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摘要：本文主要探討了英美文學教學論文對于大專生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性，?？?/a>英語專業(yè)教學中引入英美文學課程的作用，改造文學課程的教學方法和教學手段。

高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，除了專業(yè)素質(zhì)以外,還應包括道德、科學文化、心理多方面的素質(zhì),而文學課在培養(yǎng)、提高以上素質(zhì)過程中是不可或缺的。文學作品的賞析在英語教學中有著重要的作用。通過閱讀和分析英美文學作品,促進學生語言基本功能和人文素質(zhì)的提高,增強學生對西方文學及文化的了解。

1.英美文學能夠促進學生語言技能的提高。文學語言是藝術(shù)的語言,是語言大師經(jīng)過雕琢的語言,具有形象生動、精美凝練、典雅深邃的特點,是學生學習和模仿語言的最好材料。學生在閱讀學習英美文學作品時,能夠鞏固他們已經(jīng)習得的語言知識,進一步養(yǎng)成對英語的敏感性,從而增強他們應用英語語言的能力。

2.英美文學能夠提高學生的人文素質(zhì)。英美文學名著這些藝術(shù)珍品以新穎獨特的藝術(shù)形式,栩栩如生的人物形象,多姿多彩的藝術(shù)技巧,蕩人心魄的藝術(shù)魅力,不僅孕育著我們的審美意識,培養(yǎng)提高著我們的審美能力,更重要的是使學生獲得一種審美經(jīng)驗,形成一種審美個性,構(gòu)筑起學生詩意心靈世界。所以,英美文學教學不是講解一部小說的故事情節(jié)和人物特征,也不是對藝術(shù)特點作靜態(tài)分析,而是把這些靜態(tài)的材料放進文學的美的語境中引發(fā)出動態(tài)的、有生命的力量。讓學生在哈姆雷特、麥克白的優(yōu)美獨白中體會生存和死亡,思考人生的意義；在羅狄克和施曼娜對愛情與責任的選擇中,探討人生的一些根本問題。這樣,英美文學教學才能在人才培養(yǎng)中,起到全面提升學生素質(zhì)的重要作用。

3.文學作品不僅是語言綜合運用的典范,更是一種文化的集中體現(xiàn)。英美文學作品無疑反映了英美文化的價值觀和世界觀,它們完全迥異于中國文化。通過英美文學教學研習異域文化,領(lǐng)略異域文化風采,可以開闊胸襟,逐漸培養(yǎng)學生的文化寬容精神。例如,威廉•福克納的系列小說，描寫了南方盛衰的歷史及新舊文明的沖突，被稱為美國內(nèi)戰(zhàn)后南方禮儀、道德、風俗、習慣、信仰與價值觀諸方面的百科全書。

二、專科英語專業(yè)教學中引入英美文學的作用

在?？朴⒄Z專業(yè)教學中引入英美文學可以調(diào)動學生學習英語的興趣。興趣是學習的原動力之一。有了興趣,學習也就會充滿樂趣,效果也會明顯。現(xiàn)在?？朴⒄Z專業(yè)的教材多為實用性內(nèi)容,這些內(nèi)容相對比較枯燥、乏味,死記硬背的多,觸動心靈的少,很難激起學生的學習興趣。文學作品則不同。文學作品的內(nèi)容與形式豐富多彩,引人入勝。文學作品不僅有大量活生生的語言現(xiàn)象,更有曲折的故事情節(jié)和懸念。即便在文學欣賞初期,學生在追尋故事情節(jié)的同時,也在不知不覺中提高了自身的英文水平，了解了英美文化。在提升學生英文水平方面主要有以下三方面體現(xiàn)：在語言層面上，學生可以通過作家的文學作品了解他們經(jīng)常采用了一系列的寫作手段,如用典故、雙關(guān)、倒裝，等等修辭手法。在語篇層面上，讀者會自然而然地從總體上把握文本,避免了語言層面的局限,漸入欣賞佳境,為最后的審美層面作好鋪墊與過渡。在審美層面上，讀者會在語言和語篇的基礎(chǔ)之上,對欣賞進一步深化，在總體上和宏觀上對文學文本有所感悟。

