一、積極的態(tài)度與平等的對話

教師要有積極的教學態(tài)度，才能引導學生喜歡語文課堂，喜歡語文的教學。此外，教師還要極力破除教師高高在上的姿態(tài)，平等的、地進行對話才能激發(fā)出認真的思考。教師要掌握一般學生的學習基礎，了解學生的日常生活經驗，與學生一起實踐與探索，最后將這些經驗融合到教學中去，這樣的教學的設計才能引起學生的共鳴。積極的態(tài)度應當表現(xiàn)在方方面面，比如說鼓勵學生多進行課內閱讀的延伸，還有課外閱讀，這需要教師為學生們設計書單并推薦，鼓勵大家撰寫讀書筆記，說說自己讀了這些書的感受；又比如說在提問學生時，鼓勵學生說出不同的答案，對發(fā)散性思維的活動多多推廣，不設置標準答案；還比如說在批改周記、寫作練習的時候多寫評語，使學生覺得教師很認真地對待他的作品，以培養(yǎng)學生更加積極的學習態(tài)度。與學生的溝通應保持平等，在教師－學生這一權利關系中，適當?shù)卣{低自己的位置，以更低的姿態(tài)與學生交流問題，比如說運用“我認為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應該怎樣去做才對”這樣的句式。不強制要求學生完成作業(yè)的方式和手段，而是運用倡導的方式慢慢滲透，讓學生覺得教師對其是尊重的，平等的，這樣學生才會對高效課堂學習回報以尊重的態(tài)度。

二、先進的科技輔助和創(chuàng)新的提問方式

隨著科學技術的發(fā)展，以多媒體作為教學手段的高效課堂越來越多，特別是發(fā)展較好的城市中，教室內電腦、電視、投影儀等等設備一應俱全。語文教師不必拿著錄音機跑到各個教室播放課文錄音，只要輕點鼠標就可以輕松實現(xiàn)許多功能。同時，先進的多媒體技術也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學生的上課心情也不會太過沉重和嚴肅。此時，教師應學習、善于運用多媒體技術為教學質量加分。比如說在學習《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學生一些感性認識，再進入文章的學習之中。這樣學生能更有對比性，也對歷史有了真實的認識；比如在學《我有一個夢想》的時候，也可以播放當時的視頻給學生欣賞，帶動大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創(chuàng)設教學情境，引入新課，還可以用來鞏固舊的文章知識，是一種常用的教學設計方法。幫助學生理解和掌握知識，提高學生的自學能力。比如，教學《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，教師可以讓學生們自己先通讀，然后回答問題：這篇文章的時間是什么？發(fā)生了什么事？文中對林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學生更好的理解文章的意思。在深入分析的時候，又可以加入一些分析的問題，比如說關于修辭手法的表達中，有哪些覺得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質？這樣的問題使得學生能夠注意到文章的細節(jié)，并在細細品味之后發(fā)現(xiàn)文章的美好之處。

三、合作式學習的推動

合作式的學習要求學生有很高的參與度和積極性，所以教師在設計課堂教學的時候，必須要考慮到每個學生的層次和興趣，全面地安排合作課題。學生的合作式學習主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個問題，需要討論后得出結論；二是設計多個課題，學生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中，教師需要對討論的內容有所點撥和引導，或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法（以平等的關系）。在討論時間結束之后，教師應請學生來分享討論的心得體會，然后邀請本組其他同學，以及其他組別的同學來補充其問題的答案，這樣的形勢下，學生會認為自己的討論和回答都是有價值的，所以會更加積極認真地加入討論之中。當出現(xiàn)不同意見時，教師還可以請多位同學進行小辯論，為自己的答案辯護，提出各種發(fā)散性的觀點，激發(fā)全班同學的思考。

