導(dǎo)語(yǔ)：完善教學(xué)方式培養(yǎng)法律人才一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：21世紀(jì)的法學(xué)教育，既是一般的學(xué)科教育，也是一種職業(yè)教育。新世紀(jì)對(duì)高質(zhì)量法律人才的需求，向傳統(tǒng)的法學(xué)教育發(fā)起了挑戰(zhàn)。要使高等法學(xué)教育適應(yīng)時(shí)代的要求，必須對(duì)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行深入的改革。在教學(xué)方法上，應(yīng)將理論教學(xué)的傳授式改為引導(dǎo)式，在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教育職業(yè)教育理論教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)教學(xué)方法

高等法學(xué)教育是以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的教育活動(dòng)。法學(xué)教育是我國(guó)整個(gè)教育體系的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的法學(xué)教育全面恢復(fù)并迅速發(fā)展，伴隨著普法的開(kāi)展，依法治國(guó)方略的深入人心及人們對(duì)法制的需求，法學(xué)教育目前已成為最熱門(mén)學(xué)科之一，法律院校如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，選擇法律專業(yè)的學(xué)生也空前踴躍，法律專業(yè)的畢業(yè)生遍布于社會(huì)的多個(gè)部門(mén)和多個(gè)行業(yè)。應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)的需求，高等法學(xué)教育需要重新定位，需要改革與提高。

一、現(xiàn)代法學(xué)教育既是學(xué)科教育，更是職業(yè)教育

自1978年我國(guó)部分高?；謴?fù)法學(xué)專業(yè)招生至今，我國(guó)撥亂反正后的法學(xué)教育已走過(guò)了二十多個(gè)春秋。這期間我國(guó)的法學(xué)教育經(jīng)歷了多次改革和完善，從最初的法學(xué)與政治學(xué)不分，到以法學(xué)為主政治學(xué)為輔到完全的法學(xué)，學(xué)校從政法專業(yè)到法學(xué)專業(yè)，由法學(xué)專業(yè)再分解為若干“小法學(xué)專業(yè)”，再回到大法學(xué)專業(yè)。當(dāng)前厚基礎(chǔ)、寬口徑的大法學(xué)是我國(guó)絕大多數(shù)高校的法學(xué)教育模式。二十多年來(lái)，我國(guó)的法學(xué)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，為我國(guó)法制恢復(fù)和建設(shè)培養(yǎng)了大批急需的法律人才。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和依法治國(guó)方略在中國(guó)的確立，隨著我國(guó)加入WTO和世界經(jīng)濟(jì)全球化，21世紀(jì)的中國(guó)，對(duì)法律人才提出了新的、更高的要求，傳統(tǒng)的法學(xué)教育在理念意識(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、教育體制以及內(nèi)容與形式等方面，都受到了新時(shí)期人才需求的挑戰(zhàn)，法學(xué)教育的重新定位及其改革，被眾多有識(shí)之士和教育工作者所關(guān)注。從當(dāng)前我國(guó)高校法律專業(yè)畢業(yè)生的走向來(lái)看，從我國(guó)的人事制度來(lái)看，高等法律院校培養(yǎng)的應(yīng)是復(fù)合型的法律人才，即既培養(yǎng)法官、檢察官、律師，也培養(yǎng)國(guó)家的管理者、公務(wù)員，既培養(yǎng)從事法律實(shí)踐的實(shí)際工作者，也培養(yǎng)從事法學(xué)教育和研究的科研人員，其中從事法律實(shí)際工作的畢業(yè)生占了絕大多數(shù)。有人將學(xué)者、教授、律師、法官、檢察官及其他法律職業(yè)工作者統(tǒng)稱為法律職業(yè)共同體。顯然，現(xiàn)代法學(xué)教育是為法律職業(yè)共同體的形成提供了一個(gè)平臺(tái)，為準(zhǔn)備進(jìn)入法律職業(yè)共同體的人提供嚴(yán)格的科學(xué)的職業(yè)訓(xùn)練。從這一層次上說(shuō)，現(xiàn)代法學(xué)教育實(shí)際上是一種職業(yè)教育。通過(guò)本科階段的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅取得學(xué)歷，而且據(jù)此去謀求一份職業(yè)，而職業(yè)的理想與否，與其自身的知識(shí)、能力又是密切相關(guān)的。