三、文學課程的教學方法和教學手段

1.合理選擇教材

有效的教授英美文學的關(guān)鍵之一在于文學作品的選擇?！叭绻黄恼略谡Z言和文學層次上都非常難以理解的話,那么它對我們并沒有多少益處。”相對于本科英語專業(yè)而言,?？朴⒄Z專業(yè)的學生英語基礎(chǔ)較弱,課時較少。針對這一特點,筆者認為在教材的選擇上應該偏重于近現(xiàn)代的英美文學作品；文學作品中所推崇的科學、民主和創(chuàng)新精神對學生也會有很大的影響。英美文學課程的開設(shè)將對學生人文精神、道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到意想不到的作用。2.靈活多樣的授課方式

在欣賞英美文學作品的過程中,學生的英語水平會不知不覺地得到提高。然而,文學欣賞不單純等于語言的學習,它遠遠超出了學習語言的范疇。如果我們單為讀者提供一系列的文學選段閱讀,把學習的重點放在其語言,而不是作品中那些有趣的故事,實際上我們從某種程度上誤讀了文學。針對?？朴⒄Z專業(yè)的特點,英美文學的教學方式更要注意靈活多樣。首先,老師在講解文學作品時,不應只注重作者和作品內(nèi)容的介紹,而應該更多地幫助學生學會對作品的鑒賞和評價,要鼓勵學生通過解讀文字的過程去理解文章的內(nèi)涵。老師要給學生提供一個閱讀和思考的場所,鼓勵學生學會個性化的閱讀和培養(yǎng)獨立思考的能力。對于同一部作品的理解,可能會因人、因時、因地而各不相同,老師應時刻牢記“對某部作品的正確理解并不僅僅只有一種”,要容忍并鼓勵學生提出他們自己的觀點,營造一種自由的學習氛圍。在這一過程中,老師的講解要少而精,要引導學生對作品進行積極地討論,學會獨立地、創(chuàng)造性地思考,培養(yǎng)學生對生活的感悟力,建立一種老師與學生、學生與學生之間的有效交流。由于專科課時的限制,在英語專業(yè)的教學計劃中,以實用性英語課程設(shè)置為中心,英美文學課程所占的比重很小,這勢必對課堂上進行系統(tǒng)地學習英美文學造成很大的不便,因此我們可以把英美文學的教學引入到英語專業(yè)教學的各類相關(guān)課程。

3.要積極引導學生養(yǎng)成寫閱讀心得的好習慣

讀書貴在有自己的心得體會。文學作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容,寫作則又深化了對文學作品的理解,兩者互為補充。文學是語言的藝術(shù),許多名家均為語言大師。讀者通過閱讀,受其熏陶。寫閱讀心得和讀書筆記,有助于讀者及時總結(jié)自己的思考,積累第一手資料,為將來的寫作打好良好的基礎(chǔ)。同時,英美文學作品的閱讀可以成為一門素質(zhì)培養(yǎng)課，教師應該鼓勵引導學生主動參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程,逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力,掌握嚴謹?shù)姆治龇椒?形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力,將使學生終身受益無窮。另外，如果條件允許，教學方式還可以以學術(shù)講壇式的方式作為課堂知識的補充,英美文學教學當然實以知識傳授為主,但授予學生解讀文學作品的方法也相當重要。不同的方法適用解讀不同的作家和作品。而不是從一而終地用一種固定不變似乎統(tǒng)領(lǐng)一切的分析方法來講授性質(zhì)不同的流派和作品。在生動運用批評視角里展示每部作品的特色,要告訴學生解釋可以是不同的,這是讀者的理解,作品的本義和讀者的理解有時并不等同,這將會使學生終身受益。

總之,英美文學教學是拓展學生素質(zhì),提高人生境界的重要手段。如果在教學觀念,方法和手段方面進行一些行之有效的改造,那么文學教育必將在大專生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮不可小覷的作用。

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