一、合理組建歷史課程學習小組

傳統(tǒng)高中歷史課堂的典型特點，是教師“一堂言”，具體來講，就是由教師講解教材知識，學生只負責記錄與記憶。而遵循生本理念的高中歷史課堂教學，充分尊重學生的學習主體地位，采用小組合作學習法組織教學活動。開展小組合作學習的基礎與前提是將學生合理分組，構建歷史課程學習小組。在實際教學中，教師應結合高中生的性格、性別、歷史基礎、學習能力等特點，根據(jù)“組間同質、組內異質、協(xié)調發(fā)展、互補互助”的基本原則恰當分組。從表面上看，似乎生本理念角度的高中歷史課堂教學，只是對傳統(tǒng)教學中學生的座位進行了一定的改變，但其實這是異常深刻的、徹底的教學改革，不管是對教師還是對學生，都提出了更高的要求和標準。在生本理念下，教師只是高中歷史課堂教學中的引導者及組織者，他們扮演為學生學習提供幫助與服務的角色；學生是學習的主人，他們有深度參與教學活動各個環(huán)節(jié)的權利與機會，需要在與小組成員的交流、合作、探討中主動學習與思考歷史知識，并且能夠在深度理解與掌握教材內容的基礎上，不斷提高自身的自主學習能力及合作探究能力。這就需要教師努力提高合作小組劃分的合理性，以確保各個組員在課堂教學中能實現(xiàn)優(yōu)勢互補、各盡所能。學習能力弱的學生能在其他學生的影響和幫助下獲得更多的學習經驗與技巧，而學習能力強的學生能在幫助其他同學的同時快速提高自身的學習水平。

二、科學設計前置性的歷史作業(yè)

生本理念下的小組交流與討論，是在小組成員學習與掌握了一定的教材內容基礎上，開展的一種學習活動。從這里可以看出，要從生本理念角度打造高中歷史高效課堂，教師非常有必要依據(jù)教材內容、教學目標及學生特點布置一些前置性作業(yè)，以幫助與指導學生對教材內容有更好的了解。教師在設計前置性作業(yè)的時候，應把了解新課內容作為一般性任務，讓學生對教學知識產生感性認識，了解自己閱讀到了什么，有哪些內容是自己尚未理解的；在學習小組中對教學內容做初步交流，所有組員共同構建新課知識體系，并列出新課知識提綱；將小組成員普遍認為的有重大價值而沒有明確其意思的內容記錄下來，以問題的形式在正式教學中提出來；深入探究小組成員普遍感興趣的教材內容；總結本組在完成這些前置性作業(yè)時應用到的好方法及成功經驗，在課堂上分享給其他同學。比如，在學習人教版高中歷史必修二《殖民擴張與世界市場的拓展》時，教師就可為學生設置一些前置性作業(yè)：英荷戰(zhàn)爭、英西戰(zhàn)爭的起因、經過與結果是怎樣的？英國殖民主義擴張與其迅速發(fā)展之間存在什么樣的關系？殖民擴張與掠奪對殖民地人民帶來了什么災難？讓學生在小組中對這些作業(yè)進行分析與探討，把本節(jié)課的主要知識點以提綱形式羅列出來，由小組代表總結與展示學習成果，并將小組學習中難以解決的問題匯總到一起，師生一起研究，最終教師加以評價、補充。

三、優(yōu)化歷史課程教學設計方案

教學設計是高中歷史教學活動的綱領與依據(jù)。因此，在生本理念下，教師應依據(jù)教學內容及學生特點，結合前置性作業(yè)的具體完成情況，優(yōu)化與調整高中歷史教學方案。具體來講，教師應結合各個小組的學習情況，科學制定教學目標，并仔細檢查每個小組前置性作業(yè)記錄本，以便了解學生對本節(jié)課知識體系的具體構建情況，明確學生收集了多少資料，提出了什么問題，還有什么問題有待解決，哪些重要問題沒有提出來等等。當了解了學情之后，就可將其當成設計教學方案的依據(jù)，從而設計出重點突出、針對性強的教學方案。比如，在學習人教版高中歷史《文藝復興和宗教改革》時，教師就可依據(jù)學生對前置性作業(yè)的完成情況，精心完善與調整教學方案。教師在教學中發(fā)揮著重要的穿針引線的作用，引導學生就遇到的問題進行深入討論與交流，并激勵學生將學習中尚未解決的問題與新生成的問題提出來，將這些問題當成教學方案中的重要內容。

隨著最近教育部提出的新課改政策，許多高中學校都進行了創(chuàng)新性的教育改革，針對高中的語文教學有了全面且全新的教學方向。新的教育改革中明確規(guī)定，高中語文以提高學生的人文方面的素質為主，促使學生能具備語文的實踐能力及語文的審美能力，養(yǎng)成良好的科學文化和思想道德素質，最后促進同學的終身學習能力和個人發(fā)展。