作為一門(mén)學(xué)科，高等法學(xué)教育同其他學(xué)科一樣，首先要為教育對(duì)象傳授基本知識(shí)，作為一種職業(yè)教育，高等法學(xué)教育還要為教育對(duì)象傳授職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。因此，法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是根據(jù)法律職業(yè)的基本要求，使未來(lái)的法律職業(yè)共同體掌握法律學(xué)科基本的知識(shí)體系，具備法律職業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)的基本技能。根據(jù)社會(huì)對(duì)法律職業(yè)共同體的要求，高等法學(xué)教育的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力強(qiáng)的通用法律人才。通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專門(mén)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，不僅要使受教育者掌握專門(mén)的、相對(duì)抽象的知識(shí)體系，而且要使他們初步具備特定的職業(yè)思維、職業(yè)技能和職業(yè)倫理。

在明確了高等法學(xué)教育是一種職業(yè)教育以及職業(yè)教育的特點(diǎn)和任務(wù)后，在確定當(dāng)前法學(xué)教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的適應(yīng)能力和操作能力，在注重傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更加注意能力的培養(yǎng)。因?yàn)榉僧厴I(yè)生絕大部分會(huì)成為法律實(shí)踐工作者，工作在法律實(shí)踐的第一線。如果他們僅僅擁有法學(xué)知識(shí)，而不具備運(yùn)用這些知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐能力，是不會(huì)受到社會(huì)歡迎的，也難以勝任法律工作的需要。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)法律職業(yè)教育的需求

具有知識(shí)性和職業(yè)性雙重功能的高等法學(xué)教育，不僅要培養(yǎng)通曉法律知識(shí)的人才，而且要通過(guò)教育使這些人才具備對(duì)復(fù)雜事務(wù)的洞察力，敏銳的思辨能力，較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。法學(xué)教育活動(dòng)的特殊性和培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性，決定了法學(xué)教育方法的特殊性，法學(xué)教育方法的改進(jìn)，對(duì)于法學(xué)教育及法律職業(yè)共同體來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。

同其他學(xué)科一樣，我國(guó)傳統(tǒng)的高等法學(xué)教育十分重視法律科學(xué)的理論知識(shí)教育，在教學(xué)中，重視教學(xué)內(nèi)容，忽視教學(xué)形式和方法，教學(xué)方法模式化、簡(jiǎn)單化比較普遍。在法學(xué)教學(xué)的具體活動(dòng)中，老師的系統(tǒng)理論講授和灌輸是課堂教學(xué)的主流。從上個(gè)世紀(jì)80年代末90年代初開(kāi)始，各法律院校對(duì)法學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法都有所改進(jìn)，在保持課堂系統(tǒng)講授方法為主的情況下，將課堂討論、案例教學(xué)作為課堂講授的補(bǔ)充，引進(jìn)到課堂理論講授中。但是，課堂討論、案例教學(xué)所涉及到的內(nèi)容，通常只限于在課堂講授中的法律理論知識(shí)或法律法規(guī)的內(nèi)容，其目的是加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解和掌握。然而，如前所述，法學(xué)教育不僅是對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行通識(shí)性傳授，其更重要的特征在于它是一種職業(yè)性教育。法律職業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，即，從事法律職業(yè)，不僅要掌握大量的法律專業(yè)知識(shí)，掌握法律規(guī)則，而且要用自己的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于社會(huì)，滿足社會(huì)的需求，同時(shí)還要在大量的法律實(shí)踐中，增長(zhǎng)和完善法律及與法律知識(shí)相關(guān)的知識(shí)。從各種類型的國(guó)內(nèi)、國(guó)外的考試結(jié)果來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育在法律知識(shí)的傳授方面是成功的，但在法律職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)上，卻是比較薄弱的。

