xué)校還有實(shí)習(xí)基地經(jīng)過共同努力得以實(shí)現(xiàn)，以此對預(yù)防醫(yī)學(xué)患者畢業(yè)生實(shí)習(xí)教學(xué)的不斷完善進(jìn)行促進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：邰大鵬 黃麗華 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院