一、高中語文的重要性分析

語文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎學科。語文學科極其重要，其重要性不僅表現(xiàn)在日常生活中，在高中三大學科之一的高中語文中的重要地位亦尤為突出。高中語文不僅是高中同學通往理想大學的最根本的基礎，對于同學學好其他學科，提高學生的理解運用語言文字的水平也打好了基礎。所以說，學好高中語文可以為繼續(xù)學習和終身的發(fā)展做好鋪墊。

二、高中語文的現(xiàn)狀分析

根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式和本文作者的親身經歷發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中語文教學中普遍存在以下幾點不足：

（一）教學方式方法落后

摘要:近幾年，新課程改革進入一個嶄新的階段，初中歷史教學越來越引起人們的重視。重點論述了在初中歷史教學中如何創(chuàng)建高效課堂，希望對我國當前初中歷史教學有所幫助。

關鍵詞:新課改;初中歷史;高效課堂

一、重視學生的學習主體地位

在初中歷史學習活動中，要求教師及時轉變自身角色，將課堂時間還給學生，讓學生做學習的主人，真正將學生作為學習活動的主體，要善于根據(jù)每一個學生的特點設計教學方案，學生只有在學習活動中增加情感體驗，享受解決問題的過程，教師的教學才能取得成功。第一，利用各種手段吸引學生參與課堂活動。要想創(chuàng)建高效歷史課堂，教師就需及時轉變教學觀念，將學生真正作為學習的主體，對學生多鼓勵多表揚。第二，充分利用學生的主觀能動性。在初中歷史學習中還需認識到學生主觀能動性的重要性，保證學生主動參與學習活動才能收到較好的效果。第三，根據(jù)不同學生的特點設計不同的教學模式，教師要善于研究當前學生特點與教學實際情況，創(chuàng)建歷史高效課堂。

二、創(chuàng)建一個民主、和諧、平等的學習環(huán)境

要想創(chuàng)建初中歷史高效課堂首先要讓學生感受到學習歷史的樂趣。第一，利用有趣導入吸引學生的注意力。在過去較長時期內，很多教師一味利用滿堂灌的做法，而不顧學生的感受，學生只能在課堂學習中被動接受教師的講解，導致歷史學習缺乏趣味性。為了吸引學生的注意力，筆者充分利用了課前導入環(huán)節(jié)，如首先可以鼓勵學習成績優(yōu)秀與敢于表現(xiàn)自己的學生參與，然后利用小組合作學習模式調動每一位學生的參與積極性，也可以利用比賽的形式。第二，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。在初中歷史教學活動中，教師要及時轉變自身角色，使學生成為課堂的主人，要為學生創(chuàng)造多個親身體驗的機會，要及時淘汰陳舊教學模式，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，很多學生經過自己的努力可以解決學習活動中遇到的問題，不但可以感受到學習成功的快樂而且也對今后的歷史學習充滿了興趣。

一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，提高學生學習政治的積極性

1.營造溫和的課堂氣氛，提高學生的課堂參與意識

在初中政治教學過程中，如何增強學生的自信心，調動學生學習政治的積極性，是政治教師首先要解決的問題。因此，教師應當注重營造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化地影響學生，引領學生共同體驗學習知識的樂趣，鼓勵學生大膽思考、大膽提問。另外，教師應當多多鼓勵、表揚學生，提高學生對政治課程的學習積極性，培養(yǎng)學生的自信心。尤其是對不善于提問的學生，當其提出問題時，教師應當稱贊、表揚其勇氣，然后再讓學生們共同探討、分析問題，減輕學生的精神束縛感與心理負擔，提高學生的課堂參與意識。

2.創(chuàng)建趣味性課堂氛圍

趣味性的課堂氛圍有助于激發(fā)學生對政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導語可以在課堂的開始階段便吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心。因此，教師應當著力設計適宜的課堂導語，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發(fā)學生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學順利的開展。也結合一些有趣的政治故事，營造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對學生動之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進入學習角色，從中感知政治。

3.激發(fā)學生學習政治的興趣

一、明確教學內容重點，促進體育課堂高效化

體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內容的規(guī)則性，體育教學內容缺少系統(tǒng)性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關注教學內容中的基本動作要領，給學生自主權進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結構性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。

二、結合教學與社會，促進體育課堂高效化

新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業(yè)發(fā)展相結合。教育社會化是教育進步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學生進行與體育相關的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。