21世紀(jì)的中國(guó)法學(xué)教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，中國(guó)的法制建設(shè)也正處在一個(gè)前所未有的大發(fā)展時(shí)期。未來(lái)的社會(huì)是法治社會(huì)，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，法律人才將是全社會(huì)共同的需要：國(guó)家專門(mén)的法律機(jī)構(gòu)需要法律人才，其他行業(yè)也需要法律人才，上層建筑需要法律人才，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也需要法律人才（國(guó)外有句名言：律師是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潤(rùn)滑劑）。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)事務(wù)需要法律人才，國(guó)際貿(mào)易更需要高水平的法律人才。21世紀(jì)的法律人才，不僅要擁有并掌握豐富的法律知識(shí)，而且還應(yīng)具備法律人才的獨(dú)特的專業(yè)素質(zhì)，具備法律職業(yè)的執(zhí)業(yè)技能和職業(yè)道德。這些法律職業(yè)的特殊素質(zhì)要求，是課堂系統(tǒng)的理論講授、課堂討論以及案例分析所無(wú)法實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的，也不是簡(jiǎn)單修完課程、學(xué)滿學(xué)分、順利畢業(yè)就可實(shí)現(xiàn)的，它必須通過(guò)廣泛的實(shí)踐和實(shí)際操作，才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。因此，只有對(duì)傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的法律職業(yè)共同體，才能為社會(huì)主義法治國(guó)家提供人才的支撐。

法學(xué)教育教學(xué)方法改革，其目標(biāo)應(yīng)是建立一種能夠促進(jìn)新時(shí)期法學(xué)教育目的實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法。具體地說(shuō)，就是我們要研究探索出一套利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的法律人才的方法體系，這種方法體系應(yīng)具有思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性。思想性就是法學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和法律觀的形成，在教學(xué)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生牢固地樹(shù)立起法律工作者應(yīng)當(dāng)具備的追求真理、維護(hù)社會(huì)正義和公平、崇尚法律捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)的法律觀、人生觀。知識(shí)性就是法學(xué)教育教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有效地促進(jìn)學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握法律知識(shí)和法律法規(guī)的知識(shí)體系，有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。實(shí)踐性就是法學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有效地促進(jìn)學(xué)生法律實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，熟練掌握法律職業(yè)的執(zhí)業(yè)技能和技巧。法學(xué)教育教學(xué)方法的思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性，應(yīng)貫穿于法學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，不論是理論講授環(huán)節(jié)，還是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)方法改革

目前，我國(guó)高等法學(xué)教育的教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容基本上由兩大部分組成，一是專業(yè)理論課程計(jì)劃，二是實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。前者基本上是通過(guò)課堂講授完成，其目的是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授法律科學(xué)知識(shí)和理論，使學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)體系。掌握法律基本知識(shí)體系是法科學(xué)生的“法定”基本要求。后者主要體現(xiàn)在如見(jiàn)習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等方面，其目的是將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察思辨能力和實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)踐性和操作性，不僅是當(dāng)今法學(xué)教育的方法和手段，也是當(dāng)今法學(xué)教育的目的之一。但在傳統(tǒng)的法學(xué)教育方法中，理論講授刻板、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、針對(duì)性，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)除實(shí)習(xí)外，其余的所占學(xué)分少，活動(dòng)安排少，而且大多成為學(xué)生自己的一種業(yè)余活動(dòng)。兩種環(huán)節(jié)的教學(xué)，由于其方法的不十分科學(xué)、妥當(dāng)以及主觀重視不夠，使我們的法學(xué)教育目標(biāo)——培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)法律職業(yè)共同體不能真正實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)上述傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)方法，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革：

1、改理論教學(xué)的傳授為引導(dǎo)。教師可將課堂教學(xué)的系統(tǒng)性講授變?yōu)橐龑?dǎo)性講授，啟發(fā)式講授。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的、啟發(fā)式、引導(dǎo)性講解，并對(duì)其產(chǎn)生的歷史背景和社會(huì)基礎(chǔ)進(jìn)行介紹，同時(shí)指定課外閱讀材料，安排學(xué)生寫(xiě)論文或進(jìn)行課堂討論，最后由教師進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生文章中或討論時(shí)所涌現(xiàn)的觀點(diǎn)和暴露的問(wèn)題，進(jìn)行綜合評(píng)點(diǎn)。在引導(dǎo)性、啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單地將結(jié)論性的知識(shí)告訴學(xué)生，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)追求。通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自己的閱讀、思考和討論、交流，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握就不是點(diǎn)狀或線狀，而是輻射狀。同時(shí)由于是主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而其對(duì)知識(shí)的消化程度是比較深的，記憶也將非常深刻。