三、創(chuàng)新教學方法，促進體育課堂高效化

教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。

一、轉變教學觀念，構建新型的師生關系

隨著素質教育的進行，在高中物理教學中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關系，和學生平等交流，建立和諧平等的師生關系。在和諧的師生關系中，為學生提供了一個自由輕松的學習氛圍，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們多角度地分析物理知識，突破定式思維的限制，加深對知識的理解。在課堂教學中，教師要運用幽默風趣的語言進行教學，激發(fā)學生對物理知識的好奇心，讓他們積極投入到教學活動中，通過自己的努力完成學習內容，讓他們獲得深刻的學習體驗，激發(fā)他們的學習自信心。

二、分組實驗是實驗教學的核心部分，要提高分組實驗課教學的時效性

實驗裝置忌課前給學生組裝好。實驗裝置的組裝對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環(huán)。組裝實驗裝置，能使學生了解實驗結果產生的內在聯(lián)系和各個部件的相互作用，從而提高認識問題的程度及動手能力，所以教師在教學過程中不可代勞。特別是電學實驗。分組實驗時教師在注重學生主體作用時不可忽略自身的主導作用。教師應及時地介紹新儀器、新設備，點明本次實驗成功的關鍵及注意事項。實驗過程中教師要巡回指導，解答疑難問題，合理引導學生總結實驗結論，提高學生的概括能力。

三、創(chuàng)設問題情境，引導學生深入思考

高中物理教材中的知識對于學生來說具有一定的難度，學生在進行自主探究過程中，需要運用已有的知識進行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識。在教學過程中，教師為了提高學生的探究效率，可以巧妙運用生活中的情境設計問題，讓學生能夠運用知識的遷移作用進行分析和思考。在生活情境中探究問題，能讓學生在生活經驗的基礎上獲得啟發(fā)，通過積極思考掌握物理知識，激發(fā)他們的學習熱情。

摘要：在小學教育中，體育是一門重要的課程，不僅關乎到小學生的身心素質培養(yǎng)和學科學習，也影響到小學生健康成長與成才。在教學實踐中，小學體育教師應結合小學生學情，在素質教育和新課標導向下，創(chuàng)新打造小學體育高效課堂，從而達到以趣激學、提升教學實效的目的。

關鍵詞：小學體育；高效課堂；高效教學

小學生年齡比較小，在入學前基本都沒有接受過正規(guī)且系統(tǒng)的體育鍛煉。因此，體育教師必須要堅持以生為本的原則，深入了解小學生的審題素質、心理狀況、興趣特點、意志力等，在尊重學生個性和內在需求的基礎上，充分發(fā)揮學生主體地位，創(chuàng)新采用生動、有趣的教學手法，來打造體育高效課堂，以提高小學生參與課堂教學的積極性和教學效果與質量。

一、準確校準教學點，優(yōu)化體育教學效果

小學體育教學承擔著強健學生體魄、提高學生身心素質的重任，在教學過程中，體育教師應當首先要校準“教學點”，切準起始點，抓住重難點，控制安全點，厘清反饋點，為優(yōu)化教學效果夯實基礎。第一，起始點要切準。要做到對學生情況全面了解，使體育教學開展能立足學生實際，做到分層教學、因材施教。同時，教師還應根據(jù)新課標，深挖教材，對教學內容進行多重篩選和有機整合，以提升教學適合度。為豐富課堂教學素材信息，最好多介入校本課程。例如，跳山羊運動對于小學生來說，是一項難度較大的運動項目，需要小學生具備良好的身體協(xié)調性和助跑能力，以及穩(wěn)定的心理素質。為提高課程教學效果，教師要先了解學生的情況，然后分層次進行教學設計，并分別設置不同的高度，然后，有目的地進行分層教學。第二，在抓住重難點方面，教師應對教學內容進行提煉、加工和整合，對于重難點部分，利用微課、模型、多媒體等手段，進行生動、直觀的演示，使學生能快速理解和掌握。例如，在教學跳高的時候，可將跳高的要領以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學生，并通過技術修正，來幫助學生快速掌握。第三，在安全控制方面，要將安全意識時刻牢記于心，沒有安全保障的體育教學都是無效的、徒勞的。因小學生年齡小，反應力不強，在教學設計中，要強化安全教學預見性防范，并制定應急預案。在教學開始前，要對所用場地、器材等進行安全檢查，并對相關運動有一定預判和防護措施，盡量減少運動隱患的發(fā)生。第四，在反饋點厘清方面，要通過交流與觀察，及時根據(jù)學生的反饋信息，適當進行教學調整，以提高小學生參與體育課堂教學的積極性[1]。