2、增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在進(jìn)行法律理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地穿插實(shí)踐性課程，甚至可以將部分理論課程直接通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。例如：有些實(shí)務(wù)性教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)案例討論來(lái)理解領(lǐng)會(huì)；有些程序性教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的旁聽(tīng)、觀摩審判等活動(dòng)方式，來(lái)切身感悟和加深印象。為了使學(xué)生能更好地將所學(xué)知識(shí)及時(shí)地受實(shí)踐的檢驗(yàn)和服務(wù)于社會(huì)，可定期組織學(xué)生深入社區(qū)、學(xué)校，開(kāi)展形式多樣的法制宣傳和咨詢活動(dòng)。根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)地安排學(xué)生到司法部門(mén)見(jiàn)習(xí)，定期開(kāi)展模擬審判，或在具有律師執(zhí)業(yè)資格的老師的指導(dǎo)下，協(xié)助其對(duì)實(shí)際案件的工作。通過(guò)這些形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地接觸實(shí)際案例和現(xiàn)實(shí)法律生活，增加對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，從而既可培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和投身國(guó)家法制建設(shè)的熱情。

3、注重實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效。實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)的訓(xùn)練，具有十分重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的判例分析、法律推理、辦案及辯護(hù)技巧、法律公文寫(xiě)作，等等方面的技能，使學(xué)生在走上實(shí)際崗位后能夠很快地勝任。但是，由于主要是學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，教師只是指導(dǎo)或引導(dǎo)，因此容易走過(guò)場(chǎng)，收不到實(shí)效。為了使實(shí)踐性教學(xué)真正達(dá)到預(yù)期的目的，取得實(shí)效，必須對(duì)每次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，然后放手讓學(xué)生去想、去做。教師全程跟蹤指導(dǎo)，但不代替學(xué)生去親歷而為，也不給學(xué)生以確定性的答案?；顒?dòng)結(jié)束，應(yīng)由學(xué)生自己作總結(jié)，談收獲，談遺憾，談對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和建議，最后由教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。以下舉幾個(gè)實(shí)踐性教學(xué)方法來(lái)具體說(shuō)明。

案例教學(xué)法。首先由教師選擇一些已終結(jié)的案件，將案件材料整理后發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)案件的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解剖分析，對(duì)整個(gè)案件進(jìn)行評(píng)判，案件的事實(shí)證據(jù)，適用的法律，判決的結(jié)果，法官、公訴人、律師等相關(guān)人員的辦案技巧及其成功與失敗，等等，都是學(xué)生分析、評(píng)判的對(duì)象。在讓每一個(gè)學(xué)生都做了充分的發(fā)言后，教師再進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。如此，學(xué)生可以在分析討論中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，體會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的途徑、方法及其成效，感悟人生閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)對(duì)于法律職業(yè)工作者的重要性。由于是對(duì)已結(jié)案件的分析評(píng)判，學(xué)生還可從他人成功的經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)執(zhí)業(yè)技巧，失敗的教訓(xùn)中產(chǎn)生警戒，以免將來(lái)重蹈覆轍。實(shí)際案例教學(xué)法，這是一條盡快適應(yīng)法律職業(yè)的理想捷徑。

診所式法律教育。診所式法律教育就是將醫(yī)學(xué)院的診所教育模式引到法學(xué)教育中來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的法律診所中，在教師的指導(dǎo)下，為處于困境中的委托人提供法律咨詢，診斷他們的法律問(wèn)題，并開(kāi)出處方，提供解決問(wèn)題的辦法，甚至親自為他們服務(wù)。在診所課堂中，每一個(gè)學(xué)生都是主動(dòng)的，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換和執(zhí)業(yè)技能的提高而設(shè)置的，課堂教學(xué)基本上是以解決學(xué)生手中承辦的案件的法律問(wèn)題為內(nèi)容。由于學(xué)生是辦案的“準(zhǔn)”律師，因而他們會(huì)以更主動(dòng)、更積極的態(tài)度參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。在診所課堂，教師是課堂的主持人，談?wù)撛掝}的引導(dǎo)者，用啟發(fā)式、引導(dǎo)式提問(wèn)將問(wèn)題引向深入。

診所式法律教育，是建立在真實(shí)的案件材料和真實(shí)的當(dāng)事人的基礎(chǔ)上的。在案件辦理的全過(guò)程中，學(xué)生可以更多地接觸社會(huì)，培養(yǎng)法律問(wèn)題的判斷能力，解決問(wèn)題的技巧，增強(qiáng)做一名法律職業(yè)工作者的社會(huì)責(zé)任心和職業(yè)道德，加深對(duì)法律知識(shí)、法律制度、法律規(guī)則的理解，畢業(yè)后，能夠很快適應(yīng)身份的變化而進(jìn)入新的角色。

實(shí)習(xí)。如果說(shuō)診所式法律教育是一項(xiàng)昂貴的法律教育方法，那么，實(shí)習(xí)則是一種大眾化的教育方法，它是一個(gè)十分重要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)是每一個(gè)法律專業(yè)的學(xué)生都必須經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的司法現(xiàn)狀及法制建設(shè)的成就，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)實(shí)習(xí)，使理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)，分析解決實(shí)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷的各類案件，培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)能力。從理論上說(shuō)，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生嚴(yán)如一個(gè)“見(jiàn)習(xí)期”的法律職業(yè)工作者，參與案件各個(gè)環(huán)節(jié)的討論和處理，甚至可以在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，獨(dú)立從事一些法律允許的法律活動(dòng)。然而，歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果和目的。這主要表現(xiàn)在：①實(shí)習(xí)時(shí)間短。盡管不完全相同，但各高等法律院校的實(shí)習(xí)時(shí)間基本上都在6—12周之間，這么短的實(shí)習(xí)時(shí)間，一般不能使學(xué)生完整地經(jīng)手一個(gè)案件。②學(xué)生不投入。實(shí)習(xí)期間學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理是開(kāi)放式的，它需要學(xué)生高度的自律。但有些學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)，不積極主動(dòng)參與實(shí)習(xí)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，或僅僅做一些事務(wù)性的雜事，涉及案件討論、處理等實(shí)質(zhì)性業(yè)務(wù)時(shí)，則退縮或保持沉默，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。③實(shí)習(xí)單位不配合。有些實(shí)習(xí)單位將實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)勤雜工使用，不讓學(xué)生參與案件的處理活動(dòng)，有些則對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生采取放羊式的管理模式，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)同樣給予一個(gè)全優(yōu)的鑒定。

為使實(shí)習(xí)不走過(guò)場(chǎng)，取得實(shí)效，可采取以下措施：一是延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，在大三和大四時(shí)分階段進(jìn)行。大三時(shí)的實(shí)習(xí)，重點(diǎn)在于對(duì)法律和法律實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以便在以后的學(xué)習(xí)中明確需要加強(qiáng)和改進(jìn)的目標(biāo)，時(shí)間可以是6-8周。大四時(shí)的實(shí)習(xí)，則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢驗(yàn)和綜合運(yùn)用，為畢業(yè)后的身份轉(zhuǎn)換和盡快進(jìn)入新角色打基礎(chǔ)，時(shí)間可以是8-12周。二是強(qiáng)調(diào)雙贏。與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)合同，力求使實(shí)習(xí)成為對(duì)學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位三方均有利的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。合同中可要求實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量；同時(shí)也要求學(xué)生和學(xué)校服從實(shí)習(xí)單位的工作安排和分工，協(xié)助實(shí)習(xí)單位處理一些事務(wù)性工作；在時(shí)間上可盡量選擇實(shí)習(xí)單位的繁忙季節(jié)，以配合實(shí)習(xí)單位打攻堅(jiān)戰(zhàn)。三是反饋信息，不斷改進(jìn)。實(shí)習(xí)結(jié)束，不僅要對(duì)實(shí)習(xí)生做總結(jié)和鑒定，而且可通過(guò)收集實(shí)習(xí)單位的反饋信息，征求實(shí)習(xí)單位對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，對(duì)每次實(shí)習(xí)活動(dòng)做出客觀的評(píng)價(jià)，并采取措施，積極改進(jìn)，為下一次的實(shí)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。

《世界高等教育大會(huì)宣言》指出：“21世紀(jì)將是更加注重質(zhì)量的世紀(jì)，由數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)移，標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束和另一個(gè)時(shí)代的開(kāi)始。重視質(zhì)量是一個(gè)時(shí)代的命題。誰(shuí)輕視質(zhì)量誰(shuí)將為此付出沉重的代價(jià)。”法學(xué)教育要培養(yǎng)出高質(zhì)量的法律人才，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》（討論稿），中國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組，2001年9月。

2、《診所式法律教育在中國(guó)》，甄貞

3、《時(shí)代命題加快高校教學(xué)改革步伐》，朱振國(guó)

4、《法學(xué)教育的重新定位與法律人的基本資質(zhì)》，霍先丹

5、《從澳洲高校課程結(jié)業(yè)形式談當(dāng)前法學(xué)考試》，曹培忠