二、創(chuàng)設有效教學情境，充分應用體育游戲

初中物理是為學生后續(xù)科學知識打基礎的關鍵學科，物理學涉及范圍非常廣，而且物理學的思維可謂“放之四海而皆準”，所以才有“學好數(shù)理化，走遍全天下！”的民間俗語。誠然這句話帶有一點夸大的成分，但是物理學的基礎性和重要性不言而喻。初中階段是學生學習和成長的黃金時期，課堂作為教學的第一陣地，不僅要發(fā)揮好知識傳播的作用，更需要滿足學生多層次的發(fā)展需求，提升中學生的學習效率和學習體驗。初中物理高效課堂是教學開展的必要一步，既有利于迎戰(zhàn)中考，提升教學質量，又能夠著眼學生能力發(fā)展，培養(yǎng)學生學習興趣，同時還可以創(chuàng)新現(xiàn)有教學模式，提升學生核心素養(yǎng)。

高效課堂意義闡釋

高效課堂并非一個紙上談兵的學術名詞，高效課堂是一種全新教學理念，是需要教師不斷摸索、總結和反思的全新模式。高效課堂是與傳統(tǒng)教學相對而言，它要求教學不能停留在教師與學生間的知識復制層面，而是要關注學生的知識獲得和能力提升兩個方面，教學評價要采用動態(tài)化、個性化的評價方式，不僅以分數(shù)論英雄。高效課堂要求投入更少的精力，花費更短的時間，獲取更為優(yōu)質的教學效果。高效課堂要學生從題海中走出來，在課堂容量中獲得知識，確保學習效率的最優(yōu)化。這就要求減少不必要的時間損耗，降低學生的學習壓力，讓學生在速學、樂學中獲取更多知識。教師方面則要確保課堂教學優(yōu)質化，表現(xiàn)在教師的教學熱情和教學方式上，就是既可以關注學生的知識接受能力，實現(xiàn)教學思考和有效延展，又能夠在能力層面關注學生的主體性地位，給予學生發(fā)揮的空間。高效課堂兼顧了師生之間的優(yōu)質溝通，提升了課堂教學的質量和效率。

初中物理高效課堂的實踐探索

初中階段物理授課側重于學科理論知識的教學，教師在教學活動開展中要善于幫助學生創(chuàng)建積極的探究氛圍，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理，同時采取多樣化的教學模式，引導學生暢游知識海洋。

1.積極創(chuàng)建探究式學習氛圍

編者按：本文主要從教師要轉變觀念。提高信息素養(yǎng)；教學內容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內容，拓展思路；教學方法要靈活多樣．有機結合；教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果進行論述。其中，主要包括：縮短與城區(qū)中學乃至與沿海地區(qū)中學的差距，更好地為地區(qū)社會經濟服務、信息技術教學成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識、教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位、農村中學信息技術教學過程中必須因地因材精選教學內容、在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法、信息技術課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作．共同建構健康的信息文化”等，具體請詳見。

摘要：我國西部農村中學信息技術課程的普及已經經歷了幾個年頭．那么作為信息技術學科的教學策略如何?本文提出教師應該提高信息素養(yǎng)．教學內容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內容，拓展思路，教學方法要靈活多樣．教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果．從而構造一個真正有效的課堂。

關鍵詞：西部農村中學中學信息技術信息素養(yǎng)合作學習

在我國西部貧困地區(qū)的農村中學．因種種因素的制約，信息技術課幾乎形同虛設。這不僅影響了正常教學的開展，限制了學生對計算機知識的掌握和運用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經濟的發(fā)展。因此，如何更好地在西部農村中學開沒信息技術課，從而縮短與城區(qū)中學乃至與沿海地區(qū)中學的差距，更好地為地區(qū)社會經濟服務．并實現(xiàn)與國際信息化全面接軌，已成為擺在我們面前的一個重要課題和難題。我結合多年的教學經驗談幾點建議。

一、教師要轉變觀念。提高信息素養(yǎng)

信息技術教學成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn)；努力掌握和應用現(xiàn)代教學技術，以提高自身素質，適應現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學習活動來實現(xiàn)，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。